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中國(guó)人民站起來(lái)了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1。積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。

2。發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類積木、操作盒、牙膏盒、夾子等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示紙，引起幼兒的興趣。

1。小朋友，請(qǐng)你們把小眼睛閉上老師來(lái)變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來(lái)干什么？（畫畫、折紙、寫字……）

2。剛才小朋友都說(shuō)得非常好。可是今天的紙寶寶很不開(kāi)心（出示苦著臉的紙寶寶）為什么呢？來(lái)聽(tīng)紙寶寶說(shuō)話：哎，我呀每天都是躺在這兒，很難過(guò)。要是我也能像小朋友一樣站起來(lái)。那該多好呀！你們有什么好辦法呢？（幼兒自由回答）

3。“對(duì)，小朋友真聰明，除了用固體膠，那么還能請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（積木、玩具……）

（二）第一次操作。（用輔助物體）

2。幼兒操作，教師觀察。

（放音樂(lè)）操作完畢，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來(lái)介紹一下，你是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的？（邊說(shuō)邊示范）

3。教師小結(jié)：小朋友的辦法真多，有的是用積木來(lái)幫忙讓紙站起來(lái)，有的用橡皮泥盒幫忙站起來(lái)了，有的靠瓶子讓紙站起來(lái)，你們可真能干，想出了這么多辦法。

（三）第二次操作。（不用輔助物體）

1。小朋友們都讓紙寶寶站了起來(lái)，紙寶寶可高興了。（出示開(kāi)心的紙寶寶），聽(tīng)聽(tīng)紙寶寶又是怎么說(shuō)的：剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來(lái)幫忙，讓我站起來(lái)了，我真開(kāi)心。要是你們不用這些材料，也能讓我站起來(lái)，那該多好呀？（幼兒自由討論）

師：恩，小朋友說(shuō)了這么多，那就請(qǐng)小朋友自己來(lái)試試看吧。

2。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說(shuō)說(shuō)你是怎樣使紙站起來(lái)的！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）

3。操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

提問(wèn)：誰(shuí)的紙站起來(lái)了？快來(lái)告訴大家，說(shuō)說(shuō)你的好辦法。

師：哎呀，真沒(méi)有想到小朋友這么能干呀，不用材料也能讓紙寶寶站起來(lái)，紙寶寶太高興了，你們聽(tīng)紙寶寶在說(shuō)：”謝謝你們，中四班的小朋友真聰明"。

（四）結(jié)束部分。

活動(dòng)反思：

中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)。

整個(gè)活動(dòng)的.難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法。

活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。

中國(guó)人民站起來(lái)了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

蛋是孩子們生活中常吃的食品，小朋友們很熟悉它。幼兒平時(shí)吃茶葉蛋時(shí)已經(jīng)萌發(fā)出想讓雞蛋站立的愿望，常常多次擺放、反復(fù)嘗試都沒(méi)有成功。新《綱要》中提出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近于幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。《蛋寶寶，站起來(lái)》源于幼兒生活，符合中班幼兒好動(dòng)手、喜探究的心理。

通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，確立了情感、能力、認(rèn)知等方面的目標(biāo)：培養(yǎng)了幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣并體驗(yàn)成功的喜悅；引導(dǎo)幼兒探究使蛋寶寶站起來(lái)的方法，發(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手能力；愿意大膽地向同伴介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)引入是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)完成的。對(duì)幼兒故設(shè)懸念，引起幼兒的注意力和興趣。出示蛋寶寶：蛋寶寶想和小朋友做朋友，一塊出去玩，可是站不起來(lái)，這樣自然過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒探索，尋找在平面上讓蛋寶寶站立的方法。

1、給每人提供一個(gè)蛋，讓幼兒操作，尋找使蛋寶寶站起來(lái)的方法。

3、小結(jié)：蛋寶寶為什么不能在平面上站起來(lái)。（橢圓形的，兩頭尖）第三個(gè)環(huán)節(jié)：提供輔助材料，讓幼兒再次探索使蛋寶寶站立的多種方法。材料王國(guó)的有些朋友來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)。逐一出示各種輔助材料并請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的名字，有：米、積木、瓶子、杯子、瓶蓋、橡皮泥、藥片殼、雪花片等。鼓勵(lì)幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索使蛋站立的方法。在幼兒操作過(guò)程中，我巡回指導(dǎo)。

（1）鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒大膽嘗試各種不同方法，先完成的可讓幼兒相互介紹，幫助其他幼兒。

（2）協(xié)助能力弱的幼兒參與探索，及時(shí)給與鼓勵(lì)。

（3）提醒幼兒注意安全和衛(wèi)生。請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹并演示自己是請(qǐng)誰(shuí)幫蛋寶寶站立的，使其體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。最后，小結(jié)：把各種好辦法都展示在幼兒面前，比較什么方法能使蛋寶寶站得更穩(wěn)。

本次活動(dòng)中我做得還有很多欠缺的地方，在提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有注意到問(wèn)題的難易程度，應(yīng)該有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和過(guò)程都應(yīng)該好好調(diào)整，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”。

中國(guó)人民站起來(lái)了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

第一，反復(fù)對(duì)比，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。在教學(xué)中，我從“清政府”到“中華民國(guó)”，從“舊中國(guó)”到“新中國(guó)”的情況做了一個(gè)對(duì)比。對(duì)比中，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)走向沉重的歷史，從歷史又回到愉悅的現(xiàn)實(shí)。

第二，巧設(shè)情景，陶冶愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)例，讓他們暢談自己調(diào)查了解的以前的事例。這些真實(shí)而藝術(shù)化的畫面、鏡頭，以境激情，從而取得陶冶學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的教育效果。

第三，開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。“回歸生活”是我們這門課程所追尋的理念。教學(xué)中，我結(jié)合當(dāng)前的'熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“陽(yáng)光體育計(jì)劃——2+1活動(dòng)”，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)有意義、健康、快樂(lè)的生活。

本節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)過(guò)程，他們體會(huì)到了我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)的喜悅。快樂(lè)而緊湊的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)今后歷史課程學(xué)習(xí)的興趣更大。

作為一名新教師，從事歷史教學(xué)的時(shí)間尚短，還處在探索學(xué)習(xí)階段。因此，教學(xué)中也存在一些不足之處，例如問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于直白，探究性不強(qiáng)等等。由此，我深深的感到，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的重要性。

中國(guó)人民站起來(lái)了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《花格子小牛》這課，我用了簡(jiǎn)單易懂的故事展開(kāi)了課堂的教學(xué)，方法通俗易懂，大多數(shù)的學(xué)生都在課堂中掌握了制作的技巧，并制作出了漂亮的小牛。

在課前，我動(dòng)手制作了大量的花格子小牛，甚至用沒(méi)有花衣服的小牛變身的方法來(lái)吸引小朋友的注意，讓學(xué)生了解到裝飾的重要性，從而在畫小牛的過(guò)程中不止是畫牛而忽略了格子的裝飾效果。課堂繼續(xù)的過(guò)程中，小朋友們看到這么多漂亮的小牛非常喜歡和興奮。我看到了小朋友們臉上的那種激動(dòng)和想要自己動(dòng)手做的強(qiáng)烈欲望。在上課時(shí)都能集中注意力，認(rèn)真思考老師的提問(wèn)，大膽舉手發(fā)言。

這堂課中有個(gè)讓小牛站立的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)別同學(xué)在老師講解的過(guò)程中都沒(méi)能理解，所以在繪制時(shí)，會(huì)繪制成兩張紙片小牛，而不是會(huì)站的小牛，因?yàn)榻o學(xué)生留出來(lái)的制作時(shí)間還是很充裕的，所以在學(xué)生自主創(chuàng)作的過(guò)程中，教師一定要不停地巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)處理糾正，這樣就能保證每個(gè)同學(xué)的小牛都能解決站立這個(gè)問(wèn)題，這需要老師細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，避免漏掉任何一個(gè)學(xué)生。

中國(guó)人民站起來(lái)了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

為了能上孩子們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上的.精彩、上的有意義，能在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得到充分地鍛煉，針對(duì)中段孩子的特點(diǎn)，我選取貼近孩子生活的、學(xué)生感興趣的紙牌開(kāi)展活動(dòng)。(為此我也是煞費(fèi)苦心)

10月8日，也就是在輕松愉快的小長(zhǎng)假結(jié)束后第一天。我分別在四年級(jí)的一班和二班開(kāi)展了《挑戰(zhàn)不可能--紙牌站起來(lái)》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。課堂上有少部分孩子的表現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到我的期望值，但絕大多數(shù)的孩子表現(xiàn)的非常出色，也可以說(shuō)讓我很意外。

看到孩子們開(kāi)心的樣子，我也覺(jué)得特別開(kāi)心，特有滿足感!就好像那個(gè)“高高的建筑物”是由我來(lái)搭建的似的。當(dāng)然，課常上也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題:比如說(shuō)有的小孩子不愿意參與活動(dòng)，只在一邊做一個(gè)旁觀者，我就主動(dòng)跟她說(shuō)你們是一個(gè)集體，是需要大家都參與進(jìn)來(lái)的。有的小組成員意見(jiàn)不統(tǒng)一，都想爭(zhēng)著做那個(gè)搭高者。面對(duì)這樣的我就耐心的跟他說(shuō)，每一個(gè)人的位置都很重要，你們只是分工不同，但這個(gè)作品是你們共同完成的，他不屬于某一個(gè)人，屬于你們大家。聽(tīng)了我這么說(shuō)，她也就安心的做一個(gè)配合者了。在我巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組并沒(méi)有開(kāi)始搭高活動(dòng)，有一個(gè)小女孩趴在桌子上，便過(guò)去詢問(wèn)發(fā)生了什么問(wèn)題。原來(lái)是她帶來(lái)的紙牌，可是她不想將紙牌破壞了，所以其他小組成員也沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)我的開(kāi)導(dǎo)，她立刻開(kāi)心的搭起來(lái)了。但最大的問(wèn)題是我覺(jué)得課程的預(yù)設(shè)與生成并不如我想像，課堂上或多或少會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，看來(lái)以后我要提前把一些課堂上有可能出現(xiàn)的問(wèn)題想周全了，保證上課的質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，課堂上孩子們的表現(xiàn)我還是滿意的，四.一班學(xué)生挑戰(zhàn)成功的人數(shù)相對(duì)較少，但孩子們面對(duì)失敗也并沒(méi)有氣餒，繼續(xù)挑戰(zhàn)不可能，給四.一班寶貝兒這種越挫越勇的精神一個(gè)大大的贊!相對(duì)來(lái)說(shuō)，四.二的學(xué)生表現(xiàn)的要好一些，由其是第三小組，他們足足搭了12層，54張紙牌全部用完。而且直到下課后，這個(gè)標(biāo)志的“建筑物”也沒(méi)有倒塌。厲害了我的寶貝兒們!

需要注意的問(wèn)題:

1.如果下次再有小組活動(dòng)時(shí)，一定要提前做好準(zhǔn)備工作(如提前擺放桌椅)。

2.課前一定要反復(fù)思考可能出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)想周全，做好防范工作。

需要反思的問(wèn)題:如何有效的控制好課堂?(相對(duì)于枯燥的理論課程來(lái)說(shuō)，孩子們更喜歡這樣的動(dòng)手活動(dòng)課，但是在活動(dòng)過(guò)程中當(dāng)老師需要叫停時(shí)，孩子們還不能做到迅速的跟著老師的思路去做，這一點(diǎn)著時(shí)讓我困惑。)