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長方體的認識教學設計一等獎及設計意圖篇一

高效課堂歷來是教師追求的目標，做為新時期的教育者，我們理應以去偽存真的務實態度，廣泛汲取先進教育教學思想精華，博采眾長，為已所用，真正從學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，力求達到高效。

一、要充分備好每一節課，精心設計教學目標

要想課堂高效率，備課是前提。由于受教師教學經驗、業務水平等條件的制約，每位教師不可能都準確無誤地解決好每節課重點、難點。因此通過集體備課則可以各抒已見，互相研討，相互借簽、取長補短，達到共識，從而準確地確定課的難點、重點及關健點，以達到教學目的。但長期以來，體育教學中存在著一個誤區，很多教師認為體育課不同于文化課，不需要備課，至于集體備課，則更不用談了。很多體育教師上課基本是“放羊式”，沒有系統，沒有程序，隨意性很強，用這種方式去上課又怎么能達到體育課堂高效率呢？體育課不僅也要集體備課，而且要扎實的備好課。

二、適時調整課堂狀態，加強科學學法指導

教師雖然不再像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以“啟發”的方式提出問題，但教師在“啟發”式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學生引到設計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發展空間和權利。再者，遇到突發事件缺少隨機應變，從容應對的教學機智，發現不足，不能及時糾正。

三、轉變學習方式，注重先學后教

創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是構造高效體育課堂的必由之路，先學后教，以教導學，以學促教。教師引導“得當”，學生學習“得體”，從而取得最佳學習效果。

“先學”是指導自主學習的主要特征和關鍵。“先學”是指導學生課前、課中獨立學習，嘗試練習，解決現有發展區的問題，體現學生自主學習的精神，通過對學生先學的培養，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發展。“后教”又是指導自主學習的一個重要特征，學生已經超前學了，那么教師“后教”教什么？這是一種有別于舊常規的'壓抑、嚴整、呆板的課堂教學。它以學生精神放松，形體自如，活中有序為特征，在目的性、探究性、合作性、創造性學習中學習，并學會傾聽，快速思考，學習補充，表達自己的想法。

例如：籃球技術教學中，以往教師教什么，學生就要學什么，這樣學生很被動，能力差的學習動作難度大，學不好又怕同學恥笑，一來二往就產生了厭學的思想。能力強的學生，本身技術就很好，教師又要他去反復練習，時間一長也會產生厭學情緒。針對這種情況，教學時教師首先要求同學們根據自己特點和能力組成興趣小組，教師提供不同技術動作的學習資料和圖片，讓學生根據學習資料討論，自學自練，再相互學習，相互幫助，讓會的學生教不會的學生，教師認真觀察，引導學生討論，最大限度地調動學生的內在動力，不斷啟發，點撥學生，創建體育高效課堂。

四、課后及時反思總結，不斷優化高效課堂。

新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負”，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學實踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅持寫教學后記、教學反思、總結等，是對課堂不斷優化的一個過程，也是課堂達到高效的有力手段。

總之，課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體一點說就是學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的目標，讓我們致力于課堂，致力于課改，在今后的教學中，不比誰付出的多，就比在單位時間里誰投入最少，收獲最多。也就是說誰能做到輕松快樂中達高效。讓我們為這個目標奮斗吧！

長方體的認識教學設計一等獎及設計意圖篇二

摘要：《體育與健康》課程標準注重學生綜合素質的全面發展，特別是創新能力的發展。新的體育教學觀提出了體育課應是開放、情感、能動、激勵評價的課堂。體育教師應當用多種途徑激發學生的創新欲望。

abstract:anewp.e.andhealthcuniculumstandardhasappeared.itcomesintime.itencouragesstudentstomakesomethingnewwhattheywanttodo.andinclasstheyareinterested,happyandwanttotakepartineveryactivity.howwilltheteachersteachthem?wep.e.teachersmustusemanynewscientificwaystomakeallkindsofstudentstobethepartsoftheclass.differentstudentshavedifferenthappiness.atthesametime,theyhavedifferentprogress.

關鍵詞：課程標準體育教學創新

改革的春風吹遍了祖國各地，吹進了各行各業，《體育與健康》課程標準也在這股春風中誕生了。《體育與健康》課程標準下的體育課又怎樣呢？通過對《體育與健康》課程標準的研讀，本人認為有以下幾點認識：

1.《體育與健康》課程標準主要有以下幾個特點

1.1重視調整培養目標，關注學生綜合素質的全面發展，特別是創新能力的發展。

“美國是發現的國家，日本是研究的國家。但在科技上，日本遠不如美國，研究別人的人只能跟在后面跑。所以要培養學生的發現能力，養成發現問題的習慣，我們要在這一習慣的基礎上，慢慢引導學生去發現問題，大膽質疑，形成創新能力。

1.2十分關注人才培養模式的變化和調整。強調要實現學生學習方式的根本變革，以培養具有終身學習愿望與能力的，具有國際競爭力的未來公民。

1.3重視對課程內容的調整。強調要精選適合學生發展需要、具有合理結構、符合時代要求的課程內容。改革以知識為本，學科為中心的課程內容體系，強調課程內容要面向學生、面向生活、面向未來。學校最大的浪費是人的生命的浪費，兒童在校時的生命的浪費和以后由于在校時不恰當的和反常的準備工作所造成的浪費。

學校必須呈現現在的生活--即對兒童說來是真實市而生機勃勃的生活。向他在家庭里、在鄰里間、在運動場上所經歷的活那樣。現在教育上許多方面的失敗，是由于它忽視了把學校作為社會生活的一種形式這個原則。現代教育把學校當作一個傳授某些知識、學習某些課業或養成某些習慣的場所。把這些東西的價值被認為多半要取決于遙遠的將來；兒童所以必須做這些事情，是為了他將要做某些別的事情；這些事情只是預備而已。結果是，他們并不成為兒童的生活經驗的一部分，因而并不真正具有教育作用。

1.4課程評價體系的改革。目標取向的評價正在被過程評價和主體取向的評價所超越。評價的方式的進一步多樣化，為學生提供致力于持續發展的評價體系，促進每個學生充分的、多樣化的發展，成為評價的重要目標。

2.《體育與健康》課程標準下的體育教學觀

2.1體育課堂應是開放的課堂。

2.1.1教學內容的開放

新課程標準指導下的體育課教學內容將更加豐富，呈現開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的做法。在目標的統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活實際及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新體育運動。通過多樣性、開放性的教學內容，使學生對體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。

2.1.2教學方法的開放。

新課程提倡自主、探究、合作的學習方法，使學生在自主學習中培養學生的獨立思考能力；在探究學習中培養學生的解決問題能力；在合作學習中提高合作交流的能力。

2.1.3評價方式的`開放。

以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據。由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現了有的學生不用努力就可以得到優，而有的學生不管怎么努力也得不到優的情況，不利于調動學生的積極性。新課程標準提倡對學生進行發展性評價，強調學生在學習過程中態度、心理和行為。

2.2體育課堂應是民主的課堂。

2.2.1民主的師生關系。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，應當與學生建立和諧平等的師生關系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。

2.2.2面向全體學生。長期以來，我們習慣于樂于關注少數運動能力強的學生。新課程下，我們要轉變這種觀點，力爭使每一個學生都能享受體育學習的權利。

2.2.3關注學生差異。由于受先天遺傳和后天環境的影響，學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。

2.3體育課堂應是和諧的、重情感的課堂。

2.3.1創設“人文化”的課堂硬環境。體育場地、活動器械、電教設施、美育掛圖等是體育課堂的硬環境。體育教師要通過精心的設計和創造，才能使體育的物化環境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味，才能激活學生的內驅力。將體育器械擺放成富有情趣的藝術圖案，能給學生嚴謹感、秩序感，優化學生的“心境”，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。

2.3.2營造“人性化”的課堂軟環境。尊重學生，教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生，尊重其人格。溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循“真實”、“接受”“理解”三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎，因此，教師要時常進行換位思考。控制情緒。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂，教師要引導學生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動地與教師交換意見。

2.4體育課堂應是啟發學生全面參與的課堂。

思維參與：設疑——動腦。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”教師要善于設置問題并將其隱藏在情境之中，再引導學生在練習中積極思考，發展學生的認知能力。嘗試——討論。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，尚未得出結論時組織討論，圍繞教學中心，積極思考，自由發表見解。

情感參與。課堂觀察可以發現學生的“身順心違”現象：一些老師苦心經營的教學過程，學生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學生在情感的碰撞中產生出美麗的火花，才能掀起一個又一個的教學高潮。

行為參與。行為參與是學生主體參與的直接表現，也是老師調控學習過程、調控教學內容的重要依據。

差異參與。學生的先天素質及后天的努力程度決定了學生的認知水平、技能能力等是有差異的，教學時要因材施教，合理組織。

分層教學，老師從學生的認知水平、技能程度、素質基礎等實際情況出發，對不同層次的學生安排不同的教學內容，提出不同的要求，采用不同的教學方法，施以不同的評價方式等。分組教學時，體育教學不能簡單地按照學生個子的高矮和性別的差異分成幾個自然小組，而應根據學生的技能、素質等實際情況科學的分組，這樣才能滿足全體學生學習的需要。

全員參與。體育教學能否做到全員參與，是衡量學生主體性的一個重要指標，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才成春”，使每個學生都能積極地活動起來，使個體學習形成全員參與的局面。

3.《體育與健康》課程標準下的體育教師

體育教師除了具備專業知識、一定的教育理論水平以外，還應具備下列新的教育理念。

3.1一個孩子就是一個創造個體。

教師在實際教學中要把每個孩子視為一個創造的個體，給予他們自由發揮、大膽創造的廣闊空間，并對學生萌發的創造欲望給予很好的保護。

不至于把一些具備創造性的學生埋沒，才有利于培養新形勢下的新人才。

這不僅僅是教育評價、教育方法的差異，更重要的是對教育觀念不同的理解。長久以來，我們體育教育教學習慣于沿襲固定的模式，體育教師熟于扮演固定的角色，教師總把學生看成一個個任人擺布的物體。在不同家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是頑皮搗蛋。長此以往，學生形成思維定勢，其創造的勇氣和能力就會喪失。

3.2要善于運用創新性教學方法。

3.2.1善于發現創新閃光點

善于發現孩子有意無意間所表露的創新閃光點。在學生所參與的體育教學活動中，不時的會表露出創新舉措（火花），體育課堂教學活動中，學生間、老師間、相互探討所產生的創新火花，如曲線跑競賽中所擺放的幾個障礙物，如何擺放跑的更快，如何擺放跑的難度更大。每當學生爆發創新火花時教師要善于發現，并及時給予鼓勵和引導。

善于發現教師本身的閃光點。要善于捕捉教學中所產生的奇想（新花樣），那怕是猛然間爆發，也應及時抓住運用會收到意想不道的效果。

3.2.2善于幫助學生尋找創新方法

幫助學生尋找創新方法就是幫助學生學習。引導學生去找空白點；引導學生去尋找一個項目、一個動作、一個活動中的缺點，可以鼓勵學生去找老師的缺點；引導學生尋找幾個學生同一個動作或幾個學生不同動作練習中的交叉點、異同點；引導學生去尋找重點，動作重點在哪里；引導學生去找難點，目標是什么，結構內容如何，怎樣能投的遠、跳的高、跑的快。

3.2.3善于指導學生掌握創新思維技巧

引導學生做加減法，創新是改變，但不是簡單的加減，因此我們要善于引導學生合理地去加減。如擲實心球的預備姿勢：原地——傾向——向——滑步轉體；體育教案格式：四段式——三段式——自由式；體育教法：傳統式——軍事式——創意式；任何體育器材、動作、方法的改進變遷都呈現出科學的加減法。

3.3要善于激發學生的創新欲望。

”大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個急需點燃的火把“。如果只是運用簡單的程序，那只能把學生越教越死，不僅害了學生，也害了社會。不要把學生看成螺絲釘，而要看成發動機。不是設計好框框條條讓他們去套，去鉆，而是要設法激發學生去尋找、去發現、去創造。讓孩子們發揮各自的想象力和創造力，學會幻想，學生好奇、模仿，盡情的釋放生命的能量。哪怕是一丁點的智慧火花，我們也要像母親呵護孩子一樣去精心保護，多給他們鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，不要將創造的幼苗扼殺在萌芽狀態。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，只有擁有創新精神的民族才是具有發展力的民族。我們的體育教學中必須融有”創新"這個靈魂，把這兩個字牢牢的注入青少年的精神內核，讓他們擁有創新的欲望，學會批判地吸收，才能創造出美的未來，社會才會不斷進步。

參考文獻：

1．劉敏《中國學校體育》2002年第5期

2．徐艷玲《體育教學》2003年2期

3．劉海慧《新課程與學校發展》北京教育教學出版社2002年

4．董海瑩《新課程與學校發展》北京教育教學出版社2002年

5．杜威著趙祥麟譯《學校與社會·明日之學校》北京人民教育出版社1994

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長方體的認識教學設計一等獎及設計意圖篇三

《長方體和正方體的初步認識》，是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基礎，是學生對圖形認識的一個轉折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學生空間觀念的發展更是一個質的飛躍。學生在空間方面的認識從二維發展到了三維。雖然說長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發現它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構建空間概念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點：

1、關注學生已有的知識和經驗，先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關于長方體和正方體已經了解了哪些知識。然后根據學生的回答組織教學。

2、給學生更多的時間與空間動手操作，讓學生通過看一看，摸一摸，數一數認識長方體正方體的特征。在探究長方體特征時，我先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方體實物，在小組內通過看一看、量一量、比一比發現長方體面、棱、頂點的特征。學生在操作討論交流中很快發現了長方體的很多特征，我想這樣發現的特征學生肯定印象深刻。

3、注重知識的條理性，培養學生有條理地研究問題，有條理地總結結論。在研究長方體特征時，我讓學生分別從面、棱、頂點三方面去研究，學生對于研究有了方向。學生在小組內討論結束后我組織學生有條理地總結，并有條理地板書。

4、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學生自己先研究再交流，發現這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學習長方體的表面積做鋪墊。

5、在學生認識了長方體的長、寬、高后，讓學生指出具體圖形中的長、寬、高，并利用長寬高都相等的圖形巧妙地過渡到正方體，這是抓住了知識的內在聯系；最后通過比較長方體和正方體的特征，不僅使學生理解了長方體和正方體的異同，而且明白了為什么正方體是特殊的長方體。

6、在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養。

由于時間關系，本節課學生在操作上的時間比較緊張，沒有讓學生自己再數一數，摸一摸，雖然每個知識面都設計到了，但是教學還不夠扎實，有些學生還不能完全理解，這在以后的教學中還需改進。

長方體的認識教學設計一等獎及設計意圖篇四

一、新授內容參與度高

這節課，學生的參與度非常高。幾乎所有的同學都舉手很多次，很多同學有給大家展示自己觀點的機會，并把自己的觀點結合長方體的物體進行自己觀點的闡述，真是一種科學的學習態度。這節課也有不少課堂上精彩的發言，受到了同學們給予的掌聲。

在小組合作中，分工比較明確，合作比較快，每個同學都積極發表自己的觀點。在小組匯報的時候，小組成員也配合的很默契，一人說小組的發現，一人進行演示和講解。其他小組也聽講很認真，有不同的觀點和想法還進行了及時的補充。

二、鞏固應用積極性高

在做鞏固練習的時候，所有同學搶著回答問題，其他同學都聽講很認真，隨時準備著，如果同學回答錯的話，自己好有機會搶到回答的機會。

三、抽象能力提高的快

沒有想到大家的抽象能力提升的那么快，對于面的特征掌握的'很好。每個面的長和寬能很快的說出來，會利用相對的面完全相同來解決問題。還有針對比較抽象的12條棱掌握的也相當好，對于相對的棱長度相等，應用的也很好。算12條棱的總長度還能想起來兩種辦法。還有最后一個思考題，是一道逆向思維的題目，知道棱長之和，還有長和寬，下課后還幾個同學圍著我就開始講了起來，興趣很濃。

總之，一節課下來，學生學得很高興，老師講的很輕松，可是說效果還是不錯的。有些小問題自己還有待于改進。

長方體的認識教學設計一等獎及設計意圖篇五

學生的學習興趣是在后天環境中培養起來的，在體育教學中如何激發和培養學生的學習興趣，是每一位體育教師重點探究的問題。在以往的體育教學中，體育教學的模式是以教師為主，教師講解示范以后學生跟隨教師模仿操練來獲取體育知識技能。那些枯燥的體育知識技能練習和單一的教學辦法是造成學生被動練習以及厭學心理的根源。如果想改變這一局面，讓學生心甘情愿的參加體育學習并獲得良好的教學結果，不妨在體育課上采用一些相關的體育游戲，以便給學生創設一個愉快的學習的平臺，保證體育教學活動愉快地進行。

一、體育游戲在體育教學中的作用

體育游戲是按照一定的宗旨、規則與章程組織的體育運動，它把游戲的優點與體育活動巧妙地融匯在一起。體育游戲是走、跑、跳等各種技能的綜合，既具備體育運動的競爭性也具備游戲的娛樂性和趣味性。能夠把體育課堂的教學內容變得豐富多彩、生動有趣。引起學生的喜歡，是體育教學中切實有效的教學辦法。

在進行體育游戲的時候，學生們常常是抱著自覺自愿的心情參加到體育活動當中，在進行體育技能操練的同時領悟體育活動的精髓，促使自己的全身心呈現輕松愉快狀態。教師在體育課上導入體育游戲，不但不會令學生覺得體育活動枯燥無味，反而會激活學生們參與體育活動的積極性與興趣。體育游戲既能夠給學生們創造一個訓練體育技能，鍛煉身體的場合，又能夠激發學生的`創新思維。

二、在體育課堂中如何運用體育游戲

在體育教學中，教師在組織和運用體育游戲時，應該從以下幾個方面著手。

（1）新穎、科學、實用的體育游戲選用和搭配。

新穎的體育游戲容易激發學生求知、探究、操作等學習愿望，產生參與興趣。體育游戲的種類繁多，教師要根據教學計劃選擇一些相關的游戲，做到科學和實用并重。根據學生的身體素質情況，設計出豐富多彩的游戲。比如：一些游戲適合運動前的準備活動，令學生進入上課狀態，發揮其熱身作用，比如“貼膏藥游戲”。一些游戲適合體育教材的輔助練習，比如“迎面接力跑游戲”。還有一些游戲適合完成教學操練使命，比如籃球“投籃接力游戲”。以上游戲的功能是：能夠促使學生們迅速激活大腦皮層細胞，集中精神，成功地調整學生的心態，迅速釋放壓力放松身心。

（2）教學階段與體育游戲密切聯系。

符合教學階段的體育游戲能激發學生學習積極性，反之，則會降低學生學習積極性。上課之前，教師常常會帶領學生做一些熱身活動，這些準熱身活動是為了學生能夠充分活動全身，盡快地轉入良好學習局面。這時的體育游戲的選擇分為兩種：一種是在普通熱身活動中采用，一種是在特殊熱身活動或者專項性熱身活動中采用。前者是經過全面地熱身活動，激發身體所有的細胞，慢慢激發大腦皮層細胞。如：報數分組游戲、貼膏藥游戲、奇偶數湊團游戲，這些游戲簡單易學，效果令人滿意。后者是與教學內容有關的體育游戲。當學生上球類課時，采用體育游戲教學辦法，便于學生拉伸韌帶，活動全身關節，改善學生的彈跳能力、運動速度以及氣力等各項身體素質，使機體快速地進入學習狀態，與此同時對培養學生集體主義思想，教導學生團結互助有良好的效果。在體育課結束之前，如果安排一些輕松的游戲，甚至把舞蹈、音樂等融合進來，就會解除學生的疲憊。

（3）在教學過程中，教師指導體育游戲活動時，必須考慮到學生的年齡、性別、體質和承受能力等。

體育教學中安排一些動作難度低的體育游戲，不但增添了趣味性，而且還大幅提高了學生的熱情。在體育游戲中，學生對一些適應自己水平的體育游戲渴望較大。例如：鍛煉下肢的接力賽、鍛煉上肢的“老漢推車賽”；鍛煉敏銳度的“打靶賽”等。采用這些辦法進行訓練，學生們往往都會接受，在輕松愉快的氛圍里鍛煉了身體。值得強調的是當舉行這些游戲活動時，教師要注意掌控好活動量，制定必要的安全防范措施，防止事故發生。把體育游戲特點和學生身體素質結合起來，會使體育教學變得生動活潑，效果明顯，能夠鼓動學生自始至終心甘情愿的參與練習，因此教師課前要認真備課，對要做的體育游戲進行充分的探究，安排好游戲的數量、時機和方法。

（4）教師要結合學校的教學環境組織體育游戲。

這樣做有助于激發學生的學習興趣，高度集中學生的精神，順利地進行體育教學。學生經常需要參加體育活動，以便釋放日常學習上的壓力。體育游戲通過教師生動的講解，科學新穎的組織，在活躍、愉快的氛圍中使學生得到了鍛煉。

三、巧妙運用體育游戲

在體育相關的技術技能教學中，高效地建構和采用體育游戲方法，不但能夠改進單一的教學模式，激發學生的學習興趣，而且能夠出乎意料地提高學生的學習成績。例如在籃球游戲教學里選擇“一人運兩球游戲”“兩人運一球游戲”“多人接力投籃游戲”“晉級投籃游戲”，可以把籃球教學變得非常生動有趣，吸引學生全神貫注地投入到籃球運動學習中來，有助于學生在短期內高效地掌控籃球的運動技能。再如：用于鍛煉學生意志的運動，中長跑就是一種有助于增強學生心肺能力的體育活動。教師假如在教學過程里簡單地要求學生沿著跑道跑圈子，那么學生們必然會產生厭煩抵觸情緒，對學生的身心健康也十分有害。如果更換一種辦法，選擇接力跑比賽或者追逐游戲等方法，學習情況很可能會是另一番模樣。

長方體的認識教學設計一等獎及設計意圖篇六

如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。

在體育教學改革中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養人才及養成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、創設情境，激發學生的興趣

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的`學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的教學語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、北京奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。

2、競賽培養學生的學習興趣

學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。