體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
安全應急繪本心得體會篇一
首先教師角色要發生改變。
我們知道，在傳統的課堂教學下，教師是主角，理所當然是三尺講臺的霸主。往往是教師講什么學生就得聽什么，教師說什么學生就得記什么，一切包辦代替，一切整齊劃一，存在著嚴重的課堂霸權主義。而今課堂要求教師是學生學習的引導者，問題探究的參與者，合作交流的組織者，質疑問難的先驅者。從此意義上講，教師已不再是以往主宰課堂的“圣賢”，而是學習活動中重要的一員，是與學生共同學習的一份子，充其量也僅僅是首席。因此我們一定要放下至若長尊的架子，以平等、謙虛、和善、熱情的姿態深入到學生中間，同學生一起提出疑問，和學生一道討論分析，幫助學生排憂解難，鼓勵學生知難而進，與學生一塊享受成功的快樂，總結分析的教訓。古語云“親其師，信其道。”應該說于今仍有其深刻的現實意義。只有擺正了師生的位置，才能發揮我們在學生學習過程中的重要作用，避免喧賓奪主。
其次，在新課程實施的過程中，學生的學習方式要發生變革。
新課程理念強調，要從“知識與技能、過程方法、情感態度和價值觀。”三個維度來制定并落實教育教學目標。這實際上既高度概況了對教師教的要求，又明確提出了對學生學的要求。因此，新課程“提倡自主、探究、合作的學習方式。”這種學習方式一開始學生可能會表現出不習慣或不知道怎么做，切莫就此而罷休，只要堅持下去就一定能步入正軌的。而且這種學習方式一旦深入人心，就會使學生受益終身，而我們教師也會收到一勞永逸的理想教育教學效果。實踐證明，諸如情境教學、話題教學、體驗教學、發現教學等方法對培養學生的探究精神及合作意識快捷有效?？偠灾Х桨儆嫷亟o學生多多提供動腦、動口、動手的機會，學生自己能做的就大膽地放手讓學生自己去做。只要我們敢于放手，就很可能收獲得意外的驚喜。但放手絕不等于放任， 不要忘了自始至終我們都是學習活動的組織者、引導者，把握大局、運籌帷幄的重任仍然肩負在我們身上。所以若想不辱使命，我們就必須松馳有度、收放適宜。初中學生的可塑性是很強的，而且有著極大的潛能等待開發。因此其接受和適應新事物的速度特別快，只要教師教導有方便很快上路。所以，最忌諱的就是急功近利、淺嘗輒止的浮躁之舉。
最后，新課程理念得以貫徹落實的關鍵在于師生的熱情參與。
因為課堂教學是新課程改革的主陣地，所以說廣大師生才是新課程改革的直接參與者和實施者，在新課改的問題上我們一線教師和同學們是最有發言權的。因此我們沒有理由不以高度的主人翁責任感投入新課改的大潮中去。
要想真心實意地搞改革我們就必須妥善處理以下兩方面的關系。
第一，要構建和諧、融洽的師生關系，實現師生的通力合作。
第二，要合理安排時間，努力協調工作和學習的矛盾。
面對新課程改革，我們每個人要充實新知識、樹立新理念。為了適應新課程改革，就得學習，而學習的最佳途徑是踏踏實實地搞教育科研。每位教師、教育工作者都能以對民族未來高度負責的態度積極投身于新課程改革，再苦再累都會克服。
一、創新思路 充分體現綜合活動的課程特點
綜合實踐活動既不同于學科課程，也不同于一般的課程，還有別于原來的活動課程，其最顯著的特點就是綜合性、實踐性、地方性和時代性。如何體現這些特點呢?為此，我在課程內容的選擇、呈現方式和課程形態的定位等方面進行了創新。首先在課程內容的選擇方面，努力做到三個“一”，一是選擇那些能體現多學科知識的綜合運用并能促進學生多方面發展的課題，以體現綜合實踐活動的綜合性;二是選擇那些貼近學生現實生活和學習實際、容易引起學生思考和探究興趣的課題，以體現綜合實踐活動的時代性;三是選擇那些能反映當地歷史和文化傳統、反映現階段地區經濟和社會發展成就或問題的課題，以體現綜合實踐活動的地方性。其次，在課程內容的表現方式方面，不象學科教材那樣直接的、大量的呈現知識、結論和觀點，而是采用“想一想”、“做一做”、“讀一讀”、“說一說”、“寫一寫”“試一試”等小欄目的形式呈現課程內容，并留出適當的空間讓學生自己去填寫，這就為學生涉及了豐富多彩的實踐活動。體現了課程的實踐性，同時也為課程的生成性預留了充足的空間。
二、開發綜合實踐活動 有利于課程內容的自我更新
針對當地的地理環境和經濟發展實際，應抓住機遇，深入挖掘文化內涵，將其納入綜合實踐活動的課程的開發體系，形成了獨具地方特色的模式。如成立了人文地理社會實踐調查小組。調查范圍：一是人文地理景觀，歷史淵源;二是風土人情，英模名人;三是工業、農業的環境資源。此項活動，能培養學生熱愛家鄉的情感，增強了學生的環保意識和社會交際能力，為將來走向社會打下基礎。
在教學改革實踐中，我逐步認識到，傳統的單一學科課程過分強調共性全“優”，而忽視了人的發展的不可避免的不平衡性，忽視了學生個性愛好的發展。綜合實踐活動課恰恰彌補了單一學科課程的不足，他以利于激發學生興趣愛好，發展學生的個性特長，使每個學生在不同的起跑線上都能得到發展。
比如，在數學教學中進行大膽嘗試，增加了大量的活動內容，通過動手、動腦，培養了學生動手操作的技能，發展他們的形象思維和創新能力。因綜合實踐活動的課程開發以挖掘社區教育資源為依托，所確定的課題和選用背景材料都源于學生的生活實際，源于當地歷史文化傳統和社會經濟發展的現狀，因此具有明顯的時代性和地域性。這些課題雖然不很“經典”，但卻很“鮮活”，在時空上離學生近，因此很容易引起學生學習和探究的積極性。
三、探索科學的綜合實踐活動評價方法 加大活動強度
綜合實踐活動課評價對綜合實踐活動課程教學起著調控的作用，因貫穿于教學的全過程。教師一方面要對教育學雙邊活動進行評價，另一方面要注意給學生評價的機會，讓學生在實踐活動中自主探索、自主體驗。
1、注重綜合實踐活動過程的評價
綜合實踐活動的目的是為了促進學生的全面發展，因此，教師進行評價時要盡可能全面的評價學生每一方面的發展，既關注結果，又關注得出的結果的思維過程。除了評價活動結果，還對學生參與活動的興趣度、自我調控力，克服困難的精神等進行評價，以教師的評價帶動學生參與的積極性，促使學生在活動過程中充分的動起來。
2、“學生主動參與”“活動教育”的核心。教師應創造多種評價機會，讓學生參與評價。一方面讓學生及時發現、糾正錯誤，肯定優點，品嘗到實踐活動的樂趣;另一方面讓學生在評價別人的同時反觀自身、展示自身。這不僅僅是學生主動參與的體現，更重要的時學生在評價過程中獨立思考、用于評判、主動發展，展現里，同時也培養了學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，也是興趣小組深深植根于當地實際的沃土中，為綜合實踐活動課程的改革和發展注入了活力。對學生特長的培養及發展產生極其深遠的影響?！八季S活動的過程，是更深層的實踐活動。
總之，綜合實踐活動課程的開展，拓展了學生的視野，使學生的智力水平、動手能力、交際能力都得到不同程度的提高。
繪本教學實踐心得體會篇3
安全應急繪本心得體會篇二
繪本閱讀教育心得
張新愛
“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關注。越來越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養成對于孩子完整知識體系的構成起著十分重要的作用。其實，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養親子關系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。這話我很贊同。
從剛開始一無所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學，經過了這段時間的實踐和操作，我發現繪本所涉及的博大精深的知識領域，繪本所涵蓋的哲理會不知不覺的銘刻于心，無論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會從中學到許多人生哲理和積極的生活態度，會更好的使用和學習我們的語言。
學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進入了我們視線。通過繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開放式的提問，使孩子們的思維得到了充分發揮，想象力及語言表達能力有了很大提高，讓孩子們在聽聽、看看、說說、畫畫中理解了故事情節，得到了發展。綱要中明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問下，心情自然非常舒暢愉悅，活動氣氛也顯的非常輕松自在。在運用幽默氣氛提問時，要根據幼兒的特點，盡量引導他們結合自己的經驗做出回答，并做到循序漸進，逐步深入。在幼兒的原有基礎知識提問上還應開發幼兒的創新思維，運用發散性思維提問，對幼兒別出心裁的思路應給于肯定和引導，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對繪本產生興趣。陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問?！蹦敲?，如何在繪本閱讀中激發幼兒探究的欲望呢?我想應該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學的現狀，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。
以往我們各領域的教學都是分開獨立進行的，而繪本閱讀中卻蘊涵的不同領域的教育因素，是各個領域的整合教學。因此，在繪本教學時，不能只是讓幼兒理解它的內容和含義，更要深層挖掘故事里的教育價值，以此為線索進行向其他領域知識的滲透和延伸。繪本與其他讀物最大的不同是它以畫為生命線，用圖畫與文字，共同敘述一個故事。圖畫不再是文字的附屬品，而是運用畫面講述故事。因此在繪本教學時，老師應引導幼兒仔細觀察圖片，讓孩子們通過觀察畫面中的形象，細節猜測繪本內容，以圖片引出文字，再用簡單的文字來補充圖意，給予了孩子自主閱讀的機會。并通過提出一些推理性、發散性、層次性問題啟發幼兒思考，引導幼兒分析。設計一些開放式、猜想式、遞進式提問讓幼兒想說、敢說、喜歡說，積極參與到教學中來。此外，當故事中蘊涵著道德評判標準的，可以在讀完故事后設計一些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值。
安全應急繪本心得體會篇三
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》，激發了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。
好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。
1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。
總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸?？鞓返某砷L！
安全應急繪本心得體會篇四
2016年3月28日，我由教育局組織的“自然拼讀法”的培訓交流，使我對phonics教學有了一個更清晰、系統的認識，對我的教學實施起著指導作用。這次培訓通過以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。通過這個課程的學習，給我最大的啟示是在小學英語教學中通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法。它主要是建立一種單詞與發音之間的直覺關系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，按發音記單詞，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學習方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心和策略產生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。
在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：
1、滲透26個字母的常規發音。
2、學會元音字母a、e 、i、o、u 在開閉音節中的發音。
3、教學生常見的元音及輔音字母組合的發音規律以及一些常見的詞綴。
4、指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到phonics并不難學。
5、從詞匯中尋找字母及其組合的發音規律，自主認讀。
教師引導學生自主感悟并發現英語字母的發音規律后，可以進一步引導學生去發現單詞內部字母組合發音的一般規律和單詞拼讀規律。
6、在教學中將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發學生的拼讀興趣，拼讀效果好。 除此之外我們的教師在課堂教學中要采用各種有效的教學方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關系密切的朋友，標出清濁輔音字母，按規律劃分音節，標出弱讀音節的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規律。英語自然拼讀法是一種完整的英語學習法，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的教育方法培養學生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。
安全應急繪本心得體會篇五
上個月我園開展了繪本教學活動，作為新老師的我第一次在家長半日活動中組織了一節繪本課《艾瑪與風》，我知道繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的，首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。那次半日活動的一節繪本課讓我半個月時間沒有睡好覺，因為里面能夠挖掘的東西太多太多，我每天和師傅不停的磨課，最后又試教請來了各位骨干老師和園長，經一個星期的磨課最終才把這節課順利呈現給班里的孩子和家長。
蘇州外國語學校附屬金山路幼兒園
“問題式”的引導，遷移孩子生活經驗；增添了幼兒討論的環節，讓幼兒和同伴共同商量解決問題，共同體驗繪本故事的快樂。傾聽孩子發表的意見，充分調動了幼兒的積極性，達到了主動學習的教學效果。整個活動中，我還缺乏對故事主題思想的挖掘，尤其是在活動的結束部分，對于“什么是快樂？想把快樂送給誰？”這個問題，針對幼兒的討論回答，我沒有進行及時小結與梳理，以至于孩子還是停留在問題表面?！皩τ跒槭裁匆芽鞓匪徒o別人？”缺乏進一步的提升，這也恰恰是這個繪本故事需要傳遞給孩子最主要的信息。
蘇州外國語學校附屬金山路幼兒園