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幼兒教學信息技術的論文
信息技術教學在中學教育中占著至關重要的位置，但是由于傳統的教學模式存在著某些不足之處，從而導致學生在學習的過程中逐漸凸顯出道德意識薄弱、操作技能低下等問題。
為此，中學教師在開展實際教學的過程中應合理應用契約學習理論，優化課堂環境，提高教學效率。
以下就是對契約學習理論下的中學信息技術教學模式的詳細闡述，望其能為現代信息技術教學模式的創新提供有利的問題參考，且推動其不斷完善自身教學程序。
1契約學習內涵分析。
契約學習即為學習者與教育者溝通協商簽訂契約學習書的過程，且在契約學習書簽訂后，雙方要嚴格遵守契約書內容。
此外，契約學習也是實施學習手段的有效途徑，且其可有效解決個體差異較大的教育環境中的問題。
發揮學生在課堂教學中的主體功能，并通過契約學習的形式調動學生學習的積極性，且在學習契約書的引導下，推動學生朝著個性化方向發展，并嚴格遵守契約書中所規定的內容完成相應教學任務[1]。
就目前的現狀來看，當前中學信息技術教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，在中考政策和家長錯誤觀念的影響下，學生在課堂學習的過程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問題，最終導致學生在不規范的學習環境中無法提高自身信息素養和對計算機設備的使用能力。
其主要表現在中學院校未及時引進新型的硬件設施及硬件使用不對外開放，從而導致學生無法從理論知識的學習中掌握到信息技術的實踐操作。
此外，部分中學院校還存在著教師隊伍建設水平低下等問題，進而致使學生無法準確掌握信息技術的學習方法，即影響到了信息技術教學的整體教學質量。
3.1設計原則。
經過大量的實踐調查表明，基于契約學習理論的中學信息技術教學模式設計原則主要包括以下幾個方面。
首先即為創新原則，在傳統的信息技術教學中由于部分教師在開展實際教學的過程中仍然秉承的傳統的“傳授式”教學方法，從而導致學生無法提高自身創造能力。
對于此，在契約學習理論教學背景下，要求教師應著重強調創新的重要性，即應采取相應措施逐漸完善自身教學設計、教學思想、教學過程等等，以此來調動學生在課堂學習中自己掌握學習環節。
其次，在契約學習理論下的中學信息技術教學模式設計也應強調滿足學生需求的重要性，即應在制定學習契約書內容時，應確保其內容的構建是在尊重學生的基礎上完成的，最終提高中學信息技術教學模式設計的有效性[2]。
3.2教學程序。
(1)確定教學結構。
契約學習理論下的中學信息技術教學模式設計中要求教師在開展實際教學前應根據教學內容和教學現狀構建相應的教學結構。
并根據契約學習理論教學原則將中學信息技術教材內容合理劃分成幾個單元內容，且區分開每個單元教學中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務分布到課堂中，確保信息技術課堂中理論知識與實踐能力培養的有機結合，達到培養學生實際問題解決能力的目的。
此外，教學結構的確定還要求教師在開展實際教學的過程中應凸顯出學生的主體地位，尊重并培養學生在學習方面的思想和習慣，并利用相互協作的教學方式調動學生學習的積極性，且確保學生在良好的學習環境中能提高自我主動學習的能力。
(2)商討學習契約。
在基于契約學習理論的教育教學程序設定中師生之間關于學習契約的商討環節是非常重要的。
因而要求教師在開展實際教學的過程中應綜合契約學習特點、課程以單元編排內容等因素與學生就學習契約書內容的設定進行商討，并采用談話、寫建議書、qq信息、微信等形式來商討契約書執行過程，就此提高學習契約書在中學信息技術實際教學中的功效發揮。
另外，在師生商討學習契約書內容時，應確保其內容的設定要涉及到診斷學習需求、確定學習目標、確定學習活動和確定學習策略等幾項內容。
然后師生即可在學習契約書內容完善后嚴格按照契約書內容完成各項學習任務，且在此基礎上滿足學生的學習需求，并促使學生可靈活運用學習策略提高自身學習能力[3]。
(3)履行契約。
為了確保學習契約理論在中學信息技術教學中能夠發揮較大的功效，那么在契約履行的過程中必須遵從以下幾項原則：第一，教師在開展實際教學的過程中應承擔起自身職責和義務，依據教學大綱中的內容設計集體教學形式，并合理規劃教學內容，確保實踐操作與基礎知識教學的有效結合。
此外，還應履行契約書中的內容合理規劃學生的自主學習時間，并在自主學習期間將相應學習任務下放給學生，提高學生自主學習能力。
另外，在學生履行學習任務的過程中，教師應主動承擔起監督職能，確保學生學習任務的履行效果;第二，教師應在履行契約書的基礎上應加強班級秩序的管理，以便為學生營造一個良好的學習環境，促使其在此環境中能規范自身行為，提高契約履行效率。
3.3輔助系統。
輔助系統在契約學習理論教學策略實施中占著至關重要的作用，首先，要求教師在開展學習契約書教學時應及時與家長進行溝通，征得家長的支持，促使家長對契約學習法產生認可的態度，進而協助教師落實學習契約書內容，提高學生整體學習質量。
此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學習法的有效落實，要求初中院校應結合信息技術教學的特點構建相應的信息技術道德規范，以便在紀律制度的基礎上規范學生行為，促使其在進入機房時，可嚴格遵守紀律規定，保持安靜。
其次，機房硬件、軟件設施也是契約學習法的輔助教學系統，因而初中院校在開展實際教學的過程中應注重對先進教學設備的引進[4]。
綜上可知，隨著當代社會的不斷進步和發展，在信息技術教育教學中，傳統的教學模式已很難滿足社會發展的需求，因而在此背景下，要求教師在開展實際教學的過程中應將契約學習法融入到其中，且通過師生商討契約內容的方式調動學生學習積極性，并由此促使教師在課堂教學中可參照契約書中內容合理設計自身教學方法和教學程序，突出學生在課堂學習中的主體地位，有效提高整體教學質量。
幼兒教學信息技術的論文
1．網絡技術的發展為信息技術教學創造多元化的教學模式。
高中信息技術以基礎性和實用性為特征，因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統教學模式而言，網絡資源的出現為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道，使得信息技術課堂教學與實際案例的關聯性得到提升。高中信息技術教學為發展中國家提供了基礎技能的培訓平臺，基于該課程對社會各領域的關聯性，網絡技術與信息技術教學的轉型相互依存，通過網絡渠道可以實現教學模式的多樣化改革，從該角度出發，網絡環境為信息技術教學提供了真實的教學素材，教師可以在課堂上采用實in-ternet網絡，打造開放式教學環境，使得高中信息技術教學充分調動學生的興趣。
新形勢下，高中信息技術教學的改革方向必須符合當今的時代背景，即將高中基礎教育的思想意識與大數據發展趨勢相接軌，將高中信息技術教學打造成具有實際應用價值并且具有豐富教學資源的實用型課堂。數字化數據庫的建設與信息技術教學轉型密不可分，雖然高中信息技術教學所涵蓋的數據資源相對較少，然而對數字化概念的培養對學生后學大數據思維的發展有著舉足輕重的作用。只有以數字化為基礎的教學平臺上，才能打造出集實用性與多元化、現代化于一體的信息技術教學模式。
二、高中信息技術教學轉型策略。
1．教學一體化平臺建設。
由于信息技術教學本身具有較強的理論化特征，傳統教學模式體現出了典型的封閉型和單一化特征。以網絡技術為基礎，打造一體化教學平臺成為新時期信息技術教學轉型的首要任務。如果從教學資源的選擇、教學進度的統籌、教學模式的評估以及學生反饋信息等各環節通過網絡環境以動態的形式呈現出來，構成新型一體化教學體系，必將為高中信息技術教學的轉型提供創新型思路，為高中信息技術教學注入現代化元素。一體化教學平臺的建設包括信息資源的統一管理、利用等流程，譬如學校可以利用網絡平臺，將教學任務和學習安排以數據資源的形式存放在學校信息技術教學數據庫內，在教學過程中，可以依托網絡環境進行資源檢索利用。此外，一體化教學平臺也包括教學成果的反饋與評估，學生可以根據自己的學習進展，通過學校統一平臺進行自主學習與檢測，很大程度上減小了傳統教學的周期。該環節也是一體化教學平臺的評估階段，學校在局域網技術的支持下，打造學校內部教學成果動態公示系統，以便教師對自己教學模式的反思與調整，顯然從教學資源的統籌利用、學習反饋以及教學模式的反思等諸多環節實現了一體化模式，為信息技術教學轉型提供新趨勢。
2．以局域網為基礎打造“空中課堂”模式。
信息時代的發展使得高中信息技術的“教”與“學”具有多元化模式，與傳統教學模式相比，以網絡技術為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術教學的新趨勢。其中“空中課堂”的構建在學校節省教學資源、提升教學效率上具有顯著成效。“空中課堂”是以學校大數據庫為基礎，將不同學習資源以電子版課堂的方式呈現出來的一種新型教學模式。即學生在學習內容的選擇上具有更大的自由度，對于相同內容的教學素材可以通過不同的教師進行講解，學生根據自己的思維方式選擇恰當教學資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學技能的競爭意識。采用局域網絡技術構建以學校為框架的校內網路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。
三、結語。
隨著網絡技術的不斷普及，對信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術教學模式的探究成為新時期人才培養的核心環節。因此以網絡技術為基礎的一體化教學平臺建設、新型“空中課堂”模式是高中信息技術教學轉型的重點，這種新型教學模式以學校數字化數據庫的建設為前提，對學校提升教學效率、節約教學成本起到關鍵作用。
幼兒教學信息技術的論文
摘要:信息技術的運用使抽象的問題形象化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，能激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性，促進幼兒的全面發展，讓幼兒園的教學活動更加精彩。借助多媒體信息技術，能夠實現幼兒課堂教學效益、效率和效果的最大化。
關鍵詞:信息技術;幼兒教學;應用。
現代信息技術，打破了以往的教育教學模式，它可以不受時間、空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發展。
信息技術作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發創造性。比如，在舞蹈教學過程中單調、刻板的“口傳身授”的傳統教學模式，在很大程度上抹殺了幼兒在教學活動中的主體地位，限制了幼兒主動性的發揮，從而也壓抑了幼兒的創新精神。有了信息技術在其教學活動中的運用，就能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班創編舞蹈《小兔子和小青蛙》的活動中，為了激發幼兒的.學習興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影讓幼兒欣賞兔子圖，讓幼兒通過看投影了解青蛙各種動態，同時播放音樂《小兔子》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看兔子圖，在教師的啟發下編出青蛙跳時各種不同的動作和小兔子可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創造性思維得到了發展。
二、運用信息技術直觀演示，突破難點。
在常識活動的教學中，可采用信息技術輔助教學，以期達到知識的遷移。我們進行過的常識活動有《京劇臉譜》《小螃蟹的奇遇》等。以《小螃蟹的奇遇》為例，課前，教師先讓家長和孩子一起上網查找關于再生的資料，對動物再生能力有一個簡單了解。當教師講解許多動物可以再生時，幼兒特別感興趣，他們紛紛提問:“老師，到底什么叫再生啊?”“斷了的東西怎么會長出來呢?”于是教師播放flash動畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現在孩子們面前。教師先讓孩子自己了解動物再生能力，再利用多媒體技術突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的再生本領，突破了教學的重點、難點，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒主動學習、探究世界愿望的達成。
三、借力多媒體信息技術實現課堂教學效果的最大化。
提升幼兒的綜合素養，是新時期立德樹人的實踐創新，是深化教育綜合改革的主要任務。在幼兒課堂教學中，多媒體信息技術的應用能讓幼兒在教學活動中學會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態度與人相處，具有客觀評價自己和他人以及辨別真偽、善惡、美丑的能力。比如在中班《小動物找家》教學過程中，我運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，再配以音響效果，在教學過程中運用了教師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發幼兒大膽想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫畫面中的小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識牢固方式創新。這樣的學習方式不僅有利于培養學生的自學能力、表達能力、辨別能力及創新能力，而且訓練了學生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利必有弊，我們要清醒認識到多媒體信息技術僅僅是用來輔助教學的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發揮其優越性，打造出當前幼兒課堂教學的一道亮麗風景線。
四、引起共鳴，發揮想象，讓音樂教學生動有趣。
運用多媒體手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲、加工、變換，更好地將各種信息結合在一起，在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發揮想象，感受音樂的無窮魅力。音樂藝術是以聲音為載體塑造形象，需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生聯想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課一直是讓教師頭疼的課，盡管教師費盡口舌，那些無法捉摸的音樂形象也令小朋友如墜入云霧之中。而多媒體技術進入音樂欣賞的課堂教學中，能迅速將抽象的音樂通過圖片、動畫轉化變得通俗易懂、形象直觀，使原來許多抽象、難以理解的內容變得生動有趣，達到了事半功倍的效果。
參考文獻:。
［3］范麗娜．現代教育技術在幼兒教育中的作用［j］．讀與寫:教育教學刊，(9)．。
幼兒教學信息技術的論文
1.傳統科學實驗教學中，由于學校條件的限制，學生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術環境下，它為學生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術和網絡軟件，可創設虛擬仿真環境，讓學生不斷的探究和體驗，能將學生從機械、簡單、繁瑣的數據處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創造力的培養方面。由于現代教育技術表現手段有多樣化的特點，學生能在動態情景空間中讀取數據、觀察現象、探索和發現研究對象之間的數量變化關系。增添了學生自身的能動性、自覺性。喚起學生學習興趣。激活并訓練了學生的探索研究的能力，既促進了學生素質的全面發展，又改變了學生的學習方式。
2.農村小學由于教育經費不足，利用多媒體可以使教學過程得到控制。它使數據采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學校經費的不足這一難題。
3.信息技術的應用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態變成“動”態、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續”變“定格”，只有通過多媒體來實現。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實驗過程，再次呈現自然現象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學中，若將多媒體和真實的實驗有機結合，使學生的科學研究活動不限于課堂上，實現學習空間的拓展。
信息技術與科學課程整合的目的，它能給科學課堂教學帶來豐富的教學資源，拓展了教學模式。補充傳統教學的不足，它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的教學模式。但也不能應完全丟掉傳統教學的優勢，更不能過多、無限制地使用信息技術手段取代科學實驗。
1.邊遠山區的教育長期以來，受以教師為中心的傳統教學結構得限制，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。尤其是抑制了孩子們的創新思想和創新能力。因此，利用信息技術整合學科課程，把培養創新思想和創新能力，促進學生個性發展作為教育的基本出發點，建立一種能夠充分體現學生認知主體作用的新型教學結構。因而，也改變了傳統的以教師為中心的教學結構。
2.將信息技術和傳統的教學有機結合，信息技術是提高課堂教學效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現信息技術與教學的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術所具有的信息量大、方便快捷等優勢與傳統教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學生創造機會展示學習成果。所以，要注重將“傳統”與“現代”有機地融合。
3.在教學過程中最核心問題是如何利用好教學資源，因為教師的自身知識和教材上呈現的教學資源是非常有限的，所以，現代信息技術網絡恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學資源可以利用，在互聯網上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學奧秘，以及過去、現在乃至未來科技發展動態等信息。這樣既豐富了課堂教學的內容，拉近了科學與現實生活的距離，又增強了科學課教師教學引導作用以及學生學習的積極性。也就解決科學課程教材上的教學資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網絡資源，優化學生學習環境。打破地區界限的協作交流。
4.從演示實驗方面看，有些科學現象或科學過程無法直接用實驗演示，一些科學過程不能作定量研究，一定程度上造成學生對科學現象和過程沒有感性認識，理解比較困難。信息技術可以突破傳統實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和再現，成為常規實驗的補充，把兩者有機結合起來，教學會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。
三、信息技術與小學科學整合的過程中應注意的問題。
1.整合過程中要實現兩個轉變，即教師角色的轉變和課堂教學模式的轉變，整合過程中首先要轉變教師的教育觀念。要打破以往以學科知識為中心的教學觀，改變教師講學生聽的固定教學方式及學生被動接受知識的學習方式。在整合過程中應采用多種形式課堂教學模式，培養學生的創造能力和實踐能力。通過使用先進的`信息技術及多媒體網絡，來提高教師教學熱情和培養學生的學習興趣。形成教師與學生、學生與學生之間交互式的信息技術教學環境。
2、信息技術在教學中的應用，教師不忘其作用是輔助教學，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學中教師要注意發揮學生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關鍵是一節課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學生學習質量的下降。因此，在教學中，要科學地控制信息量，將多媒體技術當做達到教學目的的一個手段，來創設教學情境，激發學生學習的動機，圍繞教學重、難點，組織學生分組合作學習。從而找到信息技術與本節教學內容的最佳結合點。
4.在信息技術與小學科學教學整合過程中，學生主體性的發揮尤為重要。因此，教師在信息技術與小學科學教學整合的過程中，可根據教學的內容設計一定的信息量。只要增強了學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，從而取得很好的教學效果。所以，信息技術與小學科學教學整合要注意體現學生的主體性。發揮各種設備的潛力，實施高質量和高效率的教育教學，從而實現教學過程的最優化。
總結。
總之，網絡環境下的科學實驗教學是現代教學技術發展的結果。信息技術與小學科學教學的有機整合，使本來學生對科學的學習本來就十分感興趣，再通過利用信息技術（主要是網絡技術、多媒體技術），讓學生模擬科學家來做科學實驗，使學生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發現，并學會自主、創造性地學習，養成正確的科學學習、研究的態度，為他們未來更遠地學習、生活之路打下良好的基礎。
幼兒教學信息技術的論文
摘要：兒童的認知活動總是在成人的指導下進行的。然而，信息技術與課堂教學的結合讓兒童的學習活動發生了巨大的變化。信息技術與計算機技術的結合讓知識的呈現更加生動、新穎，從而更有利于幼兒的接受。本文圍繞如何運用信息技術教學進行闡述，旨在讓幼兒教學更加有效。
關鍵詞：信息技術；幼兒園；活動；教學。
隨著科技的不斷發展，信息技術走進了課堂，并且提高了課堂教學的效率和質量。信息技術是時代發展的產物，它對兒童的認知活動也產生了深遠的影響。信息技術被用于教學課堂上的主要方式是通過多媒體技術，為學生播放圖片，動畫，視頻，歌曲等等，尤其是針對幼兒教學。多媒體教學的最大特點就是趣味性和直觀性，符合幼兒的身心發展特點，有利于激發幼兒的學習興趣。
一、借力信息技術營造課堂氛圍，實現教學效益的最大化。
教學效益是指一堂課帶來的教學效果，學生能否從中有所收獲。對于幼兒來說，教學效益取決于一段時間的教學之后，他們能否取得進步，即使只是行為習慣上的一點點改變，這也是取得了教學效益。為了取得幼兒課堂教學的最大化效益，教師必須利用信息技術為幼兒創設貼近生活實際的教學情景，吸引幼兒的注意力，利用幼兒的隨意注意，讓他們把注意力集中在課堂中。例如，中班有一個《折紙船》的手工課，如果教師一開始就直接教他們如何折紙船，這對幼兒來說有一定的難度，而且幼兒會失去興趣，喪失信心。因此，教師可以用多媒體給學生播放《小小的船》這首兒歌，為課堂營造濃郁的教學氛圍，然后播放圖片展示各種船的造型，最后再讓幼兒嘗試動手創作，折出自己心中的小船，這樣會取得更佳的教學效果。隨著這樣一步步的教學，幼兒的注意力得到了集中，他們沉浸在歌曲和圖片中，他們被激發了好奇心和創作欲。整個教學過程中，幼兒的動手能力，耐心，創新精神等各方面素質都得到了增強。
二、借助信息技術優化教學情境，刺激幼兒多種感官參與。
幼兒的注意力很容易被分散，他們隨時會被各種事情干擾來吸引他們的注意力，他們集中在課堂上的時間比較有限，因此教師要利用信息技術創設幼兒感興趣的教學環境。幼兒只要對這節課堂產生了學習興趣，他們就會投入其中，自然而然就能學到東西。尤其是數學方面，如果教師一味地讓幼兒背誦枯燥無聊的定理或者做大量的題目，他們會失去學習這門課的興趣，同時他們也會負荷不起這么重的學習任務。因此，最直觀最省力、最有效率的教學方式就是通過多媒體教學來調動幼兒的多種感官，進而提高幼兒的學習興趣，讓他們主動投入到課堂中。例如，在進行大班學生《5的加法》的學習的時候，如果一開始就教學生如何計算，通過做題目來鞏固，過了一段時間幼兒們又會忘記這個知識點。因此，只有通過多媒體播放演算過程，再現抽象的加法概念，給幼兒直觀的視覺感受，讓他們理解了其中的含義，他們主動地去接受了這個知識點，他們才能正確算出來并且不會忘記演算過程。
三、利用網絡技術創設科學屋，激活幼兒探索的欲望。
根據教育學的相關理論，幼兒的思維發展能力和遺傳以及環境兩大因素有關。環境包括外部的一切條件，這些都會影響幼兒的身心發展。因此，利用信息技術為幼兒設立科學屋，可以模擬科學的活動場景，有利于調動幼兒探索的積極性，激發幼兒主動學習的參與度，培養幼兒善于觀察的好習慣。例如，根據不同年齡段的幼兒，可以設計不同程度的科學屋。大班的`幼兒可以設計《植物王國》，《科學大探索》，中班是《海洋世界》。這些利用信息技術設置的科學屋可以讓幼兒真切地感受到科學的氣息。正是由于幼兒的年齡小，對幼兒的教育才應該從小做起，這樣對幼兒以后可以產生根深蒂固的思維影響，讓他們沉浸于科學的氣息中。教師根據幼兒的興趣愛好，通過上網搜集資料，可以在教室設計一些活動角來營造教學氛圍，有助于提高教學效果。比如“我們的氣象站”，“保護海洋的小天使”等，這些環境布置可以對幼兒起到陶冶的作用，讓幼兒在潛移默化中學會了要愛護環境，保護地球，激發了幼兒進一步探索的欲望。
四、巧用信息技術開展直觀教學，激活幼兒創造性思維。
創造性思維是幼兒思維發展的一大特點，教師要把握好幼兒思維發展的關鍵期，運用合適的教學方法來活躍幼兒的創造性思維。教育學上把幼兒思維發展的關鍵期稱為“最近發展區”，在這個時期，教師要高度重視幼兒的學習習慣，思維方式，多采用幼兒們喜愛的多媒體教學來激發幼兒學習的自主性和積極性。教師通過用多媒體設備為幼兒創設直觀生動的教學情景，把抽象化為形象，用啟發式教學來引導幼兒積極思考，鍛煉他們的創造性思維。教師在創設教學環境的時候，應該多模擬幼兒所熟知的生活情景，這樣可以引起幼兒的共鳴，促進幼兒發散性思維的培養。例如，在學習詩歌《家》的教學過程中，由于幼兒的年齡小，思維發展存在一定的局限性，他們需要直觀形象的事物來引導他們思考。因此，教師可以利用多媒體設備制作有關動物的ppt，讓學生通過圖片來獲得初步的了解。接著播放相關視頻，真實生動地再現詩歌中的情景，幫助幼兒理解詩歌內容。接著教師讓幼兒們表演詩歌內容，激發幼兒的想象力，培養他們的創造性思維。
總之，利用信息技術來開展幼兒教育是值得推廣的一種教學方式。多媒體教學為幼兒呈現了直觀有趣的教學內容，符合幼兒的興趣愛好，充分調動了幼兒的積極性，把幼兒好動的天性轉化為學習的熱情。只要教師能夠合理正確地應用多媒體技術進行幼兒教學，一定可以優化教學質量，改善教學效果。
參考文獻：
［3］張麗君．淺談幼兒園多媒體教學方法使用原則［j］．學周刊，2016（30）．。
幼兒教學信息技術的論文
至間，我市對50位高中信息技術教師進行了有關高中信息化教學應用的問卷調查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規教學模式相結合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發展前景。信息化教學開始在國內被廣泛應用，信息技術課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結構出現明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內教育現狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發現并沒有預期中的那么理想。成績較為優異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現預期中，因新課程改革出現的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術因其自身的優越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優勢為主，激發學生自身的學習積極性，以自身的技術特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創信息化教學新模式的重要因素。
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術教學相結合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優點，并且發揮了信息技術教學的優勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創主題式信息技術教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內容為課程講解主題，輔助以信息技術在多媒體上將本次主題直觀的展現在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術教學上有所創新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創主題式信息化技術教學，是有效應用信息教學的新途徑。
4.結束語。
教師在授課過程中，一定要以培養學生的實踐能力為主，用發展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術進行教學，開創主題式信息技術教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。
幼兒教學信息技術的論文
摘要：以信息技術教材為依據，以培養創新精神為著眼點，以開發學生的潛力為核心，采用多樣化的教學方法調動一切積極因素提高課堂教學質量。
關鍵詞：教材教學目標比較典型例題。
信息時代飛速發展，知識經濟已見端倪，在全球范圍內已形成一個信息化氛圍，多媒體技術、網絡技術的應用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養途徑，人才的鑒別方法等正在發生巨大的變化。這也對學校的信息技術教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學環境，切合實際的教學內容和方法，合理的課堂教學模式，是實施素質教育的主要途徑。而教材是依據，教材的改革與調整，確立了改革課堂教學的前提。
而今，培養具有社會責任感、創新意識、創新精神、創新能力和綜合素質的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術教學的工作者務必去研究，去探索，去創新經驗，構建新模式，創造新的教學方法與途徑，提高教學質量和效益。使學生具有創造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續學習，終身學習的能力，以適應迅猛發展的知識經濟時代。
據幾年來教學實踐與探索，值得側重或提倡的做法有以下幾個方面：
一、以教材為依托，以培養創新精神為著眼點。
反復鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡，把握重點、難點。教師務必深入鉆研，教給學生知識真而實，聯系知識面寬而廣。教師本身更應具有豐富的知識，創新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機地組織起來，與時代同步，運用于教學之中。善于發現和認識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊含的基本規律。同時具備嫻熟的技能技巧，教育教學中才能得心應手，輕車熟路。如在講授現代信息技術正向著人工智能化發展時，教師先提出設問：“計算機比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準則：是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設單用是或不是，顯然會出現5000根頭發的人說4999根的是禿子，而也會出現梳一下頭發掉了一根，變成了禿頭的笑話。當引入了模糊理念之后，計算機能完成人類不能完成的事情，如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實例既豐富了知識點的內涵，又使學生耳目一新。
二、以教學目標的實現為目的，以調動學生學習情緒為契機。
課堂教學應形成磁場，深深吸引每個學生。眾所周知，衡量課堂教學質量高低的標準，關鍵是教學目標實現程度。根據不同層面的，不同年齡層次的學生攝取和保持知識的特點，調動能影響學生理解、記憶、創新的因素，是實現教學目標的重要手段。根據各班學生實際，設置懸念，引起強烈求知欲，調動學生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學生失望，若能恰當地運用計算機輔助教學（cai），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創新。理論與應用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學的質量。
三、以比較的方法為手段，以課內外的結合為知識的延伸。
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真偽。”教學中通常可采用比較的方法，讓學生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規律、法則，印象深刻，得到準確無誤的知識。如文件的復制與移動的區別：當使用左鍵拖曳法時，在相同的驅動器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復制；而在不同的驅動器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動。又如excel中條件格式與自動篩選的區別：篩選的目的在于，將相關的記錄排列到一起，便于進一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內容的格式進行相應的調整。一比較，一對照，更易掌握。重視學生實踐能力的提高，注重課內外結合，擴大知識面的輻射和延伸。讓學生用自己創作的圖畫，根據自己的愛好，選擇外觀、效果，構建一個個性化的桌面；利用excel的強大功能，分析學科學習的近況；網絡基礎知識教學后，讓學生通過qq的實踐，進一步了解認識網絡，學會拔號上網、瀏覽網頁、下載文件、收發郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學為基礎，以開發學生的潛力為核心。
強化教師的主導作用，學生的主體作用，發揮師生間、學生間的互動作用。挖掘潛質以利于提高學習及應用能力。對典型例題，反復鉆研，層層剖析，把握例題的要領，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點，逐步引導師生共同一一剖析，教師點撥、釋疑，或讓學生質疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環控制輸出陣列的行數，內層循環控制每行的個數，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學模式，提高課堂教學質量，提高學生綜合素質已迫在眉睫，也是各學科教學的任務，信息技術課程教學改革務必先行、由表及里、由此及彼創造新事物。在教學改革逐步深入的今天，還必須強調一點，所面對的教育的對象是思維敏捷反應快，接受新鮮事物強，悟性高的青年學生群體，教師必須有較深厚的底蘊和接受新科學技術的能力，課堂教學中，善于創造性的解決時有發生的問題，又有較強的應變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質量才有保證。
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幼兒教學信息技術的論文
根據中學信息技術課程教學改革的情況來看，游戲教學受到了很多教師和學生的喜愛，以通過充分利用信息技術的方式，將游戲和信息技術課程教學完美的結合在一起，從而讓學生深刻體會到學習帶來的快樂，真正推動中學信息技術課程教學不斷創新。
一、游戲教學的闡述。
根據近幾年游戲教學的實際應用情況來看，它很好的滿足了新課標提出的相關要求，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能培養學生大膽提問、發現問題和解決問題的創新精神，對于培養優秀的信息技術人才有著極大作用。
因此，游戲教學就是在充分利用相關理論知識和計算機模擬程序等的情況下，為學生營造舒適、輕松的學習氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動中潛移默化的將課本上的知識傳授給學生，并同時提升學生的知識面和計算機操作技能等。
由此可見，在合理運用游戲教學時，需要根據學生的實際學習需求和學習特點等制定教學計劃，并選擇合適的教學內容、教學情境、教學工具等，才能真正實現游戲與中學信息技術課程教學的真正結合，最終達到極大中學生求知欲和學習熱情的目的。
在素質教育不斷推廣的情況下，想要真正發揮游戲教學的作用，就必須讓游戲教學和中學信息技術課程教學有機結合在一起。
根據新課標提出的要求來看，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用策略主要有如下幾個方面：
(一)充分利用游戲設置合適的教學情境。
在信息技術應用范圍不斷擴大的情況下，中學信息技術課程教學創新已經成為提高學生各方面能力的重要保障。
根據相關研究可知，興趣是學生最好的老師，可以引導學生積極參與到各種知識的學習中、各種獲得舉辦中，并且，學生的潛能可以得到充分挖掘。
因此，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用，必須注重學生學習興趣的有效激發，讓學生將信息技術學習作為重要學習目標，才能真正提高中學信息技術課程教學的整體效果。
在實踐教學過程中，充分利用游戲設置合適的教學情境，是一種增強學生學習興趣的有效途徑。
例如：利用金山打字這個軟件構建打字游戲，不僅可以讓學生認識到信息技術的重要性，還能讓學生積極參與到打字這個活動中，從而在與游戲中的人物進行相互追逐的情況下，讓學生掌握相應的打字技巧。
因此，通過合理運用打字游戲，學生在激烈的學習氛圍下可以深切的感受到學習帶來的快樂，并養成良好的打字習慣和樹立正確的學習目標，對于促進中學信息技術課程教學水平不斷提升有著極大影響。
(二)合理應用游戲教學，提升學生實際操作能力。
由于中學階段的信息技術課程教學涉及的知識都比較基礎，在培養中學生信息技術操作能力、實踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用，必須注重學生動手能力的有效培養和提升，才能為我國信息技術不斷發展提供重要支持。
在實踐教學中，多媒體教學資源是信息技術不斷推廣的重要體現之一，因此，合理應用游戲教學，可以通過多媒體教學資源來向學生展示不同的信息技術內容，以在具體、形象的畫面、視頻等情景中，提高學生對信息技術的認識，從而幫助學生形成比較系統、完整的信息技術知識鏈。
與此同時，注重學生實際操作能力的不斷提升，教師在合理應用游戲教學時，可以根據學生的學習情況要求他們設計一個簡單的游戲，如小兔跳遠這個游戲。
在教師的引導下，學生會對計算機通信網絡、計算機設備、相關硬件等有更全面的認識，學生的認知能力可以得到提高，并且學生的知識面也可以得到不斷拓展，以在學生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達到提高學生實際操作能力和實踐應用能力的目的。
(三)合理應用游戲競賽，提高學生綜合能力。
在經濟全球化發展趨勢不斷加劇的情況下，信息技術的更新速度越來越快，給信息技術課程教學提出了更高要求，以有效提升信息技術課程教學水平，真正培養出現社會發展所需的信息技術人才。
因此，游戲教學在中學信息技術課程教學中的應用，需要注重學生綜合能力的培養和提升，才能真正滿足社會對優秀信息技術人才提出的要求。
在實踐教學中，學生的實踐能力、應用能力、協作能力、團結意識和創新意識等，都是當前中學信息技術課程教學必須重點培養的內容，以在合理應用游戲教學、合理開展游戲競賽的情況下，真正提升中學生的信息技術綜合能力。
例如：在對學生的信息技術理論知識掌握情況進行檢測的時候，采用問答游戲的方式，不僅可以讓學生對所需的知識進行再次鞏固和溫習，還能為學生信息技術操作能力提升奠定堅實基礎，從而提高中學信息技術課程教學的整體效果。
與此同時，通過討論、網絡搜索的方式開展游戲競賽活動，教師可以引導學生利用自己所學的信息技術進行作品的設計和創新，以不斷提高學生的實踐操作能力，從而促進中學生綜合能力不斷提高。
三、結束語。
綜上所述，在信息技術不斷推廣的情況下，游戲教學的合理應用，是中學信息技術課程教學不斷改革和創新的重要途徑之一，不僅可以增強學生的學習興趣，還能引導學生大膽的探索和創新，對于培養優秀的信息技術人才有著重要意義。
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幼兒游戲教學論文幼兒游戲教學論文題目
對于幼兒時期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認知周遭的事物。因此在幼兒教學中應用教育游戲能夠提升幼兒學習興趣，幫助幼兒養成良好的學習習慣，其作為一種良好的教學手段對于幼兒教學效果的提升有著積極的促進作用，因此幼兒教學中恰當的應用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應用教育游戲能夠調動幼兒學習的熱情及好奇心，進而能夠集中注意力，積極地投入到學習活動中，進而在潛移默化中帶動幼兒學習獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創設，使幼兒從中感受到團隊協作精神，培養其團隊意識、鍛煉其表達能力。因此在幼兒教育中應用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養樂觀開朗的性格。2.提升社會認知。對幼兒來講認知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進行講解說教會令學生感到困惑迷茫。因此在社會認知教育方面應用教育游戲，能夠幫助幼兒實現對社會的認知，更好的理解社會，如對社會職業的理解等等，強化對社會的認知，增強幼兒的認知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅實的基礎。3.提升幼兒語言表達能力及求知欲望。很多教育游戲在實施過程中都能夠對幼兒語言表達能力進行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲將兒童歌謠與游戲進行有機結合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發幼兒好奇心進而促進幼兒進一步對知識的探究學習。4.提升幼兒身體素質。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實現人生目標及人生價值的必備條件，然而隨著經濟發展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進行運動，因此教育游戲能夠幫助學生在不斷地運動中實現身體鍛煉，進而提升幼兒的身體素質。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運用。
1.應用貼近生活的教育游戲提升幼兒學習主動性。在幼兒教學中應用教育游戲，首先教師要做好游戲設計，充分結合學生的特點及個性創設適合學生的教育游戲。教師在進行游戲設計過程中盡量的貼近學生的生活實際，只有游戲更加的貼近生活，學生才能更好地把握游戲規則，進而才能夠更加有效的提升學生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進行這樣的游戲創設，秋天到了，教師如果想讓學生更好的認識秋天，可以帶領學生或布置學生進行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進行書簽的制作過程中向學生進行秋天特點的講解。如，為什么學生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進行貼近生活的游戲創作能夠引發學生的關注與思考，引領學生更好的投入到游戲中來，提升學生對實際生活現象的關注度，進而提高學生的基本常識。2.應用動手游戲提升學生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進行各種各樣有趣圖案造型的創設。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協調能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運動能力、感知能力等等諸多能力實現很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據自己的喜好進行動手制作各種玩具及造型、例如，在結構活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習，在反復的練習過程中就會發現很大一部分幼兒能夠根據自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時對孩子動腦能力及思維能力的開發都有著積極的促進作用。3.應用教育游戲培養幼兒創新能力。創新是一個國家一個民族生存發展的關鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發展的原動力。由此可見創新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來棟梁及主人對其進行創新能力的培養有多么的重要。在幼兒教育中應用教育游戲，讓學生感受游戲帶來的.樂趣的同時對其創新能力也是很好的培養。例如，積木游戲，教師可以應有積木游戲中的搭建房屋的游戲對幼兒進行創造能力的培養。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設計付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設計及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創新能力及創造能力的培養卻有著積極的促進作用。
三、結語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應用能夠很好的提升幼兒學習的興趣，提升幼兒的思維能力、創新能力及創造力。因此，教師應加強這方面的認識，在當前的幼兒教育中教師結合教育內容及教育目標積極進行研究探索，對教育游戲的應用方法進行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實現高效學習，提升幼兒教育的教學質量。
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幼兒教學信息技術的論文
課件制作是應用信息技術手段教學的第一步。教師在制作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設計的作圖功能編制出一些“動畫式”的教學軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間，運用多媒體課件演示教學能同時呈現文字、圖形、聲音、動畫等。以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸的信息量，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發幼兒學習的興趣，充分調動幼兒內在的求知欲望，變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“樂學”。例如，在教學“統計”時，我就利用了人機交互有效地激發幼兒的學習欲望，使之產生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節的教學軟件，讓幼兒動手操作，通過故事導入，然后聯系實際來統計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。屏幕上出現三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物，用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。我們還可以用符號來把它們統計下來，在電腦中準備一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統計各種小動物的個數。這樣通過人機互動，讓幼兒產生了極其濃厚的學習欲望。
運用多媒體教學可以增強課堂趣味性。
有時為不讓我們的教學活動枯燥無趣，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染。如，在教學“認圖形”時，老師可以制作這樣的課件，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著可以運用信息技術動態地顯示四個圖形給小朋友們帶來的節目，在鄉村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發動的`小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成。幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇。
優美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現出一副副多彩的春天畫卷。利用多媒體，還能很好地激發幼兒的美術創造力。如活動《畫太陽》，通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶。幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，這樣拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。在平常的教學過程中，我們經常會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。傳統教學中，我們多半會用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學，效果往往不佳，無法讓幼兒理解。而利用flansh可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現象，揭示事物變化發展的客觀規律及本質屬性，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣。這時我們可以制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵―――蟲―――結繭―――咬破繭飛出變成蛾子―――蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢地吸引幼兒的注意力，他們會很清楚地了解這一過程。在這里多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。
總之，多媒體技術在幼兒園教育中有著廣闊的前景，我們只要適時、適地、適量、適度地運用多媒體進行教學，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，多媒體在幼兒園的教學活動中將會更好地被應用。
幼兒教學信息技術的論文
1．信息技術教學在傳統的高中教育中的地位低下。
雖然我國現在的很多普通高中都設立了信息技術教學，但是實際上，對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說，他們對信息技術新教學很難產生興趣乃至不重視這門課程，導致了信息技術新教學在傳統的高中教育中得不到應有的待遇，地位很地下，使得信息技術的主旨“旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術的適應能力，”但是由于學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術這門新教學的不關心甚至漠視態度，使得信息技術新教學在我國普通高中中很難發揮其作用。
新教學標準在信息技術教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內容。對于教授信息技術教學的老師而言，大多數并不能理解和貫徹這一新概念和新內容，這也就造成了信息技術新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學的理念與內容與他們的日常教學工作相結合。所以，教授信息技術新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術存在的問題。
3．學校規模和能力的欠缺造成有關信息技術設備不齊全。
雖然我國這些年經濟快速發展，很多普通高中已經配上電教設備以及信息技術室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設備，尤其在我國的云貴、川渝地區有很多高中學校沒有相關方面的設備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區經濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術新課程的進行，也是一個當前亟須解決的問題。
二、解決高中信息技術教學中存在問題的對策。
1.應該針對當前信息技術在普通高中中的地位低下的問題做出相應的工作努力，可以通過對信息技術的大力宣傳，讓學生、學校以及家長們能夠更好的認識信息技術這門課程，能夠認識到信息技術在當今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術，并且能夠使得學生有興趣的主動學習，而不是逼迫性的學習。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術的教學發展。
2.通過上面的分析，發現教師在信息技術新教學中占據的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學質量的同時，集中對教授信息技術新教學的老師進行先行培訓，努力讓教師在一定時間內理解和掌握信息技術的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術教學的理念，才能進一步地教授、指導學生學習有關知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術教學是一門興趣知識教學，教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣，所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。只要學生在信息技術中的某一部分有所進步，教師就一定要認為他的學習是值得肯定的，是成功的。教師要統籌全局，不能孤立了某一學生，要全方位地關注每個學生，給予他們關心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發學生學習的動力，讓學生之間互相交流討論學會合作，鼓勵學生團結合作。
3.對于校資力量強大的學校，要求這些學校能夠開通校園網，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網主干路線，要營造良好的校園網的管理教學環境;而對于那些貧困地區的學校，則需要在力所能及的基礎上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設基本的信息技術教學的設備，做到學生能夠基本了解信息技術和運用基本技術解決學習上遇到的問題。
三、結語。
文章通過對當前我國普通高中信息技術課程教學中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現高中信息技術這門教學的學科價值，希望可以為以后的高中信息技術課程的教學提供幫助，進而可以推動我國高中信息技術課程的良好發展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎。
幼兒園教學論文題目
3、江門一職班主任工作管理系統的分析與設計。
4、小學班主任專業成長的`敘事研究。
5、初中德育導師制的實施現狀與改進策略。
6、上海市d中學班主任工作室建設的研究。
7、班主任專業發展培訓現狀及改進建議。
8、初中新任班主任專業能力提升策略研究。
9、新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析。
10、“生態取向”的小學班主任評價優化的實證研究。
11、走班制背景下普通高中生管理問題研究。
12、初中班主任領導力提升策略研究。
13、小學班主任工作評價研究。
14、中職學校班主任專業能力存在的問題及對策研究。
15、中山翠亨小學學生德育評價管理系統的研究與分析。
16、江門市新會機電職業技術學校學生德育獎懲管理系統的研究與分析。
17、“特殊教師”的主體身份建構-中小學班主任制度的歷史社會學分析。
18、高中班主任期末評語及學生認同狀況研究。
19、中等職業學校班主任德育工作研究。
20、全員德育理念下中職學校班級管理策略研究。
21、中學任課教師參與班級德育管理的現狀分析和對策研究。
22、當前中學德育管理中存在的問題與對策研究。
23、初中英語教師對教材中德育素材的利用問題研究。
24、初中語文教學中的德育滲透研究。
25、初中班主任德育功能的理論與實踐研究。
26、轉型期中等職業學校班級文化建設策略的研究。
27、通過班主任工作改善中職生行為習慣的行動研究。
28、中職班主任專業能力發展現狀及對策。
29、論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍。
30、攀枝花市中小學班主任隊伍建設現狀與對策探討。
31、論影響學校德育教育的潛在課程。
32、論新時期中學班主任素質的培養。
33、高中學科教師德育作用的調查研究。
34、我國中小學德育實效性研究。
35、班級“公正團體”道德教育策略探析。
36、班主任工作評價研究。
37、合作競爭共同提高。
38、初中班級德育活動問題成因及實效性研究。
39、中小學德育系統性研究。
40、中學班級德育管理問題研究。
41、高中班主任德育實效性問題研究。
42、我國中小學班主任工作職責變遷研究。
43、“異常學生”管理問題及其對策研究。
44、重慶市普通中學校本培訓問題研究。
45、小學英語教學中的德育實施探究。
46、試探隱性德育思想在初中班主任專業化發展中的作用。
47、在中學班主任隊伍建設中滲透隱性德育思想的啟示。
48、哲學思維指導下的中職班主任工作經驗總結。
49、中學德育導師制的實踐探索。
50、普通高中班主任隊伍建設的問題及對策研究。
信息技術融入教學論文題目
在寫論文的時候一定要選好題目哦，下面請參考信息技術論文題目！希望對您有需要和幫助！
1、區域內開展網絡教研的研究與實踐。
2、淺談信息學奧賽輔導策略。
4、新課程算法教學給我的啟迪。
5、算法與程序設計教學方法探討。
6、用網絡學習評價平臺提高課堂教學效果。
7、“算法與程序設計”的學習困難的討論。
8、妥善處理課堂偶發事件，構建高效信息技術課堂。
9、網絡環境下信息技術課引導學生有效利用網絡的實踐研究。
10、網絡化多媒體教室的預約管理模式。
11、中學生信息技術課應注重信息素養的培養。
14、算法與程序設計之我見。
16、高中新課程中《算法與程序設計》教學模式的探究。
17、如何在新課程《算法與程序設計》中培養學生的成就感。
18、任務驅動教學法在word小報制作教學中的應用。
19、淺談小學信息技術的課堂點評。
20、讓logo語言走進信息技術課堂。
21、機器人創新教育的實踐與探究。
24、以情促興以興促行以行促果——談信息技術課堂的情感教學。
25、以網絡教學平臺為依托運，有效實施任務教學。
26、基于網絡環境的校本課程教學模式研究—探究學習模式big6的應用。
28、異構校園信息系統的實現研究。
30、初探如何提高學生學習信息技術的興趣。
31、優化導入技巧讓課堂“活”起來。
32、新課程環境下信息技術學科對學生進行評價的一點嘗試。
34、淺談建構主義理論在初中信息技術課堂教學的作用。
36、重視運用多媒體技術，優化數學新課程的實施。
37、充分發揮課件室職能為教育教學服務。
38、簡約而不簡單。
39、新課程理念下的網絡教學初探。
40、新課程標準下信息技術教師的素質與能力研究。
41、《基于blog環境下的教師成長之路》。
43、如何真正的實現信息技術與課程的整合。
46、讓多媒體走進作文課堂。
48、培養學習舉趣,提高信息素養。
51、小議新課標環境下的高中信息技術教學。
53、自主與合作學習在小學信息技術教學中的運用。
54、談談當前初中信息技術教學的誤區與對策。
55、信息技術課程中的教育價值的點滴思考。
56、多媒體教學讓數學課堂充滿活力。
57、談“信息技術與課程整合”中教師和學生的'角色。
58、優化教學，體驗成功。
59、淺談cai在小學數學課堂教學中的應用。
60、多媒體與數學整合。
63、激趣，創新，探索，整合。
69、培養學生主動探究的科學素養。
71、多媒體教學誤區淺析。
73、新課標下信息技術與初中數學課堂教學的整合。
75、讓信息技術課生動起來。
76、加強課程整合培養學習興趣。
77、把課堂還給學生讓課堂充滿生命的活力。
79、淺談網絡環境下互動式教學模式的構建。
84、計算機在數學教學中的應用。
85、運用多媒體技術發展低年級學生的思維。
86、培養小學生學習電腦的舉趣。
88、信息技術教育促進小學生綜合素質的提高。
89、運用多媒體教育技術優化教學課堂教學。
91、多媒體是把雙刃劍。
92、學生水平差異對初中信息技術教學影響的解決方法。
94、淺談cai設計中應注意的若干問題。
96、以任務為主線、學生為主體、教師為主導。
97、淺談課件設計原則的指導作用。
98、改革課堂教學，培養、提高學生自主學習能力。
102、試論素質教育中小學信息技術教育的作用。
104、多媒體讓語文教學更精彩。
110、讓美術課更美麗的信息技術與課程整合。
111、運用多媒體輔助英語教學。
112、個性化教學在信息技術中的運用。
信息技術融入教學論文題目
2、顧客關系管理于電子商務應用的互動與相關系研究。
3、o2o模式下電子商務生態環境研究。
4、基于網絡外部性的o2o模式應用研究--以地圖app為例。
5、新浪微博的廣告價值分析。
6、基于sns的b2c電子商務模式研究--以美麗說為例。
7、o2o在二三線城市的應用分析。
8、中國移動im市場差異化分析。
9、電子商務營銷與線下服務問題的`探討。
10、移動電子商務的發展與支持技術研究、中國旅游電子商務的現狀與路向。
11、b2c模式下電子商務的逆向物流分析。
12、基于垂直網絡下汽車營銷研究--以易車網為例。
13、我國農產品電子商務模式比較分析。
14、基于電子商務平臺的網絡廣告價值研究--以淘寶網網絡廣告業務為例。
15、電子商務在餐飲業的應用分析。
16、即時通訊工具在網絡營銷中的應用分析。
17、網絡營銷傳播渠道研究。
18、基于微信的社區化商品銷售的研究。
19、論電子商務市場和傳統市場的價格離差。
20、論電子商務助力泰康人壽保險公司發展。
21、o2o電子殺怪物安全信任問題的相關研究。
22、國產化妝品網絡定價的探討。
23、電子商務網上支付及其法律問題。
24、基于顧客感知價值如何提升淘寶小賣家的顧客重復購買率。
25、基于b2c語言分析的網絡營銷策略研究。
26、探究網店活動對商品的購買影響。
27、移動互聯時代數字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對區域規劃的影響)。
28、對我國電信運營商競爭策略的博弈分析。
29、淘寶網網店流量來源入口分析。
30、電子商務對未來市場營銷方式的影響。
31、護膚品行業網絡營銷模式與實體店營銷模式的對比與創新。
32、基于jsp/asp的中小企業電子商務網站構建。
33、騰訊qq與微信網絡外部性分析及對比。
34、基于uc手機瀏覽器的盈利模式分析。
35、4g環境下的移動電子商務模式研究和創新。
36、電子商務發展對我國對外貿易影響研究。
37、基于智能終端的移動電子商務商業模式研究。
38、跨境電子商務環境下郵政速遞物流企業的發展策略研究。
39、基于計算智能技術的聚類分析研究與應用。
40、母嬰產品企業的網絡營銷策略研究。
41、o2o電子商務支付機制研究。
42、央行視角下互聯網支付監管研究。
43、港口陸路集疏運能力及配置問題的研究。
44、第三方支付發展與網上銀行關系的分析研究。
45、web環境下商品的個性化展示方法研究。
46、需求依賴庫存的庫存控制和供應鏈協調模型研究。
47、移動支付消費者使用意愿模型及其實證研究。
48、基于多種生產和訂購模式的newsvendor型產品供應鏈協調問題研究。
49、基于數據挖據的商品推薦系統研究和實現。
50、虛擬社區用戶網絡金融購買和使用影響因素的實證研究。
51、基于物聯網的豬肉溯源及價格預警模型研究。
52、中國銀行電子銀行業務管理研究--基于中國銀行濟南分行業務分析。
53、微博熱點話題檢測與趨勢預測研究。
54、物聯網技術在醫療質量管理中的應用分析。
55、移動互聯時代二手房平臺(淘套房)商業模式構建與研究。
56、政府引導產學研合作對策研究。
57、網絡第三方支付風險評價與控制研究。
58、基于dna計算的聚類算法研究。
59、基于tam和idt模型的消費者微博營銷采納意向影響因素研究。
60、供應鏈超網絡均衡模型研究。
信息技術融入教學論文題目
1.傳統科學實驗教學中，由于學校條件的限制，學生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術環境下，它為學生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術和網絡軟件，可創設虛擬仿真環境，讓學生不斷的探究和體驗，能將學生從機械、簡單、繁瑣的數據處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創造力的培養方面。由于現代教育技術表現手段有多樣化的特點，學生能在動態情景空間中讀取數據、觀察現象、探索和發現研究對象之間的數量變化關系。增添了學生自身的能動性、自覺性。喚起學生學習興趣。激活并訓練了學生的探索研究的能力，既促進了學生素質的全面發展，又改變了學生的學習方式。
2.農村小學由于教育經費不足，利用多媒體可以使教學過程得到控制。它使數據采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學校經費的不足這一難題。
3.信息技術的應用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態變成“動”態、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續”變“定格”，只有通過多媒體來實現。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實驗過程，再次呈現自然現象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學中，若將多媒體和真實的實驗有機結合，使學生的科學研究活動不限于課堂上，實現學習空間的拓展。
信息技術與科學課程整合的目的，它能給科學課堂教學帶來豐富的教學資源，拓展了教學模式。補充傳統教學的不足，它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的教學模式。但也不能應完全丟掉傳統教學的優勢，更不能過多、無限制地使用信息技術手段取代科學實驗。
1.邊遠山區的教育長期以來，受以教師為中心的傳統教學結構得限制，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。尤其是抑制了孩子們的創新思想和創新能力。因此，利用信息技術整合學科課程，把培養創新思想和創新能力，促進學生個性發展作為教育的基本出發點，建立一種能夠充分體現學生認知主體作用的新型教學結構。因而，也改變了傳統的以教師為中心的教學結構。
2.將信息技術和傳統的教學有機結合，信息技術是提高課堂教學效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現信息技術與教學的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術所具有的信息量大、方便快捷等優勢與傳統教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學生創造機會展示學習成果。所以，要注重將“傳統”與“現代”有機地融合。
3.在教學過程中最核心問題是如何利用好教學資源，因為教師的自身知識和教材上呈現的教學資源是非常有限的，所以，現代信息技術網絡恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學資源可以利用，在互聯網上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學奧秘，以及過去、現在乃至未來科技發展動態等信息。這樣既豐富了課堂教學的內容，拉近了科學與現實生活的距離，又增強了科學課教師教學引導作用以及學生學習的積極性。也就解決科學課程教材上的教學資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網絡資源，優化學生學習環境。打破地區界限的協作交流。
4.從演示實驗方面看，有些科學現象或科學過程無法直接用實驗演示，一些科學過程不能作定量研究，一定程度上造成學生對科學現象和過程沒有感性認識，理解比較困難。信息技術可以突破傳統實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和再現，成為常規實驗的補充，把兩者有機結合起來，教學會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。
三、信息技術與小學科學整合的過程中應注意的問題。
1.整合過程中要實現兩個轉變，即教師角色的轉變和課堂教學模式的轉變，整合過程中首先要轉變教師的教育觀念。要打破以往以學科知識為中心的教學觀，改變教師講學生聽的固定教學方式及學生被動接受知識的學習方式。在整合過程中應采用多種形式課堂教學模式，培養學生的創造能力和實踐能力。通過使用先進的`信息技術及多媒體網絡，來提高教師教學熱情和培養學生的學習興趣。形成教師與學生、學生與學生之間交互式的信息技術教學環境。
2、信息技術在教學中的應用，教師不忘其作用是輔助教學，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學中教師要注意發揮學生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關鍵是一節課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學生學習質量的下降。因此，在教學中，要科學地控制信息量，將多媒體技術當做達到教學目的的一個手段，來創設教學情境，激發學生學習的動機，圍繞教學重、難點，組織學生分組合作學習。從而找到信息技術與本節教學內容的最佳結合點。
4.在信息技術與小學科學教學整合過程中，學生主體性的發揮尤為重要。因此，教師在信息技術與小學科學教學整合的過程中，可根據教學的內容設計一定的信息量。只要增強了學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，從而取得很好的教學效果。所以，信息技術與小學科學教學整合要注意體現學生的主體性。發揮各種設備的潛力，實施高質量和高效率的教育教學，從而實現教學過程的最優化。
總結。
總之，網絡環境下的科學實驗教學是現代教學技術發展的結果。信息技術與小學科學教學的有機整合，使本來學生對科學的學習本來就十分感興趣，再通過利用信息技術（主要是網絡技術、多媒體技術），讓學生模擬科學家來做科學實驗，使學生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發現，并學會自主、創造性地學習，養成正確的科學學習、研究的態度，為他們未來更遠地學習、生活之路打下良好的基礎。
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信息技術教育論文信息技術與學科教學整合措施的探究信息技術教育論文題目
摘要：隨著素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的發展和教育（－雪風網絡xfhttp教育網）信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。本文就中小學信息技術課程整合的含義，信息技術在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作一些論述。
關鍵詞：信息技術；課程整合；任務驅動；教學模式；能力培養。
人類已經邁進高度信息化的21世紀，在當前這個信息化社會中，信息將是構成現實世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一。“信息處理能力”將是所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一。現在世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的重視程度。為此教育（－雪風網絡xfhttp教育網）部已于19底擬訂將信息技術課納入中小學必修課程。我省從20秋季開學的高一年級起，把信息技術課作為必修課，并列入20的會考科目，這也是我省落實第三次全教會精神、面向21世紀國際競爭、提高全民素質、培養具有信息素質和創造素質的新型人才的一項重要舉措。同時也標志著我省中小學信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）已進入了一個新階段。
為了適應這個發展趨勢，我們不僅要在中小學中普及信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網），同時還要加強信息技術與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的`基礎，使學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
那么，在信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合，信息技術扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術的學習更有助于培養學生的創新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）實踐具有重要的意義。本文就信息技術與課程整合的含義、原則和模式談幾點認識。
一、中小學信息技術課程整合的含義。
“整合”，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學校教學系統中的各要素及其各部分形成有機聯系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學科之間（包括各學科內部各分支之間）的整合，即各學科互相聯系的加以學習。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機的聯系和有機的結構。它不是將不同學科相加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質。課程整合強調各個學科領域之間的聯系和一致性，避免過早地或過分強調各個學科領域的區別的界限，從而防止各領域之間彼此孤立、相互重復或脫節的隔離狀態。正如國外一些教育（－雪風網絡xfhttp教育網）家所指出的，課程整合指的是“使學習計劃中分化出來的各個部分比較緊密的聯系起來的專門努力”。
[1][2][3]。
幼兒游戲教學論文幼兒游戲教學論文題目
游戲是兒童的天性。在幼兒教學中，游戲的趣味性、引導性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時，必然會聚焦游戲的教育價值。從游戲影響因素出發，對幼兒教育中游戲的介入進行優化考量，認為創設游戲情境、增進師幼互動、設計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質長進均是通過游戲加以實現的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構進行跟蹤調查后發現，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關注游戲教學，通過游戲方式及內容的調整，以趣促學，進而幫助其在幼兒階段奠定素質基礎。
一、情境是學習興趣的點金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導。而在游戲中，情境的巧妙創設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創設要求教師要以一個藝術設計師的角色出現。教師要深入研究幼兒心理發展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發，其探索精神也得到培養。
二、互動是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關系將更為優化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發幼兒―――“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師。”可以看到，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點。
在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構成。教師要在設計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質層面獲得鍛煉發展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談談故事的教育意義。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學習中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發揮。教師要重視幼兒的興趣激發，更要注重游戲的教育價值引導。通過創設情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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