我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

最新小學語文骨干教師培訓心得體會 小學語文骨干教師培訓心得體會免費匯總篇一

火熱七月，相約微課。在市教育局師資科的統一組織和安排下，20xx年7月6日至21日，小學語文骨干教師微課培訓活動在咸陽職業技術學院進行。作為此次培訓工作的總負責人，我對整個培訓工作做了周密詳盡的安排部署并全面負責培訓的業務指導工作。

本次小學語文微課培訓共安排四期，每期兩個班，每班40人。每班配備1名生活班主任、2名業務班主任。馬曉霞、劉欣、梁榮、陳阿莉、王瑞枝、范凡六位小語戰線的骨干精英組成了微課培訓的專家團隊，對來自13個縣區的320名參訓教師進行了集中式微課培訓。培訓以“骨干引領”為理念，采用“理論培訓+現場演練”的模式，以“微課”為切入點，既有微課理論知識學習，又有課堂教學實際觀摩活動及專家導師點評。其目的旨在使參訓學員在教學理念、知識更新和教育教學方法各方面受到洗禮，實現教學理念上質的飛躍、教學技術上扎實的進步、微課資源上有效的成果，從而使“微課”這一教學改革的新亮點也對推動各縣區教育質量提升起到積極的作用。

理論培訓專業：我們邀請了陜西省教育科學研究所李琦老師和西安市雁塔區教師進校張華兩位小語專家分別做了《新課程背景下小學語文有效教學問題》《小學語文教學設計探析》的專題講座；另外，我為四期八個班學員分別做了《微課與微型課的異同》專題講座，重點講解了微課的概念、組成、分類及特點，為學員解疑答惑。

現場演練敬業：要求每位參訓教師展示一節微課，指導專家現場點評，精心打磨。幾位指導專家示范引領，還為學員做精彩課堂展示。專家與學員聚焦微課，行思結合，共同提高。

交流研討熱烈：每期每班都建立了微信、qq群，學員們在課內課外隨時都能與各位老師、專家交流研討，質疑解惑，實現理念與教學技藝的雙提升。

培訓成效顯著：從培訓前上交的微課教學設計、培訓中微課現場大練兵到培訓后的點滴感悟以及培訓作業——微課錄制與上傳，培訓扎實，實效顯著，培訓期間共形成簡報8份，微課設計320節。

夏日炎炎拼干勁，未雨綢繆話研修。小語微課“學味”濃，八期簡報見風采。培訓雖已結束，但小語研修永遠在路上……感謝市局領導對小學語文的關注與支持，感謝老師們對語文教學孜孜不倦的追求，相信小語的那片藍天會越來越廣，越來越亮！

最新小學語文骨干教師培訓心得體會 小學語文骨干教師培訓心得體會免費匯總篇二

八月三號，我縣舉辦了20xx年暑假小學骨干教師培訓，我有幸成為其中的一員。培訓期間，聆聽了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對《中高年級精讀課例教學基本策略》的解讀，使我受益匪淺。

一，精讀課例教學的基本意義和目標；

二，精讀課例教材編排的基本特點；

三，精讀課例教學的基本程序；

四，精讀課例教學應注意的問題。

我深刻地了解了精讀課文的意義和目標，知道了精讀課文是培養學生閱讀技能的一種基本課型。它可以使學生掌握基本知識，學習閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發展個性特長，豐富精神世界，提高文化素養。

首先了解編排精讀教材的基本特點，特點中告訴我們隨著年級的增高，精讀題目呈遞減的趨勢，并不是說并不是說不重要，相反更說明精讀是略讀的基礎，隨著學生年齡的增長，學習能力的提高，閱讀能力也循序漸進的提高，自主閱讀越來越強。教師就必須吃透教材，了解學生，把準目標，采用不同的方法引導讀，在讀中了解課文內容，品味詞句含義，啟發學生獨立思考，體會思想感情，領悟表達方法，展開聯想和想象，對閱讀內容加以分析和歸納，把握情節，了解人物特點。否則事半功倍。

教師在教學過程中根據學生年齡特點和認知規律，深入課文內容，瞄準課文的重難點，結合課文特點和思考練習等，確定教學內容，解決困惑，引發研究學習知識，增強提問的針對性和思考含量，設置的問題要簡，要抓重點，改變一問到底的教學方式，讓學生積極思考。這樣不但教學重點明確，而且養成學生動腦的習慣。

教學有法，教無定法。精讀課文教學可以采用多種方法，如：抓住重點詞句理解課文內容；聯系生活實際深入思考不展開想象等。這些方法應遵循閱讀的一般規律，調動學生的主動性、積極性，直接與文本對話，教師及時啟發、誘導、點撥、講解，使學生由不知到知，由不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會。但是教學方法不能生搬硬套，因人而導，因文而異，以學定教，順學而導，。靈活的教法，教師教起來得心應手，學生學起來如順水推舟，輕松自如。要想把所學的知識掌握牢固，就要鞏固訓練。精讀課例教學基本程序除了預習探究，合作交流，品讀感悟外，就是鞏固延伸。這強調鞏固訓練的重要性，給學生充分時間把所學知識落實到實處，保證實效，真正學以致用。

總之，在短短的培訓過程中，我收獲了許多，感想頗深。在今后教學過程中，多請教有經驗的教師，注重自身素質的修養，提高教學水平做好本職工作。

最新小學語文骨干教師培訓心得體會 小學語文骨干教師培訓心得體會免費匯總篇三

一、教師要不斷進行知識更新

一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，他們就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢?這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓學生充分思考，給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展，課堂才不致于沉悶。

兩天的培訓，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

最新小學語文骨干教師培訓心得體會 小學語文骨干教師培訓心得體會免費匯總篇四

開班儀式后，首先安排了5學時的《師德標兵談師德》，聆聽了省師德報告團六位來至全省教育戰線上的老師聲情并茂的師德事跡報告，從他們身上看到了當代教師的那種崇高的思想境界，他們的感人肺腑的事跡，讓我的心靈得到了進一步的凈化，作為一名省級骨干教師，首先要有高尚的師德，用高尚的人格魅力來感染學生。為人師不負我心，不負我生！將成為我今后工作的座右銘。

作為小學語文教師，我們深知小學語文是一項重要的交流工具，是思想道德品質的載體，文化的核心部分之一，是最易激發學生的創造力和想象力的學科。作為戰斗在一線的遼寧省小學語文骨干教師更應肩負起推動小學語文教育的重任。通過集中面授，我們學習了現代先進的教育理論和科學的教學技能，如鄭克儉老師的《語文學科教育新進展》、崔鳳琦老師的《義務教育學科課程標準（20xx版）解讀（小學語文）、王芳老師的《小學語文課堂教學評價》等。教育理念得到提升，為今后的教育教學實踐起到了很好的導向作用。理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革。我堅信，我們作為省級小學語文教師將是推動小學語文教學深入改革的一支強有力的生力軍，將會帶動全省小學語文教師整體素質的提高。

通過本次培訓學習，開闊了我們的教育視野，本次為我們進行授課的老師大多是遼寧師范大學的教授或副教授，還有省教育廳安排的專家、名師等，他們的教學各有特色，他們的教學風采及淵博的知識讓我們開闊眼界，在原有的知識結構中補充了新的知識。學習了先進的成功教育理念，讓人耳目一新，眼前頓時豁然開朗，在對不同的教育現象和案例的分析中領略了“柳暗花明又一村”的美好境界。同時，在自身的專業化成長中，我們深知提高專業素養的重要性。我們在提高自身的文學素養的同時，努力補充相關學科的知識，如：教育心理學、社會、歷史、哲學、傳統文化、文學批評、實踐性知識等。從而根據教育教學的變化及不同點去靈活運用新的知識儲備，更好地順應了語文教育教學的發展。

本次培訓最為重要的一項任務是開展課題研究，本次培訓中遼師大“海歸”教授潘黎《當代科學技術新進展》、鄭艷老師的《信息技術與小學語文教學整合》、鄭克儉老師的《如何開展常態下的校本研修活動》、李鳳榮老師的《小學語文有效教學專題》、曲峰老師的《教育教學論文撰寫方法指導》、劉磊老師的《如何開展小課題研究》等培訓內容，大大地提升了我們的教育科研能力，有力地指導了教育教學實踐，實現了由經驗型教師向理論型教師轉變的跨越式發展。并通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。今后，我們還將立足科研促教、科研興校的指導思想，為教育的發展注入新的生命力。

總之，這次遼寧省小學語文骨干教師的培訓讓我們各方面都有了整體的提高，是一個自我提升的過程。我們在學習中取長補短，發展自我，形成自我特色。更可喜的是，許多老師從中煥發了新的教育理想，并以此作為孜孜不倦的追求。

新的學期開始了，陽春三月，萬物復蘇，群芳待放，一只燕子并不代表春天來了……我將努力把自己培訓所得作為最好的正能量，帶動身邊的教師一起努力工作。最后，我想用一句詩和大家共勉：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”祝愿每一位老師都能成為這枝紅杏，不但自己悄然開放，也把最美好的生命色彩奉獻給自己的教育事業。

最新小學語文骨干教師培訓心得體會 小學語文骨干教師培訓心得體會免費匯總篇五

宜賓市小學語文骨干教師培養人選一班全體學員根據宜賓市翠屏區教師培訓中心培訓方案的安排于20xx年10月28至30日和20xx年4月14日至18日在翠屏區培訓中心進行了第三階段的最后兩次集中研修學習。在這一階段的骨干教師培訓，培訓中心依照創造性、實踐性、開放性、針對性原則，變革了培訓理念。培訓方式靈活多樣，培訓不是局限于講與聽，而是采用了專題講座、說課評課、案例分析、課堂觀摩、討論交流、問題探究、教學實踐、成果展示等，引領學員積極主動地參與其中，將動與靜相結合。授課教師注重理論與實踐的結合，提供豐富的教學案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，以啟迪學員的思維，碰撞出思想的火花。

賓市市翠屏區教師培訓中心行政領導對骨干教師培訓工作的高度重視。為保證培訓工作順利進行，聯系了建國實驗小學、中山街小學、航天小學供學員們進行教學實踐和觀摩學習。中心主任唐元毅和中心副主任鐘永強親自為骨干教師們作專題講座班，同時積極給予業務上的指導，班主任田云春全程跟班聽課，及時了解學員們對培訓的看法，及時反饋，以便調整，學員們有任何學習、生活上的困難，她都盡量給予解決。班委會既分工合作自我管理班級事務，又熱心為學員服務。培訓中心安排專人負責音響與照明設備、茶水等的管理，為學員們創造了良好的學習環境。培訓中心按照學員管理辦法，設計了學員考勤表，規定學員必須遵守各項規章制度，嚴格考勤，督促學員善始善終、認真學習。認真抓好了骨干教師的培養與理論學習相結合；骨干教師的培養與評課相結合；骨干教師的培養與課堂教學相結合；骨干教師的培養與教育研活動相結合；骨干教師的培養與開放教學活動相結合。采取集中培訓和自我學習兩種形式，切實保障了培訓工作扎實有效的開展。

這一階段集中研修課程安排了心理健康教育、現代教育思想與理論、教育科研理論與實踐、學科教學、語文學科素養、成果展示五大課程模塊。內容豐富，形式多樣，有專題講座，學員匯報交流，教學現場觀摩，也有學員們三年來的成果展示。培訓做到了理論與實踐相結合，為參訓學員的成長搭建了廣闊平臺。多位教育專家、名師的專題講座和現場教學，使學員們收獲著專家與省級骨干教師們的思想精髓、理論精華的同時，在思想觀念上受到了極大的沖擊，猶如“醍醐灌頂”，讓他們能站在更高的、全新的角度來看待教育，看待語文教學。

1、專家引領，開拓視野

依靠學生內部自然發展學生的學習的新型的教育教學模式。讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。唐主任的講座讓學員們認識到教學最大的資源是孩子本身，在今后的生活中、教學中，應一改以往的教學作風，要對自己的學生多一些理解、寬容和耐心。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。鐘永強副主任在專題《做一個幸福的班主任》中為學員們講明了班主任開展心理健康教育的必要性和方法，希望學員們在搞好教育教好工作的同時，努力做到成為一個幸福的班主任，讓自己的學生也幸福起來。人民路小學校長陳剛的《成長需振翅》想大家講明了骨干教師培養的途徑和方法，勸誡學員們要靜心教書，潛心育人、做好自己的事業。劉川老師的專題《教育敘事與骨校師的成長》讓大家明白了寫教育敘事也是促進教師專業成長的重要途徑之一，寫好教育敘事是有方法可循的。

2、名師傳藝，提高教學藝術

我市一線省級教師的示范觀摩課，讓學員們體會到了他們獨到的教學方法、精湛的教學藝術。謝蓉老師的一年級識字教學，她充分運用兒歌來組織教學，指導學生們掌握學習方法，啟迪孩子們的思維，其夯實的教學基本功更令骨干班學員們贊嘆不已。黃曉維老師四年級的閱讀教學讓學員們仿佛置身于浙派語文教學的環境之中。讓學員們深刻體會到“讀中學、讀中悟”的教學方法。省級骨干教師們的風采，讓學員們實實在在地了解和掌握了語文教學技藝，開啟了教學的智慧大門。

3、互動交流、共同成長

學員高艷、張莉、廖瓊三人上口語交際課的情景讓大家記憶猶新，雖然只是普通的課堂教學展示，但為我們提供了寶貴的教學案例和資源，讓我們從自身出發，反復的鉆研和磨討，不斷的反思和總結。不論從理論還是教學上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。觀摩了口語交際之后，在互動交流環節中以及在個人研修總結，小課題研修小論文的觀摩討論中，經常會出現幾種不同的聲音，在上課老師自我剖析完畢，讓大家評析時，常引起教師們的思想碰撞，大家站在不同的角度，充分闡述自己的看法，有的委婉謙虛，有的一針見血，有的獨樹一幟，有的質疑問難，引起大家無限的思考，此起彼伏，像是一場激烈的辯論賽。有人說：“學習語文，好比聽泉，而語文課堂，便是那山泉流過的地方。”在交流互動中學員們得到了共同成長，認識到讓孩子們潛心讀書，靜下心來學語文，是我們的責任！

4、自我實踐，不斷提升

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。然而，一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，學員們用學到的東西來改進我的教育教學，特別是“讀中學、讀中悟”的教學法在自己的課堂教學中的運用，讓大家在實踐中體驗到了成功的喜悅。

5、分散學習、自我充電

在教學之余讀教育教學理論，讀專著（刊），積極進行自我充電。學習使學員們對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。分散學習讓大家補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，而骨干教師們得到的是人格的提升。

6、送教下鄉奔波忙碌

按照培訓安排，為了充分利用好骨干教師這一優質資源培訓農村小學教師，全面提升農村小學教師隊伍整體素質，真正發揮骨干教師輻射作用，學員們開展骨干教師“送教下鄉送課到校”活動。旨在為廣大的教師創造一個良好的學習平臺，提供最直觀的教學活動，展示最易借鑒的教育經驗，從而不斷更新農村小學教師教育觀念，提高教師職業道德素養，提高教師實施素質教育和基礎教育新課程的教學水平，推動教師專業化水平的發展。學員們送教那奔波忙碌的身影走遍了我市的所有區縣。

7、教育科研，實踐考察

學員們參加了由市教科所主任黃緒富主持的建國實驗小學的科研課題《班級特色文化建設》結題會，觀摩了結題會的全過程，啟發大家在教育科研中的怎樣結題，怎樣搞好教育科研工作，切實為教育教學工作服務，實現科研興校、科研興教的目的。

8、匯報演出，精彩紛呈

在培訓結束之際，學員們進行了匯報演出，演出無論內容還是形式都十分精彩，有快板三句半，有課本劇《晏子使楚》，有詩朗誦《再別康橋》，有獨唱《月滿西樓》，有合唱《好大一棵樹》，有語言的幽默表演等，演出具有語文學科的特色，不時贏得陣陣掌聲與喝彩，學員們的才藝在演出中得到充分展示，真是不看不知道，一看嚇一跳。

這一階段的培訓學習，使學員們對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了自己的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。收獲了一種觀念以人為本，一個說法教無定法，一種信念熱愛教育事業，一種理想獻身教育，一種資源認識了許多授課的名師和同學，有了一個溫馨的家翠屏區教師培訓中心。

培訓雖然結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，所有的學員將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，回到自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。期待著不久的將來，市級名師、省級名師、乃至全國的名師從他們中間走出來。

最新小學語文骨干教師培訓心得體會 小學語文骨干教師培訓心得體會免費匯總篇六

為加快教師隊伍建設步伐，發揮骨干教師隊伍的示范帶頭作用，促進我縣基礎教育教學質量的全面提高，20xx年?5?月?14?日至?17?日，xx縣?20xx年縣級小學骨干教師第一階段集中培訓在xx縣教師進修學校舉行。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。當我聽了xxx老師的《教師職業道德修養》，xxx老師的《做有品味的教師》，xxx老師的《學校教育科研的組織與實施》，xx老師的《小學教育發展動態》《備課最需要什么》《我心目中的好老師》三個專題的講座，xxx老師的《小學語文有效課堂教學探索》，xxx老師做了《小學數學有效課堂教學探索》的專題講座。報告后，我心中不由地涌起了“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生”這句話。短短3天半的骨干教師培訓結束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。

下面我就從兩點談一下我的體會：

一、促進教師專業化的發展

以前在學校時，我們學習了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應當理論結合實踐，才能把所學的教法運用于實踐當中。新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，通過學習使我明白，每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的兒童和未來社會的成員。正象名師楊躍武老師所說“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。所以，教師就應著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式就是《綱要》指出的：教師應成為學生學習活動的引導者、支持者和合作者。教師為主導，而學生是主體。

二、轉變教師角色

學生的學習也是從以要我學，到現在我要學，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。學生不但主動快樂的學習了知識。新課改讓老師改變了意識，變化了角色，在充分肯定孩子的同時，因材施教的對每個孩子進行教育，適當的引導支持，共同達到目的。

這次聆聽專家和優秀老師的講課，讓我真切感受到，新課改已深入到每個人心中，，樹立與專業化要求一致的教師形象。無形中真的帶來很大的壓力，這個引導者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學生正確引導好，教師的高級素質發展是必須引導的基礎，要做一個引導者是一定要有思想的；這個支持者要怎樣的理論支持和良好的心態，才能讓學生接受你的支持；這個合作者的角色怎樣能讓學生真正覺得，你和他是同一高度的朋友，并相信你們能合作成功。我在思考這個問題。

我想：應該正如現在所提倡的，做有文化、有品位的教師。多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師，我們一直也說《綱要》的貫徹是堅持先進的理念，堅持核心的價值，就是代表先進文化。且我們平時也常說給學生一碗水，自己需要有一桶水，我想這應該也是從教學工具向“知識工作者”轉變的動力吧！

最新小學語文骨干教師培訓心得體會 小學語文骨干教師培訓心得體會免費匯總篇七

我國基礎教育領域正在深入開展一場聲勢浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎教育階段已經取得顯著的成效。以前在高中教學，對初中的課改不了解，轉入初中教學后高中又進入了課改，在這期間雖然聽了一些課改的報告、講座或者初中的公開課，或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的了解還是零星的、不系統的。5月中旬，參加了省教師培訓中心組織的培訓，聆聽了專家們的講座，和同行的展開了討論，重點閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程名師教學100條建議》，對新課程的認識才從模糊走向清晰。

該書編寫者都是長期從事新課程研究以及在中學教學第一線從事新課程實踐的老師，因此實用性和指導性都比較強，讀起來收獲也比較大。

本書分為理念篇(為什么教)、內容篇(教什么)、實踐篇(怎樣教)和評價篇(怎樣評價)四部分，思路非常清晰，闡述得通俗，特別是實踐篇提供了許多案例，借鑒性非常強，可讀性特別高。

一、理念篇(為什么教)

在這一部分里，比較系統地闡述了新課程理念下的教師觀、課程觀、教材觀、學生觀、教學觀、課堂觀、方法觀、學習觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清晰的理論認識，在思想上有了明燈的指導，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更容易了，避免了以往比較盲目的做法。書中對于教師角色的轉變闡述，明確告訴了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標志。以往對教師的幾種認識如今在新課改中有了新的豐富內涵，新課程認為教師是教許的設計者、指導者和信息源、學習的促進者、組織者和管理者、學生的學習伙伴、學生學習的幫組者、反思者、學生成長的發現者。如此豐富的闡述讓我對教師的認識重新定位，在教學中加快了角色的轉變，以更快更好地走進新課程的實踐中去。

當然，新課程的理念比較多，如《學習方式的變革與思考》等，都能促進我們更好地聯系教學和學習實踐，進一步走入新課程，融入新課程。

二、內容篇(教什么)

新課程改革以前，教學中我們往往強調的是知識，強調基礎知識的傳授和基本能力的培養，教學中只重視傳授知識，教學的目標比較單一。在本書的這一部分里，明確教學目標要實現三維目標的整合，即關注學生發展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。這樣的目標是立體的，改變以了傳統教學中的知識本位、學科本位，以學生的發展為本，對促進人的可持續發展具有深遠意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學的內容有了明確的認識，讓我們在教學中對教學內容的把握有了很好規范。

三、實踐篇(怎樣教)

明確了新課程的一些理念和內容后，讓我們更多關注的就是怎樣教的問題，這是實際操作的問題，也是做教師最為關注的問題。在這一章節里，正是本書重點闡述的問題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及學生的情況作了十分詳細的論述。文章的作者或評析的課堂案例大多是中學語文教學一線的名師，選擇的課例和論述的問題具有很強的代表性，有些觀點是我們以前聞所未聞的，真是大開眼界的。期中一篇《激發學習熱情的生活化課堂教學》給人印象深刻。語文是交際的工具、思考的工具，語文教學只有融入了生活才有新鮮的原料，才能激發學生的學習熱情，使學生在生活中學習語文，往往有事半功倍的效果，因為這樣的語文學習是在潛移默化和切身體會中展開的，因而效率高、印象深。而我們實際教學中可能過于側重書本，沒有更好地關注生活，甚至脫離生活，脫離學生的實際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開，豁然開朗，真是受益匪淺。

四、評價篇(怎樣評)

如何評價一節課?可能各有各的標準，真是“橫看成嶺側成峰”，在新課程標準下，應該有一個相對統一的標準，避免評價的差異太大。在本書中，共有15篇文章論述評價問題，如《創建新的課程評價體系》中列舉了三條新的評價體系;在《新課程評價的功能及應該注意的問題》中有些觀點則令人深思，考慮問題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標下應采取的新思路。

任何一本書的內涵可能三言兩語是無法說完備的，讀了這本書，使我對新課程標準下的教與學，怎樣教，如何評都有了較為清晰的認識，當然還很膚淺，需要進一步的細細研讀，以期更深刻的認識。

最新小學語文骨干教師培訓心得體會 小學語文骨干教師培訓心得體會免費匯總篇八

最新小學語文骨干教師培訓心得體會 小學語文骨干教師培訓心得體會免費匯總篇九

比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點上發展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業素質。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎上的研討，實踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體教師不斷學習，認真嘗試，努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。

1．從“原點”出發去思考：課堂教學的本質是什么？課堂教學的本質是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程，評價課堂教學必須觀察學生學習活動。只有在教師的組織活動引發了學生的學習活動以后，只有把教師的活動與學生的活動聯系在一起的情況下，評價教師的活動才對評價課堂質量有意義。

2．從新舊評價觀的比較去思考：新課程理念下的評價觀與傳統評價觀有何不同？新課程理念下的課程評價是一種發展性的評價體系，即促進學生全面發展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發展的評價體系。新課程理念下的課堂教學目標，在加強基礎知識教學和基本技能訓練的同時，重視學習的過程與方法，特別要加強學生情感、態度、價值觀的培養，全面提高學生的素質。科學的課堂教學評價觀必須以人的發展為本，所以評價者要用發展的眼光看待師生，評價學的行為和教的行為。

3．從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標準。例如，以教師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯一目標的課不是好課，學生學習愿望沒有被激發的課不是好課，如此等等。

4．從對事物走向的把握中去思考：課堂教學評價有哪些發展趨勢？有關課堂教學評價標準的研究與實踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標準的發展趨勢是：從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”，從關注單一目標轉向關注多維目標，從關注“有效教學”結果的達成到同時關注師生在教學過程中的狀態表現，從關注靜態性到關注生成性，從關注教學效果轉向追求效果與效率的統一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。

最新小學語文骨干教師培訓心得體會 小學語文骨干教師培訓心得體會免費匯總篇十