作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

三年級上思政課教案篇一

[教學背景]：

1.教材分析：該教材是選自湖南文藝出版社三年級下冊。本課要求學生可以初步認識吉他、提琴、法國號等，還能在演唱《我是小音樂家》中，進行創編活動，體驗小音樂家的情緒。本課在提升學生對音樂的喜歡程度上十分有意義。

2.學情分析：該課面向的是三年級下冊的學生。這一學段的學生，在對音樂的感知力和鑒賞力上都有很大的提升。同時他們對音樂的表現力也在逐步展現出來。只要在音樂課堂上巧激興趣，他們會給我們意想不到的效果。

[教學策略]:

根據以上對教材和學情的分析，我本課采取的教學方法有，欣賞法、啟發誘導法、對比法等。

[教學重難點]：

1.重點：學唱歌曲《我是小音樂家》和認識樂器吉他、提琴、法國號。

2.難點：對樂器的區分和即興創編環節。

[教學目標]

1、初步認識吉他、提琴、法國號。

2、在演唱《我是小音樂家》中，進行編創活動，體驗做小音樂家的情緒。

3、介紹并演奏自己的樂器。

[教學準備]

1、課前布置學生自己動手制作一件小樂器。

2、教師準備一件手工制作的小樂器，課件等等。

[教學過程](本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、激情導入

1、師：同學們，今天老師帶了幾個會唱歌的小朋友來給大家認識，讓我們來聽聽他們的歌聲，猜猜他們是誰。(隨后，我播放課件中吉他的音樂，學生很快猜出答案。)

生：這是吉他的聲音!(如果學生回答不出，教師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”)師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎?誰能模仿吉他的演奏姿勢?(學生開始有模有樣地擺出吉他的演奏姿勢。)

2、師：第二位小朋友是誰?(播放了一段《梁山伯與祝英臺》的小提琴協奏曲片段)生：這是小提琴!(在黑板上貼上小提琴圖片)

學生合著音樂模仿演奏小提琴的姿勢。

3、師：現在老師請同學們猜最后一位小朋友是誰?(播放圓號音樂片段，對于圓號的音色，學生可能會出現一臉的茫然)

師：你們認為這件神秘的樂器是屬于吹、拉、彈的哪一種?

(生討論)

師：這種樂器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號……(教師可以簡單介紹圓號的來歷。)

二、寓教于樂

1、第一遍聆聽

師：有幾個小音樂家會演奏這幾樣樂器，讓我們來聽聽他們分別是在哪里演奏這些樂器?(播放課件，在倫敦、巴黎、柏林三地風光照片背景襯托下，聆聽本課音樂，讓學生帶著問題傾聽音樂。)

2、第二遍聆聽

師：誰能把黑板上歌曲中出現的樂器名與地名正確地連接在一起?

(學生們爭先恐后舉手回答，師根據學生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學生在無伴奏演唱中感受歌曲的節奏以及加深學生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。)

3、第三遍聆聽

師：這些小音樂家們在演奏時候的心情怎么樣?演奏的音樂美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧!

(演奏時的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞)

4、第四遍聆聽(結合動作模仿)

師：大家羨慕這些會演奏美妙音樂的小音樂家嗎?讓我門也來當一會小小音樂家吧!(隨音樂帶上前面模仿樂器的姿勢進行律動)

5、張口默唱。

6、隨琴聲輕聲跟唱。(如果有錯誤，及時糾正)

7、完整演唱歌曲。

8、表演唱(加入拍手動作及樂器模仿的動作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個大圈，進行表演)

三、創造表現

(在第四冊中已出現讓學生自己根據身邊的物品制作沙球等打擊樂，這里學生應該會紛紛展示自己的作品，教師須表揚學生的創新精神。)

師：老師今天也帶了一個小樂器，是用一個空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動兩頭的橡皮筋就會發出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣。“老師想請幾個做得比較好、有創意的同學來介紹一下自己的作品。”

(自制小鼓：在空月餅盒的旁邊穿根繩子系上結，可以掛在脖子上，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動橡皮筋就會發出聲音。)

2、師：我們看了幾個同學的小樂器，你們能不能給自己的樂器起個名字，然后把你的樂器名與歌曲的樂器名稱換一換。我是一個小小音樂家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。”

3、學生小組進行編創。(學生紛紛像小鳥似的嘰嘰喳喳為自己的樂器編歌詞。)

4、上臺展示。

四、完美結課

同學們，拿起你們的小樂器為自己編的歌曲伴奏吧!(孩子們合著伴奏音樂高興地拿起自己制作的樂器，唱著自己編的歌詞，陶醉地唱起來。這個時候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿成就感的音樂里結束這節難忘的音樂課。)

三年級上思政課教案篇二

教學目標：

1、知道曹沖稱象的方法以及其中蘊含的道理，感受他的聰明才智，知道只有靈活運用所學的知識，才能想出好辦法。

2、學會13個生字，區別形近字“象、像”“稱、秤”，聯系上下文理解“果然”等詞語的意思，知道“直、才”在特定語句中的作用。

3、會用“又……又……”和“誰帶著什么人去干什么”寫句子。

4、正確流利地朗讀課文，能復述曹沖稱象方法的具體步驟。

教學重點：學習課文生字新詞，聯系上下文說說“討論、果然”的意思。理解3、4自然段。

教學難點：理解曹沖稱象的過程。

課時安排：2課時。

第一課時

教學要求：學習字詞，讀通課文，對課文初步產生自己的感悟和認識；學習課文1—2自然段。

教學過程：

一、談話揭示課題，激發對人物的認識興趣。

同學們，你們見過別人稱東西嗎? (板書：稱)

人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重）

對，想知道那件東西的重量。

(板書：重量)

師：你們看見別人或知道有人稱出大象的重量了嗎?今天，我們來學習一個古時候稱大象的故事。(板書：稱象)

講的就是三國時期魏武帝曹操之子—曹沖稱出了大象的重量。師簡述曹沖：名倉舒，生于公元196年，死于公元208年，只活了13歲。當時他只有7歲，卻想出了個好辦法稱出了大象的重量。你覺得曹沖怎么樣？想進一步認識曹沖嗎？我們一起來學習課文。

二、初讀課文，學習生字，實現對人物的初步感知。

1、初讀課文，要求讀通課文，讀準字音，劃出新詞，特別是帶有生字的詞語。

2、小小組交流檢查。

3、集體交流：出示帶生字的新詞及文中的新詞。齊讀—指名讀。

在出現的生字新詞中，你覺得哪些字學起來有些困難，提出來與大家交流，請同學幫助你？重點落實：“宰”、“微”、“搬”、“稱”和“秤”的區別。

4、指讀課文，哪個地方你認為讀得較為滿意了，就請你來展示一下。

5、讀了課文，你對曹沖又有什么感受？

三、學習第1、2自然段，解決“為什么稱象”的問題。

師述：曹沖是個聰明的孩子，想出辦法稱出了大象的重量，可是為什么要稱象呢？我們一起來讀1、2自然段。

1、學生齊讀1、2自然段。讀后回答。

2、了解這是一頭怎樣的大象。

出示句子，比較：這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

這頭象身子高大，腿很粗。

這兩句話哪一句好，好在哪里？

讀好這句話。

四、小結。

這么高大的象要把它稱出來，對于當時的條件來講，確實不易，可是小小年紀的曹沖卻稱出來了，實在是聰明，那他聰明具體表現在哪里，從中又能讓我們感受到什么呢？我們等下節課再討論。

五、作業。

讀熟課文。抄寫生字詞語。

第二課時

教學要求：了解稱象的方法，能正確評價方法的優劣，重點理解曹沖想的方法，說清步驟，明白道理。

準備器具：大玻璃缸（代表“河”）、飯盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“稱象”實驗。

教學過程：

一、復習，導入新課。

1、復習生字新詞。

2、導入新課：上節課，我們知道了稱象的原因，是因為大臣們看著這么大的象都想知道它有多重。大臣們想出了好幾種稱象的方法，但都行不通，最后是聰明的曹沖稱出了大象的重量。這節課，我們就來研究一下，曹沖聰明在哪里。

二、學習課文，研究怎樣稱象。

1、自讀課文，劃出你認為曹沖聰明的句子，想想為什么。

2、交流討論：

（1）??? 這頭大象如此高大，曹沖居然想出了稱象的辦法。

（通過大象的樣子，曹沖的年齡來領會）

（2）曹沖當時才7歲，，就能想出稱象的辦法，確實很聰明。

出示句子：曹操的兒子曹沖才7歲。

句子中的“才”能去掉嗎？為什么？

（3）官員們都想不出讓曹操滿意的方法，曹沖卻想出來了。

出示句子：曹操聽了直搖頭。

“直搖頭”表示什么？

官員們提出的稱象方法有什么不足，讓曹操直搖頭。

（不足：大秤提不起；割象，象死了。）

表演兩個官員的爭論。

在兩個官員爭論的時候，你認為曹沖在想些什么呢？

小結：是呀！官員們的議論，給了曹沖很大的啟示：砍大樹造大秤這方法中沒有人能提得起這桿大秤的不足使曹沖想到了用船來代替大秤，用水來抬船。宰大象的方法則提示了曹沖想到了用石頭來代替一塊一塊宰割了的大象。曹沖能善于總結別人方法中的不足，另想方法這才是智慧的閃光點。

3、知道曹沖稱象的方法。

（1）稱象的方法，你認為可以分成幾步，清你用簡潔的語言進行概括。

（2）學生交流，教師隨機讓學生把概括結果板書在黑板上：趕大象上船、船身上畫線、趕大象上岸、搬石頭上岸、稱石頭重量。

（3）開展模擬實驗，體會稱象過程。

（4）根據剛才的實驗，黑板上的板書復述“稱象”步驟。

4、拓展思路，引導走進生活。

假如你在場，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物；讓人上船，比趕動物更方便……）

5、小練筆。

讀了這篇課文，你想說些什么？（可以是自己的收獲，也可以是對曹沖的意見、贊揚等）

三、總結課文。

這節課，我們通過自己的研究學習，對曹沖這個人物有了自己個性化的認識。我們語文學習就應該結合自己的獨特體驗和生活經驗進行創造性的學習。

四、作業。完成課堂作業。

課后反思

對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段）

簡單的設計與不簡單的收獲——〈稱象〉教后感

《稱象》一課，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。“曹沖想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話來說說？”這是我在教學《曹沖稱象》一課時提出的問題。經過一次次反復的練說以后，曹沖那聰明機靈的印象已深深印在每個孩子的腦海中。教學中，我在指導學生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”我想進一步啟發學生進行創造性思維。可沒想到這一問題一提出，全班同學異口同聲地說：“沒了！”連平時好逞強的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料，看來曹沖在孩子眼里已不是一個普通的人。而是成了無法超越的神了！這可不行！如何激發孩子的創新精神，增強他們的自信心呢？我靈機一動，說：“老師在書上，看到有個學校的小朋友想出了一個好辦法，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒有同學能想出來？”激將法起作用了，馬上有人舉手了。我接著說：“請大家把課文再認真讀一讀，把插圖再仔細看一看，討論討論！”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。

不久，一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？　嘿！說得真不錯！教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學生一個“雅號”——“賽曹沖”。 “還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以。”這是我們班一個挺不顯眼的學生說出的答案。“對，你很有概括性。”“老師，我能不能用彈簧代替水？放幾個彈簧然后再在上面放一張結實的板子。這樣就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，別人都是想辦法替換重物，你想到了換一種承重工具。非常獨特，只是稍微有點不安全。”這時，有個學生站起來說：“老師，我曾經見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對的，只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經想好的思維角度出發，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的鼓勵，這不正是學生發散思維之后得到的成果嗎？“對！你現在是現代版的小曹沖了！”“嗨！要是能這么想的話，直接用計算機對準大象一掃描，再運用一下專門的計算機軟件不就解決問題了嗎！”同學們聽了她的答案都笑了，我也笑了：“我也沒有限定這個曹沖的出生年月呀？你能這么想很好。現代技術很發達，這種問題已經難不倒我們了。但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。

我想，要是當時沒有想到這個問題，恐怕學生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學生在學習課文的基礎上，去探究更多的稱重的方法，使學生局限在一點上的思維得到了發散。使他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。盡管學生的創新求異有時是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調動學生去積極的運用大腦思考問題，從這里我也知道了學生其實是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵。創新是人的素質的重要方面。 “創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長*教育。”在語文教學中，我們必須結合聽、說、讀、寫的訓練，給學生提供創新的機會，鼓勵和引導學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索知識，創造性地解決問題，從而不斷地提高他們的創新素質。是否具有發散思維能力是一個人具有創新精神和創造能力的重要標志。我在自己的教學中，把培養學生的這一能力作為自己教學工作的重點，也一直注重利用各種機會培養學生從多角度思考問題。對于可能有多個答案的問題，盡量讓學生開動腦筋、通過小組之間的交流合作找到更多的解決問題的方法。通過這樣的訓練，不僅鍛煉了學生探究問題本質的能力，同時也提高了學生分組合作學習的能力。這種探究式的教學方式不僅對學生大有用處，也使我這個語文教師從中感受到學生思考問題的能力提高了，思考問題的角度開闊了，思考問題的方式豐富了。在很多時候，教學中一個簡單的設計就能使學生的發散思維能力得到培養和鍛煉。

三年級上思政課教案篇三

課堂如期而至，面對教室后面坐著的專家教授、教委領導，還有在教室里來回走動的攝像的老師，我心里邊既有些緊張又有些激動。課按照我精心設計的流程順利進行，師生激qing高漲，我忐忑不安的心完全放開了，課到最后，心里邊居然還有一種意猶未盡的感覺！當看到聽課人們贊許的目光和滿意的笑容，我心中暗喜：成功了！下來后，所有的人給予了我的課高度評價，學校領導的臉上也有了光彩！我想說，真的非常感謝學校領導給予了我這次難得的機會，無論成敗幾何，我都會倍受鼓舞，都能夠促進我在語文教學專業化道路上的成長！下來細思我的這節課，成功之處主要體現在：

1、教師飽含激qing，以情激qing。我喜歡激qing飛揚的課堂，所以無論是課前的導入語還是激發學生感悟作者王冕的思想感情，我都精心設計了充滿激qing的語言和提問，如：誰來給我們展示一下你背詩的風采？王冕僅僅是在贊頌梅花嗎？想想此是的王冕會是什么樣的神態？、正是我的激qing走進了學生的心靈，我用真情撥動了學生的“情感之弦”，學生為我的精彩而傾倒，更為詩人的傲氣所征服！就這樣，我便與學生一起，在課堂上生命互動，在我們的課堂上激qing飛揚！

2、指導學生朗讀有特色。竇桂梅老師指導學生朗讀要求上三個臺階，首先是要讀準確，其次是要有感情，最后要求讀出韻味，讀出個性體驗。詩歌是一種特殊的文學體裁，文字雖少，但蘊涵的感情特別的深厚。于是，在設計指導朗讀《墨梅》時，我也借鑒了竇老師的做法，激發學生讀出內心的體驗，讀出古詩的韻味。如抓住梅花“淡淡的色彩”、“清香的氣味”的特點讀出“淡淡的”“清香的”感覺，并把這種感覺通過朗讀傳達給其他同學，入情入景，使學生感受朗讀的無窮魅力！又如指導學生朗讀后兩句詩時，先讓學生了解詩人當時所處的歷史背景，想象詩人此時此刻的表情神態及內心情感，然后通過朗讀來表現詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質。此時，學生都被詩人的那種傲氣所折服，他們激qing高漲，當我鼓勵他們站起來朗誦時，他們個個都在座位上默默“醞釀”呢！見此景，我也有點情不自禁了，趁火打鐵，請求示范朗誦一遍，我的朗讀感染了在場的每一個人，整個課堂達到了高潮，教室里朗讀聲、掌聲響成一片。我想：此時后邊聽課的人們也在心里邊暗自默誦呢！

當然，有成功也有遺憾。我覺得在揭示詩人高貴品質的時候沒能達到很好的效果，如果當時的問題設計為：這里的“氣”僅僅是說的氣味嗎？學生便自然會悟出這里暗含著的更深的含義，那就是詩人的傲氣、骨氣、正氣！這樣，效果會更佳。

三年級上思政課教案篇四

教學目標：

1、學會本課8個生字，會認5個生字。能正確讀寫“收獲、奇花異草、較量、鋼筋鐵骨、虎背熊腰”。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在反復朗讀的基礎上理解課文的內容，懂得夏天季節的美好，體會課文表達的情感。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，懂得夏天好的原因，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

生字卡片、課件。

第一課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

師：你喜歡夏天嗎？喜歡參加夏天的一些活動嗎？想想看，當我們聽著蟬兒鳴叫，跳入大河洗澡，在夏夜講故事，那該是多么爽的一件事啊！今天，我們學習的課文講的就是夏天的事。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽教師范讀課文，邊聽邊想象課文中描繪的畫面。

2、自讀課文。

a、畫出不認識的生字詞。

b、將句子讀通、讀流利，將課文讀熟。

c、借助工具書，弄清字音、字義。

三、學習課文生字、新詞。

1、指名認讀生字卡片，讀準字音。

2、重點指導容易讀錯音的字：蟬、采、量、哪、棗。

3、記憶字形。

a、借助熟字和偏旁記憶生字：蟬、礦、較、量、哪、蛋、漕、妹。

b、分析重點生字。

4、出示認讀字卡，指名認讀，然后集體認讀。

四、再讀課文，理清課文條理。

1、快速閱讀課文，標出節數。

2、說說每小節各寫了什么。

3、學生自由交流、匯報。

第二課時

教學過程：

一、復習聽寫生字。

二、精讀課文，指導感悟。

第一節

1、抓住美的景色，指導欣賞。

課文寫了夏天哪些景物？“我”在干什么？你想到了什么？

2、抓住美的語言，朗讀感悟。

a、教師范讀課文，學生邊聽邊看課文，整體感受語言的美。

b、學生自己嘗試朗讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的句子，說說自己的體會。

c、學生自由朗讀，數數有幾句話？每句寫了什么？

d、指導朗讀重點詞句。

“夏天好，白云纏在半山腰。”要重讀，體現家鄉景色美。

“今天的收獲真不小：啊，土壤礦石……一書包。”要帶著欣喜的感情讀。

第二節

1、自由練讀。

2、聽同學朗讀。

3、找好詞好句反復讀。

4、小組齊聲表演讀。

5、解說，用自己的語言介紹這一節從哪些方面寫出夏天好？

學生自學第三節

1、有感情地朗讀最喜歡的句子。

2、全班齊讀整節詩。

3、自學匯報。

夏夜可以坐在樹上乘涼；夏夜景色美，晚風輕輕吹，星星亮閃閃……

三、指導背誦。

1、學生看文聽老師背誦。

2、聽老師提示，練習背誦。

第一節：夏天好，白云……今天

第二節：夏天好……風吹日曬……啊，鋼筋

第三節：夏天好……你講……啊，涼風習習……

3、傾聽同學背誦，回憶印證。

4、全班齊背。

四、實踐活動。

畫一畫自己的家鄉夏天的景色，介紹家鄉夏天景色的特點。

三年級上思政課教案篇五

備課人：錢敏高

教學要求：

1學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學準備：

1課前請學生搜集王冕的資料

2制作好課件

教學時間：一課時

教學過程：

課前請一學生介紹一下本首詩的作者——王冕

一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。

二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。

2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。

3、齊讀古詩。

三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。

四、大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣，錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！

……

五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。

……

還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？

六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？

2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？

4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？

5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？

七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。

九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。

梅花

墻角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。