經典書籍具有豐富的歷史和文化背景，可以幫助我們了解和理解世界。寫一篇獨具個人見解的經典評論，需要我們從不同的角度和思維方式去解讀。欣賞一些經典繪畫作品，你會被藝術家獨特的創作手法和藝術表達所震撼。

一年級語文靜夜思教學反思篇一

小彩筆，我愛你。我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。五顏六色都用上，我們的校園多美麗！

1、學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“橫鉤”和“斜鉤”，認識“單人旁”。

2、能用“美麗”和“五顏六色”各說一句話。

3、了解課文內容，想想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫涂上顏色。

4、朗讀課文，背誦課文。

5、感受學生生活的豐富多彩。

6、初步產生熱愛學生生活的情感。

朗讀課文，培養學生口語表達能力。

本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，感情基調是高興喜悅的，誦讀時要重視語感訓練。

能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色”2個詞，能在田字格中正確書寫“我、你、們”3個生字。能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會校員的美麗。能模仿課文句型拓展想象。體會色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象（色彩）有更高的關注欲望，更熱愛我們美麗的校園。

（1）尊重學生的獨特感受和體驗：

《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。基于此認識，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對已學過的要進行復習認讀；對新出現的要采用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的樂趣，爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的.，給學生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。

（2）語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。本課便是一篇與美術學科聯系密切的課文。基于此認識，我努力拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在語文學科和其他學科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野。

（3）創設課堂合作交流，愉快學習的氛圍：

課文描繪的景色是美麗的，感情基調是高興，充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學生的合作意識被調動。利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺。

正確、流利有感情地朗讀課文。

一、創設情境，激發興趣

同學們，我們的校園漂亮嗎？

老師把校園畫了下來，你看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）

你有什么好辦法把這幅畫變漂亮嗎？

這節課我們就來學習第四課“小彩筆”（板書課題）

二、初讀課文，掃清障礙

初讀課文，要求讀準字音。

指名讀，要求把句子都通順。

三、品位語言，朗讀成誦

1、學生讀課文，找到相應的句子。

2、指導讀：“我用（）畫（）”的句子

點擊課件：我用（藍色）畫（天空）

我用（紅色）畫（國旗）

我用（黃色）畫（高樓）

我用（綠色）畫（草地）

師：誰愿意和老師進行對話練習（用第一句），老師問，你用朗讀來回答老師的問題。

師：你用什么顏色畫天空？生：我用藍色畫天空。

師：再回答一遍，讓別人聽出你用的是什么顏色好嗎？

師：你用藍色畫什么？生：我用藍色畫天空。

師：老師聽出來了，你畫的是天空。

師：你用什么顏色畫什么？你回答的時候要讓別人聽出你用的顏色和畫的地方。

生：我用（藍色）畫（天空）

師：誰愿意像我們剛才一樣進行對話練習？

師：請你和同桌一起進行對話練習。

生：天空、國旗、高樓、大地

師：對，我們就是按照從上到下的順序來涂色的。你們讀句子，老師來上色。

師：回憶我們剛才上色的順序，自己再說說。

師：我們再來上一次色，希望大家能夠背著來說。

師：誰能把這幾句話背給大家聽。

3、隨機拓展，感受校園美

師：在這么美的校園中，你還想用什么顏色畫什么？（生自由發揮，師點擊課件）

生：五顏六色

生說話練習。

師：五顏六色都用上了，我們的校園變得怎么樣了？

生自由回答。

師：我們的校園真美麗，還可以怎么說？我們的校園怎么樣？

生自由回答。

生自由回答。

師：你喜歡這樣的學校嗎？

師：是啊，所以課文在結尾用了嘆號來表達這種喜愛，誰來美美的讀者兩句話，可以加上你的動作表情，把你的喜愛之情讀出來。

生讀文。

師：你試著把前邊的四句話和后邊的這兩句話連起來美美的讀一讀，帶著你的表情動作。

4、熟讀、背誦

師：誰來讀一讀，在別人讀的時候，聽的同學要認真聽，在心里和他一起讀，看誰能邊聽邊把課文內容背下來。（指名讀文）

師：試著背一背。（自己練習，指名）

師：誰能背給大家聽一聽，讓大家感受你對學校的熱愛。

師：小彩筆的用處可真大呀，它可以使黑白畫變得五顏六色，能畫出我們心中最美的東西，面對小彩筆你想對他說什么？（自由回答）

課件出示，齊讀第一句話。

三、拓展練習

師：小彩筆太奇妙了，它不僅為我們畫出了美麗的校園，也為我們畫出了許多美麗的東西。看一看我們在美術課上的作品，更是漂亮。我們在這里一起欣賞一下，誰能試著學習書上的語句來說一說。

四、作業：學習書上的語句來說一說自己的畫。

昨天，我們學校請來了良鄉中心校的楊艷麗老師，她為我們帶來了一節精彩的低段小學語文的示范課。《小彩筆》是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，具有較強的思想教育精神，感情基調是高興喜悅的，誦讀時要注意引導激發學生興趣。通過這節課我的收獲如下：

一、激發學生興趣，讓學生愛上讀書

課的伊始，楊老師創設了這樣的談話情境：

在輕松的談話中從學生喜愛的小彩筆引入，讓學生從對小彩筆親近感遷移到對課文的'喜歡，興趣一下子就起來了。

2、為了加深對課文內容的理解，楊老師向學生滲透畫畫的順序（表達順序），在朗讀指導后設計了給校園涂色的環，這樣畫的層次、順序在學生的心里就更加的深刻了，為學生背誦課文打下基礎，同時，學生的興趣也會被帶動起來。

二、培養習慣，抓細抓實

一年級孩子，尤其是有的沒有上過幼兒園，可以說習慣的培養真要從“0”抓起，你不說的孩子不知道，你說的孩子記不住，真的要不厭其煩的反復講。其實重要的是認真傾聽這一關很難過。這節課我關注了學生讀書、傾聽、說話、閱讀等習慣。指名站起來讀書時，告訴其他學生要眼睛看、耳朵聽，教師及時作出評價；學生發言時，引導孩子說完整話，聲音要洪亮；閱讀課外材料時，表面上關注表現好的進行獎勵，其實是給其他學生樹立榜樣，引導孩子用手指著、讀準字音、不會的一定要拼出來、擺好正確的讀書姿勢等。長期關注這些，會對學習很有益處的。

一年級語文靜夜思教學反思篇二

本單元是以“家的故事”為話題組織材料的，包括三篇課文，一首古詩，一個語文樂園和一個口語交際。

三篇課文的內容都是圍繞親情在寫，讓學生從不同的角度感受體驗生活的幸福。《鞋》把家庭的溫馨、幸福通過鞋子的表白表述出來，生動自然，符合兒童的年齡特點。讀了《獻給媽媽的詩》，孩子們一定都想在母親節這一天用一句話贊美自己的媽媽，給媽媽帶來快樂。《今天我很忙》再現了“我”的一家四口人其樂融融的'生活的情景，“我”是家里的一員，雖說年齡小，但也能為長輩做些力所能及的事。

古詩《春游湖》讓學生感受到春天的美景，培養孩子們熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

語文樂園通過“我來試試”，引導學生認識音序查字法的基本步驟，激發學生學習查字典的欲望，初步掌握音序查字法的基本方法。“讀一讀”，引導學生體會詞語搭配的神奇，學會怎樣讓詞語的意思表達得更具體，更美妙。后一個“讀一讀”，引導學生理解“最”和不同的形容詞搭配所表達的思想感情。“探究與發現”，在引導學生欣賞朗讀一首童趣十足的兒歌的同時，拓展學生的思維，讓學生展開想象的翅膀，激發學生表達的欲望，培養口頭表達能力。“我的作品”通過閱讀本單元中《獻給媽媽的詩》，讓孩子們都來給親愛的媽媽寫幾句貼心的話，為孩子們表達心中的美好情感提供了一個平臺。

口語交際《聯歡會》的設計充滿童趣，便于老師穿創設情境，激發學生表達的欲望。

一年級語文靜夜思教學反思篇三

《兩只小獅子》這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。我的教學設計主要是以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接知嘗試研讀，讓學生說說這兩只小獅子有什么不同的表現，哪里不一樣。通過理解感悟第二自然段的重點詞語，來體驗兩只小獅子的`不同的表現。再分角色來讀懶獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義。在整個課堂教學中，把學生帶進特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們不斷地圍繞課文內容反復閱讀，感受，得到不同的感情體會。

在這節課中，我主要是抓住句子中的重點詞，不斷的敲打，滾動，練習，進行想象生成。如在教學句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。對語言文字進行更深的挖掘，用生動形象的話讓學生的理解更具有生動性，生活性。如對于“整天”這個詞，讓學生知道“整天”就是“從早到晚”，而后聯系生活情景進行展開：呀，早上，當太陽剛剛露出半個笑臉，小獅子已經在草原上練習“滾、撲、撕、咬”，中午，太陽當空照，火辣辣的，可熱了。小獅子已經滿頭大汗了，可它還在練習“滾、撲、撕、咬”，晚上，太陽公公已經下山休息了，別的小動物都去睡覺了，小獅子還在練習“滾、撲、撕、咬”。又如在教學“滾、撲、撕、咬”時，通過做動作來做一回小獅子來練習本領，學生對于這幾個動作詞就能很好的理解了。而且這下面的教學中對這幾個動作詞也不斷滾動練習，加深理解：讓我們一起來做一回勤勞的小獅子，練習一下這些本領吧。當危險來了，小獅子卷起身子，趕快人“滾”到一邊，避開了危險。當小獅子發現獵物時，它悄悄地走到獵物的背后，忽地“撲”上去，把獵物用利爪“撕”開，狠狠地用尖利的牙齒“咬”住，他成功地捕捉到了自己的獵物。這些設計在課堂教學實踐中，學生表現出了極大的興趣，也很容易的理解了這些句子。

但在教學懶獅子與小樹，以及獅子媽媽的對話時，對于理解更深一層的課文的內涵，學生還不是很能說出來，只是略微說出一些皮毛。如果在教學時進行這樣一個設計：如果懶獅子不練習本領，后果會是怎么樣？聽了獅子媽媽的話，他會怎么做呢？如果課文里有第四輻插圖，你想想可以怎么畫呢？以此來激發學生的興趣，展開豐富的想象。這樣可能會更好些。

一年級語文靜夜思教學反思篇四

上課時充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。本節課中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

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一年級語文靜夜思教學反思篇五

本課是一首簡短的小詩，全文共有四節，每一節都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的`語言淺顯而流暢，孩子們讀起來瑯瑯上口，富有節奏感。只要你用心去聽，一定會聽見“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北風在歌唱。啊，大自然的音樂是那么美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，瑞雪兆豐年，新年好風光。啊！我們的生活是多么美好！小語課標明確指出：“學生是語文學習的主人。”在學習本課時，我緊密聯系生活實際，引導學生把生活看到的情景說出來，再結合小詩來讀，讓學生感悟語言文字的魅力。在教學中，如何加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。

一年級語文靜夜思教學反思篇六

整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。一、創設情境，激活學生識定的欲望“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創設一定的情境，總能激發出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學過程中。如我在開始時創設了這樣一個情境：今天，蔬菜寶寶來到了我們教室里，它們是來考我們的，你們接受挑戰嗎？看看哪些小朋友能戰勝他們？識字的興趣就在無形之中被激發出來，還有誰不去認的呢。反饋時效果很好。

一年級語文靜夜思教學反思篇七

《唐老鴨新傳》這篇課文充滿童趣，在教學環節的設計上，我把著力點放在了體會唐老鴨的心情變化上，先是帶著學生感受唐老鴨賣掉羽毛，買了大衣，上飯店吃上一頓的高興和得意，接著讓學生做動作體會唐老鴨跳入水中的興奮和著急，再接著通過“救命！”的反復朗讀讓學生體會唐老鴨的緊張，擔心和害怕。

在實際操作過程中，我卻遇到了一些瓶頸，學生在做動作體會唐老鴨跳入水中的興奮和著急時遇到了困難，我先是讓學生自己做做動作，感受感受，接著讓學生來交流的時候，學生無法感受到唐老鴨的.著急，盡管我進行了一些引導，例如：“唐老鴨的同伴們都在水里游泳呢，多開心啊！唐老鴨一定……”可是學生還是說不出。這一環節就在我自己的“汗如雨下”中草草收場了。課后，我也在反思這一現象，為什么學生無法體會唐老鴨的著急和興奮呢？關鍵還是學生沒有真正進入這一情境啊！現在想想，如果當時我叫一個學生上臺來演一演，所有學生在座位上一起演一演，把自己就想象成唐老鴨，讓學生在做“趕，甩，跳”的時候適時地問一下：“唐老鴨先生，你為什么動作這么快啊？”學生或許就很容易聯想“著急”上了。

課堂總是千變萬化的，正因如此，每一節課都留給了我們許多值得反思和令人回味的地方。也正因為這一次次的磨練和總結，讓我們漸漸地成長。作為一名青年教師，的困惑就是自己很難看到自己身上的問題，于是“磨課”應運而生，一遍遍的“磨”方能讓“問題”更加清晰化，也能夠幫助我們更快更好地成長。

一年級語文靜夜思教學反思篇八

本次公開課活動我準備的是一節識字課，課題是《袋鼠媽媽》。活動結束后，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。

興趣是激發孩子學習的動力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養孩子的口頭表達能力，最后師做小結。

(一)師范讀課文并提問“為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪?”袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪里?此環節的設計目的是讓孩子認真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內容。

(二)師范讀，生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。

(三)孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。

我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情。接著通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。

書寫部分同樣注重以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。

一節課有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。本課的'最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結束了本課的教學。

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。

2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。

3、識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環節，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。

4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。

5、教學過渡語不夠清晰。一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環節間的過渡語則是串連珍珠的絲線。本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。

一年級語文靜夜思教學反思篇九

上課時充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的'孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。本節課中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

一年級語文靜夜思教學反思篇十

1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞，復習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。

2.本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。

由于是練習，應該多給學生訓練的.時間，少講解。

一年級語文靜夜思教學反思篇十一

上課時充分考慮到學生的.差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。本節課中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

一年級語文靜夜思教學反思篇十二

《好學的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學學習電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學時我把重點放在指導朗讀和識字、寫字上。緊扣教學重點，我借助圖片和實物，形象地表現了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，培養學生的想象力，激勵學生努力學習、熱愛科學。

“充電”是本文要重點理解的詞語，教學時，我做出疑惑不解的樣子，問學生老師不太懂，你們能幫幫我嗎？學生非常興奮，他們有的說：“有時候爸爸的手機沒電了，放在插座上充好電就又能用了”；有的說：“我的電動賽車用的也是充電電池”；有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學生都充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學習”的意思。通過密切聯系學生的生活實際，巧妙引導遷移，將學生課外對電腦的了解聯系到課堂中來，更好地是體會“爸爸”再學習電腦時代需要，又展開了師生互動，不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進一步領悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學的'精神，更激起學生勤奮學習的熱情。

教學中也存在一些需要改進的地方如在問“高手”一詞時，若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人，就更能使學生明白爸爸熟練的電腦操作技術是再學習的結果。聯系前面學過的關于“高手”練習技藝的過程，對學生具有更好的啟發，對于知識則起到鞏固作用。

因此，在今后的教學中，我將會認真把握教材，聯系學生生活經驗，創造性的組織課堂教學，使課堂更生動活潑，豐富多彩，讓學生學習更有興趣，更有動力。

一年級語文靜夜思教學反思篇十三

本課的設計中，以學生為課堂的'主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

一年級語文靜夜思教學反思篇十四

只有當學生發揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。在這一環節的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的發言鼓掌，學生識字的積極性被充分調動，識字興趣濃厚，因為識字教學發揮了學生的自主性，學生呈現出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。

詞串識字課文，像優美的詩，節奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現“言——像——意”的.統一。并借助學生特有的生活經驗，啟發他們張開想象的翅膀，大大激發學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。

學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。

創意，碰到正確答案的時候，只能承認自己的幼稚，并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創意，往往在訕笑聲中無地自容。有時，創意那么不合常規，那么不可思議，人們往往會不假思索地將它否定。“雪化了之后是什么？”標準答案是“水”。有個孩子說是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號，對這個故事，想必大家都耳熟能詳了。

一年級語文靜夜思教學反思篇十五

在孩子的精神世界里，希望自己是一個發現者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的.眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

主動地發展。

一年級語文靜夜思教學反思篇十六

本次考試題目難度不算大，考試內容大多在平時的訓練中都練習過多次，學生成績比較理想。全班均分為96.3分，及格率100%，優秀率98%。

1、第一題考查了10個根據拼音寫漢字的能力，學生的得分較高，有兩個學生把“西瓜”的“瓜”寫錯，是拼音拼錯了，寫成了“果”，還有一名學生把“左右”的“右”寫成了“有”看來平時對拼音的拼讀練習還要強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。

2、第二題“圈出正確的字”，這是平時的認讀字，有9名學生在此失了分，其中有8名學生把“來吧”的“吧”選成了“巴”，這是我平時所疏忽強調不多的，還有一名學生把“一棵松樹”的“棵”選錯了，看來這些學生對字的理解還不是很到位，應及時讓學生對他們進行比較和區分。

3、第三題是“我會變”，把字加一筆寫下來，這是平時訓練最多的，有3名學生寫錯了字而失分。

4、第四題是認讀字組詞和形近字組詞，第六題是“連線”，第八題是“填合適的字”，我班學生這三道題沒有失分現象，學生對這些知識掌握的比較扎實。

5、第五題是考查反義詞的積累。學困生一時不知道“丑”的反義詞是什么。積累應加強。

6、第八題是填合適的字，確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，錯誤頻繁，總之，教師平時要把握好識字關，既要鼓勵多識字，培養識字興趣，也要引導學生正確識字，正確運用。

7、第七題是“照樣子寫詞語”，除了“雪白雪白”平時沒有訓練過，學生錯的較多，還有“越下越大”中的“越”字學生也錯的很多，平時應倡導學生多多積累詞語。

8、第十題是“補充句子”，這也是平時常訓練的類型，但還是有個別學生把字寫錯，導致失分。

9、看圖寫話

習作主要是考查學生的觀察力和語言表達能力。從學生作文試卷來看，大部分學生學生能很好地把握圖意。但還沒有養成修改文章的習慣，在錯別字、拼音，聲調、標點符號等問題上出錯較多。有小部分學生在這道題失分慘重，沒有看清題意，沒有用上“有的…有的…還有的…”說話，這是我平時要求不嚴格造成的。

1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學在“看拼音寫詞語”方面和“看圖說話”方面有較大的欠缺，需要加強訓練。在審題方面也需要多加培養。

2、在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

3、語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我會結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。