作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小學語文六年級語文園地五教案篇一

認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

1.學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

認識草原特點，體會民族感情。

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3.以情貫穿，保持作者感情的連續性。

兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

教學掛圖2幅。

第一課時

一、揭示課題： 19.草原

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3.體會作者感情。

4.理解“駿馬”、“大牛”句。

5.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、學習課文第二段。

1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

小學語文六年級語文園地五教案篇二

1、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。

2、正確朗讀課文，了解家鄉的橋多、美的特點。

3、理解句子“長相憶，最憶家鄉的橋”的含義，體會作者殷殷的思鄉之情。

在學習課文的基礎上，理解句子“長相憶，最憶家鄉的橋”的含義，體會作者殷殷的思鄉之情。

課前讀誦古詩《憶江南》

一、導入

1、師：《憶江南》這首詞，總是把人們的思緒牽到風景如畫的江南。有一位作家，叫劉秋思，他的家鄉在江南的紹興，雖然闊別家鄉已有幾十年，但他仍剪不斷思鄉的情結，他常常想起故鄉的人，故鄉的事，故鄉的小鎮，故鄉的小河。

出示句子：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

師：你讀出了什么？

指導朗讀：

（1）（小河多）是啊，紹興境內水道縱橫，有水鄉水城的美譽

（3）再讀這段文字

2、師：故鄉的小河長，小橋多，橋是水的眼睛，橋是水的靈魂，江南的美景是自然少不得橋的。

出示句子：小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！

學生讀句子，談體會

師：家鄉的橋連街接巷，五步一蹬十步一跨，可謂“無橋不成路，無橋不成村”，它與鄉親們的生活息息相關，橋，構成了家鄉一道特殊的風景，所以作者每每回憶家鄉，都會想起家鄉的橋。今天我們一起學習第26課——（出示課題）

二、整體感知

2、學生瀏覽課文，交流

3、根據回答板書：造型名稱樂園

4、能用文中的一句話來概括這幾個特點嗎？3、4、5小節段首的句子是總起句，作者就是從這三個方面展開具體描繪，讓記憶中的橋鮮活在我們眼前。我們就循著作者的筆觸，先去欣賞橋的造型吧！

三、學習第三小節

1、介紹一下造型各異的橋吧。

2、出示“過戶橋”。過戶橋最大的特點就是——簡單。句中哪個字體現出來（擱）。不需要名家設計，不需要能工巧匠，就這簡單的一擱，就連接了一戶人家與——另一戶人家，因河而斷的路因橋而通了。

3、出示“單拱橋”。指讀，這單拱橋給你什么感覺？（氣派）能讀出這種氣派嗎？

“綴”是什么意思？換個詞試試。連，連接，連接得怎么樣？和過戶橋相比，這橫臥水波之上的單拱橋的確顯得雄健厚實，氣派美觀多了。

出示句子：夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！這是夢境仙境中才有的美啊！多么富有詩情畫意的橋。

老師帶背，學生齊背

在總分的構段方式中，我們還學了一招，嘗試運用一下吧！

出示圖片：八字橋，纖道橋

根據資料，說幾句介紹紹興古橋長度的總分句

交流。

四、學習第4小節

2、指導朗讀

（1）來歷

引讀。家鄉的橋的名字或雅或俗，寄托了家鄉人對生活美好愿望。橋名還美在哪里？

（2）字體

出示字體，欣賞。理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”，體會“相襯相映”，這橋有了墨痕書香點綴，平添了幾分情趣，更透出了江南水鄉悠悠的文化韻味。

（3）一年一度的清明節到了，我們也坐上外婆的烏篷船，去欣賞橋，聽聽橋的故事吧。

3、師配樂介紹橋

題扇橋：相傳大書法家王羲之見一位窮苦的老婆婆在此賣六角扇，生意清淡，就在老人的扇上題了詞，人們于是競相爭購，這橋故名“題扇橋”。

其余由學生介紹。

4、每一座橋名都鑲嵌著美麗的傳說，每一座橋名都是一顆璀璨的明珠，當我們把它們聯袂而成一體時，這不就是一本用橋寫成的書嗎？信手一翻，就是一段關于家鄉的文字??！它記載著家鄉的歷史，傳承著家鄉的文化，難怪作者最愛家鄉的橋！

五、學習第5小節

1、家鄉的橋沒的不光是橋本身，就連橋上橋下，也是一幅幅怡人的畫卷，打開它，思緒便把作者帶回了童年。

2、指讀。讀出快樂（歡暢盡興），讀出意猶未盡（舒適愜意）。

六、總結

小學語文六年級語文園地五教案篇三

1：識字6個，能用查字典，聯系上下文，根據課文內容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點詞語等方法體會理解文章的重點語句，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

3感受語言的魅力。練習用有魅力的語言寫警示語。

理解詩人添加的語言產生魅力的原因，學習用有魅力的語言寫警示語。

重點語句和春天美景的圖片的課件

一、板書課題，齊讀課題

示范指導魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

(結合孩子的回答情況指導：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解)

二、自由讀全文，整體感知

(二) 簡單評價學生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。

(根據舉手的情況指導學生概括寫事文章的思考方法。)

三：感知老人可憐，對比路人的冷漠

(一)瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句

(小結讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會讀書，那你透過頭發斑白，雙目失明又讀出什么呢?)

2：交流讀書體會，指導感情朗讀。

銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢?

(三)默讀課文，畫出路人的表現的語句，簡單寫寫體會。

1：交流出示句子，教學生字詞語

出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

教學多音字“著”，結合課文內容理解“紳士，姍姍而去”。

并指導學生用讀表達自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。

2：交流體會，相機摘出無動于衷

師生一起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結合上下文找出文章中看出無動于衷的詞語，加深理解詞句。

3：結合教師的節奏手勢讀出對無動于衷的理解。

四、以讀代講，感受老人的悲與喜

1:交流讀好人物對話的方法。

2：能力遷移，教師引導學生讀好文章中老人的兩句話語。

預設：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情?？梢龑W生結合前文老人的可憐進一步體會假如今天討不到錢，老人的日子會怎么過，再讀。第二句可結合文章的句末感嘆號進一步指導讀。

3：師生配合讀文章的2----5自然段

五：讀后質疑

讀后讓學生質疑，順疑導課，想一想春天到了讓我們想到什么?

六、美景和黑暗對比，體會語言的魅力

一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產生聯想的句子。

1：初讀感受語句的美。

2：邊讀邊想象文章中的畫面進一步體會語言文字的美。

(要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會一起交流心中的圖畫)

3：交流想象到的畫面，相機讓體會深刻的學生讀出自己的感受。

4：結合生活體驗感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學動情的讀書。

5：教師出示春天美景的圖片，引導學生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語言。

教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)

6：交流現在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發生改變的原因。

相機再讀課題。

七、拓展實踐，深化理解

出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。

八：板書設計：22語言的魅力

無動于衷------------紛紛相助源

九：教學反思

小學語文六年級語文園地五教案篇四

1、能借助拼音讀準“到、很、名、想、本、領、識、永”的字音，并能在語言環境中正確認讀。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

3、認識部首“言字旁”。能在老師指導下在田字格中正確描摹“名、本、領、識”。

4、讓學生體會到學習需要有耐心，否則什么也學不會。

1、能借助拼音讀準的字音，并能在語言環境中正確認讀，認識部首“言字旁”。能在老師指導下在田字格中正確描摹“領”。

2、在閱讀中知道蟬沒有好的學習態度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會，朗讀課文時，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

教學課件

一、導入新課

1、出示圖片。問：“你們認識它嗎？”

2、師簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。蟬也叫知了，（多音字“了”注音、拼讀）。因為它一天到晚“知了，知了”地叫。這樣的叫聲很單調，森林里的動物們都想來教蟬本領。

3、齊讀課題。（蟬：注意讀準翹舌音。）

二、初讀課文

師：蟬的叫聲很單調，森林里的動物們都想來教蟬本領。

1、 朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。

（出示句子）——蟬的叫聲很單調，幾位有名的歌唱家想教給它一些本領。

（1）同桌互讀句子。

（2）學習生字：到、很、名、想、本、領

正音：“很”注意讀準前鼻音；“名、領”是后鼻音；“本”前鼻音。

字形：“到”至的橫改成提。

“很”，右半部分沒有點，不是“良”。

“名”找朋友。（名人、名氣、名字）

“想”復習心字底。（忘）

媒體演示： “本”木加一橫“本本本”。

“領”合起來的方法：令+頁“領領領”。

初步理解“有名”“本領”的意思。

（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

（4）齊讀第一小節（媒體出示第一節）

第一小節中都是長句，而且很難讀，要注意詞語之間的停頓。

蟬一天到晚/趴在樹枝上叫，它的叫聲/很單調。幾位有名的歌唱家/想教給它/一些本領。

教師指導朗讀，注意停頓符號。

2、引導學生設疑。

師：在沒讀課文前，你有些什么問題想知道的？

交流的基礎上梳理板書：

課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？

蟬是怎么學的？

結果，蟬學會了嗎？我們下節課繼續學。

小學語文六年級語文園地五教案篇五

1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。

一、導入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1、學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。

2、掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）

三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。

1、“春”美在什么地方？

我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在__。）

2、學生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）

……

小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花。

花的特點：花朵多，花色艷，花味甜

（3）“春”美在溫暖的楊柳風。

風的'特點：和煦、芳香、悅耳

“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。

同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？

朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。

林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數的針扎”。

（4）“春”美在細密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？

都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3。小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。

1、品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在__）

預設以下賞析的點：

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。

“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

小學語文六年級語文園地五教案篇六

1、學會7個生字何8個生字。在我們身邊就有許多橋，同學們，你們有沒有注。

2、正確流利的、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。

一、引語

1、提起橋，幾乎每個人都知道，而且還都在橋上走過。有了橋，人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學們，你們有沒有注意到呢？（高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋）

2、真不錯，同學們都是有心人。剛才同學們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒有興趣？現在就讓我們一起去看看吧。（出示課題，齊讀。）

二、學習課文

1、打開書本，快速讀讀課文，看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋？

交流。（出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋）

2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋？

交流。

師：是呀，奇就奇在造橋的材料上了（出示；材料）通常造橋的材料有哪些呢？

3、（出示：第一節）引讀：平時我們看到的橋材料很普通的，有（木頭、石頭造的橋），有（水泥造的橋），還有（鋼鐵造的橋）。相比之下這的確是三座奇妙的橋。

4、現在就請你挑選一座你認為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。

出示：自學提示：讀讀課文，劃劃句子，說說感受

5、交流。（出示圖片）

玻璃橋：你們知道18噸有多重嗎，相當于500個學生的重量。

紙橋：你們看兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋

（出示動畫）

鹽橋：這就是火車在鹽橋上行駛的情景，請看（出示動畫）

多么壯觀的畫面這是我國勞動人民勤勞智慧的結晶。讀好句子。（出示句子）

三、提出問題，解決問題

１、聽了同學們的介紹后，你們對這些奇妙的橋還有什么問題嗎？

生問：１、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會那么牢固？

２、鹽橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？

３、紙怎么能造橋，想不通？

４、世界上還有哪些材料奇妙的橋？

２、同學們問的好，老師也想知道，剛好最近我們學校建立了一個信息庫，里面搜集了大量有關橋梁方面的知識，不如我們去那里看看說不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。