導游詞可以激發游客的興趣，引導他們更好地了解和欣賞所游覽的景點。導游詞的內容要點有哪些，如何組織和安排語言，才能更好地達到解說的目的呢？接下來，我們一起來欣賞一些引人入勝的導游詞范例，希望能夠給大家帶來不一樣的旅行體驗。

真想變成大大的荷葉評課篇一

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。

一、字詞教學“實”

二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，隨文教學兩個生字“游”、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，我注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養語感，例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河?！币欢螘r，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什么？有的說：“能看見河底的'水草和鵝卵石?！边€有的說：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”從而理解“清凌凌”的意思。然后，問學生：“小魚們，你們在這清凌凌的河水做些什么呢？孩子們的思維一下子活躍起來，有的說“我在打水仗”，有的說“我和小伙伴在追逐”“我在玩鯉魚跳龍門”……在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：讓學生帶上“蝴蝶”頭飾演小蝴蝶，在花叢（同學和家長中間）穿梭，并讓學生想象小蝴蝶最想做什么？帶著動作表演，從而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。

二、創設情境“美”

借助頭飾、圖片、音樂等教學手段，再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上?！睍r，我先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會想些什么？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發起來了。有的說：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快樂。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。

三、難點設計“巧”

課文的最后一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。然后通過品讀最后一個小節，想象省略號留給讀者的思維空間，讓學生說一說：來了，在荷葉。在學生通過想象創設了一個熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時，我問學生：荷葉呀，荷葉，你這樣默默地舉著，日曬雨淋，你不累嗎？學生移情體會荷葉雖然累，但是看到自己能讓小伙伴能夠開心地游戲、能給大家帶來快樂和方便，心里也非常開心。再通過讓學生通過給荷葉說上幾句話，表達對荷葉的贊美、感謝之情，從而體會作者真想變成大大的荷葉的原因。這樣的設計，把語言文字訓練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風化雨，水到渠成。

真想變成大大的荷葉評課篇二

1、抽讀生字卡片。

2、指名讀第一段。

（1）自讀第二段。

讀后回答：我想變點什么？

（2）板書： 透明的雨滴（睡）一片綠葉

小魚（游入）清凌凌的小河

a、誰來介紹一下透明的雨滴是什么樣子？

b、雨滴落在一片綠葉上又是什么樣子？

c、誰來介紹清凌凌的小河是什么樣子？

d、小魚在清凌凌的小河里游動又是什么樣子？

e、雨滴睡在綠葉上的心情怎樣？

f、小魚游動在清凌凌的小河里又是怎么想的？

（3）小結：透明的雨滴、綠綠的葉子、可愛的小魚、清凌凌的小河，夏天姐姐送給我們的大自然美嗎？讓我們帶著愉快的心情，讀出夏天的美來。（齊讀第二自然段）

（1）指名讀第三自然段。

思考：我又想變什么了？為什么要變那些東西呢。

（2）蝴蝶給我們帶來了什么？

蟈蟈又給我們帶來了什么？

（4）這一段，你感覺夏天姐姐給我們帶來的夏天是什么樣子呢？

（1）指名讀第四自然段。

（2）夏天的天空是什么樣子的呢？

（3）我為什么想到變星星和月亮呢？

（4）我不僅想把自己變成身邊可愛的事物，還把自己的遐想引申到遙遠的天空。

將已經學過的課文連起來讀讀。

（6）當我看見小小的荷塘時，為什么真想變成大大的荷葉？

（1）觀察掛圖。說說荷葉的樣子以及自己的感受。

（2）你喜歡荷葉嗎？為什么？

討論、交流

（3）讀第五自然段。

1、認讀生字卡片。

柄 傘 戲

2、老師師范寫，學生書空。

柄：左右結構，左小右大。

傘：象形字，上下要緊湊。

戲：左右結構，左小右大。

夏天來了，你想變成什么嗎？

真想變成大大的荷葉評課篇三

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。詩的語言很優美，對于學生來說也比較好理解，主要是通過反復的朗讀讓學生來體會美，感受美，呵護美。

在教學詞語這一環節上，我用了以詞帶句的方法，讓學生不僅能讀準單個的詞語，也能在具體的語句中把他讀準，同時也能讓學生更好地讀準課文，為下面朗讀指導做鋪墊。

在閱讀教學中，幫助學生進行語言的積累，培養語感，這一點我在教學中充分體現了出來。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一節時，我先讓學生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個詞，然后出示小魚在水中游玩的情景，接著讓學生想象成自己就是小魚，這些小魚在河里會做些什么呢？有的學生說：“我們會在小河里捉迷藏?！庇械恼f：“我們會在小河里吐泡泡?！边€有的說：“我們會在小河里做游戲！”又例如：在理解“穿梭”時，我又設計了這樣一個情境：讓一個學生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學生就是那些花叢，學生感到新奇又有趣，相信一定會印象深刻。

課文的最后一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機讓學生積累關于荷葉的詩歌：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上頭。這樣一個看似簡單的設計，卻能讓學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。

但是由于把握教材、駕馭課堂的經驗不足，個別環節還沒有達到詩意的境界：

1、讀書時間還不太充分，學生精彩的個別讀展示還是少了點。這是由于教學環節的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法更好展示的結果。

2、在整堂課中，總覺得自己說得太多，一直在那里啰嗦，特別是在對學生的回答作評價的時候，沒有順著學生的思路說下去，而是照搬學生的話來作評價，這一點在以后的上課中還要注意。

3、我覺得在朗讀指導的時候抓住重點的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導上不是很到位，沒有注重實際教學的生成，所作的預設和自己的教學準備也不夠充分。

教學總是遺憾的藝術，一節好課需要由教而研，再教再研。在以后的教學中我還需要就閱讀課向其他老師學習，潛心研究教學方法，總結經驗教訓，揚長避短，精益求精，腳踏實地，努力提高自己的教學水平！

真想變成大大的荷葉評課篇四

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。詩的語言很優美，對于學生來說也比較好理解，主要是通過反復的朗讀讓學生來體會美，感受美，呵護美。

詞語教學我充分利用的多媒體課件的作用，用生動的畫面幫助孩子理解詞語，如：“嬉戲”利用小魚在池塘里游來游去玩耍的樣子，激發學生的想象，說說他們在干什么?學生會說：捉迷藏，做游戲等等，這樣順利引出“嬉戲“一詞，自然順當。接著讓學生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什么?有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石?！边€有的說：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”從而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花叢中的飛舞，學生一看動畫就明白，不用老師多講解。

課堂上我用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，情境的創設能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學生欣賞雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么?讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發起來了。有的說：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快樂?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。

課文的最后一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。通過想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。

當然本課還有很多的不足之處，朗讀指導的時候抓住重點的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導上不是很到位，沒有注重實際教學的生成。

在以后的教學中我還需要就閱讀課向其他老師學習，潛心研究教學方法，總結經驗教訓，揚長避短，精益求精，腳踏實地，努力提高自己的教學水平!

真想變成大大的荷葉評課篇五

1、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養、增強學生的環保意識。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫畫畫。

根據“語標”二年級閱讀的目標要求，我將本課時的教學重點、難點定為：

通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想象，由感而發，真情表露。

這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節開始，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，讀起來合情合理，易于引發學生的共鳴。教師從整體出發，適時點撥，啟發激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。

兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想象空間。低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想象美，再去創造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。

遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課使用的媒體：計算機動畫軟件。通過在網上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關圖片與音樂下載，并以投影片的形式，在教學中適時運用，聲形并茂地呈現于學生面前，激發了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。

一、借助媒體，創設情境（6’）

1、播放大自然夏天的.音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示1)

閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好象看到了什么？（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）

2、(媒體出示2)師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了歡快的歌……讓我們變成草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷，好嗎？（聽課文錄音）(媒體出示3)一起來聽一首優美的小詩吧，我想你會喜歡的！

3、揭題：真想變成大大的荷葉

二、初讀課文，整體感知(10’)

1、 自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2、 讀給同桌聽，互相指點。

3、 誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

4、 誰能正確流利的讀完整首詩。

三、品讀詩歌，讀中感悟（20’）

1、師述導語（第一節：夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？）小朋友，你最想變成什么？把有關的詩句讀給同桌聽！

2、指名讀，學生根據自己最想變成什么，自由組合成七個小組：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉組。教師分發各組的形象標識。

3、小組合作，讀中感悟(媒體出示4)

（1） 讀（友情提示：讀有關詩句，可以小組齊讀，也可以一個人讀，其余人欣賞）

（2） 說（友情提示：聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？）

（3） 再讀（友情提示：帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來）

學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當的點撥。

4、以組為單位，進行交流

（1） 讀（可以小組齊讀，也可以一個人讀，重在展示合作學習的成果。）

（2） 說（指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發他們加以補充。）

a透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，多美的景色呀；活潑的小魚游在清凌凌的河水里，多么純凈的世界呀！

b絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；濃密的樹陰里，蟈蟈在唱歌，這些小精靈生活得多么快樂呀！

c夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好象在眨著眼睛；彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐，這一切多么美好?。?/p>

d夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束。雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲??！

5、齊讀全詩。

1、 課文中的小魚，雨點喜歡荷葉，還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧?。ǔ鍪径涛?，學生自讀，再師生配合進行感情朗讀）

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺，?！毙『驹诤扇~上，跳起了優美的舞蹈。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿?，躺在荷葉上美美地睡了。

小烏龜說：“荷葉是我的避風港。”每當刮風下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在的游玩。

小刺猬說：“荷葉是我的電影院。”每當孤獨的時候，聽聽美妙動聽的音樂，看看優美的舞蹈，小刺猬的心里覺得很快樂。

小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷葉還美。

2、 師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚，雨點，小蝴蝶，小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！

1、 小朋友，夏天已經來到我們身邊了，你想變成什么呢？悄悄告訴周圍的小伙伴吧！快拿出彩筆，把你美麗的想象畫下來吧！喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢！

（播放大自然夏天的音樂）(媒體出示6)

2、 學生作畫，教師巡視欣賞，與學生交談

3、 學生完成后，自愿上前向大家介紹自己的畫，朗讀自己的詩句

真想變成大大的荷葉評課篇六

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，是我代表學校參加由《小學青年教師》編輯部組織的全國青年教師個性大賽時上的一節課。這是我從事語文教學以來，參賽級別最高的一次賽課。所以，當接到通知的時候，我非常激動，當然更有一種沉甸甸的壓力。非常榮幸的是，從精心備課、試教到正式賽課，我得到了我們曹校長手把手的指點和親切的教誨，還有很多領導和老師的支持和幫助。我能取得大賽一等獎的成績，完全是承蒙各位領導和老師的厚愛。我為擁有這么多的關愛感到無比的幸福，這將激勵我更加努力地、出色地完成工作。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

這首詩歌展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我努力體現激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現學生的人文素養在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學目標，努力體現了以下教學特色：

1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現詩句所描述的生動情景，發展學生的想象能力。

2、激活學生的情感體驗，發展學生感情誦讀的能力；

3、賞析關鍵詞句，積累優美的語言，體現學科工具性和人文性的和諧統一。

4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受“活的語文”。

但由于把握教材、駕馭課堂的經驗不足，個別環節還沒有達到詩意的境界：

1、讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。

這是由于教學環節的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法展示的結果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關鍵。”適度的擴展和延伸是可取的，但“旅行包”式的課堂教學是不可取的。

2、注重感情朗讀，缺少當堂熟讀成誦，哪怕只是關鍵段的背誦。

現行小語教材中精選的課文，篇篇文質兼美，語言規范，淺顯易懂，富有兒童情趣，深受學生喜愛，而且詞匯豐富、語句雋詠，是學生學習語言、積累語言的大作。因此，我們一定要在課堂上給學生提供練習背誦的時間。

3、“夏天來了，我想變成……”說話環節，不能用準確的教學語言及時糾正學生的發言，引領大家打開思路，展開豐富的想象。

學生先后想變成鉛筆、課桌、粉筆，說明他們的思路仍局限于課堂的事物，并沒有走進美好的大自然，這是我導語設計定位不明確造成的。更重要的是學生說得也不確切，“鉛筆、課桌、粉筆”并不是夏天的景物，我應該給學生一個明確的界定。這是我上這節課最為自責的遺憾。鼓勵學生發言，保護學生的自尊心，但在明辨是非面前決不是對錯誤的姑息敷衍，教師的疏忽誤導就是失職不負責任。

當時，這一環節我應該這樣導入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來更多的快樂。夏天就要來了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家帶來快樂呢？”然后播放大自然夏季美麗的景物，讓學生邊看邊說，邊想邊說。認真傾聽學生的發言，及時糾正不妥之處。

課后，與會專家是這樣點評了我的這節課：執教老師在低年級語文教學中努力體現“激情導讀”的思想是非常正確的，以后要在每節課上逐步達到導讀的三個境界：觸摸語言世界，走進對話天地，靜賞萬紫千紅。希望我以后在引領學生觸摸文本語言方面下功夫，時刻不忘叫醒孩子的耳朵，點燃語言的明燈，感受語言的體溫，最后，提醒我注意讓學生當堂練習背誦。我非常感謝這位語文教學專家的坦誠指教，如春風化雨沐浴我的心靈，我用心聆聽，用心揣摩，并且會在自己的課堂上用心踐行。

曹校長鼓勵我說，課件教學永遠是一門遺憾的藝術，每一位年輕教師都是在經歷無數次的遺憾以后逐漸成長起來的。所以，我會虔誠地珍視每一次遺憾，精心地收藏每一次遺憾，反復地咀嚼每一次遺憾，竊喜地享受每一次遺憾。

真想變成大大的荷葉評課篇七

作者：佚名????轉貼自：本站原創????點擊數：3

《真想變成大大的荷葉》是國標本第二冊第21課的課文，這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。5月20日，我有幸聽了蔡靜佳老師的這堂課，感受頗深，現將我的想法說一說。

一、創設情境，激情引趣。

蔡老師在教學過程中不斷創設多種情境，引發學生興趣。如教學第一段時，老師問：小朋友，你想變成什么？教學第二段時，老師問：小魚多可愛呀，你們想不想游一游，加入動作讀一讀。教學第三段時，老師問：小朋友見過蟈蟈嗎？它是怎么叫的？你知道它在唱什么嗎？老師創設的這些情境，能引發學生的興趣，讓他們更好地投入到學習課文中去。

思考：蔡老師雖然很多處都注意了激發學生的興趣，但方法還不夠多，有些做法還不能貼近學生的內心愿望。我想可以這樣來做，一上課，就以文中“夏姐姐”的身份出現，手中握著“魔棒”，這樣易與學生接近。接著，在教學每一段時，可根據學生的好奇心，在多媒體課件的制作上可加入聲音、動作，如講到“小魚”時，可以一揮“魔棒”，在課件中就出現一條激動的魚，再激趣：“小朋友，我們現在都是小魚了，你們游起來吧！”（學生離開座位游一游）。又如，當講到變成“蝴蝶”時，也可以讓一部分學生做蝴蝶，一部分學生做花朵，讓學生在“花朵”中飛來飛去，這樣既調動了學生的積極性，又很自然地理解了“穿梭”一詞，最后，在引發學生聯想更多變化時，也可以以“夏姐姐”的身份來講，如果講得好，“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應的東西獎給他，這樣，學生的興趣就更濃了。

二、注意引導聯想，培養了學生的想象能力。

本節課中，蔡老師不斷地創設情境，不斷地創造話題，讓學生不斷地聯想，培養了學生的想象能力。如讀了第一段，問學生：你想變成什么？第二段中，又引導問：你覺得小魚怎樣？第三段中，問學生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蟈蟈在唱什么？等等，學生通過訓練，展開了自己的想象，也進一步幫助自己理解了文章。

思考：蔡老師注意了培養學生的想象能力，但形式比較單一，有些地方，學生想得不夠合理，想象也不夠豐富。我想，如果在教學時先創設這樣一個情境：你就是“我”想象成的“小魚”、“蝴蝶”等，然后直接問：“小魚，此時你想到了什么，你會做些什么？”這樣就更自然，在聯想蟈蟈唱歌時，直接讓學生把歌詞唱出來，其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有，在聯想小魚在荷葉下嬉戲時，可放一段相關的錄像后問：小魚會說些什么呀？我想，這樣的提問會更直接，學生也更有趣接受。

這就是我對本堂課的兩點最深的感受，個人意見，僅供參考。

真想變成大大的荷葉評課篇八

精讀第五自然段

師：讀了這一節有什么不懂的地方嗎？

生：為什么說池塘里的荷葉像一把大傘呢？

生："嬉戲"是什么意思啊？

生：雨點怎么會在荷葉上唱歌，這是真的嗎？

生：小池塘有小魚，有蜻蜓，有風吹，怎么會是靜靜的呢？

……

師：大家弄明白剛才提的問題了嗎？?

生：有些問題我知道了，可有些還是不太明白。

師：那就請大家再讀讀這一段，我相信大家會弄明白的。（生再讀這段）

師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問題的答案了吧。

師：還有學生要來交流嗎？

……

師：大家能夠通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方，真是了不起?。?

師；看這兒有一個省略號，什么意思呢？誰來告訴一下老師？?

（生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。）

師：你可真是一只又能干又快樂的小青蛙??！

生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏！

生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。?

……

評析：

2.課堂教學體現了情感體驗性?

3.課堂教學體現了綜合實踐性。

本課課文后面有一題作業是要學生說說夏天來了，你還想變點什么？。課堂中老師創設了許多學生言語實踐的情境，讓學生充分發揮想象，引導學生說開去，在實踐中學習了語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：課后布置學生結合課堂所學的，再想一想你還想變點兒什么？回到家動筆把夏天小池塘的美景畫下來。這樣有助于調動學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，同時也激發了學生的學習興趣。

真想變成大大的荷葉評課篇九

教學要求：

1．學會“眨”“柄”“蟈”三個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

教學重點：

1．理解生字詞，感情朗讀并背誦課文；激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。

2．理解“我”為什么“最想”變成大大的荷葉。

教學準備：

錄音機、音樂磁帶、生字卡片|、課文磁帶。

教學過程：

一、復習導入。

1、小朋友，今天我們就繼續學習21課《真想變成大大的荷葉》

2、在夏天，我有很多想法，我都想變些什么呢？請看（播放碟片）

3、師結合學生回答貼圖。

4、在這些想法中你最喜歡變成什么？請你打開課文，把你喜歡的內容大聲讀一讀。

二、自讀自悟，學習第二小節。

過渡：哪些小朋友喜歡雨滴小魚的？讓我們一起來學習這一段。

出示第二小節：

我想變透明的雨滴，

睡在一片綠葉上；

我想變一條小魚，

游入清凌凌的小河。

1、先請小朋友用你喜歡的方式（大聲、輕聲、同桌互讀）自由讀讀這段話。

邊讀邊想你知道了什么？

2、學生自由朗讀。

3、讀后交流：說說你讀后感受到了什么？

（生：小魚在清凌凌的小河里游來游去------）

（說的真好，你真像雨滴一樣惹人喜愛。）

4、小魚在水里怎樣地游呢？小朋友生活中見到的小魚是怎樣游的？

（生：搖著尾巴、忽上忽下-----）

5、師：就像我們學過的一首詩：江南可采蓮，蓮葉何田田------（生接）

6、感情朗讀：雨滴在荷葉上睡覺，小魚在河里游來游去，這是多么美的畫面??！

你能讀出這種美嗎？（生：能）好！那就先請小朋友自由地讀讀這段話。

（1）學生自由讀。

（3）讓我們再一起感受大自然賦予我們的美麗景象吧！齊讀！[

設計目的：用自己喜歡的方式，這就尊重了學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發了學生對美的熱愛。

三、學習第三小節

1、哪些小朋友喜歡蝴蝶蟈蟈？請站起來。

我想變一只蝴蝶，

在花叢中穿梭；

我想變一只蟈蟈，

歌唱我們的生活。

2、出示

4、學生朗讀表演。

5、小蝴蝶，你心里感覺怎樣？蟈蟈，你們心里有如何？讓我們也像蟈蟈一樣歌唱吧！

（齊唱歌曲《頌祖國》）

設計目的：蝴蝶和蟈蟈是小學生夏天常見的昆蟲，這些可愛的小精靈在大自然中自由自在地生活，給大自然帶來了無限生機。學蝴蝶非，學蟈蟈叫，調動了學生的思維，激發起學生對美好大自然的向往，對祖國的無限熱愛。

四、學習第四、五小節

1、出示夏夜星空圖和池塘圖，大家喜歡嗎？

2、出示第四、五小節內容

荷葉像一柄大傘，｝

靜靜地在荷塘舉著。

小魚來了，

在荷葉下嬉戲，

雨點來了，在荷葉上唱歌……

我想變眨眼的星星，

我想變彎彎的新月。

最后，

我看見小小的荷塘，

真想變成大大的荷葉。

3、小朋友，請你們以四人小組為單位，提出自己不懂的問題，然后在小組里討論。

4、小組討論交流問題。

5、現在讓我們一起來交流你解決了哪些問題！

6、過渡：小朋友真愛動腦筋！可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚在下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌。

你們喜歡嗎？我們先來聽一聽課文錄音。

7、學生自由朗讀。老師要從你們中選讀的最好的，再配上音樂讀。大家想不想？

8、指名配樂讀。評讀（你覺得他突出了哪個詞）。再指名讀。

9、大家想不想也配上音樂讀？齊讀。

10、雨點、小魚喜歡荷葉，還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢！你瞧！

出示短文：[

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌。

小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡一覺。

小烏龜說：“荷葉是我的避風港。”每當刮風下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩。

小刺猬說：“荷葉是我的電影院。”每當孤獨的時候，聽聽美妙動聽的音樂，看看優美的舞蹈，小刺猬的心里覺得很快樂。

設計目的：“我”為什么最想變成“大大的荷葉”，這是全詩理解的難點。對于二年級的學生，從表面是很難理解的。通過補充閱讀，學生從具體的語言文字中去一步一步感悟，潛移默化地感受到詩歌的主旨，獲得教育。

（1）指名讀：誰來讀一讀？

（2）這些小動物都感覺到誰最重要？（荷葉）

（3）為什么呢？誰能結合這里的短文來說一說？

師舉范例：我想變成大大的荷葉，可以讓小青蛙在我的歌臺上唱歌。

生：我想變成大大的荷葉，可以讓******

荷葉給這么多的小朋友帶來快樂，怪不得我———（生齊讀課題變成大大的荷葉）

（4）小朋友，你想變成荷葉嗎？為什么？

（5）除了荷葉，你還想變成什么，注意，要為別人帶來方便？

先同桌互相說一說。再指名說。

受到了美的熏陶。

五、背誦指導。

1、夏天的景色真美！大家想不想把這么美的畫面記在心里？就請小朋友借著黑板上的圖畫選擇自己喜歡的一段或兩段試著讀一讀，背一背。

2、請會背的小朋友一起站起來看著黑板上的圖畫背一背，不會背的就打開書讀。

設計目的：在教學過程中，學生在誦讀中理解、體會和感悟同時進行，學生背誦應該是水到渠成的事。而且可以借助貼畫，學生應該是能夠完成的。

六、學寫生字。

1、過渡：小朋友如果能寫好生字，夏天姐姐一定更喜歡與你們交朋友。

出示生字：眨柄蟈

2、指名認讀。誰來讀一讀這三個字。

3、分析字型結構。

小朋友，你發現這些字有什么特點？你已經記住了哪個字？是用什么方法記住的？

5、播放音樂，學生描紅。

設計目的：識字寫字是低年級語文教學的重點，而且二年級的小朋友已經掌握了一些識字寫字的方法。通過學生的自主識字，了解生字的特點，掌握生字的寫字要領，學習的效果回更佳。

真想變成大大的荷葉評課篇十

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。在“新課程下低年級學生良好語文學習習慣培養的研究”課題研究實踐中，我嘗試了《真想變成大大的荷葉》課堂教學，現就這一課的教學得失進行反思。

1、培養學生自主學習的意識和習慣“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣?！苯處熞獮閷W生的自主學習提供空間，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式?！薄澳阆矚g這篇課文嗎？你覺得用什么樣的學習方法進行學習會更有趣？你能用什么學習方法來解決這個問題？”這是我在平時課堂教學中常問的問題。在不斷的學習與使用中，孩子們已習慣已喜歡運用已有的學習經驗學習方法來解決問題，在第一課時，他們提出了三種學法：畫一畫眼中的夏天；變一變，演一演；學習課文句式作詩。第一種學法“畫一畫眼中的夏天”作為昨晚的作業回家去做，為課前展示與課中作詩埋下伏筆，創設條件。第二種學法“變一變，演一演”貫穿學習全過程。變中求趣，演中求學。在學習第五節詩，則讓學生用自己喜歡的學習方法進行學習。最后，用第三種學習方法學習課文的詩句當回小詩人。我想只要掌握了方法，就有獲得知識的本領，使學生的自主學習成為可能，逐漸培養自主學習的習慣。

2、創設情境，誦讀成趣。這一課主要在變的情境中，讓學生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作品眼中的夏天，讓學生融入情境。讓學生發揮想象變點什么？想做些什么？使學生的學習充滿張力和個性，讓學生在感悟課文形成自己的審美的基礎上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸?？鞓?、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感。

3、豐富語言的積累，培養語感。二年級的教學重點還是字詞教學，在閱讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等詞引導學生展開豐富的想象，并進行適當地表演，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節詩的省略號展開聯想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么？你又能感受到些什么？詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發性語言為孩子創造一個濃厚的語言環境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優美詞句中不自覺地積累語言。

我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：

1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節，都不行，再加上我也希望能通過這節課把我的教學理念、教學方法、教學設想、教學風格完整地展現給在座的所有同行，提供參考與討論的話題。所以在課時內容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節課也是我的語文課，我就問了孩子們，你們覺得還有什么不足的地方？有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環節也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

2、在學習第三節詩，蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌作為課間調節與休息的環節，想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環節刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節省時間，情感過渡上也更自然，而在第五節最后的省略號處，有一個小組的學生經討論還是說出了省略的內容，所以這一環節的處理我自己覺得還是比較恰當的'。

真想變成大大的荷葉評課篇十一

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

2、認識本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入新課

1、板書：變

假如你會變，你想變成什么？

有兩個小朋友，他們也想變，不信，你看——

出示：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉

指名讀，注意正音

2、多么神奇的想象，這節課我們就來學習這首詩歌——真想變成大大的荷葉。

板書課題，指名讀題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由讀：讀準字音，讀通句子，畫出生字，標上小節。你讀到幾個小節？

2、是誰的出現引起了我們的想象呢？

引讀第一小節

熱情：誰來熱情地問一問？

你有什么好辦法記住“熱”字嗎？（反義詞：冷）

我們還學過哪幾個帶有“灬”的字？

一起來讀一讀這位熱情的小姐姐：齊讀第一小節。

3、我想變的東西可多啦！開火車讀2-4小節，相機正音，及時板書。

透明：你見過什么是透明的？

游入：有什么辦法記住“游”？注意右邊是“人”和“子”不是反文旁。

眨眼：眨是第三聲，做動作，識記字形。

分組輪讀：透明的雨滴、活潑的小魚、美麗的蝴蝶、快樂的蟈蟈、眨眼的星星、彎彎的新月，多么美好的想象呀！用筆圈出“我”想變的東西。

出示填空：我想變、（）、（）、（）、（）、（），最后想變（）。

自由練說，指名說。

4、可是，最后“我”為什么想變成大大的荷葉呢？指名讀第5小節

一柄大傘：“柄”是后鼻音。

舉著：“著”是多音字。

嬉戲：給它找個近義詞？（玩耍、游戲）識記“戲”的字形。

三、細讀感悟

1、詩歌中的每一個文字都是有感情的的，會說話的，知道老師讀了這首詩后想變什么嗎？

我想變透明的雨滴，（雨滴圖片）因為……

聰明的小朋友猜一猜，老師為什么想成為雨滴？評價：你們真是我的知音！真正的美是能打動任何一個人的。

小朋友，你們想變得和我一樣漂亮嗎？

我們的游戲多有意思呀！玩累了，我們就睡在一片綠葉上。

指導讀：什么感覺？自己讀一讀，再讀給大家聽一聽！

指名讀，評價：透明的雨滴要睡著了。小雨滴，你睡的這張床好象有點硬！綠葉兒呀，什么感覺？睡得挺舒服的！

2、我想變……因為……

你想變？因為？指名讀，說一說。

a活潑的小魚游在清凌凌的河水里，多么純凈的世界呀！這條小魚在清凌凌的小河里游，多舒服，多快樂！

b小蝴蝶在翩翩起舞，多么自由呀！

c小蟈蟈生活得多么快樂呀！

d夏夜里的繁星一閃一閃的，好象在對我們眨眼睛呢！

e彎彎的新月多像金色的小船，想去乘坐嗎？

指導有感情朗讀第2~4小節。指導背誦。

3、品讀第5小節

出示：大大的荷葉荷葉什么樣子呢？指名說。

指名讀第5小節。小魚和雨點真快樂！

啟發想象：荷葉在靜靜地舉著的時候，僅僅看到小魚在嬉戲，雨點在唱歌嗎？

你發現什么啦？板書……大家已經讀懂了它。那么想一想，誰還會來呢？

創編詩歌：請你也當一回小詩人，來編一編吧！

出示句式：來了，在荷葉。

想一想，跟同桌說一說。請小朋友來說說。

荷葉在那兒靜靜地舉著，可是他為那么多的伙伴帶來了快樂，荷葉的心里也很快樂，所以我“真想變成大大的荷葉?！?/p>

指名配樂讀，配樂齊讀。

四、拓展延伸

1、你想變成什么來打扮迷人的夏呢？仿照課文說一說。

出示句式：夏天來了，我想變，。（同桌互相練習說，最后集體交流。）

2、仿寫詩句。

真想變成大大的荷葉評課篇十二

教學目標：

1、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養、增強學生的環保意識。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫畫畫。

教材分析,內容重、難點分析：

根據“語標”二年級閱讀的目標要求，我將本課時的教學重點、難點定為：

通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想象，由感而發，真情表露。

這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節開始，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，讀起來合情合理，易于引發學生的共鳴。教師從整體出發，適時點撥，啟發激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。

學生分析：

兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想象空間。低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想象美，再去創造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。

教學媒體選擇與應用：

遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課使用的媒體：計算機動畫軟件。通過在網上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關圖片與音樂下載，并以投影片的形式，在教學中適時運用，聲形并茂地呈現于學生面前，激發了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。

教學過程：

一、借助媒體，創設情境（6’）

1、播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示1)

閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好象看到了什么？（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）

2、(媒體出示2)師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了歡快的歌……讓我們變成草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷，好嗎？（聽課文錄音）(媒體出示3)一起來聽一首優美的小詩吧，我想你會喜歡的！

3、揭題：真想變成大大的荷葉

二、初讀課文，整體感知(10’)

1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2、讀給同桌聽，互相指點。

3、誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

4、誰能正確流利的讀完整首詩。

三、品讀詩歌，讀中感悟（20’）

1、師述導語（第一節：夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？）小朋友，你最想變成什么？把有關的詩句讀給同桌聽！

2、指名讀，學生根據自己最想變成什么，自由組合成七個小組：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉組。教師分發各組的形象標識。

3、小組合作，讀中感悟(媒體出示4)

（1）讀（友情提示：讀有關詩句，可以小組齊讀，也可以一個人讀，其余人欣賞）

（2）說（友情提示：聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？）

（3）再讀（友情提示：帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來）

學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當的點撥。

4、以組為單位，進行交流

（1）讀（可以小組齊讀，也可以一個人讀，重在展示合作學習的成果。）

（2）說（指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發他們加以補充。）

a透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，多美的景色呀；活潑的小魚游在清凌凌的河水里，多么純凈的世界呀！

b絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；濃密的樹陰里，蟈蟈在唱歌，這些小精靈生活得多么快樂呀！

c夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好象在眨著眼睛；彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐，這一切多么美好??！

d夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束。雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲??！

5、齊讀全詩。

四、補充閱讀，巧破難點

1、課文中的小魚，雨點喜歡荷葉，還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧?。ǔ鍪径涛?，學生自讀，再師生配合進行感情朗讀）

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺，?！毙『驹诤扇~上，跳起了優美的舞蹈。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。

小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿?，躺在荷葉上美美地睡了。

小烏龜說：“荷葉是我的避風港。”每當刮風下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在的游玩。

小刺猬說：“荷葉是我的電影院?！泵慨敼陋毜臅r候，聽聽美妙動聽的音樂，看看優美的舞蹈，小刺猬的心里覺得很快樂。

小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷葉還美。

2、師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚，雨點，小蝴蝶，小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！

五、畫筆生輝，拓展延伸(機動)

1、小朋友，夏天已經來到我們身邊了，你想變成什么呢？悄悄告訴周圍的小伙伴吧！快拿出彩筆，把你美麗的想象畫下來吧！喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢！

（播放大自然夏天的音樂）(媒體出示6)

2、學生作畫，教師巡視欣賞，與學生交談

3、學生完成后，自愿上前向大家介紹自己的畫，朗讀自己的詩句

真想變成大大的荷葉評課篇十三

教材分析：

這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩由第一節開始，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，讀起來合情合理，易于引發學生的共鳴。教師從整體出發，適時點撥，啟發激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。

學情分析：

兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想象空間。低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想象美，再去創造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。

教學目標：

1、嘗試在動作、表情輔助下誦讀詩歌，把作者的語言內化為自己的語言。

2、通過朗讀感悟詩的意境，發揮想象力，體會閱讀的樂趣。通過感悟激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。

3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式說說寫寫。

教學重、難點分析：

通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想象，由感而發，真情表露。

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣

1、同學們你們喜歡玩游戲嗎？那這節課呢趙老師就先和大家一起來做個游戲，高興嗎？那可要認真聽好了我的要求：

（1）大聲地說話；（2）大膽地想象；（3）大方地表演。大家能做到嗎？我們的游戲就叫——真想變成……（板書）

（學生自由發言，用動作和語言說說自己真想變成……）

2、介紹作者王宜振，導入詩歌學習。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2、指名分小節讀詩歌，隨機糾正讀音，特別是有特點的詞語，比如：

清凌凌（abb）穿梭（平舌音與翹舌音的區分）彎彎的（aab）

3、檢測詞語讀音，課件出示，大家看，這荷葉下面還藏著幾個詞呢，你能讀出來嗎？

清凌凌熱情穿梭透明眨眼嬉戲

4、指導詞語的朗讀，并隨時放回句子中引導學生朗讀感悟，為下面的朗讀詩歌做鋪墊。

5、這些生詞困難全部解決了，接下來讀書會更流利！請小朋友再大聲的把課文朗讀一次。把剛才讀詞語的感覺放進詩歌體會。。

三、品讀詩歌，讀中感悟

2、指名朗讀有關詩句，（根據學生回答分別板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月）

在板書的同時指導朗讀：

雨滴——小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一樣透明的小雨滴，多美呀！睡在綠葉上面你感覺怎么樣??？（舒服極了?。?/p>

自己讀讀這句話，（出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）綠葉像搖籃，她搖呀搖呀，睡在綠葉上的雨滴心里會想什么？想著想著，小雨滴睡著了，你們看它睡得多香呢，說不定它還在做夢呢，我們讀的時候應該怎樣？（輕輕的別吵醒了它）有時候，并不是聲音響就說明讀得好。（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點?！痹僮x：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）

小魚——快看，小雨在清凌凌的河里游來游去多快樂?。∏辶枇璧男『?，我們也可以說（）的小河。（清澈見底，波光粼粼）

小朋友們都來學學小雨游進小河。動起來，讓趙老師也看到快樂的小魚。

蝴蝶——你能用動作來表演你對“穿梭”的理解嗎？（學生做蝴蝶飛舞穿梭的動作）好，就這樣，飛過來飛過去。小朋友們趕緊都離開自己的座位，也來學著蝴蝶在百花叢中自由穿梭吧！蝴蝶問問你，你的心情怎樣？（高興、快樂）你能快活地讀讀這小節嗎？看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。

蟈蟈——夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，你們聽：咯咯、咯咯、咯咯……歌聲真好聽。它可是音樂天才，知道它喜歡在什么時間唱歌嗎？對了，靜悄悄的夏天的夜晚，你仔細傾聽，一定會欣賞到絕妙的大自然的音樂！

星星和新月——我看看，哪顆星星最可愛？哦，還有彎彎的新月，你再讀，讓每個人都能看到彎彎的新月。學星星，星星你眨著眼睛看到了什么？你想變成彎彎的新月干什么？說話：我想變眨眼的星星，在。

我想變彎彎的新月，在。

生在前面朗讀知道的基礎上自己做動作朗讀，讀出自己的感受。、

3、小朋友們，讀到這里你對王宜振爺爺什么樣的了解啊，他是個什么樣的老人？

是啊，爺爺是個熱愛生活的人，更是個童心未泯的人，看到夏天這么多迷人的東西自己也忍不住想變一變呢。爺爺不僅想變成身邊的可愛的事物，還想變其他呢。來，我們一起讀課文四、五小節。爺爺還想變成什么？（板貼：荷葉）

我就不明白了，有這么多好玩的可以變，可王爺爺最后為什么就想變荷葉??？

生：荷葉可以帶給小魚陰涼……帶給雨點快樂……

小魚會對荷葉說什么呢？大家一起玩耍、游戲就叫作“嬉戲”，小魚們在荷葉底下玩的可真高興?。∠缕鸫笥陼r，可愛的小雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是給小魚們唱歌呢！

（誰來讀讀這句話，把小魚、雨點的歡樂傳播給大家）指名朗讀，齊讀。

師：哇，小朋友可真了不起！美麗可愛的荷葉不僅自己快樂更能和朋友們分享快樂，難怪王爺爺要把課題定位：真想變成大大的荷葉。再讀課題。我覺得啊，我們小朋友也和荷葉一樣可愛美麗。趙老師好喜歡大家！我們一起來讀一讀，把荷葉的美麗和快樂讀出來。齊讀4、5小節。

四、拓展延伸，發展語言。

1、和你們這些可愛的小精靈一起游戲趙老師真的好開心?。〔贿^，還有一些可愛的小精靈也想參加我們的游戲呢，是誰呢？你們看課文最后的標點符號你們認識嗎？請大家再用心讀讀這個省略號，讀出藏在它背后的意思。

2、學生交流自己的理解。

出示句式來了，在荷葉。

4、學生模仿詩歌語言，展開想象，請出更多的小動物一起參與到荷塘的快樂游戲中。教師可以引導學生把句子說整齊，比如：

小蝌蚪來了，在荷葉下捉迷藏；

小蜻蜓飛來了，在荷葉上休息；

小烏龜爬過來了，在荷葉上漫步。

小青蛙來了，在荷葉上歌唱。

小蝌蚪來了，在荷葉下捉迷藏；

小蜻蜓飛來了，在荷葉上休息；

小烏龜爬過來了，在荷葉上漫步。

小青蛙來了，在荷葉上歌唱；

小蟋蟀躲在池塘邊的草叢里，望著美麗的荷葉演奏動聽的音樂。

啊，我們這么一吆喝啊，夏天的荷塘就變得更熱鬧更快樂了！可是這些快樂的事情我們怎么就沒發現??？這得感謝誰?。渴前?，正因為大自然在作家的眼里是活潑潑的，也是因為我們的作家能經常用眼睛看用耳朵聽用心想，所以才能給我們創造這樣優秀的詩歌。現在，就讓我們再次走進詩歌，感受快樂！齊讀課文。

現在請小朋友們閉上眼睛用耳朵仔細聽，還有一只蟈蟈在豆葉上叫呢——

（播放錄音）剛才大家聽到的詩歌《豆葉上，一只蟈蟈在叫》也是王宜振爺爺寫的。希望小朋友以后能多讀些優秀的詩歌，多發現我們大自然中的樂趣！更希望大家能做個快樂使者，把快樂傳遞給更多的人！

六、布置作業

、小朋友，夏天已經來到我們身邊了，你想變成什么呢？悄悄告訴周圍的小伙伴吧！快拿出彩筆，把你美麗的想象畫下來吧！喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢！

真想變成大大的荷葉評課篇十四

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

教學重、難點：

通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意，體會親近大自然的愉快。

教學準備：

掛圖、錄音機、投影。

教學過程設計：

第一課時

一、課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步感受大自然的美好。

二、教具準備：

生字卡片

三、教學過程：

教學過程

一、揭題設疑，激發興趣。

二、初讀課文。

1、聽錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

4、出示本課詞語，學生自由讀，四個人小組讀。

5、把句子讀給同桌聽。

6、檢查，分節指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

7、指名讀全文。

8、讀了課文，你知道了什么？

教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月

教學過程自我假減

9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。

10、學生提出不明白的地方。

三、指導生字。

1、帶拼音讀。

2、去拼音齊讀。

3、找朋友游戲

游戲

4、說一說你用什么方法記住了這些字？

5、學生描紅。

6、教師范寫指導，學生練習寫字。

四、作業設計：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字，各組詞一個。

第二課時

一、課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

二、教具準備：教學課件

三、教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、出示詞語，指名領讀。要求：領讀的讀準了就跟著讀，讀得不準就舉起手幫助他糾正。

2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？

二、指導精讀，體會課文內涵

1、第一節。

過渡：“我”想變點兒什么呢？

（2）指導朗讀第一節。

2、第二節。

（1）學生自讀，“我”想變成什么呢？

（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落

在“一片綠葉”上是什么樣子的。

（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。

（5）指導朗讀第二節。

3、第三節。

（1）學生自讀。

（2）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”？（可運用學習第二節的方法來充分展開想象）

（3）指導朗讀第三節。

4．第四、五小節。

（1）指導讀第四節。

啟發學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢？聯系第二、三小節反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。

過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？

（2）自讀第五節。

大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。

說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）

為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）

（3）有感情地朗讀第四、五節。

三、配樂齊讀課文。

四、作業設計。

1、夏天來了，你想變成什么呢？你也來做一個小詩人，學著課文寫

一寫，還可以配上圖。

教學過程

3、找描寫夏天的詩讀一讀。

五、板書設計：

21、真想變成大大的荷葉

雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月

真想變成大大的荷葉評課篇十五

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。

上完這一課，聽課的老師肯定了我以下做的這幾個方面：

二年級的.教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，最后再教學兩個生字“游”、“傘”。在閱讀中進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養語感，這一點我在教學中充分體現了出來。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一段時，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石?！边€有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。”然后讓學生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉。”有的說：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞。”……等學生說完這一些，我就點擊圖片，出現了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。

借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，情境的創設能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學生欣賞動畫的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發起來了。有的說：“我真是太舒服了?！庇械恼f：“我很快樂。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。

課文的最后一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的`樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個看似簡單的設計，卻能讓學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。

當然這一節課中也存在著一些缺點，在今后的教學中，我一定會朝著更好的方向去努力。

真想變成大大的荷葉評課篇十六

這是一首富有想象力充滿感情的兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發學生的共鳴，教師應從整體出發，適時點撥，啟發激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字、新詞。

3、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然的愉快。

教學重點與難點

重點：通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想像，由感而發，真情表露。

難點：體會“我”為什么最想變成大大的荷葉。

設計思路

通過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文本，與詩中的小朋友一起產生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美;創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎;誦讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵;理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。品讀課文中誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，夏天的景色是五彩斑讕的，學生內心的感受又是豐富多彩、不盡相同的。營造出一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮學生的主體性，讓學生放飛想象，使思維動起來、語言活起來。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

教學過程

一、謎語激趣，揭題導入

1. 我們先來猜個謎語：綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當雨傘，水珠拿它當搖籃。(荷葉)

今天，教師和小朋友一起來學一首有趣的兒童詩。齊讀課題(板書課題)

2、讀了課題，小朋友的腦子里產生了哪些小問號呢?

3、小結學生的質疑：是呀，那到底是誰想變成大大的荷葉?又為什么真想變成大大的荷葉呢?讓我們一起讀詩，從中你定能找到答案。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀詩，要求把字音讀正確，句子讀連貫并標上小節的序號。

2、請5位小朋友來讀，每人讀一小節，其他小朋友認真聽。

3、引導學生就“準”與“通”作相互評價與指導。

4、夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我，想變點兒什么?小朋友，我想變成什么呢?請自讀2、3、4、5自然段，思考填空。

出示：開始，我想變成________和________，接著想變成_______和______，然后還想變成__________和_________，最后真想變成__________________。

5、指名說。(根據學生回答，師在黑板上填寫雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大大的荷葉)。

夏姐姐問你們，你最想變點什么呢?

三、品讀課文，讀中感悟

夏姐姐這么熱情，小朋友和大姐姐打聲招呼。

那你到底最喜歡變成什么呢?(根據學生回答，隨機切入相關小節的.教學)

雨滴

1、你為什么想變成小雨滴呢?

2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎?

4、指導朗讀。

小魚

1、你為什么想變成小魚呢?

2、誰來當當小魚?讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎?師生共同解釋“清凌凌”。

3、小魚們，你們想在清凌凌的小河里干什么?此時，你們的心情如何?(指導朗讀)

4、好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。(加動作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

5、 小魚們，你們剛才都玩了些什么呀? (吐泡泡、捉迷藏……)

蝴蝶

1、你為什么想變成蝴蝶呢?

2、也想變蝴蝶的起立(師帶頭做動作)，我們出發了，飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去，在花叢中穿梭。

3、指導朗讀。

蟈蟈

1、你為什么想變成蟈蟈呢? (出示圖片)

2、猜猜蟈蟈會唱些什么歌?你能學著唱兩句嗎?你唱得這么開心，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。

星星、新月

大家玩累了，請大家閉上眼睛(放課件)天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的，亮亮的;星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你最想做什么?”讓學生遐想夜空，說想法。

第五小節

師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢?

四人合作學習：讀讀第5自然段，想想為什么真想變成大大的荷葉?各自說說自己的看法，推舉代表向全班匯報。

[學生小組合作]

組織學生交流：

生1：因為荷葉很美，像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，所以我想變成大大的荷葉。

生2：：我想變成大大的荷葉，夏天可以劃船在荷塘采蓮、唱歌，在這里享受大自然給我們帶來的快樂。

生3：雨點來了，它可以在荷葉上唱歌，多么活潑、可愛的雨點啊。

生4：雨點來了，小朋友可以拿荷葉當雨傘，我感覺很快樂。

生5：太陽出來了，荷葉還可以幫我們遮陽呢。

生6：青蛙來了，把荷葉當成舞臺，在上面唱歌、跳舞，所以我很想變成大大的荷葉。

生7：荷葉像一柄大傘，它給很多人帶來了方便和快樂，所以我想變成大大的荷葉。

嬉戲是什么意思?

雨點怎么會在荷葉上唱歌?(雨點從天上掉下來，落在荷葉上會發出‘嗒嗒嗒‘的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎?)

師述：荷葉的作用真不少啊。可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，荷葉靜靜地舉著真像一柄大傘，它還給別人帶來了快樂，小魚在它的下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌，多美的小池塘，多熱鬧的小池塘。指名讀，我們一起來朗讀。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里， 也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給那些小伙伴帶來了快樂呢?請同學們練習說話：

( )來了，在( )。

四、指導表演背誦

我們一起來試試看，好嗎?第一段我來背。老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動作。(配樂齊背全詩)

五、拓展延伸，放飛想象

小朋友們，夏天小姐姐穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間，她飛過高山，山峰變得更蒼翠;……她飛進我們教室，熱情地問：小朋友們，夏天來了你們想變成什么呢?學生暢談。

出示：我想變_______，

__________。

六.總結

看來，大家的想象力真豐富!夏天很美，夏天的荷塘也很可愛，我們的小朋友表現得更可愛!謝謝同學們，下課!