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小馬過河改寫作文

過了幾天，下起了大雨。大雨下了幾天幾夜，河水漲了很高，外婆打電話說家被水淹了。老馬聽了很著急，對小馬說：“孩子，你去給外婆送點面粉?！毙●R駝起面粉向外婆家跑去，跑著跑著一條大河擋住了去路。

它心想：這次的河水是深還是淺那？它想啊想，四周看看，咦！大象伯伯正在那邊河里洗澡。它快速的跑去大象伯伯身邊，它說：“伯伯，這的.河水是深還是淺?。俊贝笙蟛f：“這里的水不深也不淺，需要你自己來過??！”小馬說：“可以，但是伯伯你能陪我一起過河嗎？”大象伯伯說：“當然可以?！?/p>

大象伯伯在前面走，小馬在后面走，慢慢地過河。剛開始小馬害怕，怕河水深淹到它和面粉，走了一會兒，小馬不害怕了，在大象伯伯的幫助下，成功的過河了。小馬高興地說：“謝謝，大象伯伯。”

小馬快速的跑去姥姥家，把面粉給了姥姥，高興地回家啦！

回家后小馬把事情告訴了老馬，老馬說：“你長大了，可以幫我做事情了，但是要學會感謝幫助過你的人。”

小馬過河改寫作文

小馬在回家的路上不小心迷路了，小馬說：“應該怎么辦呢？如果媽媽在我身邊那該多好?。　?。小馬看見附近有一只老虎，小馬跑過去，問道：“老虎伯伯，我的家應該怎么走？”，老虎伯伯說：“一直往南走就能到你的家?！薄?/p>

小馬剛要往南走，一只小刺猬從草里跳出來大聲叫到：“別走！別走！你會迷路的，你的家應該在北方”。小馬馬上停住了腳步說：“我的家在北方嗎？”，刺猬說：“當然了?！保●R為難了不知道怎么辦才好。它想啊想啊，終于想出來了。我的.家在東方，往東方走前面有一條小河，過了小河我就可以回家了。

后來小馬回到了家，對媽媽說：“我明白了，不能光聽別人的話，要自己仔細地想一想，再試一試，才能作出正確的判斷！”

小馬過河的改寫作文

這天小馬媽媽讓送一件東西到遠方的親戚家，小馬歡快的答應了，因為從小他就是一個閑不住的小馬，什么事情都敢做，每天都在草原上奔跑，記得有一次小馬也遇到過危險，那是他回家的時候，這時他突然發現他的前方有一頭狼，盡管還沒有長大，但是他的心里還是咯噔一下，撒開蹄子跑了起來，狼也在后面緊追不舍，好在前面有一條小河，小馬絲毫沒有減速，這才逃過了一劫。

這天送東西又看到了那條小河，他想都沒有想就下去了，結果他突然感覺不對勁，因為蹄子根本夠不著河底，他的心里納悶，記得上次過河的時候沒有這么深啊，他越走越心驚，因為他已經快被淹住了，這時他一咬牙，猛的向前沖了一下，趁著慣性才游了過去，到了親戚家，他的親戚很吃驚，因為根本沒有想到小馬能游過那條小河，因為現在正值雨季，小河的水漲的很快，比往常深了不少。

小馬聽后才明白了，怪不得比上次深了那么多，看來以后可不能只用蠻勁了。

我們在二年級的時候學習過《小馬過河》。故事是這樣的：小馬聽了水牛和松鼠對水的深淺后無所適從，于是壯起膽子試，結果真的過去了。經過這件事，人們總是說，凡事都要勇于嘗試才會有好的結果?？墒亲屑毾胂?，又有點問題。

今天，小馬來到河邊，在過河之前，它依然問了問河邊的朋友。斑馬說：“哎呀!水實在是太深了，那次我能回來，是撿了條命!”但是長頸鹿卻說：“呵呵，不是很深，我一揚脖子就能過去了!”同樣是兩中不一樣的解釋，小馬決定再發揚上次成功的經驗，于是準備再試一試?！?/p>

小馬剛下水，媽媽就趕到了。媽媽立刻攔住了它?！澳悴灰寺?”媽媽生氣地說。小馬只好委屈得說明了原因。

媽媽笑了說：“孩子，光憑膽子大是不行的，你還要認真分析你和它們的區別，斑馬說水太深，它和我們一樣高，我們也會覺得深。而長頸鹿比我們高得多，它說揚著脖子就能過去，而我們可能受不了。要有膽子，又要動腦，才算學會過河!”

是啊!我們生活中時刻可能遇到河流。我們是莽撞地一躍而過，不顧后果;還是聽了不同的意見之后進退兩難;或者仔細分析別人的意見后結合自身的環境，選擇一下合適的時間、合適的地點，甚至是合適的伙伴安然地走過河流，這一點都取決于我們自身。如果我們都選擇第三中答案，那么那些盲目下海、投機取巧、被騙傳銷的人會很少吧!

鼓起必勝的勇氣，認真分析外來意見，密切結合自身的特點，慎重確立行動答案，我們就一定可以穿越面前的困難之河、欲望之河、生活之河!

“媽媽媽媽，有什么需要我幫忙的嗎?”有一天馬寶寶突然心血來潮，嚷著要幫馬媽媽干活。馬媽媽欣慰地一笑：“我的小寶寶長大了。你呀，就把這袋米馱到外婆家去，行不?”小馬拍拍胸脯，充滿自信地說道：“沒問題!”

就這樣，小馬興沖沖地馱著米出了家門。一路上，他遇到了很多小伙伴和叔叔阿姨，他們都豎起大拇指表揚小馬“能干”。小馬心里樂開了花!

“小馬，小心!快回來!”樹上的小松鼠看到這樣的情景忙大喝一聲，“千萬別過河呀，我的好幾個兄弟就是因為過河淹死在這里的。”“啊!”松鼠的話嚇得小馬忙收住腳，連連退后好幾步。這可怎么辦呀?我可得趕緊把米馱到外婆家去，總不能呆在這里等船吧!媽媽還在家里等著我回去吃飯呢!小馬心里有些發慌。

這時，黃牛伯伯恰巧經過這兒，看到小馬一副驚慌失措的模樣，忙關切地詢問：“小馬，怎么啦?”小馬郁悶地說：“牛伯伯，我要把米馱到河對岸外婆家，可水太深了，我過不去呀!”“水深?”黃伯伯瞪大了雙眼，“小馬，別怕。這條河很淺的，才到我們的小腿呢!過吧，沒事!”這下小馬可犯糊涂了，更不知道該怎么辦才好了!

沒辦法，小馬只好打道回府，把事情一五一十地告訴給了媽媽。馬媽媽聽了小馬的話，微笑著說：“小馬呀，你去試過了嗎?到底是深還是淺呢?”小馬思忖了一會兒，似有所悟?！皨寢?，再見!”向媽媽說了聲，小馬又出門了。這次，他決定自己試一試。

小馬又馱著米來到了小河邊。小馬克服畏懼心理，一腳一腳一步一步踩得很踏實，終于慢慢地下到了河里，而且很輕松地過了河。原來，河水對小馬來說不深也不淺，正好!

小馬到了河對岸，興高采烈地朝外婆家跑去……。

其實，生活中無論任何事都不能光聽別人的一面之辭，而應該勇于去嘗試，因為適合別人的不一定適合自己。

《小馬過河》教案

1、學習本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不

去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說

的那樣深”？

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

3課時

初讀課文、讀準字音

我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再

學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的

音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生

字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，注意和方言區別。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了

一件什么事？（主要講小馬過河時發生的事）

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

3、小組同學之間互相訂正。

理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。

走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠.....所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

理解課文、學習生字

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀。

抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。

2、練習寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。

（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。

《小馬過河》教案

這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現，使小讀者讀起來感到特別親切。學習本課，要啟發孩子們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的辦法。

懂得于是要開動腦筋，具體分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。

多媒體課件老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾

一、故事導入，板書課題。

1、“同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》?！保ǔ鍪菊n題）

2、教師講述：“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?！?/p>

3、接下來發生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）

4、學生回答。

（設計意圖：使學生帶著兒童特有的好奇心走進文章。）

二、初讀感知，了解大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

2、開火車檢查朗讀，師生評議。

3、在括號里填出適當的量詞。

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠一（匹）老馬一（條）小河

一（棵）大樹一（匹）小馬

半（袋）麥子

一（頭）老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯系呢？請同學們先自讀課文１――６自然段，然后同桌之間進行討論。

（設計意圖：文章脈絡的清晰，讓學生對課文有了大致的了解。）

三、精讀訓練，讀中感悟。

（一）、學習第一部分

1、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。

2、男女生分角色感情朗讀第一次對話。

3、（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

4、指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

5、思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

（二）學習第二部分

1、看板書質疑問難。

2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

回答：因為老牛（），所以它說（）。

因為松鼠（），所以它說（）。

3、思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

4、媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段

1、找出不懂的詞語。

難為情――

課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切――

怎樣讀出親切的語氣？

2、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）

3、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）

4、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）

5、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）、的句式回答。）（設計意圖：前后指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。）

四、分角色表演故事。

過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋親自做）

五、總結課文：

在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

（設計意圖：加深學生對課文的理解以及從課內延伸到課外，使語文教學生活化。）

六、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學問無移力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

七、布置作業：

１、講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２、寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

小馬過河改寫作文

一天媽媽對小馬說：“你長大了，能再幫媽媽做一件事嗎？”小馬高興地說：“可以啊，媽媽什么事？”媽媽說：“你把這半袋麥子馱到磨坊去?！?/p>

小馬在路上走著走著，又遇到了一條大河擋住了去路，他看見牛伯伯在大樹下吃草，小馬喊著：“牛伯伯，您知道這條河水有多深嗎？”牛伯伯說：“不深，你可以過去的。”小馬聽了牛伯伯的話，剛走了一半兒，一只小兔子跑過來說：“小馬，別過河，你會被淹死的。”

小馬一聽，連忙后退一點，說：“水很深嗎？”小兔說：“水深得很，我的朋友以前在這里淹死過。”小馬一聽，連忙跑回家對媽媽說：“媽媽，一條大河擋住了我的去路。”媽媽說：“你不是上次也遇到過類似的'問題嗎？這次你自己動腦思考過嗎？你自己去試試吧！”小馬又去了河邊，小馬對兔子說：“兔子，我很牛伯伯的體型差不多，我要試一試?！?/p>

于是小馬走了過去，說：“很安全！謝謝你提醒我！”小兔子和牛伯伯高興地回家了。

小馬過河改寫作文

過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊給外婆家送袋面粉吧?！毙●R馱起面粉飛快向外婆家跑去，跑著跑著一條大河擋住他的.去路。

小馬伸出了一只腳，在河里試了試，又趕緊把腳收了回來，心想：這水太深了，我可過不去。這可怎么辦呢？小馬焦急地走來走去，突然發現烏龜爺爺在河邊散步。小馬靈機一動，想到了一個好主意，他趕緊跑到烏龜爺爺面前說：“烏龜爺爺您可以駝著我過河嗎？”烏龜爺爺慢悠悠地說：“可以呀，你站在我的背上吧，我帶你過河?！毙●R開心地蹦到了烏龜爺爺的背上，烏龜爺爺笑呵呵地說：“站穩了，我們要出發了！”

小馬過河改寫作文

小馬在媽媽的啟迪下“撲通”、“撲通”的蹚過了河。

現在它磨好了麥子要回家了，可誰知天氣突變，下起了大雨，行走很困難。小馬走著泥濘路，好不容易才走到小河邊，河水正“嘩、嘩”的漫漲，比來時深多了。小馬想過河，可不知道現在水有多深，于是決定測水深。它先目測，可河底有沙，測不準。這下小馬愁了。它又拿起石頭扔到河里，可河水混濁一片，也測不準。他焦急地喃喃：“這可怎么辦呢？叫我怎么回家呀!”雨越下越大，小馬看到前方有一棵大樹，它就跑到大樹下避雨。它愁眉苦臉低頭沉思著。忽然它看到地上有一根樹枝，小馬想：用樹枝測水深不是很好嗎！于是小馬拿著樹枝，慢慢地走到河邊。他小心地把樹枝放下水，不一會樹枝就觸到河底了，小馬再用樹枝在自己的腿上比了比，水只到大腿上部一點點，小馬扔掉樹枝下了水?！巴?好冰涼呀！”小馬有點膽怯。但它一想到這是自己第一次動腦筋想辦法干的“大事”，就再也不感到害怕了。小馬就這樣慢慢地鳧水過了河。

回到家后，它受到了媽媽的.夸獎。媽媽樂呵呵地說：“我的小馬長大了！能自己動手動腦做事了，真乖！”

從此，小馬不再什么事情都依靠媽媽了，它變得既聰明又能干。

《小馬過河》教案

1.能用自己的語言講述圖書的主要內容。

2.認識書中出現的“小”“馬”“?！钡茸帧?/p>

3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。

1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。

2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。

1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。

（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？

（2）教師逐一出示“小，馬，?！钡葷h字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。

（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。

2.講述后設疑，引導幼兒反思。

（1）用自己的語言講述圖書內容。

（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。

引導幼兒創編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？

小馬過河改寫作文

過了幾天，下起了大雨，大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打來電話自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說："孩子，你背一袋面粉，去給外婆送去。"小馬一聽飛快地像外婆家跑去。

小馬跑著跑著，一條大河擋住了去路……看見波濤洶涌的大河，想起媽媽說：“遇到事情要多動腦筋，”小馬又想起自己讀過的書，要想知道河水深不深，可以往河里扔一塊石頭，要是河水很悶就是很深，要是河水很清脆就是河水很淺。小馬找來一塊石頭，結果聽到了很清脆的聲音，小馬說：“原來水不深呀！”

小心翼翼的`過了河，到了河對岸，小馬看到了五顏六色小花，心想著，采摘些花吧！

小馬安全到了外婆家，把面粉和花都送給了外婆，外婆高興的笑著說：“謝謝你，你真是懂事的好孩子，”我的小馬長大了。

小馬過河作文

自從經過上次的“小馬過河”事件后，老馬挺慚愧，覺得不能再讓兒子當文盲，于是湊了點錢把小馬送到遠近文明的住宿制“貴族學?！?。

光陰似劍，日月如梭，一眨眼，一年過去了，小馬放了假回家。

有一天，老馬交給小馬一袋大米，讓它馱著米到河對岸不遠處的老虎家。

“媽媽?！毙●R說道，“能給我10塊錢嗎？”老馬想，兒子還小，馱袋米很辛苦，于是把錢給了小馬。

小馬走后不久，老馬擔心兒子會犯同樣的錯誤，于是就跟了去。

到了河邊，老馬肺都快氣炸了：小馬居然坐在河邊吃冰淇淋！老馬怒氣沖沖的說：“小馬，你為什么不去？”誰知小馬頭都不抬地回答：“我付了8塊給小牛，它幫我抬?！崩像R生氣地喊：“你跟我回學校！”

到了學校，老馬向老師說了事情經過，并責問學校是怎么教它的，老師問小馬：“你有兩個媽媽？”小馬委屈地說：“不能怪我，我期末考試沒考好，那個媽媽是我花30塊租的！”

《小馬過河》

教材簡析：

這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事。

設計理念：

課文情節美、語言美、構圖美。教學中擬利用課文自身的美去調動學生學習的興趣；通過創設情境，扮演角色和“三說小馬”的教學環節扎扎實實地進行語言訓練。教學中注重挖掘文章的內涵，注意將學習和現實生活結合，以引起學生的共鳴，達到教育的目的。

教學目標：

1、通過本課學習初步懂得“實踐第一”這個道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。

教學重、難點：

1、理解課文中老馬對小馬說的話。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

3、生字、詞語卡片。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、板書課題，師講故事——說小馬。

課件：（??）的小馬。

2、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。

（學生可能說：聽話、懂事、愛勞動等詞語）。

（利用故事激起學生的學習興趣，面對懂事的小馬，學生很想知道小馬到磨坊的情況，自然激起了讀課文的興趣。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音。

2、同桌互讀課文，并標出自然段，糾正字音。

3、小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確，讀流利。

4、小組匯報，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事。

（通過多種形式的讀達到熟悉課文、初步了解內容的目的，為下一步的精讀課文奠定基礎。）。

三、精讀課文，讀出感情——二說小馬。

（1）學生自由扮演角色，有感情地朗讀有關語句。

（2）按學習小組分角色朗讀。

（3）請學生代表上臺表演自己喜歡的角色。

教師指導學生朗讀時注意體會文中人物的神態動作，體會文中標點符號的作用。

課件出示：（???）的小馬。

3、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。

（學生可能填：不愛動腦筋、膽小、依賴父母、做事小心。）。

4、如果是你，你會怎樣來知道河水的深淺呢？

（扮演角色讓學生進入推理情境，進而引導學生理解老馬的話。）。

四、交流評議，理解寓意——三說小馬。

1、默讀最后一個自然段，思考：你現在又覺得這是一匹怎樣的小馬？

課件出示：（????）的小馬。

2、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。

（學生可能說：聽話、學會了思考、勇于嘗試。）。

3、（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？

4、你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時，不能光聽別人說，要親自去試試。）。

5、在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？

（聯系生活，理解課文的主題：遇事要學會思考和判斷。）。

五、課外延伸，續編故事。

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你先給外婆送點東西吧?！毙●R馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。這次小馬會怎么做呢？請同學們續編這個故事吧！

（讀寫結合，培養學生的想象能力。）。

板書設計：

為難?老牛：河水淺、能趟過。

（第一次）松鼠：河水深、不能趟過。

實踐??媽媽：水深淺、試一試。

（第二次）?下了河、水不深不淺。

第二課時。

一、有感情地朗讀課文。

二、句式訓練，照樣子寫一寫。

牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？

請您告訴我?????????

三、識記生字。

1、學生自己鞏固在讀文中已初步認識了的生字，認不準的可請教老師或同學。

2、出示字卡，學生認讀。

3、小組內互相認讀。

4、抽生讀，檢測識字情況，同時交流識字方法。

5、出示本課含生字的詞語卡片，要求學生多讀幾遍，鞏固識字。

6、在課文中找出自己喜歡的和新學會的詞語填在“自選詞語”的空白處。

7、組織學生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運用生字。

（采用出示卡片的形式，學生會有一種探究的感覺，從而提高識字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學生的思維，以達到鞏固生字、靈活運用的目的。）。

四、指導寫字。

1、教師根據結構分類有重點地進行指導。

匹：注意筆順。

試：右側有點，無撇。

愿：半包圍結構，心在廠內。

2、比一比誰寫得棒。學生在《寫字》書上練習書寫。

3、寫字展示，小組評出寫得好的字，再進行班級評議，優勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎勵。

（用《寫字》練字，學生能注意到字的間架結構，進而感受漢字的形體美。以比賽為契機，充分調動學生練字的積極性。）。

小

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

1、指導學生學會難字：低愿突。

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。

過河？結果是什么？11）。

3、板書課題，全班齊讀。

本課生字和詞語：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。

匹突然?袋?如道?愿?半攔?低?擋。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

口袋突然?攔住擋住?愿意如果??低頭深淺??明白。

3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。

袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

然：意思是火烤狗肉。

擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。

低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區分。

愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。

突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。

匹：注意與“四”區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

4）理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

2）想一想：課文講了一件什么事？

1、指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

愿意知道???突然????口袋。

情況。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

匹突然?袋?如?道?愿?半?攔?低?擋。

1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。

2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己。

一定要去試一試，找到解決的辦法。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續培養學生合作的意識，感受的快樂。

1、今天我們來一起。

2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）。

（一）初讀課文，整體感知：

1、?學生自由讀，讀準字音，數一數，課文共有幾個自然段？

2、?指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？

（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）。

（二）第三——七段：

板書：?能不能過去？??????老牛。

松鼠。

2、老牛是怎樣說的？指名讀。

板書：??很淺，剛沒小腿。

3、怎樣讀好他們的對話呢？

自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

（投影片）：???小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。

5、這時又發生了什么？指名讀第五自然段。

板書：???深的很，會淹死。

6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

分角色練習朗讀。

7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？

8、指導朗讀媽媽的話。

9、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受？用筆畫下來。讀一讀。

（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）。

（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）。

（三）第八段：

1、指名讀，的結果怎樣？（水不深也不淺。）。

2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。

因為小馬不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。

：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。运X得河水既不象（老牛說的那樣淺?），也不象（松鼠說的那樣深）。

3、展開相象，說一說：后會說些什么？

（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考?！?。

1、自由結合，分角色朗讀。

2、在全班展示朗讀。

讓學生談后的體會。

有語氣朗讀全文。

想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么？其它同學評一評想像的怎樣。

小馬過河

在森林深處，住著小馬一家。它們每天都快樂的生活著。

一天，馬媽媽對小馬說：“孩子，你長大了，該幫媽媽做一些事情了。離這兒不遠的南邊有一塊草地，你幫媽媽才一些草回來，好嗎？”小馬同意了。

于是，小馬離開家去采青草。途中經過一條小河，小馬不知河水深淺，不敢過去?？匆娕敔敱銌柕溃骸芭敔?，牛爺爺，這河水深嗎？”牛爺爺回答道：“不深，不深，河水才到我的膝蓋哪兒呢！”小馬剛想過河，一只小兔跳了出來，說：“河水很深，昨天還把我的一個小伙伴沖跑了。”說完還嗚嗚的哭了。小馬沒了主意，又跑去問松鼠媽媽：“松鼠媽媽，你說牛爺爺說得對還是小兔說得對呢？”松鼠媽媽說：“你仔細想一想吧！”小馬想了一會兒說：“牛爺爺個子高所以說水不深，小兔個子矮所以說水不深。您說對嗎？”松鼠媽媽微笑著說：“對，以后遇到事情要多動腦子哦！”小馬記住了松鼠媽媽的話，開始過河。它小心翼翼的淌水，到河中心是河水掩過了它的脖子，激起了小小的水花，美麗極了！

16《小馬過河》

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、能按故事發展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學過程。

一、初讀課文，訓練說話。

1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？

3、訓練說話。

《小馬過河》

1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節?！?。

2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。?。

活動準備：多媒體課件?。

活動過程：

（一）導入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

（二）活動過程與指導：

1、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）。

（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展示課件、聽錄音提問：

（1）老牛說得對嗎？為什么？?。

（2）小松鼠說得對嗎？為什么？?。

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？?。

（4）故事講了一個什么道理？?。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。?。

延伸活動：繼續為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。

戶外活動：

體能練習：幼兒廣播體操、武術操。

游戲：賣蒜。?自由活動：自選各種球類玩具。

安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。

小馬過河教案

一．圖文對照學習課文，培養學生觀察。思維和表達能力。

二．理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。

三．練習分角色朗讀課文，要表現出人物說話的語氣。

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

(1)?！巴瑢W們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）

(2)。 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?！?/p>

(3)。接下來發生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”

（4）。學生回答。

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號里填出適當的量詞。

一（ 座 ）馬棚 一（ 間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹

一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯系呢？請同學們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行討論。

（一）．學習第一部分

１．指名回答事物之間聯系。（教師連線）

一（ 座 ）馬棚 一（間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹

一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛

2。（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

５．指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

為難

（板書： 老牛 淺

小馬{問{松鼠 深

媽媽

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

（二）學習第二部分

１看板書質疑問難。

2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

回答：因為老牛（ ），所以它說（ ）。

因為松鼠（ ），所以它說（ ）。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段

（１）、找出不懂的詞語。

（２）、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。 （板書：試）

（3 ）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）

（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）

（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）。的句式回答。）

過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋 親自做）

在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學問無移力， 少壯功夫老始成，

紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

小

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動準備：多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡。

活動過程：

一、導入。

出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

二、展開。

1、教師講述故事。

提問：（1）老牛說了些什么？

（2）小松鼠說了些什么？

（3）小馬是怎么做的？

2、聽錄音。

提問：（1）老牛說得對嗎？為什么？

（2）小松鼠說得對嗎？為什么？

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

（4）故事講了一個什么道理？

3、教師總結：

碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

三、結束：

進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。