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漢字感悟心得體會

漢字是一個極其深奧的藝術形式，它既是中國文化的重要組成部分，也是中國傳統文化的重要瑰寶。漢字的藝術之美，不僅體現在它獨特的筆畫和字形，更在于它所蘊含的深厚文化內涵。在接下來的文章里，我的漢字感悟心得體會就是這樣的一種深層的思考和理解，希望能夠給讀者帶來一些啟示和感悟。

一、漢字背后的歷史文化。

漢字源遠流長，可以追溯到6000多年前的新石器時代。在經歷了漫長的歷史長河之后，漢字發展形成了一種神秘而華麗的藝術形式。漢字作為一種語言的符號，它承載著無數的歷史和文化，這也是漢字藝術的魅力所在。它不僅是中華文化傳承的一個象征和化身，更是一種承載著傳統文化內涵的重要藝術載體。

二、漢字的書法藝術。

漢字是以筆畫的方式組成的，每個筆畫都有著不同的意義和內涵。更重要的是，在書寫漢字的時候，筆畫的輕重、長短、粗細等也有著各自不同的變化，這為漢字書寫賦予了一種獨特的美學價值。漢字書法在中國傳統文化中具有著不可替代的地位，它是一種意境、一種氣氛、一種氣質，在書寫的過程中充滿了審美的快感和升華的精神境界。

三、漢字的文化內涵。

漢字作為一種語言符號，它是一種文化的載體。每個漢字都蘊含著不同的文化內涵，這是中華文化最寶貴的財富之一。漢字的文化內涵包括了歷史、傳統、哲學、道德、審美、宗教等等諸多方面，而這些都是中國傳統文化的精髓和提煉。因此，學習漢字就像是學習中華文化的旅程，它不僅是一種獨特的體驗，也是一種文化的傳承和拓展。

四、漢字的未來。

隨著時代的進步和經濟的發展，我們生活在的是一個越來越國際化的時代。雖然數字化和英語等工具可以幫助我們跨越語言的障礙，但是漢字藝術和文化一直是中華文化的根基和驕傲，而這也是無法取代的。我們需要更多的人能夠在全球范圍內了解和欣賞漢字藝術，讓更多的人認識和喜愛中華文化，創造一個更美好的未來。

在這些年的學習漢字的過程中，我獲得了很多，更重要的是讓我對中華文化有了更深層次的認識和理解。漢字讓我們感受到的不僅是它獨特的藝術魅力，更在于它所承載的深刻文化內涵。漢字傳承了中華文化的精華之所在，在書寫的過程中，也體現了我們對中華文化的傳承和發揚。在未來的學習和生活中，我一定會不斷地了解和學習漢字藝術，讓自己能夠更好地傳承和發揚中華文化。

漢字的感悟作文

2.一天，伴隨著電閃雷鳴，兄弟三人降落到人間。

3.屢屢失敗，使我對那扇門的渴望更加強烈。我拿著筆，捧著書，看著字，想著門。門已經把我的注意力全部吸引到它的身上去了。怎樣才能打開那把鎖？這個問題已不是一兩次縈繞在我心頭。

4.可是想想，這只小蟲子里包含著怎樣的偉大力量啊！那是永不停止勞作的發動機！

5.一個轉身。

9.我的名字給我帶來了許多，我為我的名字感到驕傲。

10.在白天你高高興興的玩，晚上你被野人追的處處跑，這像人生一樣，你在少年時代不好好學習每天就知道瘋玩，在以后你就要吃苦了，那時想改變命運也是不可能的事。

漢字書寫培訓學習感悟

8月10日至12日，有幸參加了市級第一屆規范漢字書寫培訓，之前，雖說空余時間喜歡練習書寫，但是卻是沒有章法隨意寫寫而已，聆聽了幾位專家的講座，重新審視漢字書寫，并有了較深的認識，對如何寫好規范字有了新的定位。專家學者的精彩報告，徜徉于書法藝術的歷史長河，欣賞歷代書法大家的神品杰作，體會書法藝術之精妙，感受中國書法文化之博大精深。身為一名教育工作者，倍感傳承語言文字經典文化之重任。

一、提高了認識，重新審視了規范漢字書寫的重大意義。

65歲的劉祥海老師的講座，樸實無華，通俗易懂，聽他的報告，那么的輕松愉快。劉老師從三個方面進行了講解，從對書寫漢字的規范的定位講起，強調規范，把握寫字的基本功等入手，如何理解規范，知曉規范的變通，最后，劉老師又從規范字的筆畫做了示范講解，帶領全體學員現場進行書寫練習。現場氣氛濃厚。

宮雙華教授從臨帖入手，指導學員臨帖的高度決定于創作的高度，倡導所有老師要對照經典，學會臨摹，只有不斷的借鑒經典，才能漸漸的書寫出自己的獨特的風格，真是受益頗深。宮教授現場指導示范書寫，從筆畫的書寫要領到筆順的把握，細致入微的講解，贏得所有學習老師的一直叫好。專家們高屋建瓴的講解，細致入微的示范……真是如一場甘霖，滋潤了所有老師的心田。能走進專家，近距離的聆聽他們的書寫心得，體味他們的書寫人生，真是一大樂事。宮教授總結，要想把字寫好，需做到以下幾點:1.注意橫平豎直的規律2.注意點畫的書寫3.注意撇捺的舒展4.注意字的結構5.注意字的均與分布6.注意字的左右對稱7.注意字的轉折要周到8.注意字的平行等距。從此，對書寫規范字指明了方向，有了定位。

二、增強了審美能力，提升人生境界和審美情趣。

無論什么樣的審美情趣，最終還是要落實到形式上。而書法藝術是可讀可識的直觀藝術。通過欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、等一系列古代書法經典作品，領略王羲之、王獻之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、歐陽詢、柳公權、楮遂良、虞世南等古人書法之神采，提高了自身的書法審美能力。王文英教授帶領我們在書法藝術的熏陶下，使我對書法產生了濃厚的興趣和無比的熱愛，愿漫步于書法藝林，享受詩意人生。正如古人云：明窗幾凈，筆硯紙墨皆極精良，亦是一樂。

“書道雖深，至誠可達”。我將在今后的教學中，不斷的充實自己，完善自己，把這次所學的知識運用到我的教學之中，自己受益，同時也益于學生。

漢字保衛戰心得體會感悟

漢字是我國的文化遺產之一，其歷史悠久，獨樹一幟，是中華民族的象征。然而，隨著國際化的發展，漢字逐漸被英文和拼音所替代，這也成為了我們的文化軟實力的一種損失。為了保衛漢字，自2015年開始，國家啟動了漢字推廣和保護工程，開展了“漢字之美”大型書法展覽等一系列宣傳活動。

第二段：闡述漢字保衛戰的現狀及存在的問題。

漢字推廣與保護工作雖已有一定成效，但在實踐過程中也暴露出一些問題。一方面，由于教育體制的變遷和教學內容的調整，漢字教育嚴重冷落，識字量不斷下降，很多年輕人甚至不會錯別字。另一方面，新媒體的普及和社交媒體的流行，使得漢字書寫與閱讀不再是人們日常交流中的主要方式，大量的網絡用語與外來語污染也使人們逐漸喪失對漢字的熱愛和使用。

為解決上述問題，國家提出了一系列政策和措施，如將漢字教學納入初等教育課程，大力弘揚傳統文化，嚴格管理教學質量等，進一步推動漢字保衛戰。除此之外，還有志愿者開展的愛國漢字大賽、大型漢字書寫展示等宣傳活動，讓人們在參與漢字保護的過程中感受到了漢字之美。這些措施帶來了一定的成效，在全社會掀起了愛漢字的熱潮，有利于保衛漢字，弘揚中華文化。

在這次漢字保衛戰中，我個人有著深刻的體會。首先，漢字對于我來說，不僅僅是一種文化符號，更是一種生命力。通過反復書寫、背誦，我感覺到了每個字背后蘊含的思想、文化內涵與民族精神。其次，漢字書寫也是一種修身的方式。在書寫的過程中，我不斷地陶冶著自己的情操，調整著自己的內心狀態，讓自己變得更加優雅，更加充實。

第五段：結語。

總的來說，漢字保衛戰是我們每一個人的責任，需要我們共同參與。漢字是中華文化的精髓，我們需要好好愛護、認真學習，保護好這個文化遺產，讓它永存于我們的心中，也傳承給后代。讓我們一起用心珍惜漢字，傳承中華文化。

漢字的故事讀后感心得感悟【】

漢字就是單個的字塊放在那里已經很直白地告訴你什么是好的，什么是錯的。漢字有兩個基本特征：一個是象形的特征，一個是有價值固定化的特征。這兩個特征導致了杰出、特殊的書法。從敦煌出土的漢代木簡中可發現，早在2000多年前中國的文官已經反復練習漢字書寫的技巧。在中國的傳統社會中，書寫的好壞不僅直接會對科舉成績產生影響，更重要的是中國的讀書人把書法看作是完善個人修養的重要方式。即書品直接代表人品。正因為如此，幾千年來，無數優秀的讀書人將精力傾注于字塊的形狀，并把這種藝術推向了登峰造極的地步。《漢字五千年》還通過毛筆，紙張，印章的漢字書寫用具引出了——造紙術和印刷術——中國民族自豪于世界的四大發明中兩項與漢字有關的發明。

“漢字”是世界上唯一從古代一直演變過來沒有間斷過的文字形式，它是表意文字。從甲骨文到西周時期的金文、大篆（鐘鼎文、石鼓文），再到秦朝時期的“小篆”，實現了“書同文”，之后“隸變”實現了古文字向今文字階段的轉變，隸書、楷書以及草書、行書出現。直到今日，《漢語大字典》收字就有56000多個，《現代漢語常用字表》收錄常用字2500個，次常用字1000個，共3500個。象形、指事、會意、形聲、假借，不同的漢字構成方式都包含著中華民族的智慧與文化內涵，記錄了中國人的生活方式和風俗習慣。因中國的國際地位日益提高，“漢語熱”也在世界各國顯現出來。但我國的漢語國際推廣事業只能說是剛剛起步。《漢字五千年》的總顧問、第九屆、十屆全國人大棠委會副委員長、世界漢語教學學會會長許嘉璐教授指出，要實現與西方文化的平等對話權，中華文化就必須要加大推廣力度。中華文化要在“走出去”方面作更多的嘗試。就漢字而言，其對外推廣過程更是充滿了挑戰和艱辛。對于學習漢語的國外人士來說——“漢字像一張張圖畫”，難認、難記、難寫，而且量大。不同的意識形態、不同的思維方式、不同的社會背景，種種差異影響著外國人學習中文、學習漢字的熱情。

在看完后發現自己天天寫的文字自己很不了解，對自己的國家不了解，想來我該注意了。

漢字的感悟作文

中華漢字源遠流長，它的歷史還得從倉頡說起。傳說那是很久以前，原始人類還沒有創字，都用自然事物如：樹葉、石子等來表達自己的內心感受。很顯然，人類的交流有了一條“河溝”阻礙。聰明的倉頡偶然發現了鳥的腳印，于是集中生智創造了甲骨文。沒錯，漢字隨著歷史的前進不斷演變，什么金文啦，篆書啦，都是漢字中一個個匆匆的過客罷了，其中也踴躍出不少聞名千古的書法大師——王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權、蘇軾等人。現如今？，中華漢字不僅被炎黃子孫所用，甚至風靡全球。

對我們來說，自從牙牙學語時漢字早已成了我們形影不離的好朋友，它是人與人之間架起了交流的橋梁，它讓人隨心所欲的駕駛。“ba——爸”“ma--媽……”每所學校里都能聽見這神秘、跳躍的漢字，它無時無刻不包圍我們。小時候當我路過超市出入口，“爸爸你快看，我剛學的字——出人口。”我自豪的炫耀起來。“哈哈哈，哈哈哈……”誰知我話音剛落全場哄堂大笑，“孩子，那不讀人，人字呀是由兩樣東西組成，一種是關愛，另一種叫團結。漢字就是如此，它不僅是表面的文字，也有它更深一層的含義。”

我又輕輕地讓漢字撫摸我的耳朵，仿佛它的深處記載著中華上下五千年的風風雨雨，它化作音樂彈奏著漢字的博大精深。

朋友，在了解漢字的同時你試過“吻醒”漢字嗎？用心感受漢字，它就能從睡夢中蘇醒。它的背后有花開的聲音，藏著太陽升落的過程，藏著麥田顏色，藏著樹葉的枯榮……漢字是文化星空中一顆最璀璨的明珠。但如果對漢字只是膚淺的認識，那就永遠不懂漢字中最美妙的音樂。

漢字對我而言有些二丈和尚——摸不著頭腦。它既是祖國興榮的象征，也是人類溝通的橋梁。漢字中有力的一撇一捺都運載著書法家的真情實感。

漢字啊！你那層神秘的面紗將有我為你揭開！

漢字感悟心得體會

作為一個中文母語的人，漢字一直伴隨著我。然而，直到最近，我才開始真正理解漢字的深刻之處。我發現，漢字并不僅僅是一種文字，更是一種文化的載體，它蘊含著中華文明的精髓。在我與漢字的相處中，我得到了很多感悟和體會，下面就讓我來談談我的感悟吧。

第一段：漢字的組成。

漢字是由一個個筆劃組成的，每個筆劃都有著自己的特點與含義。有的筆劃直如一條龍，有的則彎彎曲曲，每個筆劃都有其獨到之處。漢字的組成讓我想到了人的成長之路，每個人都有自己特定的經歷和經驗，這些都是我們成長的階段，也是我們塑造自己的原料。就像漢字，每個個筆劃都是一個個獨立的部分，它們組合在一起才成為一個完整的漢字。我們也需要經歷各種各樣的事情，才能成為一個完整的人。

第二段：漢字的意義。

漢字是我們表達思想的工具，它們通過特定的組合，傳遞著深切的意義。每個漢字都隱藏著一個故事、一個歷史和一種文化內涵。例如，“人”字就是由“從”和“人”兩個部分組成，它表達了人類是從自然演化中而來的。在學習漢字的過程中，我發現了每個字的深刻含義，這些意義讓我更好的理解和感知生命所存在的價值。

第三段：漢字的造形美。

漢字的形狀一直飽受人們贊美，在文學、藝術和建筑等領域都有廣泛的應用。漢字不僅是一種文字，更是一種造型美。每個漢字都有著獨特的姿態和造型，讓人們感受到了一種獨特的美。作為一個美術愛好者，我深深地被漢字所包含的美所感動。

第四段：漢字的美感。

漢字的美感不僅僅是造形上的美，更是一種審美體驗。無論是何種漢字，它們都散發出一種獨特的情感和氣質。它們的筆畫、結構和顏色都獨具特色，每個字通過自己特定的美感，給人留下不同的印象。在我埋頭于書法和文化學習中的日子里，我意識到了漢字里固有的美感，這種美感正是潛移默化地影響著我內心的價值觀。

第五段：結尾總結。

總而言之，我的漢字感悟之路是一次近距離接觸中國文化、中國歷史和中國思維方式的旅程。不僅對我個人的人生，而且對我的文化認識和形成都有了意義深遠的影響。漢字代表了中華文明的最高點，它們激發著我們探索、學習、創作和思考。在我未來的人生之路上，漢字將繼續成為我不懈追求的目標，我將不斷通過漢字的學習，擴展我的眼界、提高我的文化素養，成為一個更廣闊的人。

漢字的感悟作文

我愛你，漢字。

通過這次學習，我對漢字的見識也更加增深了。比如甲骨文的是在清朝光緒年間時，王懿榮發現的。金文來自商周。另外，我對漢字的內容也有了很大的愛好，例如諧音笑話、字謎、對聯。

我跟你們講一個發生在我身邊的事。有一個理發店的人把頂頭上司寫成了頂頭上絲，搞得大家笑的前仰后翻，有一個同學都坐到了地上，大家都哈哈大笑起來，那個同學也摸摸頭笑了。

我奶奶是個不識字的人，奶奶經常說：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲啊！你一定要好好讀書，不要像奶奶這樣，小時候不知道學，可是到了白發了想學也沒得學了，所以你要努力學習啊！”

通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風云，明白了東方巨龍的深刻內涵。在這里，我要對大家說：“我們要熱愛漢字，讓漢字繼續流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學習，讓漢字創下更好的記錄！”

漢字的故事讀后感心得感悟【】

最近，我閱讀了《漢字的故事》讓我對我們中國的漢字文化有了更加系統更加深入的了解。讓我認識到，我們平日一直使用著的漢字其實是一個多么優秀精深的藝術結晶。

可以說，漢字是中國人的第五大發明，甚至比我們平常口中的四大發明更加偉大。沒有漢字，也就不會有燦爛輝煌的中國古代文明，可以說漢字是中華文明的母親，在漢字之后，令國人為之驕傲的四大發明才問世，從這個意義上講，四大發明都是漢字的衍生物！同時，漢字由最早期的甲骨文演變至今，是古代文字中僅存的一種，也是世界上唯一使用至今的表意文字，因此，漢字本身就為人類文明作出了巨大的貢獻，無需中國人自吹自擂，我們就應該為我們的漢字文化感到深深地驕傲！

樣的解釋仿佛有點滑稽可笑，但是細細想來，卻也不無道理。這也告誡了我們，很多事情不要太過于想當然，事情的原委也許就在我們想當然的思維死角里。

漢字，作為一種文化，當然不能避免的要不斷革新，不斷面對新的挑戰。人類歷史是向前進的，知古是好事，但是迷古就是壞事了，這應該是我們對待漢字文化的態度，不應該害怕漢字的改革，這種改革的不管有多少是非長短的評說，其積極意義是應當肯定的。在現今飛速發展的社會，漢字走向信息化是大趨勢，作為炎黃子孫，我要做的，是使漢字從蒼老變得年輕，從苦難走向輝煌，從而使漢字具有無比光明的未來！

漢字的感悟作文

但對漢字的探究并沒有結束。

諧音的趣談,還有因為諧音而引發的后果和笑話,這些內容還為我們介紹了一個又一個的漢字來歷,和人類怎樣創造文字的過程,深深地體會到漢字的有趣。

通過學習《我愛你.漢字》.我們仿佛來到了遠古時代,一步一步地觀察漢字的演變過程,從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書.還讓我們認清字體,不要寫錯別字,不然會造成一定的損失和笑話.

我們要細心一點,遠離錯別字。這個內容還像一個向導,帶我們去觀賞中國許多名人的書法作品。

我不禁地贊嘆!這是我們中華民族的獨特藝術,我們中國是一個具有詩歌傳統的國家,這些功勞都來自于漢字。現在我明白了,漢字對于我們中國人來說是多么重要,一個中國人一定要學會漢字,漢字就是中華民族的瑰寶.我堅信,在人類文化歷史長河中,中華漢字將被更多的人使用與珍愛。

我們為純潔祖國純潔的漢字做一些力所能及的事情吧!

讓學生在識字學習中感悟漢字的魅力

一、自主提問dd學習目標的動態生成。

從學習者個體而言，學習目標看作是“老師交給的任務”還是認同為“自己的學習需要”，對于學習者能否真正開展自主性學習過程是很關鍵的一步。而在數學課堂教學中能否創設條件啟發學生自主發現問題、提出問題，又是實現學生發展自我、學會學習、學會創新的關鍵。因此在教學中，我盡可能創設活動情境、創造探究條件，啟發學生去發現問題，自動為學習任務定向，讓學習目標動態生成于學習活動之中。

如“長方體的表面積”一課，我在教學中并末遵循課本上的教學流程，先教面積定義，再研究表面積的算法，而是整體人手，大膽改革教材原有框架，立足于“學生最近發展區”設計教學過程。即直接讓學生根據測量自己所做的長方體的長、寬、高這三條信息思考探究:根據這些測量所得的信息你能想到什么?或是解決什么問題?以此統領全課，不斷地動態生成學習目標，并不斷地達成學習目標。學生在獨立思考、分組研討之中，提出了很有價值的學習問題(學習目標由此生成):長方體上面的面積是多少?(或每個面的面積是多少?)長方體12條棱的總長是多少?長方體的6個面的面積總和是多少?長方體的體積是多少?(此間可適時點明在后面的課上研究)……學生在提問的同時也在思考著如何解決這些問題，因此如果說學生自主提問是學習目標的動態生成過程，那么學生在組際充分研討、在大組充分展示和教師適時參與誘導的過程也就是目標動態達成的過程。

二、廣斂信息dd學習內容的動態生成。

正如生成學習模式所指出的，人腦不是被動地學習和記錄信息的“白板”，在學習任何一種新知識之前，每個學生頭腦中都具備了自己所特有的認知基礎、知識經驗與社會閱歷等。尤其是現代社會的學生接觸面廣、獲取信息渠道寬，有許多是我們教師都無法企及的。同時，在學習活動中動態生成的學習內容，對學習者個體而言，也正是“現實的、有意義的、富有挑戰性的”。因此，在數學教學中廣斂信息，促使學習內容在動態中生成，是很值得研討的課題。

1、活用生活資源。例如，筆者曾聽過“調查與統計”一課，執教者就地取材，切人教學，可謂一創舉。如教者一開始就學生置身情境發問:下面這么多客人老師聽課，你們想認識他們嗎？你們想了解他們的什么情況呢?學生倍感親切，在學生各述己愿的基礎上，教者引人課題:由于時間關系，我們今天就來了解其中一個內容：客人老師來自哪些地方？每個地方來了多少位客人老師？進而啟思:怎樣才能又快又準地統計出這些情況呢？引導學生相互啟發回顧調查方法與相應統計表格的設計方法(充分展示學生已學的或未學卻己有的有關統計經驗)。接著就讓學生在小組分工合作的基礎上跑下座位對客人老師進行現場的調查統計。從這一過程設計分析，教者顯然很明確教材中的知識要素，但卻未拘泥于課本例題，而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯系的切人點，從學生所面對的這些蘊涵豐富信息的客人老師出發，使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，增強了學生對數學內容的親切感激發了數學學習的內驅力，同時也激活了學生的認知需求與思維熱情，使其積極主動地參與到了下面的實踐活動之中。

2、捕捉過程資源。教學過程是師生互動、生生互動的多維度動態過程。由于學生的差異，過程中會出現學生的疑惑，會產生認識的誤區，也會出現創新的思想火花……。這過程之中生成的種種信息又為教者提供了豐富的教學資源。如若教者不會利用，這些資源將會白白流失。因此，教師也要學會觀察、學會傾聽，隨時抓取新的信息，鼓勵質疑創新。還是“調查與統計”一課，在學生制作完表格與統計圖后，教者又引導學生進行生活化問題聯想:如果你是活動的組織者，你會想到哪些問題?又會怎么解決呢?學生因此進行種種富有生活氣息與人情味的發散聯想，如:“民以食為天”，我要統計來的人數，算算應準備多少份盒飯;我要安排客人老師去旅游……;其中有一位學生講到:我要為他們安排住宿，假定每4人住一間房，把總人數除以4，就可以知道要多少個房間。這時馬上有學生反駁:不對，男女要分開算。其他同學也紛紛點頭，有些學生還撓撓頭:我怎么沒想到呢?教者及時捕捉教育資源:對呀，利用數學的方法解決生活問題時，還要考慮生活實際情況，靈活安排解決。在開放互動的教學情境中學生往往會萌發出許多奇思妙想，會有靈感與頓悟，其中有合理的，也有不合理的，教者機敏把握，為教學所用，不僅能拓寬學生的學習內容與思維空間，更能體現學生的數學學習活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

3、開發網絡資源。現代信息技術的高速發展，不僅對我國現行的教育與教學理念提出了挑戰，也為我們實施素質教育的理念提供了切實可行的方案、技術、方法與認知工具。合理應用信息技術的優勢也是優化數學教學過程的一條途徑。如現在網絡中擁有許多學科的在線學習網站，可以鼓勵學生積極參與，與教師的課堂教學優勢互補，甚至提倡超前性學習、個性化學習，能力強的可以提前升人高一級的年段學習，使學習活動真正成為動態自主生成過程，促進終身學習機制的形成。另外，課堂教學的多媒體課件素材也可以靈活從網絡中選取編輯。如“秒的認識”一課，筆者訪問了好幾個國內外網站，下載有關信息資料制作成動畫故事“秒針的話”，便學生在豐富生動的情境中了解了鐘表的發展歷史。

三、以“做”促思dd認知結構的動態生成。

學習方式的'轉變，最根本的是要在課堂教學中體現學生的主體性，問題讓學生去發現，結論讓學生去獲得，實驗讓學生去操作……，讓學生真正成為學習活動的主人，參與到學習活動的全過程。“做”數學正是讓學生去體驗、去感悟、去創造，從而建構屬于自己的知識意義的積極舉措。

1、課前做，活化生成。要將教學場所變成學生學習的樂園，把教的過程變為學的過程，把教的角色轉為導的角色，教師就要讓學生成為課堂學習的主人創設條件。有很多數學內容的學習，除了課前應了解學生的認知基礎，更應提倡讓學生在課前去“做”數學，不斷積累感性生活經驗。如中年級學習人民幣的認識時，雖然個別學生已有了一些認識，但大部分學生還很模糊，并且學生之間也有很大的差異。因此，教師在課前一、兩周就布置學生主動跟父母上市場買東西，觀察人民幣的面值情況，并試著幫父母算帳。有了課前“做”的體驗，有關人民幣的知識己潛伏于腦際，這節課的學習內容已成“有源之活水”，由枯燥變生動，學習者也變傾聽為踴躍參與，知識獲得由被動接受轉變為主動探究生成。

2、課中做，多維生成。課堂教學是學生獲得知識、獲得發展的場所。學生的“做”中思、“做”中學便由此展開。如“長方體的認識”，筆者在讓學生整體認識長方體的面積、頂點和初步感如面、棱的特征之后，再讓學生自由選取一些小樣等材料自己設計搭建一個長方體的框架，同時思考探討這兩個問題:a、你們領用了哪些材料?為什么?b、你們是怎么拼搭這個長方體的?為什么?這樣設計主要是由于學生還只是第一次接觸立體圖形，缺乏感性支撐，空間觀念較淡薄，僅憑看看摸摸去把握長方體面、棱的特征還是很不夠的，尤其是要從空間立體的角度來發現棱的特征尚需要有一定的空間想象力。在此通過學生自主“做”長方體框架。并通過“做”中的反思探究(動中思、思中動)，動態地多維度地理解并自主建構了長方體面、棱的特征。學生通過觀察、搭建、比較與想象推理等活動主動生成認知結構，促進認知體系由平面圖形過渡于立體圖形，實現思維質的飛躍。

3、課后做，持續生成。課程標準強調學生應用意識的培養，要求學生面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學如識和方法尋求解決問題的策略，也即“人人學習有價值的數學”理念的體現。如果我們每二節課的教學能讓學生將所學知識主動用之于生活，將探究實踐的興趣延伸于課后，這何嘗不是我們教學的成功所在?例如，我在教學長方體的表面積之后，提出了這樣一個課后作業:大家已經做了一個長方體的盒子，你們回去把你做的盒子用彩紙包裝美化一下，再裝上一個小禮物，在“三八”節送給你媽媽。不過，明天先帶來給老師和同學們參觀參觀，并介紹一下你是怎么做的，用了多少包裝紙?這個內容的學習正好在“三八”節之前，學生們可開心啦。這個課后作業不僅再次激發了學生“做”數學的興趣，同時也為表面積的生活化應用與問題解決作了良好的孕伏。學生們一次又一次地“做”，在他們的認知結構漸進生成之際，其綜合實踐能力等素質也在不知不覺中得到提升。

四、開放合作dd創新素養的動態生成。

現代數學教學中，課堂教學方式己趨多樣性、靈活性、創新性等特點，在這諸多學習活動方式之中，合作探究可以說是始終融合其中的。學習者以自己的方式建構對事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，學習者的合作可以使理解更豐富全面。因此，教學要加強師生之間、學生之間的合作交流、思辨創新。如小學數學第五冊第4頁有這樣一道開放題:小紅和小軍在商店里買了下面的部分物品，小軍用的錢是小紅的2倍，你知道他們各買了些什么嗎?(圖中顯示信息:鋼筆每支8元、巧克力一塊5元，餅干一包4元、日記本3元一本、小刀1元一把)我先讓學生自己思考可能的購買方案，并作些記號或寫出算式表示有關購買方案，再在小組交流，看看哪個組的方案多。結果出乎預料，不僅有小軍買一支鋼筆、小紅買一盒餅干這樣品種不重復的簡單購買方案，還有組合型的購買方案。更有些機靈的學生異中求同、同中求異，進行了規律性的總結。不知不覺中學生已內化了應用題的數量關系，同時也活化了四則運算的法則。

學生的智慧有很多是潛在的，在課堂創設開放的、民主的、和諧的學習環境，不僅有利于學生學習潛能的開發，更有利于學生在合作探究中互相啟迪，思辨創新，資源共享，教者要不斷為學生構建開放合作的學習時空，促使學生創新素養在動態情境中生成。

五、積極評價-dd健康心理的動態生成。

數學課程標準所指出的，評價要關注結果，更要關注過程;要關注學生在數學活動中所表現出來的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立信心。

1、差異性評價。班級授課制形式中，我們面對的學生是有差異的。我們不可以用同一尺度去衡量。我們應尊重差異，對不同學生的不同發現，盡可能以肯定與激勵的態度去評價。如有些學習上的后進生，課上盡量讓其回答力所能及的問題，即便回答錯了或不全面，也要肯定其積極參與的態度。又如計算教學倡導算法的多樣化，教師盡量讓學生自主嘗試發現不同的算法，并給予充分的展示交流，并讓學生積極展開相互間的評價，讓學生在自主選擇中內化計算的原理與方法。這樣既有利于全體學生的主動參與，也能促使不同層次的學生都能體驗成功，使數學學習活動真正成為學生個體生命活動中積極的一部分。

2、拜學生為師。在教學實踐中我體會到，在就一個知識點進行教學時，教師往往會局限于自己的角度來想象可能出現的情況或答案，而學生卻有自己不同的想法或獨到見解，讓老師始料不及。此刻，教師的坦言并不有損教師的形象，相反教師由衷的賞識與贊嘆還獲得了學生的信任，學生在以后的學習中才能直抒己見，才敢質疑問難、標新立異，揚起追求真理的風帆;同時學生的心理發展趨向健康良性軌道。

總之，在數學課堂教學要真正體現“以學生的發展為本”的教學理念，就必須轉變教學觀念，創造性地運用教材，創造性地設計學習活動，從而有效促使基于學生的生活實踐或學習探究活動的學習目標、教學內容的動態生成，讓學習主體的認知結構、創新素養與健康心理持續地、動態地生成于開放合作、積極互動的課堂學習環境中。如葉瀾教授所言:“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”

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漢字感悟心得體會

漢字作為中國傳承千年的文化標志，其獨特魅力不僅在于紙上所呈現的一筆一畫之美，更在于每個字背后蘊含的深刻意義與文化寓意。而對于我們傳承智慧的民族來說，學習漢字不僅是汲取文化營養和豐富精神內涵的途徑，更是一種道德修養和品格養成的過程。近期，我對漢字的研究與思考讓我更加深刻地認識到漢字的特殊價值與意義，同時也讓我體驗到漢字啟迪智慧，感悟人生的深刻意蘊。

第二段：學漢字的過程。

我記得小時候學習漢字的時候，每一筆每一畫都需要用心描繪，郵票大小的字本著一個字一個字寫的何止千遍，手腕疼到連豬蹄子都拿不到，但是慢慢的，我們漸漸明白了漢字的特征：字形優美，氣息凝重，刻苦卓絕等等。在理解漢字的美的過程中，我們也漸漸體會到漢字所蘊含的深刻內涵。當然學習漢字的過程也充滿了生命力和激情。漢字以其獨特的形式，引起了我內心的特殊共鳴，有時讓我激動不已，有時讓我掩面而泣。

第三段：漢字讓我思考人生。

漢字不僅僅是學習一種文字，深入理解漢字意義相當于深入人文內涵和我們生命本質。當我翻開一本古籍，一字一句的品味經文的時候，我能夠感受到那些字背后所蘊含的境界和成就。漢字讓我思考我的生命使命和處事態度，它也讓我更加深刻的認識到我要做一個什么樣的人。在我接觸漢字的過程中，我不僅對自己的成長有了更深刻的認識，同時也學會了尊重生命中一切的瞬息萬變，這個領悟讓我消極的對某些事情感到煩躁的時候漸漸地認識到人生的無常，從而讓我見到了自己想去做的事情。

第四段：漢字體現了傳統文化的傳承。

漢字不僅是漢文化的代表，更體現了中國幾千年的文化傳承。在豐滿的漢字世界中，漢字能夠帶給我們禪意、情懷與故事，使我們掌握古籍、解讀佛經和由此更好地認識歷史脈絡。在漢字中，孔子、稷下之門、中國書法、春秋時代和漢代的飛花秀草等等歷史名人和時代精英所留下的文化遺產深深地植根在了漢字世界之中，使我們在漢字的世界里感受到了古人悟出的人生哲理。

第五段：漢字讓我擁有信仰。

“字與人相伴相生”，在學習漢字的過程中，我更像是在理解生命、思考人生。這種美麗的探索讓我信仰更加堅定了，同時也讓我深深意識到了漢字所積淀下的千年民族精神和文化傳承是不能忘記也不能抹掉的。漢字時刻提醒我“大道至簡”的觀念，同時也讓我在認識智慧的過程中學習做好生命中的每個角色，為自己的人生路添上一份彌足珍貴的底氣。

總之，漢字對我而言是世界上最美的語言之一，也是道德修養和品格塑造的重要前提。正是這種深入的學習讓我自信而豁達，同時也讓我對人生有了更深刻的認識。相信通過漢字的學習和研究，我們可以更加深刻地認識到人文薈萃背后的豐富含義，從而更好地傳承和發揚中華民族燦爛文化。

漢字奇兵讀后感悟

在這暑假里，我閱讀了一本書，叫《漢字奇兵》，是張之路伯伯寫的。這本書的故事深深地吸引了我，它用豐富的想像力，把一個個我們熟悉的漢字刻畫得活靈活現、栩栩如生，寫了文字的形成、發展和變化。圍繞著中國漢字，在人與人、人與字、字與字之間演繹了一段動人而曲折的故事。這書講的是：中文系畢業生桑南為了夢中反復出現的女孩子，來到了千雯圖書館工作，一天深夜，他被變成了小人兒，進入了神奇的書的世界。他遇到了一個叫作“雯“的漢字和一群要去尋找親人的螞蟻奇兵，他們共同踏上了征途。途中遇到了敵人的阻礙，以桑南為代表的正義軍團與以顧遠謀的－“謀”字作代表的邪惡勢力展開了一場場的生死較量…最后，“謀”葬身火海，正義戰勝了邪惡，挽救了書的世界。在字仙的幫助下，桑南回到了現實世界，也解開了夢中的迷，那女孩是三百年前救他的莫千雯，在現實中，他們重遇了，開始了新的故事。這書我看了一遍又一遍，好像自己在跟隨著“雯”、“義”、“勇”、“兵”、“人”漢字們一起戰斗，一起談笑，它們不再是一個個枯燥的文字了，而是我身邊的朋友，那么的親切、熟悉。我為我們祖國的`漢字驕傲，我要把漢字朋友熟練地運用到學習生活當中！

漢字保衛戰心得體會感悟

作為中國人，我們每個人都應該為保護和弘揚漢字而努力。如今，在快速發展的數字時代，電子化的信息傳遞方式使我們的寫作方式發生重大變化。這對漢字的發展帶來了雙面影響。因此，我們需要全民共同努力，為保護漢字文化而奮發圖強。

第二段：漢字與人民的情感聯系。

漢字是漢族文化的重要組成部分，是中國文化的珍貴遺產。漢字自誕生伊始，就在漫長的歲月中孕育出無數的精美詩篇。從漫卷詩書中觸摸文化之美，我們感受到了一種更為豐富深沉的情感聯系。對于我們來說，漢字不僅僅是文字，它是一種強烈的、深刻的精神形態，也是我們自己的反映，一種見證人類文明發展的文化符號。

第三段：保衛漢字的現狀。

我們生活在一個“數字時代”，這種電子化信息傳遞的方式使得我們的書面語言也發生變化。在這種新環境下，許多人開始更換字體，使用罕見圖像符號等，而其中許多人甚至沒有意識到這些變化對漢字造成的巨大威脅。這也導致了漢字被輕忽地迷失于變革的大潮之中。同時，許多科技產品的快速成長也導致了漢字的外在特征與語言表達關系的日益分離。在這樣的背景下，保護漢字成為了我們一個重要的社會任務。

第四段：保衛漢字的重要性。

保衛漢字，意味著保護我們的思想和歷史，更意味著保護我們的民族地位和文化遺產。近年來，不少人利用“實用主義”、“現代化”等理由，只顧強調漢字的改革、簡化等問題，而忘了漢字代表的更重要的價值。保護漢字，就是保護我們的文化根基，在當今更加激烈的國際文化競爭中獲得主導地位。

第五段：結論。

我們需要意識到，保護漢字是我們的責任。不僅應該積極與有關部門溝通，推動更便于人們使用的漢字標準化，并促進人們對于漢字的重視，更應該以積極開放的態度去接受漢字的變化，保護漢字的基本形態與精神內涵，以此來保護我們的文化根基，發揚中華文化的經典精髓。當我們團結一致，拼搏奮進，漢字文化隨著時代的變化，也有更為廣闊的發展前景。

年度漢字感悟心得作文

星期五晚上又播出了《中國漢字聽寫大會》第三場復賽，這可是我最愛看的節目之一。參加本場比賽的有湖北省襄樊市第四中學代表隊、山西省實驗中學代表隊、青海省西寧市虎臺中學代表隊和廣東省惠州市第一中學代表隊。

參加本場比賽的小選手勢均力敵，比賽進行得很緊張，一個很小的失誤有可能就會引發場上比賽形勢的大反轉。襄樊四中代表隊的初賽成績名列前茅，他們的準備極充分。但就是因為一些聽上去很簡單的詞匯，形勢發生了巨變。其他三支隊伍穩扎穩打，但失誤還是不少。這場比賽中，給我印象最深的是廣東隊的羅弋洋，他的爸爸是一位語文老師，每天都給他復習很多詞語。這次他一個人獨挑大梁，戰斗到了最后，最終帶領著自己的隊伍殺出重圍闖進了半決賽。我真的很佩服他。

本場比賽跌宕起伏，有高手的精彩“表演”，也有反復涂改但最后時刻寫對的幸運兒，還有寫不出字的淘汰者。每當聽到倒計時的聲音的時候，我就特別地緊張。至于本場聽寫的詞語，難度也比前幾次增加了，我一個也不會，哎!

這個節目太好了，我們可以學到更多的漢字和中國文化，我想以后也去參加比賽。

這一段時間和小柯一起觀看了cctv-10科教頻道舉辦的《中國漢字聽寫大會》，感觸特別深!

本次賽制是來自不同省市區的32支代表隊按地域交叉編為8組進行初賽，產生進入復賽的8強。8強進行兩場復賽，產生進入決賽的兩強。所有未進入決賽的各隊中表現最佳的選手將進行一場附加賽，附加賽獲勝選手也將進入決賽。到現在為止已經是附加賽結束，只等待最后決賽的時刻了。

漢字是我們中華文化的載體，而正確的書寫又是漢字傳播的前提。這次漢字聽寫大會喚醒了深藏在炎黃子孫們心中，卻在鍵盤時代淡忘了的這種漢字情節。說實話看到學生們聽寫的那些詞，我是非常的汗顏，感覺自己就像是文盲，而我們的學生選手們太強悍了!真是值得我們豎起大拇指，給他們一個字“牛”啊!

漢字聽寫大會小柯同學也是看得津津有味，主考官每報一個詞之后他都告訴我他會，最開始我會非常詫異，覺得怎么可能他都會?隨著他的演示我終于不得不承認他確實“會”!雖然他并不認識那些字，但是他已經學了拼音，在主考官報出一個詞之后，他就會將這個詞的拼音跟著拼出來，這也就是他所謂的“會”了。當然，雖然是這樣的“會”，但我依舊是高興的，至少感覺得到小柯是在自己的意愿下在快樂地學習著。

聽寫中，考官不但要報詞，還要解釋詞意，或是引用出處原文讀句，或是適當予以造句，且有專家補充釋義，更是有場外評論員進行詞語解說，場內外是高手如云，這讓我們能更深入地對詞語進行理解。漢字的魅力讓人折服，這群孩子的魅力更讓人傾倒，孩子們的涉略面之廣不得不讓人欽佩!一邊看我都會一邊和小柯聊聊，總結了下還是要多看、多練，也就是有了大量的閱讀及練習才最終成就了孩子們自己的個人魅力!所以閱讀是多么的重要!而且漢字作為中華民族的傳遞，這次聽寫大會是真正實踐了重視傳承傳統文化的呼喚，我是看得特別激動的!

在這里我也特別向各位推薦可以和孩子一起觀看《中國漢字聽寫大會》這個節目，可以讓孩子也感受感受中華文字的博大精深。還有最后的決賽沒開始，總之我是非常期待的!相信你也會期待的!

“中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙。”說到漢字，每一個中國人都會寫一些常用字。但浩如煙海的漢字王國里，有多少是你不會寫的?又有多少被你遺忘了呢?于是漢字聽寫大會誕生了。我一連觀看了幾期南昌的漢字聽寫大會，收獲多多。

先說半決賽吧。當我看的'時候，已經報到“不共戴天”這個詞了。而這個常用詞，場外正確率只有60%。真是越常見的詞，越容易寫錯啊。

當報到“慚鳧企鶴、簠簋不飾”這幾個詞時，我徹底傻眼了：什么詞呀?聽都沒聽過，真讓我大開眼界。

“藜蒿”—主持人一說出口，觀眾們都笑了，我也笑了。南昌最有名的特色菜就是“藜蒿炒臘肉”，有誰不會寫?可是場外正確率只有40%。場上有一個女孩把“藜”字下面部分寫成了“水”，只能勉強算對。原來，生活中耳熟能詳的字也很容易寫錯，因為漢字往往是“失之毫厘，差之千里。”

決賽更是精彩紛呈。常見字“電飯煲、周公瑾、曇花一現”竟然都有選手寫錯!而“梅汝璈、牝雞司晨、灌嬰”更是難倒了許多人。特別是“灌嬰”一詞，南昌最初的建成者就叫灌嬰，作為南昌人更應該了解，所以我們要做生活的有心人。

最讓我叫好的是，當寫到“鏜鑼”一詞，評委和選手產生了分歧。有選手寫成了“鐋鑼”，評委判為錯誤，選手大膽提出異議，最后評委翻查字典，認定正確。我不禁為那些學哥、學姐們豎起了大拇指。他們大膽質疑的精神值得我們學習。

比賽已經結束了，但激起了我學習漢字的更大興趣。在這個鍵盤取代手寫的新時代里，我們一定要牢記漢字，牢記母語，讓中華五千年的文明經久不衰，讓漢字在世界舞臺散發璀璨的光芒。我愛你，漢字!

觀看了“中國漢字聽寫大會”，我深深地感受到中國漢字的博大精深，所寫的許多詞語都是我們生活中極少用到的，甚至是我見也沒見過的，然而這些五花八門數也數不清的漢字卻是用點、橫、豎、撇、捺，這五個基本筆畫組成的。

最近，我在電視上看到了一則新聞，講述的是一個記者從初中生課本中隨意抽選的十道看拼音寫詞的題目給一些路人或一些名牌大學的學生來寫，可十個詞語寫得全對的人數為零，對上四五個的屈指可數，大部分人只能對上一個。然而，這些詞都比較簡單，如：尷尬、饕餮……“這又是為什么呢?”我陷入了沉思。

由于現在中國的信息技術突飛猛進，家家戶戶都有電腦，辦事情用電腦，發信息用電腦，就連不會寫的字只要輸入拼音，答案便一目了然，還有人們看書時，遇到了一些不認識的詞語便“跳”過，因此這些字詞便一直困擾著那些繞道而行的人。另外，人們在寫文章時，遇到不會寫的字便用拼音代替或憑著自己模糊的記憶寫出一個“字”，種.種原因造成現今漢字成為了我們最熟悉的“陌生人”。

我不由聯想到了自己平時的“壞習慣”。看到不會寫的字詞，不動手去查，不動腦去記。通過觀看這次“聽寫大會”，我受益匪淺，真希望祖國的各省市多舉辦類似活動，讓大家遠離“提筆忘字”的窘迫。

這段時間央視舉辦的“漢字聽寫大賽”，自始至終像磁石般吸引著我，我是每期必看，每次都號召家人討論書寫，看似常見的漢字書寫卻讓我們每個人都著了迷。不僅為選手鼓掌贊嘆，而且也為他們惋惜。這場“漢字聽寫大賽”既提升了人們傳承發揚漢字文化的信心，同時有力地擴大漢字文化的影響。它是一場全民參與的文化大餐，更是一種可貴的開拓和創新。

現如今無紙化的辦公，鍵盤時代的天下。漢字離我們大家越來越遠，一些耳熟能詳的漢字只能認讀，不能書寫，提筆忘字，握著鼠標忘了筆桿的現象，成為當下的一種通病。這些不僅是對傳統文化的一種背離，更是一種拋棄。再看看我們這次參賽的選手，是他們撐起了傳承了發揚了我們的傳統文化。看著他們書寫出那么多生僻暗澀的字詞，我為他們感到驕傲，而為自己汗顏。

漢字是一門藝術，如果用的好，會達到妙筆生花，會使文章更生動，更形象;如果一個生僻字，說話時來幾個，寫作時來幾個，會讓生活更有趣;漢字都有表情，有的漂亮，有的丑陋，有的惡毒，每一部分都有自己的意義。所以，我們在讀書時，不能囫圇吞棗，只注重情節，多重復讀幾遍，多推敲一下字詞，會有更深層的體會和理解。

央視的“漢字聽寫大賽”已經掀起了“漢字書寫熱”，已經讓中國人重新重視漢字，熱愛和弘揚中國文化。同志們，趕快行動起來吧!多讀好書，多寫漢字。

感悟漢字作文范文精選

漢字是充滿智慧的語言符號。

中國的方塊字既可豎寫也可橫寫，由漢字產生的書法藝術，更加無與倫比，古代名人的墨寶流傳至今有許多已是價值連城，用漢字寫春聯，在新春佳節，喜慶之日，讓家家戶戶滿堂紅，猜漢字謎語，無論謎底、謎面都十分的豐富多采。而且中國通過“六書法”造字，再通過字靈活組詞，字，不但表音，而且表意，詞匯之多，詞海都容納不下，因為隨著社會的進步、科學的發展，信息的傳播，新詞還會不斷地被創造出來，真是無窮無盡!妙不可言!正因為漢字有許多優點，所以中國人取名字也特別講究，不像外國人，他的字只表音，取名很單調，單是英國女皇中叫瑪麗的就好幾個。而且中國字表意明確，簡潔，據說同一份文件，用中文打出來的最保我想，每一個中國人都應該熱愛祖國的文字，并認真學好、用好祖國的文字!

學了第五單元，我體會到了漢字是多么的有趣，多么豐富多彩：有多音字、有形象字、有同音字、等等，多么有趣!漢字還蘊含著豐富的知識，感受到了漢字的奇妙，古代的文化，以及古人的聰明智慧。通過查的一些資料，也了解到了許多謎語、歇后語以及關于漢字的知識趣事等等，豐富了大腦，這也讓我們進一步了解漢字、了解漢字的奧妙。

這次綜合性學習活動已經結束了，回顧兩周的活動歷程，有許許多多的事情令我難忘。

兩周來，我們小組先后開展了搜集詩詞、集中詩詞、整理詩詞、朗誦詩詞、欣賞詩詞、制作“ppt”、等一系列的活動。為了有一個明確的主題，我們小組的全體組員一起想出了一個題目：濃濃的思鄉情。再走進詩歌的殿堂、感受詩歌無限魅力的同時，我也充分體驗到了合作的快樂。作為組長，我收集到關于思鄉的古詩詞又很多很多，需要我們慢慢整理。最后，我們小組選出了20首比較好的詩詞，有的做成ppt，有的做成手抄報，有的做成詩歌朗誦……本來是要編排一個關于思鄉詩詞的小品的，因為排練的時間安排得不好，多人缺席，所以取消了小品演出。

本次學習中，我們先后學習了《詩海拾貝》和《與詩同行》兩個模塊。在《詩海拾貝》中，我學到了詩人是怎樣用詩描寫風景的，我還知道了詩分三種：古體詩、近體詩和現代詩。而古詩的進化就是：《詩經》――楚辭――漢賦――漢樂府――魏普南北朝民歌――唐詩――宋詞――元曲――明清詩歌――現代詩。在《與詩同行》中，我學會了創作詩歌，我創作了一首十分簡單的詩歌，但比較通順，不會繞口。自從我創作了詩歌后，就覺得創作詩歌很簡單，只要有靈感，有基礎，就能創作一首不錯的詩歌。真的很有趣哦。活動結束了，但是各對我的影響將伴隨我的一生。學習了詩歌，讓我受益匪淺啊!