無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

五上可能性公開課的教學反思篇一

20__年5月10日，我校進行了語文組教學公開課活動。這次活動得到了學校領導及各教研組的高度重視，組織到位，安排有序，在校園內掀起了聽課、評課的高潮，無論是教研組內教師，還是組外教師，都能積極參與聽課。同時我們還有幸請到了松江區教師進修學院的殷新珍主任，蔡基老師，陳贛老師來我校進行指導，可以說通過這次活動，使眾多教師得到了鍛煉，增強了對課堂教學的理解和認識，提高了理論和實踐操作水平，聽課老師也受到了啟迪和熏陶。現就本次教學活動總結如下：

一、 存在優點

1、目的明確

素質教育的今天，對老師的要求更高了。一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識、本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握;課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。而在本次活動中，張耀教師就能夠充分做到這點。我們來看看張老師的那一節的教學設計：他講的是《諸葛亮和小皮匠》，在本堂課中，老師始終站在一個高度上去引導學生，把握課堂的節奏。首先從學生所知道的有關三國的故事導入，激發學生的學習興趣，然后由檢查課文生字詞的預習入手，進入到課文的分析和學習，層層深入，最后揭示出課文告訴我們的道理“在聰明的人也需要別人的幫助”。在基本完成教學重點、難點的同時，還細心的使用了一系列圖片，制作了多媒體課件，升華了主題。但在這里蔡老師的話語也讓我們明白了在文本的解讀上可以更深入和豐富些。

2、課堂設計精、結構巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，張老師的語文課，導語直切主題，問題深入，形象生動，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在教師情感的投入下讓學生感受文字的美。他的課是這樣設計的：由問題導入，層層遞進，讓學生在反復的閱讀中感受語言美，這樣的課“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

3、大膽嘗試， 教學方法靈活，課堂氣氛活躍，教學效果明顯首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。老師要對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。達到課堂氣氛的和諧。讓我們一起來看看張老師的課，他首先出示圖片，激起學生學習的興趣，學生在他的引導下自主學習，在教學過程中，雖說是一年級的小學生，但教師十分注重方法、閱讀和合作學習的教育，使得孩子們在輕松的氛圍中學到知識。

總體而言，語文組的每位教師都能積極配合，盡心盡力，知道張老師要上公開課，都幫忙出謀劃策，有時一忙碌都沒來得及喝口水，公開課的成功也正體現了張老師的文章主題，那便是“三個小皮匠，賽過諸葛亮”。當然，在這個過程中，也存在一定的問題：當然，我們只有發現問題，研究問題，才能不斷提高自身的業務素質。

1、教學思想和教學理念問題

在實行新課改的現在，部分教師在教學思想和教學理念等方面存在問題。這里有幾種表現：一是課堂教學中仍然突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變為學生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。二是表現在對問題的處理上。不能夠巧妙的設計不同的問題，使不同層次的學生更多的參與課堂教學之中。在相當一部分課堂中，我們的學生就是一個過客。此外，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。

2、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，教學設計不夠合理，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，造成規定時間內完不成教學任務，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。

3、課堂語言問題 表現在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的口頭語過多，課堂時間是有限的，老師說得多，自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務，急盼學生快點說出正確答案，因而提出問題后給學生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來;有的老師不敢相信學生，提出問題后總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結果是打亂學生思路，得不償失。

4、板書設計問題。 有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法;有的老師書寫不規范，缺乏科學依據。板書是什么?應試教育時，板書是學生的筆記，是復習的 主要依據;素質教育，板書是綱，是課程的靈魂。

二、幾點建議

1、備課過程中既要備課堂，更要備學生，不要問自己教了多少，而要問學生學到了多少。

2、時間上的把握，不論課程時間的長短，都要自己先控制好。

3、要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊。

總而言之，我認為這次的語文公開課還是很成功的，在每次的教研例會上，評課激烈，每個人也都有新的收獲，評課教師能夠客觀的評課，被評的教師也能虛心接受，希望各位教師能以公開課為契機，不斷總結，找到最適合自己的教學方法，能使自己的業務水平不段上升，也希望公開課能成為一種常態課，最后我相信語文組的老師在教學上肯定能不斷突破自己。

五上可能性公開課的教學反思篇二

頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學思路，成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的墻，從而忽略了爬山虎這種綠色植物，只要氣候、地理環境適宜，它都可以自己垂直地往上攀登！

學生，不也是這樣嗎？

市教育局舉辦實踐新課程的課堂教學展示研討活動，我將上一堂公開課，教學內容是小學語文第七冊中葉圣陶先生的那篇《爬山虎的腳》。課前，我做了充分的準備。

先給這次公開教學定下一個指導思想：教是為了不教。引導學生掌握閱讀方法。在此思想指導下，我給這堂課定了一個課題：學習的遷移運用例說《爬山虎的腳》第一部分，讓學生舉一反三。圍繞這一課題，我精心設計了如下教學步驟：初步感知課文內容；例學爬山虎的葉，讓學生抓重點詞句理解課文內容；學生自學，找出重點詞句后討論辨析，交流匯報；我還精心設計了多媒體課件，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些圖片、錄像；接著總結閱讀短文的方法，讓學生欣賞《爬山虎的腳》的錄像；最后讓學生仿照課文，寫另一種植物。

有教師認為我講的太瑣碎，不能反映新課程理念，于是我又做了修改，盡量讓學生多思、多講。

經過如此準備之后，我信心十足地走進了課堂，但課后的感覺除了順利二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，經過幾位導師的講評，我的這份感覺變得清晰起來。

教研室主任：這堂課在教師冷冰冰的邏輯性很強的解讀之下，學生生硬照辦，仿佛死水一潭，忽視了課文最不該忽視的內容對科學的追求的主題，顯得理多情少，重視了科學性，忽視了人文性。

我校校長：在教師嚴格的組織安排下，學生的主體作用沒有得到真正體現，顯得講多學少，好像教師設計了許多圈套，讓學生一個個往里鉆，學生的思維發展受到了抑制，學生的學習也沒有落到實處。

我的指導老師：這堂課沒有很好地體現新課程的理念，教師該講的地方沒有講到位，沒有給學生創設自由開放的學習空間，沒有創導自主、合作、討論的學習方式。學生的自主學習放不開手腳，時時被教師的教案、教師的嚴密組織牽絆著，教學效果顯然不會有效。

三位導師的點評，使我一下豁然開朗：課文中最重要的東西，我忽略了；學生的主體地位，我剝奪了我陷入了深深的思考和自責。經過對新課程的深入解讀，與其他老師的多次研討，我終于走進１００多人聽課的課堂。這次我沒有向學生例說《爬山虎的腳》的第一部分，也沒有使用那精心設計的多媒體課件，只是摘取其中生動形象、輔助教學強的錄像片段，我想嘗試一種新的開放、自主教學，徹底去掉公開教學中那種別扭做法。在這堂公開課上，我體會到了嶄新的令我激動的氣息：

當學生學完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時，我又拋磚引玉，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會發光的樹》等小資料，學生興致大增，有的講課外書上看到的《子彈樹》；有的說網上下載的《吃人草》，有的帶來黃瓜藤，介紹它的腳大自然真奇妙，學生怎不愛好？我又適時點撥：你想揭開大自然中這些植物的奧秘嗎？那就下課后去看書、上網、問別人學生那一雙雙充滿期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對知識的強烈追求！

最后，我給學生留下了作業：以植物的小秘密為題寫一篇短文，時間為一個月，要求突出自己的發現。一個月之后，學生的習作又一次震撼了我：他們細致觀察、翻閱資料、上網查詢、不恥下問每篇文章都是那么妙趣橫生！這種教學效果也許是課堂上無法立竿見影的，但課后的效果深深證明了這堂課的魅力！

強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，也屬于教師。在這個過程中，學生應該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應該尊重的；在這個過程中教師應該發揮主導作用，但這個主導作用的發揮必須圍繞著學生這個主體得到發展這個中心。國家新課程標準強調三個課程目標層次：知識技能，方法過程，情感態度價值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發展需要的，就應該是我們教學需要努力的。只有把學生的發展放在心中，這才是我們教學所要追求的。才能守住教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在教與學中得到充分主動發展。

五上可能性公開課的教學反思篇三

參加了“體育教學觀摩課”學習以后，作為一個體育教師的我感受頗深，受益匪淺，在詳細記錄一些好的想法的同時，我體會出上好一節體育課的艱辛與付出，上一節好體育課需要磨練與思考，更重要的是需要不斷的學習，取長補短，珍惜前輩們的指導與啟發，充分的運用到自己平日上課中去，日復一日，始終以高標準嚴格要求自己，才能獲得最終的成功。

在這次學習中，有六個方面對我感觸很大，需要我時刻銘記，不斷提高。

第一，上體育課時，教師的良好儀態能為學生樹立心中的榜樣，潛移默化的感染著學生，久而久之，有利于學生的課堂常規的規范養成，進而使整節課順利流暢的進行下去。

第二，教師精湛的語言表達能力非常重要。因為體育課大都在室外上課，小學生容易受周圍環境的影響，特別是好幾個班同時在一個操場上課的時候，他們的'注意力往往不夠集中，這時如果教師的語言充滿感染力，能夠很好的抓住學生的心理，那么學生就能夠跟著老師的思路走，全身心的投入到老師所設計的課堂中來，有利于教學內容的開展和目標的達成。在這方面，我自認為還需要提高，在平日要多說多練，多聽有經驗的老師上課時的表達，不斷完善自我。

第三，教師過硬的專業素養對學生的作用是巨大的。教師在教授知識的過程中，如果能夠給學生直觀的示范，并且所做的動作有難度展示專業性，讓學生從心里佩服老師，愿意跟著這樣厲害的老師學，從而調動起學生的學習積極性，以較為高昂的情緒投入進來，有利于教師引導學生對于相對較難知識的學習，也有利于目標的達成。

第四，體育課中，教學要充分為了學生的體質增強而精心設計，為了接受能力不同的學生而分層教學，讓每個學生都動起來。記得有一節投擲課中，老師讓每位學生都持有沙包，練習有密度，同時在投擲的過程中，場地設置不同的投擲線，讓學生根據自己的能力，選擇不同的地點來進行投擲，充分考慮到學生的心理。我覺得這一點很好，是我今后在課中需要注意的地方。

第五，體育課中教師對于學生隊形的調動要有效而簡約，不能浪費和減少學生的上課和活動的時間，而且要結合上課的內容，精心的設計，在這一點上，作為新教師的我還需要不斷學習與琢磨。

最后，是教師較高的教育機智，能夠影響學生各個方面。在一節足球課中，學生在練習的過程中有摔倒的現象，并且過障礙時也有把障礙物碰倒的現象，但是這個學生非常勇敢，能夠爬起來繼續練習，把障礙物重新擺放回原來位置，整堂課都是非常的守規矩，盡管是打亂了教學的進度，教師在課后放松時不忘鼓勵全班學生，并把這位學生優秀的品質傳播給每位學生，為樹立學生心中的良好形象與榜樣，培養了學生不怕困難的精神。

很感激能有這樣一次學習的機會，不斷學習，不斷提高，相信今后我會做的更好！

五上可能性公開課的教學反思篇四

周五，在六年級一班，趙老師展示了《最好的老師》“同題異構課堂教學”觀摩課一節。我周三執教了同一課題的一節觀摩課。反思這兩節課，感受很多，從趙老師身上學到很多。

本文是一篇獨立閱讀課文，獨立閱讀課文相對閱讀課文來講，就是在本單元前面所學閱讀課文的基礎上，運用前面所學到的閱讀方法，激勵學生自主學習、理解課文。在我的課堂教學上，我也努力體現這一點。比如在生字詞教學部分，我檢查了出示生字詞，檢查學生預習情況，也布置了學生自己查字典理解難以理解的詞語。在趙老師的課堂上，除了檢查學生的生字詞認讀情況，趙老師還讓學生談談自己理解了哪個難以理解的詞語，并說說理解的方法。雖然方法大同小異，但是讓學生自主匯報，我認為可能就比我出示部分詞語讓學生談理解，在內容上不如趙老師在學生自主學習方面放的開一些。

比如在理解懷特森先生的測試課上，同學們都得了零分一個環節，在我的課堂上學生通過閱讀懷特森先生所說的話，通過同位角色扮演理解了懷特森先生的良苦用心，理解了獨立思考、獨立判斷，具有科學懷疑精神的重要性；在趙老師課堂上，除了理解這一些內容外，趙老師還引導學生理解了同學們得零分最終原因不愿懷特森先生，而在于學生自己缺少獨立思考、獨立判斷和懷疑精神，讓學生有所擔當，不要一味埋怨、指責老師。這樣在下面課文的學習中，學生的自主意識會更強。

我們兩位都注重了拓展閱讀，但拓展角度不一樣。在我的課堂上，我注重了引導學生學以致用，出示另外一個故事“嗅蘋果”引導學生要從生活點滴中學會獨立思考、獨立判斷。趙老師是讓學生提前查找了能反映一個人具有獨立思考、獨立判斷就有科學懷疑精神的類似的實例。由于時間不允許，我還準備了一個故事，沒來及給學生展示；趙老師班上的同學也由于時間關系沒有更多的同學展示大家查到的資料。從內容上講，如果時間允許，趙老師讓學生在課堂上展示查找的資料使同學們資料共享，同學們獲得的信息比我在課堂上出示資料內容要更豐富一些。

當然，趙老師的課堂教學觀摩還有值得我思考、學習的地方很多。之所以在“同題異構”中表現出諸多的不同，一是我對獨立閱讀課文的要求把我還不夠到位，對學生的“獨立閱讀”能力培養不夠；二是我對學生期待不夠耐心，總擔心學生理解不到位,因而也就在指導學生進行獨立閱讀課文教學，引導得就相對多一些。當然，這些都是我在今后教學中需要進一步努力完善的。

五上可能性公開課的教學反思篇五

通過參加此次公開觀摩課，我的幾點反思：

每堂課的設計都應該先在內心問清楚自己：到底通過這節課，要達到什么教學目的？如果還不很清楚，就沒法繼續進行了，因為一堂課終究是需要圍繞一個核，這就是教學目標（或者教學目的），以前總是說，似乎有點兒懂，實際上不是特別清晰，通過準備這次示范課，我天天都在琢磨，發現只有教師自己真正搞清楚，后面所有的設計才會有的放矢，更加清晰明了。

在這堂示范課中，第一部分是在復習已經學過的一篇課文（基礎語言），第二部分是商務英語（有關管理要素），如何將二者有效融合和銜接是我在這次教學設計中遇到的最大難題，曾經想了很久很久，才發現在第一部分的小組活動的實踐中無不滲透著管理的要素。所以在講第二部分的時候，通過尋找關鍵字，關鍵問題提示的方法，讓學生通過第一部分課堂的小組活動的體驗和實踐來悟出管理的要素。所以這是在這次教學設計中最大的收獲。在之前的課中，如何將基礎語言和商務英語有效融合，都做過一些嘗試，但總感覺是兩張皮，脫節，銜接的太生澀，不自然，通過這次課，大膽探索了一些方法。

在這次課當中，用到了小組桌牌、白板、關鍵字卡片、多媒體和ppt，制作獎勵笑臉卡，所有這些在外語教學中既簡單又容易實現，但是每個方法和手段的背后都要深刻挖掘其目的和用途，只有這樣，才能用到恰如其分。

在這次示范課中，教學手段中存在的不足體現在：

（1）麥克不夠清晰，聲音的力量無法充分體現。

（2）白板上的字不醒目。

（3）手提電腦無事先檢查好電量，導致臨近結束時，無電，顯得有些倉促。

（4）板書亂

主要原因有：

（1）對于內容的不熟悉，缺乏深刻理解，無法發揮自如，特別是商務管理的內容還需要很深的積淀。

（2）課堂氣氛有些沉悶。課堂缺乏緊湊，顯得松散。

（3）學生的興趣點還沒有充分調動起來。

（4）形式還有待再完善。

（5）教學功底還待積累。

（6）教態要提升、觀察領域還應該更寬廣。

（7）商務背景知識還需要多年的積累和沉淀，才能做到厚積而薄發。