在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

童話故事會主持詞篇一

《七顆鉆石》是托爾斯泰的一篇童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想，無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來。我在讀這篇文章的第一感覺是，這里能找出許多“愛”，所以我認為這是一篇“愛的集中”文。所以在確定教學目標時，應該引領學生層層思考，把學生引到這種愛之中。

而在真正的課堂之中，由于自身能力的不足，有些生成達不到預設，教學效果并沒有想象中的.好。細細品味課堂，我總結出以下幾點做的不完善：

1、課程節奏太快，留給孩子的時間太少。反思自己，為了保證這堂課的完整性，在規定的時間內完成教學任務，留給孩子回顧課文的時間、小組交流的時間相對于平時都少了很多，所以在最后造成課程上快了，原本打算讓學生在課下完成的“仿照句式，寫出心中的愛”的練習，不得已推到了課堂上，導致一節課有了兩次寫話練習。

2、學生個人朗讀得過少，整體讀不能激發孩子的積極性。要想讓孩子身臨其境、深入文本，還是得盡可能地讓每個孩子都最大限度地參與其中。

3、在最后學生的讀詩環節，學生的整體朗讀并沒有很好的展現。反思當時，學生還停留在我給他們創設的情境中，仍然在欣賞著圖片。我應該重新調整我的過渡語言：讓我們在這詩情畫意中，把你們的震撼朗讀出來。

4、文本講得稍淺。在點出小姑娘無私廣博的愛能帶來奇跡后，我應該將文本與孩子們的生活實際緊密地結合起來，問一句：孩子們，你們在生活中該怎么做呢？進而總結，我們應時時懷著一顆愛心，學會分享。這樣孩子們學的才不僅僅是一篇童話，而是像我在導入課堂時說的“每個童話都蘊藏著深刻的道理”。

5、板書不明確。在課后，很多老師和我談起這節課的板書時，都很疑惑：你是想畫個愛心呢？還是要連成個北斗七星呢？我在進行備課時，思考過這個問題，當時的確想畫個愛心，但怕畫的不完美，毀了板書，就放棄了這個念頭。但實際這種不明確的板書才是帶給孩子們一個大大的問號。

上學期一課三磨時，我也選擇了一篇童話——《陶罐和鐵罐》，對比兩篇課文的教學效果，自己在備課處理上成熟了很多，但在課堂把控上仍然有很多不足。教學要“穩”，這也是我今后努力的方向。光是單純的上課，沒有發自內心的體會和感想，再多的“磨課”也提高不了教學能力。感謝磨課，不斷反思，尋求進步！

童話故事會主持詞篇二

“多元智能”理論要求教師：要使每一名學生無論是所謂“聰明”的還是“愚笨”的，無論是城市的還是農村的，都能獲得可以盡情施展其才能的機會;要由“發現和選拔適合教育的兒童”轉變為“創造適合每一名兒童的教育”。帶著這種理念，教師設計了美術創作課“自編自畫童話故事”，整個教學活動共分三個階段：積累階段、創作階段、展示階段。

一、積累――聽故事、講故事、看故事

(1)聽一聽。教師提問：“有很多同學小時候睡覺前最喜歡做的一件事是什么?”學生回答：“聽大人講童話故事。”教師開始放錄音：“好，下面請你們閉上眼睛聽一聽，故事開始了?！苯處熅瓦@樣很親切、很自然地引導同學們走進了一個童話王國。“故事主要講的是什么?主人公是誰?給你什么啟示?”聽完故事后緊接著教師提出設問，使學生加深了對故事的理解。(2)講一講。“你知道有哪些好聽的童話故事?講一講看誰的故事最精彩?！苯處熗ㄟ^提問激發了學生講故事的熱情，開發了學生已有的資源。(3)看一看。教師繼續引導：“我們聽了故事、講了故事，是不是更想欣賞到美麗的畫面?你們快看(播放課件)，這些童話故事是用什么表現形式繪制的?你更喜歡哪一種風格。下面我們走進圖書館，去欣賞更多、更好、更美的童話故事吧!”通過欣賞大量的古今中外童話故事，學生可以了解到各種人文、地理知識，并且可以學習到各種表現形式及繪畫技法，為后期創作打下了堅實的基礎。(4)邊聽、邊講、邊看。由每個學生從自己閱讀的大量童話故事中挑選出自己認為在構思、構圖、色彩上最精彩的故事介紹給大家。這樣，既為學生提供了一個多方位展示自己的平臺，同時也為學生提供了相互學習、相互交流的機會。

言語智能在聽故事、講故事、看故事、編故事這一系列活動中表現得比較突出。言語智能強的學生表現為聽故事的時候聚精會神，聽完后能準確概述出來，講故事的時候繪聲繪色，表達能力很強，同樣在編故事的時候用詞用句也是恰到好處，文章寫得順暢生動。那么這些學生的言語智能在這些活動中就得到了更進一步的加強。而言語智能比較弱的學生在聽的過程中則會不斷完善修正自己的語言，等到小組里講故事的時候，他的語言就會有很大的提高。

二、創作――編故事、畫故事

(1)編一編。教師說：“現在我們各顯其能來構建一個自己的童話王國，大家展開想象的翅膀去編織我們的夢想吧!”先由每個同學自編一個故事，然后小組里選出一個故事，請一位同學來講，最后大家一起討論分析。(2)畫一畫。集體協商，分工合作，故事中主要形象的設計可以由繪畫能力比較強的同學來畫，其他同學可以提出建議，根據自己的能力有負責構圖的，有負責畫背景的，有負責涂色的，還有負責后期整理的，大家一起共同完成。

編故事、畫故事主要運用的是空間智能以及邏輯智能，在編故事的時候首先需要在腦海中把已積累的素材進行分類、歸納、提煉，以便開拓自己的思路，然后再運用空間智能去想象、構思自己的故事，并且在分析故事的時候更需要比較強的邏輯思維能力。畫童話故事時，空間智能比較強的同學表現出較大的'優勢，在創作過程中他們的構圖、色彩、造型能力得到了很好的發揮和提高。而這方面比較弱的學生，通過小組學習的形式和同學之間相互交流也得到了較大的幫助，使繪畫水平有了很大的提高。

三、展示――作品展覽及表演童話劇

(1)展一展。展覽以組與組之間競賽的方式，設立各種獎項進行評比。每個組為自己畫的童話設計一個展板，從展板的整體設計、作品的布置及周圍的裝飾再到故事的講解，都需要全組的每個學生各顯其能，共同努力。(2)演一演。由全班同學推舉出一個童話故事，每個學生再一次進行分工，有導演、有演員、有劇務、有化妝師、有音響師等。極大的興趣和好奇心促使學生的潛能得到了更大程度的發揮。

作品展覽及表演童話劇是兩個綜合性的活動，可以說是對前面一系列活動的一個總結和提升。在組織這兩項活動的過程中，提倡同學之間要密切合作，因此人際智能表現要尤為突出。準備作品展覽時，怎么設計展板，小組同學要共同出謀劃策，有不同意見時要協商解決，而展板的整體布局又給空間智能的發展提供了廣闊的空間。排演童話劇雖然是一件很復雜的工作，但是由于有了展覽活動的基礎，這次學生們組織得非常好。各方面的智能都比較強的學生擔當了導演工作，肢體運動智能較強的學生擔當了演員工作，空間智能較好的學生擔當了舞臺布景設計工作，音樂智能較強的學生擔任了音響效果制作工作。

四、結束語

綜上所述，“多元智能”可以從許多方面激活課堂教學，有助于傳授知識與發展能力、接受性學習與研究性學習、課內與課外整合起來。因此，在美術教學中，教師要讓每一個學生都能參與到美術學習活動中來，并積極關注學生的發展需求，想方設法促進不同基礎的學生都能有所進步。

童話故事會主持詞篇三

這學期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲《小紅帽》，我知道小朋友對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給小朋友上一堂精彩的音樂課。

上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發現老師今天和平常有什么不一樣??？他們看到我戴了個帽子煞是喜歡。

我說了幾句：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著老師象模象樣地跳起舞來。

律動之后，我讓同學放下手中的帽子，我問：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧！”我請了一位班里成果好的女小朋友。等她說完了我就讓小朋友們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時恬靜下來，同學們都聚精會神地盯上了大屏幕。

觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，同學們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。

想知道后面又發生了什么事情？請看下回分解。在下節課的開頭，我們再讓他們把下集演完。;這樣一來，時間就得到了合理的布置。緊接著，我又將同學的活動引入高潮，帶同學玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學手里交替地傳，誰要是在音樂停止時手中拿著帽子，誰就得扮演一個音樂節目。同學們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。

快到本節課的尾聲了，我正在把這節課上同學的表示作出評價。這時，我突然看見有一位同學正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去，發現那位同學正在畫小紅帽，而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫，來到講臺上。對全班同學說：劉潤彤同學正在為我們班今天紀律表示最好的同學作畫，現在她準備親自把畫送給他。;這種一箭雙雕的方法，不只讓同學們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的顏面，維護了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。

學生是鮮活的個體，這就決定了課堂上同學反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。這時恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。

和動感很強的科目，需要布置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導同學，將同學的興趣點、注意力引導入正軌，讓同學在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。

本課一開始，我就讓同學帶上道具進教室。同學的好玩天性立刻被激發出來，帽子放下了，但到了自編音樂劇環節，又出現了同學扮演超時的問題，教師和時運用同學熟知的播放連續劇方法（未完待續法），給同學設置了一個懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。

此后，我再將同學的學習過程引導到游戲中去，進入高潮。同學體會到了樂學的快感。

有了興趣同學自然就會學好，教師在課堂上的引導，教態，語言都會激發同學的興趣，感染同學的情緒。教師只有在課后不時反思，才干進步，這節課我還是比較滿意的，所以寫下來和大家交流，希望對我的教學能夠更上一層。

《小紅帽》教學反思

第一次

柴銘一

長春市回族中學小學部

《小紅帽》教學反思

第二次

柴銘一

長春市回族中學小學部

童話故事會主持詞篇四

一、創設輕松氛圍

激發學生興趣，我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。課前播放同學喜歡的(玩具總動員)片斷，給學生提供一個輕松的'氛圍，給學生一種情境，后面的幾個環節也是以對話式的形式進行學習，而不是一板一眼的，讓學生懼怕習作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

二、重視內外結合

通過對熟悉的課文(陶罐和鐵罐)的分析，總結出童話寫作的幾個要點，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。讓學生能夠把握這幾個要點進行習作。在學習片段賞析之時，我著重引領大家學習抓住主人公的神態、動作、語言和心理來刻畫人物的方法。經過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了主人公的動作、語言、神態、心理進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱，由此明確細節描寫的表達效果是更生動形象。

三、給學生充分思考的時間。

首先想想選誰做童話故事的主人公；再猜猜他們之間會發生什么故事；還要讓學生具體地想故事情節；最后在動筆之前再一次思考，即打腹稿。學生通過反復思考，選主人公，想大致情節，才能編寫出完整的故事。

四、給學生充分交流的機會。

每一次的學生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發。互相評價的環節，還是及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

五、在評價中滲透習作要求。

這次習作教學中，我認為最關鍵的是在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這就是“春風化雨”式的教學。為了引導學生把故事編好，我根據孩子們的回答歸納總結出金手指：童話故事真奇妙，所有事物會思考；動作語言加表情，運用夸張和擬人；故事完整有條理，結尾還要明道理。

不足之處：感覺本次作文授課存在的問題是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了?？磥恚谑谡n環節設計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。

童話故事會主持詞篇五

教師念雯慧

《小紅帽》是一首好聽的歌曲，同時《小紅帽》也是一個童話故事。《小紅帽》深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會到：要找準教材與幼兒內在情感的結合致關重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。。

上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發現老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個帽子很是喜歡。然后給幼兒觀看了動畫片《小紅帽》。觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。在接下來為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動作這一環節，我給孩子們自由發揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時，卻出現了嚴重超時問題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳著舞出教室。

較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創作空間。在表演中，我特別注意培養幼兒相互協作的能力。

在整個教學活動中，孩子的學習還是愉快的。的確，孩子是個鮮活的個體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。好奇、好動又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，孩子都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的'科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導孩子，將孩子的興趣、注意力引導入"正軌"，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。

當然，有了興趣孩子自然就會學好，教師在課堂上的引導，教態，語言都會激發孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進步，這節課我還是比較滿意的。

童話故事會主持詞篇六

激發學生興趣，我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。課前播放同學喜歡的(玩具總動員)片斷，給學生提供一個輕松的氛圍，給學生一種情境，后面的幾個環節也是以對話式的形式進行學習，而不是一板一眼的，讓學生懼怕習作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

通過對熟悉的課文(陶罐和鐵罐)的分析，總結出童話寫作的幾個要點，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。讓學生能夠把握這幾個要點進行習作。在學習片段賞析之時，我著重引領大家學習抓住主人公的神態、動作、語言和心理來刻畫人物的'方法。經過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了主人公的動作、語言、神態、心理進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱，由此明確細節描寫的表達效果是更生動形象。

首先想想選誰做童話故事的主人公；再猜猜他們之間會發生什么故事；還要讓學生具體地想故事情節；最后在動筆之前再一次思考，即打腹稿。學生通過反復思考，選主人公，想大致情節，才能編寫出完整的故事。

每一次的學生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發?；ハ嘣u價的環節，還是及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

這次習作教學中，我認為最關鍵的是在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這就是“春風化雨”式的教學。為了引導學生把故事編好，我根據孩子們的回答歸納總結出金手指：童話故事真奇妙，所有事物會思考；動作語言加表情，運用夸張和擬人；故事完整有條理，結尾還要明道理。

不足之處：感覺本次作文授課存在的問題是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了?？磥?，在授課環節設計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。

童話故事會主持詞篇七

童話教學以學生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯系實際為真。具體的看下文!

其一，從分析人物語言中揭示寓意?！独呛托⊙颉愤@篇寓言故事從狼和小羊的三次對話中，我們可以看出狼的無理取鬧、虛偽、兇殘，可以看出小羊的溫和、善良。在教學中應該分析它們的對話，讓學生深刻的認識到狼的本性。

其二，從分析故事情節中揭示寓意?！段浵伜拖X蟈》這篇童話故事中螞蟻們在烈日下辛苦搬運糧食，蟈蟈們就在樹陰下唱歌、睡覺，可是冬天來臨了，螞蟻躲在充滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈就又冷又餓。教學時通過整個故事的展開讓學生明白要像螞蟻那樣辛勤勞動、未雨綢繆，不能像蟈蟈那樣先行享樂，不顧后果。

其三，從分析關鍵性的詞語中揭示寓意?！段伵５莫劚愤@篇文章中通過“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”這些詞語生動的表現蝸牛得獎后不思進取，滿足現狀的心態，導致最后由天上的飛行冠軍退化成只能在地上慢慢爬行的蝸牛，由此告誡人們，成績只能代表過去，不進則退。

有了這些經驗，那么低年級的童話教學模式就可以出來了：

第一步，以聽激情。聽故事是每個孩子都喜愛的一項活動。在教學中，我發現，孩子們在聽故事時，一個個都聚精會神。在開始教學時，我常常讓孩子質疑激趣，讓他們在聽的過成中激活思維，產生興趣。如在教學《蘑菇該獎給誰》這一課時，我先讓學生根據課題產生質疑，然后再讓學生聽教師惟妙惟肖的講述。通過這一過程，充分調動學生的興趣，以最積極的態度去迎接這個童話。

第二步，以讀感悟。語文教學中，讀是一個重要環節，也是一種重要的教學手段。“讀書百遍，其義自見”，可見讀的重要性。讀比聽更能讓學生進入學習狀態，它讓學生動口、動眼、動腦，調動多種感官進行。低年級的童話故事語言淺顯易懂，在教學中完全可以讓學生以讀為主，通過讀來有所感悟。

第三步，以演內化。童話因其故事的生動有趣，語言的豐富多彩而深深吸引著孩子，童話又往往以擬人的手法來敘述故事，因而孩子對其中的故事倍加喜愛。前面的讀，只是作為一個旁觀者，而只有演，才能使故事情節、故事語言、故事寓意得以內化。在童話教學中，我適時抓住學生的熱情，讓他們試著把童話演出來。在《螞蟻和蟈蟈》這一課中，螞蟻和蟈蟈是無聲的，沒有動作神情的，而我在教學這一課時讓孩子們分角色去演螞蟻和蟈蟈，這么一來，孩子們的興趣就被調動起來了，螞蟻和蟈蟈也生動起來了，經過表演這一過程，孩子們對故事的理解、體會、感悟就更深刻了。

第四步，以編啟發想象。“最杰出的藝術本領就是想象”。教學本身就是一門藝術。今天，我們越來越注重培養學生創新精神。童話故事中大膽夸張的想象正符合啟發學生想象的要求，發揮學生的創造性。在《小松樹和大松樹》一文中結尾是這樣的：小松樹聽了，慚愧地底下了頭。這是一個非常發人深省的結局，給學生留下了很大的想象空間。我們何不讓學生深省一下，想象一下，小松樹會說些什么，做些什么呢?讓學生展開想象的翅膀，海闊天空任遨游，大膽的想象編排，從更高角度去領悟故事所要帶給學生的啟示。很多童話的結尾是言盡而意不盡，讓學生編寫結尾既可培養學生的發散思維和想象能力，又激發了學生寫話的興趣，培養了寫話能力。

拓展：

童話故事會主持詞篇八

童話故事會主持詞篇九

想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。在本次作文備課時，我查閱了諸多的相關的資料，應該說深受啟發，幾經推敲后，反復斟酌，形成了本次習作的教學設計。上完這堂習作課，感覺有幾個環節的設計是成功的。

激發學生興趣，我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。課前回憶學過的童話，讓學生說故事，說體會，給學生提供一個輕松的氛圍，給學生一種情境，后面的幾個環節也是以對話式的形式進行學習，而不是一板一眼的，讓學生不懼怕習作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

開啟思路，選擇材料時，我提出根據習作要求，你打算寫什么內容？指名交流，出示幾組事物，試著用兩三句話，說說故事的題目、主要內容、意義（道理）?？纯凑l會開動腦筋，能編出幾個不同的故事。匯報時：鼓勵學生自主構思，說出自己的故事，力求編法多樣有意義。選擇感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。開啟學生的習作思路，使學生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，這樣可以降低習作的難度，引發學生的創新思維。

模仿是中年級習作起步的最有效的方法。巧用范文，為孩子們樂說會說提供了范例。例文引路，緣于教材，高于教材。引導學生讀中學寫，讀中悟寫，使學生能夠加深對童話故事體裁的認識，從而激活學生的創造思維。

總之，這節課我能吃透教材，從課堂效果來看是有效的。多媒體輔助教學恰到好處。尊重學生，適時點撥，發展語言。尊重教材編排意圖，依托教材，目標明確。注重習作體現學生個性化，在教師激勵性語言和師生互動中生成了精彩的課堂。

童話故事會主持詞篇十

編童話故事就是一種想象的飛躍，思維的釋放，給學生插上想象的翅膀，把握導與放的度。

新課開始,我讓學生交流讀過的童話故事中什么地方最吸引你？我讓學生回憶本單元學習的幾篇童話最突出的特點是什么？ 引導學生交流匯報，教師點撥，達成共識。情融匯，及時把學生帶進課堂教學的情景中，以激發學生的習作情趣，引導學生樂寫。

明確要求，讓學生自由讀，動筆畫下來。自由交流，師引導點撥。必須根據動物的物性特點來寫。童話故事不能違背動物的物性。把動物人格化，即用擬人的方法來描述故事。在童話世界里，任何動物都可以具有人的行為、語言等等。但每一個童話故事都應該是一個完整的故事。一篇童話中，可以只描述一種動物的特點或知識，也可以把兩種或幾種動物放在一起來寫作。注意把故事的語言描述得生動有趣，淺顯易懂。

開啟思路，選擇材料時，我提出根據習作要求，你打算寫什么內容？指名交流，出示幾組事物，各小組同學商量選擇一組你們最感興趣的事物，試著用兩三句話，說說故事的題目、主要內容、意義（道理）。看看哪個小組會開動腦筋，能編出幾個不同的故事。

學生自主習作，根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么寫就怎么寫。

但初稿完成后，存在許多問題，編寫童話誤寫為描寫小動物，或者把自己送入文章中，真實的回憶以前的事。這就要求教師在課前要有多種預設，少出現漏洞，讓作文課上的更有效。