總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2023年開展思政課新聞稿 全鎮教學工作總結會通用篇一

主持詞

（2012年8月）

同志們：

請大家坐好，現在開始開會。

今天召開的全鎮科學發展暨產業振興工作會議，是鎮委、鎮政府研究決定召開的。主要目的是貫徹落實我縣2012年科學發展觀摩會會議精神，主要是客觀地回顧和總結上半年工作，進一步認清形勢、查找不足，總結分析當前經濟社會發展工作形勢，安排部署下半年工作任務。這對當前和今后工作的開展都具有重要的指導意義，希望大家自覺維護好會場秩序，把手機關閉或打到震動上，不要隨意外出或交頭接耳，確保會議質量和效果。參加今天大會的有鎮所有領導班子成員、全體機關干部、鎮直各部門一把手、企業負責人、各村村“兩委”成員。今天會議議程共有2項。一是由企業、單位及部分村進行表態發言；二是*書記作重要講話。

下面，首先請工商所所長…….同志發言

…………………………………………………

請鼎新化工…….董事長發言

………………………………………..請支部書記.....發言

…………………………………………

第二項鎮黨委書記….同志講話。

同志們，*所長代表單位從如何搞好服務進行了發言；孫總代表企業談了發展規劃；這幾個村支部書記作了表態發言，他們的發言思路清晰、內容具體、措施扎實，對下半年的工作充滿了信心，希望能給大家一些啟發。*書記站在全鎮的高度，即客觀總結了我們今年上半年的工作，又對下半年的工作進行了全面安排部署；既肯定了成績，又指出了不足；既總結了經驗，又明確了方向。溫書記的整個講話，可以說是實事求是，既有很高的指導性、思想性，又有很強的實踐性和可操作性，大家會后一定要認真貫徹好、落實好講話精神，努力把工作不斷向前推進。

一、提高認識，強化意識。（1）要樹立責任意識。作為一名村干部，就應具有帶領群眾致富，發展農村經濟的歷史使命感和責任感；就應自我加壓，不斷學習，提高素質；就應立足本職工作，率先垂范，以身作則。（2）是樹立危機意識。爭先進位，你追我趕；加快發展 時不我待。兄弟鄉鎮，上半年經濟發展快、勢頭猛，與他們相比，存有不少差距。我們要認清形勢，提高認識，推動發展，跨越提升。制定的產業計劃和實施方案，要切合實際、科學合理、便于操作。

二、明確責任，狠抓落實。各村要迅速將發展實施計劃逐項進行量化、細化、實化，分解落實到人，形成每項工作有人干、每個項目有人抓、每個環節有人管的格局。同時，對每項任務還要定時間、定措施、定獎罰，不折不扣的把各村制定的產業發展目標計劃落到實處。

三、突出重點，推動發展。明確工作重點，創新工作方法，加快工作節奏，提高工作效果，努力實現農業結構、農村經濟大發展。（1）要以發展經濟、農業產業結構調整為總抓手，實現農業產業振興；（2）抓好民營經濟和招商引資、培植新的經濟增長點；（3）抓好基層組織建設，打牢農村經濟發展的根基；（4）抓好治安防范和安全生產，創建和諧穩定的環境。

同志們，希望通過這次會議，謀劃新的發展思路，實現新的發展目標。大家要進一步扎實苦干，銳意進取，不斷鼓勁加壓，繼續提升，以更高昂的斗志，更飽滿的熱情，更加有力的措施，全力推動**全面發展、跨越提升、爭先進位，再上新臺階。

大會到此結束，散會。

謝謝大家！

2023年開展思政課新聞稿 全鎮教學工作總結會通用篇二

一、加強政治學習，思想覺悟和素質不斷增強提高。

我認真學習黨的現行路線、方針、政策，全面貫徹黨的教育方針，積極參加黨組織舉行的各行活動。模范遵守校紀校規。通過對《教育法》、《教師法》、《義務教育法》和《中小學教師職業道德規范》等的學習，更進一步明確了自己肩負的歷史責任感和使命感，堅持學法與用法相結合，將普法教育和教育專業法及其他法律法規的貫徹實施結合起來，努力做好教職工表率。我自覺遵守社會公德，遵紀守法，不參與一切不益身心的活動。特別愛關心時事，收看新聞，閱讀報刊，準確地把握時代的脈博，時刻關心國內外大事，及時調整好自己的心態，做時代前進的弄潮兒。

二、以身作則，嚴格要求，做好本職工作。

在工作期間，我總是按時或提前到校，堅持出滿勤。任職以來，從無遲到、曠課現象，有事非去不可的也是先請假經同意之后才去，累計不超過十節課，小病不請假，即使是大病只要稍好一點能堅持就堅持上課，比如上期，我因上體育課教學生跳繩摔傷了腿，住院治療未等腿傷痊愈就到校上課。我根據“教學六認真”，嚴格要求自己。努力學習教學大綱，結合學情，精心設計每課時教案。備課時做到教案中教學目標明確，重點突出，難點切合實際，教法選擇合理，現代教育手段運用及時準確，時間分配合理，板書設計工整規范。上課精力充沛，使用規范化的普通話教學。堅持把教師主導作用和學生的主體作用相結合。及時、機智地處理課堂中的偶發事件，充分調動學生的積極性，注意激發學生的學習興趣，向課堂40分鐘要質量。作業批改從不馬虎，有時采用學生互判自改的方法批改，有時采用全批全改，方法靈活，方式多樣，讓孩子們作業有興趣，以達到教師全面檢查、查漏補缺的目的。對“差生”不歧視，努力了解他們的性格、心理特點，因人施教，充分調動他們的學習動力，最大限度地提高他們的成績。遠的不說，就說眼前，我根據現六二班，#不但數學基礎特差，而且學習習慣也不好，還有一部分學生對數學不感興趣，我就針對不同的情況對他們進行輔導，努力地挖掘他們的潛能，鼓勵他們，讓他們感受到因學習上進同學們對自己的贊許，結果學習興趣大了，勁頭足了，本期半期測試他們都由原來的十幾分，二十幾分上升到五十幾分，其中一個還居然得了60分。同時我常對我的同事們講，雖然現在教師換崗盛行，但作為一個稱職乃至優秀的教師無論何時何地，都不能愧對學生、家長，更不能愧對一個教師的良心。我這么說也是這么做的，這么多年來幾乎沒有家長說我個不字，上期送了畢業班有好幾個家長提前就打聽是不是我收一年級，希望把孩子送到我這班就讀，后來我沒接一年級，還有家長怨我。

三、加強集體力量的整合，做學校工作開展的助推器。

我任職以來，從沒有在工作方面與同事鬧過別扭。我所教的班人數總是特別多，這是因為不管是領導安排，還是同事介紹的學生，到我班，也不管是智力好的還是差的我都接，我總認為這都是同事和家長對我的信任，又何樂而不為呢？這么多年了，我常戲謔地說，我總是團結在領導的周圍，我和領導上一個班，如遇領導出公差，我總是見機到班上課，從無怨言；根據需要，領導安排我上哪個班，我二話不說就接任。當別的教職工出現工作麻煩時，我總是熱情地為他們出謀劃策，排憂解難；在言語上不與同事爭強好勝，在工作上奮力爭先……，正因如此，我和同事工作都很愉快，真正做了學校工作的助推器。

四、加強班隊管理，做學生的知心朋友。

任職以來，我一直擔任班主任和少先隊中隊輔導員工作，做好班集管理，做到教好書，會育人，育好人。堅持對學生做正面的思想政治教育，與家長保持聯系。采用定期與不定期相結合的辦法，讓家長了解學校，或者到學生家去了解學生，了解家長。掌握一些必備的教育規律和方法，盡力消除社會上不健康因素對孩子的影響，實施學校、家庭、社會三位一體共同育人，盡力排除一切影響學生身心健康發展的不利因素，形成教育合力。為了做好家訪，我每學期家訪至少每生一次。

不管在村小還是在中心校工作，我都是勤勤懇懇，認認真真。利用班會課，課外活動課搞一些有益的活動，比如“植樹活動”、“一幫一”、“我是班里的小主人”等，設立紅領巾監督崗，做到事事有人做，人人有事做，充分發揮學生的潛能，凡是學生能做的事老師決不去做。用教師應具有的博大的愛心去關心他們，呵護他們，體貼幫助他們。近幾年，因為個別學生的家庭貧困，為他們買書包，衣服等。花去了好幾百元。至于借錢給他們在學校吃飯，我也記不得有多少次。誰叫我是他們的老師呢？我常常想：我既是他們的長輩，又要做他們的知心朋友，讓他們真正體會到班集體生活的無限溫暖，讓他們在愛中成長，在愛中成熟，以讓他們今后用愛去回報社會，在愛的世界里過得溫馨、燦爛。正因如此，我多次被評為優秀中隊輔導員，先進教師。

五、加強業務培訓、進修學習，不斷提高自己的教研水平、教學水平。

為練好內功，我努力參加各種進修、培訓學習。如教師職業技術基本功已全部達到三等級，參加了wto知識培訓并合格，現代信息技術已達到初級水平，還參加了普通話培訓，已達“二甲”；班主任培訓和教育技能培訓均已合格。總之，只要有充電的機會我是不會放過的，以前說要給學生一碗水，自己就得準備一桶水，在新的教育形勢下，要給學生一碗水，老師就得有源源不斷的水。至于教研教改方面，從參加工作以來，我積極投身教研教改。

2023年開展思政課新聞稿 全鎮教學工作總結會通用篇三

---麗景學校語文組開展教學研究活動

馮靜

9月6號下午，麗景學校小學語文組開展本學期的第一次科組教研活動。參加教研的有麗景學校黃良太校長、周家祥副校長，督導室唐繼康主任以及全體小學語文老師。

會議由小學語文科組長朱紅老師主持。首先，由五年級的羅瑾老師為大家示范了一節“先學后教”的課例《走遍天下書為侶》的第一課時。緊扣著“自學互助，當堂檢測”的課改精神，羅瑾老師在教學設計上務實求真，在小組合作中形式多樣地進行了“教師引導，學生自主學習”的教學模式。整堂課孩子參與度高，課堂氣氛活躍。教學目的十分明確，令人一目了然。

課后，所有參與聽課的老師在會議室對羅瑾老師的這節示范課進行了研討。老師們對羅老師的這節課提出高度贊賞的同時，也提出了自己在本節課中的收獲和困惑。

督導室主任、國家特級教師唐繼康主任隨后就課改提出了自己的建議。唐老認為，課改的目的在進一步抬高學校的教學質量，關注課堂的實效性，努力構建生本活力課堂。讓課堂走出講授，走進合作，以釋放學生的潛能，讓課堂充滿成長的活力。隨后，唐老就課改的步驟，對課改認識的幾個誤區提出了自己的方法。

唐老對麗景學校的課改定位為“自學互助，當堂檢測”，鼓勵大家在課改的道路上勇敢前行。對課堂變革需要的幾點唐老也給出了自己的看法，重點強調了引導自學、組織互動和當堂檢測等。結合羅老師的本節課，唐老為學校小組學習環境的營造提出了自己的觀點，并就羅老師的設計理念與大家進行了探討。

最后，唐老對課改提出了自己的建議，啟迪大家團結合作，迎難而上，不斷總結、積累，讓學生的成績能在這次課堂變革中得到減輕和提升。

兩位校長認真聆聽了本次研討會中大家的發言，既為對本節課羅老師的示范課的點贊，也有針對本節課的設計和亮點提出了自己的觀點。周家祥副校長認為本節課課堂氛圍良好，體現了“先學后教”的根本目的，他認為“學”即是學生帶著老師的問題學，“教”即是老師帶著學生的問題教。同時，他還勉勵中高年段老師們積極參與課改，多多探討，每一個人都要講公開課、合格課、優質課。

黃良太校長最后做總結發言。黃校長對整個小學語文組的老師們的努力給予了鼓勵，針對老師們在研討中提出的困惑也一一提出了自己的思路。黃校長對課堂的各個環節進行了抽絲剝繭的分析，給大家提供了一個個可行的經驗和方法。

“合作互助，求真務實”是反復出現的一個詞語，大家有理由相信，經過耕耘，一定會有收獲！

撰稿人：馮靜 來稿：小學語文組 攝影:趙艷娟

2023年開展思政課新聞稿 全鎮教學工作總結會通用篇四

摘要：高校思想政治理論課教學評價作為思想政治理論課教學過程的一個重要的環節，是推動思想政治理論課教學持續有效進行的重要手段。思想政治理論課教學評價存在著評價指標設計有缺陷，評價方法過于量化、缺乏多樣性，評價結果處理不當等問題，可采取的對策有對高校思政課教學評價進行元評價，設計科學系統的評價指標體系，健全多樣靈活的評價方法，建立公正、權威且專業的評價組織機構等。

關鍵詞：思想政治理論課；教學評價；對策

科學的思想政治理論課教學評價既可以為思想政治理論課教學目標的科學定位、教學內容與教學方法的優選提供依據，又能促進本學科的發展，提高思想政治理論課教育教學的實效性。

高校思想政治理論課教學評價涉及到對高校思想政治理論課程的要素、過程及效果的評價，包括對思想課教師的教學內容、教學態度、教學方法、教學效果等方面的評價。由于思想政治理論課的鮮明政治性、教學目標多樣性等特殊性質以及思想政治理論課教學效果體現的復雜性（高校思想政治理論課教學的效果既表現為顯性效果、直接效果、近期效果，又表現為隱性效果、間接效果、遠期效果。在具體評價中，顯性的、直接的、近期的效果容易為人們所注意，也較易評價；而隱性的、間接的、遠期的效果則往往為人們所忽視，對它們的實際評價就相對困難），這就使得對高校思想政治理論課教學進行科學的評價具有一定的難度。

一、高校思想政治理論課教學評價現狀

關于高校思想政治理論課教學評價，學術界也是看法不一。有的研究者認為，社會科學類課程的教學評價本身就很難具體量化，思想政治理論課更因其特殊性而使得教學評價成為難題，加之我國開展高校思想政治理論課教學評價領域的研究相對不成熟，未形成一套完整的具有本學理科特色的教學評價體系。所以還存在著以下一些問題。

1、評價目的認識不到位

高校思想政治理論課具有雙重目的，一是使學生掌握相應的理論知識，二是提高學生思想道德素質。就二者的關系來看，前者是手段，后者是目的。而實際情況則往往是把理論知識的灌輸擺在首位，學生思想道德素質的提高卻至于其后，出現了思想政治理論課教學知識化傾向。之所以出現這種傾向，除了教師自身因素之外，更重要的原因就是思政課評價的指揮棒出現偏差，把思政課評價的目的等同于其他課程的評價目的，即注重學生掌握知識的多寡和成績的高低。這就使得“思想政治理論的灌輸缺乏現實針對性，至于通過理論知識的教學讓學生究竟明確些什么、理論知識的傳授對學生思想道德素質的提高究竟產生了何等影響”，這些原本體現思想政治理論課特色的問題并沒有作為評價的最重要的標準。

2、評價指標設計缺陷

由于高校思想政治理論課教學目標和一般課程相比更為抽象和概括，要對思想政治理論課教學進行科學有效地評價實屬不易，因此就必須把這些抽象的目標具體化，從而依此來制定具體、可行、有效地評價指標，而且評價指標的內涵必須清晰，貼合教師的教學實際，這樣才能起到評價的真正作用。但是目前大多高校各個科目的教學評價指標基本一樣，包含教學態度、教學效果、教學方式等幾個方面，體現不出思政課教學評價的特殊性。

3、評價方法過于量化，缺乏多樣性

量化評價似乎以數量的形式體現客觀性，實際上存在著很大的局限性。目前的思想政治理論課教學評價通常只是依靠傳統的教學評價方法，例如學生和教師填表、打分，或者召開部分學生、教師參加的座談會，請專家對思想政治理論課教學提些意見等方法。這些評價方式評價的偶然性、局限性較大，難以真實反映高校思想政治理論課教學全貌。比如，評價值的不同，并不能反映不同評價值背后所隱含的復雜教學現象的具體內容，而相同的評價值也不能說明其背后所對應的不同教學現象就是相同的。

4、評價結果缺乏權威性，處理不當

高校思想政治理論課教學評價任務艱巨，涉及層面廣泛。評價明顯帶有主觀意味，所以教學評價難免會受到評價工作者的個人主觀情緒影響，勢必會對評價結果的客觀性產生影響，評價者除了要掌握一定的評價知識和評價方法外，還要明晰思想政治理論課教學的規律，這是思想政治理論課教學評價者必備的素質。但是在高校思想政治理論課教學評價過程中，評價者并不能都能達到要求，由于工作的特殊性，評價結果必然不能個個精準有效。另外，尤為突出的一點是目前部分高校對思想政治理論課教學評價認識不足，還存在走形式、打人情分的現象，在一定程度上影響了評價結果的可靠性。

5、評價重結果輕過程，重教學近期效果忽視長期效果

我國從事高校思想政治理論課教學評價研究和實踐的歷史并不長，而且主要是在政府的政策推動下進行的，這使得評價實踐從一開始就帶有濃厚的“管理主義”傾向，缺乏對思政課教學過程本身關注的自覺意識。

另外，對思政課教學近期效果可以通過學生成績、同行、專家的反饋意見體現，容易操作，而長期效果只能通過用人單位等社會組織進行評價，但是在實際操作過程中因為追蹤難度大，評價工作就很難實施，因此經常被忽視。

三、高校思想政治理論課教學評價改革對策

高校思想政治理論課教學評價是一項重要內容，涉及許多指標內容和技術要求，面對以往教學評價中所存在的問題，應當采取積極的應對措施，提出相應對策，提高思想政治理論課教學質量。

1、對高校思想政治理論課教學評價進行元評價——體現評價本身的科學性 高校思想政治理論課評價為了有效改革思想政治理論課教學模式，但是如果評價體系本身出現偏差便將會導致整個改革決策出現失誤，而在實際評價過程中也的確會由于評價本身的問題，使得評價的預期目的無法達到。因此，開展高校思想政治理論課教學評價要進行元評價。

“簡單說來，元評價就是對評價本身的評價，主要目的是檢驗評價中可能出現的各種偏差，運用統計和其他的方法來估計產生的偏差對評價結論的影響”。對高校思想政治理論課教學評價，元評價要包括的內容有：首先，對評價體系的評價。評價對象明確；評價目的明了；評價標準合理，指標體系科學，權重分配恰當；評價方法可行，評價信息的搜集、分析處理方法得當。其次，對評價組織實施的評價。評價的組織是否有能力但此重任，其成員是否具備相應素質，切實有效地落實評價工作。最后，對評價結果和效用的評價。評價結果可靠有效，通過對評價信息的處理和分析，判定評價有較高的信度和效度；評價結果可信度高，并且評價對被評者有促進作用。

2、設計科學系統的評價指標體系——體現思政課教學的特殊性

高校思想政治理論課教學評價的關鍵問題是建立科學的評價指標體系，因此當評價方案確定后，其指標的優劣程度就成為保證整個思想政治理論課教學評價質量的核心因素。

首先要明確思政課教學評價指標的價值取向。在政治性層面，思想政治理論課教學評價的內容應包含教師對于中國特色社會主義理論體系的傳播能力、引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質的能力，學生對馬克思主義理論的接受程度和政治素養的發展狀況。從學生發展需要來看，思想政治理論課應當解決學生在現實生活中遇到的的價值困惑、人生目標迷茫等實際思想問題，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范。

其次指標體系的設計應把握以下幾點：第一，高校思想政治理論課教學評價指標的制定與設計應該做到首先它必須與目標保持一致，必須堅持正確的社會主義方向，以學生的全面發展為出發點；第二，指標制定必須整體完備，能全面再現和反應教育目標，反映思政課教學中的各種客觀事實和客觀因素；第三，指標體系還能符合評價者的實際水平，能為大多數人認可和接受，具有可行性；第四，應當制定適當的評價指標標準，如果評價標準過低，很難區分教師教學水平，起不到相應的激勵作用，如果評價指標標準過高，是大多數教師無法達到的，又容易挫傷教師工作積極性；第四，指標體系的制定能通過測量得出明確的結論；第五，指標的制定一定要保證信度和效度，起到評價真正的作用。

3、健全多樣靈活的評價方法——體現評價制度本身的要求

把高校思想理論教育過程作為一個動態系統來考察，它是一個發展變化的過程，是大學生接受科學理論武裝、熏陶優秀文化過程。思想政治理論課教育的目的不僅是讓學生學會一些基本理論知識，更重要的是采取適當的方式，從理論教育入手，使學生產生心理共鳴，讓正確的理論來指導和約束學生的行為。因此思政課教學評價應改變以往過分注重等級與量化，強調終結性評價的偏向，要加強對形成性評價、非測試評價、表現性評價等多種評價方法的探索與應用，改進量化和等級方法，重視質性評價。高校思想政治理論課教學評價除了傳統的教師的評價和學生評價、同行互價、領導和專家評價、教師自我評價這些常規評價方法外，也可以采用網絡評價、社會評價等方法。

方法是多樣的，總的來說在評價過程中應當注重發展性評價模式的運用，以促進教師專業發展為根本目的。發展性評價是一種依據目標，重視過程，及時反饋，促進教師發展的形成性評價。以“立足現在、兼顧過去、面向未來”為取向，不僅注重教師的現實表現，更加關注教師的未來發展，通過評價與指導促進教師的“成長”。在實施發展性教師評價的過程中，讓教師充分了解學校對他們的期望，培養他們的主人翁精神。根據教師的工作表現，確定教師個人的發展需求，判定教師個人的發展目標，提高教師履行工作職責的能力，從而促進學校的發展。發展性教師評價是面向全體教師的，重視提高全體教師的參與意識，幫助教師共同探討、一起成長。

高校思想政治理論課教學評價的目的在于提高教學質量，以評促教，而且由于其課程的特殊性，有必要成立獨立的思政課教學質量評價工作部門。組建與一般課程有所區別的督導組織、聽課評課組織，可以聘請部分思政課離退休的資深老教師、老專家擔當督導人員，保證評價過程的客觀性、科學性和評價質量的權威性，既對承擔高校思想政治理論課教學的老師起到一種外在的刺激作用，又可以汲取專家的寶貴經驗和意見，提升自我教學能力。

要建立健全思政課教學評價結果反饋機制，使廣大教師及教學管理人員對教學質量評價及其結果的反饋有一個深入正確的認識。美國學者泰勒在其行為目標模式中指出，評價可以找出實際活動偏離目標的程度，通過評價信息的反饋，促進教育教學活動盡可能地逼近目標。根據思政課程要素、課程實施過程、教學效果等不同層面的信息，采用科學的、恰當的、具有建設性的方式將評價信息反饋給教師，促使其最大限度的接受，從而改進教學，進而保證高校思想政治理論課的有效性，實現思政課教學評價的最終價值。如此一來就可以形成一個評價-反饋-改進的良性循環過程，這對構建和完善高校思想政治理論課程體系有極大的推動作用，而且有利于課程體系向教學體系的轉變，有利于教學體系向大學生素質體系的轉變。在反饋過程中一要注意反饋客觀，盡可能準確全面的將信息反饋給教師。二要注意反饋及時，有利于發現和解決學生的思想問題。三要注意在反饋的同時應當要指出教學過程中存在哪些問題，并且給予被評教師一些指導性的意見。

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，不斷增強高校思想政治理論課評價的科學性，解決評價過程中出現的問題，就能提高高校思想政治理論課教學的質量和效果，進一步促進大學生的全面發展和健康成長。

參考文獻：

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[5]駱郁廷，丁雪琴.論高校思想政治理論課程評價的主體.思想理論教育，2007（2）[6]王平.高校思想政治理論課課堂教學質量評價指標體系.北京交通大學學報（社會科學版），2008（10）

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2023年開展思政課新聞稿 全鎮教學工作總結會通用篇五

大家下午好！

今天能在這里發言，我感慨萬千。回首過去一年的工作，雖然艱辛，卻也很快樂。面對今后一年的工作，除了一片渺茫，同時還感到責任重大。

來到我們xx小學，已經兩年過去了。第一年，我挑戰了六年級改版新教材，也第一次任教了品社課；第二年，我又挑戰了大班容量；今年，我再次面臨挑戰，第一次任教五年級語文及品社、科學學科。現在的任課量大，常規任務也較為繁重，心里的壓力不比從教六年級小。

是挑戰，也是鍛煉。一五年級的教學任務，同樣十分重要，我沒有懈怠，反而更加努力。學期初，面對我們班程度較差，紀律不佳的狀況，我也煩燥過。為了全面提升學生素質，端正學生的學習態度，我也采用了一些激進的辦法。現在回想自己的做法，感到實不應該。教學是一門藝術，要講究方法，不能急于求成。明白了這一點，我就開始馬不停蹄地開始新了嘗試。

新學年里，我們面臨一輪又一輪的繁重任務。面對任務時，我首先理清孰輕孰重，然后再采取切實行動，確保各項任務保質保量，有條不紊地完成。三四五年級班主任的各項工作都比其它班級要多，有了這樣的`思路，任務就能得以按時完成。

對于上課，我則對本學期要教的內容先作了一次系統的“預習”，先對所要教的內容有一個清晰明了的認識，然后再教，就減少了知識點疏漏的情況。目前，雖然我的課只上了一半，但對后面所要完成的教學任務，我已經做到了心中有數。

無論是哪種教學模式，都把學習的練習放在了重中之重的位置，新課堂更是節節安排當堂測評的環節。在學習資料匱乏的情況下，我想方設法編寫練習題，保證學生的訓練，使孩子們的所學得以鞏固。

教學工作是一項即艱辛又勞神的工作，不管我們最終的成績如何，只要我們在教學過程中做到了無愧于心，我覺得這樣就沒什么遺憾了。

我會繼續努力，不為成績，只為無愧于心。