在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

七年級教學反思政治篇一

七年級教學反思政治篇二

現在的學生大部分還是各學各的，沒有合作的.意識，對于合作探究式學習不重視，認為學好自己的就行了，交流的意識差，這種情況下要多做學生的思想工作，使學生逐步認識到轉變學習方式的重要性。具體的是個別談話指導和分組講解，舉實例并聯系當今世界的發展情況，讓學生認識到隨著社會的發展，以前的學習方式和觀念必須要改變，否則就不能適應社會的發展。

平時的上課中，有些學生會與不會都不愿回答，認為這樣是很丟人的事，怕回答錯了別的同學議論自己，越是這樣越沒有表達的欲望。為此，應在全體學生中進行集體主義教育和榮辱觀教育，使學生認識到自我展現自己是很幸福的事，是非常驕傲的事，在班級中形成積極展示自己的良好氛圍。通過對學生的肯定，使學生從成功的喜悅中培養自信心。

現在學生學習的自覺性差，有空就想玩，上課了都不注意，甚至在課堂上走神，玩耍。如果在小組中給組長或分管紀律學習的同學給自覺性差的同學以監督和提醒，思想上進行疏導，時間長了，他的自覺性會增強，學習上也會合作與交流了。

七年級教學反思政治篇三

解決第一個問題“教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題”，本人在教學過程中認為主要是要從教學方式上尋找突破點，發揮教師在教學過程中的主導性。

1、聯系實際，創設情境，揭示主題。

思想品德新課程標準指出："初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎"，這就為我們提出了生活德育的思想。兒童發展心理學認為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內心體驗。它滲透在人的道德認識和道德行為之中，而培養學生道德情感的主要途徑之一就是情境教學。對于剛剛走進中學校門的初中生來說，這樣的題目容易引起他們的興趣，看了題目，他們就想進一步了解這種"新"生活，新在哪里？中學與小學究竟有什么不同。這種興趣，其實就產生于課題反映了他們自己的生活。另外，由于新課程理念還倡導把教材變成學材，因此，教師還可以不拘泥于現有的教材，在教學中針對自己的學生，設計更具有針對性、更容易引起學生學習興趣的課題。

2、自主探索，展現情境，激發興趣。

自主是學習活動不可替代的主體。讓學生從實際出發，充分發揮和挖掘學生喜歡或感興趣的生活材料，可以讓學生在感受生活的同時，引發他們主動學習的愿望。通過學生相互交流介紹，師生共同展現了一個具體、生動、直觀的情境，從而引發思考：我們的生活應該如何體驗和如何追尋高雅的生活，尋找生活的情趣？我們該如何對待我們的生活？在這樣的場景中，引起學生的情緒反應，使之受到的不只是情感的教育，還激發了對生活的熱愛，還對學生進行了人格教育。使抽象的道理具體化、形象化、有助于學生感性認識的形成。使情感目標、認知目標、順利達成。

3、擴展情境，深化引導，指導實踐

教學中要采取生活導入，這種生活導入并不是簡單地生活再現，而是要從生活中提煉有意義的問題，引導學生依托已有的經驗和知識，去認識和探究，并通過這個過程，不斷引導學生獲得新知、培養能力、解決問題、形成良好的思想品德。這是深化學生道德認識，提高學生知行統一的自覺性，增強學生辨別是非的能力，使學生掌握正確的行為的方法，逐步養成良好的道德品質的行為習慣，達到知行統一的目的。

這樣，學生在愉悅的課堂學習情境中，掌握了青春的知識，提高了對青春的意義的認識，增強了道德情感，培養了道德行為。

七年級教學反思政治篇四

一、試卷特點分析：

1、試題范圍為七年級思想品德下冊1~4課的內容。試題難易度適中，難易比例與中考命題相一致。難易值為8：1：1能讓大部分學生可以拿到基本分，讓其樹立信心和激發其學習的興趣。

2、思想品德期中試卷，按照課程標準規定的內容和能力要求設計試卷。體現新課改精神。加強思想品德素養考查的力度。通過本卷了解學生的思想動態，并對學生的思想行為起一定指導作用。

3、本試卷重點在考查學生對基礎知識的掌握情況，學生的思想品行和情感態度，同時也注意考查學生的分析、解決問題的能力，綜合、概括的能力和創新思維。引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

4、本次試卷中使用一些引導性、提示性的語句和標題，也符合近幾年中考命題的要求。能讓學生在考試中感受到老師的期待，以及明白端正情感態度是獲得收獲的前提。

二、評卷與學生答卷情況。

1、試卷重在考查學生的基礎知識和情感態度，難度適中通過測試收到了預期的效果。平均分、及格率、優秀率分析如下：

總人數：366

及格人數：229

及格率：62.7%

優秀人數：45

優秀率：12.3%

平均分：61.08

2、從上面數據分析來看。學生答題還存在以下幾個問題：

（1）基礎知識還不夠扎實、閱讀理解的能力欠佳。如單選題：8、22題失分較嚴重特別是問答題第26題的第一和第三小題。

（2）學生的表達能力欠佳，這主要表現在后面的大題（主觀題）的回答中。語言表達不夠規范。

（3）學生的綜合、概括、分析能力與發散性思維缺乏表現在解題中答案不夠全面，不能根據具體材料進行解答。

（4）存在審題不認真，答題不規范的現象。審題不認真，如：單選題14、20、25。非選擇題26。答題不規范表現在，語句表達的完整性上，如有的學生回答時有了因為就沒了所以了。或是答題太隨意，甚至部分學生在解答大題中“答”字不寫的現象發生。這也說明一部分學生在測試中，情感態度極為不端正。

從上面的分析中，可以看出學生在答題中還存在很多不足的地方。但總體上看大部分學生能認真審題、答題、情感態度較端正。

三、后半期教學措施。

1、進一步加強基礎知識訓練、打好基礎，在教學過程中進一步滲透情感態度的教育。引導學生有一個正確的情感態度、價值觀。讓課本的知識點做為自己的情感態度、價值觀的指向。

2、加強學生對思品學習興趣的培養，在許可的情況下，多讓學生做一些活動，從活動中激發學生學習的積極性和主動性。這可以結合每單元的主題探究進行。同時做這些活動要注意可操作性。

3、在加強基礎知識、情感態度，以及培養學習興趣的基礎上，對學生分析、綜合、概括能力和發散性思維要加強訓練。同時在平時教學中也需注意學生的閱讀能力，與表達能力的訓練。

4、加強學生答題的規范性、審題的認真性、答題的技巧性的訓練。

5、在教學中，要滲透更新教學新理念把課本中的知識點與學生的實際情況結合起來，加強思品課的德育功能。引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

七年級教學反思政治篇五

來到這一學期的期中，本周需準備的比較多，要把教學方面的各項任務整理，要迎接可能的檢查。通過上一陣的`教學來看，無論教師還是學生都有一些不適應的地方，比如由于發的東西比較多，一些學生到了用的時候就找不到了，這樣的學生數量還不少，無論怎樣強調，到了上課時，這樣的現象還是不見少。這正與我們的想要的不一致，因為按照我們的課改要求，我們需要把學案提前發給學生，學生在課前預習做好預習案，在課前做好準備。而時下，學生別說預習，發下的東西似乎是只一個“亂”字了得。

按照事物的因果原理，原因應當不是一方面的，在解決辦法上也不能只從某一方面下功夫，如果僅僅對著學生強調強調再強調，結果不會好到哪里。在下面的工作中，我想起碼有兩方面的要做，一是改善我們教師的自己做法，讓我們的做法讓更多的學生便于接受；二是從學生方面出發，培養大多數學生的行為習慣，我們一直以來在學生行為習慣的養成上做得不夠。

七年級教學反思政治篇六

《邁好青春第一步》這節課，和同學聯系比較密切，孩子正處于花季，正值美好的青春年華，所以上這節課他們很有自豪感，課堂氣氛比較活躍，正是順著他們的激情展開教學，效果顯著，能夠突出重點和難點，但有一點不足就是總要維持課堂紀律。在實際教學中，感到課堂講授過多，沒放得開，課堂氣氛調動不夠，任務完成還算基本可以。由于情緒屬于心理學里的一個基本概念，如何使學生了解情緒的定義，成為教學過程中的一個難點。此外，使學生掌握調控情緒的策略和方法是本節課的重點。因此，在教學過程中，我盡量注意使用通俗易懂的語言講解，使難懂的概念簡單化、生活化，便于幫助學生了解有關概念。對于教學中的難點，我有采用了舉出學生身邊的例子，采用小組討論的方法，便于學生理解理論，將難點化解，從而達到教學效果。從總體上感覺，對本節課的`預先設計和課堂的實際教學還存在著一定的差距，因此還需要通過不斷的學習來提高自己。

七年級教學反思政治篇七

期中考試結束了，引起了自己的許多感想，在這幾天內又把講過的內容和自己的感想細細地琢磨了一番，現將一些感受寫出歡迎大家指正。

過去，我懂得教師應作為課堂的主導者、組織者、學生學習的合作者，但究竟該如何做，并沒有深刻的認識和真切的體驗。通過《思想品德》的教學，我有了更真切的體驗。在課堂中，我沒有把知識灌給學生(因為思品課的知識內容很少)，而是組織學生去體驗，讓他們在活動中獲得感受，提高認識，明理導行。我在課堂中扮演的是引導學生體驗、組織學生體驗的角色。教師應是學生學習的合作者，因此在課堂中我把每課課題當成一個師生共同討論的話題，在師生、生生的相互交流中，完成每節課的習。

上崗前的新教材培訓對我來說是大開眼界同時也感壓力之大。老師曾指導我們要“尊重教材，超越教材”，但如何超越教材我還是很模糊的。記得開始，我們幾名教師根據課本內容設計了好幾個問題，想促進學生對課本的學習，后來我們認為這樣是被教材束縛住了，又回到了老的教材的`教學方法，又變成教師利用問題牽著學生的鼻子走，沒有發揮學生的主動性，沒有尊重學生個性化的體驗。后來我們決定采用先讓學生自讀并進行小組討論，然后讓學生交流自讀感受的方式進行教學。結果，在授課時學生從不同的方面談了自己的感受，談得比較熱烈、比較到位，有時甚至為一個問題而爭論起來不但使學生學到了知識還活躍了課堂氣氛。因此，我們認為我們認為思品課完全可以上開上活讓學生在開了中得到認識。

七年級思想政治課，新教材的改革給我帶來很大挑戰，同時感到新教材不但是教學內容的改變更重要的是教師思維的改變。是我更加認識到思品教學意義的重大。正如有些老師所說：“現在思品教學面臨的矛盾就是知行脫節。”老師千百次說教，但仍有學生出現不理想的行為。怎樣改變這種現象呢?其實就是要讓學生在活動中感知、體驗、明理，形成行為，養成習慣。因此，在課堂中我問大膽讓學生走出教室到室外去參觀校園，還設計了小組手抄報比賽等活動讓學生加深體驗，提高認識，引導學生行為。我想通過這些活動，對學生體會，學會團結協作是有效果的，讓我真切體會到“體驗教學模式”在思品課的教學中是很有實效的。

如：如何在課堂中迅速組織出精煉的語言來進一步促進學生的交流學習;如何充分調動學生的積極性，使全體學生都能參與到學習中來;如何有效的激勵學生使他們表現出更大的主動性和熱情，是我應進一步探索的課題。

七年級教學反思政治篇八

小組合作學習的評價一般通過兩條途徑：一是組內的個人評議；二是整個小組的整體評議。

這樣做一方面能體現個人在小組中的作用，另一方面也能體現團對的功能。組內由組長組織評議，半數以上的人認可就可以作為某同學的得分（或相應的等級）；組間由教師提議，大多數同學認可。

組內的評議以一節課為單位，每一節結束時，每位同學都應該得到一個相應的評價；組間的評議是一種獎勵制，既并不是每個組在每堂課中都能得到一個分數，而是在全班的全部小組中表現突出的'一個或幾個小組視情況給予一定的獎勵分，凡受到獎勵的小組，其組內的每個成員都可以獲得相應的獎勵。

七年級教學反思政治篇九

從事了多年的初中政治教學工作，教學反思有助于教師改善教學方法，提高教學效果。當學生在學習遇到困難時，針對不一樣的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實效。同時自我在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。透過不斷的教學反思，我認為應對此刻的學生，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時光、精力和腦力，還有感情也就是教師的關愛。關愛學生是和尊重學生、信任學生連在一齊的。學生需要老師的撫慰鼓勵，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，務必用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生，我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神，加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師必須會被學生所承認，必須會受學生愛戴。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考總結，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師務必著眼于自我教學行為的改善，透過自我對教育教學活動的自我反省，來到達或提高自我的教育教學效能。在從教的時光中我一向嚴格要求自我，一向在進行教學反思，以求促進自我的教育教學工作。

有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改善、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了貼合學校要求外，我力求構成自我的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的“處方”。學校遠程教育培訓也為廣大教師帶給了一個學習提高的平臺，透過學習既提高了理論水平又獲得了一些具體的教學指導。“他山之石，能夠攻玉”，平時我還十分珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自我的課進行比較。透過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

時代呼喚教育創新。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的.培養。作為教師，就應充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學資料的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

簡單的說教總會引起思品課堂的沉悶，學生也沒有很濃的學習興趣，思品課堂教學形式多樣，容易吸引學生。

教學活動的安排要適當、適量。這是指教學中防止活動的形式過多，頻率過快，使學生視、聽的畫面過雜。在教學活動中留給學生充分的思考時間，讓他們自己去收集資料、獲得新知、做出選擇、尋找答案。找準教學活動的落腳點。我們就要以課程目標的要求為出發點和歸宿來設計教學活動。脫離了這個目標，教學就會流于形式，就很難獲得預期的教學效果。再就是要挖掘課程資源，提高駕馭課堂的能力，激發學生創造性思維。

活動設計要密切聯系學生的現實生活。一方面，要從教學目標出發，并根據教學內容的需要，引導教學活動，向著不斷深化主題、拓展知識、解決問題的逐步提升的層面發展。另一方面，要從學生不斷擴展的生活出發，在學生豐富多彩的現實生活中提煉問題，創設情景，展開教學，引起學生的共鳴。

通過對多彩生命世界的教學，使學生理解到生命的珍貴，一定要珍愛生命，熱愛生活。在教學豐富多彩的生命世界時讓學生自己說一說生命的實體有哪些，知道生命多樣性，同時作為生命的人應怎樣與其它生命和諧相處，這一方面聯系學生身邊的小事及社會問題讓學生交流效果比較好。在說明人的生命獨特性的時候，重在通過實例理解人有無窮的智慧和巨大的創造力，人能改變自己的命運。要充分體現學生的主體地位，讓學生多探究從中認識，事例要貼近學生的生活實際，要讓學生有興趣的學習，多設置有趣的課堂情境。

七年級學生在過了一個學期后，我們可以把他們分成三個三分之一。第1個三分之一是學習自覺性比較高，具備一定良好習慣的，第3個三分之一是正好相反，而第2個三分之一處于中間。各班的差別不是多大，但一般到了八年級會有一個分化的過程，分化會表現為班級間出現差距，班內的學生的三個三分之一也會重新組合劃。在同一班里，原屬于第1個三分之一的學生或會降至第二或第三，有在第三的上升至第二甚至第一，在第二的有到第一或第三的，我們自然希望是第二、第三個三分之一學生更多向第一個轉化，別讓第一的學生或第二的學生向后面轉化。我們可以讓學生也明白這一現象發生的可能和規律，為給自己制定學習的目標提供參考，讓學生相信學生是能夠改變自己的，有成功的'學生做榜樣，有可供學習的前例，自己同樣有這樣的轉化的過程，而這樣一個過程需要一個時間。讓我們凡是有潛力的學生都盡其所能的發揮，成為一個更好的學生。

新課程的設計強調突出學生作為學習主人的主體教育思想，改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。本節課努力構建師生互動、生生互動的新的教學模式，創設教學情景，以活動引領教學，以多種手段引導學生的合作學習，讓其在思考討論只自主學習，真正落實以學生為中心，以學生發展為根本，注重學生能力的培養。

七年級教學反思政治篇十

這堂課我意在通過有關的名人故事來加深對挫折的認識和感悟，談談自己的感想和認識，然后說出自己知道的有關挫折的名言警句、以及講聯系實際，講出自己印象深刻的一次挫折，并從中得到怎樣的經驗和教訓，最后說說以后在實際生活中該怎樣面對挫折，齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，情緒高漲，讓學生更深刻地認識到“不經歷風雨，怎么見彩虹”的道理。在這堂課思路應該是很清楚的，學生的積極性基本上調動起來了，也基本上使學生了解到挫折在人生的路上是不可避免的,在學習和生活中,遇到困難或不順心的時候,要克服焦躁不安、情緒低落、抱怨家長和老師、失去學習的信心和動力等不良心理因素，要提高對挫折的承受能力,掌握一些對待挫折的正確方法。

這節課也留給我一些反思：

上課的形式比較單調，以討論和說為主。其實，我應該課前多請教，多琢磨，多思考，在選材和形式上動一些腦筋，這樣會讓學生更加感興趣，達到更好的效果。

如：在交流名言警句和講故事以后，我叫學生聯系實際，談談自己的印象深刻的挫折經歷，并從中得到什么樣的經驗和教訓，結果能講的學生不多，最多只能講同學之間的矛盾呀，有的講測驗或比賽失敗呀，有位同學甚至講他小時侯學走路的時候老是摔跤，爸爸媽媽卻不扶他起來，他就委屈地哭了起來，最后通過一次次的嘗試和摔跤，終于學會了走路。對于初二學生一般來說,很少會遇到挫折,當然很難說得精彩,我在備課時忽略了這一點,其實我應該提醒一下學生,生活中象父母離異,生老病死,各方面的愿望包括身材外貌的愿望沒能實現,或受到嘲笑、批評和誤解呀等等都應該算是挫折，擴散學生的思維和視角，就能更好地發揮學生的積極性了。

又如：在談到如何面對挫折的時候，學生講得也不夠透徹，泛泛而談，其實我應該讓學生想一想：如果自己就是貝多芬、張海迪，碰到類似的挫折以后該如何面對，這樣既可以回應到課開始時候的情景，又可以學會換位思考。也可以給出一些具體的挫折情景或案例讓學生思考，通過實際具體的挫折來談的話，應該更加有內容，更加有深度，從而達到更好的教育效果。