當(dāng)觀(guān)看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

最新林間最后的孩子讀后感大全篇一

在理查德·洛夫這本《林間最后的小孩》中講到，在科技發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)，一些不好的現(xiàn)象也正在悄然滋生。清澈見(jiàn)底的小溪、生機(jī)勃勃的大叢林、一望無(wú)際的綠色“海洋”都正在遠(yuǎn)離我們的孩子。他們的生活正在被電子產(chǎn)品占據(jù)，被科技占據(jù)，沒(méi)有原始的快樂(lè)，只剩下枯燥乏味冷冰的電子伙伴。

孩子愛(ài)自然，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心和擁有探索欲是天?？晌覀儸F(xiàn)在更多的是把他們困在一個(gè)小小的天地，讓他們?cè)谖覀優(yōu)槠湓O(shè)好的安全的環(huán)境中去綻放天性，去絢爛成長(zhǎng)?？晌矣植唤氲?，這就是他們所需要的嗎?我認(rèn)為不是，真正讓孩子解放天性就應(yīng)該讓他們?cè)谡嬲杂?，充滿(mǎn)生機(jī)的環(huán)境中去生活和成長(zhǎng)!每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，他們都富有無(wú)限可能，我們要做的就是為他們提供激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)!

在《林間最后的小孩》這本書(shū)中，作者還提到為什么珍妮現(xiàn)在不出去玩了?原因是鋼琴補(bǔ)習(xí)班、足球補(bǔ)習(xí)班以及其他形形色色的補(bǔ)習(xí)班。我不禁為孩子們感到心痛。有些父母早早的就把社會(huì)中的壓力強(qiáng)加到孩子的身上，以對(duì)他們好、為他們好為理由，無(wú)情地剝奪了屬于他們的快樂(lè)時(shí)光。孩子就像是渴望自由的小鳥(niǎo)，他們需要有人為他們提供自由的天地去闖蕩，去探索，去了解這個(gè)他們好奇而又畏懼的世界!擁有一技之長(zhǎng)固然重要，但我認(rèn)為這個(gè)“技”要基于孩子的需求和需要，要基于孩子的興趣愛(ài)好。任何事物只有孩子對(duì)他感興趣，孩子才能從內(nèi)心萌發(fā)出想要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是他們賴(lài)以堅(jiān)持的力量來(lái)源。堅(jiān)持這個(gè)詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生且困難的，能找到讓他們不斷堅(jiān)持的事情更是不易的!我們應(yīng)多給孩子自由發(fā)展的空間，讓他們自己將自己的世界和外面的世界連接起來(lái)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，而不是提起“自然”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生且畏懼的。

而作為孩子的家長(zhǎng)，我們要鼓勵(lì)放手，敢于放手，勇于放手，要多給孩子接觸自然、探索自然的機(jī)會(huì)。我們要相信自然能給孩子“自然”成長(zhǎng)的教育!讓他們?cè)谝粋€(gè)“自然”的環(huán)境中，“自然”的社會(huì)中不斷地成長(zhǎng)，不斷的豐富自己!而作為老師，我們要培養(yǎng)孩子這種愛(ài)探索的心，幫助他們熱愛(ài)上自然，引導(dǎo)他們走進(jìn)自然，此外我們還要幫助他們探索得法，探索得趣，探索得成長(zhǎng)。

愿天下的孩子“自然”成長(zhǎng)，也愿天下的孩子能遠(yuǎn)離自然缺失癥，愿天下的孩子都能自信、快樂(lè)、自由的健康成長(zhǎng)!

最新林間最后的孩子讀后感大全篇二

“肥胖率提高”、“運(yùn)動(dòng)能力下降”、“缺乏探索精神”等等的詞匯越來(lái)越頻繁的出現(xiàn)在孩子們的身上。我們總在鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，卻忘記了讓孩子“自然”的發(fā)展。

在理查德·洛夫這本《林間最后的小孩》中講到，在科技發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)，一些不好的現(xiàn)象也正在悄然滋生。清澈見(jiàn)底的小溪、生機(jī)勃勃的大叢林、一望無(wú)際的綠色“海洋”都正在遠(yuǎn)離我們的孩子。他們的生活正在被電子產(chǎn)品占據(jù)，被科技占據(jù)，沒(méi)有原始的快樂(lè)，只剩下枯燥乏味冷冰的電子伙伴。

孩子愛(ài)自然，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心和擁有探索欲是天。可我們現(xiàn)在更多的是把他們困在一個(gè)小小的天地，讓他們?cè)谖覀優(yōu)槠湓O(shè)好的安全的環(huán)境中去綻放天性，去絢爛成長(zhǎng)。可我又不禁想到，這就是他們所需要的嗎？我認(rèn)為不是，真正讓孩子解放天性就應(yīng)該讓他們?cè)谡嬲杂?，充滿(mǎn)生機(jī)的環(huán)境中去生活和成長(zhǎng)！每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，他們都富有無(wú)限可能，我們要做的就是為他們提供激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)！

在《林間最后的小孩》這本書(shū)中，作者還提到為什么珍妮現(xiàn)在不出去玩了？原因是鋼琴補(bǔ)習(xí)班、足球補(bǔ)習(xí)班以及其他形形色色的補(bǔ)習(xí)班。我不禁為孩子們感到心痛。有些父母早早的就把社會(huì)中的壓力強(qiáng)加到孩子的身上，以對(duì)他們好、為他們好為理由，無(wú)情地剝奪了屬于他們的快樂(lè)時(shí)光。孩子就像是渴望自由的小鳥(niǎo)，他們需要有人為他們提供自由的天地去闖蕩，去探索，去了解這個(gè)他們好奇而又畏懼的世界！擁有一技之長(zhǎng)固然重要，但我認(rèn)為這個(gè)“技”要基于孩子的需求和需要，要基于孩子的興趣愛(ài)好。任何事物只有孩子對(duì)他感興趣，孩子才能從內(nèi)心萌發(fā)出想要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是他們賴(lài)以堅(jiān)持的力量來(lái)源。堅(jiān)持這個(gè)詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生且困難的，能找到讓他們不斷堅(jiān)持的事情更是不易的！我們應(yīng)多給孩子自由發(fā)展的空間，讓他們自己將自己的世界和外面的世界連接起來(lái)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，而不是提起“自然”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生且畏懼的。

而作為孩子的家長(zhǎng)，我們要鼓勵(lì)放手，敢于放手，勇于放手，要多給孩子接觸自然、探索自然的機(jī)會(huì)。我們要相信自然能給孩子“自然”成長(zhǎng)的教育！讓他們?cè)谝粋€(gè)“自然”的環(huán)境中，“自然”的社會(huì)中不斷地成長(zhǎng)，不斷的豐富自己！而作為老師，我們要培養(yǎng)孩子這種愛(ài)探索的心，幫助他們熱愛(ài)上自然，引導(dǎo)他們走進(jìn)自然，此外我們還要幫助他們探索得法，探索得趣，探索得成長(zhǎng)。

愿天下的孩子“自然”成長(zhǎng)，也愿天下的孩子能遠(yuǎn)離自然缺失癥，愿天下的孩子都能自信、快樂(lè)、自由的健康成長(zhǎng)！

最新林間最后的孩子讀后感大全篇三

《林間最后的小孩》的作者是一名美國(guó)人，理查德·洛夫，其著有7本關(guān)于家庭、自然和社區(qū)的著作。他在《林間最后的小孩》中文版的序言中寫(xiě)到：“20xx年一項(xiàng)對(duì)16個(gè)國(guó)家的2400位母親進(jìn)行的調(diào)查中，87%的母親表示希望自己能有更多的時(shí)間與自己孩子玩?；?dòng)，也有54%的母親表示希望自己能坦然接受孩子在戶(hù)外玩耍時(shí)渾身搞得很臟......”可能最有趣的是以下這個(gè)數(shù)據(jù)：在中國(guó)，只有5%的母親說(shuō)自己的孩子常常在大自然中探索。

的確，當(dāng)我看到這個(gè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，我想我是震驚的，繼而又是痛心的。人類(lèi)與自然的日漸疏離，是在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中存在的普遍現(xiàn)象。伴隨著工業(yè)化，城市化和日漸現(xiàn)代化的社會(huì)的崛起，那清澈見(jiàn)底的小溪、生機(jī)盎然的森林，一望無(wú)際的原野卻等同的在一點(diǎn)點(diǎn)的流失。人類(lèi)成為了蝸居在鋼筋混泥土叢林中的動(dòng)物，圍繞身邊的是大量的工廠(chǎng)廢氣、汽車(chē)尾氣、嘈雜的噪音；成為了高科技產(chǎn)品的奴役，被它一點(diǎn)點(diǎn)的蠶食，自己卻深陷其中、無(wú)法自拔。

還記得之前看過(guò)的一則電視廣告中，一輛suv沿著一條美得令人窒息的山溪疾駛，而在后座上，兩個(gè)孩子正盯著車(chē)載顯示器看電影，全然不覺(jué)窗外的美景。當(dāng)看到這一場(chǎng)景，一種百感交集的心情油然而生，是痛心、是失落。人類(lèi)與自然的關(guān)系已經(jīng)到了一種岌岌可危的地步，而這種關(guān)系可能會(huì)觸及到孩子未來(lái)的發(fā)展方向。當(dāng)然，理查德在也在書(shū)中指出，兒童與自然的脫離有一些直接的后果。例如：它會(huì)造成感官的逐漸退化，造成例如肥胖增加、注意力紊亂和抑郁現(xiàn)象等影響兒童身心健康的病態(tài)。間接地，它則損害著兒童的道德、審美和智力成長(zhǎng)。

孩子們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)世界各地的雨林，但是卻不了解自己身邊的森林，作為教師和家長(zhǎng)，面對(duì)這一現(xiàn)象，是否想過(guò)那些生硬的黑體文字究竟有沒(méi)有使孩子們的知識(shí)有所充盈。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一頭初生的小羊羔，一只河里的小蝌蚪，一塊怪異的大石頭，帶給孩子們的想象和探索空間是巨大的。他不會(huì)像電子產(chǎn)品會(huì)“偷走”孩子們的時(shí)光，不同于老師課堂上生澀的講著那些沒(méi)有眼見(jiàn)為實(shí)的東西，她會(huì)豐富孩子們的精神世界，在陪伴中療育那些可能有點(diǎn)不如意的孩子。有時(shí)，自然也許會(huì)帶給孩子們恐懼，但敬畏其實(shí)自有深意。

讓孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)、在萬(wàn)物中成長(zhǎng)，是中國(guó)的硬是教育下面臨的重大挑戰(zhàn)。理查德在書(shū)中給出了一些具有操作性的建議，包括種植和園藝之類(lèi)讓孩子親近自然的傳統(tǒng)方式，更多地帶孩子走進(jìn)自然，戶(hù)外活動(dòng)、散步和露營(yíng)，野外垂釣和野外動(dòng)物觀(guān)察，等等。這也得到教育理論的新支持。

加德納著名的“多元智能理論”在起初提出的7個(gè)智能：語(yǔ)言智能、邏輯和數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、和自省智能之外，又補(bǔ)充了第8個(gè)智能“自然探索”或“博物學(xué)家”智能。這是指具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲、敏銳的觀(guān)察能力、善于觀(guān)察自然界的各種事物，能了解各種事物的細(xì)微差別，對(duì)物體進(jìn)行辨析和分類(lèi)的能力。

我們需要重建與自然的聯(lián)系，歸真返樸，正本清源；需要不斷地走進(jìn)自然，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)動(dòng)物和植物。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化設(shè)備并不是說(shuō)不可取，而是應(yīng)當(dāng)是我們更密切的走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然的橋梁和樞紐，而不是封鎖和屏蔽。我們都需要走進(jìn)自然，花上一點(diǎn)時(shí)間去嗅一嗅路旁的小花，聽(tīng)一聽(tīng)小溪的涓涓流水，在自然的懷抱中感受其雄渾與壯美。

“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，貫穿一生?！?/p>

最新林間最后的孩子讀后感大全篇四

《林間最后的小孩》的作者是一名美國(guó)人，理查德·洛夫，其著有7本關(guān)于家庭、自然和社區(qū)的著作。他在《林間最后的小孩》中文版的序言中寫(xiě)到：“對(duì)16個(gè)國(guó)家的2400位母親進(jìn)行的調(diào)查中，87%的母親表示希望自己能有更多的時(shí)間與自己孩子玩?；?dòng)，也有54%的母親表示希望自己能坦然接受孩子在戶(hù)外玩耍時(shí)渾身搞得很臟?！笨赡茏钣腥さ氖且韵逻@個(gè)數(shù)據(jù)：在中國(guó)，只有5%的母親說(shuō)自己的孩子常常在大自然中探索。

的確，當(dāng)我看到這個(gè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，我想我是震驚的，繼而又是痛心的。人類(lèi)與自然的日漸疏離，是在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中存在的普遍現(xiàn)象。伴隨著工業(yè)化，城市化和日漸現(xiàn)代化的社會(huì)的崛起，那清澈見(jiàn)底的小溪、生機(jī)盎然的森林，一望無(wú)際的原野卻等同的在一點(diǎn)點(diǎn)的流失。人類(lèi)成為了蝸居在鋼筋混泥土叢林中的動(dòng)物，圍繞身邊的是大量的工廠(chǎng)廢氣、汽車(chē)尾氣、嘈雜的噪音；成為了高科技產(chǎn)品的奴役，被它一點(diǎn)點(diǎn)的蠶食，自己卻深陷其中、無(wú)法自拔。

還記得之前看過(guò)的一則電視廣告中，一輛suv沿著一條美得令人窒息的山溪疾駛，而在后座上，兩個(gè)孩子正盯著車(chē)載顯示器看電影，全然不覺(jué)窗外的美景。當(dāng)看到這一場(chǎng)景，一種百感交集的心情油然而生，是痛心、是失落。人類(lèi)與自然的關(guān)系已經(jīng)到了一種岌岌可危的地步，而這種關(guān)系可能會(huì)觸及到孩子未來(lái)的發(fā)展方向。當(dāng)然，理查德在也在書(shū)中指出，兒童與自然的脫離有一些直接的后果。例如：它會(huì)造成感官的逐漸退化，造成例如肥胖增加、注意力紊亂和抑郁現(xiàn)象等影響兒童身心健康的病態(tài)。間接地，它則損害著兒童的道德、審美和智力成長(zhǎng)。

孩子們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)世界各地的'雨林，但是卻不了解自己身邊的森林，作為教師和家長(zhǎng)，面對(duì)這一現(xiàn)象，是否想過(guò)那些生硬的黑體文字究竟有沒(méi)有使孩子們的知識(shí)有所充盈。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一頭初生的小羊羔，一只河里的小蝌蚪，一塊怪異的大石頭，帶給孩子們的想象和探索空間是巨大的。他不會(huì)像電子產(chǎn)品會(huì)“偷走”孩子們的時(shí)光，不同于老師課堂上生澀的講著那些沒(méi)有眼見(jiàn)為實(shí)的東西，她會(huì)豐富孩子們的精神世界，在陪伴中療育那些可能有點(diǎn)不如意的孩子。有時(shí)，自然也許會(huì)帶給孩子們恐懼，但敬畏其實(shí)自有深意。

讓孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)、在萬(wàn)物中成長(zhǎng)，是中國(guó)的硬是教育下面臨的重大挑戰(zhàn)。理查德在書(shū)中給出了一些具有操作性的建議，包括種植和園藝之類(lèi)讓孩子親近自然的傳統(tǒng)方式，更多地帶孩子走進(jìn)自然，戶(hù)外活動(dòng)、散步和露營(yíng)，野外垂釣和野外動(dòng)物觀(guān)察，等等。這也得到教育理論的新支持。

加德納著名的“多元智能理論”在起初提出的7個(gè)智能：語(yǔ)言智能、邏輯和數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、和自省智能之外，又補(bǔ)充了第8個(gè)智能“自然探索”或“博物學(xué)家”智能。這是指具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲、敏銳的觀(guān)察能力、善于觀(guān)察自然界的各種事物，能了解各種事物的細(xì)微差別，對(duì)物體進(jìn)行辨析和分類(lèi)的能力。

我們需要重建與自然的聯(lián)系，歸真返樸，正本清源；需要不斷地走進(jìn)自然，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)動(dòng)物和植物。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化設(shè)備并不是說(shuō)不可取，而是應(yīng)當(dāng)是我們更密切的走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然的橋梁和樞紐，而不是封鎖和屏蔽。我們都需要走進(jìn)自然，花上一點(diǎn)時(shí)間去嗅一嗅路旁的小花，聽(tīng)一聽(tīng)小溪的涓涓流水，在自然的懷抱中感受其雄渾與壯美。

“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，貫穿一生?！?/p>

最新林間最后的孩子讀后感大全篇五

當(dāng)今，兒童與自然的關(guān)系已經(jīng)到了危險(xiǎn)的地步！尤其在中國(guó)，應(yīng)試教育、互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品時(shí)代幾乎使我們成為與自然徹底決裂的新物種，再加上城鎮(zhèn)化的浪潮，日益嚴(yán)重的環(huán)境污染，獨(dú)生子女缺少伙伴的家庭土壤，自然界的兒童已經(jīng)成了瀕危物種。

農(nóng)村孩子最缺的是城市優(yōu)質(zhì)的教育資源，城市孩子最缺的是農(nóng)村孩子的大自然。失去自然的童年，也就失去了童年的本質(zhì)。

童年最好的教育一定是讓孩子在整個(gè)世界玩耍和學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，父母給予正確的引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、討論......培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力，激發(fā)孩子的想象力和提高孩子的創(chuàng)造力。每一位成人的思維方式和行為處世，無(wú)不深深的刻著童年的烙印。

人類(lèi)是大自然的一部分。人一旦脫離了自然，也就失去了靈性。人類(lèi)在大自然中的體驗(yàn)是語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的東西。大自然給予我們溫暖、堅(jiān)強(qiáng)、包容、力量......同時(shí)，大自然也給予我們嚴(yán)寒、恐懼、兇惡、報(bào)復(fù)、兇殘...大自然給予我們每個(gè)人最完美的人生。天人合一，缺失自然的生命會(huì)不斷枯竭，乃至退化、絕種?？萍荚桨l(fā)達(dá)，自然越重要。

大自然不僅滋養(yǎng)我們的精神，同時(shí)也承載著我們的生命。兒童時(shí)期怎樣面對(duì)自然，以及將來(lái)他們?cè)鯓咏逃约旱暮蟠鎸?duì)自然，將會(huì)決定我們孩子未來(lái)的生活、工作、家庭、人生和事業(yè)等所有的形式和形態(tài)。

接觸大自然最好的方式不是旁觀(guān)，影視...而是親自感受體驗(yàn)。一旦父母的思想觀(guān)念限制了兒童的戶(hù)外活動(dòng)和與大自然的親密接觸，正是孩子未來(lái)人生可怕的開(kāi)始！

自然的，絕非人工的。種植、園藝、戶(hù)外活動(dòng)、散步、露營(yíng)、釣魚(yú)、狩獵、遠(yuǎn)足、挖泥土、采集標(biāo)本、登山、觀(guān)海、探險(xiǎn)......這一切都是必須親身經(jīng)歷的。凡是從小缺失的，日后必定加倍甚至數(shù)倍補(bǔ)償。

孩子們一定要在自然里自由玩耍，隨心所欲，而非人工的。人一旦失去自然，人就失去了本性。人與自然的接觸和聯(lián)系，對(duì)心理、生理健康都會(huì)產(chǎn)生積極的作用，大自然和食物、睡眠、運(yùn)動(dòng)一樣同等重要，大自然是人生路上每個(gè)階段的.加油站。

大自然中的一切都是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。自然是有靈性的，與自然對(duì)話(huà)，是醫(yī)治身心健康最有效的良藥。在大自然中盡情玩耍的快樂(lè)是孩子身心健康獲益最直接有效的方式。

社會(huì)越浮躁，人類(lèi)越要親近大自然。