無論是在個人生活中還是在組織管理中，方案都是一種重要的工具和方法，可以幫助我們更好地應對各種挑戰和問題，實現個人和組織的發展目標。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。

小學智慧課堂實施方案 智慧課堂培訓工作計劃篇一

教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質量的有效手段，是創造泛在學習環境、構建學習型社會的必由之路,是當今世界越來越多國家提升教育水平的戰略選擇。_、_頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”?！督逃畔⒒臧l展規劃(2011—2020年)》提出：“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇”。

1.疑難知識不好理解。當學生沒有學習興趣時會覺得學習的知識太難，理解不了，這時無論教師如何講解，學生都不會積極主動地去學，也不會有高質、高效。有些知識太抽象，如果只靠教師講，學生理解起來非常困難;若利用信息手段，形象生動的展現抽象知識，會提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.綜合問題的解決能力形成困難。學生在碰到含有多個知識點的問題時，形成解決這類復雜問題的能力是非常困難的。教師拼命地通過做練習試圖讓學生形成這種綜合解決問題的能力，這種做法缺乏系統性、條理性。

3.很難做到個性化學習。個性化學習是非常重要的。學生的認知水平和已有知識水平是有差異的，統一化教學很難做到因材施教。學生難以動態獲取有針對性的學習資料，當想要深入了解某些內容的時候，常規條件很難滿足學生的需求。

4.幾乎無法開展情趣相投的合作學習。目前教學中常常提到合作學習、探究學習，但合作探究的前提是合作伙伴間已有的知識水平差異應該很小，應情趣相投，否則在常規教學條件下是很難合作探究的。大多數情況下學生與教師沒有機會交流，學生與教師間互動、交流的機會不均衡。

5.學生很難管理自己的學習過程。學生對于自己的學習過程軌跡很難系統全面的進行記錄。教師提供給學生的課前專題預習內容、課上互動內容、試題測驗及錯題記錄等都急需管理起來。

這些問題如果不解決，教育現代化的實現是不可能的，所以要提升教育質量，就必須先解決這些問題。智慧教室能夠支撐講授型、認知自主協作型和探究自主協作型三種教學模型的智慧教育教學支撐環境，能夠支撐學生個性化學習，培養學生智慧，物化優秀教學方式方法進行傳播和復制，實現教學水平提供及教育均衡發展。

智慧教室建設的目標是搭建智慧教學的支撐環境，支撐優秀教師教學智慧的物化與傳播，促進教師能力水平提高，提升教學質量;支撐學生開展自主、個性化、協作、泛在學習，讓學生在學會知識與技能的同時，提升創新性思維能力，使學生輕松、愉快、主動、高質高效的學習，培養智慧型人才。

邏輯結構設計

智慧教育需要智慧化的支撐環境，智慧化的支撐環境提供問題與任務、問題發現、知識構想與歸納、訓練與測試、知識體系梳理、作業等支撐。通過識記、理解、發現與歸納、掌握、理解、應用和綜合應用等過程與環節，實現創新思維能力的培養。

2)學科教學資源庫：實現教師資源管理、資源存儲及共享等應用;

3)題庫支撐：實現教師試題管理等應用;

4)備課支撐：學科教學工具軟件為各學科教學方法的創新提供支撐，方便教師進行備課，備課結果支持pc環境及智能平板終端環境。

5)終端系統：可以利用平板電腦運行備課結果，實現教師與學生的課堂互動，支撐智慧教育。

因此，智慧教室的邏輯架構如下所示。

技術架構設計

備課與教學系統軟件由備課支撐工具、教學支撐工具和互動支撐工具構成。在資源服務器、無線設備、交互服務電腦、投影等硬件設備的基礎上，實現智慧課堂的師生互動、生生互動。

教師利用備課支撐工具在校本資源庫、區域資源庫、題庫等資源支撐下實現在線備課;備課資源自動上傳到云服務器保存，并通過教學支撐工具進行下載使用。

小學智慧課堂實施方案 智慧課堂培訓工作計劃篇二

隨著素質教育理念的深入人心和全面推進，客觀地說，中學語文教學得到了前所未有的關注和巨大成效。語文學科的引導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀傳統文化的過程中，吸取精華充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養并提高比較辨別和鑒賞評價能力 ，塑造健全人格的功能得到了很好的體現。

但是長期以來積存的語文教學的空洞乏味、脫離現實生活、強調知識概念導致的影響學生學習語文的興趣和能力的痼疾依然存在。只有不斷反思與總結，才能從得失成敗的交匯點獲得源源不斷的動力，使語文教學充滿活力。

一、長處與優勢

自參加教學工作以來，我積累了一定的教學經驗，對于尖子的輔優和差生的補差也頗有心得。在把握和處理教材上形成了獨到的認識與理解。在課堂教學中，善于激發學生學習語文的興趣，保護和引導他們學習的主動性和積極性，營造了積極和諧而不失嚴謹的教學氛圍，使學生樂學、善學，學有所悟、學有所得。

在文言文教學中，除了注重通過朗讀訓練來培養語感外，我較為注重讓學生積累常見的文言詞語，并通過反復的訓練來不斷強化。除了課堂教學的課文以外，每周還增加了適量的課外文言文練習，并注意對一些常用實詞的意義加以歸類整理，使學生的知識得以系統地掌握。

在作文訓練中，長期以來我十分注重培養學生提煉生活、表達真情實感的能力，從而有效地提高他們的思維品質、認識水平和語言表達能力。重視作文的批改和講評也是我在作文教學中常抓不懈的常規工作，既鼓勵了學生的寫作積極性，有的放矢地讓學生通過交流取長補短互通有無，又解決了學生寫作中自我的定位、寫作素材的提煉、寫作技巧的提高等諸多問題?？v觀學生寫作的全過程，興趣激發了，思想提高了，技巧圓熟了。

二、不足與缺陷

由于長期浸淫于老教材，或多或少受到應試教育的功利主義影響，在語文教學中難免存在將語文的工具性和人文性割裂開來、學生自主體驗少被動接受多、情感的培養和內化少概念和技巧的傳授多等諸多弊端。

在教學目標的制定方面，以學生發展為本的理念不強，偏重方技能傳授、忽視情感態度價值觀培養的現象仍十分突出。在課堂教學過程中，循序漸進的熏陶的意識還有待提高，片面追求大而全的“完美”的現象仍時有發生。

三、改進與措施

教學目標的確定要以學生的發展為著眼點，關注學生的興趣點、障礙點和發展點，不能將教學目標的三個緯度割裂開來。要使學生在學習過程中 有所發現、有所感悟，在教學過程中，還應根據學生實際隨時調整目標。

在課堂教學過程中，要力圖引導學生感知作品的內容捕捉作者的思想脈搏，把他們已有的知識積累逐步形成理解、感悟、質疑的能力。

加強學生的口語能力的培養。要抓住和創造一切機會來培養學生運用得體語言發表自己見解的能力，強化諸如默讀、散讀、分角色等朗讀訓練，堅持課前三分鐘說話訓練，讓每個學生在原有基礎上有所進步。

寫作訓練除了量的要求外，應形成一定的序列，選擇專題進行訓練。另外，對于初三學生來說，形成一定的審題、立意、選材、構思、布局的技巧也是十分重要的。

小學智慧課堂實施方案 智慧課堂培訓工作計劃篇三

張 艷

一、指導思想

本學期，本課題組將圍繞總課題組的實施方案，制定好本課題研究計劃，繼續將課題研究與語文課堂教學改革相融洽，立足語文課堂，扎扎實實開展本課題研究活動，使課題研究落到實處，切實提高語文課堂教學效率。

二、主要目標：

（一）從課堂結構入手

作為一名教師要想上好一堂高質量、高效率的課，首先教師必須認真備好課（即要備教材又要備學生），其次課堂結構銜接要緊。

（二)培養學生的自主能力

向交往、學生間的多向互動等多種交流形式。主張在小組學習過程中，掌握某種知識和技能的成員，把知識與技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。學生互動占據了課堂教學的重要位置，改變了以往教學中學生處于十分被動的局面，學生主動性、創造性也因此得以發揮。

（1）師生合作新課程強調師生相互合作與學生的主體作用，過去那種“教師單一地教，學生被動地學”的教學模式已遠遠不能適應新形式和新要求。在新課程的背景下，教師應充分發揮自己的主導作用，深入理解課改精神，靈活運用自己的研究，巧妙地吸收他人之長，實施一套適應學生的教學理念，形成行之有效的教學模式。在完成學習任務中要達到師生之間的興趣和努力的一致。

（2）生生合作在教學過程中，構建以學生主體活動、小組合作為主要形式，以激勵學生主動參與，主動實踐，主動探索，主動創新為基本特征的教學形式。

小學智慧課堂實施方案 智慧課堂培訓工作計劃篇四

普通話不夠流利，有些個別發音還不夠準確。

上課回答問題比較膽怯和緊張，聲音很小，缺乏自信。

有些學生回答問題是不夠積極，上課沒有主動的參與到話題討論中來，學習目的也不夠明確。

1、教學目標：

1)增強學生對演講知識的實際應用能力，為學生提供多種活動經歷;

2)為學生提供一個展示自我，同時互相切磋、互相學習的舞臺;

3)增加學生的上臺經歷，提高學生的演講水*，交際能力。

4)指導學生掌握演講方法，提高學生口語表達能力，全面提升學生的人文素養。

2、教學方法與措施：

1)每周早晨或者晚自習的時間，加強普通話的練習和發音。

2)看報紙、刊物，了解實事及當前潮流思想。

3)、讀有哲理、啟發性的書刊;也可根據個人的愛好精讀幾本有深度的書。

4)試著自己寫作演講稿，織小型演講、辯論賽，評論等，利用晚自習的時間進行演講比較或者辯論賽，提高學習的膽量和自信心。

5)課堂上，列舉生活中的案例及分析，提高學生的應變和思維能力

6)對演講時所注意事項進行針對性的訓練。如手勢、面部表情及情感

7)學校還定期組織班級與班級的演講和辯論賽。

——幼兒口才教學計劃

小學智慧課堂實施方案 智慧課堂培訓工作計劃篇五

4.處理好生活與課本知識的關系，提高課堂教學的高效性。

課本知識源于生活，高于生活，引領生活，回歸生活。構建以實際生活為基礎、以中國傳統文化為支撐的語文課堂教學，應當是語文教學的基本追求。高效課堂教學應以學生的實際生活為“教材”，從生活問題創設教學情景，從多元的生活問題解決教學難題，在生活化的教學中實現課本知識與生活的水乳交融。讓學生參與生活體驗，積極參加社會實踐活動，在解決實際生活問題中，掌握課本知識，激發語文課學習興趣。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，是培養能力的鑰匙。

5.處理好理論與實踐的關系，提高課堂教學的高效性。

實踐是理論產生的源泉，是使理論之樹常青的動力，是檢驗理論正確與否的標準。語文教學中的寫作部分與社會現實問題、熱點問題密切相關。進行寫作教學最不能回避的是社會現實、熱點問題。要讓新聞熱點成為作文教學的“恒溫點”。課堂教學要貫徹理論聯系實際的原則，巧妙的運用新鮮素材，創設學習的情境。情境問題要有探究性和深刻性，要讓學生有思維的深度，有討論的價值，有探究的空間。教學活動中師生通過對情境問題的共同探究，收獲知識、提高能力，實現三維教學目標。理論聯系實際的寫作課，能把握現實性強的社會問題，更能調動學生的學習積極性，提高其理解基本理論、分析問題、解決問題的能力，從而增強語文課堂教學的實效性。

6.處理好教學與教材的關系，提高課堂教學的高效性。

高效教學的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿足學生的學習需要，促進學生的進步和發展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內容相關的經典文獻和理論文章，“再造”教材。只有對教材的理解達到一個較高的層次，對相關內容做到融會貫通，才能在教學中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據內容的要求，選擇典型合適的案例資料，設計出高質量的`教學活動和教學課件。

7.處理好師生之間的關系，提高課堂教學的高效性。

師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學中教師和學生都是主人翁，二者應當是平等、民主和諧的雙向交流關系。專制的教材，專制的教師，專制的教學方法必然培養出專制的學生。要解決好這個問題，應當提高課堂教學的開放性，增強課堂教學的實效性，用民主的方法進行教學。做到師生以誠相見，平等相待，共同協商，一塊參與，同時要尊重學生，關注個性，理解差異。

8.改進學生評價方式，提高課堂教學的高效性。

對學生的學習活動進行必要的、及時的、準確的評價是對學生學習信息的及時反饋，對學生具有點撥導向、解疑釋惑、激勵教育的功能，是課堂教學必不可少的一個重要環節，也是構建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡單的肯定、簡單的否定、簡單的重復與概括的評價方式，多注重從學生認識、回答、發言、表演等對問題解決的意義和價值上去評價。堅持鼓勵性評價和發展性評價的原則。靈活運用自主性評價促反思，激勵性評價注活力，互動性評價導異化，過程性評價促發展的評價策略，使評價活動與課堂教學有機結合，同步進行，使學生更加積極的投入課堂，參與課堂。