作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

摸摸樂教案反思篇一

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

由于本課在11月由實(shí)驗(yàn)小學(xué)余老師曾作為展示課，我也有幸聽了余老師的課。所以，本課大致上是從余老師那里照搬來的。對(duì)于這一刻，我認(rèn)為自己做的比較好的有：本次教學(xué)基本符合已備教案，期中說話教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開始讓學(xué)生讀相關(guān)句子，然后出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己說一說“很……很……”的句子，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式，達(dá)到了預(yù)期效果。

這是第一課時(shí)，所以我更注重識(shí)字的教學(xué)。學(xué)生基本上會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。在識(shí)字過程中我也注重分析字形，讓學(xué)生方便記住生字，同時(shí)對(duì)要求會(huì)寫的字輔以書空，更深化記憶。在寫字教學(xué)過程當(dāng)中，我也體現(xiàn)了手把手交，注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書寫相結(jié)合，讓“平”這個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過鉛筆美觀地寫在書本上。閱讀教學(xué)這一塊，也達(dá)到了讓大部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文的目的。

第一，通過自己幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在閱讀教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我打算花了較多的時(shí)間來讓學(xué)生閱讀。可是由于自己對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)語文的整體把握不夠，我在教學(xué)時(shí)沒有掌握好時(shí)間，在識(shí)字教學(xué)上花了大量時(shí)間，以致后面的朗讀和寫字都草草收尾。

第二，在對(duì)“很……很……”的句子的教授中，過渡顯得生硬，其實(shí)中間可以再添加一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從書本上的句子更輕易地過渡到生活中，是學(xué)生更容易學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中使用這個(gè)句式。

第三，在生字教學(xué)中，個(gè)別生字拼音指導(dǎo)有誤。如“呢”，這個(gè)字是輕聲，但在教學(xué)過程中，卻被我?guī)狭嘶簟＿@是作為小學(xué)語文教師的一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

第一：教師要準(zhǔn)確定位語文教學(xué)的重點(diǎn)。

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書百遍，其義自見。”“讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。”可見讀書在語文教學(xué)中的重要性。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生初讀，不漏字、不添字，把句子讀通順。這點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，非常重要。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀、各大組賽讀、個(gè)人朗讀、選代表朗讀等形式，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀，時(shí)而把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。

第二：教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，為課堂所用。

首先教師要練好粉筆字，一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書添加了色彩，而且對(duì)學(xué)生也是一個(gè)很好的榜樣作用。一年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在都處在寫字的初級(jí)階段，教師一筆一畫、美觀的粉筆字就會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣。其次教師要能簡(jiǎn)單的作畫，不管課文中是什么樣的圖畫，教師若能用簡(jiǎn)筆畫輕松地畫出，不但能讓課堂錦上添花，而且也激發(fā)了學(xué)生畫畫的興趣，為其樹立良好的榜樣。最后教師的朗讀能力也要不斷提高。一年級(jí)的學(xué)生朗讀能力還是很弱的，在朗讀一篇文章的時(shí)候，班里往往沒有幾個(gè)學(xué)生能很有感情地讀出，這個(gè)時(shí)候，就需要教師富有感情，有感染力的朗讀引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)明確的方向，引領(lǐng)學(xué)生走上朗讀的大道。

正如余鸝老師所說：“方向有時(shí)比努力更重要。只有明確了自己的方向再加上自己的努力，才能感受成功的喜悅。”感謝余鸝老師和學(xué)校徐賽英老師的指導(dǎo)，我想如今在明確了自己的前進(jìn)方向后，在接下來的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，以百分百的熱情，實(shí)實(shí)在在教，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)。

摸摸樂教案反思篇二

推薦平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對(duì)奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。

在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。“我讀懂了平平會(huì)搭積木。”“我讀懂了平平搭了四間房。”

不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書，要說說為什么這樣認(rèn)為。”

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了。

“我覺得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>

讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！

摸摸樂教案反思篇三

語文課上，我和同學(xué)們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對(duì)話。突然，溫正源“霍”地站了起來：“老師，平平說錯(cuò)了。他說‘一間給奶奶和平平住。’應(yīng)該換成‘一間給奶奶和我住。’才對(duì)呀。我們講到自己時(shí)都用‘我’的呀。”

我愣住了！課前我把這首詩歌研讀了多遍，自以為吃透了教材，可是這個(gè)問題我確實(shí)沒有考慮到。“一間給奶奶和平平住。”和“一間給奶奶和我住。”這兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發(fā)燙。同學(xué)們都定睛看著我。沒有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材，精神可佳！那么，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，說說想法。”

同學(xué)們仔細(xì)地品讀著，教室里響起了朗朗的讀書聲。我漸漸靜下心來，和學(xué)生一起品味，逐字逐句地品讀，我讀明白了！看著學(xué)生，有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)舉起了手！我提醒自己：不要急于發(fā)表自己的意見，先聽聽他們的看法。

“誰先來講？”話沒說完，好勝心強(qiáng)的唐廷軒就迫不及待地站起來發(fā)言：“老師，我讀懂了，我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住。’句中的‘平平’這個(gè)名字時(shí)，就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪，因?yàn)樗m然年紀(jì)小但很懂事，懂得要搭房子給許許多多的人住，懂得關(guān)心別人。”說得太棒了，和我的想法不謀而合。他這一說,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，我在公布自己做好事時(shí),都會(huì)激動(dòng)地說出自己的名字；沒錯(cuò)，沒錯(cuò)，我們讀‘一間給奶奶和我住。’ 這句中的‘我’，語氣變得平平淡淡的，體會(huì)不到平平說話時(shí)興奮的心情。”

聽著大家的發(fā)言，溫正源心服口服地點(diǎn)點(diǎn)頭，誰知，他又馬上站了起來：“我對(duì)平平說的話還是有一個(gè)意見。”孩子們一齊把目光投向他。“平平說‘一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。’前面兩句兩者之間都有一個(gè)“和”字，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個(gè)“和” 字？”好個(gè)溫正源，讀書讀得這么認(rèn)真、細(xì)致，連這個(gè)細(xì)微的不同也發(fā)現(xiàn)了。此時(shí)，同學(xué)們你看我，我看你，臉上一片茫然。我笑著說：“平常你們同時(shí)叫爸爸和媽媽兩個(gè)人時(shí)，都是怎么稱呼他們的？”許多同學(xué)連連拍拍腦袋說：“我明白了，我明白了。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的，這樣順口；這樣叫，聽起來親切，不要再加一個(gè)‘和’字了！”

孩子們依舊在激動(dòng)地說著，雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒有完成，但孩子們通過討論，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動(dòng)了。

這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說和我原先的設(shè)計(jì)異曲同工！但這樣的深入討論，留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會(huì)來得深刻，得益的也要多得多。

學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物，有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長(zhǎng)，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維，自己的奇思妙想。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。

摸摸樂教案反思篇四

教完這篇課文，想簡(jiǎn)單談一下執(zhí)教的體會(huì)。《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)得重點(diǎn)定位在認(rèn)字、寫字和讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記生字，合作討論、交流識(shí)字的方法。在我的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用換偏旁部首或換字的一部分來識(shí)記字，擴(kuò)大識(shí)字量。如，認(rèn)“搭”字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動(dòng)作的字，常常帶有提手旁。如：“間”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是“門+日”組成的，偏旁部首是門，經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會(huì)將“住”說成是“人主住”，這樣把字記住。

“彳”是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識(shí)記“很”字。學(xué)生通過熟字換偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能這樣拆開來記，并運(yùn)用許多方法幫助記憶，已經(jīng)非常好了，甚至在將來還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，多棒的收獲呀！

在朗讀過程中，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學(xué)生玩搭積木，很快一間漂亮的房子就展現(xiàn)在大家的面前，之后我讓學(xué)生想想：“等你長(zhǎng)大了，自己有能力搭房子了，你想給誰住？”學(xué)生紛紛說把這房子給爸爸媽媽、爺爺奶奶住。我再深入的問他們：“那為什么要給爸爸媽媽、爺爺奶奶住呢？”

孩子們的回答讓我震驚，原本我以為孩子們只想到自己，可見孩子們那顆純潔的心充滿了愛和感恩，我為孩子們感到自豪。通過這樣一個(gè)話題讓孩子們深入懂得從小關(guān)心別人，長(zhǎng)大了要報(bào)答父母。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書百遍，其義自見。”“讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。”可見讀書在語文教學(xué)中的重要性。

在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生初讀，不漏字、不添字，把句子讀通順。這點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，非常重要。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀、各大組賽讀、個(gè)人朗讀、選代表朗讀等形式，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀，時(shí)而把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)不足，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

摸摸樂教案反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法;以及通過情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)位意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程是，首先情境引入。通過擺積木熟悉20以內(nèi)數(shù)的組成;再接著是通過積木的增減，進(jìn)一步理解加減法的含義;第三是每次增減積木時(shí)寫出相應(yīng)的算式，并問是怎樣算出得數(shù)的(用什么方法算);最后是鞏固練習(xí)和總結(jié)。在整個(gè)的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，并且通過自己的動(dòng)手操作理解了20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的算理，在練習(xí)中注重聯(lián)系日常生活。但本節(jié)課值得思考的有以下幾點(diǎn)：

2、學(xué)生在擺積木，寫出算式后，我沒有讓學(xué)生到黑板前來再展示擺積木的過程，這能讓學(xué)生更加直觀理解算理。如果再上這課的話，這一步是不能少的。

3、在教學(xué)的過程中，還是放不開手腳，有牽著學(xué)生走的感覺。