心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優點和不足，找到自己的定位和方向。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

教學口語心得體會篇一

第一段：引言（100字）

教學口語是教師教學的重要組成部分，它能夠幫助學生掌握日常對話、表達思想和交流的能力。在過去的教學實踐中，我積累了一些關于教學口語的經驗和心得，我相信這些經驗的分享將對其他教師在教學中起到一定的參考和輔助作用。

第二段：理論支撐（200字）

在進行教學口語時，我發現不僅要關注學生的詞匯和語法水平，還要注重培養學生的聽說能力。我通過采用對話練習、角色扮演等互動形式的教學，不僅可以激發學生的興趣，也能夠提高學生的口語表達能力。此外，我還注重幫助學生克服心理障礙，鼓勵他們大膽地使用外語進行交流，提高他們的口語水平。

第三段：實際操作（400字）

教學口語主要是通過課堂教學來實現的。我通常會以日常生活情境為背景，設計一些與學生生活相關的對話，通過讓學生進行角色扮演來練習口語表達。我鼓勵學生主動參與，積極提問，并提供及時的反饋和指導。在教學過程中，我還會重復一些常用表達，讓學生逐漸掌握常用口語表達的搭配和用法。此外，我還鼓勵學生多聽、多說、多讀、多寫，培養他們全面發展的語言能力。

第四段：心得總結（300字）

在教學口語過程中，我發現學生展示出了積極的學習態度和較大的進步。他們不再害怕和外教交流，也能夠自信地用英語表達自己的思想和觀點。這讓我深感教學的價值和意義，同時也增強了我對教學口語的信心。

在教學口語的過程中，我也逐漸領悟到教學不僅僅是授知識，更重要的是引導學生學會運用知識。因此，我會不斷學習提高自己的教學水平，將更多的實踐經驗融入到教學中，進一步完善教學方法，提高學生的口語表達能力。

第五段：展望未來（200字）

在未來的教學實踐中，我將繼續通過多樣化的教學手段和活動，培養學生的口語表達能力。我會更加注重培養學生的聽力能力，通過聽力材料的使用來提高學生的聽說能力。同時，我還會積極利用現代技術手段，如語音識別、在線交流平臺等，來拓寬學生的口語交流渠道。我相信，通過這些努力，學生的口語水平將會不斷提高，他們也將能夠更好地應用所學知識，與他人進行更加有效的交流。

總結：

教學口語是教學的重要環節，通過我多年的教學實踐，我深感教學口語的重要性，并總結了一些理論支撐和實際操作的經驗。這些經驗和心得不僅對我的教學起到了積極的推動作用，也能為其他教師提供一些有益的參考。在未來的教學實踐中，我將繼續努力提高自己的教學水平，為學生的口語表達能力的提升做出更大的貢獻。

教學口語心得體會篇二

第一段：引言 (論述問題的重要性)

教學口語是指教師在課堂上使用一種流利、具有邏輯性的口頭表達方式，以促進學生的語言學習和溝通能力發展。對于教師而言，掌握一定的教學口語能力，不僅能提高教學效果，還能提升自己的職業素養。本文將從教學目標、課堂管理、語言表達、互動溝通、學生反饋等方面，分享我在教學口語方面的體會和經驗。

第二段：確定教學目標

在進行教學口語時，明確教學目標是非常關鍵的。教師應該對自己想要達到的教學效果有清晰的認識，并根據不同的教學階段制定相應的目標。例如，在初級階段，重點應該放在基本詞匯和簡單句型的教學上，以幫助學生建立基本的語言能力；在中級階段，可以增加口語表達的難度，培養學生的表達能力和邏輯思維能力。同時，教師還應以學生的實際情況為基礎，因材施教，以確保教學目標的有效實現。

第三段：課堂管理

良好的課堂管理是教學口語的關鍵之一。教師需要建立良好的師生關系，激發學生的積極性和參與度。為此，教師可以通過一系列的活動來培養學生的興趣和參與意愿，如小組活動、角色扮演、互動問答等。此外，教師還應確保課堂秩序井然，嚴格執行規則，并鼓勵學生有問必答，有言必行。通過良好的課堂管理，可以有效地提高學生的口語能力和學習效果。

第四段：語言表達

在教學口語中，教師的語言表達方式非常重要。教師應該盡量使用簡潔、準確、生動的語言，以便學生能夠快速理解和接受。在進行口語教學時，教師可以使用一些口語表達，如常用的短語、習慣用語等。此外，教師還應注重音調和語速的控制，以適應學生的理解能力和接受能力。通過良好的語言表達，可以提高學生的聽力和口語能力，從而實現教學目標。

第五段：互動溝通和學生反饋

在教學口語中，互動溝通和學生反饋是非常重要的。教師應鼓勵學生參與課堂的互動和討論，并給予適當的指導和鼓勵。同時，在教學過程中，教師還應定期給學生提供反饋和建議，幫助他們發現自己的不足并加以改進。通過互動溝通和學生反饋，教師可以更好地理解學生的需求和問題，并進行針對性的教學調整，以提高教學口語的效果。

總結段：總結全文所述

在教學口語的過程中，教師需要掌握一定的教學口語技巧，明確教學目標，合理安排課堂管理，運用生動的語言表達方式，鼓勵學生的互動和學習反饋。通過這些方法，教師可以提高自己的教學效果，促進學生的語言學習和溝通能力的發展。希望本文的分享能夠對教師們在教學口語方面有所幫助。

教學口語心得體會篇三

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學生以及在其它職業中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎上所產生的一種職業專門用語，它的基本特征是：一、可接受性；二、規范性；三、教育性；四、科學性；五、兒童性，但它最大的特征就是職業性。

到現在為止，我們學習教師口語已經有兩年的時間了，雖說是兩年，其實四年我們都在學習這方面的內容。我為什么這樣說呢？是因為我覺得普通話就是教師口語的基礎，是保證，是前提。前兩年雖然沒有學習教師口語，但我們學習了普通話，這就為我們后面學習這一課程打下了堅實的基礎，所以說學習了四年。

記得剛學習普通話的時候，我對它充滿了好奇，并帶有一定的疑問，我每天都是在講普通話，怎么還要去學習普通話呢?但是當我真正的去學習它了，并且上了幾節課之后，我的觀念、想法立即就發生變化了，雖然，我平時講的是普通話，但那只是我個人認為所謂的普通話，它并非是真正的交際語言———普通話。學習了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對于普通話有了新的認識，學到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。

學習完普通話之后，我又和教師口語這門課程打上了交道，對于這門課程而言，剛開始，我完全是一無所知，而且說實話，我對它并沒有多大的興趣，覺得這有什么好學的，不就是講話嗎，誰不會說啊，我剛開始就是抱著這樣的心態的。然而，當我真正地去接觸它時，了解它時，才發現并不是這樣的，它是包含了很多內容的，并且很值得我們去學習，而且還要好好的去學習它。教師口語不僅僅是一個語言表達的問題，教師口語水平的提高，除了要求教師和學生關注語言表達本身之外，更要關注教師素養的提高。并且學好這門課程，它還能夠培養教師教育教學語言能力的的職業技能，其中包括了教學口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創造和諧的人際關系以及創造良好的自身發展的機會。

學習了這門課程之后，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創造一個很好的人際關系網。

教學口語心得體會篇四

一直以來，口語交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動令我受益匪淺，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學生打開思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺自愿、富有情趣地進行口語訓練，多用鼓勵、賞識的方式與學生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達。口語交際在小學語文教學中占據著重要的位置，應讓學生在課堂中正真學到交際的本領。

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力。《語文課程標準》對學生的口語訓練提出了更高的要求：不僅要訓練學生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養學生的口語交際能力。

相對于聽、說能力而言，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息的交流與人文關懷的統一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質。可以說，它要求的面廣了，標準也提高了。

口語交際訓練的目的是培養學生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應變性和獨創性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓練必須把各種相關的能力因素看作是一個整體，協同訓練，共同發展。訓練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養聽說、交往等能力，才能確保學生形成真正的口語交際能力。

口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓練必須創造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學生在眾多的言語實踐中，學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學生在課堂中展開實踐性訓練。在課堂訓練活動中，要讓學生在教師創設的情境中親身經歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學生走向社會，到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進行鍛煉，既能開闊學生眼界，豐富學生知識，又能拓展學生的思維。

培養學生口語交際能力是學生學習、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。口語交際訓練只有結合學生的學習、生活實際，多途徑展開訓練，才能適應學生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學中的有利時機，有意識的培養學生的口語交際能力。語文教學除了要切實開設專門的口語交際訓練課外，還要抓住各個環節相機進行口語交際訓練，如閱讀教學中的討論、爭議、復述、評價，作文教學中的寫前說話、寫后評價等。要結合生活實際，精心創設交際情境，讓學生在一定的情境中進行口語交流。還要采用激發興趣、增強意識等方法，促使學生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變日常生活中的隨意交際為有意識有目的的自我訓練。

口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓練在抓好言語表達訓練的同時，還要抓好思維訓練，尤其要抓好創新思維的訓練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達才會清楚流暢。要使學生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓練學生思維的條理性、靈活性和獨創性去實現。言語與思維的和諧發展，是形成較強口語交際能力的根本保證。

口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構成真正意義上的口語交際。要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單項個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。這樣的訓練，才能促使學生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創性。

生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達自我。

教學口語心得體會篇五

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達自己的真情實感。

通俗的說，簡單的基調就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現語斷，導致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流并不能流露。互補的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強調來交換意見，就想接龍游戲，既要認真聽取，還要適時接應。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達技。

1．口語交際比聽話說話更具有實用性。過去練說話，往往憑借看圖來進行，嚴重脫離生活實際。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活之中。訓練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，具有實用價值。

2．口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意方面的能力和素養。

隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發展，特別是需求層次的提高，高年級學生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規律，高年級口語交際教材安排了許多學生自己參與然后說話的內容。或開展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學生身心的各部分全方位地“動”起來。在學生參與的過程中，教材強調自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習、推選代表全班發言等形式，把訓練落實到每個學生，擴大了受益面，同時又激活了學生的聽說興趣，加強了課堂教學中學生間的“橫向聯系”，強化了他們在口語交際過程中的主體意識。

在口語交際教學中，還要注重領域的發展性。高年級口語交際教材的領域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內容一般限于學校、家庭，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現實，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變為“用教材”，靈活開發拓展，上活口語交際課。

（三）敢于交際、重在參與。

現在的學生口語表達狀況：隨著年級的升高，學生的口語表達水平反而在退步。表現在上課時發言的人寥寥無幾，即使有人發言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。平時培養學生的口語表達與交際，比如上課做一些交際類的活動，比如作自我介紹、參與學校的接待活動、課堂的互動環節、把老師真正的融入學生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內，得益于課外。”所以提升口語交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。

口語交際就是口語與日常生活的交際，與學習的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識。總而言之口語的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結的真善文化。