教學(xué)工作計(jì)劃是教師在教學(xué)過程中制定的有關(guān)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等方面的計(jì)劃。教學(xué)工作計(jì)劃范文8：通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。

《學(xué)步》第二課時教案設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名有感情地朗讀課文。

2.提問：奶奶為什么說小梅和京京是好孩子？

二、表演課本劇。

每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和最佳小演員。

三、認(rèn)記字形，指導(dǎo)寫字。

1．出示要求學(xué)會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的。

2．重點(diǎn)分析以下幾個字。

外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。

她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

京：跟熟字“就”的左邊相同。

服：左邊是月字旁。

怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。

3．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。

本課生字中有4個左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。

四、課堂練習(xí)。

1．課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。

2．課后練習(xí)第4題。通過讀例句，使學(xué)生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

第二課時《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。

【設(shè)計(jì)理念】。

針對《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的‘導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

【年段目標(biāo)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；

2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

【本課目標(biāo)】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

（一）激趣導(dǎo)入：

（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。

二、認(rèn)識搭石，尋找美。

（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。

（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機(jī)板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。

三、重點(diǎn)精讀，品味美。

師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。

（一）品味“擺搭石”的美。

1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。

他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美。

（隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）。

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）。

（二）品味“走搭石”的美。

1、一行人走搭石。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。

（隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）。

（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會“綽”字。

（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個人面對面走搭石。

師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

（2）重點(diǎn)體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。

（隨機(jī)板書：謙讓美）。

（3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石。

（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（隨機(jī)板書：助人美）。

（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石……。

（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段。

1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

（隨機(jī)板書：愛）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。）。

四、拓展延伸，聯(lián)系生活。

（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）。

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。

五、總結(jié)全文，升華情感。

師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！

（設(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）。

六、作業(yè)布置。

小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

七、板書設(shè)計(jì)。

21搭石。

奉獻(xiàn)美。

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛。

謙讓美。

助人美。

古詩第二課時教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？

學(xué)生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。

二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

1、給一定時間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

2、在組內(nèi)討論。

3、全班交流。

（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

提問：詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？

（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)。“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導(dǎo)讀。

5、背誦這三首古詩。

三、.總結(jié)。

這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。

附：板書設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

《別董大》。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《暮江吟》。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

四、課外延伸。

在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

第二課時《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2、動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。

成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(小組內(nèi)自由朗讀)。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

(3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

―淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊!

所以作者深情地寫道――搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

寫道――搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。

6、我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。

生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。

三、課外知識拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動人的畫面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。

那么的――：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是――搭石。

美吧!

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺。

走上故鄉(xiāng)的搭石。

腳步輕快。

清波蕩漾。

…

作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

以上是小編整理的有關(guān)搭石第二課時教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!

《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊(yùn)含的美好情感。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。

二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。

1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。

生：(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標(biāo)注重點(diǎn)。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當(dāng)時可能會怎么想?”(從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。

生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)。

3、學(xué)習(xí)。

3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動筆黑不讀書的習(xí)慣。)。

4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)。

師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動作，聯(lián)系課文理解。

引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)。

師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)。

5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?

品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。

加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。

6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)。

7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫面的感受。

8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。

9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會畫面的美。

10、訓(xùn)練想象表達(dá)。“假如走過來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：透過一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻(xiàn)精神。)。

(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

板書:。

21、搭石擺。

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美。

贊

古詩第二課時教案設(shè)計(jì)

課時目標(biāo)：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。

2．能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。

3．感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

（一）導(dǎo)入：

常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

1.《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的`新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀，交流。

3．集體交流，教師指導(dǎo)。

4.教師小結(jié)：

（三）朗讀訓(xùn)練。

1．在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2．指明學(xué)生讀，大家評議。

3．齊讀。試著背一背。

4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。

（四）小結(jié)。

（五）輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》。

誦讀。

交流讀后的體會。

教師指導(dǎo)。

再讀，背誦。

（六）作業(yè)。

1.背誦古詩。

2.摘抄古詩并配畫。

3.成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進(jìn)行研讀。

《小獅子》第二課時教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應(yīng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相借鑒、努力學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

教學(xué)用時：兩課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)關(guān)于小獅子學(xué)自立的故事。小猴子帶來一些詞寶寶想考考大家，有沒有信心讀準(zhǔn)它們呢?(兩列火車帶讀)。

1、復(fù)習(xí)詞寶寶。

懶洋洋練功享福。

勸告刻苦依賴。

一輩子必須本領(lǐng)。

師：小朋友真棒!生字詞讀得這么準(zhǔn)確。能不能選擇你所喜歡的詞語說一句話。

2、練習(xí)說話(生1，生2，同桌互說)。

3、小老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課生字。(曬，功，抬，何，原，飯，勸)。

二、細(xì)讀課文，深入感悟。

師：哇!小朋友們認(rèn)詞認(rèn)字快又準(zhǔn)!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請八個同學(xué)接讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想：從這個故事中你知道了什么?你有什么問題想靠大家智慧幫你解決。

1、隨機(jī)抽讀8個同學(xué)。

2、讓學(xué)生提出問題，師生共同解決。

(能解決及時解決，中心問題留在黑板待討論重點(diǎn)指導(dǎo))。

3、讓學(xué)生談?wù)劺斫獾膬?nèi)容，解決中心問題。

(結(jié)合插圖，恰當(dāng)板書)。

小獅子。

真正。

學(xué)會本領(lǐng)。

圖1圖2。

懶洋洋刻苦練功。

曬吃睡說滾撲撕咬。

4、朗讀指導(dǎo)。

(1)聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)。

a、演一演小獅子懶洋洋的'樣子。演一演“滾撲撕咬”

b、想一想，我們怎樣讀出小獅子的懶?

(2)過渡：小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?

a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對話。

b、指名答。

c、指導(dǎo)朗讀：小獅子回答大樹應(yīng)用什么語氣?

d、指名讀小獅子的話，師生評價。男女生分角色朗讀。

(3)朗讀領(lǐng)悟。

師：小獅子的話被誰聽到了?獅子?jì)寢屖窃鯓觿窀嫘—{子呢?請認(rèn)真聽，想想獅子?jì)寢尩囊馑肌?錄音范讀，全班讀。)。

讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學(xué)會哪些生活本領(lǐng)?不學(xué)本領(lǐng)會發(fā)生什么事?要學(xué)本領(lǐng)就得吃哪些苦?(學(xué)生紛紛回答)。

(4)聽了獅子?jì)寢尩脑挘—{子有什么改變?(師生共讀)。

(5)小組分角色練習(xí)朗讀表演。學(xué)生展示表演。

三、討論延伸，感悟提高。

1、四人小組討論：

(1)真正的小獅子應(yīng)該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?

(2)學(xué)完這個故事，你有什么收獲?

2、全班交流。

3、教師總結(jié)：黃老師相信，學(xué)習(xí)了這個故事，我們每個小朋友都會像小獅子一樣成為一個不依賴父母，自己事自己做的好孩子。

四、布置作業(yè)。

把故事講給別人聽，做一件事證明自己長大了。

《太陽》第二課時教案設(shè)計(jì)

2.交流，29《太陽》第二課時。

板書：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高

1.作者是如何將這三個特點(diǎn)寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨(dú)立思考）。

2.交流。

（1）讀句子。

（2）找規(guī)律。

這三句話有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個特點(diǎn)寫具體的呢？（用具體數(shù)字）

（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。

3.練習(xí)說話

（1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個特點(diǎn)。

（2）交流。

4.小結(jié)

5.質(zhì)疑、解疑。

1.學(xué)習(xí)總起句（出示）

（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在在括號里。

太陽（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。

（2）交流

（3）齊讀體會

過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢

2.讀課文，理清思路

（2）交流并板書：

動植物、人類生活

雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

1.學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？

（2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級語文教案《29《太陽》第二課時》。

（3）小結(jié)

2.學(xué)習(xí)第7自然段

（1）齊讀

（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

1.自由讀。

2.師引讀，理清層次

3.學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法

（1）同桌對讀第2、3句話

思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關(guān)系的？

（2）交流

（3）仿說練習(xí)

a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？

b.出示：按下面句式練習(xí)說話

有了太陽……

如果沒有太陽……

c.加個開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話

1.指名讀

思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關(guān)系？

板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：

如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）

3.練習(xí)說話。

4.齊讀第8自然段。

板書設(shè)計(jì)：

離地球遠(yuǎn)

特點(diǎn)：大得很

溫度高

動植物、人類生活

與人類的關(guān)系：雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

《太陽》第二課時教案設(shè)計(jì)

1.積極想象，大膽用畫筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽。

2.學(xué)會用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運(yùn)用色彩的能力。

3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進(jìn)行作畫，體驗(yàn)快樂的情感。

4.訓(xùn)練幼兒的繪畫太陽的能力。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解關(guān)于太陽的粗淺知識，欣賞過有關(guān)太陽的美術(shù)作品。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫棒、幼兒操作材料。

1.講故事，導(dǎo)入課題。

師：今天我給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。

附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的?！毙“淄门苋栃∶鄯?，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的?！毙“淄门苋栃∏嗤?，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。(提問：剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時天上下起雨來了，不一會雨停了，太陽又出來了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?！毙“淄谜f。于是，彩虹阿姨就說：“對啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說：“我明白了!我明白了!”。

2.討論：讓幼兒談?wù)剬μ柕恼J(rèn)識和感受。

師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)

幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。

3.教師講解，請幼兒示范太陽的畫法。

師：請個別幼兒上來畫太陽，讓其他幼兒觀察討論畫法。

師：引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫太陽，增加幼兒對色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識。

師：這兩個小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?

4.幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

師：提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽，越夸張、越擬人化越好。

5.引導(dǎo)評價、互相欣賞。

(1)展示作品互相欣賞。

師：可請畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。

(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。

活動以“故事”為線索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽說出不同形態(tài)的太陽形象。在活動中首先通過故事導(dǎo)人，讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來，結(jié)合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺，有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動中，激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節(jié)活動給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動中大膽想象、創(chuàng)作的快樂、有趣，萌發(fā)對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。

《哪吒鬧?！返诙n時教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地、有個性地朗讀課文。

2、掌握課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

3、能按事情發(fā)展的順序說出哪吒鬧海的故事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai教學(xué)課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子）。

教學(xué)過程：

一、回顧、引入。

播放龍王興風(fēng)作浪的`動畫影片（同時師述）。

二、初讀課文第二、三、四自然段。

1、生自由讀這部分課文。

3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。

三、精度感悟。

1、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)。

指導(dǎo)的重點(diǎn)句：

他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

（1）、讀這句話時你想到了什么？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？

a（如果學(xué)生沒聽出來）你愿意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽。

b（如果學(xué)生聽出來）你能來讀讀嗎？

（2）出示鬧水晶宮動畫片段。

相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

（3）師小結(jié)板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）。

小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（1）你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？

（2）演一演（重點(diǎn)體會“閃”“趁勢”）。

（3）帶著你的體驗(yàn)再來讀讀這句話。

（4）師小結(jié)：笨拙的夜叉哪里打得過機(jī)靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜叉）。

可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。

（1）這小小的乾坤圈，真能把夜叉打死嗎？

（2）讀出自己的體會。

哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。

（1）根據(jù)學(xué)生朗讀點(diǎn)評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？”

（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）。

（3）評：他讀得精不精彩？

（4）師小結(jié)板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）。

2、師總結(jié)：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認(rèn)真，能把自己的體會讀出來的同學(xué)讀給大家聽。

3、生自由練讀。

4、指名讀喜歡的段落。

四、總結(jié)全文，情感升華。

2、指名暢所欲言。

3、師述：百姓們，現(xiàn)在你們想對小哪吒說些什么呢？

4、生交流。

五、課本延伸，講故事。

1、看來大家都很喜歡機(jī)智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習(xí)練習(xí)，待會把故事講給大家聽。

2、生自由練習(xí)后指名配合動畫片講故事。

3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達(dá)對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

龍王父子。

鬧水晶宮。

語文四年級上《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡述:人教版四年級上冊。

一,設(shè)計(jì)理念:。

突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟.在自主探究的過程中,通過學(xué)生,教師,文本之間的對話,使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感.

二,設(shè)計(jì)特色:。

以"美"作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終.引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言.通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟.使學(xué)生在感受美,欣賞美,發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華.

三,學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1,會認(rèn)"譴,惰,俗"等七個字,會寫"洪,暴,猛"等11個字.

2,積累文中喜歡的句子.

3,感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感.

四,設(shè)計(jì)流程:。

課前鋪墊:出示作者劉章的簡介,自讀,你從中了解了什么。

激情導(dǎo)入——感知美。

1,點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖.

2,教師深情地引入:。

這個小山村就是劉章的家鄉(xiāng),那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛.最讓作者難忘的還是家鄉(xiāng)小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為家鄉(xiāng)人帶來了多少方便,多少歡樂.

3,瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石.板書課題,讀題.

(課堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了"和諧"的基調(diào),黑板上的簡筆畫,不僅喚起學(xué)生對"搭石"的感知,也幫助他們理解"搭石"的含義.)。

初步感知——尋找美。

1,這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起走進(jìn)它,發(fā)現(xiàn),欣賞它的美.

2,細(xì)細(xì)地讀讀課文.要求:一邊讀一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢。

3,說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面.課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面:。

精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石。

同時過溪,招手禮讓偶遇老人,背負(fù)過溪。

學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個"美"字.

(學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累.以"美"為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受"搭石",欣賞"搭石",尋找美的畫面.)。

品讀體味——欣賞美。

搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起來走近搭石.

(一)第一自然段——鄉(xiāng)村秋景。

1,指名朗讀第一自然段.要求:仔細(xì)聽,并結(jié)合課文插圖,看看作者向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的鄉(xiāng)村秋景圖.在書上劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句.

2,說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的.

重點(diǎn)體會"平整方正","按照兩尺左右的間隔"中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德.隨機(jī)在石頭上板書:善良.

3,指導(dǎo)朗讀.

(二)自主學(xué)習(xí)2,3,4自然段.

美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞。

1,學(xué)生從2,3,4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美.

第2自然段——擺搭石的老人;。

第3自然段——行人走搭石;。

第4自然段——理所當(dāng)然的事(溪邊讓路,背老人過溪).

2,用自己喜歡的方式來選擇地讀一讀.

讀一讀課文中的美文.

說一說自己的感悟.

畫一畫文中的美景.

演一演文中的情景.

……。

3,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo).

4,全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評議.

5,在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美.

隨機(jī)板書:勤勞,和諧,謙讓,尊老.

6,隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀,以讀促悟的效果.

(精讀部分圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"展開討論,在交流中體會情味,在暢所欲言中品味自然的美,品味村民們和諧的人性美.這種設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主閱讀的空間,能讓學(xué)生充分與文本的對話,形成自己的見解.在對文本的多維解讀中,達(dá)到相互學(xué)習(xí),深入理解.)。

(三)學(xué)習(xí)中心段.(最后一段)。

1,課件再次出示幾幅畫面.思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.

2,齊讀最后一段.

(1)說說你對這句話的理解.

(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神.

(文章最后一句話含義深刻,不易理解.在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來理解句子,句子含義就自然出來了.)。

走向生活——發(fā)現(xiàn)美。

(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美.)。

隨機(jī)板書:友善美,團(tuán)結(jié)美,奉獻(xiàn)美,無私美,敬業(yè)美……。

超越文本——傳播美。

讓我們將真善美撒播到每一個角落,讓世界因我們而充滿愛.

在溫情的音樂聲中《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全課.

("美"作為全文的主線,貫穿課堂始終.學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福.)。

五,教學(xué)反思:。

我執(zhí)教的《搭石》這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語言,激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的.課堂上,師生能共創(chuàng)一個民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,回顧本課,自始至終,我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感.

1,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng).本課我緊緊圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"這一問題貫穿整個教學(xué)過程,在學(xué)生充分感知的情況下,讀好課文,同時注重學(xué)生聽,說,讀,寫的訓(xùn)練.在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對話,通過自己喜歡的方式讀課文,深入理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情;加強(qiáng)說的訓(xùn)練.

2,讀中感悟,感悟中讀.抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點(diǎn).在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語:"清波漾漾,協(xié)調(diào)有序,人影綽綽,理所當(dāng)然"的體會,品讀,使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語文能力也得以提高.

3,注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生積累.如:讓學(xué)生在想象"一行人過搭石動人的畫面"和引導(dǎo)想象"清波漾漾,人影綽綽"是一種怎樣的畫面時,老師讓學(xué)生用自己的語言去描述,展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用.給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義.

4,注重傳授學(xué)習(xí)方法,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律.教,是為了不教,授之以魚不如授之以漁,讓學(xué)生了解知識規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提.在體會人物的品質(zhì)時引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時,我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng).在總結(jié)全文,體會寫法時,揭示"美從留心觀察中來,美從用心體會中來,"讓學(xué)生明白生活處處蘊(yùn)涵美,生活處處皆文章.

教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù).雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果.教師的語言再自然些,這樣課堂會更生動.老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:"語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性".在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成,怎樣恰當(dāng)處理好動態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問題.

語文四年級上《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。

突破重點(diǎn)：

充分使用白板教學(xué)，通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動和師生互動中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會、感悟其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

突破難點(diǎn)：

在對課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件?彩色粉筆。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

（出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：他的家鄉(xiāng)是一個美麗的村莊。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2、齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。

師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。

生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。

生3：搭石就是一塊塊小小的石頭。

師：初讀課后，大家能有這么多的感悟，真了不起，那么在作家劉章爺爺?shù)男睦锎钍质窃鯓拥哪?請同學(xué)們打開書103頁快速的瀏覽課文的第二自然段，這段里有一句話寫出了作者對搭石的印象，看誰能用最快的速度找出來，讀一讀.

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（師相機(jī)板書）找得真準(zhǔn)，全班一起來讀讀吧（全班齊讀）。

師：讀了這句話，你有什么疑問嗎？

三、重點(diǎn)精讀，品味美。

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

（生自由讀、圈劃，2分鐘左右）。

（一）品味“擺搭石”美。

師：好，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，那下面咱們依順序來讀一下好嗎？誰先來讀，你先來吧，（指名讀），她讀的是這樣一段話（出示句子），談?wù)勀銈儗@段話的體會，從這句話中你體會到了什么？（生：體會到家鄉(xiāng)人民愛幫助別人，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)石頭不平整，怕有人才會掉進(jìn)水里去）還有誰來談?wù)勛约旱捏w會，（很會為他人著想）。

說得真好，同學(xué)們都有自己的體會，那現(xiàn)在咱們這樣，咱們同學(xué)們就是文中所說的這位上了年歲的人，同學(xué)們都是，我呢來采訪一下大家，好嗎？（好）我先來問一問，（指名問答）請問您今年多大歲數(shù)了？（56歲了）那我們該怎么稱呼他呢？（老大爺）很好，真懂禮貌，我要再接著問問看，我看您這么匆匆的趕路，一定有什么事吧？（生答）再接著問，我剛才看您都過去了，怎么又回來了呢？（生：搭石不平穩(wěn)，如果有人過搭石可能掉到水里）我還發(fā)現(xiàn)您搭好石頭后，又再上面走了好幾個來回？（怕它不穩(wěn)，看著是平穩(wěn)，如果不平怎么辦）多么會為他人著想的老人呀！誰愿意來讀讀這段話，贊美一下這位好心的老人？（指名讀）（指名評）要想讀出文字背后的情感，我們必須得抓住一些關(guān)鍵詞，把他們讀重一些，你們覺得這段話中哪些詞該重讀才能凸顯人物的品質(zhì)呢？（指名說，老師相機(jī)把詞語變紅）(指名再讀）真好，如果要用一個成語來贊揚(yáng)這位老人，你們會想到哪些成語？（樂于助人，舍己為人，無私奉獻(xiàn)）那老師還要問問同學(xué)們，是不是只有一兩位上了點(diǎn)年歲的人會是這樣子做呢？（不是）（會有很多嗎？）（全鄉(xiāng)的老人都是這樣）是的，在這個村子里上了點(diǎn)年歲的老人們都是這樣默默的為鄉(xiāng)親們想得更全，做得更多。讓我們一起來讀讀這段話，夸夸這些可親、可敬的老人們?。ㄈ帻R讀）。

師：老人匆匆而來，整好搭石，又匆匆而去，也許只有搭石知道他做過什么，也許每一塊平整穩(wěn)定的搭石上都有一個感人的故事，這老人們無私奉獻(xiàn)的畫面真是家鄉(xiāng)的―――一道風(fēng)景。

（二）品味“走搭石”的美。

過渡：咱們繼續(xù)讀課文，你還畫出了哪些走搭石的句子，誰來接著讀？（指名讀）（出示句子）。

1、一行人走搭石。

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面。

師：請一個同學(xué)起來讀讀這段話里的三個生詞（“協(xié)調(diào)有序?清波漾漾?人影綽綽”變紅）（指名讀）。

師：男生來讀讀第一個詞（協(xié)調(diào)有序）。

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

師：同學(xué)們，你們覺得這搭石好走不好走？（指名說：石頭擺在水里，難免會（生：活動），石頭的表面又凹凸不平，想走得穩(wěn)當(dāng)，走得安全，還真不容易。）在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有這樣一句俗語“緊走搭石慢過橋”，意思就是走搭石（生：要快一點(diǎn)）過橋（生：要慢一點(diǎn)）。讓我們加入到走搭石的人群中，（分組讀，一組讀前面的，一組讀后面的：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

生：有。

師引讀：，每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——。

生1：抬起腳來。

師：后面的——。

生2：緊跟上去。

師：（速度漸快）前面的——。

生3：抬起腳來。

師：后面的——。

生4：緊跟上去。

師：（速度再漸快）前面的——。

生5：抬起腳來。

師：后面的——。

生6：緊跟上去。

像——。

生齊：輕快的音樂。

師：踏踏的聲音，像——。

生齊：輕快的音樂！

生：協(xié)調(diào)有序。

師：這種協(xié)調(diào)，這種有序就構(gòu)成了―――（生答：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。師：這道風(fēng)景里還有水（大屏幕出示圖片）仔細(xì)觀察用語言來描述這畫面。

生：水很清。

師：用一個四字詞。

生：清澈見底。

師：清得，可以看見------。

生：這溪水清澈見底，可以看見水底的石頭和沙粒。

師：再請同學(xué)用語言表達(dá)這美景。

生：這溪水靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉。

師：“綠水本無愁，因風(fēng)皺面”。在你們的描述里加進(jìn)風(fēng)呀。

生：微風(fēng)輕輕一吹，水面漾起層層波紋，

生：這溪水清澈見底，可以看見水底的石頭和沙粒，一陣風(fēng)輕輕吹過，水面就蕩漾起層層波紋。

師：用作者的話就是一個詞-----。

生：清波漾漾。

師：哪個同學(xué)能把這個詞讀美了？

生：清波漾漾。

師：有誰比她讀得更美，更輕柔？

生：清波漾漾。

師：一起來讀出這清波的美。

生：清波漾漾。

師：這水面上的人影呢？（大屏幕出示圖片）哪位同學(xué)來讀出這幅畫面中的詞。

生：人影綽綽。

師：綽是一個生字，在這個詞語里有姿態(tài)柔美的意思，文中是說什么？

生：人影。

生：人影姿態(tài)柔美。

師：誰能把用自己的話描述一下清波漾漾，人影綽綽的畫面？（指名說）。

師：這清波，這人影組合在一起就像畫一樣呢？（出示圖片）齊讀圖片上的文字。（齊讀）。

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）。

每當(dāng)。

上工。

下工。

一行人。

走搭石的時候。

動作。

是那么協(xié)調(diào)有序。

前面的。

抬起腳來。

后面的。

緊跟上去。

踏踏的聲音。

像輕快的音樂。

清波漾漾。

人影綽綽。

給人。

畫一般的美感。

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）。

（生齊讀）。

（生再次融情朗讀）。

師：是呀，這樣一幅協(xié)調(diào)有序、有聲有色的畫面，的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——。

生：一道風(fēng)景。

2、面對面“讓”石圖。

生：讀“如果有兩個人面對面……”

師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？

生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。（有禮貌，互相關(guān)心）。

師：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

（生自由地讀幾遍）。

師：哪個詞語打動了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？

生2：我覺得“伏”字打動了我。

師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：彎下腰。

我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)。

師：（出示字理圖）左邊——。

生：一個人。

師：右邊——。

生：一條犬。

生：年輕人尊老敬老。

師：這份敬老愛老的美德很自然的就構(gòu)成了（指板書）——。

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：如果我是這位老年人，有誰愿意是這位年輕人？

生：紛紛舉手。

師：真令我感動。

師：如果你把我背到了對岸，你需要我向你道謝嗎？

生：不需要。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

生：不會。

師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

師：我在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)。

生齊：伏下身子背其他的老人。

師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——。

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——。

生：年輕人伏下身子背他。

師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。

（生讀課文的4自然段。）。

四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

師：同學(xué)們，每天有多少人來走搭石呀，老師想到：假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，你們還能想到哪些人來走搭石呢？指名說：（假如——）假如這些人來走搭石，這搭石上又會有怎樣的故事呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象在書上寫一寫心中的假如（大屏幕出示相關(guān)句子，進(jìn)行仿寫）。

生：假如外鄉(xiāng)人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會告訴他們走搭石的竅門，還會幫他們背行李的，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果有小孩子來走搭石，家鄉(xiāng)人總會把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果有盲人來走搭石，總會有人踩在水中扶著他走過，或者背著他走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：假如背著木柴的人來走搭石，家鄉(xiāng)的人總會搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果漲水了，家鄉(xiāng)人總會把孩子一個個送過去，接過來，上學(xué)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

五、簡介背景、感悟情懷。

生：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：所以無論何時他也忘不了這平凡的-------。

生：搭石。

師：無論何地他也忘不了這不平凡的-------。

生：搭石。

生：搭石是家鄉(xiāng)人美好情感的鑒證。

生：搭石代表著謙讓。

生：搭石是塊塊警示牌。

生：搭石代表著關(guān)愛。

生：搭石就是尊老的寫照。

生：搭石就是愛幼的表現(xiàn)。

師：總之搭石就是--------------。

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：如果作者劉章爺爺坐在教室里，他也一定會為你們精彩的發(fā)言而鼓掌。因?yàn)槟銈冏x懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。關(guān)于搭石的美一節(jié)課時間我們無法一一去探究，望同學(xué)們下課后再讀文章，去尋找搭石的美，尋找生活中的美。

語文四年級上《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

片段一：

生:我從這里感受到美"家鄉(xiāng)老人心很善良，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意才肯離去。"。

師:你感受到什么？

生:我看見老人無論怎樣急著趕路，見到不平穩(wěn)石塊，一定會放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人。

師:我們來模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？

生:小孫子得病了，需要找醫(yī)生。

生:老伴得病了，需要找醫(yī)生。

生：乘車去給兒子做事情，晚了就坐不上車了。

師：可是看到搭石不穩(wěn)會怎么想，怎么做，怎么說，表情是什么樣子？誰來表演一下？

片段二。

師：誰來讀讀你發(fā)現(xiàn)的美。

生：我發(fā)現(xiàn)的美是：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是如此的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：你確實(shí)發(fā)現(xiàn)了美。我們先來看看幾個美的詞語，出示“清波漾漾、人影綽綽”。誰想讀讀這幾個詞語。

生讀。

師：誰來說說你對這兩個詞語的理解。

生：“清波漾漾”讓我看見了清清的水面上微波在蕩漾著。（師做動作便于學(xué)生理解。）。

生：我知道“人影綽綽”就是人的影子在水里一晃一晃的。

師：那么這幅畫里除了綠綠的水和水里晃晃悠悠的人影，還有什么？

生：有青青的山，。

生：有高大的樹。

生：有野花和綠地。

生：還有小鳥。

師：確實(shí)是很美的風(fēng)景。這幅畫里還有聲音呢？什么聲音？

生：踏踏的聲音。

生：像輕音樂。

師：讓我們一起來讀出美。

生讀得有感情。

生：我感受到家鄉(xiāng)的人很謙讓。

生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有紀(jì)律。

生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有禮貌。

生：我感受到家鄉(xiāng)的人很和諧。

師：是啊。過搭石的人們不僅讓我們感受到風(fēng)景美，還讓我們感受到一種和諧的人性美。

師：你已經(jīng)走到美的邊沿了。如果把“清波漾漾、人影綽綽”四字詞語讀出詩的韻味就更美了。再讀出輕音樂的美，我就像在音樂禮堂一般。

生讀得很有感情。

師：你們把我?guī)У搅嗣赖木辰缋铩Ｖx謝你。

反思：

1、讀中悟，悟后讀。抓住重點(diǎn)詞句品味其意境是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點(diǎn)。在課堂上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、體會，并創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生感受到走搭石的美。讓每個學(xué)生都能在讀、品的過程中感受美，在感受美的活動中提高審美能力。努力體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“工具性與人文性”的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時，注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。

2、在讀書方面，本著“以讀促解，以解助讀，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色”的思路展開教學(xué)。如在理解“清波漾漾”、“人影綽綽”這幾個詞時，不是簡單的理解就算了，而是通過反復(fù)的讀來讓學(xué)生理解，體會詞語的內(nèi)涵，感受句中蘊(yùn)涵的美，收到了很好的效果。而兩人面對面過搭石的情境創(chuàng)設(shè)更能調(diào)動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過親自演練來感悟故鄉(xiāng)的景美，人更美。

語文四年級上《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。

《搭石》這片課文的語言樸素而秀美，內(nèi)容非常貼近實(shí)際生活，所以在上課時兩個班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個班的特點(diǎn)不一樣，一班的同學(xué)管不住自己，熱愛表現(xiàn)，朗讀方面要加強(qiáng)練習(xí)；二班的同學(xué)沉不住氣，不夠自覺，無論在讀和聽方面都的加強(qiáng)練習(xí)。

讀的方式有多種的，先是默讀找出生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為督促會偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯字的字音。選擇喜歡的句子反復(fù)讀一讀，每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動氣氛，一節(jié)課下來，大家都頗有興致的。

而且，我最大的收獲是學(xué)會捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃學(xué)生的表現(xiàn)熱情，使課堂真正成為我和學(xué)生共同創(chuàng)作的舞臺。在課堂上，我即興讓學(xué)生把幾個走搭石的場景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有時想想：備課太詳細(xì)了，反而局限了自己，有時拋開教案的束縛，自由的發(fā)揮還會有一想不到的收獲。

首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課學(xué)生聽老師范讀課文，整體感知了課文內(nèi)容，初步了解了搭石風(fēng)景的亮麗。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀，充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時，通過重點(diǎn)段的品讀，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的亮麗。在整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。

二是加強(qiáng)了說寫訓(xùn)練。課文中多次出現(xiàn)假設(shè)句子。教學(xué)中，讓學(xué)生初步了解了假設(shè)句子的意義，然后仿照課文中的句式說身邊的美，進(jìn)行說寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。

三是注重傳授學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在本節(jié)課教學(xué)中，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”時，學(xué)生通過課前查字典預(yù)習(xí)了這個詞的本義，我又引導(dǎo)學(xué)生說出了這個詞的引申義，即在具體語言環(huán)境中的意思，然后再聯(lián)系上下文理解這個詞用得準(zhǔn)確。又如：在開課伊始，讓學(xué)生邊默讀課文，邊思考，邊畫句子，邊理解，學(xué)生在實(shí)踐的過程中有掌握了一種很好的閱讀方法。

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學(xué)過程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。

課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話怎么理解？說真的，這句話含義很深刻，我認(rèn)為對四年級的小學(xué)生未免太難了。因?yàn)槲恼抡Z言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是四年級的的小學(xué)生？我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后有同學(xué)來回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來點(diǎn)明中心呢？而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。實(shí)際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照。”同學(xué)在學(xué)習(xí)時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

語文四年級上《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

例：共?。撸撸ê樗?/p>

孟　＿＿（）張?。撸撸ǎ臁。撸撸ǎ?。

急?。撸撸ǎ┕取。撸撸ǎ┤。撸撸ǎ?/p>

告?。撸撸ǎ┬痢。撸撸ǎ?。

輕快的（）（）的情感山洪（）。

踏踏的（）（）的風(fēng)景溪水（）。

（）的石頭（）的流水清波（）。