計劃是一種靈活性和適應性的工具，也是一種組織和管理的工具。我們該怎么擬定計劃呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。

中心校學校經典誦讀活動計劃篇一

中華經典文學源遠流長，她內容廣泛，語言精辟，思想深邃。一部部作品，就像一面面鏡子，映照人們的心靈，啟迪人們的心智，反映著豐富多彩的社會生活。扎實有效地開展中華經典文學誦讀及全讀書活動，使學生閱讀經典，親近書籍，享受閱讀的樂趣，對于幫助學生打好語言文字功底，增強文化底蘊，陶冶高尚的情操，獲得智慧的啟迪，提升人文素養有著極為重要的意義。通過經典誦讀、讀書活動，推動書香班級建設，形成書香校園。

本次活動，旨在通過組織學生誦讀中華經典，弘揚祖國優秀的傳統文化，讓他們在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，促進學生積淀文化底蘊，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高廣大學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。同時，以中華經典誦讀活動為載體，提升教師設計活動能力，深化學校讀書文化的教育。通過經典誦讀活動的開展，努力塑造學校文化氛圍營造書香校園。

1、深入開展《中華古詩詞誦讀》《論語》等誦讀活動、，和學生素質評比有機結合。進一步促進“課前兩分鐘吟詩”活動，對學校推薦的古詩、詞、論語等要力求滾瓜爛熟。

2、繼續開展早讀和午讀活動。引導和幫助學生養成早讀與午讀的習慣。早讀要求每周五次。午讀每周五次，時間二十分鐘左右。開展好“每天為學生讀20分鐘書”活動。

3、聯系學生生活，注重采取學生喜聞樂見的方法，注意挖掘經典與現實的結合點，指導學生加強誦讀、在實踐之中學習。

4、培養小組合作、交流的學習方法。注重能力的培養與訓練，提高課堂教學實效性。

5、引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想，培養學生良好的道德情操和健康的審美情趣。

說明：論語、古詩80首、宋詞二十首、古今賢文六篇等中華經典要讓學生閱讀成誦。

1、評價方式

采取等級制，口試為主，測試與平時學習表現相結合。

2、評價內容

朗讀要求達到正確、流利、有感情。

中心校學校經典誦讀活動計劃篇二

為了落實校園文化建設全面提高學生的誦讀水平，增強學生的思維能力、審美能力、創造能力，我們將以“營造大家共同讀書”為思想主線。本學期，我們經典誦讀社團將繼續加強社團成員的自主化管理，爭取在扎實做好經典誦讀社團的基礎工作的同時，能有意識做好對外宣傳，使之成為我校社團工作的一個重要組成部分，成為我校誦讀教學研究一個閃光點，成為同學們的文學素養提高的一個舞臺。

1、拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高創新思維與語文素養，培養學生留心觀察主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

2、培養學生的寫作興趣，提高學生交流、表達能力和文學鑒賞能力以及經典誦讀能力，進一步發揮學生特長，培育文學新苗。

3、深化素質教育，通過經典誦讀社團開展的參觀采訪、交流研討、編輯校刊等活動，促進學生全面發展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。

組長：牟德勤副組長：曾小蘭

三到六年級部分學生

1、在教導處的指導下，選擇教材，確定每個年級的誦讀內容。本著從易到難，從少到多，循序漸進的原則，分年級進行國學經典的誦讀。

2、“經典誦讀”將會一直貫穿于我校平時的教學中，采取分階段、分主題的辦法逐步落實。

1、布置經典誦讀材料，各班級按照各個年級段的要求進行誦讀。

2、各個班級制定經典誦讀計劃、布經典誦讀角。

十月份

1、開展一次手抄報展示活動。詩配畫、畫題詩，各班以經典誦讀為主題，組織學生進行手抄報制作，學校組織一次手抄報展示活動，制作優秀的將公布在學校櫥窗中。

2、以班級為單位組織一次經典誦讀比賽活動，各個班級根據自己班級的特點，設計競賽的項目，對優秀學生頒發“經典誦讀小能手”的喜報。

十一月份

1、開展經典誦讀競賽活動，以各班級為單位，并頒發經典誦讀證書。

2、積極準備經典誦讀比賽活動。

十二、元月份

1、組織經典誦讀團體競賽。以班級為單位進行經典誦

2、誦讀展示，優勝班級頒發證書。

3、學期課題研究的階段小結，各項經典誦讀資料整理歸檔。

中心校學校經典誦讀活動計劃篇三

經典詩文是久經歷史考驗的具有普遍心性修養意義的人文典籍，是人類智慧的結晶，讓學生從小誦讀經典詩文是提高其素質的重要途徑之一。根據兒童的心理和生理特點，少年時期的兒童處于既有能力記憶也善于記憶的最佳時期，這時，如果讓他們熟讀一些人文經典，將具有一生的修養意義，也恰恰符合他們以記憶為主、理解為輔的天然學習方式。

1、古詩文是中華文化的精華，將古詩文誦讀作為校本課程，弘揚中華民族優秀文化，增強學生民族自尊心和愛國主義感情，不斷提高學生的語文底蘊。

2、從抓學生的經典誦讀開始，以背誦古詩文為主，為孩子的終身發展奠定基礎，讓孩子接受經典教育、接受人類智慧的啟迪，目的在于默默地變化他們的氣質，陶冶他們的精神生命的深度，為將來他們投入社會生活打下人格基礎。

3、熟讀背誦人文經典與體悟人文經典的精神世界，這是人類教育和自我修養的永恒課題，經典是人類智慧的結晶，也是啟迪人類智慧的久經歷史考驗的教科書，通過背誦經典，讓學生開闊視野、豐富知識、陶冶情操，從而使人文精神在他們的身上得到體現。

4、經典誦讀能激發學生的讀書欲望，擴大學生的知識面，培養自覺讀書的習慣。

5、通過古詩文誦讀，陶冶師生情操，提高學校文化底蘊。

按照教學要求制定計劃，分別從《讀讀寫寫》、《中華經典詩文》中每天利用早晨時間對學生進行引導。旨在讓學生在了解大體意思的基礎上，每天誦讀記憶一篇，加大積累量。

1、教師指導：利用每天的興趣課引導背誦。

2、學生自讀：學生在集中學習的基礎上，每周搜集一至兩篇古詩文，建立學習記錄本。

1、自主選題。學生可以古詩文誦讀手冊上的詩歌排列順序，在自己已有的資料上選擇自己喜愛的詩文自由背。

2、自主結伴。誦讀過程中，學生可以自主結成伙伴，與自己喜歡的同學在一起朗讀、背誦、討論、交流。

3、自主探索。有疑問時，學生可以通過與同學交流，或是查找資料解決疑難，養成獨立解決問題的好習慣。

4、自主交流。鼓勵學生相互交流誦讀經驗，互相答疑，互幫互助，形成良好的學習氛圍。

第一、二周：古詩文朗誦作品欣賞，初步了解朗誦類型。

第二、四周：優秀朗誦作品欣賞，了解朗誦的基本要素。

第五、六周：練習朗誦，掌握朗讀技巧。

第七、八周：練習朗誦，掌握朗讀技巧。

第九、十周：練習朗誦，掌握朗讀技巧。

第十一、十二周：練習朗誦，掌握朗讀技巧。

第十三、十四周：朗誦比賽。

第十五、十六周：自選作品，朗誦。

第十七、十八周：準備作品，迎接抽測。

中心校學校經典誦讀活動計劃篇四

自學校開展誦讀活動以來，已經取得良好的教育效果和社會影響，但也遇到了一些問題，我會堅定不移地抓好實驗工作。使誦讀成為學校的一大特色。

通過學校和家庭組織小學生誦讀《弟子規》、《三字經》、《古詩詞》《詩歌》等讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養。

（1）培養小學生的注意力和記憶力。

（2）幫助小學生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。

（3）提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。

（4）培養小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。

（5）引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。

采取學生集體背與單獨背、小老師教讀與老師講故事相結合創造性地開展小型而靈活多樣的誦讀活動，不斷激發學生的誦讀興趣。如：采用比賽的形式，看看五分鐘的時間內誰背的多；比比看誰最先背下一條；規定任務，誰先背下誰就可以先出去玩（這一方法最好用，能更好地激勵孩子背誦的熱情，只是咱們場地有限，讓先背下來的孩子在走廊上玩，他們的聲音又太響了，影響其他孩子背誦）

著重面向家長進行相關的宣傳，贏得家長的理解和更多支持，多向家長征詢意見和建議，形成校內校外的合力，促進誦讀活動卓有成效地開展下去。

通過古詩誦讀活動我們大有收獲，也充滿信心。我們會繼續堅持，并不斷摸索出更新更好的方法，為學生的發展奠定堅實的基礎！這學期，我們將繼續努力，讓師生沐浴在五千年中華傳統文化的陽光中，在唐風宋雨的滋潤下，健康幸福地成長。

中心校學校經典誦讀活動計劃篇五

感恩是一種品質，感恩是一種美德，感恩文化是人類感恩的永恒主題。為進一步彰顯巾幗文明崗文化內涵，培養學生的高尚情操，觸發同學們的感恩情懷，本學期起，特開展“感恩誦讀”系列活動。以巾幗文明崗倡導的感恩文化為主題，以誦讀感恩經典為契機，讓學生在尋找和誦讀的過程中，去發現經典美文的價值、去接受經典美文的熏陶。以此增強學生的感恩意識，不斷提升學生的綜合素養，促進和諧巾幗文明崗的發展。

通過感恩誦讀經典活動，讓學生以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養，促進學生健康和諧發展。幫助他們養成良好的行為習慣，知書達禮，心地向善，修養身心。并提升學生語文水平，培養良好的語文素養。提升巾幗文明崗文化品位，構建和諧巾幗文明崗。

1、以低、中、高三個年段，選取適合年段特點的誦讀內容；

3、每周的感恩誦讀課，必須有教學內容與教學設計；

4、誦讀分必背和選讀，由各年段自行商定；

5、巾幗文明崗將采取形成性評價和綜合性評價的方式進行考核。

（未盡事宜，另行通知）

1、原則

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。

2、方法

（1）"人人是老師，處處是教室"。只要有熱情，能讀拼音，就能成為一個誦讀老師。

（2）"小朋友，跟我念"--誦讀的六字真言。引讀一遍，再一遍，然后鼓勵全班齊讀；分組讀、個別讀、接龍讀……，想方法多聽多讀。并非完全不要理解，了解內容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂趣和成就感。

（3）納入課程計劃，每周利用一節課的時間進行誦讀、賞析，并結合語文學科教學時間進行評點。

（4）每日中午在校讀20分鐘。在巾幗文明崗由老師（以語文老師為主，不限于語文老師）利用經典誦讀課以及午間時間背誦。

（5）回家后，每天再由家長帶動誦讀（親子誦讀）10分鐘。

（6）每周末，巾幗文明崗開放"兒童經典誦讀樂園"，鼓勵學生和家長參加"親子經典誦讀"活動。

采用形成性評價和跟蹤性評價的方式。依照"經典誦讀教育"的特性，評價之鼓勵性質大于測試性質。采取"每天評價"、"每學期評價" 、"彈性評價"方式。

1、每天評價

（1）、正常評價：評價的范圍是前一天的進度。評價時間最好在早上，老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他一百分。該生即指定為當天經典誦讀班長。讓他利用課余時間去檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人，記下名字，交與老師處理。

（2）、特殊評價：2）、特殊評價：凡通不過組長檢測者，由老師特殊處理。讓他補念約二十或三十遍即可，補念二三十遍后，不管是否會背，也給他一百分。

2、每學期評價：采用專項考核的方法進行達標和定級評價。評價內容分為兩部分：必背和選背。巾幗文明崗規定誦背內容為必背內容，達到要求便發給達標證書。學生增加背誦自選內容達到巾幗文明崗規定數量，便給予相應的等級證書。每學期一級，共12級。

3、彈性評價：根據學生需要、結合巾幗文明崗活動開展適時適度評價，鼓勵學生跳級考級。

西方有一個文學家曾經說過：一個人的成長就像是一棵葡萄樹，他的技能、知識就像那一串串的葡萄，而胸懷、情感、意志就是支撐葡萄樹的支架，如果沒有支架，葡萄樹就只能匍匐在地并最終和它的珍貴的果實一起爛掉!我們巾幗文明崗現在進行的古詩文誦讀，就是要同家長、老師一起，幫助孩子們立起這樣—個支架。