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高職院校青年教師培養總結匯報篇一

論文關鍵詞：

普通話應用能力培養

論文摘要：

普通話是現在國家大力宣揚的標準性中國語言，從高職院校學生需要提高普通話應用能力的目的著手，分析當前高職院校學生在普通話應用能力培養方面存在的問題，對高職院校學生普通話應用能力培養模式進行探討。

我國是一個多民族、多語種、多方言的國家，普通話是現在國家大力宣揚的標準性中國語言，它能使我們國家各個地區的人民更好地進行溝通，從根本上使我們國家形成一個總體，促進經濟、文化和各方面的發展。普通話水平的高低更是成為教師、播音員、節目主持人的上崗條件和師范生、部分高職院校學生的畢業條件。高職院校各專業的學生，不光是要會說普通話，還要能說，說得得體、恰當。本文從高職院校學生說好普通話的必要性入手，對高職院校學生普通話應用能力培養模式進行探討。

一、高職院校學生需要具備較強的普通話應用能力

（一）就業的需要

職業教育辦學的指導思想是“以服務為宗旨,以就業為導向”，對于高職院校的學生來說，他們將來的職業決定了他們將會接觸來自不同層次、不同地區、不同行業的人，比如面向社會最廣大群眾的公共服務行業，如商業、鐵路、民航、航運、交警、公共汽車、出租車、郵電、銀行、保險、醫院、旅游場所、影劇院、文化館、博物館等，均是普通話語言環境的重要領域，普通話的使用是工作中與服務對象進行交流，增進彼此情感的重要方式，因此，學生就業時，如果能將普通話應用自如，將會在未來就業競爭中的占有優勢。

（二）便于溝通交流

中國現在人口流動頻繁，南下輕工業，北上重工業，西部支援，東部淘金，人群各種各樣，方言形形色色，如果不會說普通話，簡直寸步難行，金口難開。如果堅持說普通話，你會發現普通話越說越標準。在與人進行溝通交流時，對方聽得更清楚，意思表達更準確，不易產生歧義。

（三）更能體現個人修養

中華民族的語言非常豐富，普通話是中華民族共同語言庫中的精華部分，它不但是由中華民族和各個民族的共同語言組成，吸納了中華民族各個民族的語言的精華部分，甚至還吸納了外國的詞匯，并且根據外來的語言的意義產生了新的詞匯。學好普通話，不但能使自己的語言能力大大加強，而且擴大了個人的知識面，體現了個人修養。近幾年來，人們的語言規范意識逐步提高，因為普通話更能體現公務活動的莊重性，所以許多公眾人物在公眾場合尤其是在廣播電視里說普通話還是說方言，普通話說得好不好，都常常成為人們的話題，可見，一口流利的普通話可以有力地提升個人外在形象，表現出個人美好的形象和優雅的氣質，甚至會影響個人的公眾形象。

二、高職院校學生普通話應用能力培養目前存在的問題

（一）生源語言情況復雜

各高職院校生源遍布全國，招收的學生來自不同地域，各地方言情況差異較大，以湖南為例，根據《中國語言地圖集》查證，方言多達9種，語音面貌差別很大。學生掌握普通話的情況參差不齊，導致在日常的普通話教學中，教師的教學難度很大，也無法達到良好的教學效果。

（二）學生不重視普通話應用能力的培養

很多高職學生認為普通話只是一門可有可無的課程，他們甚至覺得學好英語比學好普通話更重要。在學校里要掌握的專業知識，要過的專業證書已經夠多了，普通話“不學也會”。因此，教師在教學中如何有效地激發學生的學習動力，提高學生興趣，成為亟待解決的問題。

（三）課堂上有要求，課外無所謂

教師和學生在課堂上能夠使用普通話，可一下課就忘了，不管是教師和學生講話，還是學生之間聊天，方言土語，語言不規范等現象就出來了。語言的學習需要好的環境，需要在這個環境中不斷地練習才能形成好的語言習慣。良好的語言環境是需要學校、教師、學生共同去營造的。

（四）對學生進行語言文字規范化培訓的力度不夠

抓語言多，抓文字少，比如活動的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育而對用字規范化教育尚顯不足。

三、高職院校學生普通話應用能力培養策略

（一）加強高職生對提高普通話應用能力的認識

對于認為學“普通話無用”、“不學也會”的觀點，教師可以結合案例，將學習使用普通話的作用、意義、國家關于推廣普通話的相關法律法規等對學生進行全面介紹，用具體生動的事例來說明使用普通話的重要性，鼓勵學生，啟發學生的學習興趣，從思想上認識到提高普通話應用能力的必要性。如果學生們意識到，普通話不達標會影響今后的就業，普通話不標準會影響到工作、生活中的人際交往，會帶來很多不必要的麻煩甚至會影響到將來的發展，他們自然會重視普通話的學習，自覺地進行普通話應用能力的訓練。還有部分學生，雖然已經認識到了普通話的重要性，可隨著年齡增大，再加上自身的語言天賦較差，有較重的方音，因此羞于開口，怕自己說不好被同學諷刺、笑話。在課堂上不敢開口，在生活中更不敢練習，所以便干脆“方言到底”。針對這種情況，需要教師來把握課堂氣氛，調整授課進度，遵循由簡入繁、由易到難、由粗至細的原則，如果學習材料遠遠超出學習者的語言水平，這樣的挑戰就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當，破壞了學習者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。教師要多給學生鼓勵，鼓勵學生敢說普通話，讓學生情緒飽滿和信心十足地去學習普通話，才會收到事半功倍的效果。

（二）進行教材建設，根據高職專業特點編寫普通話教材

高職院校開設的課程是“實用的、技術的、具體職業的課程”，這類課程的主要目的是“讓學生獲得從事某個職業或某類專業所需的實際技能和知識”。普通話課程在高校可能是一門公共基礎課，但在高職院校，應該成為一門基礎技能訓練課。因此，教材的編寫要圍繞專業技能訓練而展開。這是教材編寫的重要依據。課程設置的主要目的是提高高職院校學生在各自職業領域內的普通話口語表達能力，要在明確高職院校普通話課程定位的基礎上，突出高職教育鮮明的職業性與針對性。

大多數高職院校在開設普通話課程時，通常會自行選擇本省語委編寫的《普通話訓練與測試》。這類書是專門針對普通話測試的編寫的，偏重于語音的基礎訓練，對口語表達綜合能力方面的訓練相對較薄弱，更談不上與學科專業特色相結合。學生固然可以通過此類教材的學習，掌握普通話的正確發音，但高職院校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級考試而設置的，因無專業特色，學生學起來缺少職業性和針對性，因此，要提高高職院校普通話課堂教學的質量，必須有理想的教材，教材的內容既要包括普通話語音的基礎訓練，又要結合各專業的特點編寫案例進行實訓，比如文秘專業的教材可以選擇辦公室內與領導、同事的場景對話，或是在接聽電話時的口語表達；法律專業的教材可以編寫模擬法庭的案例。總之，就是要將普通話的基礎訓練與專業實踐相結合，編寫對學生更有用處的指導用書。

（三）重視課堂教學，有效提高高職生的普通話應用能力

1.分專業開設普通話訓練課，形式多樣地開展教學

高職院校根據教學的需要，開設了普通話訓練這一課程，進行專門的普通話應用能力培養。為激發學生的學習興趣，可采用多種形式教學。情景模擬是一種比較好的方式，設置職業場景，結合角色扮演，不但訓練了普通話口語表達能力，還對專業技能進行了實訓。比如文秘專業，可以設計一個領導來電交待工作的場景，兩個學生分別扮演領導和秘書，這個模擬一方面要求雙方普通話發音標準，語速語調恰當，同時對秘書人員應具備的語言組織能力、辦事能力、禮儀禮節進行了實訓。另外，故事接龍也是學生們喜歡的一種教學方式。由老師先說一段故事的開頭，交待故事的背景、人物和開頭，然后讓學生接著往下編，學生思維活躍，富有創造性，很喜歡參與這樣的`游戲，這樣，師生都在輕松和愉快的氛圍中得到了提高。課堂教學中，老師是主導，學生是參與者，學生受到學習基礎或所處方言區的影響，普通話的水平會有差異，甚至可能兩極分化較大，因此，老師要注意因材施教，為提高效率，可將學生劃分成若干小組，讓基礎好的同學幫助基礎較差的同學，學生之間互相切磋，互相幫助，共同提高，同時也益于在課后互相監督，互相提醒，形成良好的語言環境。

2.以語文課為主，充分發揮課堂教學的作用，增強學生的語言文字能力

除了專門的普通話訓練課以外，語文教學也是進行普通話訓練的主要課堂，對普通話應用能力的培養有很大的幫助。語文學習的目的是為了提高學生的漢語言文字應用能力，是聽、說、讀、寫四合一的，全方位的語言練習。因此，國家語委要求語文老師普通話必須達到二甲水平方能上崗。學校應要求語文教師課堂語言要使用普通話，板書字跡應工整清晰，寫規范的漢字；將學生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓練貫串語文教學的全過程；作業中要有字、詞、句練習及背誦、寫作等內容，不論對何種語文作業的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，針對性的進行講評和輔導，讓語文課成為學校普及普通話的主要陣地。與此同時，其他課程的老師也應該在課堂教學中自覺運用普通話和規范字。在上課、板書、教案、作業、試卷、評語等教學活動中，堅持語言文字規范化，充分發揮課堂教學的作用，增強學生的語言文字能力。

（四）豐富社團活動，營造良好的語言文字環境

學習語言，要有好的語言環境，需要天天聽，天天說，這是一個長期的過程。首先，教師要成為學生的榜樣，堅持使用普通話，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，通過課外訓練，輔助提高普通話應用能力。一是以宿舍為單位，成立普通話學習互助組，同學們之間互相監督，互相糾正對方的語音錯誤，讓使用普通話交流成為一種生活習慣；二是借助學生社團。學校有許多社團，它們多多少少均會與普通話應用能力的培養發生聯系，比如演講社團，是對普通話語音語調、文字使用的綜合性演練；合唱團，可以練習普通話的發聲和用氣；話劇社，不但能夠學習發音，還要求將語言文字轉化為藝術表演，更加考驗學生對語言文字的理解，其他的還有書法社、文學社等等社團，他們的活動都與普通話應用能力的培訓息息相關。通過社團活動,不僅發展了學生的特長，提高了他們的語言表達能力，而且通過他們影響帶動眾更多的學生講好普通話。三是開展豐富多彩的課外活動。可以組織學生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報、找錯別字等系列活動。對那些表現優秀的學生進行獎勵，鼓勵學生們自覺地進行普通話應用能力的培養。

參考文獻：

[2]袁鐘瑞.關于城市普及普通話問題

[4]江倩.淺議高職院校普通話教學[j].才智，2009，（30）：210.

[7]張麗紅.抓住普通話教學的特點[j].時代文學，2008，（9）.

高職院校青年教師培養總結匯報篇二

在常伏德教師的培養下，通過一個學期的聽課和講課，王樹范老師的教學水平和能力有了很大的提高，已能勝任《結構動力學》課程的獨立講授。現將其培養工作總結如下：

1、師德教育

教師是光榮的職業，是為學生傳道、授業、解惑者，也是學生學習的榜樣。王樹范老師這學期跟著師德模范的常伏德老師，不僅學習了很多專業知識，也學習了常伏德老師愛崗敬業的精神。

2、專業學習

王樹范老師假期認真動手完成了教材上的課后習題，并觀看多媒體課件及相關的參考書，為新學期的課堂教學打下了堅實的基礎;學期中她積極參與集體備課，勤學好問，力求解決每一個知識點;同時，她本人對待工作兢兢業業，課前認真準備，課后及時批改學生的作業，發現問題及時解決，期中教學質量檢查中，獲得同學們的一致好評。

3、教研室工作

王樹范老師在教研室工作中更是熱情主動，積極參加學校、學院、教研室的各種政治活動、學術活動以及文娛活動，盡管她家里距離學校較遠，但在工作中從不叫苦叫累，講條件。為教研室的工作做出了很大的貢獻。

高職院校青年教師培養總結匯報篇三

目前，青年教師數量已占大多數高職院校專任教師總數的一半以上．這批青年教師富有朝氣，但專業實踐能力不足，在一定程度上制約了高職教育的發展，少數民族地區高職院校尤為突出。筆者現以廣西現代職業技術學院為例，探索少數民族地區高職院校青年教師實踐能力培養的路徑。

一、青年教師實踐能力的現狀

（一）實踐能力先天不足

河池是少數民族聚集區，廣西現代職業技術學院的青年教師絕大部分來自普通高校，是在學科型人才培養模式下造就出來的，沒有受過職業師資的專業訓練，也未經過國家統一組織的考核和標準的專業技能資格認定，缺少企業工作經歷和專業實踐技能是造成該院青年教師實踐能力薄弱和創新意識欠缺的主要原因。

（二）實踐教學環節偏少

廣西現代職業技術學院是少數民族地區的市屬高職院校，基本沒有國家財政投入，主要靠收取的學費運轉。資金來源單一，數量有限，缺口較大。學院為了減少實驗過程的消費，降低教育成本，保持學院的正常運轉與發展，有意無意地減少實踐教學環節，以至于使青年教師或多或少地失去了動手能力、創新能力的培養鞏固與提高的機會，在一定程度上限制了教師的實踐教學活動的開展。特別是實驗、實習、實訓基地的不完善和設備的落后，進一步導致了該院青年教師的實踐能力的不足。

（三）考核評分機制欠缺

學院缺少相應的管理制度和考核評分機制，沒有把提高實踐能力的內容提到議事日程上來，沒有建立一整套關于實踐教學的管理制度和相應的質量管理與評價體系，沒有激勵青年教師提高實踐能力的相關政策，實踐水平不作為考核青年教師教學水平的專項內容，實踐教學的管理全憑指導教師的責任心，其結果使得青年教師對自身專業實踐能力的提高缺乏危機感以及壓力與動力。

（四）自身教學任務繁重

學院引進青年教師的出發點和落腳點一方面是為了人才儲備，但更重要的是為了彌補專業學科建設方面人才的不足。青年教師所承擔的教學工作任務十分繁重，青年教師根本沒有時間脫產去企業一線工作鍛煉。一些青年教師到企業鍛煉是利用寒暑假或帶隊頂崗實習的時間，時間較短，多是走馬觀花，專業實踐技能水平提高不明顯。

二、青年教師實踐能力不足對學院的影響

（一）高等職業教育的主要任務是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能專門人才，而高素質的師資隊伍是高職院校的立校之本、發展之基。因此，教師隊伍的基本素質，尤其青年教師實踐能力是實現高等職業教育目標的關鍵，青年教師實踐能力不足將使高職教育的目標任重道遠。

（二）等職業教育已成為我國經濟建設和社會發展的重要支柱，而近年來少數民族地區高職院校青年教師的比例已經相當高，由于他們沒有工作經歷，缺乏工作經驗，不熟悉實際業務工作，實踐動手能力普遍匱乏，因此嚴重影響到他們完成教學工作的質量和效率；嚴重制約了該地區高職教育人才培養水平的提升。再次，高職院校極為注重學生實際動手能力的培養，而民族地區高職院校青年教師實踐能力不足在一定程度上限制了學生的實踐能力，專業教師實踐能力不足導致了專業實驗實習實訓基地建設的水平不高，降低了實驗室的使用效，限制了技能訓練的手段、方法與策略，從而影響了學生動手能力的培養與提高。

三、青年教師實踐能力培養的內容

（一）教學實踐能力

作為教師首要的任務就是育人。因此．青年教師的培養．首要的就是培養他們的教學實踐能力，即教學設計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能力、人際交往能力、教學研究能力，以及教學反思、監控和改進能力。

（二）職業崗位的實踐能力

高等職業教育人才培養的特殊性要求從事高等職業教育的青年教師不僅應具有雄厚的專業理論基礎，而且應具有扎實的工程實踐功底；不僅要掌握高等教育基本教學規律，而且應在本專業領域具有較強的技術應用能力。如機械專業教師，在學院是教師，到企業在較短期內可以成為工程師；物流專業教師，在學院是教師，進入企業在短期內就能轉換為物流師的角色。同時，要強化實踐意識，使青年教師對缺乏實踐能力產生危機感，形成自覺提高自身實踐能力的迫切愿望。另外，要明確實踐能力內涵，確立具體達標要求。要以專業培養目標的崗位職業能力分解為依據，將履行崗位職責的諸項綜合能力和完成各項工作任務的專項能力作為青年教師的基本實踐能力標準。具有中高級職稱的教師則要達到該專業企業同級人員的技術和管理水平，強化實踐意識，提高實踐能力。

（三）科研能力和創新能力

高職院校青年教師的科研包括把行業或職業知識及職業實踐能力如何轉化為有效的教育教學實踐的研究和把教學研究成果轉化為生產力的科學嘗試。做到既能理論聯系實際，依據社會對高職人才需求的變化，對教學內容、方法進行改革；又能參與新產品、新技術等的開發、應用和推廣［2］。同時，創新是教育的靈魂，沒有創新的教育是沒有希望的。作為一名高職院校的青年教師，必須具備創新意識，在教學實踐中要敢于打破常規，敢于向傳統挑戰，提出自己獨特的教學理念與方法，從而培養積極迸取、勇于創新的心理品質，以適應新時期教育改革形勢的需要。

四、青年教師實踐能力培養的措施

高等職業教育的培養目標定位在培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。而培養高端技能型人才的關鍵是高職院校的教師，核心在于教師的實踐能力。為此，我們務必做好如下工作：

（一）提高認識

1、營造環境。營造一個全新的實踐教學環境。學院要為青年教師提供現代化的教學設備，建設上規模，有檔次的實習實訓基地，使青年教師具有掌握高新技術的物質條件，對青年教師自身能力的培養和素質的提高起到一個很好的推動作用。學院可以實行教學導師制和科研導師制,要求青年教師在申報講師專業技術資格前必須接受副教授或教授的指導,副教授在申報教授專業技術資格前,必須對青年教師進行教學、科研和實踐環節指導,使青年教師深入了解相關專業、相關學科的知識和技能,完善知識體系,促使青年教師積極吸收先進的教研、教改成果,掌握科學合理的教學方式和現代化教學手段。學院要制訂《青年教師職業能力達標規定》，參照國家和企業相關專業、工種的政策規定和技術標準，制訂青年教師教學技能、專業技能、管理能力的基本標準和要求，組織教授、專家針對典型能力點和能力項目對青年教師進行達標考核。

2、參與建設。讓青年教師參與實踐教學環境建設，委派教師參加學院實習車間、實驗室、實訓基地的`建設項目。加快建立數字化、空間化實踐教學資源庫，加大多媒體等遠程教學設備的投入，通過現場錄制聲像資料，大力開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產線等數字化實踐教學資源，搭建校企互動的信息化教學平臺及教師培訓平臺，探索將企業的生產過程、工作流程等信息實時傳送到學校和企業兼職教師在生產現場遠程開展專業實踐互動的做法，通過增任務，壓擔子的方式，在學中做，在做中學，提高青年教師的實際動手能力。

3、政策傾斜。制訂科學的配套政策，如職稱評審、評優推優、雙師認定、績效考核、訪學進修、崗位聘任等方面優惠政策，激勵教師投身到企業生產一線，變被動下企業為主動下企業。在績效考核工作中要把青年教師到企業實踐鍛煉與教師工作量掛鉤，激發青年教師到企業實踐鍛煉的積極性和熱情。青年教師脫產工作實踐鍛煉期間工資和崗位津貼按在崗人員考核發放，到企業實踐鍛煉結束后，經考核若未能圓滿完成實踐鍛煉任務的教師，一切費用自理，并根據情況酌情予以處理。安排青年教師在寒暑假進行工作實踐鍛煉的，可視情況給予一定的加班補貼，根據工作實踐鍛煉教師所在地的距離遠近和時間長短給予一次性交通與住宿補貼。對于半脫產非脫產到企業進行實踐鍛煉的青年教師按照實際完成實踐鍛煉工作任務折算成教學工作量，超出規定教學工作量部分按規定享受超教學工作量待遇。

4、校企合作。為青年教師實踐能力的提高創造最直接的外部通道。近年來，企業對高職院校實用技術的需求越來越強烈，直接促成了高職院校與相關企業的緊密聯系。在這一背景下，高職院校自然應該充分利用這一有利時機，為青年教師實踐能力的提高打造最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景(而不是個人背景)順利進入相關企業進行實踐鍛煉，學習企業生產和經營的基本知識和技能，并創造性地解決企業所面臨的各種技術性或管理性難題。這一點對于提升青年教師的成就感自然可以起到極大的促進作用。

5、參加競賽。參加本專業職業技能競賽。一方面支持和鼓勵青年教師積極指導學生參加省級以上專業技能大賽。另一方面鼓勵并支持青年專業教師參加國家級、省級的職業技能競賽賽活動，通過同行的競技即可提升自身的實踐動手能力，又可取長補短，查找不足，培養出大師級的領軍人才。為各個專業的老師提供良好的鍛煉、交流平臺，青年教師精力充沛，學習能力強，在指導學生參加或自己參加技能大賽的過程中，自己也能得到很好的鍛煉。

（三）定期考核

青年教師的考核評分機制要把技能考核等級作為一項重要指標，要與獎金待遇掛鉤。學院要采取措施，重視對青年教師實踐教學的評估與考核，做到理論與實踐并行，知識與技能并重。在準入制度上要求工科教師必須參加當地勞動部門組織的職業能力考核，獲取相應的職業資格證書，達到一定的技能標準，提升自身的職業能力。在現有青年教師中要限期成為“雙師素質”教師，引導青年教師自覺地把自己鍛煉和培養為“雙師素質”教師。

（四）強化培訓

具備雙師型素質的教師隊伍是高等職業教育發展中頭等重要的條件，而師資培訓是建設高質量雙師型素質教師隊伍的重要途徑。解決的措施有：

1、青年教師直接到真實現場實習提高。掛鉤鍛煉，承擔課題，走產學合作之路，利用企業的設備和真實的現場實施現場實踐教學和技能訓練。

2、青年教師參加職業技能崗位培訓，并取得相關資格證書，培訓取證要求教師具有參與相關專業的經歷，在實踐中使自己的專業技能得到鍛煉和提高。

3、通過“傳、幫、帶”機制建設和教學團隊建設，為青年教師通過參與性教學和科研活動來提升實踐能力鋪設捷徑。通過“以老帶新”的“一對一”、“一對多”或“多對一”途徑，青年教師不僅可以向資深教師學習適用的教學理念和教學方法，更可以向資深教師學習實踐課程的指導方法以及實習、實訓和見習的指導手段與經驗。

總之，高等職業院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質、高端技能型人才的使命，提高專業師資，尤其是青年教師隊伍實踐能力是實現培養目標的關鍵，也是高職教育亟待解決的問題之一。

高職院校青年教師培養總結匯報篇四

摘要：美術專業對學生實踐能力的培養一直以來都是整個學科的重要組成部分。對于高職院校美術專業學生來說，實踐能力的培養是一項系統的、長期的工程，所以美術專業必須將實踐教學作為重點，注重培養學生的藝術感知能力、分析能力和觀察能力等，進而培養出可以滿足社會具體需求的美術專業實踐型人才。

關鍵詞：高職院校；美術教育專業；實踐能力；培養研究

近年來，隨著“藝考熱”的興起，美術專業學生在就業方面的壓力不斷增加。只懂得理論知識而沒有實踐能力的美術專業學生在畢業之后大多陷入困境。所以，高校強化美術專業學生實踐能力的培養，將社會實踐切實融入美術專業教育，具有重要的、長遠的現實意義。

一、提升美術專業學生實踐能力對于學生自身的作用

能夠影響學生綜合素質的相關因素有很多，實踐能力就是學生綜合素質的一個重要組成部分。對于美術專業學生來說，只有經過實踐的檢驗，其才能知道在校學習所收獲的專業知識具體的掌握情況，可以說實踐就是使美術專業知識得到延伸的最佳方式，也是提高學生實踐能力的有效途徑。因此，幫助美術專業學生提升實踐能力，不但能夠促使學生更為熟練地掌握相關的技能知識，而且能夠幫助學生以一種正確的方式融入社會，用主觀意識進行觀察，并將觀察所得合理地轉化成個人的素質修養。

二、提升美術專業學生實踐能力的方法和途徑

1.改進與完善高職院校美術專業的教學體系

如果想快速提升美術專業學生的實踐能力，高職院校就一定要合理地轉變相關的教學理念。固有的教學理念盡管具有一定優點，但是隨著社會的發展和教育環境的改變，其已不能滿足現代教學的具體需求。因此，高職院校一定要強化將實踐作為主導的相關教學體系建設，從而使實踐教學成為整個美術教學的核心，并以此對相關的教學方式、課程設置和教學計劃等進行重新設置。在實際教學的過程中，教師應摒棄重理論、輕實踐的教學思想，合理地協調實踐課程和理論課程，提高實踐課程在總體課程中所占的比例；與此同時，還要主動地將實踐教學貫穿在整個教學中，進而形成一個更加系統的、更具有特色的實踐教學體系。

2.促進教師隊伍的建設

教師隊伍的質量影響學生實踐能力的高低，假如教師只重視理論知識方面的教學，學生自然也不會認識到實踐能力的重要性。所以，提升美術專業學生的實踐能力需要切實強化整個教師隊伍建設，從而建立一支更加高效、更重視實踐教學的優秀教師隊伍。對于這個問題，可以從教師的個人進修與集中培訓兩個方面展開。教師通過個人進修，能夠提升自身的專業知識，憑借集中培訓又能穩步提高實踐能力和實踐意識。高職院校進而可以妥善地構建一支具有雙師素質的教師隊伍，為培養學生的實踐能力提供有力保障。

3.加強建設實踐教學基地

實踐教學基地的建設是學生實踐能力得到穩步提升的重要保障。利用實踐基地開展實踐活動，可以讓學生自由地交流和匯報參加實踐活動的情況，這樣能夠使實際操作和課堂理論知識有效地結合在一起。在實踐教學基地的建設問題上，高職院校必須切實考慮到當地具體的民俗、風景、人文、歷史等有關因素，可以建立一個具有經營性和生產性的小規模的藝術公司，或者實習實訓室、美術培訓學校等，如手工制作教室、工具和材料教室等，進而為學生創建優良的實踐場所。

4.強化校企之間的合作關系

實習是促使學生的實踐能力得到長足進步的關鍵因素。通常來講，學生的.實習期一般是在相關企業中度過的，所以高職院校應該積極地和相關企業保持溝通與合作，互利互惠、共同進步，最終達到共贏的目的。值得注意的是，高職院校一定要切實認識到當地企業所具有的特點和未來的發展形勢，并且了解到其具體的生產流程和用人要求。高職院校只有妥善地做到這幾點，才能有針對性地實施教學改革和專業課程設置。對于高職院校和企業雙方來說，進行校企合作不但能夠幫助高職院校提升學生的實踐能力，同時還能夠幫助企業提高并完善人才方面的儲備，從而實現雙贏。

結語

如今，我國高職院校美術專業學生所具有的實踐能力還不夠高，高職院校具體的教學改革仍然任重而道遠。因此，高職院校一定要加大對于美術專業教學的研究力度，并努力實現教學改革的目的，進而為我國的市場經濟建設提供更多能力更強的實踐型人才。

參考文獻：

[1]吉瑋，王文濤.高職院校美術專業學術實踐能力的培養與教學探究.教育教學論壇，2012（25）.

[2]劉震.高職院校美術學科實施創新教育的途徑.當代教育論壇（管理研究），2012（1）.

[3]張輝，楊浩峰，劉忠軍.高校美術專業學生實踐能力培養與就業競爭力的相關研究.佳木斯教育學院學報，2013（11）

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高職院校青年教師培養總結匯報篇五

我有幸作為一名青年教師的輔導老師，陪同我們小語13班38名老師一起走過了這7個月的培訓學習，見證了他們的學習和成長。在此，自己也是感受頗多。

一、青春就是實力

在開班的“破冰”活動中，當我和尚老師一說出我們的活動要求，每一小組的老師，就在組長的帶領下緊張有序地設計著每組的組名、組徽、組訓，甚至有的組在小組展示時還有組歌和才藝表演。短短的幾分鐘大家思維碰撞出美麗的火花，這讓我感覺到青春就是最好的實力!

二、交流是智慧的總結

在本次培訓過程中，我們小語13班進行了多次的網絡研修，每次到了我們約定好的時間，大家都會準時進行交流，并且在交流過程中，大家總是“知無不言，言無不盡”，有什么疑問提出來大家一起探討，雖說沒有長篇大論，但都是自己的一些切實的做法，真實有效。在集中培訓過程中，再次得到中心校領導的大力支持和忠懇地建議、殷切地希望。真是“讀萬卷書，不如行萬里路;行萬里路，不如名師點悟”來得快、來得準!

三、用心學習，終有收獲

用心學習，終有收獲。我們學校的張青芳老師是20__年的特崗，平時在學校里工作做的都挺好，課講得還不錯，就是一直不敢講公開課。經過這幾個月的學習，教學實踐，再加上這次活動的學習心得、教材課標研讀、同課異構，在微型課比賽中她脫穎而出，據她本人來說，這一次次的歷練，培養了她講公開課的膽量和技巧，使自己受益頗多。

在最后一次的“教壇新秀”鄉級比賽中，我有幸被中心校領導任命為主考官，認真聆聽了15位老師的微型課，并根據每節微型課設計了從課標和教學實際相結合的答辯題。一天的時間下來，我是又累又幸福。累的是緊張的心情，幸福的是靈魂，一節節出彩的微型課和對答如流的答辯，使我深受感動，同時也為我們鄉的教育充滿了希望。

四、累并快樂著

每天的教學工作、學校的一些事物、回家還有生活的瑣事、孩子的學習需要輔導(一個二年級，一個幼兒園)，本來就滿滿的工作，再加上每月都有班級網絡研修和三四十篇的學員老師的作業需要改。作為他們的輔導老師，責任心使我對每位老師盡心盡力地負責。有時，極個別老師的作業還要催促好幾次，等你把作業積分上傳了，又有老師發來作業，懷著“我是他們的輔導老師，要盡量輔導他們都做好”的想法，只有再次批改、修改積分、上傳積分，為此多次都工作到深夜。

這次輔導工作對我來說：累是累了些，好在我結識了走在教育前線上的精英，深感自己還需更加努力;累是累了些，好在我的搭檔尚姐姐體貼，照顧我孩子小，有幾次都是她操勞的;累是累了些，好在看到了大家進步的身影;累是累了些，好在自己也在這次輔導中一次次有所收獲。

用心，終有收獲!