教學(xué)計劃的制定需要教師具備一定的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗，以確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這里列舉了一些成功的教學(xué)計劃范文，希望對教師的工作有所幫助。

二年級數(shù)學(xué)《混合運算解決問題》小組合作學(xué)習(xí)課型教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生精力解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

2.再分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

3.運用小組合作逐步培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

教學(xué)重點：掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學(xué)難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)。

在昨天的衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團結(jié)協(xié)作，所以教室被打掃的'干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會越來越強大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，一個優(yōu)秀的小組離不開每個人的付出，只有每個人在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，我們的小組才會越來越好，每個組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來就看你的表現(xiàn)了！上課！

（出示練習(xí)題）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號回答，答對加1分。

每個小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。

二、自主嘗試，探索新知。

1.（1）自學(xué)課本。

今天我們請了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請同學(xué)們看書p53，仔細觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請你用自己的話把你知道的完整地說出來。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學(xué)說一說，一會兒請每組派一名代表回答，幾號加幾分。

(2)小組交流答案，抽組號，幾號加幾分。

2.（1）自學(xué)課本。

下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：1.根據(jù)題意，你還能提出一個其它的數(shù)學(xué)問題嗎？2.要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？3.可以怎樣列式計算？你是怎么想的？請仔細看書p53“怎樣解答”部分，思考這三個問題。

（2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補充的得一半分，不正確不得分。教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。這三個問題實際上就是我們解決問題的第二部分（板書：怎樣解答？）。

3.（1）自學(xué)課本。

（2）誰找到了，讀給大家聽（+1分）把問題當(dāng)作已知條件，把第一個已知條件當(dāng)做問題，由問題推出已知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。

三、教師講解。

就像同學(xué)們所說的，（出示線段圖）解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。

四、鞏固練習(xí)。

1.這道題我們解決了，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求）。

2.p554題。

各組統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，評出優(yōu)勝小組。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)設(shè)計

1.能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算；理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用。

2.在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

【教學(xué)重點】。

教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序以及運算定律。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入。

談話：元旦節(jié)快要到了，我們班的同學(xué)打算做一些小飾品來裝飾教室，請看老師帶來的數(shù)學(xué)信息。

出示信息：同學(xué)們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。

二、自主探究獲取新知。

（1）結(jié)合情景理解算理。

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生自由提問題。

師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題已知什么？求什么？請你根據(jù)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，獨立列式解答。

生匯報：241/3＋2。

師：你是怎么想的？說說你的解題思路？

該如何計算呢？師板書過程。

為什么先算241/3？

師：觀察這個算式，有乘有加，先算什么，再算什么？

（2）深化運算順序。

3/8（3/4－1/6）5/6－4/92/37/123/14＋7/8。

師：運算順序都能掌握，選擇其中的兩個快速得算出結(jié)果來。

做完后集體訂正。

師：做這類計算題時，我們注意什么呢？

教師總結(jié)看想算查。

（3）抽象運算順序。

獨立思考，分組討論，師生小結(jié)：由此得出分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。

（4）體驗應(yīng)用，內(nèi)化知識。

看一看算式中有哪些運算？想一想運算順序是怎樣的？

1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5。

(1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5。

思考：算式中的運算都是一樣的。為什么運算順序不同？

（二）整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。

（1）情景引出問題。

師：同學(xué)們不僅做了紅花、黃花裝飾教室，還做了漂亮的中國結(jié)，請看老師帶來的信息。

學(xué)生獨立解決。師巡視。

（2）全班交流，展示做題方法。

（1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2）。

=20+30=605／6。

=50（米）=50（米）。

方法（1）：先分別算出算大中國結(jié)和小中國結(jié)各有多少個，再算一共有多少個。

方法（2）：先算大中國結(jié)和小中國結(jié)一共占總數(shù)的幾分之幾，再算一共有多少個。

（3）總結(jié)運算定律。

師小結(jié)：整數(shù)的運算定律對于分?jǐn)?shù)也同樣適用。

（4）練習(xí)。

3/420/17－3/43/176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12。

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

1.火眼金睛辯對錯。

師：為什么錯，如果錯了應(yīng)怎樣改正。

2．拓展提升。

我們班準(zhǔn)備拿出300元錢買糖果，買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的1/3，買奶糖的錢數(shù)比水果糖的1/2多30元，買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的2/5，買奶糖多少元。

3、談收獲。

這節(jié)課學(xué)到這里，你有什么收獲？

最后送給大家一首運算歌，希望謹(jǐn)記運算中應(yīng)注意的事項，提高計算的效率和正確率。

認真計算很重要，日常生活少不了；

細心審題是關(guān)鍵，對快兩字要牢記；

先算什么要看好，沒有算到要照抄；

步步過程要對照；心平氣和不煩燥。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第44—45頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識解決實際問題的過程。

2、會計算兩步小數(shù)混合運算式題，能解決簡單的實際問題。

3、感受數(shù)學(xué)運算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師生談話，先讓學(xué)生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計意圖：糖是學(xué)生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又為解決問題做準(zhǔn)備。）。

2、提出要解決的問題，口頭介紹有關(guān)信息。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）。

二、解決問題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學(xué)生自主解決問題。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的過程。）。

2、交流學(xué)生個性化的計算方法，讓學(xué)生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：交流、分享彼此的學(xué)習(xí)成果，體驗解題方法的多樣化。）。

3、討論第（3）種方法的算式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

最后，讓學(xué)生說一說小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序有什么關(guān)系。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步兩點混合運算的順序，把整數(shù)混合運算的知識遷移到小數(shù)運算中來。）。

4、提出問題（2），讓學(xué)生自己計算，然后交流列出的算式和計算結(jié)果。

（設(shè)計意圖：在探索過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)運算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。）。

三、嘗試應(yīng)用。

1、提出配制什錦糖問題，學(xué)生獨立做完后，全班交流，對簡單的解題思路給予表揚。

（設(shè)計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習(xí)，使學(xué)生進一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的`能力。）。

2、讓學(xué)生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。

（設(shè)計意圖：考查學(xué)生是否掌握了小數(shù)混合運算的順序，計算的正確率如何。）。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生獨立完成練習(xí)。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計【】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

2、過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運算，學(xué)會解答兩級兩部混合運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。

教學(xué)難點：知道混合運算的運算順序。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎(chǔ)，但對于二年級的學(xué)生來說，理解“先乘除、后加減”的運算順序是比較困難的。

教學(xué)過程：

一、激趣引入。

教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的`景色呀？但去之前我們先要為自己準(zhǔn)備午餐。

教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？

學(xué)生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春游活動準(zhǔn)備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計算嗎？把你的想法寫在本上。

學(xué)生1:2×3=6（元）。

6+7=13（元）。

學(xué)生2:2×3＋7=13（元）。

生3：7＋2×3=13（元）。

教師：你們是怎么想的？（學(xué)生說說自己列式的想法）其他同學(xué)同意嗎？這三種方法都很好。

教師：三位同學(xué)說的都很好，老師告訴你們第2個同學(xué)和第3個同學(xué)列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的混合運算。

二、新授。

（一）乘加問題。

教師：我們一起來看看這兩個算式。

2×3＋7。

7＋2×3。

學(xué)師：觀察這兩個算式應(yīng)該怎樣計算呢？

學(xué)生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數(shù)，再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。

教師：7＋2×3又該怎樣計算呢？

學(xué)生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅干的2元，一共花了13元。

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應(yīng)該先計算哪一步呢？

學(xué)生：先計算乘法再計算加法。

學(xué)生匯報，一個同學(xué)說他列的式子。

教師：快結(jié)合這幅圖猜猜這位同學(xué)想買什么？這個綜合算式該怎樣計算？

學(xué)生：先算乘法再算加法。

（二）乘減問題。

教師：你們真是樂于助人的好孩子，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個面包，他想請大家?guī)退闼悖€能剩多少錢呢？你們會列示嗎？把你的想法寫在練習(xí)本上。

學(xué)生：20—4×4=4（元）。

教師：觀察這個算式，你知道他是怎么想的嗎？

學(xué)生：先算買4個面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數(shù)就是剩下的錢數(shù)。

教師：你的思路真清楚，那這個算式應(yīng)該怎樣計算呢？

學(xué)生：先算4×4=16，也就是4個面包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數(shù)。

教師：同學(xué)們你是這樣想的嗎？

學(xué)生：都應(yīng)該先算乘法，再算加法或減法。（找2個同學(xué)說）。

（三）除加、除減問題。

教師：同學(xué)們總結(jié)的真好，現(xiàn)在我們來做幾組小練習(xí)，看看誰學(xué)得最好，請你觀察這個綜合算式，應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結(jié)果。

28-6×3=5×9-40=54÷9—4=20+48÷6=。

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。（找2個同學(xué)說）。

學(xué)生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）。

三、練習(xí)。

1、說一說先算什么，再計算。

6×4+4=25—3×7=72÷8—4=20—63÷9=。

2、當(dāng)小老師，判斷，并改錯。

6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2。

四、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。

二年級數(shù)學(xué)下《混合運算》教學(xué)設(shè)計

1、讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解加減混合的含義和計算順序，能正確地進行口算。

2、發(fā)展學(xué)生初步的計算能力、語言表達能力和思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽和認真書寫的習(xí)慣。

4、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

讓學(xué)生掌握正確的計算方法和培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生理解加減混合的含義和計算順序。

多媒體課件、小木棒、口算卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡聽兒歌嗎？（喜歡）好，我們一起來聽一首《數(shù)鴨子》的兒歌吧，播放兒歌，好聽嗎？你們聽到了那些數(shù)學(xué)數(shù)字呀？（1、2、3、4、6、7、8）你們真厲害！

你們能用這些數(shù)字組成連加連減的算式嗎？（能）。

生1：1+2+3=6、6—3—2=1。

生2：1+2+4=7、7—1—2=4。

生3：1+3+4=8、8—4—3=1。

你們知道是怎么算的嗎？

生：都是先算前面的再算后面的。

二、主動探索，體會領(lǐng)悟。

1、提出問題。

多媒體出示例題圖：車上有7人，先下車2人，接著上3人。

提問：

從剛才的畫面中，你們看到了什么？先在小組里說一說。（學(xué)生在小組內(nèi)交流）。

誰愿意在班上說一說？指名說，真棒！

你們能把剛才看到的列成算式嗎？學(xué)生列算式：7—2+3。

（板書：7—2+3）。

（4）哪位同學(xué)試著讀讀看？（7減2再加3）。

老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，同桌互讀。

2、揭示課題。

這道題跟我們前面學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

指出：像這樣有加又有減的算式，叫加減混合，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書：加減混合）。

3、探究算法。

（1）怎么算呢？能擺一擺你們的小木棒嗎/？請同學(xué)們一邊擺一邊說。

（2）擺完小木棒，你們知道怎么算了嗎？先算什么？再算什么？

板書：7—2+3=8。

5指名再說說計算過程，同桌互相說說。（先算7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8）。

小結(jié)。

像“7—2+3”這樣有加又有減的加減混合題，計算方法與連加連減一樣：都是先算前面的，再算后面的。（板書：先算前面的，再算后面的）。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1、表演。

（1）你們愿意把剛才看到的上下車情境演一演嗎？指名表演。

（2）誰愿意把剛才看到的表演說一說？指名說：車上原來有7人，先下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上還剩8人。

（3）請同學(xué)們把剛才看到的聽到的列出算式。學(xué)生列式計算：7—2+3=8，再說出計算過程。

3、誰也想來說一道？先后讓幾位學(xué)生說說，其他的邊聽邊列式計算，并指名說說計算過程。

4、第1、2題。

指導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，幫助學(xué)生弄清題意，列出算式，再說出計算過程。

5、聽算。（8道）。

（1）老師說出算式，學(xué)生邊聽邊寫邊算。

（2）集體校對。

6、看算。（10道）。

老師出示口算題，學(xué)生伸出十指，邊看邊說邊屈手指算。

7、唱兒歌。

現(xiàn)在我們來休息一會，唱一首《找朋友》的兒歌，好嗎？（好）。

8、做游戲。（第4題）。

9、第6題。

比一比，看誰寫得最端正，算得最認真。

四、作業(yè)。

第3題：比一比，看誰寫得又快又對。

五、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么本領(lǐng)？

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計【】

第1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

***引趣。

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道農(nóng)歷九月九日是什么節(jié)日嗎？（重陽節(jié)，又叫老人節(jié)）老人節(jié)那天你是怎么做的？（學(xué)生回答）。

小紅一家又是怎么做的？請看屏幕。

（二）觀察情境圖，提出問題。

圖上畫的是什么？（一生說）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出的問題可能有：

探究新知。

（一）活動一：買三件衣服用了多少元錢？

教師：誰愿意說說你的算法？

1、你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能用哪些方法解決？

2、小組內(nèi)交流。

3、誰愿意展示你們的算法？（學(xué)生板前展示）班內(nèi)交流。

4、學(xué)生說算法，教師板書。

5、師：你喜歡用哪種方法？獨立思考說出理由。

重點讓學(xué)生說一說綜合算式的計算過程。

（二）活動二：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢？

1、先放手讓學(xué)生獨立完成，同位交流算法。

2、全班交流，學(xué)生展示并說出自己的想法。

（三）活動三：總結(jié)歸納運算順序并驗證。

1、小結(jié)：觀察算式的特點：沒有括號，只有加減法，怎么算？（從左往右挨著算：先算前兩個數(shù)，把得數(shù)寫下來，用這個數(shù)再加上或減去第三個數(shù)）。

2、猜一猜：連加和加減混合一般是從左往右挨著做，那連減應(yīng)該怎樣算呢？

（一生板書）。

三、實踐運用。

發(fā)展能力。

（一）以自主練習(xí)題為題材設(shè)計闖關(guān)活動。

1、第一關(guān)：變魔術(shù)。

小紅來到姥姥家，跟哥哥小強玩起了變魔術(shù)的游戲。看，我有兩張魔術(shù)圖片，每張圖片上有兩道題。分組做，每組兩道。姥爺說，這兩道題，誰做對了，就獎勵給誰一張魔術(shù)卡片。趕緊做吧。（做完的可以做其他兩道）。

2、第二關(guān)：乘車。

為了獎勵同學(xué)們，姥爺決定帶大家去養(yǎng)雞場參觀。想去嗎？看！車站上發(fā)生了什么事？你能幫助他們解決嗎？（觀察，獨立解決，交流展示自己的不同算法）。

3、第三關(guān)：助人為樂。

一位郵遞員叔叔也想請我們幫忙。走哪條路近？請幫他算一算。

4、第四關(guān)：開連環(huán)鎖。

嘟嘟嘟，小小火車開起來，開到養(yǎng)鴨場門口了。需要大家齊心協(xié)力開，學(xué)生分兩組進行比賽，用時少、正確率高的為優(yōu)勝獎。

5、第五關(guān)：參觀養(yǎng)雞場。（第83頁第5題）學(xué)生提出自己喜歡的問題并解答。

（二）對闖關(guān)活動進行小結(jié)，教師以評為主。

四、歸納總結(jié)。

鞏固新知。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，進行反思，自我評價。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)設(shè)計

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)展學(xué)生從圖中獲取信息，提出問題的能力。

2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題和提出問題的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡。

四、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)。

1、口算。

2、計算。

（二）探索新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

2、解決實際問題。

（1）小剛每月生活費980元，每月可以節(jié)余多少元？

學(xué)生獨立估算：800＋600－1000=4000（元）。

大約節(jié)余400元。

實際算算，全班交流：

786＋632－980=438（元）。

（2）如果想用節(jié)余的錢買一臺960元的洗衣機，要攢幾個月？

學(xué)生獨立思考，小組討論，全班交流。

960－438=522522－438=84三個月。

438＋438=876960－876=84三個月。

3、小結(jié)。

4、練習(xí)。

（四）全課總結(jié)。

加減混合運算（不帶小括號）的運算順序怎樣？

（五）作業(yè)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題和相互交流的過程中，體會在一個有括號的算式里，先算括號里的算式的必要性。

2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，加強小組合作。

3、靈活運用所學(xué)計算方法解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。

重點：理解含有括號的四則運算的順序。

難點：掌握含有括號的四則運算的順序。

教具學(xué)具：課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、口算。100+0=0÷100=等。

2、說出下面各題的運算順序。

小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法，或者只有乘、除法，要()按順序計算。

小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算()法，再算()法。

小結(jié)：在含有小括號的算式里，要先算()里面的，再算()外面的。

3、我們學(xué)過的()、()、()、()四種運算統(tǒng)稱四則運算。今節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它的運算順序。(板書課題)。

二、探究新課。

(一)出示：96÷12+4×2。

1、小組內(nèi)討論，說說計算順序。

2、匯報討論結(jié)果。(指名說，師板書。)。

(二)變式：96÷(12+4)×2。探究有小括號的計算順序。

1、問：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號?(小組合作探究)。

2、小組合作完成計算后，指名學(xué)生到黑板上扮演。

3、點評，明確：要先算小括號里面的。

(三)介紹中括號“[]”，變式：96÷[(12+4)×2]，探究有中括號的算式的運算順序。

1、認識中括號。

2、在老師引導(dǎo)下明確運算順序。

3、放手讓學(xué)生合作完成計算，師巡視輔導(dǎo)。

4、指名板演后，師生共同訂正，明確運算順序，并在書上找出來齊讀兩遍。

三、鞏固練習(xí)。

1、課本第9頁的做一做。

2、一個池塘的長是60米，寬是40米，每米需要三根竹棍做籬笆，共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答)。

四、拓展提高：根據(jù)運算順序添上小括號或中括號。

五、課堂小結(jié)。

不足之處：由于復(fù)習(xí)時間用得過長，導(dǎo)致練習(xí)的時間稍微少了些，練習(xí)的形式、題形等不夠多樣。這有待我在今后的教學(xué)中不斷改進和提高。

二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)設(shè)計

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識解決實際問題的過程。

2、會計算兩步小數(shù)混合運算式題，能解決簡單的實際問題。

3、感受數(shù)學(xué)運算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師生談話，先讓學(xué)生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計意圖：糖是學(xué)生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又為解決問題做準(zhǔn)備。）。

2、提出要解決的問題，口頭介紹有關(guān)信息。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）。

二、解決問題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學(xué)生自主解決問題。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的過程。）。

2、交流學(xué)生個性化的計算方法，讓學(xué)生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：交流、分享彼此的學(xué)習(xí)成果，體驗解題方法的多樣化。）。

3、討論第（3）種方法的算式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

最后，讓學(xué)生說一說小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序有什么關(guān)系。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步兩點混合運算的順序，把整數(shù)混合運算的知識遷移到小數(shù)運算中來。）。

4、提出問題（2），讓學(xué)生自己計算，然后交流列出的算式和計算結(jié)果。

（設(shè)計意圖：在探索過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)運算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。）。

三、嘗試應(yīng)用。

1、提出配制什錦糖問題，學(xué)生獨立做完后，全班交流，對簡單的'解題思路給予表揚。

（設(shè)計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習(xí)，使學(xué)生進一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力。）。

2、讓學(xué)生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。

（設(shè)計意圖：考查學(xué)生是否掌握了小數(shù)混合運算的順序，計算的正確率如何。）。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生獨立完成練習(xí)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解乘除混合運算的運算順序，會計算乘除混和運算式題，能解決一些簡單應(yīng)用問題。

2、經(jīng)歷嘗試將分步計算的兩個算式改成一個乘除混合算式的過程。培養(yǎng)動手操作、自主探索、合作交流的`能力，體驗解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識。

3、在解決問題的活動中感受混合運算在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解并掌握兩步計算的乘除混合運算的順序，并能正確計算解決實際問題。

教學(xué)難點：列出綜合算式解決兩步計算的乘除混合運算的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、復(fù)習(xí)舊知。

說出各題的運算順序，再計算。

12＋4＋30＝。

2×4×7＝。

36÷3÷2＝。

15＋10－8＝。

2、觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過擺正方體學(xué)習(xí)并探究了連乘和連除的計算順序，這節(jié)課我們接著通過正方體來學(xué)習(xí)新的知識。

混合運算的教學(xué)設(shè)計

1讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解加減混合的含義和計算順序，能正確地進行口算。

2、發(fā)展學(xué)生初步的計算能力、語言表達能力和思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽和認真書寫的習(xí)慣。

4讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

讓學(xué)生掌握正確的計算方法和培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生理解加減混合的含義和計算順序。

：多媒體課件、小木棒、口算卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡聽兒歌嗎?(喜歡)好，我們一起來聽一首《數(shù)鴨子》的兒歌吧，播放兒歌，好聽嗎?你們聽到了那些數(shù)學(xué)數(shù)字呀?(1、2、3、4、6、7、8)你們真厲害!

你們能用這些數(shù)字組成連加連減的算式嗎?(能)。

生1:1+2+3=6、6-3-2=1。

生2：1+2+4=7、7-1-2=4。

生3：1+3+4=8、8-4-3=1。

你們知道是怎么算的嗎?

生：都是先算前面的再算后面的。

二、主動探索，體會領(lǐng)悟。

1、提出問題。

多媒體出示例題圖：車上有7人，先下車2人，接著上3人。

提問:。

從剛才的畫面中，你們看到了什么?先在小組里說一說。(學(xué)生在小組內(nèi)交流)。

誰愿意在班上說一說?指名說，真棒!

你們能把剛才看到的列成算式嗎?學(xué)生列算式：7-2+3。

(板書：7-2+3)。

(4)哪位同學(xué)試著讀讀看?(7減2再加3)。

老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，同桌互讀。

2、揭示課題。

這道題跟我們前面學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?

指出：像這樣有加又有減的算式，叫加減混合，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。

(板書：加減混合)。

3、探究算法。

(1)怎么算呢?能擺一擺你們的小木棒嗎/?請同學(xué)們一邊擺一邊說。

(2)擺完小木棒，你們知道怎么算了嗎?先算什么?再算什么?

板書：7-2+3=8。

5指名再說說計算過程，同桌互相說說。(先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8)。

小結(jié)。

像“7-2+3”這樣有加又有減的加減混合題，計算方法與連加連減一樣：都是先算前面的，再算后面的。(板書：先算前面的，再算后面的)。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1、表演。

(1)你們愿意把剛才看到的上下車情境演一演嗎?指名表演。

(2)誰愿意把剛才看到的表演說一說?指名說：車上原來有7人，先下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上還剩8人。

(3)請同學(xué)們把剛才看到的聽到的列出算式。學(xué)生列式計算：7-2+3=8，再說出計算過程。

3、誰也想來說一道?先后讓幾位學(xué)生說說，其他的邊聽邊列式計算，并指名說說計算過程。

4、第1、2題。

指導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，幫助學(xué)生弄清題意，列出算式，再說出計算過程。

5、聽算。(8道)。

(1)老師說出算式，學(xué)生邊聽邊寫邊算。

(2)集體校對。

6、看算。(10道)。

老師出示口算題，學(xué)生伸出十指，邊看邊說邊屈手指算。

7、唱兒歌。

現(xiàn)在我們來休息一會，唱一首《找朋友》的兒歌，好嗎?(好)。

8、做游戲。(第4題)。

9、第6題。

比一比，看誰寫得最端正，算得最認真。

四、作業(yè)。

第3題：比一比，看誰寫得又快又對。

五、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么本領(lǐng)?

《混合運算》教學(xué)設(shè)計

這部分內(nèi)容讓學(xué)生初步理解綜合算式的意義，掌握含有乘法和加減法的混合運算的運算順序，例題以簡單的購物問題為素材，從學(xué)生熟悉的情境中提出問題、解決問題。教材安排學(xué)生解答兩個問題。第（1）個問題教學(xué)由分步列式合成綜合算式，初步理解乘、加混合運算及運算順序。這個問題列出的綜合算式，乘法在前，加法在后，對其運算順序的理解，學(xué)生既有生活經(jīng)驗的支撐，又有一定的知識基礎(chǔ)，因而難度不大。第（2）個問題安排的綜合算式減法在前，乘法在后，理解運算順序有一定的難度。這里讓學(xué)生直接列綜合算式，給學(xué)生留下了探索的空間，使學(xué)生對含有乘法和加減法混合運算的認識更加全面。在這樣的基礎(chǔ)上，教材提供了含有乘法和加、減法混合運算的運算順序的結(jié)論。“想想做做”提供的練習(xí)，旨在幫助學(xué)生鞏固心血的運算順序，并練習(xí)列綜合算式解決比較簡單的實際問題。

由簡短的談話，將學(xué)生引入熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，便于學(xué)生積極調(diào)動生活經(jīng)驗解決實際問題。在教授例題過程中，采用觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方式，讓學(xué)生對分步算式和綜合算式進行比較，不僅使學(xué)生明確了綜合算式的實際意義，加深了對綜合算式的認識，而且有利于學(xué)生體會乘、加混合運算先算乘法的合理性。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，提供合作交流的機會，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，增強他們的自信心。

1、初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。

2、能夠通過運算順序進行對混合運算進行運算，并解決一些簡單的實際問題。

3、經(jīng)歷對比、推理總結(jié)混合運算的特點，培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能。

通過技能的生成解決實際問題；

一、新課導(dǎo)入。

二、師生互動，解決第一個問題。

好，拿出自備本趕緊算一算吧！（生獨立完成）。

誰來說說你是怎么算的？

生1：5×3=15（元）。

15+20=35（元）。

和他一樣的同學(xué)舉手讓老師看看，誰來說說你是怎么想的，第一步算的是什么？（3本筆記本多少元）第二步？（3本筆記本和1個書包一共多少元）。

有不同想法的嗎？

生2：5×3+20=35（元）。

這個算式可以嗎？這個算式和前面的算式相比，有哪些相同和不同的地方？同桌之間相互地說一說。

交流小結(jié)：前一個是兩個一步計算的算式做的，在數(shù)學(xué)上叫分步解答。而這個算式是把前面兩個算式合成的一個綜合算式，只不過書寫的形式變了，由于綜合算式不只是乘法，也不單純是加法，它進行的是混合運算，這就是我們這節(jié)課一起要研究的新問題。（板書課題：混合運算）。

混合運算也有自己的書寫格式，想了解嗎？

講解：對齊算式的左端畫=，需要算幾步就畫幾個=。

同時板書：5×3+20==會算嗎？試著算一算，算完后和同桌說一說自己計算的順序，先算什么再算什么。我請一位同學(xué)上臺板演。

交流：為什么先算5×3？（因為要解決這個問題，先要求出3本筆記本一共多少元，就要先算5×3）第一步另起一行對齊算式的左端畫上“=”，先算出5×3的結(jié)果15，再把后面暫時不算的加號和20照抄下來。

第二步再寫一個等號，與上面的等號對齊，然后計算15和20的結(jié)果35。

解決問題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱，并寫上答。

強調(diào)：用遞等式計算綜合算式，橫式后面的結(jié)果不用寫。（擦除=35（元））。

板書：20+5×3=20+15=35（元）。

師：同學(xué)們，這兩個綜合算式又有什么相同點和不同點嗎？

小結(jié)：算式中有乘法和加法，不管乘法在前面或者后面，我們都先算乘法。

三、自主探索，解決第二個問題。

我們再來看看小晴買了什么文具。

課件：小晴買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？

怎樣算應(yīng)找回多少元？應(yīng)先算什么？（從50元里去掉2盒水彩筆的錢）。

這應(yīng)該先算哪一步呢？求的是什么？會計算了嗎？請你在自備本上試著用遞等式把計算過程表示出來。

選擇一個正確的和一個典型錯誤的學(xué)生的作業(yè)進行交流。

=14（元）。

答：應(yīng)找回14元。

比較：這個綜合算式和前2個綜合算式有什么相同點？（同桌討論）。

總結(jié)：算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法（生齊讀）。

四、鞏固練習(xí)。

1、做“想想做做”第1題。

課件逐題出示：23×3+516×6-938+4×5。

先讓學(xué)生說說每道題的運算順序，再獨立完成。

提醒學(xué)生每一步的書寫格式。

2、做“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生各自閱讀題目，找出題中的錯誤之處，并說出正確的過程和結(jié)果。

3、做“想想做做”第4題。

（1）和同桌說說每組兩題的相同點和不同點。

（2）各自脫式計算，指定3人上臺板演。

（3）共同交流訂正。

4、做“想想做做”第5題。

五、總結(jié)。

提問：今天一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？

混合運算的教學(xué)設(shè)計

北師大版實驗教材，五年級下冊58、59頁。

情感與態(tài)度：讓學(xué)生在解決實際問題中獲得良好的情感體驗，給學(xué)生獨立發(fā)揮的空間，讓學(xué)生獲得解答對問題的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。

在教學(xué)中運用講解法、演示法、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

1、體會整數(shù)運算定律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用；

2、利用分?jǐn)?shù)運算解決日常生活中的實際問題。

畫圖分析解決日常生活中的實際問題。

一情景引入

1、出示生活中的圖標(biāo)：

師：請同學(xué)們分別向左右兩側(cè)的墻上看，最吸引你眼球的是什么？（請勿吸煙的圖標(biāo)）對，這個圖標(biāo)隨時提醒人們，吸煙有害健康。

師：在生活中你還在哪些地方見到過類似的標(biāo)志呢？

師：（課件出示）“交通標(biāo)志、醫(yī)院標(biāo)志”等。生活中人們利用這些圖標(biāo)作為語言，指示某種事物顯得通俗易懂。

2、引出數(shù)學(xué)圖示：

師：在數(shù)學(xué)上，我們能不能也利用一些圖形表示一定的數(shù)量關(guān)系呢？請看大屏幕。

課件出示：圓圈圖、線段圖、統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)這些圖分析數(shù)量關(guān)系。

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)上利用這些圖形能夠清楚準(zhǔn)確的表示一些數(shù)量關(guān)系，如果我們能夠靈活合理運用，可以幫助我們分析，解決一些實際問題。

二探究新知

師：我們學(xué)校最近要舉行運動會，這是我們共同期待的事情。我最近將去年和今年召開運動會的情況做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：

（1）估算：請同學(xué)們先估計一下大約需要多少個，可以估計大致范圍。

（2）畫圖分析：線段圖，統(tǒng)計圖（圖略）

（3）列式計算（板書）

先算今年增加多少個？先算今年是去年的幾倍。

80＋80×1/480＋（1＋1/4）

檢驗：100人與我們估算結(jié)果一致，說明是正確的，然后寫出答案。

（4）對比發(fā)現(xiàn)

師：請你們觀察，這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

整數(shù)運算定律對于分?jǐn)?shù)同樣適用。

2、出示例2：

師：我們已經(jīng)算出了學(xué)校要準(zhǔn)備100個花環(huán)，為了培養(yǎng)大家動手能力，學(xué)校讓我們自己動手扎花環(huán)，現(xiàn)在把這個機會給了五二班和咱們班，出示：

五二班和五三班共扎100個花環(huán)，五二班已經(jīng)扎好了3/5,五三班要扎多少個？

（引導(dǎo)學(xué)生獨立解決）

小結(jié)：剛才我們通過認真思考分析，解決了這兩個實際問題，現(xiàn)在我們想一想，解答這樣較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題時可以分幾個步驟呢？（出示想一想）

出示解題步驟：（1）讀懂題意，合理估算；

（2）畫圖分析；

（3）列式計算、檢驗；

（4）寫答案。

三鞏固練習(xí)：

（1）搶答

17×5/6＋17×1/620×（3-3/4）

5/6×1/7×2/52/3×（3/8×1/9）

(2)應(yīng)用題：

四全課小結(jié)

這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識？你有什么收獲？

混合運算的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解加減混合的含義和計算順序，能正確地進行口算。

2、發(fā)展學(xué)生初步的計算能力、語言表達能力和思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽和認真書寫的習(xí)慣。

4讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握正確的計算方法和培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點：讓學(xué)生理解加減混合的含義和計算順序。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小木棒、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡聽兒歌嗎?(喜歡)好，我們一起來聽一首《數(shù)鴨子》的兒歌吧，播放兒歌，好聽嗎?你們聽到了那些數(shù)學(xué)數(shù)字呀?(1、2、3、4、6、7、8)你們真厲害!

你們能用這些數(shù)字組成連加連減的算式嗎?(能)

生1: 1+2+3=6、 6-3-2=1

生2： 1+2+4=7、 7-1-2=4

生3： 1+3+4=8 、 8-4-3=1

你們知道是怎么算的`嗎?

生：都是先算前面的再算后面的。

二、主動探索，體會領(lǐng)悟。

1、提出問題。

多媒體出示例題圖：車上有7人，先下車2人，接著上3人。

提問:

從剛才的畫面中，你們看到了什么?先在小組里說一說。(學(xué)生在小組內(nèi)交流)

誰愿意在班上說一說?指名說，真棒!

你們能把剛才看到的列成算式嗎?學(xué)生列算式：7-2+3

(板書：7-2+3)

(4)哪位同學(xué)試著讀讀看?(7減2再加3)

老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，同桌互讀。

2、揭示課題。

這道題跟我們前面學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?

指出：像這樣有加又有減的算式，叫加減混合，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(板書：加減混合)

3、探究算法。

(1)怎么算呢?能擺一擺你們的小木棒嗎/?請同學(xué)們一邊擺一邊說。

(2)擺完小木棒，你們知道怎么算了嗎?先算什么?再算什么?

板書：7-2+3=8

5指名再說說計算過程，同桌互相說說。(先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8)

小結(jié)。

像“7-2+3”這樣有加又有減的加減混合題，計算方法與連加連減一樣：都是先算前面的，再算后面的。(板書：先算前面的，再算后面的)

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、表演

(1)你們愿意把剛才看到的上下車情境演一演嗎?指名表演。

(2)誰愿意把剛才看到的表演說一說?指名說：車上原來有7人，先下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上還剩8人。

(3)請同學(xué)們把剛才看到的聽到的列出算式。學(xué)生列式計算：7-2+3=8，再說出計算過程。

3、誰也想來說一道?先后讓幾位學(xué)生說說，其他的邊聽邊列式計算，并指名說說計算過程。

4、第1、2題。

指導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，幫助學(xué)生弄清題意，列出算式，再說出計算過程。

5、聽算。(8道)

(1)老師說出算式，學(xué)生邊聽邊寫邊算。

(2)集體校對。

6、看算。(10道)

老師出示口算題，學(xué)生伸出十指，邊看邊說邊屈手指算。

7、唱兒歌。

現(xiàn)在我們來休息一會，唱一首《找朋友》的兒歌，好嗎?(好)

8、做游戲。(第4題)

9、第6題。

比一比，看誰寫得最端正，算得最認真。

四、作業(yè)。

第3題：比一比，看誰寫得又快又對。

五、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么本領(lǐng)?

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享加減混合運算的教案的全部內(nèi)容，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)置，希望大家喜歡!

混合運算教學(xué)設(shè)計

（比如自己帶了多少錢？東西的單價？準(zhǔn)備購買的數(shù)量……）

出示掛圖：

看掛圖：說說看上面告訴我們哪幾個信息？

（讓學(xué)生看圖一一說說幾樣?xùn)|西的單價）

1、提問題：誰能根據(jù)這些信息來提個問題呢？

（學(xué)生可能會提一步計算的問題。）

老師引導(dǎo)學(xué)生解答后，：問：誰能提需要兩步計算才能解決的問題呢？

比如：買3本筆記本和一個書包，一共用去多少錢？

2、解決：

請大家解答這個問題，寫在自備本上

交流：（1）3×5=15元，15＋20=35元

（2）3×5＋20=35元

（3）20＋3×5=35元

講評：（1）說說第一種算法每一步分別表示什么意思？

（2）說說第2個算式先算的是什么？再算的是什么？

（3）再說說第3個算式的計算順序

3、綜合算式：比較這3個算式，它們有什么不同？

指出：第1個算式是一個算式解決一個問題，分兩步來完成的，我們把它叫做分步列式。而后面的做法是把上面的兩個算式合并在一起寫的，我們叫它綜合算式。

綜合算式在解答時，其實是有它的格式。比如：3×5＋20 （邊說邊板書計算格式，注意說清楚：先算什么，沒算的移下來，2個“=”號。

要對齊……）這種等式叫遞等式

最后別忘了單位名稱和答

4、剛才我們用綜合算式解決了一個問題，誰再能提一個可以用綜合算式解決的問題呢？

隨學(xué)生回答老師板書該問題，并請學(xué)生用綜合算式完成解答

教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方，提醒大家。

可能用有學(xué)生提到類似于書上的問題，如買2盒水彩筆，付出50元，應(yīng)找回多少錢？

請學(xué)生解答后，與剛才的算式比一比。

兩個算式在計算順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（一個乘在前一個乘在后，但在計算的時候都是先算乘，再算加或減的）

指出：計算的時候，我們并不是太講究“先來后到”，而是更注意“論資排輩”。乘法一遇到加或減，就要充老大，都是輪到它先算。

1、學(xué)生完成第1題，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)

2、改錯，要求學(xué)生能清楚地說問錯在哪里？以及如何解決？

3、算一算，比一比（第4題）

讓學(xué)生先獨立完成，再請幾個報得數(shù)，注意如果有錯的，幫助他檢查是否是運算順序出錯了。

第31頁第3、5題

分?jǐn)?shù)混合運算教學(xué)設(shè)計

《分?jǐn)?shù)四則混合運算》是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)――分?jǐn)?shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分?jǐn)?shù)的意義和四則運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ)。

基于對教材的理解，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算；理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用。

2、在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題的能力。

3、滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。

重點、難點：

在解決問題的過程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序，理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用。

下面我就從三個方面談?wù)勎业脑O(shè)想：

1、理解教材，把握目標(biāo)，扎實落實目標(biāo)。

本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，所以本課時共設(shè)計了兩個問題。首先，問題一，讓學(xué)生獨立完成，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么。因為先求的事天壇公園的1/4是多少，所以計算時應(yīng)先算271x1/4，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。其次，問題二，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于30x7/10+30x2/15和30x（7/10+2/15）這兩個算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的體現(xiàn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點，才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理，有效地落實了目標(biāo)，突破了難點。

2、在學(xué)生掌握知識的同時，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。

看想算查這四個字可以說是提高計算正確率的法寶，在教學(xué)中，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說清，看的是運算符號想的是運算順序；而在計算四道題時，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點，不僅想運算順序還要想有沒有簡便算法，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異。

對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時也關(guān)注學(xué)生差異。對于計算，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成2-3道，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

以上是我對這節(jié)課的設(shè)想，在實際的課堂教學(xué)中還存在不足之處：

1、由于教學(xué)經(jīng)驗缺乏，再加上比較緊張，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應(yīng)該展示不同的做法，進行對比，體驗運算律的作用；教師的語言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時總結(jié)應(yīng)該說整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用而非運用。

2、課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，組織學(xué)生生生互動。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰，表達準(zhǔn)確，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向。

由于本人教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗少，對教材的理解和把握、教學(xué)過程的設(shè)計上還存在許多不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，多提寶貴意見，以促使我加深對這節(jié)課的認識與理解，促進我的成長。

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四年級混合運算教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級（下冊）第35—36頁例題、“試一試”，“想想做做”第1--6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運算的順序，能正確地進行計算，并能用以解決三步計算的實際問題。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

掌握三步計算的運算順序。

教學(xué)難點：

運用三步計算解決實際問題。

設(shè)計理念：

運用知識的遷移，自主探索規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

說出先算什么，再計算。

學(xué)生在紙上直接進行計算，指名板演，集體訂正。由學(xué)生小結(jié)兩步混合運算的運算順序。（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、談話：很多同學(xué)都喜歡下棋，本周興趣小組要開展棋類活動，老師準(zhǔn)備購買一些棋具。我們一起去看看老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題：出示主題圖。這是一道購物的實際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪些基本數(shù)量關(guān)系？（課件出示數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價）。

2、學(xué)生看圖說一說：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）象棋一副12元，圍棋一副15元；

（2）老師要買3副象棋和4副圍棋。

3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？

（1）小組合作，分析數(shù)量關(guān)系、嘗試列式計算。（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢。）。

（2）由組長匯報，板演組內(nèi)算式，板演后再說說列式的依據(jù)。（學(xué)生可能會得到以下算式）。

（3）集體訂正，理解數(shù)量關(guān)系。（如果學(xué)生沒有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來列式，12×3是求象棋總價，15×4是求圍棋總價，求一共要付多少錢要用加法連起來。象棋總價加圍棋總價或圍棋總價加象棋總價）。

比較：12×3＋15×415×4＋12×3和復(fù)習(xí)題有什么不同？

學(xué)生回答：復(fù)習(xí)題是兩步計算的混合運算，這兩題是三步計算的混合運算。

三、探索算法。

1、根據(jù)：12×3＋15×415×4＋12×3。

思考討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？

嘗試：學(xué)生獨立試做，再指名由學(xué)生板演。

（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢，通過讓學(xué)生有意識的與分步計算反復(fù)對比，明白這也是這道算式的計算順序。）。

方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4。

=36+15×4=36+60。

=36+60=96（元）。

=96（元）。

（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一并板演）。

（3）比較：兩種計算方法，哪一種方法更簡單？再利用第二種方法計算15×4＋12×3。

通過反復(fù)對比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生大膽推導(dǎo)出不含括號的三步混合運算順序。

匯報小結(jié)：（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報的同時引導(dǎo)學(xué)生了解：第一步脫式兩個乘積可以同時計算出來。）。

獨立計算，完成課本例題填空。

2、出示“試一試”：150＋120÷6×5`。

小組合作，討論：算式中有哪些運算？在這里除和乘連在一起，應(yīng)該先算什么，再算什么？

思考并交流，說運算順序，并標(biāo)上運算順序，獨立計算，集體訂正。

3、小結(jié)：今天學(xué)的含有加、減、乘、除的三步混合運算的式子應(yīng)該按什么順序計算？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。