在致辭致謝中，可以回顧過去的合作經歷，分享感人的故事，同時表達對未來的期望和祝福。在準備致辭致謝時，我們可以先寫草稿，然后進行修改和潤色，以確保邏輯清晰、表達準確。致辭是在重要場合或慶典上，對出席人員表示慰問、致辭或表達感謝的一種言辭，具有凝聚人心、助興慶典、表達情感等作用，我們有時也需要用到致辭吧。那么怎樣打造一篇精彩的致辭呢？以下是小編為大家搜集的致辭范文，供大家參考與學習，一起來欣賞一下吧。

幼兒游戲的觀察培訓心得

“游戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動。”6月我懷著激動的心情，在xx兒園我見到了“角色游戲”研究專家——xx老師。見到林老師，我們心中充滿著無限的感激與感動之情!感激：這位年近八旬的老前輩，不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進行游戲的指導及講座。感動：林老師依然熱愛著她的幼教事業，愛著那些可愛的孩子們，依然為幼教事業默默地付出著。

林老師的講座《游戲觀察與指導》告訴我們“觀察是指導的基礎”。林老師問：“什么是觀察?什么是觀?什么是察?是否清楚呢?”林老師的開場白，讓我們清楚又糊涂。在我們的眼里，游戲并不是很難，老師的觀察也是簡單的，指導自認為也是比較有針對性。但是在林老師看來，我們的觀察都是“違觀察”，我們的觀察都是停留在內容上。

林老師的講座生動，又非常有指導性。在她的講座中，實例是一個接著一個，看到出林老師總是出現在教學的第一線。在一個“地震“的案例上，林老師向我們講述了案例情況。我們也進行了分析，感覺孩子的行為可能是破壞了整個活動的場面，應于治止。可是卻沒有從孩子的生活經驗去考慮孩子。一個偶發的情況，卻引發了孩子們集體進行逃生演習，多么有生活經驗的一群孩子們呀!雖然孩子們沒有接觸過地震的情況，或許他們是通過電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識。因此林老師了解孩子們，她當時就阻止園長介入游戲，她想看看孩子接著還會發生什么情況?沒想到孩子叫著林老師一起逃，要地震了!

這樣一個案例就非常值得我們去觀察，去反思、去判斷，去想該如何解決，以行動來設計。林老師教我們觀察和記錄時要記關鍵的事情，要體現價值型。我想這個案例就是一個很有價值的信息。值得老師們去思考。

“把游戲還給孩子”，是呀，孩子是在游戲中生活、學習、成長的。孩子對什么感興趣、都是她生活經驗的表現，孩子的一切都會在游戲中告知你的一切。我們先從觀察著手，學會觀察也是一門學問，去捕捉有價值的信息，才能更好地去指導。

我非常珍惜這次難得的學習機會，林老師的講座為我們一線教師上了一堂非常有意義的課，為我們在今后如何在游戲中進行觀察與指導指明了方向。

幼兒園小班游戲觀察記錄

小五班教室。

(小小)。

午餐快結束了,大部分幼兒已經出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看只有你一個人了，需要我幫忙嗎?”小小看了我一眼，終于說，我吃不下了。

張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

一、“積極鼓勵”策略。

運用集體榮譽感去激發思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。

二、“感受代價”策略。

我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發她盡快完成的目的`。

三、“濽移默化”策略。

經常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。

其實，個性的轉變與發展要經過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉。

幼兒園游戲觀察記錄

第一次與鐘x接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個睡不著的孩子。針對鐘x這種情況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原來鐘x還沒睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“鐘x又動我！”原來又是鐘x在睡不著的時候惹事了。

鐘x從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。

1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。

俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育多多時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，比如聽老師講故事或聽輕音樂。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了。

2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。

幼兒觀察游戲心得體會

首先，幼兒觀察游戲是指幼兒教育中一項重要的教學策略，它可以幫助教育者更好地了解幼兒，更好地指導幼兒。經過一段時間的觀察游戲，我深刻地認識到了幼兒觀察游戲的重要性。在我的日常工作中，我通過觀察幼兒的行為和游戲，能夠更好地把握幼兒的興趣、需求和問題。

其次，幼兒觀察游戲能夠幫助教育者更好地了解幼兒的情感和心理狀態。在我進行觀察游戲的過程中，經常會發現一些幼兒在游戲中表現出來的情感和心理狀態。比如，有些幼兒會表現出害羞、緊張、擔憂等情緒，有些幼兒則會表現出開朗、自由、舒適等情緒。通過觀察幼兒的游戲，我不僅能夠更好地了解幼兒的情感和心理狀態，還能夠針對不同情況給予針對性的關愛和教育。

第三，幼兒觀察游戲能夠幫助教育者更好地制定幼兒教育計劃。在我的觀察游戲過程中，我經常會發現幼兒們對某些游戲表現出特別的興趣和熱情，或者存在某些問題和困難。通過這些觀察，我能夠更好地了解幼兒的學習狀態和興趣愛好，從而制定出更符合幼兒個性化需求的教育計劃。

第四，幼兒觀察游戲能夠幫助教育者更好地發現和解決幼兒教育中的問題。在我的觀察游戲過程中，有時會發現幼兒的某些行為不太符合我的預期，存在一些問題和難題。通過仔細觀察和深入溝通，我能夠更好地理解幼兒所面對的問題，并且找到最適合幼兒的解決方案。在解決問題的過程中，我也考慮到了幼兒的個性和特點，保證了教育方案的針對性和實效性。

最后，我認為幼兒觀察游戲需要教育者具備敏銳的觀察力和細致入微的思考能力。只有這樣，才能夠更好地了解幼兒的需求和問題，給予針對性的教育和支持。幼兒觀察游戲也需要一定的時間和耐心，只有花費充足的時間觀察和思考，才能夠更好地了解幼兒的個性和需求，制定出最合適的教育方案。

總之，經過一段時間的幼兒觀察游戲實踐，我深刻認識到了幼兒觀察游戲的重要性和實際效果。只有通過觀察游戲，才能夠更好地了解幼兒的心理、個性和需求，從而制定出更符合幼兒個性化需求的教育方案，提高幼兒的學習興趣和自我發展能力。

幼兒園小班游戲觀察記錄

20xx年9月23日。

觀察背景：小班幼兒剛來幼兒園，在美工區里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動作就可以使橡皮泥發生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會適當的和周圍的幼兒或者和材料發生一些互動。

喬張林和張筱兩個人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王皓民首先舉起了他做的橡皮泥對我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個小圓子是什么啊?”張筱：“就是可以吃的”師：“有一點像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒等我說完，喬張林搶先說：“做的是小圓子”，于是喬張林也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王皓民看。我對她說“除了小圓子，你還會做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會，她舉起一個長長的東西對我說：“看呀，我做的是面條，給你吃。”

1、在活動中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的。

4、鼓勵表揚幼兒良好創作行為，并引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說一說。

1、在活動中教師可以適時的進入，給幼兒一些鼓勵的話語。

2、在激勵幼兒的過程中可以給他們一點建議來開拓幼兒的思維，因為經驗有限他們有時會不知道要做什么，教師可以給他們適當的意見。

幼兒游戲的觀察培訓心得

8月19日—8月21日，我有幸參加了xx縣二0xx年暑期幼兒園園長、骨干教師培訓班，為期三天的培訓，給我帶來了不小收獲，xx等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓來談談自己的幾點體會：

1、幼兒園教育教學。

董教授給我們講了幼兒園的教育教學要面對兩方面的發展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學得輕松，教師要順應幼兒的天性，因為幼兒都是好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會，老師的教育要符合社會發展對人才的要求，既要體現德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發展需要，還要對照個體的發展需要。

2、幼兒的學習特點。

幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，游戲是幼兒學習和發展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學習過程也是創造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學習過程，幼兒的學習和物質操作是密不可分的，幼兒的學習不僅是獲得知識，還有情感、態度、能力等方面，一個好的活動應該能看見幼兒真實的一面，看見幼兒真實的發展。

3、教學活動。

一個好的教學活動源于好的活動素材和內容，優良的活動設計、教師的專業素質和經驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調整，課后還要及時反思，做出科學的評價。

董教授列舉了教師在教學中容易出現的幾個問題：第一點是素材和內容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒;第二點是對素材價值的挖掘不到位;第三點是目標定位不準確，過高或過低，過于籠統、空洞，表述不一;第四點是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環節。比如，教師在教幼兒學習“數字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數字，而且應引導幼兒觀察數字數量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關聯的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學中出現類似問題。

在這次的報告中，董教授和丁鵬主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內主題環境與區域環境創設，通過學習，使我對室外、室內的環境創設要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內要合理擬定區域的種類和數量，根據不同班級，不同幼兒的年齡特點對區域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區域布置，因為布置的過程也是幼兒學習的過程。

魯燕老師為我們講解了寫作的要領，通過學習知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時要多讀書，多學習，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀察，關鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內容保持一致。

總之，三天的培訓下來，雖然有點累，但我還是從幾位專家教師的精彩報告中，學到了很多，也懂得了很多。所以，自己認為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓為動力，不斷的充實自己，把專家們拋下的“石頭”變成玉。

幼兒觀察游戲心得體會

觀察幼兒的行為，有助于我們更好地了解他們的情感、認知和社交能力。而在觀察的過程中，游戲則是最為常見的活動之一。在幼兒園中，我有幸參與了觀察幼兒游戲的實習，從中獲得了許多寶貴的經驗。下面我將分享我在這個觀察體驗中的心得體會。

第一段：了解幼兒游戲的重要性。

作為一名幼兒教育者，我們應該認識到游戲對于幼兒成長的重要性。游戲不僅是幼兒學習和探索世界的方式，同時也是他們表達自己想法和情感的途徑。通過游戲，幼兒能夠提高自己的社交技能、增強自我控制能力、培養創造力和解決問題的能力。因此，我們需要以一種全面的、富有意義的方式來觀察幼兒游戲，以更好地理解幼兒的行為和需求。

在幼兒園的實習中，我的任務是觀察幼兒在室內和室外玩耍、用餐及休息時間。我發現在觀察的過程中一定要保持冷靜、放松和專注，不要去預設結論，避免主觀臆斷。觀察時應該從幼兒的動作、表情、聲音和身體語言等多方面考慮，不斷記錄和分析幼兒的行為特點，從而更好地理解幼兒的活動和動機。

第三段：觀察結果分析。

通過對幼兒游戲的觀察，我逐漸發現幼兒的行為和需求的多樣性。有些幼兒活潑好動、好奇心強，更喜歡在室外玩耍和運動；有些幼兒則性格內向，更喜歡安靜的活動。有些幼兒喜歡模仿大人，而有些則更獨立和自主。通過觀察，我對不同幼兒的個性差異和行為特點有了深入的認識，在今后的教育實踐中可以更好地貼近幼兒的需求，滿足他們的學習需求，協助他們成長。

第四段：廣泛借鑒其他參考資源。

觀察幼兒時，我們還應該借鑒其他資源，如兒童書籍、教育科研論文、專家的意見等。這些資源可以讓我們拓寬視野，從幼兒成長的不同角度進行思考和分析。另外，我們還可以通過跟其他教育者的交流和合作，共同分享經驗和知識，進一步提升自己的教育水平。

第五段：培養積極的心態。

在幼兒園的觀察實習中，我始終保持著積極的心態。在觀察的過程中，遇到了一些幼兒表現不良的情況，甚至還引起了沖突和矛盾。但是，我對于幼兒和家長都采取了理解和耐心的態度，不斷探索和嘗試解決問題的辦法。最終，我發現這種態度是非常重要的。通過培養積極的心態，我們可以更好地理解、傾聽和接納幼兒，從而為幼兒提供更好的學習和成長機會。

總之，在觀察幼兒游戲的過程中，需要以開放、理解和耐心態度來面對不同幼兒的行為特點和需求。不斷借鑒和學習，可以讓我們不斷深入地了解幼兒成長和發展的規律，從而更好地為他們提供幫助和指導。相信通過這次實習，我已經進一步提升了自己的教育水平，在今后的實踐中將會更好地服務于幼兒和幼兒家庭。

觀察游戲中的幼兒心得體會

在我踏入幼兒教育領域的三年時間里，我一直堅信游戲是孩子們學習和發展的重要途徑之一。作為幼兒教育工作者，觀察和理解孩子們在游戲中的表現對于促進他們的全面發展至關重要。本文將通過觀察游戲中的幼兒心得體會，探討幼兒游戲對他們的成長和學習的影響。

第一段：探索與發現。

在幼兒的游戲中，我發現他們充滿了探索和發現的熱情。例如，當我布置給孩子們一份關于自然界的任務時，他們立刻變得活躍起來，并開始探索校園和周圍的環境。他們撿拾樹葉、觀察花朵、聽螞蟻爬過的聲音，并積極參與到自己的發現中。通過游戲，孩子們不但學到了很多關于自然界的知識，還培養了他們的好奇心和勇于探索的品質。

第二段：合作與溝通。

在幼兒的游戲中，合作與溝通是他們必不可少的技能之一。當他們參與到組建一個城市的游戲中時，他們需要互相合作，用木塊建造房屋并分配角色。我注意到，幼兒們在游戲中會各自發揮特長，一個擅長建筑，一個擅長規劃，一個擅長協調等等。同時，他們還需要通過互相交流和溝通來表達自己的想法和意見。通過游戲，孩子們學到了合作和溝通的重要性，并在其中培養了團隊合作的意識。

第三段：解決問題的能力。

在觀察幼兒的游戲時，我發現他們在解決問題方面表現出了出色的能力。例如，當我提供給他們一些拼圖時，他們會聚在一起，互相討論并合作解決問題。這些拼圖要求他們分析形狀和顏色，并將拼圖片段正確地放入相應的位置。幼兒們通過不斷嘗試和討論，最終達到了解決問題的目標。通過游戲，孩子們培養了他們的觀察力、思維能力和解決問題的能力。

第四段：創造力與想象力。

在幼兒的游戲中，創造力和想象力是不可或缺的。例如，當我提供給他們一些素材和道具時，他們會馬上開始創造自己的故事和角色。我經常看到幼兒用方塊搭建一座巨大的城堡，然后扮演公主和騎士，展開一個奇幻的冒險之旅。通過游戲，孩子們培養了他們的創造力和想象力，同時也提高了他們的表達和敘事能力。

第五段：情緒管理與自我認知。

在觀察幼兒的游戲中，我發現他們在情緒管理和自我認知方面也取得了很大的進步。例如，當他們參與到角色扮演的游戲中時，他們需要理解和表達不同角色的情緒和需求。我發現孩子們很快就能認識到自己的情緒，并用適當的方式來表達和管理。通過游戲，孩子們不僅培養了他們的情緒管理能力，還加深了他們對自己和他人的認知。

總結：

通過觀察幼兒在游戲中的心得體會，我深刻地體會到游戲對于幼兒的成長和學習的重要性。在游戲中，幼兒能夠探索和發現，合作和溝通，解決問題，培養創造力和想象力，以及提高情緒管理和自我認知的能力。作為幼兒教育工作者，我們應該鼓勵和支持幼兒的游戲，為他們提供適當的環境和素材，以促進他們的全面發展。同時，我們也應該注重觀察和理解幼兒在游戲中的表現，從中汲取經驗和啟示，以更好地指導幼兒的成長和學習。

幼兒觀察游戲心得體會

?????在我接觸幼兒園教育的過程中，逐漸意識到觀察孩子是一項非常重要的教育活動。而觀察游戲則是幼兒園中最常用、最有效的一種觀察方式。在幼兒觀察游戲的過程中，我們可以了解到孩子的成長狀態、學習興趣、心理需求等等，為后續的教育活動作出針對性的安排和調整。本文將分享我在觀察游戲中得到的心得與體會，以期為更多的教師提供有益的參考。

第二段：認識游戲觀察。

?????在幼兒園教育中，游戲是非常重要的學習方式。對于孩子來說，游戲是一種非常自然的行為，孩子們會在游戲中探索、玩耍、創造、交流，從而學習到各種知識、技能和經驗。對于教師來說，我們在觀察孩子的游戲行為的同時，也要關注孩子們的行為背后所隱藏的意義，例如：他們的情感狀態、社交技能、自我認知等等。只有通過觀察、理解、了解孩子們的游戲行為，我們才能在后續的學習活動中為他們提供協助和支持。

第三段：游戲觀察的意義。

?????游戲觀察的意義是非常廣泛的，可以從多個方面對孩子的成長進行促進。首先，游戲觀察可以通過了解孩子的游戲興趣、游戲習慣、游戲技能，為后續的學習活動制定計劃提供借鑒和依據。其次，游戲觀察可以讓教師針對孩子們游戲中存在的問題（例如：社交技能不足、情緒調控能力不穩等)，制定針對性的支持方案。最后，游戲觀察可以讓教師更好地了解每個學生的個性特點，從而更好地滿足他們的需求，為他們提供有針對性的教育服務。

第四段：游戲觀察的方法。

?????游戲觀察是一項需要細致入微的工作，下面我分享一些常見的觀察方法和技巧。首先，注意觀察孩子們的游戲情境，例如：游戲的主題、游戲的規則、游戲的人際關系等等。其次，注意觀察孩子們的注意力、情感、行為、語言等表現形式，從中尋找每個孩子的特點和需要。更重要的是，盡量去了解孩子們玩游戲的動機和心理背景，這種從深層次理解孩子的需求和情感，會讓你的教育工作更為得心應手。

第五段：總結。

?????游戲觀察是幼兒教育工作的重要組成部分，也是解決幼兒啟蒙教育難點的重要工具。在游戲觀察中，教師扮演著一個觀察者、理解者和支持者的角色，通過觀察孩子們的游戲行為，逐漸了解他們的個性、需求和興趣，從而為后續的教育活動制定計劃，提供良好的支持和幫助。通過學習游戲觀察的方法和技巧，我們可以更好地支持孩子的成長，為他們提供更好的教育服務。

觀察游戲中的幼兒心得體會

第一段：引入幼兒游戲的重要性（大約200字）。

幼兒游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分。通過游戲，幼兒可以體驗，探索和學習。觀察游戲中的幼兒可以讓我們深入了解他們的內心世界，了解他們在游戲中的行為和態度，從中汲取有關幼兒發展和提供適當支持的寶貴信息。

角色扮演游戲是幼兒經常參與的一種游戲形式，通常是通過模仿大人或其他角色的行為和語言來展開。觀察幼兒在這類游戲中的表現可以發現他們對周圍環境的敏感度以及他們對社交互動的興趣。有些幼兒可能更傾向于選擇扮演不同的角色，表現出自己的想像力和創造力，而有些幼兒可能更喜歡模仿現實生活中的場景和人物。

團隊合作游戲是培養幼兒社交技能和合作能力的有效方式。通過觀察幼兒在這類游戲中的表現，可以了解到他們在解決問題和分配任務時的溝通水平和合作能力。一些幼兒可能在團隊合作中表現出領導才能，而另一些幼兒可能更喜歡充當追隨者的角色。觀察幼兒在團隊合作游戲中的互動方式以及他們如何處理沖突和問題，可以幫助我們更好地指導和支持他們的發展。

創造性游戲對幼兒的想像力和創造力發展起著重要作用。觀察幼兒在這類游戲中的表現可以展現出他們的獨特思維和創意表達能力。有些幼兒可能喜歡通過繪畫、手工藝或搭建積木等方式展示他們的創造力，而另一些幼兒可能更喜歡通過故事編排和角色創作來表達自己。

競爭性游戲可以幫助幼兒培養自我管理和承受挫折的能力。觀察幼兒在這類游戲中的表現可以幫助我們了解他們的競爭意識和應對能力。有些幼兒可能表現出強烈的競爭欲望，并因此表現出積極的努力和堅持不懈。而另一些幼兒可能會遇到挫折而退縮，需要我們的支持和鼓勵。

通過觀察游戲中的幼兒，我們可以深入了解他們的性格特點，興趣愛好和發展需求。這些觀察可以幫助我們更好地了解幼兒，為他們提供適當的支持和指導。此外，觀察幼兒游戲還可以幫助我們發現幼兒的潛在天賦和創造力，有助于他們的全面發展。因此，我們應該重視觀察游戲中的幼兒的重要性，并利用這些觀察來引導他們健康成長。

幼兒游戲的觀察與指導論文

組員：夏小玲（003007）范星星（2015003010）章琰（2015003028）李翔（2015003030）。

吳云燕（2015003031）郭娜廷（2015003032）李艷芳（2015003040）趙敉（2015003041）。

一、傾聽與表達。

目標1認真聽并能聽懂常用語言。

3~4歲。

1、別人對自己說話時能注意聽并作出回應。很少出現注意力分散，東張西望，不給予回應的情況。

2、能聽懂日常會話，并給予正確的回應。

4~5歲。

1、在3人或3人以上的群體中交流時，當別人談論與自己有關的話題時，能及時作出恰當的回應。不會出現完全沒有回應，自己做自己的事情的情況。

2、教師講述故事，故事中的角色語氣應有生氣、難過、高興、害怕、驚訝，然后幼兒能判斷角色所表達的意思。

3、方言地區和少數民族幼兒能基本聽懂普通話，并作出正確的回答或行為。

5~6歲。

1、在集體中能堅持10~15分鐘集中注意聽老師或其他人講話。

2、聽不懂或有疑問時能積極主動提問。比如在集體活動中、區角活動、生活游戲活動中經常提出疑問。

3、教師講述故事《龜兔賽跑》，然后教師說“兔子是因為在跑步時睡覺，所以才會跑步輸給烏龜。”“假設兔子在跑步的過程中沒有睡覺，一直不停的跑，那它就會贏了烏龜。”兩個句子的上半句，看幼兒是否能回答出回答下半句的大概意思。

目標2愿意講話并能清楚地表達。

3~4歲。

1、愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。早上來幼兒園時能主動與老師同伴問好。

2、基本會說本民族或本地區的語言。

3、愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。比如想和同伴一起玩耍時愿意表達自己的意愿。

4、能一字一字清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事，沒有錯誤的語音、不會出現磕磕巴巴，沉默不語的情況。

4~5歲。

1、愿意主動與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。

2、會說本民族或本地區的語言，基本會說普通話。少數民族聚居地區幼兒會用普通話進行日常會話。比如在幼兒園經常使用普通話，能用普通話與他人進行正常的交流。

3、教師讓幼兒說說今天自己在幼兒園所做的事情，幼兒能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。

4、教師出示五張故事圖片，幼兒能連貫講述出五張故事內容。5~6歲。

1、愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。

2、會說本民族或本地區的語言和普通話，發音正確清晰。少數民族聚集地區幼兒基本會說普通話。

3、教師讓幼兒講講自己假期發生的事情，幼兒能基本完整地講述自己假期的所見所聞和經歷的'事情。

4、教師出示圖片，讓幼兒看圖講述，能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。

目標3具有文明的語言習慣。

3~4歲。

1、與別人講話的時候，能做到眼睛看著對方。不會眼睛看著地板，或者左右飄忽。

2、在課堂上教師讓幼兒回答問題時，說話自然，聲音大小適中，能夠讓老師和幼兒聽清楚表達的意思。

3、能在成人的提醒下使用恰當的禮貌用語，自己說謝謝、你好、再見。

4~5歲。

1、在談話過程中別人對自己講話時能回應。

2、在開展活動時，老師叫安靜能夠保持安靜。

3、別人和自己說話時會主動的使用禮貌用語，不說臟話、粗話。5~6歲。

1、在談話過程中別人講話能積極主動回應。

2、不需要提醒會自己根據談話對象和需要，調整說話語氣。跟長輩說話時語氣較輕，尊敬。

3、小朋友在一起說話時懂的按次序輪流講話，不隨意打斷別人。

4、在別人難過時會用恰當的語言安慰。

二、閱讀與書寫準備。

目標1喜歡聽故事，看圖書。

3~4歲。

1、能主動要求成人講故事、讀圖書，并專心聽講。

2、喜歡跟讀兒歌、童謠。比如教師讓幼兒跟讀時，會大聲跟讀。

3、在讀圖書時能正確翻書，并且閱讀完后能放回圖書擺放處。4~5歲。

1、能經常認真反復看自己看過的圖書及繪本。

2、喜歡把聽過的故事和看過的故事講給別人聽。

3、對生活中常見的標志感興趣，且看到不認識的標志時，能主動向大人詢問。

5~6歲。

1、能夠專注地閱讀圖書，當旁邊出現干擾因素時注意力不會輕易被分散。

2、喜歡主動與他人一起談論圖書的故事的有關內容。

3、對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。

目標2具有初步的閱讀理解能力。

3~4歲。

1、教師朗誦兒歌《逗螞蟻》提問：小朋友叫小螞蟻來干什么？請小螞蟻吃什么飯？什么菜？用什么婉？小螞蟻吃完了嗎？怎么吃的？能夠回答出大部分問題。

2、教師出示繪本《我們去探險》，能根據畫面說出畫面中的3種元素。

3、教師出示繪本《我們去探險》，然后教師說出文字，讓幼兒尋找相對應的畫面，能準確找出圖片。

4~5歲。

1、教師講述《我們去探險》故事，幼兒能整體講出故事主要內容，

2、能根據連續畫面提供的信息大致說出故事情節。

3、能隨著故事《小河馬找長處》的發展線索產生相應的傷心、擔憂、最后到喜悅的情感表現。

5~6歲。

1、能夠通過觀察繪本中的圖片說出繪本《猜猜我有多愛你》的主要內容。

2、能根據《龜兔賽跑》的故事情節發展狀況，有自己的想法用生動且連續的語言創編故事情節。

3、在聽完《我們去探險》的故事后能說出自己也要做個勇敢的孩子或對故事有自己的想法。

4、能感受文學作品詩歌《喜歡》中的句式美，并能運用句式進行創編。

觀察游戲中的幼兒心得體會

在幼兒成長的過程中，游戲是他們最熱衷和主動參與的活動之一。通過游戲，孩子們能夠在無意識中學習和體驗到許多重要的技能和概念。作為一個教育者或家長，我們可以通過觀察孩子們在游戲中的表現和行為，更好地了解他們的內心世界和成長需求。以下是我觀察游戲中幼兒的心得體會。

第一段：游戲中的表現。

當幼兒投入到游戲中時，他們展現出獨立、創造性和自由的一面。他們會選擇自己喜歡的玩具和角色扮演，創造自己的虛擬世界并按照自己的規則進行游戲。通過觀察，我發現幼兒在游戲中表現出較高的集中注意力和想象力。他們會用自己的方式思考、解決問題和應對挑戰，展示出獨特的思維模式和行為方式。

第二段：社交與合作。

觀察幼兒在游戲中的行為還讓我意識到，游戲是他們交流和學習社交技能的重要環境。游戲中，幼兒與其他孩子互動、分享玩具，學習如何與他人合作和協調。他們會模仿大人的行為以及與其他幼兒之間的互動，從中學習到相處和合作的技巧。這種社交性的游戲不僅能夠培養他們的團隊精神，還能提高他們的情緒管理和解決沖突的能力。

第三段：情感體驗。

通過觀察游戲中的幼兒，我也發現他們在游戲過程中表達了豐富的情感。游戲可以成為幼兒情感表達和釋放的途徑。他們可以通過扮演不同的角色，表達自己的喜怒哀樂和情感需求。在游戲中，幼兒可以扮演英雄、父母、醫生等不同角色，表達自己對世界的看法和對關系的期望。這種情感的表達和體驗對于幼兒的心理成長和情感發展非常重要。

第四段：認知與思維發展。

觀察幼兒在游戲中的表現還讓我認識到，游戲是他們認知和思維發展的重要途徑。幼兒通過游戲不僅可以認識到自己的身體、感覺和感情，還能鍛煉注意力、記憶力和解決問題的能力。他們通過模仿和角色扮演來理解和模擬現實生活中的事件和角色，幫助他們建立對世界的認識和理解。游戲還可以激發他們的好奇心和求知欲，培養自主學習的能力。

第五段：關注幼兒的需求。

通過觀察幼兒在游戲中的行為，我們可以更好地了解他們的成長需求，并根據觀察結果為他們提供適當的教育支持。我們可以通過觀察他們的游戲選擇和行為，了解他們對不同玩具和活動的興趣和喜好。觀察他們的社交互動和情感體驗，我們可以幫助他們培養社交和情感技能。同時，觀察他們的認知和思維發展，我們可以提供適合他們發展需求的學習環境和教育活動。

總結：

通過觀察幼兒在游戲中的心得體會，我們可以更好地了解他們的內心世界和成長需求。游戲對于幼兒的發展具有重要的意義，它不僅是一種娛樂活動，更是一種學習和成長的途徑。通過觀察幼兒在游戲中的表現，我們可以幫助他們實現全面的成長，提供適合他們需求的支持和指導。

幼兒園自主游戲觀察記錄

實錄與分析。

案例一。

游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機等工具。這時來了一個小班的幼兒，站在門口一動不動，有點不知所錯，雅雅牽起了一個小女孩的手，說“:我們一起去玩吧！”小女孩點點頭，雅雅又問:“你叫什么名字啊？”小女孩說:“我叫貝貝。”雅雅笑著說:“那你當我的寶寶，我當媽媽，好嗎？”貝貝回答:“嗯……好。”

雅雅說；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個大托盤、兩個紙盤、一個夾子，貝貝跟隨著她進入了生鮮自選區，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛生，要用夾子,你也去門口拿一個夾子吧!”

貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會兒。”

行為分析:。

在結伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會交往經驗缺乏，剛來到一個陌生的環境里，顯得較為膽怯，但對新朋友是接納的態度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強，能夠主動結交新朋友，主動發起游戲，并與同伴協商分配角色，在她的帶領下貝貝已經學會自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當領導者來分配“任務”，責任感稍顯不足，買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

案例二。

樂樂（服務員）看到貝貝（寶寶）：“這是誰家的寶寶啊，怎么一個人在這里?媽媽呢？”貝貝指著收銀臺方向回答：“媽媽在那邊。”樂樂大聲道：“寶寶一個人在餐廳，是很危險的呢，被壞人帶走了怎么辦？”

服務員樂樂叫號了:“2號，2號在哪里！”雅雅大聲回答:“在這里，在這里！”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進餐過程中，雅雅不時夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”

吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們去照相館玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽，太好了。”貝貝起身準備離開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

行為分析:。

在服務員樂樂的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個人，并成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處于愛照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機會，雅雅一直在關心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關愛他人的行為，收拾玩具的責任心，不僅有利于自身社會情感的發展，對貝貝也發揮了榜樣的作用。

（一）支持性策略。

1.豐富角色認知，了解角色的職責。

《指南》中建議：“結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本的行為規范或其他游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。”我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任，需要遵守一些規則。幼兒扮演的角色反映了現實的生活印象，模仿呈現了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時，對角色的職責認識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關資料，豐富幼兒生活經驗，提高幼兒對角色的認知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責和“媽媽帶娃”時的要注意事項。同時，在游戲時，教師要多關注、多觀察，在適當的時機，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導幼兒增強責任意識。

2.混齡結對子，共同商定“大帶小”的游戲規則。

經觀察發現，小班的.幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規則，采用“一對一”或“一帶二”互相結對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進孩子間的感情，促進幼兒的社會交往。還可以將“大帶小”活動滲透到一日生活各個環節中，如區域活動、戶外活動、散步等其他活動時間與結伴的弟弟妹一起玩。引導大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學習如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學習關心、照顧他人，體驗幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會越來越默契。

3.游戲回顧，及時開展有效的總結評價。

《綱要》中指出“幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據。”每次游戲結束整理好區域后，教師應該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想游戲時成功與失敗的地方，互相評價自己或同伴的角色。在幼兒互相評價后教師也要及時評價，對于盡職盡責和有創造性游戲的幼兒，教師要表揚和鼓勵，對游戲中存在的問題要強調和指導，這樣會讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表揚她熱情主動結交新朋友、主動發起游戲，在游戲中關心照顧“寶寶”，結束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責任心的表現，是值得肯定和大家學習的，但游戲中也有問題，排隊時讓寶寶一個人在餐廳等，但好在經過提醒后很快就改正了，如何當一位有責任心的好“媽媽”，在帶寶寶時需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓勵和表揚中體會到游戲給自己帶來的快樂，通過談話增強責任意識,幼兒就會在以后的游戲中更加盡職盡責，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚，健康快樂地成長。

（二）反思與感悟。

著名教育家馬卡邊柯認為:“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有互相體貼、照顧的經歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發展兒童的集體主義意識，而會導致兒童個人主義的蔓延。”現在的獨生子女占相當大的比例，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學會關心他人，培養幼兒的責任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動，混齡角色游戲可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學習的機會。

生活經驗表明，小的孩子對大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的”英雄”，是他們未來發展的目標，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求、這種需求僅僅通過成人的評價并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時也付出了愛，懂得如何關心幼小，照顧、幫助別人，責任心在行動上有了很大的體現。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關心體驗的基礎上,對責任心也有了感受和認識。

幼兒園游戲

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

今天，在縣教育的安排下，我們有幸地又一次和吳老師一起學習了幼兒游戲的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。吳老師的課真的很吸引人，內容層層梯進，讓人不知不覺中就學習了。吳老師從下面這幾個方面給我們特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性：

如果你把他當孩子—擔憂、責備、溺愛就會出現，控制阻擋、反對的行為就會出現；如果你把他當成學習者—“哇”的時刻來了，這一刻有什么學習發生，支持、回應、推動才能產生；而且兒童的自我保護能力是在游戲中發展起來的；所以，請相信你的孩子，兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者。

當有人傾聽兒童的心聲時，力量的天平稱就會向兒童傾斜。幼兒在游戲時，請在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察兒童在做什么，然后，如果你能很好地理解他，可能你的教學就會和以前不一樣了。

通過本次的培訓，讓我意識到了游戲對幼兒的重要性，給予我今后在工作上，如何安排幼兒的游戲提供了幫助，也轉變了\\自身的觀念。

幼兒園游戲

觀察時間：2月——5月。

觀察目的：關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，促進幼兒主動自覺行為的養成關心她人需求站在她人角度上解決問題的習慣。

觀察實錄（一）：3月20日。

睡覺起來后，孩子們都自覺地來到折自己的小棉被，有幾個動作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地跑進來，對許明慧說：“我來幫你穿衣服吧。”穿到一半時，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來，邊哭邊說：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時，他憋紅了臉說：“你自己穿吧，我不幫你了。”說完，飛也似地跑到了活動室，可是眼睛卻不時地望著午睡室的方向。

觀察實錄（二）：4月17。

經常在課間自由活動時，遠琳哭著跑過來，“許明慧咬我”，只見琳琳手上一個深深的齒痕，別的小朋友見琳琳哭了，也都跑過來看熱鬧。這時田卓如也跑來告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見許明慧若無其事，正在玩剛才搶來的積木。

看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。

實際上這種較多的、廉價表揚的缺乏指導性，阻礙了幼兒的獨立精神培養，使表揚失去原有的功效。因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚也只能是廉價的。這樣的表揚越多，孩子便越會對它無動于衷，更談不上珍惜，也不會有什么榮譽感，有時還會產生不表揚就不去做的錯誤意識。久而久之就養成了孩子以自我為中心的思想習慣。

我想教育本是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰什么都有，應該百花齊放，不應流行一種模式，所以在孩子遇到問題時，我們不要慌著去鼓勵、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過彼此的協調來促使幼兒學習約束自己的行為來達到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發幼兒學會渴望得到老師的肯定和表揚，產生喜歡聽“好話”的愉悅體驗，并樂意聽取有建設性的指導。

針對這種情況，我們進行了一次家訪。經過家訪，才知道她的媽媽第一個孩子因病死了，許明慧是她領養的孩子，倍加小心和疼愛。

一、從說“我”到“看我”，增強自我認識能力。

二、豐富活動內容，增強幼兒的自我情感體驗。

三、通過體育游戲促進自我控制能力的發展。

1．針對好強、愛幫助人的特點，既要保護他的這種積極性，又要引導他做錯事要敢于承認錯誤，給別人道歉，說聲對不起，以求得別人的原諒。

2．老師要加強自身的親和力，讓孩子敢于尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線縫好并感謝幫助你的朋友。

通過近階段觀察該幼兒在活動中的表現和反應，我們敏感地察覺到了幼兒由于生活家庭環境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應該用合適孩子的方式來對孩子的是非做處適合他們的判斷和應答，陳佳諾小朋友通過我們多方面的努力，非常明顯地養成了主動自覺的行為習慣和較好的約束力，漸漸地能對自己的行為進行角色轉換。我們也對其及時的進行鼓勵和表揚以鞏固和強化孩子的正確的觀點和良好的習慣。

幼兒園小班游戲觀察記錄

小五班教室。

(小小)。

午餐快結束了，大部分幼兒已經出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看只有你一個人了，需要我幫忙嗎？”小小看了我一眼，終于說，我吃不下了。

張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

一、“積極鼓勵”策略。

運用集體榮譽感去激發思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。

二、“感受代價”策略。

我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發她盡快完成的目的。

三、“濽移默化”策略。

經常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。

其實，個性的轉變與發展要經過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉。

幼兒園游戲觀察筆記

今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客--蟾蜍。

魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。