方案是指為解決問題或實現目標而制定的一系列步驟和措施。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園美食區域角方案篇一

丁wan鑫

年齡

性別

位置角

繪畫領域

時間

3：12—14：20點

孩子們在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，并把它們和2號聯系起來。這個數字與蘋果的數量不同。老師問他們為什么畫這么多蘋果，孩子們說他們喜歡。為什么架子連接到2？孩子聽不懂。

孩子們不理解老師的要求，而是按照自己的意愿去做。讓孩子明白蘋果和2是相關的。

老師讓孩子們理解架子上水果的數量和水果的數量是一樣的。這個架子與2相連，所以我們應該畫兩個蘋果。

點數與貨架上的商品數量相同。

幼兒園美食區域角方案篇二

娃娃家

20xx年6月03日

區域觀察記錄：孩子們最喜歡的區角時間又到了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區角，小家悅、林品研和小香凝高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音，“我要當媽媽”，“我才不想當爸爸呢”，緊接著我趕緊來到了娃娃家看看怎么回事，經過詢問，才明白原來是小家悅和香凝小朋友都爭著當媽媽，而品研小朋友準備好了要當寶寶，在旁邊睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我非常不解孩子們為什么這兩個孩子不想當爸爸呢？我蹲下身子問小家悅和香凝：“你們為什么都要當媽媽呢？”我知道香凝平時是個比較強勢、不罷休的孩子，香凝搶先回答：“因為我最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩?！边@時候小家悅也不甘示弱的趕緊說：“我也喜歡當媽媽，不想當爸爸，爸爸不好玩。”聽到這里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的時間少，媽媽在孩子們心中的地位很重要。

我們有時經常會問孩子最喜歡家里的誰？大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下，爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。可能平時爸爸陪孩子的時間少一點。小班孩子已具備初步的規則意識和獨立意識，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，我想這也與孩子的自我為中心有關。

我馬上問：“家里有些什么人呢？”品研說：“有爸爸和媽媽。”小家悅補充道：“還有小朋友！”我接著說：“對啦！我們一家人在一起很幸福，大家在一起相親又相愛！”小家悅像個小大人一樣贊同的點點頭說：“我也覺得?！蔽医又f：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個角色，我們來試試當不同的角色好不好？”小朋友都說好。我又看看小家悅和香凝說：“李老師有個好主意，小香凝是姐姐，姐姐讓著妹妹，今天咱們讓小家悅來當“媽媽”，香凝當“爸爸”，到下一次游戲的時候我們就換一下角色怎么樣？”我轉過頭看看邊上的品研說：“品研小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色，準備好要當“寶寶”了，來，“寶寶”親親“爸爸”“媽媽”，一起玩游戲吧！”這個主意小香凝同意了，小家悅最終當上了“媽媽”，香凝當上了“爸爸”。剛開始“爸爸”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“爸爸”就開心的投入到角色中去了。孩子們的注意力極易轉移，她們喜歡表演，一旦投入就很快融入到區角中。

我覺得在日常的生活學習中，要加強孩子的親情觀念的培養，知道家里的成員都是很重要的。孩子在游戲中出現問題，教師要及時的出現并加以引導，用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但能很快投入到游戲中，這也是小班孩子的年齡特點，當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，同時對謙讓的小朋友進行表揚。同時更要重視區角完成以后的評價，讓孩子發現問題，商量解決問題的方法。

幼兒園美食區域角方案篇三

美術區

黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區，開始進行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據作品需要運用著"平按、側壓、轉壓、點印"的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂對黃瑋琪難說"你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！"黃瑋琪（思考了一下）"給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的?；顒咏Y束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。

1、孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。

2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒拥脑佻F，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。（圖標規則、繪畫程序規則）教育策略：

1、在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發揮想象大膽繪畫。）

2、幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。

1、轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

2、建構積極的師幼互動。

3、讓孩子真正成為區域活動的主人。

4、指導到得當、適時，有針對性5、有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。

幼兒園美食區域角方案篇四

各種運水的工具。

孩子們用各種運水的方法。

孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發現有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。

懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區角活動結束時沒有解決的'問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，并使之延續和發展，使孩子們能比較持久地對探究物發生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續探究，直到發現它的秘密為止，這樣為下次的區角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續深入下去。

幼兒園美食區域角方案篇五

區域活動活動開始了，錢藝豪就很高興的跑去科學區，看到有很多的顏色，可開心了，于是大聲的朝對面的小朋友喊起來：“快來看、快來看那里有好玩的東西。”聽到他的叫喊聲徐江濤、徐海軍、丁溪都來了。錢藝豪就很高興帶著他們開始了，只見錢藝豪只顧自我悶頭用畫筆取出一種黑色在調色盤中不停的調著，丁溪說：“這個是顏色不漂亮我的比你漂亮多了。”徐海軍不甘示弱的說：“我的最漂亮了?！蓖媪艘粫核麄兙陀X得沒意思了，東看看西看看打算到別的區角去?！蹦銈兡抢镄枰{色員嗎我問道。徐海軍說：“不需要，我們要到其他地方去了?！睘槭裁?？我之后又問?！耙驗槲覀冇X得不好玩?！卞X藝豪說道?？墒俏铱墒呛苣芨傻恼{色員，我會調制出各種各樣的顏色，并且我還會調制出那里沒有的顏色哦！我自信的說。真的嗎？孩子們不可置信的看著我。我拍拍胸大聲的說：“是的，不信你們能夠考考我?！倍∠f：“教師我喜歡橙色你能幫我調出來嗎？于是我用畫筆取出了一部分紅色，然后又用畫筆取出了一部分黃色，將他們均勻的調和在一齊，不一會橙色漸漸的出現了。孩子們看到他的變化，開心的拍起來手，嘴里還不停的說道教師你真棒。你們想玩嗎？想。這是孩子們有回到了自我的位置上，學起我剛剛的樣貌玩了起來。不一會就聽到徐海軍說：“我要變盒教師不一樣的顏色”于是他挑選了藍色和紅色開始玩了起來。

區角材料投放時，我投放了四種主要的顏料，旨在引導并根據顏色調色出不一樣的顏色，從而發現兩種顏色火鶴后會產生不一樣的變化。錢藝豪小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了，并請來的其他的小朋友進入區角。這種形式貼合幼兒心理特點，就能激發幼兒對活動的興趣。在顏色對碰示范過程中我覺得自我走的太急。我想，科學區要讓幼兒明白了才能夠動手實驗，但自我總是想小朋友做不好的，肯定會出差錯的，越這樣想越沒有到達預設的效果。這活動主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一齊能夠變成另一種顏色。幼兒對鮮艷的顏色十分敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，從而產生濃厚的探索愿望。因而在后面的活動中孩子們都玩得十分投入。

教師是孩子的引領者要時刻把握好教育目標，根據孩子在活動中的表現適時的給予支持使孩子始終沿著目標要求探索體驗操作的樂趣。科學活動要給孩子足夠的空間、時間讓孩子大膽操作各種材料，師生共同討論得出結論。

經過這個活動，孩子們認識到顏色之間的關系，初步了解了只要有了三元色，就能夠調出好多種顏色，充分調動了幼兒探索的進取性，他們學會了仔細觀察、探索。俗話說“教無定法“，我們都要不斷提高自我的教育技能、及時改變自我的教育方法，才能做好孩子們的教育者和引領者！指導與提議：

1、在活動中我更多注重師生互動、平等參與的生動局面。在培養幼兒交流本事的同時，調動每一個幼兒的參與意識和學習進取性，經過交流學習，讓大家共同提高。

2、在活動中我看到孩子參與性不高時主動的要加入到他們的活動中，經過自身的示范、練習，引導幼兒參與，激發幼兒對玩色活動的探索欲望，到達活動的整合。

3、進一步鞏固了幼兒對顏色的認識，活動在簡便愉快的氛圍中結束了。