人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

牧童謠教學反思音樂篇一

這篇文章故事性強，“畫家畫畫”的情節(jié)比較吸引同樣是熱愛畫畫的他們；牧童和他們同齡，他的舉動也能引起他們的興趣；二年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力、歸納能力，所以在設(shè)計這節(jié)課的時候，我想最大限度地讓學生自己閱讀、大膽表達，尊重每個人的閱讀體驗，然后相機穿插語文的字詞積累、運用以及重點句的朗讀訓練。

上課的開場白我是這樣設(shè)計的：

每天，我們在書本中、在生活中，要認識不同的人，和不同的人打交道。今天，我們要認識兩位新的主人公，他們就是21課里面的——畫家和牧童。“畫家”為什么寫得大，“牧童”為什么寫得小？兩個不同身份、不同年齡的人在這篇課文里相遇了，他們分別給你留下了什么印象？讓我們一起走進課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫和批注。

前面的導入用課題字跡大小不一作為切入點來吸引學生興趣，并讓學生明白本課的學習目標。整個過程自然、簡潔，為后面的學習做好了鋪墊。

“畫家和牧童分別給你留下了什么印象？先別急著說，發(fā)表看法要有理有據(jù)。讓我們一起走進課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫和批注。”

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，指導學生在讀書過程中適當進行圈點勾畫，把握閱讀內(nèi)容的重點、要點，并能用簡單詞語寫出自己的閱讀體會。這是我們平常課堂中長期訓練的一項內(nèi)容。

給學生自由、民主表達的空間。學生在默讀、批注環(huán)節(jié)后談了自己對戴嵩和牧童的印象，大部分談得比較到位，如戴嵩是一個著名的畫家、一個虛心的畫家、一個有禮的畫家、一個和藹的畫家等等，牧童能勇敢指出別人的錯誤、能細心觀察生活等。

沒有感悟的課堂是沒有生氣的，沒有感悟的課堂是沒有收獲的。課堂上這種民主、平等、和諧的教學氛圍，使學生在課堂上能無拘無束地表達自己的思想，表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

（1）朗讀訓練，請同學分別讀一讀商人和教書先生說的話。

（3）如果你也正好在那里圍觀，你會怎么贊美呢？

（4）剛才大家這樣你一言，我一語地贊美，就叫——紛紛夸贊。

從朗讀理解到巧妙應用，比較自然而緊湊地進行了近義詞的理解到句子訓練。

在牧童指出了畫家的錯處之后，有這樣的環(huán)節(jié)：“誰能當一當牧童幫大畫家改改他的畫？”師生互動。

師：小兄弟，請問這幅圖應該怎么修改呢？

生：這里的牛尾巴應該畫在兩腿中間。

師：請問是為什么呢？

生：因為兩牛相斗的時候，全身的力氣都在角上，尾巴是夾在后腿中間的；這是驅(qū)趕牛蠅時候的樣子。

師：（連連拱手）多謝你的指教。

這個環(huán)節(jié)的趣味性吸引了學生的注意力，也是對書本知識的重現(xiàn)、鞏固，讓故事更加完整。

你真是一個會讀書的孩子！能讀出潛藏在文字下面的深層含義！

你很會總結(jié)！說明你平常讀書懂得積累。

你能說出自己的感受，大膽地表達！

你能用朗讀體現(xiàn)他的著名，說明你讀懂了！

你找出了重音詞，讀起來很有味道！

老師評價語言的避免單一、生硬，這些評價看似隨即拈來，實則想巧妙地暗示學生要掌握學習的方法，并且評價的具體、豐富讓學生更感受到真實可信。

在“說說你對戴嵩的印象”時，有學生說“他愛動腦筋”，和文中的戴嵩似乎相隔甚遠。怎么辦？當時還沒想到對策，只好也把這個詞語寫在黑板上。但是一直到了最后，我們也沒有和這個詞語扯上關(guān)系。現(xiàn)在回想，應該當即問他：“你在哪兒讀到的？”說得有道理再寫，說得沒道理可以請其他同學來糾正，老師也可以參與，讓這個環(huán)節(jié)成為師生思維碰撞的契機。但很遺憾，這個詞語一直孤零零的擺在最后一行沒人理會，尊重閱讀體驗不僅是認同、欣賞，還有一種尊重——關(guān)注。

“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

這一句能很好地體現(xiàn)畫家的“著名”，當時我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是通過找重音詞來體會；二是去掉“一……就……”，比較兩個句子的不同。后來覺得重點應該放在“畫家的虛心”體會上，前面不要太冗長，決定砍掉第二個環(huán)節(jié)。結(jié)果在上課時，心里總是牽掛著前面要簡短，因而對重音詞的體會也沒有到位。

一節(jié)課，抓住其中的一個點深入體會，不需面面俱到，也不需繁瑣分析，但是這樣泛泛而過，沒有給學生留下深刻印象。現(xiàn)在想來，應該取第二個環(huán)節(jié)，只要抓住一句話即可——“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

a) 比較兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫掛出來，有很多人觀賞。

b) 你有什么發(fā)現(xiàn)？

牧童謠教學反思音樂篇二

新大綱強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性，并特別重視人文精神的培養(yǎng)，我根據(jù)低年級學生愛讀、愛演的天性和學習語文的特點，讓學生在讀中感悟，演中品味。

教學的主要過程還是以讀貫穿始終的，首先要加強讀的訓練，讓學生充分的讀。讀中感悟，演中品味，從讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。我設(shè)計了以下三個步驟：

正確的讀出內(nèi)容，是理解、感悟的基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，讓學生用自己喜歡的方式讀文，尊重了學生讀書的自由。

語文教學很重要的一個任務，是引領(lǐng)學生理解語言文字的內(nèi)涵，在此環(huán)節(jié)中，我引導學生在自讀、評讀、再讀的過程中抓住重點詞來理解文章的內(nèi)涵。

朗讀是將無聲的文字語言轉(zhuǎn)化為有形有聲的語言過程。在這個過程中充滿著想象，充滿著不可言喻的獨特的情感體驗，此環(huán)節(jié)中忘我通過讓學生讀、演、評的過程中去細細品味，如此一來，學生就更深入的理解了文章的內(nèi)容。

通過本節(jié)課的教學，我力爭引導學生在讀中悟、演中品，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學生真正的達到我心入書，書入忘我心的境界。

牧童謠教學反思音樂篇三

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊的第一篇課文，文章講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。文章人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平。

在學習這篇課文時我采用了半生本半傳統(tǒng)的教學方法。

這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，老師適時講解，引導學生欣賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫，作者是誰呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學習。

重點詞句的理解是學習課文的關(guān)鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？學生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細描引導學生理解。我展出兩幅圖畫，讓學生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描，為什么。學生一時對兩幅畫特別感興趣，觀察仔細，很快在觀察比較中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導學生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚。讓學生感受到詞語的靈活運用和豐富多彩。我采用個別讀、男女同學比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學生的朗讀一次比一次進步，讀得精彩，表達了感情。這樣反復的朗讀使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想？怎么做？我通過讓學生品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學是分不開的。

總之，整堂課下來自己感覺比較滿意，學生能夠較好的理解課文，能體會到文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。同時深深地感受到，我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。

牧童謠教學反思音樂篇四

崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摩，認真地思考，細細地咀嚼。在教學《畫家和牧童》這一課時，我努力將語文課堂還給“語文”。

這是我原本的教學思路，所以整堂課我主要抓了朗讀來教，以讀促思，以讀促說。

語文教學，“讀”占熬頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求，使學生通過多種方式的朗讀，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。首先，在教學中，我先抓詞語的朗讀，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，體會文意，再把這個詞語放入句子中，再來讀讀，體會體會。

例如，在教學開始，我讓學生抓住“著名”這個詞語來體會，再把“著名”放入整個句子中讀，讀出自己的感受。

另外，在教學“夸贊、稱贊、贊揚”這對近義詞時候，我先讓學生去文中找找，讀讀，再感受。這樣教下來，學生學得容易，老師教得輕松。其次，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技高超。

讓學生自己從文中找找，哪些句子具體表現(xiàn)了戴嵩作畫的高超技藝？我給學生充分的時間去讀，去思。其實當你給足學生充分的時間后，有些問題他們也很容易找到答案，這樣比老師硬塞給他們來得有效的多，老師教得雖簡單，但學生卻容易掌握。

學生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。”有的說：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”

此時，學生的.思維在靈動，情感在升華，同時，語言表達能力也得到了發(fā)展。這就叫扎扎實實得訓練學生的口語表達能力。

牧童謠教學反思音樂篇五

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。教完本課后，我靜心反思，感覺本節(jié)課是成功與失敗并存，困惑與憂思同在。

1、抓住重點詞句理解、朗讀和感悟。

本課第二課時的教學重點我把它定位在體驗畫家戴嵩的著名上。為了引導學生直接轉(zhuǎn)入正題，在導入部分，我就設(shè)計了這樣一個問題：戴嵩是一個怎樣的畫家？學生輕而易舉地就說出了畫家的著名。然后，圍繞這個問題，讓學生默讀課文的前4個自然段，尋找能體現(xiàn)畫家著名的句子或詞語，學生很輕而易舉地就能找到答案。然后在反復朗讀中體會畫家的著名。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的想像力，引領(lǐng)他們?nèi)肭槿刖场?/p>

為了更好地引領(lǐng)學生走進文本，入情入境，我特地創(chuàng)設(shè)了三個情景。一是在品味商人和教書先生對畫家的稱贊時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“假如你也在圍觀的人群中，你會怎么夸獎畫家戴嵩呢？假如我就是畫家戴嵩，請你夸一夸我的畫，好嗎？要夸得不一樣，我很愿意聽到不一樣的贊揚聲。（生夸贊，師相機點評：謝謝你的夸獎！謝謝你的鼓勵！你真會夸獎人！你說的話我愛聽！你說得我心花怒放！……）此時此刻，多數(shù)同學不僅能入情入境，而且還學會怎么夸獎別人。二是當牧童發(fā)出“畫錯了，畫錯了”這一刺耳的聲音時，我讓學生仔細觀察在場人的表情并展開想像：那些呆住了的人會怎么想？畫家戴嵩會怎么想？如果老師在場會怎么想？這時，學生想像的野馬在奔騰，不少人急于表達自己的看法，從而既較深刻地理解了畫家的著名，也為下文感悟畫家的優(yōu)秀品質(zhì)做好了準備。三是師進行情景表演，學生觀看并練習說話。當戴嵩聽了牧童的話后，他會怎么做？我又當了一回戴嵩，表演了如下動作：走到桌邊，鋪開畫紙，拿起畫筆，胸有成竹地做畫，學生看后，我引導學生練習說話：只見戴嵩……一會兒……一會兒……這一情景的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學生的想像力，又讓學生活用了課文的語言，可謂一舉兩得。

3、在引領(lǐng)學生感悟人物品質(zhì)時，我設(shè)計了這樣的問題：“真正的戴嵩是會有什么表現(xiàn)呢？請大家讀一讀余下的內(nèi)容。你從戴嵩的話中體會出了什么？從哪些詞上體會出來的？”講課時，我光盯著“你從戴嵩說的第一句話中體會出了什么”了，忽略了對戴嵩另一句話的重視，而戴嵩的慚愧、道謝與拱手動作的描寫也是能充分說明戴嵩虛心的重要證據(jù)。因此，學生說了半天，提不到我想要的點子上，學生雖然也能從“很愿意、請、和藹”這些重點詞上體會到畫家的真誠、禮貌與虛心，但在這個地方也浪費了不少時間，因此，我總覺得這個地方處理得不很妥當。

1、教師的用語隨意性太強，需加以錘煉，寧少勿爛。

2、各環(huán)節(jié)過渡語的設(shè)計應引起高度的重視。教師的過渡語不容忽視，它不僅能將學生非常迅速地從一個情境引到另一個情境，而且，還起到轉(zhuǎn)移并專注學生注意力作用。學生能否非常投入地解決下面要解決的問題，與過渡語的恰當與否息息相關(guān)。在創(chuàng)設(shè)情景讓學生紛紛夸贊完戴嵩這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣的過渡語：正當戴嵩被大家夸得心花怒放，有點欣欣然、飄飄然、暈暈乎乎、得意洋洋、忘乎所以時，一個刺耳的、與眾不同的聲音傳了過來。“畫錯了，畫錯了！”（指導學生讀出刺耳、讀出炸雷一般的感覺來）這是本節(jié)課中我設(shè)計得最為滿意的一個過渡語。它不僅引領(lǐng)學生由紛紛夸贊的熱鬧局面走向那個“石破天驚”的眾人都呆住了的場面，還自然而然地指導他們對牧童的話進行了有滋有味的朗讀。而在感悟戴嵩的品質(zhì)時，我的渡語如果按王燕老師所說，“聽了牧童的話，戴嵩是怎么說的？怎么做的？態(tài)度怎么樣？”可能既節(jié)省一些時間，又使難點的突破變得簡單。