人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

酸堿變化教學(xué)反思篇一

本節(jié)課采用了多媒體教學(xué)的手段，能很清楚直觀地將本章的知識脈絡(luò)條理清楚地展示給學(xué)生，課堂的容量較大。本節(jié)課的主要設(shè)計思路是：首先把本章主要的知識總括，讓學(xué)生明確本章主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再按照一定的邏輯逐一、詳細(xì)地師生共同復(fù)習(xí)，每個知識點都有相關(guān)的`跟蹤練習(xí)，起到鞏固提高的作用。應(yīng)該講效果還是不錯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都比較高。

由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，雖然復(fù)習(xí)的是鹽一章，但是由于它跟酸和堿的知識又密不可分，所以課堂上難免要對知識進(jìn)行擴(kuò)充和聯(lián)系，所以無形中又增加了課堂的容量，至使預(yù)先設(shè)計的內(nèi)容沒有進(jìn)行完，但我覺得只要能把涉及到知識點弄通弄懂，讓學(xué)生真正理解，那這節(jié)課就算是很成功了。

再有課堂上學(xué)生提出、回答的問題有很多都很有價值，有的正好能反應(yīng)出學(xué)生存在的問題，我采取了學(xué)生出現(xiàn)的問題再讓學(xué)生解決方法，這既鍛煉他們的思維表達(dá)能力，又增強(qiáng)了他們的自信心。

由于對課堂的進(jìn)程沒有做好充分的估計，至使練習(xí)沒有進(jìn)行完，顯得這節(jié)課講的多，學(xué)生練的少，復(fù)習(xí)的效果不是太好，再有從學(xué)生回答問題的情況看，學(xué)生的化學(xué)術(shù)語掌握的不好，經(jīng)常用詞不當(dāng)，這一點有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，多給他們提供一些語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們對化學(xué)術(shù)語的運用的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

酸堿變化教學(xué)反思篇二

門坎初中 周淑枝

酸堿鹽是初三化學(xué)教學(xué)的重中之重，可以毫不夸張地說，學(xué)好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內(nèi)涵，理順了物質(zhì)之間的關(guān)系，對于整個初三化學(xué)知識的掌握相當(dāng)重要，因為酸堿鹽涉及到的知識點、重難點很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識有系統(tǒng)地串聯(lián)起來？主要從這三個方面復(fù)習(xí)：一.酸堿鹽的定義。二.常見的酸堿鹽的物理性質(zhì)。三.酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。同時在每個環(huán)節(jié)中加入典型的習(xí)題來鞏固，考慮到同學(xué)們對“酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用”這部分知識較難，我決定補(bǔ)進(jìn)“物質(zhì)的推斷”。

1.注重雙基知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。首先讓學(xué)生自己歸納知識點，教師再進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過講練結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。

2.精選習(xí)題，我所選的試題都是近幾年中考的重點題，從而開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3.重視知識的形成過程，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己讀題、審題，注重培養(yǎng)學(xué)生自己獨立答題的習(xí)慣，每道題的答案都由學(xué)生說出，并說出自己答案的理由。

4.運用先復(fù)印質(zhì)料發(fā)給同學(xué)們的方法，增大課堂容量，設(shè)計的練習(xí)比較多，充分調(diào)動同學(xué)們參與課堂教學(xué)的積極性。

5.注重多種教學(xué)方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法，形成“師生互動、生生互動”的教學(xué)效果。

本節(jié)課的不足之處： 1.課堂氣氛不夠活躍，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂的積極性欠佳，有少部分學(xué)生始終動不起來，太懶惰。

2.課堂時間有點緊，給學(xué)生思考問題、探究問題的時間有點少，這樣就只能照顧到中上等學(xué)生，而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就關(guān)注不夠了。

3.沒有運用多媒體教學(xué)，這是一大遺憾，以后多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，使“教者愛教，學(xué)者愛學(xué)”。

酸堿變化教學(xué)反思篇三

棋盤井中學(xué) 武麗 二〇一七年三月十八日

《酸堿鹽復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

棋盤井中學(xué) 武麗

初中化學(xué)《第八章 酸堿鹽》是中考化學(xué)的重中之重，其涉及的物質(zhì)種類和名稱較多，物質(zhì)的化學(xué)式、反應(yīng)方程式及反應(yīng)類型較多，導(dǎo)致頭緒多，難掌握，給學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。學(xué)生匆匆學(xué)完一遍后，總有點霧里看花的感覺。所以我在復(fù)習(xí)本章的時候，選擇將酸堿鹽相關(guān)知識進(jìn)行對比歸納整理，讓學(xué)生通過對比歸納的方式加深對酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的理解。

一、教學(xué)目的

1、使學(xué)生通過歸納的方式整理出酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)的方程式，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

2、幫學(xué)生重新理清各離子之間的關(guān)系，使學(xué)生能輕松完成復(fù)分解反應(yīng)方程式的書寫。

二、教學(xué)過程

本節(jié)課我首先設(shè)計用知識樹展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，隨時把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。熟悉目標(biāo)之后，首先利用“手掌記憶法”通過對比的方式，讓學(xué)生記憶酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì) “大框架”，之后趁熱打鐵，開啟小組合作模式，將學(xué)生分為“酸組”、“堿組”和 “鹽組”三個小組進(jìn)行“小組pk賽”，要求學(xué)生在黑板上分別寫出本組相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，每寫對一個方程式加一分，展示環(huán)節(jié)，每發(fā)現(xiàn)其他組寫錯一個方程式，加2分，小組活動的過程中，學(xué)生踴躍參與活動，課堂氣氛活躍，教師在活動后適時進(jìn)行評價，評出“pk之王”。在學(xué)生掌握了化學(xué)反應(yīng)方程式之后，在已寫的化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，我引入了復(fù)分解反應(yīng)，總結(jié)出常見的沉淀，最后和學(xué)生合作交流，歸納出發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的“離子對”，讓學(xué)生能更快的判斷復(fù)分解反應(yīng)的進(jìn)行與否，最后，配套練習(xí)，鞏固練習(xí)。

三、本節(jié)課的不足之處

本節(jié)課的教學(xué)總體是比較流暢的，但仍有不足之處：

1.“小組合作”這一環(huán)節(jié)在時間安排上還是有些不緊湊，拖沓，導(dǎo)致最后一道題只完成了推導(dǎo)過程，留下了“小尾巴”。

2、后進(jìn)生在本節(jié)課照顧的不到位，尤其是化學(xué)方程式的書寫上，應(yīng)該進(jìn)步不大。應(yīng)該單獨設(shè)計一些簡單的化學(xué)方程式讓后進(jìn)生單獨書寫，單獨pk。這樣在這一節(jié)課上，他們也會有一定的進(jìn)步。

3.通過本次工作室聽課、評課和講座學(xué)習(xí)活動中，通過對比學(xué)習(xí)，覺得本人在語言表達(dá)與語言感染力方面還有待提高，希望在以后的學(xué)習(xí)中能在這方面有所提高。

酸堿變化教學(xué)反思篇四

酸堿鹽是化學(xué)的重中之重，可以毫不夸張的說學(xué)好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內(nèi)涵，里順了物質(zhì)之間的關(guān)系，對于知識的掌握相當(dāng)重要。因為酸堿鹽涉及到的知識點很多，重難點也很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識有系統(tǒng)地串聯(lián)起來？經(jīng)與同組科學(xué)老師協(xié)商，決定這節(jié)課主要從三個方面復(fù)習(xí)：

一、酸堿鹽的定義；

二、常見的酸堿鹽的物理性質(zhì)；

三、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，同時在每個環(huán)節(jié)中穿插一組典型習(xí)題來鞏固。考慮同學(xué)們對“酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用”這一部分理解不好，我決定補(bǔ)進(jìn)“物質(zhì)的推斷”。

1.注重雙基知識，能引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。首先讓學(xué)生歸納知識點，教師再進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過邊講邊練達(dá)到講練結(jié)合的目的。

2.推敲精選習(xí)題，我所選的試題都是近幾年的中考重點題，從而開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

3.注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題的答案都有學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。

4.運用多媒體課件增大課堂容量，設(shè)計的練習(xí)比較多，本節(jié)課運用多媒體課件教學(xué)既增大課堂容量，又充分調(diào)動絕大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

5.注重多種教學(xué)方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法形成“師生互動，生生互動”的教學(xué)效果。

不足有：

1.課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學(xué)生互動太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。

2.回答問題時，給學(xué)生留得時間太少，探究題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決。這樣只照顧中上等的學(xué)生，而對學(xué)困生關(guān)注的不夠。

總之，我要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，使“教者愛教，學(xué)生愛學(xué)”。

化學(xué)與生活教學(xué)反思

本單元是化學(xué)教材的最后一單元，要求學(xué)生掌握的知識內(nèi)容也比較簡單，主要包括了解與身體健康有關(guān)的重要營養(yǎng)素和重要元素，以及認(rèn)識與生活生產(chǎn)相關(guān)的有機(jī)合成材料兩個大的內(nèi)容。整個單元三課題，我用了三課時的時間完成。在教學(xué)過程中，學(xué)生對這些與生活相關(guān)的知識很感興趣，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)，維生素以及重要化學(xué)元素的知識時，總是拉著我問著問那，有的同學(xué)還自己上網(wǎng)查閱資料，然后告訴給大家一些有利健康的小知識。在學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料的時候，能聯(lián)想到生活中各種材料的不同使用范圍，在班上討論時更是為了哪個更好而爭得面紅耳赤。這和我以前除實驗課外死氣沉沉的情形大不一樣，細(xì)細(xì)對這幾節(jié)課和以前的課堂進(jìn)行比較和分析，突然有所感悟：以前上課都有很強(qiáng)的目的性，就是為了迎合考試大綱，壓縮了課堂時間來分析，解決考試要求的難點，重點，而忽略了學(xué)生的興趣需求，可謂之強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；而這幾節(jié)課因為要求不多，所以給了更多空間給學(xué)生，卻使學(xué)生的想象得以釋放，收到了意料不到的效果。這也使我想到，在教學(xué)中，我們不防多開動一下腦筋，把知識溶入生活之中，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活中的普遍性，或許可以更大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，做到事半功倍。

酸堿變化教學(xué)反思篇五

上完《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)課后，回顧本節(jié)課的得與失，有一點感受：這節(jié)復(fù)習(xí)課我的基本思路是：突出知識重點，以生活情景展開課堂討論，強(qiáng)化基本知識、能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)的效果。自己滿意的方面：

1、教學(xué)注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，注意加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重點，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，注重前后知識間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。

2、重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋實際問題的能力。本節(jié)課也存在不少不足：教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動性。以及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，這些以后復(fù)習(xí)應(yīng)該注意和改進(jìn)。

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酸堿變化教學(xué)反思篇六

在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)。學(xué)生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

本次課復(fù)習(xí)鞏固了初中四種基本反應(yīng)類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng)，進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)的多種分類方法，并由此得出劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。使其初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是發(fā)生了電子轉(zhuǎn)移。

從整個課堂氛圍來看，學(xué)生積極配合，能積極主動的思考配合老師的教學(xué)計劃；從整堂課效果來說，學(xué)生學(xué)會了如何去判斷氧化還原反應(yīng)，達(dá)到了教學(xué)目的。但本次課還是存在很多不足的地方。第一，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，以至于在教學(xué)的過程中部分重難點把握不是很好，導(dǎo)致整堂課的時間分布不是理想，有的地方講解不到位，有的.地方又顯得很羅嗦；第二，講課的聲音很大，把很多學(xué)生的耳朵都震暈了，導(dǎo)致部分學(xué)生聽課效率不高、昏昏欲睡，我會在以后的教學(xué)工作慢慢學(xué)習(xí)抑揚頓挫；第三、由于用了ppt教學(xué)，很多東西在黑板上板書不是很多，雖然有了新時代教學(xué)方式，但我們也不能忘了傳統(tǒng)的粉筆板書。

本次課，在本組老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，自己收獲很大，我將在以后的教學(xué)中多向那些有經(jīng)驗的中老年教師學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提高，使自己不斷進(jìn)步。

酸堿變化教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的一個突出特點是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動、師生互動的`過程。

一、注重從學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情景。

提出問題：小明的媽媽不小心把面團(tuán)發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。

二、通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對酸和堿有了初步的認(rèn)識，學(xué)生對酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問。

如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請設(shè)計實驗進(jìn)行證明你的猜想。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗現(xiàn)象的描述以及實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個難點，突破該難點時，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象和直觀形象的電腦動畫展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點是相互交換成分，各元素的化合價不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問題要全面——中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。

三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。

如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時，教師出示治療胃酸過多的藥物——陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。

四、學(xué)生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，從舊知識的回憶到新知識的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問題到解決問題。

過程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價值觀貫穿其中。通過社會小實踐：請你設(shè)計實驗，測定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農(nóng)作物？將化學(xué)知識從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。