范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我們去旅行教學反思篇一

口語交際《我們做朋友》在統編教材中被安排在第四單元“課文單元”之后，但是根據《上海市小學語文學科一年級教學基本要求》，這一內容被安排在“學習準備期”中，是一年級的第一次“口語交際”。《基本要求》把這一內容之所以安排在這里是為了打消孩子的陌生感、緊張感，做好幼小銜接工作。

空格為了上好這節課，我校語文組教師齊心協力，多次利用晚上時間在學校加班。大家一起鉆研教材，學習有關資料，反復推敲學習活動設計，力求解決我們教學中遇到的問題。

空格2017年9月12日下午，實驗小學一年級語文組的葉萍老師執教了一節口語交際課《我們做朋友》。作為一節區級課，我們與時俱進，采用了現場錄制加課后研討的方式，后期再將錄像上傳，與全區一年級的語文老師分享，和老師們一起。

在課堂上，我們驚喜地看到了新教材帶來的變化。葉老師的課，教學目標明確，教學氛圍輕松，教學效果顯著。她通過課堂評價注重學生習慣的培養；通過創設多樣的情境注重學生興趣的激發；通過教師親身示范給予學生方法的指導。這節全新的口語交際課沖擊了我們以往的教育理念，也解答了我們面對新教材的諸多困惑。

在課后研討中，我們質疑，我們解惑，我們迸發智慧的火花。在區教研員鄭艷老師的引導下，實驗小學黃欣欣老師首先講述我們整個教研組在磨課過程中的`產生的一些思考，接著大家都對這節課提出了自己的看法。

最終我們發現：口語交際和聽說活動是有所區別的，在口語交際中，除了關注說，還要關注學生的聽；而創設真實的交際情境是激發學生交際興趣的重要前提。口語交際不是學生想說什么就說什么，對于一年級的新生，我們需要給他們提供一定的范式，通過示范，不同形式的練習讓范式得到鞏固、得到遷移。

新教材，怎么教？根據自己學生的情況，用足教材、用好教材、用活教材。新教材，我們一起磨課，我們共同研討，我們一路前行！

我們去旅行教學反思篇二

今天上午，在兩個班級里上了《我們的身體》一課，感覺效果不是特別好，因此決定好好反思一下。

按照設想，我的教學思路如下：學生用自身的體質檢測表數據對標五年級學生各項指標的標準，從而了解自身的體質狀況。緊接著根據學生得出的結論，向學生提問有哪些因素會影響我們的生長發育，這個環節可以通過學生討論的方式來完成。最后，通過討論的方式讓學生知曉我們所說的健康不僅是指身體健康，而且還包括心理健康以及適應社會環境的狀態。

雖然說。今天上課也是按上面的教學思路進行的，然而在教學的實際過程仍然出現的一些問題，這就使得教學效果不咋好了。

問題一，關于體質檢測表上的數據，我沒有太過關注。因為就我所知，這個上面的數據同學們在平時上體育課的時候都已經測試過了，所以我想著他們多多少少能夠記得一些數據。然而事實是很多同學連自己的身高體重都不知道，我能怎么辦呢？還好我提前打印了體育老師發給我的數據。但是這樣一來的話，課堂上的大量時間都用來給學生看自己的數據了，這就嚴重的擠壓了后面的教學時間。現在回想起來，在這個過程中我有不可推卸的責任。為什么不讓學生平時在測試之后就將這些數據記錄好呢？如果錯過了這個機會，我還是可以讓學生提前去我那里看數據并做好記錄的?？墒?，最終卻因為我不了解學生實際，從而導致了在這個環節出現了大問題。

問題二，關于體重指數的計算問題，我原本以為不會花多長時間，可是在這個環節花的時間絲毫不比學生看數據所用的時間少。為什么？或許怪我忽視了他們的數學太差了這個原因吧，因為在這個過程中，直接有同學跟我說不會算，你說你不會算小數除法，我真沒有什么辦法。可是，即使會算的，也是慢吞吞的，算了十分鐘左右才算出結果，這還算好的，有的同學甚至課堂結束了都還沒有算出來。哎，當時我就想，還好沒教他們數學，否則會被他們氣死啊。

有了上面的經歷，我開始慢慢學乖了，可不能高估了他們的能力，所以今天中午在另外一個班上午托的時候，我就讓他們著重解決上面兩個問題，讓他們了解自己各個方面的數據以及算出自己的體重指數。我想，這樣一來，我下次上這節課時，就會有充分的時間來著重解決后面的問題了，而這樣學生也會學的更加扎實吧，期待明天這個班能夠有更好的教學效果吧。

我們去旅行教學反思篇三

本課的教學目標主要有兩個方面，一是認識呼吸器官，了解呼吸的過程;二是通過比較呼出和吸入氣體的不同，培養學生的實驗能力及實事求是的科學態度。本課的課堂設計的程序是：發現問題—猜想與假設—設計實驗—實驗驗證—歸納結論。本課在設計時以實驗探究呼出和吸入氣體不同為重難點，為突出學生的自行探究設計實驗為本課的教育特色，設想學生先利用教師準備的材料進行自行的實驗探究，然后在學生探究的基礎上，通過相互交流和教師的適當指導，讓學生掌握實驗方法并完成實驗。經過試教和正式上課，對這一教學目標體現的較好，同時也出現了較多的問題，現就這節課的研究體會做出反思。

在教學中，從開始的憋氣競賽到以后的反復呼吸體驗、感受呼吸時身體的變化等活動，讓學生能在一種輕松愉悅的環境下進行感知，實際效果不錯，學生通過多次的體驗活動和相互交流，能認識到人的呼吸器官名稱。在學生不能觀察的情景，讓他們在反復的體驗中進行猜想，再借助人體模型和肺呼吸時變化的模擬實驗，使他們能直觀的認識呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對人的`呼吸有了初步的認識和感知，學生在各種體驗活動中比較輕松的達到了教學目標。

在收集呼出和吸入氣體的時候，最開始并沒有對他們進行啟發和引導，而是讓他們利用教師提供的器材去自主探究、在嘗試中想辦法，再通過相互的交流和教師的引導來學會收集氣體的方法。課堂中，學生都很積極的進行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導下，學生能基本掌握收集氣體的方法。在后面的實驗中，還是進一步的讓學生自行去實驗，讓他們在實驗中去發現問題，去解決問題。

我們去旅行教學反思篇四

學習可以使學生獲得知識，發展能力，如果再讓學生快樂地學習，學習的過程就會變得更有吸引力。而在教學中使學生快樂的一個很重要的條件就是尊重學生，給學生自己作主的空間。在教學中，我讓學生在自主探究中自己發現問題，讓他們自己決定要研究的內容，根據自己的.情趣、愿望、能力，用自己的方式去探究，學生的內心迫切需要解決問題的愿望就更強烈，學習便變得有樂趣。其次，學生的學習小組是自由組合的，也不反對單個學習，匯報時可以自由發問，學生能夠時刻感受到學習中的寬松和愉悅，這為學生的自主發展培置了適宜的土壤，在這種感受到心理安全的情況下，學生樂于去完成學習任務，同時也易于激發創新意識。如果說老師總是時時處處以自己的眼光從成人的角度干涉學生，強迫學生接受，學習活動則枯燥而缺乏動力，學習任務的完成就不能得到保證。

陶行知曾經這樣說：教什么和怎么教決不是凌空可以決定的，他們都包含“人”的問題，人不同則教的東西、教的方法、教的份量和教的次序都跟著不同了。21世紀的教育，是更關注人的教育。在教學中，我們應該變“學生圍著老師轉”為“老師圍著學生轉”，勇于成為學生學習的服務者。

我們去旅行教學反思篇五

《我們愛祖國》這篇文章以詩歌特有的激情抒發了心中最永恒最深厚的情感——熱愛祖國。全詩語言優美，節奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學生的愛國熱情，是一篇愛國主義教育的極好素材。全詩共有8節，分為兩個部分。

在教學中，我大膽放手，讓學生自讀自探自悟，主要采用三疑三探的教學方法。教學中先引導學生根據自探提示自學并批注，隨后引導學生根據詩歌內容，理清思路，圍繞“什么是祖國”和“什么是對祖國的愛”展開討論交流。

在學習“什么是祖國”時，主要引導學生自讀、自批——同伴交流——小組內學習——全班交流的過程，通過讀、勾畫喜歡的`句子、想想畫面、交流體會的層次一步一步深入理解課文內容，充分體現了“以學生為主體，主動學習”的教育理念。在學習“什么是對祖國的愛”時，同樣放手讓學生自讀自探，又對朗讀進行指導，通過不同形式的讀，讓學生明白，對祖國的愛有千萬種表達方式，要善于捕捉生活細節。在讀中自然升騰愛國之情。最后又通過拓展延伸誦讀搜集的表達愛國的詩文，再次激發學生的愛國之情，較好地完成了本節課的教學任務。

但在教學中同時也發現學生的知識面比較窄，不能做到暢所欲言，讀書能力也有待提高。

我們去旅行教學反思篇六

1.本課的教學設計將詩歌的創作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環節之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內容呢?什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。

2.要把學習的主動權交給學生。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學生;如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文;這還需要在教學中不斷摸索總結。

3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。

總之，通過這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。