無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

天窗第一課時教學反思篇一

1、理解課文內容，了解菊花的象征意義，激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。

2、模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。

【重難點】

1、感悟菊花的象征意義。

2、了解作者語言的表達特點，練習仿寫片斷

【教具】

課件（菊花圖、秋天凋零圖等）、背景音樂

一、創設情境，導入新課

1、給學生欣賞菊花的圖片（課件播放大片菊花盛開的景象圖）（對學生視覺形成沖擊）

老師導入：今天，我們就去欣賞一下風霜中的菊花是怎么樣的。

2、教師板書課題，學生讀題

二、初讀感知，掌握生字詞

1、學生自由讀課文。要求：

（1）把課文讀準、讀通順

（2）畫出本課環境描寫的句子

三、品讀語句，體會嚴寒，感悟菊花的與眾不同。

1、指名學生反饋：本課環境描寫的句子在哪里？

2、學生回答

（1）對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。

（2）院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。

3、師：你們從這兩句話中體會到什么？

生：霜大、嚴寒、冷。

學生齊讀這幾句。

4、好大的霜啊，天好冷啊！在這種環境下，作者抓住了哪幾種景物來描寫？各自有什么特點？請同學們找出來畫一畫。

5、小組合作學習、相互交流、小組匯報。

（1）葡萄：那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個院子的葡萄，??可就刷刷拉拉地飄落下來了。

（2）梧桐：還有，院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，??今天早晨落得更多了。

6、通過各種方式讀一讀描寫葡萄、梧桐的句子

7、品讀菊花風采

8、老師乘機邊播放課文錄音（或范讀）邊課件展示百花凋零圖、秋風落葉圖。教師深情地敘述：同學們，“西風緊，黃葉飄零”，當風霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴寒，枯萎了，凋落了。

9、鏡頭突然切換到各種各樣菊花盛開的景象：瞧，那邊的菊花卻是另外一種樣子。

師述：在這寒冷的季節里，葡萄、梧桐黃葉飄落，而我們眼前看到的這菊花卻開得如此熱烈、茂盛。讓我們在朗讀中體味這一份熱烈和茂盛吧！

指名朗讀、聽錄音朗讀、引讀、學生小組之間相互朗讀。

朗讀引領著學生感受作者語言之美，感受頓號、逗號、句號的妙用，在學生的朗讀聲中，一朵朵熱情奔放的菊花圖躍然紙上，呼之欲出。

10、學生齊讀

（通過鮮明的對比，突出了菊花不畏嚴寒、剛毅的品質。）

四、品讀悟情，感情升華

2、學生默讀，指名回答。（喜愛）

3、師：作者為什么喜愛菊花呢？誰能把點明作者喜愛菊花原因的句子讀一讀。

4、指名學生朗讀，學生齊讀。

真不愧是一種富有晚節的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。

思考：你從這些句子中了解到了作者喜愛菊花的原因是什么嗎？

小組討論回答：是因為菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。

5、師：同學們，你們喜歡菊花嗎？喜歡菊花的什么？

生：我喜歡菊花不怕困難、敢于斗爭的精神。

生：我喜歡菊花獨特的風姿。

生：我喜歡菊花十分清雅，不像別的花。

生：我覺得菊花跟花生一樣，有一種默默無聞的奉獻精神。

……

6、師述：這樣的花難道不值得作者去愛，不值得我們去愛嗎？讓我們再讀一讀課文最后一句，去細細品味這種愛。

7、教師導讀，學生跟讀。（我愛它們——，我愛它們——，我愛它們——，然而，我更愛的是它們——）

思考：這個句子有什么特點？哪個詞語在句中反復出現。

（真不愧是??????我愛??????我愛??????我愛??????我更愛??????）

8、仿照句式說話（小組合作學習）

小組匯報學習成果

（1）真不愧是遼闊的海洋。我愛大海無邊無際的空曠，我愛大海一塵不染的黎明，我愛大海萬紫千紅的黃昏，我愛大海的詩情畫意，然而，我更愛的是大海的富饒慷慨。

（2）真不愧是株洲市最好的學校。我愛圖書室，我愛運動場，我愛電腦房，我愛舞蹈室，然而，我更愛的是學校里愛生如子的老師。

學生齊讀

9、師：同學們，讀了這句之后你從菊花身上受到了什么啟發？能聯系生活實際說一說嗎？

10、生活中有哪些像菊花一樣的人？同學們討論發言。（如：警察、醫護人員、見義勇為的人等等）

11、在這篇文章中，作者就是借菊花來寫那些不怕困難、不畏強暴、堅強不屈的人，這種寫法叫做借物喻人。同學們在寫作文的時候也可以學習這種寫法，這樣可以使文章的表情達意更含蓄，增強文章的表現力和感染力。

12、同學們還知道哪些和菊花一樣不怕嚴寒、不畏霜雪的植物嗎？同學們自由地說一說

師：（課件出示圖片），下面請同學們欣賞和菊花一樣有品性的植物，認識它們嗎？

生：竹子

師：這就是篩風弄月瀟灑一生的竹，在霜雪的侵襲下，依然是那么翠綠生：梅花

師：剪雪裁冰，一身傲骨，任憑雪壓枝頭，傲然開放

生：蘭花

師：空谷幽香、孤芳自賞，大思想家孔子曾稱之為“王者之香”。

梅、蘭、竹、菊就是人們常說的四君子，千百年來以其清雅淡泊、正直虛心的品質，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征。

五、拓展延伸，積累詩句

師導：古往今來，無數文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。老師搜集了一些寫菊花的古詩。（課件出示古詩）學生朗讀。

元稹《菊花》

秋叢繞舍似陶家，

遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，

此花開盡更無花。

五、課堂總結：黃巢《詠菊》待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。陶淵明《飲酒》結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

教師總結：是呀，菊花不僅超凡脫俗、香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強暴。它所折射出來的是中華民族堅強不屈的精神。老師希望你們也能做一個像菊花一樣具有高尚情操的人。

六、布置作業：

1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

2、仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的`花兒或其他事物。

3、搜集描寫菊花的古詩。

【板書設計】

13、傲霜篇

傲霜斗雪

對比不畏強暴霜梧桐：落

借物喻人堅強不屈

天窗第一課時教學反思篇二

在二次根式這一章的學習中，重點是是掌握二次根式的運算，教學的關鍵是理解二次根式的性質，這塊教學內容是在實數的基礎上，著重研究二次根式。在本章教學中，存在以下問題：

1、雖然對學生的基本情況較為了解，但在教學設計中，仍然存在著對學情分析不足，主要是過高估計學生的學習能力，一方面每節課設計的教學內容過多，經常一節課結束后還有不少內容沒有完成，另一方面對以前學過的知識的復習工作做的不夠，導致后續的新知識的學習遇到不少麻煩。如對二次根式的性質的應用時，考慮到以前已經學過，自以為學生不存在困難，就沒有重點分析，結果導致不少學生在二次根式的化簡過程中因此而出錯。

2、在二次根式的化簡中，老教材比較重視對具體數的化簡，對字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義，而新教材特別要求引導學生注意二次根式中字母的取值范圍，要求培養學生嚴謹的學習態度和推斷字母取值范圍的能力。剛開始對這一要求理解不到位，沒有對學生提出明確要求，也沒有重視對典型錯誤的分析。

減運算時利用合并同類項法則，乘除時利用公式，結果大部分學生并不接受。若能讓學生在探究的基礎上歸納出方法，學習的效果會提高很多，學習的能力也會不斷提高。

4、在學生的學習方面，也有值得反思的地方，學生在老師指導下學習數學方面的積極性并不差，但自主學習方面還存在著不足。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴性太強、作業只求完成率而不講質量、學習的競爭意識和自我要求明顯缺乏。這些都有待于在今后的教學中進行教育和引導。基于上面的諸多因素，學生在第二十一章的學習還不夠理想，在本章單元測驗中，也得到了體現，高分較少。因此在今后的教學工作中要加強改進，提高教學實效。

天窗第一課時教學反思篇三

這節課，我依照教材條理來安排教學環節。由單元引導頁到任務驅動頁，形成本課的目標；再到活動一，經探究，學生形成自己對力的認識；然后再安排兩個實驗探究活動。并讓學生填寫表格，進行分析歸納，以此來啟開同學們探索力的現象的大門，以此使本節課的教學目標得以順利達成。下面談談做的較為成功的兩點做法：

本節課，我根據四年級學生的心理以及認知特點，創設三個實驗探索活動，讓學生在活動中自己去觀察分析從而發現問題，歸納問題。在三個活動中學生樂而不疲，學習氛圍非常的濃厚。三個實驗活動有效激發學生探索的興趣，催生了教學過程的優化。

根據四年級學生開始由具體運算階段轉向形式運算階段的心理發展特點，滲透了科學探索正確方法的教育。我采用了三個簡單圖表，讓學生在具體操作分析，由表及里地找尋答案的思考方法等，進行了方法與態度的教育熏陶。孩子們積極性非常高。學生們動腦，動手，動筆，積極交流，踴躍嘗試和匯報。在愉快的氛圍中知道：改變了物體的運動狀態，是外力讓靜止的物體運動起來的。外力大，物體運動得就快：外力小，物體運動就慢，甚至停止運，外力跟物體運動方向一致。

當然，這節課也存在著很多問題，例如，學生發言面不夠廣，應關注全體學生，在激發學生積極發言這一方面還要想辦法，另外，教學形式單調基本活動形式是一樣。課件過于簡單等等，今后我要繼續探索，多關注學生的學，為學生創設愉悅的學習環境，使他們在快樂的氛圍中學習科學知識。

天窗第一課時教學反思篇四

《火燒云》是一片景色優美的文章，描寫的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化。為了激發學生的興趣，我設計了這樣的導語：

同學們，你們看見過玩魔術嗎?喜歡嗎?你能知道你喜歡的魔術師的名字嗎?你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術師的名字嗎?它就是大自然(以此來告訴學生：大自然就是一位神奇的魔術師。近而引出火燒云的各種圖片)

今天，大自然這位神奇的魔術師又會向我們展示怎樣輝煌的篇章呢?讓我們一起來看看大自然的杰作(點擊課件，出示云圖片)

通過展示這些圖片，一是讓學生明白：老師為什么說“大自然是一位神奇的魔術師”從而培養學生熱愛大自然的思想感情;二是激發學生的興趣、調動學生的積極性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學生的注意力;也許是學生覺得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也非常高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問學生：“看著這些圖片，你覺得火燒云還像什么?”對這個問題，學生的發言非常踴躍，有的說像“海獅”;有的說像“鱷魚”;還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因為這真是我想要的。火燒云的變化是一個動態變化的過程，如何讓這個動態變化的過程從學生口里敘述出來，是我下節課的訓練目標。而此時學生能想象出來，那么他(她)就能說出它的樣子，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了，有了這前奏，學生的片斷練習就有了眉目了。

在學習火燒云顏色變化之多時，我為了讓學生真實地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片，那些美麗的圖片在視覺上給了學生全新的感受。因而，在我這樣問他們時“那么多美麗的顏色交織在一起，你能用一個詞語來形容嗎?”他們說出了許許多多的詞語，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學生平時注重語言的積累，這讓我十分的欣慰。

天窗第一課時教學反思篇五

《借生日》是一篇新課文，講的是小云過生日時，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂，小云又把禮物送給媽媽。同時也把生日借給了媽媽，體現了母女的真情。讀了這篇課文我的感觸很深。現在的孩子大多是獨生子女，是家里的小皇帝、小公主……，記得在剛接手這個班的半個學期，學生們常常為了一張紙、先喝一口水……而爭吵不休。究其原因就是因為從來都是別人關心、照顧著他們，而他們也理所當然的接受著別人的關心、照顧，他們的愛心也就被淹沒了。于是我有了一個想法，一定要讓他們的愛心顯露出來，并且發出熱、發出光。

一、我把生日送給媽媽

上課前休息時，我對班上學生的生日進行調查，沒想到才一年級的學生竟然有一半以上記得自己的生日，說得有板有眼，有的雖然說不上自己的生日是哪一天，但都記得自己的生日媽媽是如何給過的。上那節課的開始，我讓學生讀課文后提出問題，沒想到同學們的問題提的非常好――“媽媽真的把生日忘記了嗎？”“小云為什么把生日借給媽媽？”可對于第一個問題的回答卻是這樣的：“大人不過生日”“大人不饞好吃的”“大人不用在生日時買好衣服”“大人不需要生日禮物”……他們的媽媽不過生日全都歸功于“大人”二字上了，我感到悲哀。只好立刻把學生的注意力引到第二個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。

孩子們的答案是完美的――“小云愛媽媽”“小云關心媽媽”……由此可見，孩子們的內心深處知道對大人應該有愛心，我非常高興。這時碧瑤說：“今天是我生日，我也想把生日借給媽媽，媽媽說晚上給我買生日蛋糕，插上蠟燭后，我讓媽媽吹，讓媽媽許愿，第一塊蛋糕讓媽媽吃。”此時一只只小手都高高的舉起來：“老師，等我過生日時，我也把生日借給媽媽，把生日禮物送給媽媽。”……可透過這些手，我看到一個學生坐在那里，一聲不響，那是我班生活條件最差的同學。我點了她的名字，她說：“媽媽說要在我過生日時，買一個文具盒送給我，可我怎么把文具盒送給媽媽呀？”我望著她那雙渴望得到幫助的眼神，心沉了一下，“那你就送媽媽一句話吧，大人不一定需要禮物的。”她頓時眼睛一亮，“我知道了，我想說：?媽媽――我愛你?”那聲音，回繞在教室的上空，回繞在全體同學的心中。

二、我把愛獻給媽媽

的寶貝，很重要的，媽媽當然不會忘記。于是一個想法在腦中閃過，一定要讓他們的愛心顯露出來，并且發出熱、發出光。我告訴學生，生日是每個人都有的一生中最值得紀念的日子，媽媽是不會忘記自己的生日的。媽媽“忘了”自己的生日卻一直把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日快樂，從中你能體會出什么？再讓學生回憶一下自己成長過程中爸爸媽媽給予的關愛，讓學生進一步懂得父母愛子情深的含義。引導學生朗讀課文再討論：如果你是小云，除了把生日借給媽媽，還會為媽媽做點什么？這下孩子們有話可說了，會幫媽媽端上一杯水、幫媽媽洗碗、給媽媽捶背、為媽媽唱一首歌、畫一幅畫送給媽媽等。于是，在學生們學唱《天下的媽媽都是一樣的》，學讀詩歌《媽媽的愛》里體會母愛情深。不用多說，我想此時此刻，每個學生都在用心感受純純的、濃濃的母愛，我在心里默默地祝愿每一個孩子都能感受到媽媽的愛的同時也懂得回報媽媽。

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天窗第一課時教學反思篇六

在教學這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，希望能通過這些直觀的形象，幫助學生理解課文內容，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。同時，課前我又布置了預習的任務，要求學生讀通順課文，這有助于學生了解課文的主要內容，有助于課堂教學的順利開展。

課堂上，我首先讓學生結合自己的生活經驗談論火燒云，接著讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自己的感受，使學生在興趣的驅使下建立大膽想象的心向和態度。這樣的設計環節，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。

關于火燒云的變化是本課教學的重點，因此，接下來的教學我非常注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不同方式讀的同時結合圖片的欣賞，激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

天窗第一課時教學反思篇七

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

選編這篇課文的.意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

反思這節課，我覺得存在以下幾點問題。

第一、教學形式還是略顯單一，枯燥。反思在識字教學環節當中，所采用的手段，過于單調，啟發學生的思維能力起的作用不大。基本上都是老師說的多，學生自己思考得少，這造成學生被動接受知識，效果不理想。這樣，既不能達到讓學生掌握知識的基本要求，更談不上啟發他們的思維能力了。

在這點上，我覺得以后的識字教學中，可以多讓同桌互讀，個別學生出來指讀，小老師教讀等形式來調動學生的學習積極性，多讓他們開動腦筋去想問題，并讓他們在識字過程中得到成功的體驗。

第二、教學過程流于形式。反思這節課，有一些形式確實起到了調動課堂氣氛的作用。可是，那些形式，并沒有起到實質性的作用，例如，學生并沒有從那個形式的快樂中掌握任何知識。學生只是為了玩而玩，并沒有達到在玩中學的效果。

我想，在今后的教學中，少一些花樣，多一點平實的東西，也許效果會更好。不管什么形式，讓學生確實學到東西的才是好的形式。

第三、反觀課堂教學錄像，我發現，老師所說的話太繁瑣了。老師費了很大的勁去說了很多無用的話。這些話，不但不必要而且會讓人覺得煩。現在想想，自己都感到如此的煩。更何況聽眾是一班活潑可愛的小學生呢，我覺得這是我必須要改進的一點。

我想，今后的教學中，課堂語言一定要簡潔明了。

我總在想，作為教師，我到底是要教會學生知識還是教會學生學會學習呢？有句俗話說：“給他一條釣竿可以讓他益一生，給他一條魚只能受益一時。這節課告訴我，我應該是在教會學生一點點知識的基礎上讓學生掌握學習的能力。

在今后的教學中，我想做以下的嘗試：

1、學生都學會了拼音，每節課讓學生知道要學什么，然后讓他們借助拼音讀生字詞和課文。

2、然后讀給同桌聽。

3、再不會的就請教小老師。

4、老師做一些適當的提點和補充知識。

教學反思-2aunit4第一課時story

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