每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

秋天的故事教學反思大班篇一

激發(fā)興趣《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據(jù)不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。

感悟秋天在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

感知秋天在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。

2. 課堂紀律要隨時整頓，時刻關注，保證讓每一個學生都全情投入學習。

秋天的故事教學反思大班篇二

根據(jù)大班幼兒的年齡特點，立足于秋天的主題特征的觀察和感知，了解秋季特征與人們生活環(huán)境的密切聯(lián)系。我們從秋天的樹葉，秋天的水果，秋天的種子、蔬菜，秋天的果實等幾方面入手，探索大自然的奧妙。

在初步認識到秋天來臨后，我們帶領孩子共同享受了旅游的樂趣。見到了各種各樣的蔬菜，農作物，孩子們很興奮，迫不及待地這邊看看，那邊摸摸，離開時，每個孩子手里都收集了很多樹葉?；貓@后，小朋友們把收集來的落葉拿出來張貼，制作，有美麗的金魚，可愛的小女孩，調皮的小猴子等等，雖然作品稚嫩，但卻表達了自己對秋天美的感受。

在進行“我知道的秋天”這一活動時，孩子們都運用了豐富的畫面，形象的語言記錄下了在秋游那一天的所見所為，在這節(jié)活動中，幼兒通過自身的感受，活動進行的很順利，寬松、和諧、自由。將幼兒感受到的秋天的特征，秋天的美反映在繪畫作品中，合理運用色彩反映秋天的美。

在“蔬菜自助餐”這節(jié)活動中，我們請家長配合帶一些水果，從家里帶來了各自準備的菜肴。我們請帶的小朋友對它們作介紹，再加上孩子們自己收集的資料，知道了秋天的水果和農作物的名稱和特征，初步了解水果和糧食作物的營養(yǎng)價值，能夠做到多吃水果和糧食。

主題活動結束，我們深深地感受到了孩子們在主題活動中所表現(xiàn)出來的主動與熱情，在今后的教育中，我們還是要堅持做一個有心人，細心，耐心地引導孩子，同時多多爭取家長的支持，相信長此以往，我們的孩子一定會發(fā)展地更好。

秋天的故事教學反思大班篇三

《秋天》這首詩，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動。在作者筆下的蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要穿紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。

在本課的教學之前，我先布置學生自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的'形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆，充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

秋天的故事教學反思大班篇四

秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天也是一個五彩繽紛的季節(jié)。

《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學生質疑,激發(fā)學生探究下文的興趣.學習詩歌，主要采用反復誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了俞教導的課后的收獲。我覺得教學應從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。

樣的語文訓練非常扎實。于是在我的課上現(xiàn)學現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。只是我還是沒有放手讓學生去說，總怕他們不會說。

然而我明白，只有讓學生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的。

秋天的故事教學反思大班篇五

蕭瑟秋風吹落了滿院落葉，暫且放下了教材中的內容，決定帶孩子們去感受一下秋日之美。秋天主題教學是我們自行設計的一系列內容，旨在幫助學生感知季節(jié)變換，了解秋天的的特點，感受自然之美。培智學生想象力匱乏，對時間和空間的感知較差。為了激發(fā)學生的學習興趣，強化他們對文章內容的理解，我將這節(jié)課放在了戶外。

通過在真實情景中感知，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，引導學生理解句子，結合真實情景，去說句子，激發(fā)學生的語言表達能力。我們從“校園里的秋天”開始，自下而上，引導學生去觀察小草的變化，菊花，樹葉的顏色，天空的顏色等，先由老師作為主導，將學生發(fā)現(xiàn)的變化，整合成短句子“小草枯萎了”、“黃色的菊花盛開了”、樹葉變黃了，從概述上落下來”、“天空碧藍碧藍的”、“天氣變涼了”等，讓學生進行理解，復述。然后將學生帶出校園，以校園周邊的戶外場所為活動區(qū)域，找一找“校園外面的春天”，結合情景，讓學生用剛剛學習的句子，進行回答。為了鼓勵學生多說多練，我利用隨處可見的毛毛草編織成的“小兔子”作為強化物，大大的激發(fā)了學生的積極性。在學生“尋找”秋天的過程中，請助教老師隨時做好照片記錄，為下節(jié)課留好素材。

通過一堂生動有趣的戶外課，將課文具有想象力的內容，直觀的呈現(xiàn)在學生面前，在腦海中初步形成對秋天的印象。在戶外活動中，學生還將上節(jié)課學習過的句子”一去郊游“、”外面的景色太美了”用了出來，讓我驚喜又意外。語言的理解與運用是生活語文教學中的重要內容和難點。隨著學習的深入，課標中也對他們提出了更為復雜的要求。語言文字學習的最終目的是為了更好的在生活中去運用，用的前提則是理解。真實情景教學中，將抽象的句子內容，演變成學生眼前看到的，節(jié)省了老師在課堂上絞盡腦汁概念解釋。將教學的重點更多的放在“說句子”、“用句子”上，提高了課堂學習的效率，也加深了學生的印象。

第二課時，我利用戶外活動中取材的視頻和照片，規(guī)范學生“說句子”，要求說準確、說完整、說清楚。在”句子練習中強化詞語“秋天”，達到識字教學的目的。第三課時通過一系列的練習和游戲進行鞏固，以達成教學目標。

情景教學的優(yōu)勢非常突出，相對應的也會出現(xiàn)一些弊端。室外環(huán)境復雜，學生注意力容易被分散，突發(fā)狀況很多。我先前預設了這種情況，請了幾位沒課的老師幫助助教，但是未提前交代清楚課程設計重點，效果在前期并不明顯。在以后的情景教學中，做好助教老師的溝通，也尤為重要。

秋天的故事教學反思大班篇六

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。

《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據(jù)不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。

在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。

2. 課堂紀律要隨時整頓，時刻關注，保證讓每一個學生都全情投入學習。

秋天的故事教學反思大班篇七

這是一首優(yōu)美的詩歌，讀后令我甚是喜歡。也許是緣于我偏愛此詩吧，在教此文時，我是熱情洋溢的。整個教學過程采用多種方式的朗讀進行，想不到在我的熱情點撥之下，學生的熱情如此的高漲，讓我感覺到秋天的熱情以及它的活潑。

在教學第三小節(jié)時，此節(jié)運用了擬人手法，我同樣讓學生用同樣的手法描寫其他事物，學生可積極了……“春天像頑皮的孩子，在草地上玩耍；春天像個大醫(yī)生，把大地從冬天的昏迷中救醒；春天是個善良的天使，送給了萬物活力”，看，這就是學生捫的佳作。

乘勝追擊，課后，我讓學生仿照課文自己也來寫一首小詩歌。這樣的適當仿寫讓我知道學生的模仿能力是如此的強！