報告是一種常見的書面形式，用于傳達信息、分析問題和提出建議。它在各個領域都有廣泛的應用，包括學術研究、商業管理、政府機構等。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？下面是小編為大家帶來的報告優秀范文，希望大家可以喜歡。

小學語文調查報告社會實踐活動具體內容篇一

新課程強調“在教學中要體現學生的主體地位”。提高學生自主學習的能力已成為教育界目前關注的重要課題，我校根據縣教研室年初提出的“在各小學推廣和應用自主、合作、探究教學模式”要求，結合我校的縣級立項課題《山區小學生自主學習的指導策略研究》，我們提出了“先培訓、后實踐，先計劃、再實驗，邊總結、邊整改”的課改思路，以適應教改發展的要求。為此學校從實際出發，組織課題研究小組和課改老師進行了“自主學習”教改的初步探討。

本次教學模式改革試圖通過教師對學生進行自主學習有意識的組織和指導，讓學生掌握和運用自主學習能力，提高學生獨立解決問題的能力和再學習能力，促進師生角色和教學方式的轉變，達到促進學生終身學習的目的。同時讓學生清楚學什么，怎么學，教師知道教什么，怎么教，從而達到相互促進，共同提高的目的。

二、教改實施時間及對象：

20xx年上學期先在二年級一個班級開始嘗試研究，20xx年后半學期在一至三年級四個課改班級進行實驗推廣。

三、課堂教學改革實施步驟：

1、實驗前的培訓和研討

（1）、在上學期初組織實驗班級教師進行了新課改通識培訓，下發了有關“自主學習”的相關指導材料，并讓實驗教師結合學生實際做出自主學習模式教學計劃，進行嘗試，積累好階段性資料積累。

（2）、本學期初首先組織已經實驗過的教師和學校課題組成員就自主學習教學模式進行研討，初步確定了“三四四”自主學習課堂教學模式，即三個目標點、四個自學環節、四個學習小組。“三點”指每節課教師要明確知識點、能力點、創新點作為教學整體目標；“四自”指教師組織和指導學生進行自選目標、自主學習、自我調節、自我評價；“四組”指建立學習幫扶小組、學習監督小組、學習中心小組、學習興趣小組。然后讓實驗教師結合預定的教學模式進行行動實踐研，開創性開展課堂教學，著力體現‘三四四’方式。

2、每節課前組織備課

（1）任課教師成立以班級為單位的教材研究小組，發揮教師集體智慧，選擇好要組織學生進行自主學習的教學內容、資源、教學具等，認真設計好教學的每個環節。

（2）由學習中心小組指導學生對教材進行預習，指出小組所理解的重點、難點、疑點，強調重點，解答學生的部分疑點。

（3）由學習監督小組檢查學生對教學內容的預習情況及查找相關學習資料的情況。

3、課堂教學組織

（1）組織學生了解學習內容，通過研討交流，確定學習目標主要要素，分層自選學習細目標，教師適時指導。

（2）組織學生根據自選的學習目標預定自己本節課的學習步驟和方法。鼓勵學生在自主學習中有創新之處。

（3）教師創設好教學情景，做出必要的學習任務提示和學習要求。

（4）學生根據教師的提示和自己的設計，進行自主學習，完成預定目標。教師適時組織學生進行自我調節，必要時幫助學生個人解決在學習中遇到的困難。

（5）學生匯報自主學習情況，談談對所學知識的理解和自己的學習過程。

（6）教師組織學生進行測評。

（7）組織學生對測評結果進行自評和他評。

（8）組織學生提出在學習中遇到的困惑，引導學生解決在學習中遇到的有難度和深度的問題。

（9）組織學生對知識、學習過程進行小結和反思。

（10）激發學生的再學習意識，給學生布置一定的課外拓展訓練活動，由學習興趣小組組織進行活動。

4、激勵機制

（1）抓住學生學習中的閃光點，特別是對有創意的學法盡可能給予表揚和鼓勵。

（2）結合預習的態度和學習效果組織學生進行自評、他評，并在成長記錄袋中有所體現。

四、教改課題的實踐成效

經過近一個學期教改課實驗，初步取得以下成效：

1、促進了老師教學思維的轉變和教學技能的提高

（1）在課前備課中，老師由單純的教學生學知識轉變為教會學生如何學習，這首先要求老師對教材有較深的理解，并更系統精確地向學生表達，申時奪度地指導學生學習;其次，老師在教學方法特別是對課堂教學環節組織上更要注意設計和誘導，這本身對老師素質的提高有很大促進作用。

（2）在課堂中，老師由“演員”提升到“導演”，由臺上“下放”到臺下，坐到學生中去指導學生學習，增強了師生間的交流與溝通，逐步建立起新型民主、平等的師生關系。

2、推動了學生學習能力的突破

（1）把明確學習目標的任務交給學生，就意味著學生不僅要知其然還要知其所以然。其間學生由被動的接受知識逐步轉變為主動探究知識學會學習。這是一種痛苦的磨練，更是一種快樂的提高，總之，痛并快樂著。

（2）讓學生自主學習，給學生一個大顯身手,表達不同個性和思維的機會,使他們的個性得到自由和諧健康的發展;使學生各自的分析能力、獨立解決問題的能力、監控能力和評價能力等得到充分發揮,讓學生有一種內在的成就感,認識到主體地位和智慧的力量,激發學習的內在動力,使學生在愉悅的學習氣氛中長知識、學本領、增才干。

總之，把學習主動權讓給學生，實現師生角色轉換，既能使老師與學生一道感受學習的樂趣，提高教師的指導和組織能力，也能使學生深刻感受到通過自己努力獲得知識的成就感，提高學生獨立解決問題的能力和自我監控能力。

五、課題實施過程中的思考

在教改實施過程中教師在指導學生自主學習要遵循以下原則。

(一)民主平等原則

民主平等的原則是組織學生自主學習的前提。民主是指教師和學生在教學過程中均有發表自己意見的機會和權利；平等是指在政治教學面前教師和學生互相尊重，人人平等。在指導學生自主學習中，教師既要與學生一道去學習，去發現問題、分析問題和解決問題，又要把自己放到導演的位置上去督促學生、啟發學生、引導學生。教師的能力一般來說要超過學生，但學生人數多，如果學習的主動性、創造性得到充分發揮，完全可能在某些方面超過教師。因此，教師不要強求學生服從自己，學生也不應盲從教師。民主平等的原則要求教師不恥下問，虛心向學生學習，要求學生敢于向教師發問，敢于提出和教師不同的見解。只有師生民主磋商，平等交換看法，才可能做到教學相長，共同提高。貫徹民主平等的原則，目的在于營造寬松的學習環境、融洽的師生關系、愉悅的學習氛圍，這個目的達到了，教師組織學生自主學習的前提就具備了。

(二)能力提高的原則

在教學過程中組織學生自主學習，是為了提高學生獨立解決問題的能力，因此，自主學習不能漫無目的、隨心所欲地進行，要制訂計劃及落實措施，加強指導，否則就會流于形式，達不到預期的目的。貫徹能力提高的原則，要求指導學生自主學習的時候要注意量、度適中。量適中，即合理選擇學生自主學習的內容，不是每個內容都這樣做。如果那樣，對學生而言是一種沉重的負擔，不但發揮不了激發學生的主動性和創造性、提高能力的作用，反而會使學生疲于應付，產生反感。度適中，即對學生自學的要求不要一下子提得太高，要有一個逐步適應的過程，做到循序漸進。

(三)主體性和主導性相結合的原則

學生自主學習要求充分發揮學生的主體作用。確定學習目標、進行學習探究、學習評價這幾個主要環節都需要學生的踴躍參與，積極配合。因此要強化訓練，在反復的訓練中確立和尊重學生的主體地位，在訓練中增強學生的自覺性和能動性，培養學生的獨立意識、責任意識和合作精神。學生的自主學習，要求充分發揮教師的主導作用，課堂中的每個環節，都離不開教師的精心策劃，細心安排。學生自主學習前，要提出要求和目標，講清注意事項；實行之時，要進行檢查督促；實行之后，要進行總結評估。教師的指導是學生自主學習有序進行的保證。

小學語文調查報告社會實踐活動具體內容篇二

小學語文調查報告社會實踐活動具體內容篇三

在我國飛速發展的今天，由于人們的無節制性開采，污染氣體肆意排放，導致我們的環境污染日益嚴重，城市天天被霧霾所籠罩，嚴重影響了人們的身心健康，環境的污染與每個人都息息相關，所以需要我們共同去保護。

：20xx年x月

：中國

：調查中國霧霾天氣日益嚴重的原因、現狀、危害及政府的解決措施。

霧：在水氣充足、微風及大氣層穩定的情況下，如果接近地面的空氣冷卻至某程度時，空氣中的水氣便會凝結成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現象稱為霧。霾：指原因不明的因大量煙、塵等微粒懸浮而形成的渾濁現象。霧霾：霧霾是霧和霾的組合詞。因為空氣質量的惡化，陰霾天氣現象出現增多，危害加重。中國不少地區把陰霾天氣現象并入霧一起作為災害性天氣預警預報。統稱為“霧霾天氣”。pm2.5:pm2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。雖然pm2.5只是地球大氣成分中含量很少的組分，但它對空氣質量和能見度等有重要的影響。pm2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質且在大氣中的停留時間長、輸送距離遠，因而對人體健康和大氣環境質量的影響更大。

（一）自然環境的原因。

一方面，影響我國的冷空氣活動較常年偏弱，風速小，風力弱，大氣層比較穩定，大部地區穩定類天氣出現頻率明顯偏多，尤其是華北地區高達64.5%，出現為近10年最高，頻繁出現的穩定天氣造成污染物在近地面層積聚，從而導致霧霾天氣多發；另一方面，因我國冬季氣溶膠背景濃度高，地區近地面空氣相對濕度比較大，在冷空氣較弱和水汽條件較好的大尺度大氣環流形勢下，近地面低空為靜風或微風，受大范圍靜穩天氣的原因，沙塵的疊加，偏南氣流，濕度大，水汽使干細的粒子迅速膨脹，也催生了霧霾形成。

（二）環境污染的原因。

pm2.5是形成霧霾天氣的主要原兇，使用柴油的大型車是排放pm2.5的“重犯”包括大公交、各單位的班車，以及大型運輸卡車等。使用汽油的小型車雖然排放的是氣態污染物，比如氮氧化物等，但碰上霧天，也很容易轉化為顆粒污染物，加重霧霾，進一步催化霧霾天氣的形成，加劇霧霾發展。霧霾形成的另一個原兇，是冬季燃煤產生的二氧化硫及有機物、工業生產排放的廢氣、大量汽修噴漆、建材生產窯爐燃燒排放的廢氣、建筑工地和道路交通產生的揚塵，這些懸浮污染物在靜穩空氣中產生化學反應，轉變成大的粒子，也促進了霧霾天氣的形成。

（三）地理環境的原因。

現在城市里大樓越建越高，阻擋和摩擦作用使風流經城區時明顯減弱，促使靜風現象增多，導致在垂直方向上出現高空的氣溫比低空氣溫更高的逆溫現象，逆溫層好比一個鍋蓋覆蓋在城市上空，使得大氣層低空的空氣垂直運動受到限制，空氣在水平和垂直方向流動性均非常小，大氣擴散條件非常差，受近地面靜穩天氣控制，揚塵基源和運動差過程中形成空氣懸浮微粒，難以向高空飄散而被阻滯在低空和近地面，受其控制，城市無論規模大小，其局地交通、生活、生產所需的能源消耗的污染物排放均在低空不斷積累，最終集聚在一定空間范圍內，與水分子結核集聚成霾。與此同時，由于霧霾天氣的濕度較高，水汽較大，霧滴提供了吸附和反應場所加速反應性氣態污染物向液態顆粒物成分的轉化，同時顆粒物也容易作為凝結核加速霧霾的生成，兩者相互作用，迅速形成污染。

（四）追求經濟發展的原因。

在發展就是硬道理的思想指導下，我國以經濟建設為中心，長期把國內生產總值（gdp）作為衡量一切的標準。追求gdp本身沒有錯，錯在盲目上。西方國家用了幾百年才能完成的事，我們非要幾十年就完成，殊不知我們同時也是在用幾十年的時間制造了幾百年的污染。另外對于引進外資各國都有規定，而像我國這樣來者不拒，多多益善的沒有第二家，其結果是中國變成了世界工廠，給全世界的知名企業打工，然后把利潤送給人家，把污染留給自己，既浪費了寶貴的資源又污染了生存的環境。同時，為擴大內需，沒有考慮我國人口眾多的國情，道路承載的能力，大力發展汽車產業，鼓勵國人購臵，忽略這么多汽車尾氣對大氣污染的后果，據專家介紹汽車尾氣排放已占到pm2.5的20%—25%。國人為圖方便，企業為了賺錢，國家為了gdp，當然污染的后果不僅催生了霧霾的產生，還導致了環境的惡化。

1.霧霾天氣極易使哮喘復發。包括支氣管哮喘、支氣管炎、過敏性鼻炎和變異性咳嗽悶氣、呼吸不暢等哮喘癥狀。人們每次呼吸，往肺部深處吸入大約50萬個微粒，可是在受到污染的空氣中，吸入的微粒比這多100倍。

2.霧霾天氣是心血管疾病患者的“健康殺手”，尤其是有呼吸道疾病和心血管疾病的老人，霧天最好不出門，更不宜晨練，否則可能誘發病情，甚至心臟病發作，引起生命危險。專家指出，之所以說霧天是心血管疾病患者的“危險天”，是因為起霧時氣壓低，空氣中的含氧量有所下降，人們很容易感到胸悶，早晨潮濕寒冷的霧氣還會造成冷刺激，很容易導致血管痙攣、血壓波動、心臟負荷加重等。同時，霧中的一些病原體會導致頭痛，甚至誘發高血壓、腦溢血等疾病。因此，患有心血管疾病的'人，尤其是年老體弱者，不宜在霧天出門，更不宜在霧天晨練，以免發生危險。

小學語文調查報告社會實踐活動具體內容篇四

“得閱讀者得天下”!在小語界，對閱讀教學的研究從來就沒有停止過，我們團隊注意到不同文體的閱讀教學模式的差異在實際教學中卻沒有得到相應的關注。所謂文體即文學體裁，是指文章作品在結構形式和語言表達上所呈現的具體樣式或類別。它是人們對文章作品內在規律、特質的一種認識和總結。在小學階段，基于文體的小學語文閱讀教學還未形成一定的模式，教師的文體意識也比較薄弱。為了更好地提高學生的閱讀能力，我們認為對不同文體的閱讀現狀進行調查和研究是十分必要的。我就我校的15位語文老師及四年(2)班的50位小學生閱讀情況進行了一次問卷調查并做一些簡單的分析：

一、教師對不同文體閱讀教學現狀調查問卷數據顯示

1.你更喜歡上什么文體的文章?

喜歡詩歌的占7，喜歡童話的占46，喜歡神話和民間傳說的占40，喜歡經典散文的占7。

2.你覺得孩子比較喜歡學什么文體?

喜歡童話的占61，喜歡神話和民間傳說的占39。

3.據調查，現行小學語文教材中記敘文所占比例過大，你認為這種現象合適嗎?覺得合適的占70，覺得不合適的占30。

72的的老師認為要加大說明文的比例，28的老師認為不要加大說明文的比例。

5.你覺得小學語文教材中說明文占多大比例合適?

a、46的老師覺得說明文占10%比較合適，37的老師覺得說明文占20%比較合適，16的老師覺得說明文占25%比較合適。

6.你覺得小學語文教材中議論文占多大比例合適?

87%的老師認為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認為議論文都不要也可以的。

7.據統計，小學語文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%，你認為這樣編寫合理嗎?

覺得合理的占78，認為存在弊端的占22。

100的老師認為不同的國家沒有可比性。

9.你認為哪一種文體更有利孩子的發展?

100的老師認為每一種文體都有自己的作用

10.你最擅長上哪一種文體的課文?

擅長教童話的老師占31，擅長教神話和民間傳說的老師占31，擅長教說明文的占38。

11.你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章?

喜歡詩歌的占3，喜歡童話的占15，喜歡小說的占37，喜歡神話和民間傳說的占31，喜歡經典散文占12。

12.你推薦學生讀完不同文體的書后，和他們交流過嗎?

62的老師偶爾與學生交流，38的`老師沒有與學生交流。

二、小學學生不同文體閱讀現狀調查問卷的數據顯示

1.你了解語文課本中各篇課文的文體嗎?

2.59的學生了解一些，41的學生不了解，

3.你喜歡學習哪類文體?

78的學生喜歡童話類文體，22的學生喜歡神話和民間傳說的文體，大部分學生認為這樣文體的內容比較有趣。

4.你不喜歡學習哪類文體?

59的學生不喜歡說明文，34的學生不喜歡議論文，6的學生不喜歡應用文，大部分學生認為這種類型的文體比較枯燥。

5.老師平時對不同的問題教法相同嗎?

100的學生感覺老師在不同的文體上教學方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動中完成。

6.據統計，小學語文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%，你認為這樣編寫合理嗎?

85的學生認為合理，15的學生認為不合理。

100的學生認為不同的國家沒有可比性。

8.你認為哪一種文體更有利于你們的發展?

65的學生認為童話類文體更能有利于自己的發展，35的學生認為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進自己的發展。

9.你家里藏書最多的是哪一種文體的書?

100的學生家里以童話類文體的書籍占多數。

10.平時老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體?

100的學生在平時練筆中以寫人記事的文章為主。

三、對師生問卷結果的分析

1.文體占據比例的客觀性及主觀性

從師生的問卷當中,我們不難發現,我國教育大環境下,以記敘文類的方體占據主導地位,這是不同國體的區別,與國外無可比性，這是客觀存在的根本區別。

從主觀上分析，因為年齡的差異，在選擇文體的形式上也就有所區別。做為老師更喜歡有個性特色或與生活情感經驗相關的文體，例如詩歌、小說等。而作為學生，更喜歡童話類、神話及民間傳說的文體，此內容更具有趣味性，更貼近學生的年齡特點。而教師在教學方面對此類的教學也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學合理的。

2.文體意識的認識欠缺

“大而化之”是文體主導產生的弊端，因為教材上百分九十以上的文體相同，無論師生在學習當中就淡化了文體意識，甚至于無體而教，無體而學。老師在日常教學當中沒有文體觀念，文體意識薄弱，并未強烈意識到不同文體的教學形式應當是不同的。所以，學生無論在學生哪一種類型文體的文章都感覺差不多，也是導致了學生在文體意識的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識在小學階段就處在零發展，零啟蒙。

3.不同文體教學形式上的差異

從小學階段來看,學生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么，教師在教學當中對此類型的文章其教學方式應當是勝任有余的。學生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點的因素外，教師的教學方式也直接影響了學生的興趣。詩歌、小說、說明文、應用文等等，教師如果對不同的文體都具有相對成熟的教學手段，那我們的教學必然能帶到學生更好更有效的學習。應當說，不同文體對學生的發展都具有一定的影響，無論其文體比重存在差異，作為老師應更深層挖掘不同文體的文化內涵，創新教學方式，促進學生更好地學習。

小學語文調查報告社會實踐活動具體內容篇五

“中央電大人才培養模式改革開放教育試點”

小學教育專業（專科）

調查報告

調查報告題目小學課堂教學現狀調查報告 姓名武巍

學號2007737013038

4學生工作單位惠民縣淄角鎮馬店小學

學生所在電大濱州電大

指 導教 師任光利

小學課堂教學現狀調查報告

濱州電大小學教育專業2007春 姓名：武巍學號：20077370130384

調查目標：通過對馬店學區小學教師課堂教學現狀的調查研究，探討當前在課堂教學中存在的一些問題。總結課堂教學經驗，提出今后在教學中的改進措施。

調查時間：2009.3.5--------2009.4.10

調查對象：惠民縣淄角鎮馬店小學

調查方式：訪談法、觀察法、現場調查法等

一、基本情況

學校基本情況：

學校占地10.21畝，現有校舍50間，建筑面積1138.6平方米，操場面積3712平方米，硬化路面896平方米，綠化面積421平方米，三季有花，四季常青。還有音、體、美器械室等功能用房。2004年10月，學校購入11臺微機及部分音像設備。學校已有各類教學儀器800余件，總價值10.2萬元；學校有部分圖書；為學生完成學業奠定了基礎。

教師基本情況：

學校現有六個教學班，學生205人，學校現有專任教師14人，其中大專學歷2人，本科學歷1人，中師學歷11人，合格率100%，教師平均年齡50.6歲，有縣級骨干教師、教學能手3名。

二、教學現狀

為了了解教學工作的現狀，學校組織了課堂教學評價小組，對14名教師進行了聽課，掌握了我校課堂教學的大致情況，總體情況如下：

（1）、經過組織教師學習新課程標準、邀請名師到學校作輔導報告等形式，大部

分教師的教學思想、觀念正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。但是面向全體，尊重差異的學生觀在課堂教學中仍沒有建立，學習基礎參差不齊，一部分學生根本得不到教師的關注，在課堂上沒有任何的進步和發展。

（2）、在教學過程中，把教學過程看作師生互動的過程。注意了學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。但是，這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。因此，大部分教師的教學仍然是老套套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結論，輕過程。課堂上教師啟發不夠，學生參與不夠，學生主動性得不到充分發揮。同時，教師缺乏教學機智，對學生反饋注意不夠，影響教學效率。

（3）、在聽課過程中發現教師們對部分教學目標把握不準，如數學新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標有拔高的感覺。如學習課文不敢串講又不知如何感悟？數學習題不能機械練習又不會設計情境訓練。在教學改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學無法定位，不知如何進行教學，這說明部分教師的教學能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。

（4）、教師們有了進行學科間知識滲透的意識，認識到培養學生實踐能力，綜合能力的重要。由于教學資源的限制，教學條件的簡陋，有些課程中安排的綜合實踐性的教學活動不能落實。數學教學過程中，生活味、活動味較濃，而對眼、腦、口并用的數學思維活動培養力度不夠。美術、音樂、科學等學科的教學無法體現其趣味性、綜合性、實踐性、創造性的特點，影響學生素質的提高。

（6）、備課是上好課的前提，大多數教師備課認真，教案編寫規范、完整，并有教學后記的記載。學校對備課雖然提出要體現個性的要求，但仍存在抄教案的現象。一些教師為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。

（7）、在作業布置與批改上，教師們大多能按有關規定執行。

檢查,學生的實踐能力和創新意識沒有在這種開放性的作業中得到培養。

三、改進措施

（1）、要轉變教育教學觀念，樹立新的教學觀。

落實素質教育，關鍵是轉變教師的教育觀念，變應試教育為素質教育。樹立新的教學觀、學生觀、質量觀，要面向全體學生，我們的課堂教學如何才能面向全體學生，體現以學生為主體呢?這就需要教師精心設計教學結構，如概念的抽象過程，公式的推導過程，法則的歸納過程，規律的概括過程，結論的綜合過程，思路的分析過程等，要為學生創設情境，讓學生積極主動的參與知識的形成過程，不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。

（２）、要強化課堂教學診斷，不斷推進課堂教學改革

學校校長、教務主任、教研組長要深入課堂，努力使自己成為“課堂教學診斷的主治醫師或主任醫師”。對課堂教學情況進行診斷，發現“病情”，開出治病“良方”。以不斷改善我們的課堂教學方法和手段，提高課堂教學質量。

（3）、要為教師提供教學方式和學習方式的技術支持

新課程倡導、自主、合作、探究等學習方式。轉變學生的學習方式，只有通過切實轉變教師的教學方式，才能逐步改善學生的學習方式，使教師的教從單一的傳授式教學發展為主體性、創造性、開放性教學，使學生的學從“接受式”、“維持性”學習發展為自主性、探究性、合作式學習，從而徹底改變以知識為本、以教為中心的課堂教學模式。學校加強收集自主學習、合作學習、研究性學習的操作模式和具體策略以及成功的教學方式方法策略，對全體教師進行宣傳和培訓，使教師能夠從依葫蘆畫瓢以在實踐中探索、改革、總結，逐步提升為我所用，因人而已、因課而異、靈活運用、化為己有。

（4）、要深入研究教材編排特點，切實做好備課工作。

堅持以“學生發展為本”的課堂教學改革，要在考試內容和考試形式上增強基礎性、現實性、綜合性、開放性、實踐性，以加強對學生能力和綜合素質的考查，更好地發揮考試評價對課程改革、實施素質教育的導向、激勵功能。

要用全面、發展的眼光評價教師的教學工作，考核工作要變以“檢查”為主為“研究”為主，以“鼓勵”為主，以獎代評。改變教學方式，推進課程改革的實施，全面提高學生素質提供了有力保證。

新課堂教學改革是一項艱巨的任務，我們將不斷學習，不斷實踐，共同努力，開創課堂教學改革的新局面。