每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
解直角三角形教學反思篇一
圓的認識是在學生對圓有了初步感性認識的基礎上來進行教學的，目的是為以后學習圓的性質及圓柱體、圓錐體等知識打下基礎。為引導學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程，這節課的教學設計主要突出了以下幾點：
學生對圓并不陌生，生活中這個完美的曲邊圖形幾乎處處可見，全部學生都能從若干個平面圖形中挑出圓。學生看到的圓一般都是靜態的，而圓的本質特點是到定點距離等于定長的點的軌跡，是動點的軌跡，這和直邊圖形有著本質的區別。要想讓學生感悟圓的圖形性質特征，就需要讓學生看到動點，看到圓“動態生成”的過程——點動成線。圓是由一條封閉曲線圍成的圖形，它的特征主要體現在隱形的線段——半徑和隱形的點——圓心上。
教師在學習的過程中應時刻關注學生的發展，尊重學生的選擇，充分體現學生的主體性。新課標指出：“學生是學習的主人”，教師要“向學生提供充分從事數學活動的機會”。對圓的認識我的'設計是從畫圓開始。首先讓學生利用手中的工具嘗試自己畫圓，然后展示所畫的圓并說說用什么畫的，重點放在用圓規規范畫圓上。利用投影，先展示學生用圓規畫圓的過程，然后讓其他學生補充用圓規畫圓的過程中需要注意的事項，使學生明確畫圓時的定點、定長。這樣的設計目的是讓學生初步感知畫圓可以利用手中的現有圓形物體來描畫，也可以用圓規畫出更規范的圓。
每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，但是學生個體之間存在著一定的差異，這是必然的。學生在生活經驗、認知特點、思維方式等方面的差異要求教師要適當創設開放性的問題情境，使學生能從不同的角度進行思考和探索。本節課幾處開放性的設問都為學生創造了機會，使其不同思維都能在課堂中閃光。例如在解決“為什么車輪做成圓的”這一問題時，學生就展現出了不同的思維水平。絕大部分學生可以發現在同一圓內所有半徑相等。學生用量的方法量出多條半徑的長度，從而推斷出所有的半徑都相等。
利用多媒體的動畫演示，學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創造性思維得到了培養和發展。
這節課也出現了一些問題，一是沒有給學生充分的時間探索圓的特性，二是學生在動動性，增強了學生參與數學活動的意識，又培養了學生的動手實踐能力。同時，也向學生滲透了實踐——認識——再實踐——再認識的辯證觀點。一方面，使數學不再是一門單調枯燥，缺乏直觀印象的高度抽象的學科，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學生多角度，快節奏地去認識教學內容，達到事半功倍的教學效果；另一方面，計算機所特有的，對數學活動過程的展示，對數學細節問題的處理可以使學生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想，讓學生充分感受到發現總是代和解決問題帶來的愉悅，培養學生的數學創新意識。
1、引進了計算機《幾何畫板》技術
本課例在引導學生得出圓內接四邊形的性質時，通過使用《幾何畫板》，從而實現了改變圓的半徑，移動四邊形的頂點等，從而使初中平面幾何教學發生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調動學生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發了學生學習的興趣，而且比過去的教學更能夠使學生深刻地理解幾何。當然，本教學案例在這方面的探索還是初步的，設想今后通過計算機技術的進一步開發與應用，初中平面幾何課能夠給學生更多動手的機會，讓學生以研究的方式學習幾何，進一步突出學生在學習中的主體地位。
2、引入了數學開放題
本教學案例在增大數學課堂教學的探索性，計算機技術進入數學課堂的同時，在學生作業中還增加了開放題（作業2），為學生創造了更為廣闊的思維空間，對此應大力提倡。目前，世界各國在數學教育改革中都十分強調高層次思維能力的培養，這些高層次思維能力包括了推理，交流，概括和解決問題等方面的能力。要提高學生這種高層次的思維，在數學課堂教學中引進開放性問題是十分有益的。我國的數學題一直是化歸型的，即將結論化歸為條件，所求的對象化歸為已知的結果。這種只考查邏輯連接的能力固然重要，并且永遠是主要部分，但是，它不能是惟一的。單一的題型已經嚴懲阻礙了學生數學創新能力的培養。在數學教學中還可將一些常規性題目發行為開放題。如教材中有這樣一個平面幾何題“證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。”這是一個常規性題目，我們可以把它發行為“畫一個四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明。”我們還可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形，讓學生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形，在學生完成猜想和證明過程后，我們進而可提出如下問題：”要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？”通過這些改造，常規題便具有了“開放題”的形式，例題的功能也可更充分地發揮。在此，我們進一步強調培養學生創新意識的數學課堂教學，不應僅僅把開放題作為一種習題形式，而應作為一咱教學思想。這種教學思想反映了數學教學觀的轉變，這主要反映在開放性問題強調了數學知識的整體性，數學教學的思維性，數學解決問題的過程性，強調了學生在教學活動中的主體作用于以及有利于提高學生學習的樂趣，提高了學生學習的內在動力等。
解直角三角形教學反思篇二
又一屆學生畢業了，回顧過去一年的英語教學，我們備課組主要是這樣安排的：
時間上的安排：我們在暑假時上了3個模塊，在12年1月初把九（上）、九（下）內容全部結束。每個星期上一個模塊，九（下）也詳細地上。然后進行第一輪的語法復習、七（上）至九（下）知識點的復習，包括單詞、短語、重點句型及課文的復習，結束時間為5月10日左右。花在第一輪上的時間是比較多的。我們原先計劃5月份進行第二輪復習，，大概做18套左右綜合卷，后因學校后3周都有兩天考試，第二套試卷沒能很好地利用，但金華卷是用得比較好的。
縱觀初三復習，我覺得該注意以下幾點：
1、重基礎
近幾年的英語中考卷都不是很難。特別是今年很容易，沒有一個難題。所以我們平時教學中要少鉆偏題、怪題。夯實基礎是最重要的。九年級的課文都比較長，我們很多老師都要求學生到跟前背誦，避免學生偷工減料。背誦、默寫課文是很重要的一個環節，它能提高學生的語感，進而影響到閱讀、完型的準確率。我們必須充分利用九年級的課文，雖然考到九年級的內容不是很多，但它是七、八年級知識點的總結和延伸，沒有九年級的教學是不可能得高分的。
2、重能力
在夯實基礎之后，學生在試卷中最容易出錯的地方就是交際用語、稍難的完型填空、閱讀中的推理判斷題，如歸納文章的中心思想等。因此，在平時的教學中必須多注重這方面的培養。
3、重作文
作文是中考的拉分、壓軸題。今年中考很多同學的英語分數都是117、118。這2、3分的扣分就是在作文上。我們必須高度重視作文，作文訓練應盡早。我覺得從初三開始就可以訓練作文，每周一篇，認真輔導，詳細批改，并做好反饋工作。作文訓練時可以分塊、分題材進行，特別要注意作文字跡。今年我們班就很明顯，優秀的同學中女生就扣1-2分，男生就扣2-3分。作文這一塊是我們學生的弱勢，可能和家庭環境、小學語文基礎有關。__屆學生中我覺得這一點是做得不夠好的。雖然我們準備、收集了很多作文范文，但由于時間太倉促，內容太多，沒有很好地組織學生分題材去寫。
4、重錯題的回顧和積累
初三第二個學期學生做了大量的各種各樣的作業，做錯很多題目是正常的。但如果只是一味的做，而沒有反思、消化的過程，作業效果就很差，因此，我覺得每次講完作業后留給學生5分鐘的反思過程是非常重要的。最好是每月一次把學生的錯題整理一下，重新出一份試卷，因為做過一次就叫學生記住是不可能的。我們在中考前幾天把學生所做的兩套試卷中單選題的錯題整理出來給學生做，學生錯得一塌糊涂。包括完型和閱讀，我們總以為講過了，就應該對了，其實不然，學生總是按原先的思維、做法在犯同樣的錯誤。近幾年的中考卷中也出現了和平時的閱讀文章相同或相似的文章。如__年、__年都這樣。能夠讓學生做過就不會錯比做更多的作業要好。
5、重聽力
聽力是中考中的重頭戲，占了20分。但平時上新課時很少又時間做聽力。我們是在5月20日開始做聽力的，每天一份，材料是smj里的材料和錄音。這樣訓練下來，學生基本不怕聽力了。
英語教學是一個日積月累的過程，只要我們英語老師為了學生的一切，為了一切的學生，并把學生的可持續發展放在首位，我相信有付出總會有回報的。
解直角三角形教學反思篇三
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養學生觀察、實踐、動手、動腦、創新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，同時還可以對學生進行辯證唯物主義教育等。所以化學教學中一定要把實驗教學放在首位。
中學化學實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和鞏固，是為了進一步掌握已學的知識。做完實驗的概括、小結等也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構成相關知識的網絡體系，使之更有利于學生對知識點的記憶。在這些過程中，學生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學校，化學教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學，而考試成績卻不一定差。評價學校及化學教師的標準也主要是考試分數，所以化學實驗教學一直處于次要地位，學生的動手能力、解決實際問題的創造力也未得到鍛煉和培養。
為了使學生產生學習化學的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學習動機和開端。化學教學中應當充分利用實驗教學來激發和培養學生的學習興趣和愛好，順利完成教學任務。下面就實驗教學淺談幾點做法。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現象就不同。這樣就可以極大地喚起了學生的求知欲和探究欲望。
如氧氣的有關性質，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應、大理石跟稀鹽酸反應、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗，邊講邊指導學生實驗和觀察，并探究實驗結論，充分發揮教師的主導作用、學生的主體地位，更好地調動學生學習的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自實踐”，給同學們更多的實驗機會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養和提高了學生的動手能力和學習興趣。
在教學中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統實驗演示方法的不足。傳統的演示實驗教學，實驗現象往往只有前面幾排學生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現象就清晰直觀地展現于屏幕上，便于全體學生觀察，有利于大面積提高教學質量。還有些實驗比較危險，例如：
（1）物質條件受限制的化學實驗；
（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；
（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養。
在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學。
運用幻燈片將某些實驗內容進行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質及其用途，使學生對它們有一個完整、系統的掌握，教給學生學習化學的思維方法，變“教學生學會”為“教學生會學”。
其實化學實驗的具有趣味性的例子很多，像根據二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發現趣味化學存在我們的身邊。上實驗課時學生往往積極性都是很高的，說明學生還是喜歡實驗這個實踐活動。挖掘化學實驗的趣味性，提高教學中的廣泛應用，意義重大。化學實驗的啟發性、探索性和趣味性教學符合當前提倡推行的素質教育的基本要求，是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要，提高他們動手動腦能力，理論聯系實際的需要。
設計性實驗可以培養學生主動地分析和解決實際問題的能力，從而發展學生的創造性思維，為今后繼續學習提供能力基礎。教學中，我安排的設計性實例如初三化學教材中，沒有“co2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯系實際生活舉例說明co2溶于水的現象，許多學生舉出汽水中溶有大量的co2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發現有大量的氣體（co2）逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗呢？教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運動來直觀地進行co2溶于水的實驗，當壓強增大時，co2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，co2溶在水里的溶解量減少。學生也可以自己動手做這樣的實驗。
總之，化學實驗教學在化學教學中占有很重要的地位，教學中我也比較注重實驗教學，借實驗教學培養學生學習化學的興趣，提高學生觀察和動手動腦的能力，充分調動學生運用多種感官于化學學習過程中，這樣教學效果會比較好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！這就是我一個年輕教師的淺顯的認識，如有不妥之處，批評指正。
解直角三角形教學反思篇四
這個學期，上初中一年級3班的生物課。因為今年起，中考要考生物了，期中考試我們也舉行了考試，現在考試已經結束，面對學生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調了很多遍，為什么最后的結果還是不會？今后該如何做，才能更有效的提高學生的成績？基礎知識部分：通過試卷可以看出，基礎知識需要記得的，學生掌握的不好，也許學生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實，缺少靈活性。錯字多。對策：今后的教學要注意把握全局，從細處入手，對出現錯誤的學生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關。指派組長檢查，引導學生自我訓練。
同時，我們要善于發現問題，讓學生有感悟，獲得一定的經驗。知識的運用、遷移部分：這是一個讓學生、老師頭痛的問題，學生的理解、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識，但是卻不會運用，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學生卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思考了很久。
首先，我把學生進行了比較。除了學生自身能力和學習方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學方法，長久以來，學生總習慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學生馬上抗議，不知道背什么，有點無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學生的視野，加強這方面的訓練，課堂上盡量讓學生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學習的能力。
學習態度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個良好的學習習慣，端正學習態度。
對試卷中做錯的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實也有審題不嚴，能力不強方面的問題。
找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學習的過程，也就是不斷發現問題并解決問題的過程。
成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補救，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識能力會有所提高。
解直角三角形教學反思篇五
時光飛逝，20xx年度的教學工作在緊張忙碌中接近了尾聲，我對自己一學年的教學工作進行了反思。化學是九年級開始學習的啟蒙階段，如何在這個階段調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量，是我在教學中一直思索的問題，并且一直在教學中探索，反思，總結。現將我自己的體會總結如下：
首先：充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
二、掌握教學規律，因材施教，
在教學中，我們運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才會有持久的學習興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們決不放棄差生，利用教材中的簡單知識點樹立這些學生的積極性，，學習的自信心。
同時在每次測驗時，我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能夠得到的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。使學生保持學習化學的積極性。
三、做好期末復習工作，爭創期末好成績。
期末復習工作的好壞，是直接影響期末的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
存在的問題：
通過本學期的教學工作，發現自己的教學觀念還要進一步提高，要更符合新課改的要求，符合學生的發展規律，才能使學生容易接受，保持學習化學的持久興趣。
通過一學期的教學，感覺時間比較緊，導致課上沒能很好的夯實基礎。導致一部分學生逐漸掉隊，失去興趣。從而成績比較低。
學生的實驗技能很實驗探究題的答題技巧，在今后的教學中要分散難點，培養學生的答題技巧。
今后的改進措施：
教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。學生的學習方法注重自主合作討論學習。
在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進!
解直角三角形教學反思篇六
九年級語文教學與七八年級有明顯不同，它所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。
一、??知識點的梳理是一個長期積累的過程
學生到了九年級，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。
單靠九年級的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。
二、要訓練學生自己習得知識的能力。
基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
三、要讓學生有規律有技巧地進行答題
很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。
如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。
這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，并能在閱讀文訓練中發復運用。
五、就是學生最沒把握的現代文閱讀教學了。提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但九年級上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰術，而應該把重點放在教師身上。其實我發現七八年級時，學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的.散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。
六、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下工夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在九年級以前訓練過了，九年級時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現帶感情-色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
總之，語文的教學還是應重在平時，所以，九年級的語文教學最根本的是抓住課堂，提高課堂45分鐘的效率，這也是以后努力的方向。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索九年級語文教學反思。
解直角三角形教學反思篇七
洛南縣城關中學 劉岵楠
經過這幾天的培訓學習，我已經感覺到，新的化學課程倡導以科學探究為主，輔之于激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
一、注重學習方式的轉變
新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分體現了以學生發展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器,學生成為容器。而現在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉變觀念。我在課堂上，當學生回答問題出現錯誤時，我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考， 討論與交流等一系列活動來實現的。
二、化學與生活實際的聯系
化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的 知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯系， 讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。
三、加強實驗的探究性
化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。在教學方法上，我拋棄原先那種教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣。同時新教材不再劃分演示實 驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能， 初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。
三、 轉變觀念，把課堂還給學生
在課堂上，我現在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現出了生機勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創造性得到充分發揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。
總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發展。在新理念的指導下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，為學生的發展提供了更大的空間，使自己由經驗型的教書匠逐漸向專家型的新教師邁進！
2015、8、26
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
學生感到學好化學并不是高 不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能 設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效 果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學 生分析問題和解決問題的'能力。
三、做好期末復習工作，爭創會考好成績。
題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心 細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反 饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
化學教學反思2
通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴。 在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器。現在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現象，得出結論。這個學生又問我：“老師,銅銹的化學式是cu2(oh)2co3,根據化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：
“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、 教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。
勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質量一節課時，我事先自制了一些標簽，每一個學生發一張，先讓學生研究是什么意思，激發了學生強烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。
三、 學生的學習方法注重自主合作討論學習
在課堂上，我現在更多的為學生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發展的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動找老師、找同學、上網查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現、交流、思考、討論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級頓時活躍起來，有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實驗，如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的知識。這種由教師的教向學生學轉變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增，成績好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發展。
在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進！
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法
引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
3.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
4.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。
二、教學方面的不足
（2）：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。（3）：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。
以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。
2015年1月
1
新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。
通過幾個月的新課改實踐，我們有許多體會和反思，現總結如下：
一、 對化學新教材的認識 新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：
1、注重學習方式的轉變 新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分體現了以學生發展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現的。
2、突出與社會生活實際的聯系 化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。
3、強化了實驗的探究性 化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。
4、加強了科學與人類精神的滲透與融合 新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的社會責任感。
九年級化學教材在教學中存在的困惑 (4)
隨著課堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經用于課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養學生的綜合素質和科學素養。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現在以下方面。
1．新教材改變了傳統的編排模式 在以往的化學教材中，每個概念的出現是循序漸進的，讓學生了解概念的內涵和外延，而新教材有的概念是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質，化合物之前出現了，并沒有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物，可以讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難，因為學生不知道單質，化合物的概念。同時，在學習元素概念之前，又出現了單質、化合物。我們許多教師在元素的概念教學之后再重新系統學習單質，化合物，氧化物的概念，讓學生理解這些概念。 物質的性質中關于物理性質的定義學生難以理解，因為學生不知道什么是物理變化和化學變化。“物質不需要通過化學反應就能表現出來的”學生感到茫然，我覺得可以在學習物理變化和化學變化之后將物理性質和化學性質進行對比教學。教材淡化概念教學意圖是好的，但實際操作起來困難多。
2．教材中知識闡述太簡略 縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中，應根據《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式如何寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適當補充，不然，學生進一步學習化學就感到處處有困難。
3．實驗條件影響化學教學 “活動與探究”較多，教材中演示實驗和學生實驗沒有分開，許多實驗現象，結論應讓學生在實驗中得出。我們絕大多數學校都是農村學校，辦學條件都較差。有的實驗缺藥品，儀器、還有許多學校沒有實驗室。上好一節化學課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實驗室就把實驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增強了教師的工作量，當然，有的教師就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實驗操作困難，如粉塵爆炸實驗，現象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實驗所選紅磚顏色要紅，并要研得很細效果才明顯。學生實驗能力比較低，活動時間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時完成。
4．習題和教輔與教材要求不完全一致 第五單元課題3“利用化學方程式的簡單計算”，習題中有的化學反應在前面從來沒有出現過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應），這些化學反應方程式是否應該在這一階段讓學生掌握？在學生剛開始書寫化學方程式時就在習題中出現不會寫的化學式和化學反應，讓學生根據該反應計算，增加了學生的學習壓力。許多教師在解決這類問題時，只好教給學生，不知是否恰當。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習題，有的難度過大。
解直角三角形教學反思篇八
經過本周教學，我感覺九年級三班的學生對數學的學習的興趣仍然不大，個別學生對數學非常陌生，數學課上少部分學生就像布偶似的，使我很頭疼，具體原因有如下幾方面：
1、歷史原因：小學數學基礎較差，七八年級基礎很差，學生根本就不想學數學，厭惡數學，老師抓的又不緊(但是政史地生等小課抓得很緊，數學沒時間學啊)。
2、現實原因：數學課下沒有時間做題，學生不做題老師怎么講啊，一部分學生根本就不想學數學，極個別學生一竅不通啊，學生做數學題就想做歷史，地理題一樣啊，就只叢課本上抄襲，數學有原題嗎?學生對理科的學習根本不會啊。因而沒興趣，成績差啊。現在史地生仍然抓的很緊啊，數學根本沒時間學，因此要想數學成績好必須占用時間。
3、主觀原因：學生不知道數學的重要性，不知道只要數學不好考學沒希望啊，因此讓學生知道數學的地位。
4、客觀原因：我必須讓學生知道數學的重要性，和學生多談心交流，讓學生喜歡數學，對數學產生興趣。