實(shí)習(xí)心得的寫作可以展示個人在實(shí)習(xí)過程中的付出和收獲，是個人經(jīng)歷的有力證明。以下是一些讀書心得范文的選編，我們可以從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和思考的方法。

探究數(shù)學(xué)心得體會

教學(xué)中我們會提各種各樣的問題，問題可以說充斥學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。心理咨詢學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如果我們設(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問題，就可以把學(xué)生引入探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生明確探索的目標(biāo)，激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。什么是好的提問呢？我認(rèn)為問題能直接給出的話最好，如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，那么探索學(xué)習(xí)就成功了一大半了。因?yàn)閷W(xué)生自己提出的`問提要貼近學(xué)生自己的思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究的欲望。如“能被3整除的數(shù)”的教學(xué)中，我們在學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生隨便說幾個數(shù)，然后師生之間比一比，誰先得出答案。老師的神速一定會讓學(xué)生提出“為什么”的問題，然后激發(fā)學(xué)生自己去探求，這實(shí)際就是激發(fā)了學(xué)生探索的強(qiáng)烈欲望。

學(xué)習(xí)是一個過程，探索性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬和推斷的過程。因此，教師作為這個過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動提供充分的時間和空間。如在小組學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)給小組中的每一位學(xué)生發(fā)表意見和思考的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中，在教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主”的意識，不要讓探索學(xué)習(xí)過程匆匆而過。當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正熱烈討論時，千萬不要因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。他所說的自由支配的時間實(shí)際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，同樣，它也是探究的必要條件。有了時間保障，我們還要給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探究的空間。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在合作中探索知識，獲得知識。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評價。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”中收集信息資料的過程，像讓學(xué)生收集零花錢的情況、調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學(xué)生的體重情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集。

在制作統(tǒng)計(jì)圖時，我們讓學(xué)生根據(jù)出示的統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖。然后反饋交流，讓學(xué)生展示自己的作品；再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的制作提出問題，看統(tǒng)計(jì)圖考考自己組內(nèi)的同學(xué)。這樣的過程鼓勵了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。

考察探究數(shù)學(xué)心得體會

第一段：引言（100字）。

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。通過長時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅是一種思維工具，也是一種生活方式。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我體會到了許多有趣的東西，這些經(jīng)驗(yàn)也對我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了積極的影響。下面是我對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得和體會。

第二段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)（250字）。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們不僅僅是在學(xué)習(xí)一些定理和公式，更重要的是在進(jìn)行思維的訓(xùn)練。尤其是在解題的過程中，我們需要面對各種各樣的情況，需要使用不同的方法和思路來解決問題。這樣的思維訓(xùn)練不僅有助于提高我們的數(shù)學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在應(yīng)用數(shù)學(xué)到實(shí)際生活中時，這種思維能力也會發(fā)揮非常重要的作用，幫助我們更好地應(yīng)對各種各樣的挑戰(zhàn)。

第三段：數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性（250字）。

數(shù)學(xué)不僅僅是一種思維工具，還是一種實(shí)踐工具。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們需要進(jìn)行大量的習(xí)題和實(shí)踐。這些習(xí)題和實(shí)踐可以幫助我們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中不斷地磨練我們的技能和能力。同時，數(shù)學(xué)實(shí)踐也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和現(xiàn)象，進(jìn)一步拓展我們的視野和思維，讓我們更好地理解數(shù)學(xué)的奧妙和美妙之處。

第四段：數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域（250字）。

數(shù)學(xué)在我們的日常生活中發(fā)揮著非常重要的作用。從金融領(lǐng)域到科學(xué)研究，從工業(yè)制造到計(jì)算機(jī)編程，數(shù)學(xué)都涉及到許多領(lǐng)域。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以更好地應(yīng)對各種各樣的挑戰(zhàn)，解決各種各樣的問題。尤其是在信息時代，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的技能，對于我們的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量都有著非常重要的影響。

第五段：總結(jié)（300字）。

通過對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐，我們能夠獲得許多福利。例如，我們可以培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力；我們可以發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和現(xiàn)象，在實(shí)踐中不斷提高我們的數(shù)學(xué)技能和能力；并且，我們可以應(yīng)用數(shù)學(xué)到各種各樣的領(lǐng)域，更好地解決各種各樣的問題。因此，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是一種生活方式。希望通過我們的實(shí)踐和努力，可以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，高效課堂心得體會。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式，心得體會《高效課堂心得體會》。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活、社會生活及所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，主動的獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。作為一門相對獨(dú)立的綜合活動課程，目前得到了較為廣泛的開展。但在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅靠一學(xué)期幾個研究性課題是不夠的。我們認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)是一種教育思想，也是一種學(xué)習(xí)方式，因此在課堂和學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是落實(shí)和開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的主陣地。只要占據(jù)了這個主陣地，研究性學(xué)習(xí)才可能成為知識經(jīng)濟(jì)時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。而作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)則要求教師或其他成人不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單一方式，引導(dǎo)學(xué)生從以接受為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新，形成一種問題意識和科學(xué)精神，從而開發(fā)和張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一、讓學(xué)生在主動參與中成為研究活動的主體傳統(tǒng)教學(xué)以教師的講為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動接受，學(xué)習(xí)的主動性會逐漸喪失。顯然，這種學(xué)習(xí)方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)以知識為載體，學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，積極主動的探求知識。它關(guān)注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動參與，引導(dǎo)學(xué)生沿著前人探索的路子去思維，實(shí)現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。這樣學(xué)生不僅能掌握知識，還能學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要條件。滲透研究性學(xué)習(xí)，教師必須把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，使課堂成為充滿生命活力的學(xué)堂。1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的情景教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量取決于學(xué)生主動參與的程度。主動參與的積極性高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也高；主動參與面廣，教學(xué)效果就好。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的強(qiáng)烈需求。如教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化》一課時，我首先安排這樣一個活動：每人寫一個自己喜歡的小數(shù)，移動一下小數(shù)點(diǎn)使它變成另一個數(shù)，看看能寫出幾個？在原數(shù)的左右按一定規(guī)律排成一排。由于活動情景是學(xué)生有興趣參與的，任務(wù)又完全能勝任的，他們馬上積極主動的投入其中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，繼而主動研究小數(shù)點(diǎn)變化的規(guī)律。2、尊重學(xué)生的選擇。教學(xué)中，我從學(xué)生的內(nèi)在需求入手，了解學(xué)生對什么樣的問題感興趣，對什么樣的問題存在疑惑，想去研究。其次，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求上，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己選擇研究的內(nèi)容，自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時，學(xué)生提出很多需解決的問題：“什么是平行四邊形的面積？”“平行四邊形的面積跟它的什么有關(guān)？”“怎樣求平行四邊形的面積？”“什么地方要用到求平行四邊形的面積？”“為什么要學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算？”“不計(jì)算能求平行四邊形的面積嗎？”……然后討論確定研究重點(diǎn)。由于是學(xué)生自己提出的問題，在目標(biāo)的導(dǎo)引下學(xué)生以主動的姿態(tài)投入研究活動中，鍛煉了學(xué)生提出問題的能力，獲得了研究問題的經(jīng)驗(yàn)，在主動參與中醞釀了創(chuàng)造的契機(jī)。3、讓學(xué)生享受參與的快樂蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求尤為強(qiáng)烈。面對一個未知領(lǐng)域，孩子充滿了強(qiáng)烈的好奇，非常希望去嘗試一番。而對自己親自實(shí)踐得到的知識，會理解的更加深刻。教師要順應(yīng)學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生品嘗參與的樂趣，強(qiáng)化獲取知識的主動性。例如在教《幾何初步知識整理和復(fù)習(xí)》時，我要求同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校一塊長40米，寬24米的空地設(shè)計(jì)一個花壇，花壇面積是空地的一半。學(xué)生踴躍參與，拿出了許多很有創(chuàng)意的方案。通過設(shè)計(jì)花壇，充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識為學(xué)校設(shè)計(jì)出既美觀又經(jīng)濟(jì)的花壇，在情感上得到了滿足。同時在設(shè)計(jì)、計(jì)算中，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、應(yīng)用了所學(xué)知識，體驗(yàn)了主動參與的快樂，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中重要的感情經(jīng)歷。二、讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會研究的方法在科技高度發(fā)達(dá)、專業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項(xiàng)事業(yè)取得成功的基本要素，也是個體身心健康發(fā)展的必要條件。當(dāng)今世界，許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作共同研究的，是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)會合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是時代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)時代發(fā)展對人才的要求，大力提倡在個體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分展示自己的思維方法及過程。這種學(xué)習(xí)形式符合小學(xué)生“好合群”的心理特點(diǎn)，在愉快的合作交流中互通信息，互相學(xué)習(xí)、模仿，取長補(bǔ)短，從而擴(kuò)大眼界，打開思路，產(chǎn)生一個人難以想到的新想法、新主意，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的萌發(fā)。為了保證合作交流在課堂研究學(xué)習(xí)中的有效性，在教學(xué)中我注意處理好以下兩個關(guān)系：1、個體與群體的關(guān)系現(xiàn)代社會，創(chuàng)新已成為一種群體活動，但仍需每一個人為共同的目標(biāo)付出艱辛的努力。研究性學(xué)習(xí)提倡合作交流，但并不排斥學(xué)生的獨(dú)立思考。群體交流前的獨(dú)立思考對發(fā)揮每個個體的積極性，提高合作的效率起著決定性作用。因?yàn)榻?jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生看到的不僅僅是表面現(xiàn)象，對問題的理解和解決有了自己的見解。這樣他就有話可說，有助于把問題討論深刻，提高合作交流的效率。不至于因從眾心理，由個別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言而人云亦云，造成群體的認(rèn)知偏差。所以，交流之前的獨(dú)立思考正是個體思維的.高潮期。然后通過全體成員間的交流合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和活躍思維，達(dá)到完成共同的研究任務(wù)的目的。一般來說，學(xué)生能獨(dú)立完成可不進(jìn)行合作，個人難以獨(dú)立完成或有些知識大部分學(xué)生難以理解時，才進(jìn)行合作交流，使人人有事可干，人人有意見發(fā)表。如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，靜態(tài)物體的數(shù)據(jù)收集我讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)會數(shù)據(jù)收集、整理的意義和方法。然后播放“某路口五分鐘車輛通過情況”的錄象，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出每一種車各有幾輛。面對毫無規(guī)律的車流，學(xué)生一頭霧水，根本無法統(tǒng)計(jì)出各類車的輛數(shù)，紛紛要求進(jìn)行小組合作，每人統(tǒng)計(jì)一種車型，這樣才保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時要有分有合，確保全體成員的智能提高，使每個學(xué)生走上成功研究的橋梁。2、交流與傾聽的關(guān)系數(shù)學(xué)之所以在信息社會廣泛應(yīng)用，重要的原因之一是數(shù)學(xué)能夠用非常簡明的方式，經(jīng)濟(jì)有效的、精確的表達(dá)和交流思想。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求之一。在研究性學(xué)習(xí)中，交流占有重要的地位，它能使觀點(diǎn)與觀點(diǎn)交鋒，智慧與智慧碰撞，促進(jìn)創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。正如一位名家所言：“一個蘋果與一個蘋果交換，得到的仍是一個蘋果。而一種想法與另一種想法交流，得到的卻是兩種思想。”但得到兩種思想的前提是必須學(xué)會傾聽。我們經(jīng)常見到課堂上小手如林，搶著發(fā)表自己的見解，而全然不顧是否重復(fù)了別人的發(fā)言或與他人截然不同。傾聽不但是對別人的尊重，還要力圖理解他人的想法，注意吸收合理成分，把別人的想法與自己聯(lián)系起來，對自己進(jìn)行反思。教師還需幫助學(xué)生學(xué)會不贊同別人意見時不是批評而應(yīng)提問，讓他在解釋研究成果時，不得不檢查自己的思維過程，從而修正結(jié)果。如研究“比較分子相同的分?jǐn)?shù)的大小”，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的各種形狀的紙比較。交流時，一學(xué)生說：“把一張紙平均分成4份和8份，每份分別是1/4和1/8。剪下后一比，可以看出1/4大于1/8。經(jīng)過研究我認(rèn)為分子是1的分?jǐn)?shù)分母大的反而小?！瘪R上有學(xué)生提問：“我這張正方形紙的1/4比你那張紙的1/8小多了，是不是有時候1/4小于1/8？”這是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，其他學(xué)生也加入了討論，在思辯中弄清了分?jǐn)?shù)是對于一個整體而言的，指的是占有的份數(shù)。交流和傾聽使學(xué)生懂得如何與他人融洽的協(xié)作學(xué)習(xí)，一起排除疑點(diǎn)，正確對待研究中遇到的困難。同時會對自己的研究過程考慮得更周到，由此認(rèn)識到科學(xué)研究的嚴(yán)肅性。三、讓學(xué)生在自主探究中提高研究的能力研究性學(xué)習(xí)的核心和實(shí)質(zhì)是從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育潛能，促進(jìn)學(xué)生主動全面的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極尋求解決問題的方法，在知識探尋中孕育一種問題意識，親歷科學(xué)探究的過程，從而養(yǎng)成時時想發(fā)現(xiàn)、事事想探究的認(rèn)知習(xí)慣。應(yīng)該說小學(xué)生的探究與科學(xué)家的探究只有程度上的不同，本質(zhì)上是相同的。讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是讓學(xué)生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學(xué)知識，以達(dá)到對知識的深層理解，更主要的是使學(xué)生掌握、認(rèn)識并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在自主探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式從重視獲得知識結(jié)論向自主探究轉(zhuǎn)變，實(shí)施的途徑是：1、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法優(yōu)化教學(xué)過程波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！苯邮苁降臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無法經(jīng)歷“滿懷欲望、痛苦、茫然、激勵、充實(shí)和喜悅的探究過程”，成了容納知識的容器，漸漸的其自主性、創(chuàng)造力被扼殺得蕩然無存。只有讓學(xué)生主動的去探究發(fā)現(xiàn)，使新知的學(xué)習(xí)過程變?yōu)檠芯繂栴}的過程，親自參與知識的形成，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，具有“在無人指路的時候也能找到通往知識之路”的本領(lǐng)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)習(xí)第八冊《簡單分?jǐn)?shù)的大小比較》一課，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)各類分?jǐn)?shù)的大小比較方法。先出示一些分?jǐn)?shù)，請學(xué)生分類：1/4、3/5、1/10、2/5、1/8、1/100、4/6、6/12，學(xué)生按分子分母的情況分成了三類：分子相同的分?jǐn)?shù)、分母相同的分?jǐn)?shù)、分子分母都不同的分?jǐn)?shù)。接下來我讓學(xué)生自主研究：先選取其中一類分?jǐn)?shù)，用課前準(zhǔn)備的各種形狀的紙、線、尺、格子圖等材料，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，與同學(xué)交流后看看能得出什么結(jié)論。整節(jié)課都是在教師組織下由學(xué)生自己研究，在容易出現(xiàn)偏差之處做些點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，運(yùn)用不同的材料和方法發(fā)現(xiàn)了每一類分?jǐn)?shù)大小的秘密，喜悅之情不言而語。這堂課，如果只滿足于讓學(xué)生學(xué)會比較大小，只需半節(jié)課就能使學(xué)生知其然，但由于不知其所以然會導(dǎo)致死記硬背和簡單的模仿，這樣會阻礙數(shù)學(xué)思想的形成與思維能力的提高。讓學(xué)生通過研究自己去發(fā)現(xiàn)，充分暴露了思維過程，不但學(xué)會了怎樣“發(fā)現(xiàn)”知識，還培養(yǎng)了他們的探究和創(chuàng)新能力。2、構(gòu)建“問題解決”的教學(xué)模式在研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生來說，沒有現(xiàn)成的方法可以套用，必須經(jīng)過思考、探索、研究、尋找新的解決方法。因此“問題解決”是研究性學(xué)習(xí)中常用的模式，實(shí)際上是把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法有相似之處，使學(xué)生掌握科學(xué)的的思維和研究方法。實(shí)施程序是：創(chuàng)設(shè)情景提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；引導(dǎo)學(xué)生感知問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；探求解決的途徑和方法，鼓勵學(xué)生大膽猜想、動手操作，尋找解決策略；回歸生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。這種模式培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力，學(xué)會從不同角度運(yùn)用不同知識和方法解決問題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，我先出示北京申奧時第二輪各城市得票情況條形統(tǒng)計(jì)圖，從圖上看出北京得票數(shù)遙遙領(lǐng)先，接著迅速把生活情景轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”提出問題：“北京的得票數(shù)分別比多倫多、巴黎、伊斯坦布爾多多少？”“比其他三個城市的總數(shù)多多少？”“北京的得票率是多少？”我先讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,要求學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識解決第一個問題。然后提出本節(jié)課要解決的核心問題：“北京的得票數(shù)比多倫多多154.5%，那么多倫多得票數(shù)是不是比北京少154.5%?”自然的引出學(xué)生容易犯的直覺錯誤，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有利于創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，使學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單一方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，在獲得知識的同時獲得初步的研究能力，掌握研究的方法，還能使學(xué)生體驗(yàn)研究過程中失敗的痛苦、成功的歡樂，有助于養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個學(xué)生的個性、創(chuàng)造潛力得以更充分發(fā)揮，也能使數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

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在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會

20xx年12月13日至15日，我參加了在太原市太航大酒店隆重舉辦的中學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建”研討會。

會議的主旨是為適應(yīng)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，適應(yīng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的變革，構(gòu)建體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。

本次研討會由南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、藍(lán)艦信息科技以及太原二十七中聯(lián)合主辦。山西省教科院高中中心副主任薛紅霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、蘇科版初中《數(shù)學(xué)》教材核心編寫人員趙維坤專家、晉中市教研室教研員董廣慶、藍(lán)艦信息科技總經(jīng)理余海濤、太原市二十七中校長史建如出席了本次會議。另外，來自山西各地近五百名校長、教師共同參加了此次研討會。

在白雪松老師上的《同底數(shù)冪的乘法》課上，白老師以銀行點(diǎn)鈔的生活情景引入同底數(shù)冪的學(xué)習(xí)。何君青老師的《同底數(shù)冪的乘法》課，卻是以地球與太陽的距離作為引入，通過不同的課堂設(shè)計(jì)，讓大家領(lǐng)略同課異構(gòu)的價值所在。

下午兩位老師上的課題是《二元一次方程組》，李昕老師與許迎春老師也是以不同的教學(xué)風(fēng)格，展開了《二元一次方程組》復(fù)習(xí)課，有效地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)薄弱處并及時得到改正鞏固。江蘇、山西兩地的教師雖然在教學(xué)方法、授課思路上有所不同，但都充分展示了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，都收到了良好的教學(xué)效果。引發(fā)了我的很多思考，思考“深度學(xué)習(xí)”的真正涵義。趙維坤校長結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對老師們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深度評價與探討，再次強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建課堂深度學(xué)習(xí)的重要性。

來自江蘇南京的許迎春老師還特別分享了其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許老師表示，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，老師不是單純以灌輸知識為主要任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己研究問題，解決問題。老師只需在學(xué)生解決不了情況下進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動性和成就感。

趙維坤校長以“新授課”和“復(fù)習(xí)課”的區(qū)分，細(xì)致地為現(xiàn)場老師解讀兩種課堂不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)大家思考，如何在課前、課中、課后引導(dǎo)學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)。我們教師要確實(shí)做好自己本該的角色---學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，合作者。

在專家報告環(huán)節(jié)中，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師，中國數(shù)學(xué)教育研究會副理事長、中國教育學(xué)會教學(xué)論專業(yè)委員會理事、教育部國培專家喻平教授為大家?guī)怼盎跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價轉(zhuǎn)型”主題報告。

讓我受益最多的是喻平教授用具體的四個案例解讀了什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在具體的教學(xué)中我們教師怎樣讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中得到培養(yǎng)與發(fā)展。

最后的圓桌主題論壇，把本次研討會帶到高潮，多位專家的分享及思維的碰撞，讓我對如何“構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，必將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。

通過這次學(xué)習(xí)，我有很多新的思考，歸納起來有這樣幾句話：

1、一堂好課，學(xué)生的情感態(tài)度是積極的，要想方設(shè)法讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課。

2、一堂好課，學(xué)生的關(guān)鍵能力與數(shù)學(xué)思維是有所提升的。

3、一堂好課，應(yīng)由追求課堂容量向追求思維品質(zhì)與深度轉(zhuǎn)變。

4、我們教師課前應(yīng)從主觀判斷學(xué)情向從數(shù)據(jù)、事實(shí)反饋轉(zhuǎn)變。

5、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從教會學(xué)生做題向教會學(xué)生思考、提問、探究轉(zhuǎn)變。

能夠出來學(xué)習(xí)，我是快樂的；能夠?qū)W有所獲，我是幸運(yùn)的；把學(xué)到的運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中去，我就是幸福的！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課探究心得體會

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深深體會到說課的重要性。因?yàn)檎f課不僅是一次展示教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會，更是一次反思和提升自我的過程。在探究小學(xué)數(shù)學(xué)說課的過程中，我體會到了許多經(jīng)驗(yàn)和方法，也總結(jié)出了一些心得體會。

一、思路清晰，步驟分明。

說課是教學(xué)藝術(shù)中一項(xiàng)獨(dú)特的技能，需要在短短的時間內(nèi)讓觀眾了解所要講的內(nèi)容。因此，清晰的思路和明確的步驟是說課的核心要素。我的做法是先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后規(guī)劃教學(xué)流程和活動，最后設(shè)計(jì)教學(xué)資源和評價方式。這樣，不僅讓聽眾對課程內(nèi)容有所了解，也能讓他們了解我們的心路歷程，從而更好地了解課程背景和未來方向。

二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)流程，突出教學(xué)亮點(diǎn)。

教學(xué)流程是課程的骨架結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)該在說課中得到重視。在我進(jìn)行說課的過程中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)節(jié)奏和課堂氛圍，突出了教學(xué)亮點(diǎn)。我會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并在課堂上進(jìn)行互動和鞏固。這不僅利于提高師生互動和學(xué)生思考能力，也能吸引學(xué)生，保證教學(xué)的效果。

三、多元化教學(xué)活動，注重情感體驗(yàn)。

教學(xué)活動是課程的重要組成部分，因此每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)精心設(shè)計(jì)。在我進(jìn)行說課的時候，我通常會嘗試多樣化的教學(xué)活動方式，例如游戲，小組合作，角色扮演，合唱等。這不僅使課堂變得更加有趣，而且可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而提高教學(xué)效果。此外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，例如講述一個感人的故事或演示一個有趣的實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識觀念，提高學(xué)習(xí)成效。

四、語言清晰簡潔，注意語調(diào)措辭。

說課需要用清晰簡潔的語言表達(dá)，用清晰準(zhǔn)確的語調(diào)措辭掌握聽眾的注意力。在我進(jìn)行說課的過程中，我總會盡可能地避免使用過于專業(yè)的語言和太過復(fù)雜的句式。保持語言簡潔明了，易于理解，讓聽眾更易于理解教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用。此外，語調(diào)和措辭也需要注意，注意語音語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和重心，讓演講的語言更具說服力和感染力。

五、不斷完善自我，提高實(shí)效。

說課是一項(xiàng)需要持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的過程，每一次說課都是一次反思和總結(jié)的機(jī)會。因此，在進(jìn)行說課的過程中，我不僅要注意自身的表現(xiàn)問題，還要不斷挖掘、探索新的教學(xué)方法和實(shí)踐意義。通過不斷完善自我，提高自身能力，我的課堂教學(xué)也更加出色和精彩。

總之，作為一名數(shù)學(xué)老師需要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)說課的經(jīng)驗(yàn)與方法，注重思路清晰，教學(xué)流程突出教學(xué)亮點(diǎn)，多元化教學(xué)活動并注重情感體驗(yàn)，語言清晰簡潔和掌控語調(diào)措辭，不斷完善自我提高實(shí)效。這樣才能夠在說課的過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力和創(chuàng)造力。

探究課心得體會

探究課作為一種全新的教學(xué)模式，近年來在教育界引起了廣泛關(guān)注。在一堂堂探究課中，我們學(xué)生成為了知識的探索者和實(shí)踐者，通過參與各種實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)合作來發(fā)掘問題、解決問題。在這個過程中，我激發(fā)了自己對知識的好奇心和求知欲，不僅學(xué)到了更多的知識，還收獲了許多寶貴的心得體會。

第一段：探究課的魅力。

探究課作為一種積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的教學(xué)模式，給我留下了深刻的印象。在探究課中，老師不再是簡單地傳授知識，而是引導(dǎo)我們主動發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑，并通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索來解決問題。這讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。我發(fā)現(xiàn)，通過自己的思考和實(shí)踐，我能夠更深入地理解知識，而不僅僅是死記硬背。探究課能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動力，讓我們更主動地去學(xué)習(xí)和探索知識。

探究課鼓勵學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，通過小組討論和合作實(shí)踐來解決問題。這讓我意識到，團(tuán)隊(duì)合作是解決問題的有效途徑。在我們的小組中，每個人都有不同的見解和想法，通過相互合作和討論，我們能夠充分利用每個人的優(yōu)勢，找到問題的最佳解決辦法。團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了我們的交流和合作能力，提高了解決問題的能力。在實(shí)際操作和討論中，我也學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，提高了人際關(guān)系的處理能力。

第三段：探究課的自主學(xué)習(xí)。

探究課鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探索。在探究課中，我們沒有了老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，需要自己通過各種途徑收集和整理相關(guān)資料，深入了解問題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。我們需要通過不斷探索和實(shí)踐來解決問題，這讓我體會到了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我習(xí)慣于主動思考和主動學(xué)習(xí)。

第四段：探究課的實(shí)踐探索。

探究課中的實(shí)踐探索，讓我深刻認(rèn)識到了知識的實(shí)用性和應(yīng)用性。在課堂上，我們不僅僅是通過書本知識來解決問題，而是通過實(shí)際操作來發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證問題。例如，在生物課上，我們通過觀察昆蟲的生長和變化，了解了它們的生態(tài)特點(diǎn)和生態(tài)系統(tǒng)。這種實(shí)際操作和實(shí)踐探索讓我們更深刻地理解了知識，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。實(shí)踐探索培養(yǎng)了我動手能力和實(shí)際操作的能力，讓我學(xué)會將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

第五段：探究課的收獲與展望。

在參與探究課的過程中，我收獲了很多：豐富的知識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作的能力以及實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)等。這讓我感到非常滿足和自豪。我相信，探究課可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓我們成為擁有良好素質(zhì)和能力的未來人才。我期待著未來還有更多的探究課可以參與，通過探索和實(shí)踐來不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

總而言之，探究課給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索方式。通過參與探究課，我不僅僅學(xué)到了更多的知識，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐探索的能力。這將對我的未來學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我相信，在探究課的引領(lǐng)下，我們每個人都能夠成為具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的未來人才。

探究心得體會

探究心得體會是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)知識的探究和體悟，不僅可以深入理解所學(xué)內(nèi)容，還可以提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。在這一過程中，我有了一些值得分享的心得體會。

段落二：深入思考的重要性。

探究過程中最重要的就是要深入思考問題，通過分析、解決問題的過程，可以提高自己的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。同時，深入思考還可以幫助我們獲取更多有價值的信息和知識，從而為自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

段落三：實(shí)踐的必要性。

在探究過程中，除了進(jìn)行深入的思考，還需要實(shí)踐。實(shí)踐可以幫助我們驗(yàn)證自己的想法和理解，更好地理解和掌握所學(xué)知識。實(shí)踐過程中，我們還可以發(fā)現(xiàn)問題，不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而不斷提高自己的能力。

段落四：交流合作的重要性。

在探究過程中，交流合作也是非常重要的。通過和同伴的交流和合作，我們可以獲取更多的信息和觀點(diǎn)，從而更好地理解問題和解決問題。同時，和同伴的交流和合作還可以提高我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，并培養(yǎng)我們的溝通能力。

段落五：總結(jié)。

探究過程是一段非常有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它可以幫助我們深入理解所學(xué)知識，提高我們的思維和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力將會對我們產(chǎn)生非常大的幫助。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中，積極探究和體會，并不斷提高自己的能力。

探究型心得體會

探究型學(xué)習(xí)是一種積極主動的學(xué)習(xí)方法，它要求學(xué)生在掌握知識的同時，積極思考、解決問題，通過調(diào)查研究和探索實(shí)踐來主動獲取知識并深化理解。在我這次探究型學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)這種方法真的很有效，不僅提高了我的自主學(xué)習(xí)能力，也拓展了我的視野，讓我看到了更多的可能性。在本文中，我將分享自己的心得體會。

在我的探究型學(xué)習(xí)中，最重要的是要學(xué)會提出問題。在課堂上，我會首先思考老師所講的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提出問題讓老師解答。這樣不僅讓我理解更深入，同時也鍛煉了我批判性思維，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。在獨(dú)立學(xué)習(xí)時，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等資源獲取信息，并通過實(shí)踐去驗(yàn)證自己所獲得的知識。通過這些探究，我成功地提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

在我的探究型學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，我積極運(yùn)用研究和實(shí)踐的方法，加深對知識的理解。在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我和同學(xué)們一起研究了光的反射現(xiàn)象。我們通過實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)和展示結(jié)果，深入研究了這項(xiàng)科學(xué)現(xiàn)象。通過這個實(shí)踐，我不僅更好地理解了光的物理特點(diǎn)，還學(xué)會了有效合作的方法。在一個人類學(xué)的研究中，我通過參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^并與專業(yè)人員交流，了解了古代人類的生活和文化。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探究，讓我感覺到自己在不斷成長。

探究型學(xué)習(xí)可以讓我們更深入地理解知識和概念，并幫助我們主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。研究表明，通過探究型學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地記憶、理解和應(yīng)用知識。此外，探究型學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)我們的解決問題的能力，提高我們的獨(dú)立思考和批判性思維。這不僅對我們的學(xué)術(shù)生涯有益，還對我們的職業(yè)生涯和生活有很大的幫助。

第五段：結(jié)論。

在本文中，我們探討了探究型學(xué)習(xí)的概念、實(shí)踐和好處。通過探究組織自己的學(xué)習(xí)，我們可以不僅學(xué)習(xí)知識，還可以鍛煉解決問題的能力和批判性思維，從而更好地提升自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)成就。我個人感受到了探究型學(xué)習(xí)的好處，我希望更多的人也能夠通過探究，去組織和提高自己的學(xué)業(yè)水平。

探究式心得體會

第一段：引言（150字）。

探究式學(xué)習(xí)法是近年來教育界常用的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，以及解決問題的能力。今天，我要和大家分享我的探究式學(xué)習(xí)心得體會。在這種學(xué)習(xí)方式下，我感受到了許多不同以往的樂趣和學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識到了自己思維的局限性和突破自我的關(guān)鍵。在此，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，用五個方面來說明探究式學(xué)習(xí)的體會。

第二段：自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣（250字）。

在探究式學(xué)習(xí)中，最重要的就是自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行摸索、學(xué)習(xí)，并帶著自己的疑問探究問題。在我個人的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己對某個領(lǐng)域的興趣非常濃厚，像是寫作、歷史等領(lǐng)域，我可以持續(xù)地鉆研，因?yàn)槲覍λ鼈冇泻苌畹呐d趣。而在探究式學(xué)習(xí)中，我們可以自主選題，自主確定探究方向和方法，這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的樂趣也會被最大化地體現(xiàn)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣和能力。

第三段：思維能力培養(yǎng)（250字）。

探究式學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往接受只有單方面的講授，缺乏思維創(chuàng)造的空間。但在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的探究需要進(jìn)行自主思考、理解問題，以及創(chuàng)造性想法。在我的探究式學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己思維上出現(xiàn)局限性，不能立即把所學(xué)力圖聯(lián)系到問題上，而在探究式學(xué)習(xí)中就可以通過嘗試很多不同角度和方面來思考，這可以幫助我們更好地發(fā)掘思維深度。

第四段：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作（250字）。

探究式學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)合作也很重要。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作可以在學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步推動學(xué)習(xí)的發(fā)展。在我的實(shí)踐中，我遇到了很多問題和難題，這些問題不是我本人能夠解決的。在小組內(nèi)，我與我的同學(xué)們分享了我的經(jīng)驗(yàn)和彼此所知道的知識，互相幫助，互相啟發(fā)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己與大家一起，解決各種復(fù)雜的問題，感到更能夠接受和領(lǐng)悟。

第五段：總結(jié)（300字）。

通過這個經(jīng)歷，我認(rèn)識到了自學(xué)能力和自主思考的重要性，以及團(tuán)隊(duì)合作和值得付出的感受。在實(shí)踐中，雖然遇到了很多困難，但我仍然堅(jiān)持不懈，盡全力自主探究，只為了獲得經(jīng)驗(yàn)的啟示和學(xué)習(xí)思考方法。探究式學(xué)習(xí)的心得體驗(yàn)讓我更加深入地感受到了學(xué)習(xí)和生命中的重要性，我也認(rèn)為，通過不斷嘗試和實(shí)踐，在以后的學(xué)習(xí)和生命中我會學(xué)會繼續(xù)付出，并不斷改變自己，樂于嘗試和創(chuàng)新。

探究型心得體會

作為一名學(xué)生，我經(jīng)常會遇到要去做探究型學(xué)習(xí)的情況。相較于單純地接受老師所講的知識，探究型學(xué)習(xí)更加深入地挖掘問題，探究現(xiàn)象背后的原理。在這個過程中，我學(xué)到了許多知識，同時也體會到了很多探究的良好習(xí)慣，下面讓我們一起探究探究型學(xué)習(xí)的心得體會。

第一段：探究型學(xué)習(xí)的重要性。

現(xiàn)在的教育越來越注重探究型學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)需要學(xué)生從具體的問題中尋找答案，從而提升自己的解決問題的能力和獨(dú)立思考的能力。探究型學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)習(xí)者的成長，也對于教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。對于學(xué)生而言，探究型學(xué)習(xí)為他們提供了更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地吸收知識，提升學(xué)習(xí)興趣。

在探究型學(xué)習(xí)中，如何尋找答案是一項(xiàng)關(guān)鍵的技能。如何讓學(xué)生在尋找中提高探究的能力也是教師在教學(xué)中需要思考的問題。“提問”是探究學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方法，需要學(xué)生善于提出問題，對于現(xiàn)象進(jìn)行“疑惑-解決”思維。在尋找答案的過程中，場景化也是一種常用的方式，它能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，使得學(xué)生對問題有更加深入的理解。

探究型學(xué)習(xí)有很多技巧，其中提問技巧和發(fā)散思維是最為重要的兩項(xiàng)。提問技巧需要切入實(shí)際學(xué)習(xí)中，降低答案給出前做出的思考，積極提出問題，并且對問題進(jìn)行分析。在解決一個問題時，發(fā)散思維技巧同樣非常重要。它能夠幫助我們從不同的角度去解決問題，產(chǎn)生各種聰明的點(diǎn)子。

通過探究型學(xué)習(xí)，一些根本性的領(lǐng)悟和能力的提高將給學(xué)生帶來長期的價值。我通過課堂和其他講座形式的探究型學(xué)習(xí)得到了許多收獲，例如，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我提升的能力、貫徹科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的眼界、領(lǐng)略團(tuán)隊(duì)合作的力量和分享知識的重要性。這些收獲大大幫助了我的認(rèn)知、思考和成長。

探究型學(xué)習(xí)將在教育運(yùn)動中發(fā)生重大作用，其強(qiáng)制性和可自發(fā)性會助推改進(jìn)和持續(xù)創(chuàng)新。探究型學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更具有自主性、思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、口語表達(dá)能力、解決問題能力和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。探究型學(xué)習(xí)是教育革命最強(qiáng)大的組成部分之一，它有望幫助我們獲得更加充實(shí)、有用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并擴(kuò)大我們的視野。

探究型學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，擴(kuò)展了我們的視野，并幫助我們?nèi)チ私馐挛锉澈笊顚拥膬?nèi)涵。在這一過程中，我們需要探究的方法和技巧，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。接觸探究型學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不僅幫助我們面對挑戰(zhàn)，同時讓我們更全面的認(rèn)知這個世界。探究型學(xué)習(xí)將是未來教育的主流流派。

探究型心得體會

探究思維是指在解決問題、提供創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、解釋觀察以及發(fā)明新事物的過程中，通過反思、自我評價和合作建構(gòu)思考的過程，不斷地提出新問題并尋找相應(yīng)的解決方案。探究型心得體會就是在實(shí)際操作探究型學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)所收獲的經(jīng)驗(yàn)與體會的全過程。在這個過程中，我學(xué)到了很多解決問題的方法和技巧，也更深入地了解了探究思維的本質(zhì)和意義。

第二段：探究方法的重要性。

在探究型學(xué)習(xí)過程中，探究方法是至關(guān)重要的。首先，它可以幫助我們深入了解問題的本質(zhì)，而非毫無根據(jù)地胡亂找尋答案。其次，探究方法可以幫助我們在分析問題時，抽象思考，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律和規(guī)則，提高研究問題的效率。更重要的是，通過探究方法，我們可以將自己的思維過程記錄下來，從而更加深入地認(rèn)識自己的思考方式，不斷提升思考水平。

探究型學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的研究能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在探究型學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自己尋找問題、分析問題、解決問題，這種自主學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生從被動聽講的學(xué)習(xí)方式中解放出來。此外，探究型學(xué)習(xí)中，老師往往扮演著指導(dǎo)者和輔助者的角色，這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生與老師、同學(xué)之間形成更緊密的關(guān)系，增強(qiáng)合作意識和群體意識。

探究型學(xué)習(xí)也存在一些不足之處。首先，探究型學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，但是當(dāng)學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)時，往往會陷入無從下手的困局。其次，探究型學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入大量的時間和精力，可能會犧牲其他科目的學(xué)習(xí)，這對于那些需要在短時間內(nèi)提高成績的學(xué)生來說，會造成一定的困難。第三，探究型學(xué)習(xí)需要專業(yè)的指導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，這會增加教育部門的管理難度和教師的負(fù)擔(dān)。

第五段：結(jié)語。

綜上所述，探究型學(xué)習(xí)是一種有價值的學(xué)習(xí)方式，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，提高解決問題的能力和水平。在探究型學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多解決問題的方法和技巧，也體會到了探究思維的本質(zhì)和意義，這將對我今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。當(dāng)然，探究型學(xué)習(xí)也存在不足之處，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方法，才能更好地發(fā)揮它的作用。

探究圖形心得體會

最近我在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于圖形的探究活動。通過這個活動，我深深地感受到了探究圖形的樂趣和意義。在這篇文章中，我將分享我在這個探究活動中獲得的心得體會。

第二段：圖形的定義和分類。

在開始探究之前，我對圖形只是停留在表面的了解。通過這次活動，我學(xué)到了圖形的定義和分類方法。圖形是由線段、角、面組成的。根據(jù)邊的形狀和邊的數(shù)量，圖形可以分為直線、曲線、封閉曲線和封閉圖形。深入了解這些概念讓我能夠更好地認(rèn)識圖形，并在后續(xù)的探究中更容易理解和應(yīng)用。

第三段：圖形的性質(zhì)和關(guān)系。

在探究活動中，我不僅學(xué)習(xí)了圖形的定義和分類，還進(jìn)一步研究了圖形的性質(zhì)和關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和為180度，圖形的對稱性和相似性等。這些性質(zhì)和關(guān)系讓我對圖形有了更深刻的理解，并且能夠在做題和解題過程中運(yùn)用這些知識。

第四段：問題解決和思維方式。

通過這次圖形探究活動，我發(fā)現(xiàn)問題解決和思維方式至關(guān)重要。在圖形的探究中，我們需要運(yùn)用邏輯思維和推理能力，分析問題的本質(zhì)，并找到解決問題的方法。同時，我們還需要培養(yǎng)觀察力、細(xì)致入微的能力，以及耐心和堅(jiān)持不懈的精神。這些解決問題的思維方式，不僅在圖形探究中有用，也能夠在其他學(xué)科和日常生活中派上用場。

第五段：啟發(fā)與建議。

最后，在這次圖形探究活動中，我受益良多，也有一些啟發(fā)與建議。首先，探究圖形并不是一個孤立的活動，而是需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識和思維方式進(jìn)行的。其次，探究圖形需要耐心和執(zhí)著，不要輕易放棄。最后，通過探究，我們可以培養(yǎng)好奇心和求知欲，拓寬我們的思維和視野。

總結(jié)。

通過這次圖形探究活動，我體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，深入了解了圖形的定義、分類、性質(zhì)和關(guān)系。我也學(xué)會了問題解決和思維方式，并汲取了一些啟發(fā)和建議。通過這次體會，我相信圖形探究能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維、觀察力和分析問題的能力。我期待以后有更多的機(jī)會進(jìn)行圖形探究，繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究更多的數(shù)學(xué)知識。