總結(jié)是對某種工作實施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論，是對以往工作實踐的一種理性認(rèn)識。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

2023年細(xì)胞培養(yǎng)個人工作總結(jié)精選篇一

大家好！

我是今天的xx號考生，我說課的題目是《細(xì)胞的增殖》。接下來，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面開展我的說課。

過渡：合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提，首先我來談一談我對教材的理解。

《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂過程中各時期細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點，學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。

過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。

本節(jié)內(nèi)容所對應(yīng)的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解。

過渡：根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【知識與技能】

理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因

概述有絲分裂的過程及各時期細(xì)胞形態(tài)特點。

【過程與方法】

在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點

形成實事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點。

【重點】

真核細(xì)胞有絲分裂的過程。

【難點】

真核細(xì)胞有絲分類的過程。

為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我將采用直觀教學(xué)法，問題探究法，實驗法這些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。

過渡：如何利用以上教學(xué)方法順利的完成教學(xué)方法，這將在我的教學(xué)過程中為大家詳細(xì)的說明。

一導(dǎo)入新課

我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠哪個大他們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會不會無限長大我們由一顆受精卵長到這么大的原因是什么由此引入本節(jié)課的課題—細(xì)胞增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生主動的參與到課堂中。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個知識點，細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程。對于細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系這一知識點的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準(zhǔn)備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進(jìn)行實驗操作，操作實驗的過程中提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實驗做完之后提問學(xué)生所觀察到的實驗現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，通過演示實驗的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，并且突出了教學(xué)重點，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

對于有絲分裂這一知識點的講授，因為這一部分知識對于高一學(xué)生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學(xué)法。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生對有絲分裂有個大致印象，隨后講授細(xì)胞有絲分裂一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個時期。分裂期各時期特點既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會直觀地向?qū)W生展示各時期的模式圖，讓學(xué)生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生四個人為一組，討論各時期的細(xì)胞變化特點，隨后派學(xué)生小組代表回答，我會根據(jù)他們的回答給予積極的評價，這符合新課標(biāo)所要求的鼓勵性評價，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過程并且由教師展示分裂過程的順口溜方便學(xué)生識記各時期變化的特點。在這一過程中，將有絲分裂過程這一抽象知識具象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，便于他們消化晦澀難懂的知識。并且充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在自主學(xué)習(xí)和小組探究的過程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

在這一環(huán)節(jié)，為了及時鞏固所學(xué)知識，同時提高學(xué)生繪圖能力，我會請學(xué)生主動到黑板上板演細(xì)胞有絲分裂模式圖，有助于學(xué)生將本節(jié)課知識內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時期的變化特點。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。針對這節(jié)課的重難點進(jìn)行提問，采用這種方法可以及時的掌握學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，還可以達(dá)到師生共同梳理本節(jié)課知識點的目的。在課下我會組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的分裂期各時期特點，自主繪制一個細(xì)胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。

我的板書本著簡潔、直觀的原則，這就是我的板書設(shè)計。

2023年細(xì)胞培養(yǎng)個人工作總結(jié)精選篇二

1、知識與技能：積累詞語，分析課文層次，能概括故事情節(jié)，分析人物性格，理解主題思想。

2、過程與方法：通過組織學(xué)生討論，教師再點撥啟發(fā)理解課文中蘊含的道理。

3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)會正確的認(rèn)識自己，懂得必須從小事做起才能做成大事的道理，學(xué)習(xí)不屈不撓和舍己為人的犧牲奉獻(xiàn)精神，做一個對社會有用的人。

重點：通讀課文，分析課文層次，概括故事情節(jié)，理解課文主題

思想。

難點：討論課文的主題思想，學(xué)會正確的認(rèn)識自己，做個對社會

有用的人。

教師：多媒體課件，布置文本預(yù)習(xí)作業(yè)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成文本預(yù)習(xí)作業(yè)。

一課時

一、 新課導(dǎo)入

1、檢查預(yù)習(xí)

2、介紹作者。

二、通讀課文，整體感知

1、速讀課文，回答問題。

（１）課文是什么體裁？故事的主人公是誰？

（２）請用一兩句話概括故事內(nèi)容。

（３）題目中的“細(xì)胞”是何意？賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？（用四字短語概括）

2、理清文章層次。

三、感受形象，感悟道理

2、賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列的事情。可他的前三次偉人計劃為什么都失敗了？請分別說說你的理由。

3、你覺得賈里想當(dāng)偉人的想法本身有錯嗎？他身上有“偉人細(xì)胞”嗎？

四、探究學(xué)習(xí)

1、 如果你是賈里的朋友，當(dāng)?shù)弥Z里的事跡時，你會對他怎

樣說呢？請把你的同桌當(dāng)做賈里，對他說一番話。

2、你認(rèn)為偉人應(yīng)該有怎樣的細(xì)胞？不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來就一定能成為偉人嗎？可結(jié)合自己搜集的名人偉人事跡談自己的感悟。

五、布置作業(yè)

2023年細(xì)胞培養(yǎng)個人工作總結(jié)精選篇三

姓名：陳鑫

學(xué)號：1111602101

班級：生物工程1111 摘要

過去的50 年, 癌變的體細(xì)胞突變理論為主流, 盡管取得了不少成果, 但腫瘤防治未獲重大突破, 提示該工作假說存在問題, 根據(jù)腫瘤表遺傳學(xué)和干細(xì)胞的研究進(jìn)展, 至少有如下幾個方面：（1）癌細(xì)胞起源基本上錯了, 不是每個體細(xì)胞, 很可能僅是干細(xì)胞或早期祖細(xì)胞；（2）不是每個癌細(xì)胞,很可能僅有癌干細(xì)胞才有增殖和轉(zhuǎn)移的能力；（3）癌變機制對了一半,不僅有突變、而且有表遺傳學(xué)改變。上述理論上的突破,必將為腫瘤防治的突破帶來新的機遇。

關(guān)鍵詞

腫瘤； 體細(xì)胞突變； 癌變機制

正文

近五十年來癌變的體細(xì)胞突變理論占主導(dǎo)地位,認(rèn)為癌是體細(xì)胞突變積累的結(jié)果,盡管在理論上取得眾多成果,但也暴露出不少問題;另一方面,在這一理論指導(dǎo)下腫瘤臨床治療未能取得重大突破,在過去幾十年4 種常見的癌:肺、乳腺、結(jié)腸和前列腺癌轉(zhuǎn)移患者的生存率幾乎沒有顯著改變,反思中不斷有作者提出質(zhì)疑。近十年來隨著腫瘤干細(xì)胞理論和表遺傳學(xué)等研究取得重大進(jìn)展,體細(xì)胞突變理論面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

癌癥是由提供惡性表型的一系列癌相關(guān)基因突變所引起，而基因組不穩(wěn)定性被認(rèn)為是提供突變積累的內(nèi)在關(guān)鍵機制，促進(jìn)并加速腫瘤的啟動和演進(jìn)，因此認(rèn)為它是癌變的動力。基因組不穩(wěn)定性可大致分為與增突變表型相關(guān)的微衛(wèi)星不穩(wěn)定性，以及與總?cè)旧w畸變相關(guān)的染色體不穩(wěn)定性。染色體不穩(wěn)定性是體細(xì)胞腫瘤抑制基因和原癌基因突變積累的典型途徑；種系的dna損傷反應(yīng)蛋白基因的突變和cin途徑，顯著地增加了患多種遺傳性癌綜合征的風(fēng)險。染色體不穩(wěn)定性是大部分癌癥基因組不穩(wěn)定性的主要形式是癌癥和癌前疾病的重要特征。根據(jù)目前研究主要與下列途徑或過程異常有關(guān)：（1）有絲分裂關(guān)卡在維持基因組穩(wěn)定性中起中樞作用，當(dāng)動粒-紡錘體附著有缺陷，有絲分裂失去紡錘體關(guān)卡的監(jiān)測，直接進(jìn)入后期，引發(fā)染色體畸變；當(dāng)中心體擴增，引發(fā)多極有絲分裂，產(chǎn)生非整倍體；（2）端粒的長度和端粒酶的活性對維持秩序染色體結(jié)構(gòu)也起重要作用，并有促進(jìn)或抑制腫瘤形成的作用；（3）細(xì)胞周期中的激酶基因組穩(wěn)定性中也起重要作用。微衛(wèi)星不穩(wěn)定性由錯配修復(fù)缺陷缺陷引起，其特征是因聚合酶在整個基因組微衛(wèi)星位點的滑動，引起的串聯(lián)重復(fù)單位數(shù)量的增減，使重復(fù)序列長度發(fā)生變化。具有這類特征的腫瘤顯示增突變表型，是dna修復(fù)基因滅活的結(jié)果。

遺傳學(xué)異常同樣可以引起基因組不穩(wěn)定性，這是啟動子區(qū)的高甲基化，沉默相關(guān)腫瘤抑制基因表達(dá)的結(jié)果。積累的資料表明，表遺傳學(xué)異常改變常是癌變過程之前的早期事件，如hmlh1高甲基化沉默其表達(dá)，引發(fā)基因組不穩(wěn)定性，并可能是15% msi相關(guān)的、散發(fā)性大腸癌的病因因素。

2．單倍體不足與“兩次擊中”理論

人群中罕見的遺傳性家族癌綜合征，是由高外顯率腫瘤抑制基因的一個等位基因種系缺陷所引起，如視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤的易感基因rb1的種系缺陷，使它們存在于攜帶者所有的體細(xì)胞中，根據(jù)knudson’s“兩次擊中”的理論，還需另一個正常等位基因發(fā)生突變、缺失或高甲基化，rb1腫瘤抑制基因的功能被滅活，這個體細(xì)胞才可能啟動癌變過程。這類基因突變表現(xiàn)為相關(guān)癌的高外顯率，以及常染色體顯性遺傳的特征；另有一些與dna修復(fù)反應(yīng)蛋白基因缺陷相關(guān)的家族性癌綜合征，表現(xiàn)常染色體隱性遺傳的特征。

近年來研究表明，腫瘤抑制基因等位基因不總是完全顯隱性關(guān)系，當(dāng)一個等位基因不足以提供兩個野生型等位基因的全部功能時，就發(fā)生單（倍）體不足或單（倍）體功能不全的現(xiàn)象，但不是絕對的，可能是部分的或完全的情況，這取決于組織類型、其他上位相互作用和環(huán)境因素等。單體功能不全的腫瘤抑制基因，一次擊中即可誘發(fā)腫瘤發(fā)生。這是對“兩次擊中”理論的修正，深化了對癌變機制的認(rèn)識。

3．癌基因成癮性

近年來癌基因成癮性的研究受到關(guān)注，積累的證據(jù)表明，某些特定的腫瘤細(xì)胞需要很高活性的癌基因才能存活，在這個意義上癌細(xì)胞成癮了；盡管人癌形成可歷時數(shù)十年，積累很多基因的遺傳學(xué)和表遺傳學(xué)改變，然而在一些腫瘤的研究發(fā)現(xiàn)，只要一個或少數(shù)幾個上述基因的異常被逆轉(zhuǎn)，就能顯著抑制癌細(xì)胞生長，在一些情況下還可改善患者的生存率。癌基因成癮性的概念的引入，主要是強調(diào)某些癌為了維持其惡性表型對一個或少數(shù)基因的顯著依賴性，這有助于研究、制定新的腫瘤治療策略。

4．驅(qū)動突變與過客突變

近年來腫瘤基因組測序和重測序的研究表明，大部分人類腫瘤存在數(shù)千基因的突變，這是癌細(xì)胞基因組不穩(wěn)定性和增突變表型，以遠(yuǎn)超過正常細(xì)胞基因突變的速率，發(fā)生突變及其不斷積累的結(jié)果。進(jìn)一步研究揭示，在大量的體細(xì)胞突變中，其中大部分突變是在正常或癌細(xì)胞dna復(fù)制和細(xì)胞增殖過程中產(chǎn)生的，功能上為中性，不被選擇，不參與癌變過程有如“過客”，稱之為“過客”突變；而驅(qū)動突變能提供所在細(xì)胞的生長優(yōu)勢，是腫瘤發(fā)生的病因因素，能被正選擇，驅(qū)動正常細(xì)胞向增殖癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)化。已有多腫瘤、大量標(biāo)本的系統(tǒng)的癌基因組的測序研究表明，腫瘤演進(jìn)過程多樣，與腫瘤發(fā)生相關(guān)的基因比以往預(yù)測的數(shù)量更多，有證據(jù)表明約120基因的驅(qū)動突變在研究的癌癥發(fā)生中發(fā)揮作用。如何在癌細(xì)胞的大量突變中，區(qū)別驅(qū)動突變與過客突變，已成為即將實施的大規(guī)模癌dna再測序計劃的關(guān)鍵。因蛋白質(zhì)激酶與腫瘤發(fā)生高度相關(guān)，并可能是癌細(xì)胞內(nèi)顯效的治療靶位，故有作者研究了這類基因的改變對癌起動和演進(jìn)的影響，這些有助于理解癌變機制和設(shè)計個性化治療，即靶向個性化的獨特的突變譜；近有初步報告顯示，能在蛋白激酶中區(qū)別這兩類突變的方法，這一領(lǐng)域研究進(jìn)展值得關(guān)注。

5．癌基因組篩查與突變組合模式

腫瘤的惡性表型不是由個別基因決定的，而是許多基因協(xié)同作用的結(jié)果，因此應(yīng)篩查癌基因組突變，研究癌變相關(guān)途徑間的協(xié)調(diào)，成為理解癌變機制的關(guān)鍵。基因組技術(shù)的進(jìn)步，使這類研究成為可能。近年來的研究結(jié)果表明，參與癌變的突變基因是由少數(shù)常見突變基因和許多罕見突變的基因組成；雖然任何腫瘤突變基因數(shù)有限，因有大量的罕見突變基因存在，使甚至同一類型的兩個腫瘤間有很大的異質(zhì)性。這就解釋了為什么個別腫瘤對化療的反應(yīng)有時有很大的差異。在癌變過程中頻發(fā)突變的是原癌基因和腫瘤抑制基因，它們參與細(xì)胞周期調(diào)控、信號傳導(dǎo)和應(yīng)激反應(yīng)等過程；不同組織來源癌的突變組合特征是異質(zhì)的；一些在不同途徑起作用的基因可在同一癌癥中發(fā)生，而在同一途徑起作用的基因極少在同一標(biāo)本發(fā)生突變。這些顯示了在癌變中體細(xì)胞基因突變的組合模式，這為進(jìn)行中的癌基因組計劃提供指導(dǎo)性信息，同時亦提示癌變類似于達(dá)爾文學(xué)說的進(jìn)化過程。在不同癌標(biāo)本中突變間的相互關(guān)系顯示了突變事件的時序和途徑間的聯(lián)接，這些有助于鑒定治療的靶向；進(jìn)一步途徑分析提示，大量癌相關(guān)基因的功能集聚在少數(shù)信號途徑中，這就是簡化的癌變機制的圖象，并使靶向治療癌癥有可能性只要針對失控的信號途徑本身，而不是個別突變基因。

參考文獻(xiàn)

研究《中國癌癥雜志》-2001年

2023年細(xì)胞培養(yǎng)個人工作總結(jié)精選篇四

一、說教材：

描述癌細(xì)胞的特征；

舉例說出生活中常見的致癌因子； 能力目標(biāo)

學(xué)會搜集并整理從書籍、報刊及網(wǎng)絡(luò)等途徑中查詢的相關(guān)信息；

學(xué)會更好的與他人合作； 擬定健康的生活方案。情感態(tài)度與價值觀

關(guān)注癌癥病人，增強社會責(zé)任感； 選擇健康的生活方式； 正確對待癌癥。

原癌基因與抑癌基因及其關(guān)系

二、說學(xué)生：本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生

他們關(guān)注生活，對生活中熟悉事物易接受；在知識方面已具備一定的邏輯推理能力和細(xì)胞學(xué)知識，有利于本節(jié)課的開展。但學(xué)生不能將生物學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，很難使知識內(nèi)化成指導(dǎo)他們健康生活的準(zhǔn)則，并在情感上認(rèn)同；在專業(yè)術(shù)語、抽象知識理解方面存在缺陷。

三、說教法和學(xué)法：

教法

我在教學(xué)過程中運用創(chuàng)情境、談話式、講故事及歸納法等，以實現(xiàn)師生、生生互動，使教學(xué)目標(biāo)落到實處，使學(xué)生感受一堂難忘的生命教育課。

學(xué)法：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生交流能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和整合能力。

突出重點、突破難點

癌細(xì)胞特征的學(xué)習(xí)，我以事例、圖片、flash等方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)；癌癥的預(yù)防與生活相關(guān)，我讓學(xué)生通過查資料、討論、等自主得出結(jié)論。

四、說教學(xué)過程：

第一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，引入主題

本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰紀(jì)律，使學(xué)生對難點有形象深刻的認(rèn)識。

之后，讓學(xué)生討論為什么老年人易患癌癥，進(jìn)行知識深化，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛老人，有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)。

作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關(guān)，我采用老師引導(dǎo)、學(xué)生討論總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。從生活各方面總結(jié)出保健良方，既對知識有很好應(yīng)用，又體現(xiàn)對生命的熱愛。

此時，本節(jié)課達(dá)到高潮，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，熱烈討論，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

5． 癌癥的治療

愉悅總結(jié)，及時反饋

本節(jié)知識點零散，我將帶領(lǐng)學(xué)生回憶瀏覽本節(jié)內(nèi)容，使零散知識點系統(tǒng)化。

在課堂反饋環(huán)節(jié)，我通過簡單練習(xí)采用分組競答的方式把握學(xué)生對知識的掌握程度，并給予表現(xiàn)突出的學(xué)生適當(dāng)獎勵，這是本節(jié)課第三個亮點。競答既使課堂顯得緊湊、集中，又有利于形成學(xué)生的競爭意識，還使得學(xué)生的知識得以鞏固應(yīng)用。

結(jié)語：有效預(yù)防癌癥，使學(xué)生對癌癥形成正確的認(rèn)識，同時，提出有規(guī)律生活的重要性，引出本節(jié)課后活動。

我的說課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處望多多指導(dǎo)，再次感謝各位老師的蒞臨指導(dǎo)

2023年細(xì)胞培養(yǎng)個人工作總結(jié)精選篇五

生活中有太多的浮華與誘惑，當(dāng)物欲的膨脹讓人迷失，當(dāng)你人生的坐標(biāo)發(fā)生了傾斜……那你不妨坐下來看一看《造血干細(xì)胞知識宣傳》視頻，用心來聆聽這些人物的故事吧。他們對生命的`熱忱讓你我重拾感動與感激之情，撥動你我心靈深處最柔軟的那根弦。

我記憶最深刻的是一位“小胖子”，現(xiàn)年21歲，我國警校在校生。他是銅仁地區(qū)一位捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞志愿者，貴州省一位向境外患者捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞志愿者。

中華紅十字會通知“小胖子”與一香港同胞白血病患者配型成功，在很多志愿者中，他是唯一一位配型成功的志愿者。接到通知后，“小胖子”費盡千心萬苦說服了他的家人。

某日下午，“小胖子”走進(jìn)了血細(xì)胞分離室，造血干細(xì)胞移植過程極為復(fù)雜，有較高的風(fēng)險性。“小胖子”歷經(jīng)長達(dá)5個多小時的痛苦折磨，分庫終于也順利完成了高分辨檢測等工作流程，成功采集造血干細(xì)胞290ml，使患者有了生存的希望。

“小胖子”的忘我精神、崇尚行為受到了全社會的`高度贊揚，紅十字會為他頒發(fā)了獎牌。在后面的日子里，也有很多人學(xué)習(xí)他，紛紛捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。

同學(xué)們，讓我們一起放飛夢想，在平凡的崗位上展示我們不平凡的力量，超越自我，讓自己活得更加精彩而有意義吧！

2023年細(xì)胞培養(yǎng)個人工作總結(jié)精選篇六

1、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容包括：細(xì)胞增殖的方式和意義；真核細(xì)胞細(xì)胞周期的概念和特點；植物細(xì)胞的有絲分裂的過程。這些內(nèi)容中，真核細(xì)胞細(xì)胞周期的概念以及植物細(xì)胞的有絲分裂的過程這兩個知識點是本節(jié)課的重點。難點是真核細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、dna及染色單體的變化特點。本節(jié)內(nèi)容是在掌握前面《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的方式、過程等內(nèi)容，為《生物的生殖與發(fā)育》中減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教材處理

因為本節(jié)內(nèi)容新的概念多，知識點較難，又是微觀內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及這部分知識的重難點，我認(rèn)為內(nèi)容的組織要層層遞進(jìn)。本節(jié)課對著絲點、染色體、染色單體和dna關(guān)系的理解，是突破難點的關(guān)鍵，所以將這部分內(nèi)容提取出來，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂各時期特征之前呈現(xiàn)給學(xué)生。

3、學(xué)情分析

高二年級的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識幾乎為零（因為初中不中考而且間隔了兩年沒有學(xué)習(xí)生物），所以，要象對待初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對待。牽涉到初中學(xué)過的知識要進(jìn)行補充，另外要從培養(yǎng)興趣方面展開教學(xué)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.知識與技能：使學(xué)生了解細(xì)胞增殖的基本方式，細(xì)胞分裂對于生物體維持生命活動和延續(xù)種族的意義。理解細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過程、特征和意義，掌握有絲分裂各期的特點，尤其要重點掌握染色體和dna分子的規(guī)律性變化。通過對動植物細(xì)胞有絲分裂過程的學(xué)習(xí)和比較其異同點，培養(yǎng)學(xué)生分析比較和綜合歸納的思維能力。

2.過程與方法 ：學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，課堂觀察交流，互動討論完成對知識的理解和掌握。

3.情感、態(tài)度、價值觀：通過對細(xì)胞有絲分裂過程不同時期特點和染色體規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用生命物質(zhì)是運動的、變化發(fā)展的和量變與質(zhì)變關(guān)系的辯證唯物主義觀點認(rèn)識細(xì)胞和生物體；通過洋蔥根尖有絲分裂實驗的操作、記錄，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

1.教學(xué)重點及解決辦法

細(xì)胞有絲分裂過程中各時期的主要變化特點，細(xì)胞有絲分裂過程中染色體數(shù)和dna含量的變化規(guī)律是本節(jié)課的重點。教學(xué)中使用圖及模型等直觀教學(xué)。采用表格式，坐標(biāo)式突破細(xì)胞分裂過程染色體數(shù)及dna含量規(guī)律的難點。抓住染色體變化的復(fù)制—濃縮—排列—分裂—平分的這條線索，解決學(xué)生記憶分裂時期細(xì)胞核變化特點的困難。

2.教學(xué)難點及解決辦法

細(xì)胞有絲分裂過程中染色體和dna的變化規(guī)律是本節(jié)課的難點。教學(xué)中運用函數(shù)圖象、表格的形象化的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其深化理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

--緊緊圍繞師生互動，一些既定的、已成的生物學(xué)知識采取教師的講授，如：染色體及染色單體的知識；而凡是聯(lián)系生活、聯(lián)系實際的內(nèi)容采取從分析事實，回答教師設(shè)計的問題的方式，由學(xué)生通過思考、探究、分析、總結(jié)，自己得出結(jié)論，如：細(xì)胞增殖的概念、方式及意義；比較簡單的但含義深刻的問題采取自學(xué)、思考問題、習(xí)題反饋等多種互動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以強化知識的內(nèi)涵與外延，如：細(xì)胞周期的知識；對于比較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示的flash動畫進(jìn)行直觀教學(xué)，采取以圖引導(dǎo)、學(xué)生歸納的方式進(jìn)行突破，如：染色體、dna、染色單體的數(shù)量變化情況。最后，以一段教學(xué)片作為知識的梳理和小結(jié)。

本節(jié)課主要通過多媒體動畫演示，師生通過觀察、分析、對比、交流，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，通過習(xí)題反饋及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，提高課堂效率，以達(dá)到對知識的理解和掌握。根據(jù)教材中有絲分裂周期圖文，讓學(xué)生理解細(xì)胞分裂周期的含義，討論分析其特點。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解細(xì)胞分裂的方式、意義及無絲分裂過程的特點。教師指導(dǎo)下，學(xué)生分析并列出有絲分裂過程中染色體數(shù)及dna含量變化表格，通過及時檢測、提問等方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

評價

引

言

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，通過學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞是生命活動的最小單位。科學(xué)家在縱觀組成生物體的細(xì)胞時，又發(fā)現(xiàn)了如下事實。（多媒體展示）

事實一：剛出生的嬰兒細(xì)胞與成人細(xì)胞大小差別不大，但數(shù)量卻相距甚遠(yuǎn)。如：嬰兒細(xì)胞數(shù)量約為1012個，成人約為1014個。

事實二：絕大部分生物都是由一個細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。

提出問題：請你猜想：

1、新的細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？

2、它所含的遺傳物質(zhì)和原有的細(xì)胞一樣嗎？

3、細(xì)胞增殖對生物體有何意義？

學(xué)生動腦回答老師的問題。

1、新的細(xì)胞是原有細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。

2、新的細(xì)胞與原有細(xì)胞一樣，遺傳物質(zhì)也應(yīng)該一樣。

3、對單細(xì)胞生物來說，分裂就是生殖，對多細(xì)胞生物來說還與生長、發(fā)育等有關(guān)。

對學(xué)生的回答、探

究能力作出激勵性的相關(guān)評價。鼓勵

學(xué)生積極思考，勇

于探討。

學(xué)生因此增強求知欲，提高

了興趣。

新

課

講

授

（一）

細(xì)胞

增殖

教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本課課題并歸納出細(xì)胞增殖的概念、方式、意義。

：親代細(xì)胞以分裂的方式產(chǎn)生子代細(xì)胞的過程叫做細(xì)胞增殖。

：細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。

教師展示3種分裂方式圖片，特別強調(diào)：有絲分裂是真核細(xì)胞分裂的主要方式，多細(xì)胞生物體以有絲分裂的方式增加體細(xì)胞的數(shù)目，所以，我們今天的重點內(nèi)容就是學(xué)習(xí)真核細(xì)胞的有絲分裂。

識記并理解相關(guān)知識。通過對細(xì)胞分裂方式圖片的觀察，構(gòu)建對有絲分裂方式的初步印象。

評價學(xué)生的閱讀分析、思考、識圖能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（二）

有絲

分裂

1、細(xì)胞周期

（2）一個細(xì)胞周期的起點、終點各是什么時候？

（3）細(xì)胞周期涉及的兩個階段在時間分配上有什么特點？

(設(shè)計一個細(xì)胞周期識別的題目，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）

第4問引入下一個知識點

學(xué)生通過回答前3個問題得出：細(xì)胞周期概念

細(xì)胞周期特點：間期在前，約占細(xì)胞周期的90%——95%；分裂期在后，占細(xì)胞周期的5%——10%。

學(xué)生通過實戰(zhàn)演練，加深對分裂間期和分裂期在時間上差異的理解和識記。

學(xué)生通過思考第4問，可以產(chǎn)生強烈的求知欲，從而集中精力學(xué)習(xí)。

對學(xué)生問題的回答進(jìn)行評價。對學(xué)生知識的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行表揚。對

學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生自我評價，

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察問題的能力。

2、細(xì)胞分裂間期和細(xì)胞分裂期（鋪

墊觀察內(nèi)容）

觀察現(xiàn)象及記錄結(jié)果

進(jìn)一步提問：分裂期均分的主要物質(zhì)是什么？

我們在觀察植物細(xì)胞有絲分裂時，應(yīng)著重觀察細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)呢？（引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，教會學(xué)習(xí)方法）

學(xué)生思考回答：準(zhǔn)備物質(zhì)——dna和蛋白質(zhì)

學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到對染色體的知識講解上。

對學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、理解能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行表揚，激

勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

知識鋪墊：多媒體展示，教師講解染色體、染色單體的知識。教師活動：展示有絲分裂的fiash 動畫，讓學(xué)生觀察各期的變化，思考除了可見的細(xì)胞形態(tài)變化外，相關(guān)遺傳物質(zhì)數(shù)量的變化（假設(shè)體細(xì)胞中染色體數(shù)為2n, dna分子數(shù)為2n）

教師將事先準(zhǔn)備好的空表格展示，引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果填入表格。

觀察動畫、描述細(xì)胞形態(tài)的變化、觀察dna、染色體及染色單體數(shù)目的變化。

學(xué)生口述觀察現(xiàn)象及觀察結(jié)果。

對學(xué)生細(xì)致的觀察能力、描

述能力及時評價，

并對學(xué)生觀察不到位及表述不清的地方及時糾正。

3、有絲分裂的意義。

師生共同總結(jié)：將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個子細(xì)胞中去，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因而在生物的親代與子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對于生物的遺傳有重要意義。

對師生的配合、學(xué)

生的合作進(jìn)行正面評價，鼓

勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

小結(jié)

教師多媒體展示，以一段連貫影片梳理并結(jié)束今天的內(nèi)容。

學(xué)生觀看影片，對知識進(jìn)行溫習(xí)。

評價學(xué)生觀看的態(tài)度。

本節(jié)課在教學(xué)實踐中效果是非常顯著的。由于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺不一，精心設(shè)計了多種師生互動模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，習(xí)題反饋；學(xué)生觀察，描述觀察現(xiàn)象；教師講述；影片回顧等，課堂氣氛異常活躍。課堂可見學(xué)生充分動腦思考、動嘴討論、動手比劃，一個學(xué)生的答錯，可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性一目了然，課堂效率很高。是一節(jié)真正體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。教師的教態(tài)和教學(xué)基本功，如：普通話、調(diào)節(jié)課堂氣氛能力、對學(xué)生的及時、有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。

本節(jié)課存在的不足是：有些細(xì)節(jié)處理不夠好,比如：有一個學(xué)生回答正確后，教師沒有及時給予肯定，這樣可能致使其他同學(xué)也沒有及時得到明確的答案,同時鼓勵激發(fā)性的語言偏少，略顯單調(diào)。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容稍嫌過多，在有絲分裂過程的觀察描述過程中，給學(xué)生思考、整理、歸納的時間不充裕，學(xué)生回答得不是很好。如果將dna分子數(shù)、染色體數(shù)及染色單體數(shù)換成具體數(shù)字或者放到下一課時，教學(xué)任務(wù)會減輕，教學(xué)效果會更好。