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高效課堂

歷史在許多學生的心目中是一門十分枯燥無味的學科，一是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學生望而卻步;二是由于歷史教科書限定了學習的內容，這之中很多內容一般都理論性很強，而且大多數都已經給出了固定的論斷，很多學生認為沒有發揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學習毫無興趣。在今天素質教育全面開始實施的形勢下，利用有限的教學資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，享受學習歷史的過程，形成對歷史理性的認識，以史為鑒，學以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結合我自己的教學實際，談一些關于構建高中歷史高效課堂的認識，請各位領導、老師批評指正。

一、做充分的課前準備。

要構建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準備是至關重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。就老師而言要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如歷史文獻、歷史紀錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創最佳的課堂環境。

要想創造最佳的教學效果，離不開好的課堂環境，對于內容比較枯燥的歷史課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。在創設教學情境中，教師要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學生習以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風云》來取代明治維新的背景這一傳統說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進小樓成一統、山雨欲來風滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發學生的興趣與探究的渴望，激發了學生的積極性。

為了讓學生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發揮每個組員的作用。例如，在學習俄國1861年農奴制改革時，我采取角色扮演的教學方法，將各小組同學分工，分別扮演農奴、先進知識分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預習、課上老師提供的影視資料、文獻資料等，各小組根據自己的角色討論相關問題，使學生融入歷史，體會在當時的歷史條件下，俄國社會各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認識、闡述，需要由同組同學共同討論來制定。這樣既可以培養學生交流合作的能力。也可以使學生學會用歷史術語條理清晰地表達對歷史現象的理解，學會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究。

我們在課堂上會不時發生一些預料不到導致學生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學生注意力引到教學內容上來。例如在講到“中國古代的科學技術”一課，學校附近有人結婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學生的注意力立即轉移，我們可以因勢利導，問同學們：“火藥是哪個國家發明出來的?我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達喜慶，而西方列強卻拿火藥來做什么?”這樣，學生的注意力又回到課堂教學之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學生因此可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。”高效課堂體現的正是這一理念。“高效課堂”以關注每位學生的發展為根本。教師充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會有新的收獲……學習歷史已不再是我們的負擔，而是一種樂趣。”

高效課堂

摘要：隨著我國基礎教育搞個已經走過了將近12年的時間，科學課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進，小學科學課程標準中明確提出有關小學科學課的基本理念，主要是以科學學習要以探究為核心，并明確地指出科學探究既是學習目標又是學習方式，而怎樣提高小學科學課的教學效率，培養學生自主探究的意識和能力，這是當前科學教育界研究的熱點問題。小學科學“四環一體”高效課堂模式在構建過程中，能夠有效提高科學教學質量，提升學生科學素養。

關鍵詞：小學科學；四環一體；高效課堂模式；模擬情景。

構建小學科學“四環一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學科學教學質量，同時也是我國現階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動學生全面發展。教師在構建高效課堂教學過程中，應該對教學理論深入了解，按照自身長期教育實踐，在其中獲得啟發，進而形成適合學生應用的教學模式。

一、按照教學實際創新教學模式。

筆者認為教學實際創新教學模式主要可以從以下幾個方面來進行入手。

首先，教師在備課過程中，嚴禁出現生硬照搬備課情況，保證習題設置精彩。與此同時，教師在備課時，應該關注學生認知水平，了解教材在小學教學內所具有的作用，了解學生在學習過程中所存在的問題。

其次，理念呈現的形式。在小學科學學科內，很多學生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應該以定義進行講解。教師在實際教學過程中，教師需要進行引導，這樣學生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學生在知識學習過程中，應該提高自身學習積極性，自覺主動接受。探索學生知識認知與知識增長點之間的媒介，從整體角度對知識進行審視，保證學生能夠形成完整科學思想。

最后，最大程度地提高學生素養，喚起學生的學習情感。教師在對學生教學過程中，應該保證科學問題與實際生活相結合，利用科學方法對日常生活內科學問題解決，提高學生學習積極性。保證小學生喜歡科學學科，提高對科學學習的積極性。

二、引導學生快速進入課堂，走好高效課堂構建第一步。

課堂教學開展的第一步就是導入，巧妙地將課堂知識引入，提高學生學習積極性，讓學生思維能夠進入到課堂教學之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實。

首先，教師在進行課堂導入過程中，可以通過學生喜聞樂見的形式，讓學生在最短時間內進入到課堂教學之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學中，有一組學生由于沒有認真傾聽測量的方法，結果測量的呼吸和心跳的次數都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學資源。講解過程中，首先就可以利用現實模擬的方式進行帶入，教師可以按照需要教學的內容，設置科學問題，學生對問題進行思考之后，新課就能夠順利開展。

其次，自學導航，引導學生進入到學習狀態。教師在教學過程中，應該對學生積極引導，進而保證學生能夠在最短時間內進入到學習狀態，保證學生學習方向正確。在實際教學過程中，筆者利用現實生活中一些模擬開展新課，學生學習積極性能夠在最短時間內被激發，思維進入到課堂教學活動內，然后在利用自學導航，學生能夠按照教師在備課階段內所涉及到的思路，進而進入到學習狀態之中。

三、借助多媒體優勢，提高教學效率。

例如：實驗器材容易損壞，實驗現象并不太明顯，實驗器材多、麻煩、不容易成功的實驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時間長了，孩子們有可能喪失挑戰性，甚至比較容易的實驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學方式。“四環一體”高效課堂教學模式內，更加關注直觀與形象教學手段。多媒體教學技術在實際應用過程中，信息承載數量顯著提高，知識展示更加直觀及形象，教學效果得到顯著提升。

教師在教學過程中還僅僅應用粉筆及嘴，所取得的教學效果與多媒體教學效果之間存在顯著差異。教師在教學過程中利用語言表現形式，能夠從聽覺為學生造成刺激，但是無法為學生帶來視覺上享受。所以，教師在實際教學過程中，能夠利用多媒體技術，就能夠從聽覺與視覺角度為學生帶來享受，學生能夠在眾多形式下開展學習活動。

學生在多媒體教學模式之下，學習思路更加清晰，教師語言所花費的時間有效縮短，教學時間得到有效縮短，學生知識鞏固時間有效延長。

四、積極設置教學情境，讓學生在快樂中學習。

小學階段學生在學習過程中，主要還是以形象思維為主，構建生動直觀教學情境，學生在學習過程中能夠產生身臨其境的體驗。所以，小學科學“四環一體”高效課堂模式內，對教學情境構建十分關注。教師在為學生構建教學情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學，學生在實踐活動內體驗快樂。例如，教師在讓學生對人民幣識別過程中，教師內可以設置一個模擬性商店，學生在買賣過程中對人民幣學習。主要原因是由于學生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進而達到預期教學目標，提高教學質量。

五、結論。

簡而言之，在小學科學教學開展過程中，需要提高對小學科學“四環一體”高效課堂模式關注程度，了解教育素質改革精神需求，將教學活動與學生實際生活相結合，一直對教學方式進行創新，構建高效課堂。本文在對小學科學“四環一體”高效課堂模式分析研究內，還存在一定不足，需要不斷進行完善。

教學教育高效課堂論文英語高效課堂及建筑法規高效課堂

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建筑法規高效課堂教學改革分析摘要：文章首先提出了構建“建筑法規”高效課堂的重要意義，然后闡述了工程實例在“建筑法規”高效課堂教學中的作用，最后提出了基于工程實例的“建筑法規”高效課堂教學改革途徑，包括合理選擇工程實例，合理選擇教學方法。

關鍵詞：工程實例;建筑法規;高效課堂。

隨著社會經濟的迅速發展，我國建筑行業也隨之進入快速發展時期，但是在進行建筑施工中存在諸多問題，這些問題對我國建筑行業的健康發展造成較大威脅。就實際情況來看，這些問題的成因是相關人員缺乏法律意識，想要真正解決這些問題，就必須提高從業人員的綜合素質，強化工作人員的法律意識，使其能夠依法辦事，從而有效減少建筑施工中的不良問題。由于“建筑法規”的理論知識比較抽象，學生不能順利接受這些知識，想要保證“建筑法規”課堂教學的整體效果，就必須引入相關的工程實例，從而使學生的學習效果得到顯著提高，使“建筑法規”課堂教學的目標順利完成。

就目前來看，“建筑法規”涉及的內容包括《建筑工程質量管理條例》《中華人民共和國建筑法》《中華人民共和國招投標法》等，這些法規對我國建筑施工中所要遵守的法律法規進行了明確規定，對建筑施工中違法違規行為的認定及處罰標準進行了詳細闡述。但是在以往的“建筑法規”課堂教學過程中，存在大量的專有名詞，這些專有名詞缺乏詳細解釋，且建筑工程中的法律關系也比較復雜，以致學生在學習“建筑法規”時，無法正確辨識各項法律關系，進而影響到“建筑法規”課堂教學的整體效果。因此，為保證“建筑法規”課堂教學的效率及質量，使學生能夠將理論知識靈活運用到實踐活動中，教師應積極采取有效措施構建高效課堂，提升學生的學習效果。所以，將工程實例引入“建筑法規”課堂教學，是構建“建筑法規”高效課堂、提高教學效果的重要途徑，對“建筑法規”課堂教學的進步和發展有著至關重要的作用[1]。

二、工程實例在“建筑法規”高效課堂教學中的作用。

(一)有利于改變傳統的教學模式。

在傳統的“建筑法規”課堂教學中，普遍都是選擇“灌輸式”教學方法，整個教學過程缺乏創新力，師生之間缺乏有效溝通，學生的主體地位無法得到體現，導致學生在進行課堂學習的時候，只能被動跟著教師的思路進行學習，這不僅影響到學生的學習效果，難以保證學生熟練運用這些知識，也會降低學生的學習興趣，給“建筑法規”高效課堂教學的順利開展帶來較大挑戰。但是將工程實例引入課堂教學，能夠使傳統教學模式得到徹底改變，充分發揮工程實例的鮮活性、教育性和典型性等特點，使學生能夠真正理解“建筑法規”課程內容中的知識結構，全面汲取工程實例中的事故教訓，為自身的未來發展積累豐富經驗[2]。同時，通過工程實例教學能夠解決以教師講解為主的單一化教學形式，使學生的主體地位得到充分體現，進而主動參與到“建筑法規”的學習中，使“建筑法規”課堂教學的整體效果得到有效提高。

(二)有利于學生更加快速地掌握法規知識。

由于“建筑法規”課程內容具有較強的專業性及實踐性，教師在進行“建筑法規”課堂教學時，需要對課程內容和實際生活進行有機結合，使“建筑法規”高效課堂教學得以順利開展。在進行“建筑法規”課堂教學時，教師要深入剖析教材內容，深入研究其中比較抽象的理論知識，將這些知識與工程實例結合起來，引導學生對工程實例進行法理分析，進而有效加深學生對課程知識的理解，使學生能夠將這些知識靈活運用到工程實例中，使抽象知識更加生動化和具體化[3]。教師通過將工程實例引入“建筑法規”高效課堂教學，能夠使學生充分認識到當前建筑施工中存在的問題，從而吸取教訓、認真改正，并找出更好的處理辦法使建筑施工中的問題得到有效解決，使自身的知識應用能力得到有效增強。

(三)有利于提高和檢驗教學效果。

在進行“建筑法規”課程教學的時候，整個過程涉及諸多法律法規和技術標準，這些內容都是學生從事建筑行業所要掌握的基本知識，也是獲取職業資格的重要前提。因此，學習“建筑法規”課程是建筑類學生的必修課程，但是許多學生在進行“建筑法規”課堂學習的時候，常常是為了完成教師所布置的任務才進行學習，這種被動式的學習方式不僅影響到學生的學習效果，也降低了學生的學習熱情，不利于“建筑法規”高效課堂教學的順利開展。在這種情況下，將工程實例引入到“建筑法規”課堂教學中，能夠活躍課堂氛圍，學生通過對工程實例進行深入分析，進而找出解決問題的思路和方法，將所學知識運用到工程實例中，有效提高“建筑法規”課堂教學的整體效果。同時，教師將工程實例引入“建筑法規”課堂教學，還能夠使學生在思考和解決問題的時候，對課程知識產生一個更加深刻的理解，使教師能夠更加輕松的檢驗教學效果。

三、基于工程實例的“建筑法規”高效課堂教學改革途徑。

(一)合理選擇工程實例。

在“建筑法規”課堂教學時，教師需要合理選擇工程實例，以此提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生的學習積極性和主動性得到有效提高，為“建筑法規”高效課堂教學的順利開展提供有力支持[4]。在選擇工程實例的時候，教師要嚴格遵循啟發性、代表性、實踐性、新穎性和典型性等原則，充分了解章節知識之間的內在聯系，并確定教學目標，選擇與教學內容相關的典型案例。首先，教師要充分考慮學生注意力不集中的問題，盡量選擇一些短小精湛的工程實例，使學生能夠快速了解工程實例并進行思考。例如，在進行“建筑法規”課程教學的時候，招投標法中有一段內容是評標委員會的組成，教師要幫助學生掌握組成評標委員會的基本要求，整個講解過程可以選擇以下案例：評標委員會都是由工程招標人選擇，該組包括了技術專家1人、經濟專家1人、招標人代表2人，那么請問這個評標委員會的組成是否符合我國規定?原因是什么?通過鞏固所學知識，學生能夠得出評標委員會的組成不符合規定，評標委員會的成員不能全部由工程招標人選擇。通過這種案例教學，能夠調動學生的學習興趣。在必須使用大量文字對工程案例進行表述的時候，教師要結合案例提問進行科學分解，以此保證學生的集中注意力。

其次，對于有關考量工作程序的知識點，教師應采用有排序的案例對學生所學知識進行鞏固[5]。例如，在“公開招標程序招標”等知識點的教學過程中，教師可以選擇以下案例：在當地部門批準某個綜合樓工程項目之后，業主采用委托方式選擇招標代理機構進行公開招標。整個工程公開招標過程中涉及的內容較多，比如，建立招標工作小組、公開招標信息、編制招標文件、確定中標單位、開標和評標、接收投標文件、發布中標通知書、組織開展現場踏、審查投標單位的資格等等。將上述招標工作的順序作為開展招標工作的依據是否適合，請給出反對的理由和正確的順序。通過這種案例使學生能夠利用所學知識，對招標工作進行合理排序，使學生能夠熟練掌握招標工作的先后順序。最后，在進行“建筑法規”課程教學時，存在較多有關時間的知識點，教師可以選擇存在具體時間的工程案例對學生所學知識進行鞏固，使課堂教學效果得到有效提高[6]。

例如，在教學遞交投保文件的時間規定中，教師可以采用以下案例：在某棟辦公樓建設中，招標方于2012年6月7日向甲方、乙方、丙方和丁方等幾家承包商發出了投標邀請書，該投標邀請書中說明要在6月13日領取招標文件，按照規定時間提交投標文件。通過這種案例進行教學，學生能夠在判斷時間的過程，靈活掌握《招標投標法》中的規定“依法進行招標的項目，在招標文件開始之日起，到投標人提交投標文件之日，整個過程不能少于20天。”

(二)合理選擇教學方法。

教師在選擇工程實例進行“建筑法規”課堂教學時，由于課堂教學的時間比較有限，想要保證課堂教學的整體效果，就必須合理選擇教學方法，使案例教學水平得到有效提高。就目前來看，常用的案例教學方法包括以下幾種。

1.口頭案例教學法。口頭案例教學法是“建筑法規”課堂教學中比較常用的一種案例教學方法，能夠有效保證課堂教學的整體效率，使課堂教學的時間價值得到最大限度的發揮。由于“建筑法規”課堂教學的時間較少，無法對所有法條設計案例進行演示，這就需要采用比較簡潔、靈活的口頭案例教學法，將重要的法條和理論納入演示文稿，通過口頭案例進行解釋，以通俗易懂的故事進行知識傳授，使學生能夠對所學理論和所聽案例進行結合，有效提高學生的學習效果。

2.書面案例教學法。這是一種常用的輔助教學方法，在進行書面案例教學的時候，教師要全面、充分體現某些關鍵理論，使案例教學更加有效。一般書面案例都可以作為某章節內容結束后的課堂學習，將其納入演示文稿中，通過對其進行仔細說明和分析，使學生能夠熟練掌握該章節的重要理論。相比較口頭案例，教師要以更高的要求設計書面案例，結合教學內容進行綜合考慮，使學生能夠通過書面案例對所學知識有一個全面認識。

3.實踐案例教學法。由于實踐案例教學的實施存在一定難度，教師要結合重點章節進行實踐案例的設計[7]。比如，在招投標章節的學習中，教師可以組織學生以小組形式模擬招投標活動，通過解決工程糾紛等相關案例進行小組辨析，使學生能夠主動查找資料進行學習和討論，有效提高課堂教學的整體效果。綜上所述，將工程實例引入到“建筑法規”課堂教學中，能夠有效提高“建筑法規”課堂教學的整體效率及質量，使學生熟練掌握和運用相關的理論知識，為學生的未來發展奠定良好基礎。為提高“建筑法規”實例教學水平，教師應準確把握工程全實例在“建筑法規”課堂教學中的作用，合理選擇工程實例、合理選擇教學方法，使“建筑法規”課堂教學水平得到有效提高，為學生提供更好的學習環境。

參考文獻：

[1]韋小惠.《建筑法規》課程教學改革探討[j].科技經濟導刊,2018,26(18):131,137.

高中英語高效課堂的具體構建[摘要]作為我國教育體系中的關鍵組成部分，高中教育階段對實現學生的全方位成長以及發展有著關鍵的作用和價值。在落實教學實踐的過程中，老師需要結合高中生的具體學習情況以及個性特點，積極利用現有的教育模式以及教學手段來提升教學質量。在新課程改革背景之下，課程教育高效課堂的建設備受社會各界的廣泛關注，本文結合我國高中英語教學的現實條件對高效課堂的具體構建策略進行了一定的分析以及研究。

[關鍵詞]新課標背景;高中英語;高效課堂;具體構建策略。

在新課程標準背景之下，師生必須真正立足于高效課堂構建的實施情況，深入分析高效課堂的重要性以及其價值，以提高課堂效率為前提，在固定的時間段內高效地完成相應的教學目標以及教學任務，保證學生能夠主動地接受老師的引導，真正掌握英語學習技巧與精髓。為了提高學生的英語素養，教師需要結合高中生的英語學習情況，立足于高效課堂構建的實質要求，為學生提供良好的英語學習和成長環境。

1高中英語課堂教學現狀。

長期的應試教育導致我國許多高中英語老師在課堂教學實踐的過程之中，只注重簡單的知識傳授，忽略了學生自主學習能力的有效提升以及培養，導致許多學生在學習的過程中被動與機械，其創造性思維能力難以得到有效的提升，只能夠掌握基礎的英語學習技巧，難以真正將英語學習和一個人的生活實踐聯系起來，并在與他人交流的過程中用英語進行主動的表達。其次，現有的高中英語課堂教學形式過于單一，內容比較傳統與落后，高中英語老師沒有在教學目標以及教學任務的指導之下，對現有的教學目標進行合理的規劃以及分析，學生英語學習的興趣比較低，實際的英語學習效果不容樂觀。最后，老師主要以應試為最終的教學目的，忽略了教學實踐于生活之間的有效聯系，盡管學生的學習成績得到一定的提升，但是綜合的英語應用能力以及交際能力較差。新課程改革對老師以及學生提出了更高的要求，其中教育部門英語老師以及學校管理者必須要立足于英語課堂建立的實質要求，積極的分析現有的教學質量以及教學目的不斷的構建完善的教學策略，營造良好的課堂氛圍，保證學生能夠在主動參與的過程之中積極的激發個人的學習興趣，促進英語教學質量以及教學水平的提升。

傳統的應試教學模式不符合我國英語教學改革的實質要求，如果仍然以學生的習題訓練為主，那么就會導致學生缺乏學習積極性，也難以滿足學生對英語學習的訴求，學生的英語興趣會受到了挫傷。相比之下，高效英語課堂的構建則能夠有效地突破這一不足，老師在有效的教學時間段內，通過與學生之間的緊密互動來真正提高課堂教學的質量以及效率，積極主動地為學生解決個人在英語學習過程中所遇到的各類困難以及障礙，不斷地提高學生的英語表達能力以及應用技巧。其中英語老師以及各大教育部門必須要意識到高效英語課堂構建的重要性以及價值，在新課程改革背景之下，以提高英語課堂的質量和效率為立足點和核心，保證學生能夠真正接受英語老師的引導，在良好的英語學習氛圍之內實現個人的全方位成長以及發展。

3.1提出具體的教學目標。

與其他的高中學科相比，高中英語教學所涉及的內容以及環節相對較為復雜，英語老師需要站在宏觀發展的角度來分析每一個學生的實質需求，真正做到全方位的照顧。需要注意的是：每一個學生的學習能力以及教育背景有所區別，老師要結合不同層次學生的具體情況來制定針對性的教學策略以及教學目標，保障教學方法的多樣化以及多元性。只有這樣才能夠吸引學生的注意力，保證學生能夠激發個人的學習興趣，通過自我學習更好地突破個人在英語學習過程中存在的各類不足。其次，英語老師需要積極地構建一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠主動地學習知識，在老師的引導之下積極尋求老師的幫助，不斷實現英語應用能力與實踐能力，拓寬個人英語學習的廣度以及深度。另外，高中英語對學生的邏輯思維能力要求較高，英語老師需要引導學生的發散性思維，保證學生對信息進行有效的分析，讓學生不斷提高個人的口語表達能力，掌握口語表達的技巧以及精髓。

3.2優化教學模式。

英語老師所采取的教學理念以及教學模式會直接影響最終的教學質量以及教學效果，在構建高效英語課堂以及教學實踐的過程之中，高中英語所涉及的學習內容以及環節相對比較復雜，詞匯量比較大，知識相對比較豐富以及多元，老師需要主動地引導學生完成前期的課前預習，了解單詞的具體內容以及拼寫技巧，在課堂教學實踐的過程中對課文之中的長句、難句進行深入的解讀，通過重點解析來提高學生的英語學習能力，保證英語課堂教學的質量。另外這種前期預習的形式還能夠保障學生進行主動的語篇分析，提高學生的邏輯思維能力以及應用技巧，從而為后期其他階段的英語學習奠定可靠的基礎。英語老師需要積極地導入課堂，注重課堂導入的效率以及質量。作為高效課堂構建中的重要環節，通過中西方文化的深入分析以及比較，立足于目前的教學大綱以及教材中的重點以及難點，積極運用多媒體來對學生進行有效的引導。在欣賞圖片以及觀看音頻的過程之中，學生能夠有效地激發個人的英語學習興趣，主動接受老師的引導，真正地將個人的注意力放在英語課堂之中，這一點對提高英語課堂效率以及質量意義重大。英語老師需要站在學生的角度分析學生的實質需求，加強與學生的互動，積極地構建良好的師生互動關系，保證學生能夠主動尋求老師的幫助，在自主分析以及小組內部合作學習的過程之中真正地掌握英語學習的核心內容，這一點對提高英語教學的質量以及效率有著關鍵作用。

3.3優化教材內容。

教材是學生英語學習以及教師教學的依據。高中生的學習壓力比較大，學習時間非常有限，英語老師需要結合學生的學習情況對現有的英語教材進行適當的整合以及篩選，針對性地選擇符合學生發展特點的教材。為了能夠綜合提高學生的聽說讀寫能力，老師可以積極地利用演講、辯論以及游戲的形式營造良好的學習氛圍，有效減輕學生的學習壓力，保證學生能夠在主動參與的過程之中實現個人的良性成長以及發展。

3.4突出學生的主體地位。

我國素質教育明確強調學生才是學習過程中的主體，英語老師需要真正的意識到英語教學實踐中學生的重要性，積極的突破傳統教學模式所存在的各類不足，通過教學情境的有效設置來對現有的教材布局進行適當的調整，保證學生能夠在老師的引導之下真正的掌握英語學習的技巧，樹立一定的主人翁意識，從而進行主動的學習以及探究。

4結語。

新課標背景之下的高中英語課堂教學內容以及形式更為復雜，為了有效地推動高效課堂的建立，英語老師需要綜合考慮各影響因素以實現教學模式以及教學手段的有效革新。

參考文獻。

[1]李娟娟.淺談新課改形勢下構建高中英語高效課堂的策略[j].課程教育研究.2017(31).

[2]楊芳.在高中英語課堂教學中如何實施思想品德教育[j].時代教育.2017(18).

[3]楊天勇.新課程標準下高中數學課堂教學策略[j].新課程(中學).2017(08).

[4]余艷.簡析基于新課標背景下的高中英語教育高效課堂構建[j].中學生英語.2018(02).

[5]趙慶水.探究新課改下如何構建高中英語高效課堂[j].校園英語.2017(39).

作者：馬興堂單位：云南大理新世紀中學。

初中地理高效課堂論文

第一步：檢查學生自學效果，對要求通過自學應該記住的、掌握的進行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。

第二步：通過小組合作學習，學生互教，教師點撥，對本節重點、難點進行突破。本環節利用學案的第二部分內容，其主要目的是讓學生在相互討論，互幫互學的過程中掌握知識，培養能力。

第三步：當堂檢測，鞏固落實。本環節就是對本節所涉及的知識和能力進行當堂檢測，診斷反饋教學效果。主要操作環節包括測試、學生互相批閱、匯報批閱結果、優秀試卷和規范試卷評選等。

高效課堂地理小論文

近期，我們學校各教研組正在緊張有序地進行著關于高效課堂的大討論，通過學習，我感覺收獲不少，深感“兩根粉筆一張嘴”的教學方式已經不再適合新的教育發展要求了，而當前提倡的高效課堂正就是各學校所大力倡導的教學新模式。我認識到要實現地理高效課堂，就要努力做到：認真備課、用心上課、認真批改作業、耐心細致輔導、深刻反思和“狠心”抓落實。下面我就結合近期學習及個人教學實際，談一談自己在這方面的一些做法。

一、認真備課。

上好每一節課的前提就是備好每一節課。只有備好課，你才能講課有底氣，才能在課堂上做到游刃有余，要實現課堂高效，必須下足課前準備工夫，備課不就是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，這就是一項很繁雜的工作，需要我們老師花費很多的時間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點：一就是把課本讀“薄”.在熟悉了課本內容的基礎上，我認真鉆研教法和學法，努力把課本上的文字變成自己獨具特色的、具有吸引力且富有情感的課堂語言。二就是把課本讀“厚”.我通過上網等各種途徑去查閱大量資料來解決每節課的重點、難點和疑點。基于這兩點，我把我的教學思路設計成導學案的形式。

二、用心上課。

上課就是整個教學工作的中心環節，也就是實現地理高效課堂最重要的環節和途徑。下面我就從上課的幾個主要環節來說一說我的做法。

1.導入新課。

俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”新課導入就是地理課堂的一個重要環節，對整節課堂的學習具有十分重要的作用。所以地理課的.導入要用生動誘人，以趣激趣、設有懸念且探究性強的語言去調動學生學習地理的興趣與熱情。興趣就是人積極探究事物的認識傾向，所以在課前要想辦法激起學生的興趣火花。例如，在學習認識我國的地理差異時，我就引用了一些詩詞讓學生判斷描述的就是哪個地理區，還請同學演唱《青藏高原》等歌曲，活躍課堂氣氛。

2.學習過程。

學習過程就是課堂的精髓所在，一節好課，應該有好的學習過程。我在課堂上力爭做到自己精講學生多練，高效課堂要求發揮學生的主觀能動性、提高學生的參與度，()盡量讓學生多動，這也體現了學生主體地位的思想。另外，“授人以魚不如授人以漁”,無論在課堂還就是在課下我都非常重視做好對學生的學法指導，指導學生如何去讀書、讀圖及如何記憶。

通過課堂小結不僅能實現學生對學習內容的進一步強化鞏固，使看似繁雜的知識點建立起聯系，從而梳理學生的思路，而且也能引導學生在課下主動收集資料解決疑難問題，力求把學習的效果從課堂延伸到課下。

三、認真反思教學過程。

教師的反思大多就是針對教學過程進行的，要對教學中重難點的處理、學生的主體地位就是否得到確立、學生的創新思維能力就是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

四、認真批改作業、耐心細致輔導。

細心批改作業，耐心輔導都就是日常教學中不可或缺的工作環節。通過批改作業，你會發現不少問題，發現問題才能解決問題，解決問題才能為后面的學習打好基礎。通過耐心細致地輔導，不僅能夠解決學生遇到的疑難問題，還能拉近我與學生之間的距離。

五、“狠心”抓落實。

“再好的教學如果不落實到學生身上，都就是無效教學。”因此，老師要在落實學生所學上常抓不懈。課堂上要將所學落實到課本上、學案上；課下要落實到作業上。對于那些完成不好或沒做的學生一定不能放過，要及時監督、督促完成。通過幾次測試，我深感“抓落實”的重要性。

教學就是一門藝術，需要講究技巧方法，教學就是一門學問，需要不斷學習與研究。教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，讓我們互相學習，共同進步吧，期待讓我們的地理課堂更高效、更精彩！

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如何構建高效課堂如何構建高效課堂論文

目前，我國高中歷史課堂教學中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學方法陳舊，長期以來在高中歷史教學中，形成了以教材為“本”的傳統觀念，這種教學觀念以應試為核心，忽視歷史學科的人文價值。因此，對于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學觀念和傳統的教材觀，樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹立新的歷史課程觀勢在必行。教師首先要理解歷史學科的教育價值，高中的歷史教學不能僅僅關注高考升學率，更重要的是提高學生的人文素質，培養學生健全的`人格，增強學生的憂患意識，培養他們的愛國主義情操和社會使命感，促進學生的全面發展。

二、激發學生興趣，引導學生學習。

興趣是最好的老師，能夠喚起學生強烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發學生的興趣。學生只有對歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內容的學習中。

對于教師來說，要想激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，教師就要在備課時多下工夫，對于課堂的設計要新穎，首先，就新課導入來說，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學生的興趣。對于授課內容，教師要改變傳統的教學方法，傳統的歷史課導入設計多為新舊聯系式，這種教學方法雖然有其優點，但缺少趣味性，無法調動學生的積極性，容易限制學生的思維活動。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學生興趣，可以采用懸念導入法、圖像導入法、歌曲導入法、詩詞導入法、故事導入法等方法。如在講《外交關系的突破》以中美關系解凍為例，尼克松訪華時，可以利用懸念導入法的方法進行講解，首先對國內經濟形勢進行分析，然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關系進行關聯性分析，讓學生在分析的過程中提出自己的見解，同時讓每個學生都從外交的角度來考慮整個外交政策的制定，從而認識到中美關系解凍和中美建交的必要性，加深對課程的理解和認識。這樣的課堂生動形象，學生的學習興趣自然也就提高了。對于具體的教學方法，教師可以根據自身的實際，采用符合自身特點教學方法，不能盲目采用不切合自身實際的方法。

三、教授學習方法，促進學生自主學習。

俗話說：“授之以魚不如授之于漁”，教師要教給學生學習方法，讓學生能夠獨立、自主學習，能夠獨立思考。首先，教師要指導學生掌握科學的記憶方法和解題方法。對于歷史這門學科來說，記憶性的內容較多，因此，對于學生的記憶力提出了較高的要求，教師要對學生進行正確的指導，讓學生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導學生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點內容，只有這樣，在學生進行復習時，才具有針對性，教師要不斷強化筆記在學習中的作用；最后，教師要重點培養學生的遷移思維。不僅是新舊知識之間的遷移，還有學科之間的遷移，歷史知識與社會熱點之間的遷移。要知道，高中歷史內容也涉及其他學科的知識，教師要開闊學生的視野，讓學生學會綜合運用，不僅學會知識，還要會用，這就體現出知識遷移能力的重要作用。理論聯系當下的生活，活學活用，才是學習歷史的最終目的。

綜上所述，在當前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過程中還存在著一些問題，但只要經過教師們的不斷努力，最終會解決這些問題，高中歷史課堂的高效性將會得到顯著提高。

參考文獻：

舒紅梅。淺談構建高效的歷史課堂［j］。東方教育，2014（05）。

高效課堂論文【】

在日常的語文教學中，部分老師對于文本的教學解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現在對文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨立的思考，更缺乏對文本批判解讀的能力。這種現象嚴重影響了教學的深度、厚度和廣度。當學生在讀悟中“山重水復疑無路”的時候，教師能否通過有效地引導，使學生的思維“柳暗花明又一村”，應該說取決于教師對文本解讀的深度。傳統教學上一直流傳著一句話：“給學生一碗水，自己應當有一桶水。”現在，很多教育者對此話大多持批評的態度。說要給學生一碗水，教師必須長流水。我認為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應具有更多的知識容量”這一信息是永遠都不會落后的。因為只有教師擁有更高的語文素養，才能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學生語文素養的提升形成直接的或潛移默化的影響。

如果我們老師有豐厚的文化底蘊作基礎，在解讀文本時就能把課例的重點、難點篩選出來進行深入地思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學《和時間賽跑》這篇課文時，大多數語文老師落腳在“珍惜時間上”。“珍惜時間”是沒錯，但如果僅僅停留在“珍惜時間”上就顯得過于膚淺了。因為這篇文章中的好多語句，如：“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“我看到鳥兒飛到天空，它們飛得很快呀。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。”這些語句傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時間的問題，“珍惜時間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生從“珍惜時間”這個比較淺的層面上提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面？所以我在備課時搜集了《永不放棄的希望》《一棵小草》這兩篇文章，課上引導學生拓展閱讀，引導感悟。“珍惜時間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個孩子的心中。由此我想到了只有教師的解讀深入了，學生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學生透徹地感悟。

文本解讀是一門科學，是教師進行創造性教學設計的前提，也是引領學生展開深入對話、靈活應對駕馭課堂的基礎。當你學會解讀文本時，你才會產生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調控信心；當你學會解讀文本時，你才會勇于面對課堂教學是智慧與激情綜合生成的挑戰；當你學會解讀文本時，你才會不負眾望地成為平等者中的首席。所以說教師對文本教學解讀的深度是實現高效課堂的基石。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”魏書生在《談語文教學》中也這樣說：“導語設計得好，能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”確實，好的開頭是成功課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。

所謂教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是教學設計的研究重點。教學策略的制定是一項系統考慮諸教學要素，總體上擇優的富有創造性的設計工作。在實際的教學工作中，要按照一定的科學依據，根據教學任務、教學目標、教學內容、學生特點、教師特點、教學手段、教學環境和條件等因素選擇教學方法，應全面、具體、綜合地考慮教學系統中各種因素，選取適當的教學方法，并能合理地加以組合，創造性地進行運用，從而得到最優的教學效果。

在新課程中，我們應鼓勵師生互動中的即興創造，以超越預設中的目標和程序。每一節語文課都應該是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，都應該是讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應是預設的一成不變的僵化程序的完成。教師應及時捕捉課堂上的動態生成資源，但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。

總之，品讀眾多名師的教育教學經驗，品味那些高效的語文課堂，我們相信：在日常的教育教學實踐中，只要肯下功夫，不斷反思，一定會讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會奏出“高效”的最強音！

優化課堂提高效率論文

每年在考研暑期復習過程中都能聽到很多考研學生抱怨，盡管在整個考研復習過程中已經花了很多的時間來努力復習，投入了大量時間來復習，但最終卻收效甚微，整個復習過程浪費了很多時間但復習效率卻并不高。那么同學們就該考慮一下是不是自己的復習方法有問題。為了避免這一狀況，下面給大家一些復習方法建議，以幫助大家在即將打響的考研暑期復習中順利的安排好復習方案，提高整個考研暑期復習效率。

1．建立完整的知識體系。

很多準備考研的同學在整個考研暑期復習過程中，不知道怎么更好的將考研知識點匯總起來形成知識體系，反而更易側重復習一些零散的知識點，降低了對于整個知識體系宏觀的、總體性的把握。近些年的考研題目，在命題思路上更加注重靈活性以及綜合性，因此也就更加側重于對考生關于所有考研知識的立體性把握。所以要是考生在整個考研暑期復習初期就不能建立良好的知識體系的話，會很難適應現在考研命題思路。

由此可見，在整個考研暑期復習過程中，同學們要盡量努力建立完整的知識體系，保持對整個知識體系的邏輯結構有清晰的把握。因此建議同學們在復習過程中，盡可能的先把每門科目的目錄熟練掌握，熟悉科目的章節目錄所形成的大致架構。另外在整個考研復習過程中，無論復習到哪個知識點，要透過表象看本質，學會聯想，將所有相關的知識點串聯起來，形成知識體系，盡量做到將知識點活學活用，才是復習的至高境界。

2.按既定計劃走。

既然決定了要考研，那么制定一個適合自己的考研計劃非常必要，很多同學只是盲目的跟風，別人考研他也跟著考研，別人復習他也跟著復習，但具體怎么復習，怎么一步步安排復習計劃他卻不知道，因此雖然表面也是好好復習了，結果卻大相徑庭，最終浪費了時間不說，也浪費了精力。

在考研之前首先要問清楚自己是不是真的決定考研，一定決定了，就要持之以恒，而要想最終在考研中勝出，那么就要制定好相應的復習計劃，并嚴格按照計劃進行。尤其在考研暑期復習過程中，由于暑期課程復習安排緊湊，因此分配好各科目的學習時間。同時在復習過程中要加強消化能力和整理筆記的能力。對每門科目都要認真對待，當然復習計劃要根據科目的不同以及最適合自己的復習方法做出相應的調整，尤其對于知識點零散的科目，更要反復復習，盡量降低遺忘率，只有這樣才能起到良好的復習效率。

3.不同科目區別對待。

雖然眾所周知政治是所有考研科目中比較容易過線的科目，但在學校的政治課上通常老師講的很快，內容卻很多，因此記筆記就成了整個學習過程中的重點，同學們要勤于記筆記，并善于通過筆記整理將所學的知識整理成完整的體系，熟悉課程框架。不過政治絕大多數要靠背誦，因此同學們要多記憶，多背誦才行。

相對于政治來說，同樣知識點瑣碎的考研英語卻是多數同學的噩夢，大量的詞匯量成為同學們最為頭疼的項目之一，但即便如此，同學們仍不可放松，一定要反復記憶，反復練習，不斷加強積累，并同時加強對于重點題目閱讀理解等的練習，反復鞏固已學的知識點，這樣才能不斷進步。

另一大難點就是數學的復習，我們從小就開始接觸數學知識，很清楚考研數學更強調思維方式和解題的技巧及方法，因此在整個考研數學復習過程中，學會分門別類整理數學知識的核心考點及核心方法是重中之重，一般來說考研數學最重要的特點就是一題多解，但這多種的方法需要大家在整個復習過程中通過不斷的做題以及不停的訓練從而最終達到迅速找到解題最佳方法的程度，所以在整個考研復習過程中，不但要細心的掌握該科目的核心考點內容，同時還要掌握每個考點最常見的幾種解題方法，包括歷年考試中所涉及的核心解題方法，以便能夠在考試過程中迅速進入考試狀態。

總之，如果同學們能夠在整個考研復習過程中按照既定的正確的復習方法進行復習，最終能夠達到這樣的效果：在考試過程中，不管是小型的選擇題還是大型的分析題，只要一接觸到考試題目，大腦里就能形成一個完整的邏輯體系與之相對應，以便迅速判斷出這一題目所涵蓋的.知識點具體在哪些章節，進而將整個知識體系串聯起來，這對于考研同學們迅速找到最合適的解題方法有很大的幫助，并且知識點的聯想能夠保障同學們的總體思路不出現偏差，解題就不易出錯，取得良好的成績就不成問題了。

4.心態良好是關鍵。

在考研暑期復習過程中，還有最重要的一項，那就是復習的心態問題，總的來說，在整個考研復習過程中，學習心態非常重要，但是在考研暑期復習過程中，天氣炎熱，復習的負擔也較重，因此同學們很容易產生心浮氣躁，難以靜心等負面情緒，這些在很大程度上將影響同學們的復習效率，因此怎么樣克服外界因素的干擾，更快更好的提高整個考研復習質量，成為廣大學子最為關心的問題，這里建議同學們在暑期復習的時候每天可以抽出適當的時間放松一下，切莫盲目的一味埋頭復習，要懂得勞逸結合才能更好的提高復習效率。

考研暑期復習是個比較艱苦的階段，同學們要忍受遠離家鄉，不能放松等負面情緒的困擾，同時還要忍受天氣炎熱，學校各項設施不如平時健全等外界各種因素的不斷干擾，要想做到很好的復習就要有強大的定力才行，因此同學們要克服各種各樣的困難，爭取盡量更好的利用考研暑期復習的黃金時間為自己的考研復習增添更多的成功籌碼。

大學網考研頻道。

中職教學高效課堂論文范文及小學教學高效課堂論文

教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學習吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！

中職語文高效課堂的構建摘要：在中職語文教學中，教師要實現高效的課堂教學，就要有飽滿的情感，采用“先學后教，當堂訓練”的方式，善于利用多媒體助力高效課堂，還要引入表演元素，活躍課堂氛圍。唯有如此才能改變學生被動學習的方式，引導學生積極主動的參與到教學活動中，使其通過主動探究掌握語文教材中的內容，從而促進他們語文綜合能力的發展。

關鍵詞：中職語文高效課堂構建。

1飽滿的情感投入是實現高效課堂的基礎。

教育的本質是一個靈魂感動另一個靈魂，尤其語文課堂更容易達到這一點。要做到靈魂對靈魂的觸碰需要一個重要前提就是教師感情的投入，難以想象，一個連自己都不感動的講解能真正打動學生，更不要說觸及到學生的內心深處。心里有感動才會帶給學生感動，心里快樂才會帶給學生快樂。當學生看到老師面帶微笑的面孔，聽到飽含激情的聲音，觀察到豐富的體態語言，能夠有效消除學生學習的緊張感，漸入佳境，甚至你的一個動作乃至一個手勢都可以引導學生揣摩并深入理解課文的內容。就像心理學家做過的實驗一樣，讓被試者觀看教師上課的視頻，但是聽不到聲音，最后選出來喜歡的視頻和聽到聲音選出來的結果一致。雖然被試者看到的只是一個無聲的畫面，但是由于上課的教師面部表情豐富、同時又有動作、手勢等非語言姿態增強效果，也能讓聽眾感受到教師的情感。課堂上老師不要吝嗇一個誠摯的微笑，一個鼓勵的眼神，一個肯定的語氣。也許就是教師的某一個微笑、眼神、和語氣語調引起了學生積極的回應，更加樂于表現和參與，都會讓學生受用終身。

2先學后教，當堂訓練。

筆者在實際教學中了解到很多中職學生語文基礎較差，知識儲備量又有限，特別是開始文言文的學習時就自動產生一種恐懼，覺得困難重重，自己肯定學不會。這種情況要是長久的持續下去就會成為心理學上所說的“習得性無助”，即喪失興趣，甚至可能會厭學、棄學。改變這種學習文言文就會恐慌的“習得性無助”，達到高效課堂，教師可以采用“先學后教，當堂訓練”這種降低難度的方式。比如，在學習孟子的《寡人之于國也》一文時，根據將課文中重難點如“樹、衣、畜、庠序、孝悌、頒”和特殊句式等編寫預習指導方案，并根據學生語文學習實際寫出相應的習題的，讓學生學完以后自主完成這些題目測試，以檢測學習效果。在課堂上要根據學生掌握的程度再深入學習和講解，還要輔以對應的課堂訓練。這樣“先學后教，當堂訓練，及時鞏固”的方式，既可以讓學生有目標的完成預習，還能在教師教的過程中，目標更明確。而學生在自主學習中所遇到的疑難問題，也可以在課堂上得到解決。

3善于利用多媒體助力高效課堂。

互聯網+的時代基本每一個學生都是在網絡的熏陶下成長起來的，作為教師的我們面對海量的網絡資源不能熟視無睹，更不能因為自己已經熟練舊有的口授方式而放棄利用網絡資源。圖片、視頻、資料等網絡上應有盡有，為教師改變傳統的說聽式教學提供了無限可能，特別是對于一些較為抽象的教學內容，用聲音、圖文、視頻等元素取代單純枯燥的口授更能創設情境、調動學生聽課、學習的積極性，更能加深學生對課文的理解。現在每個學校都配有相應的多媒體教室，都有條件將網上資料轉化為自己上課的助力。教師將這些資料做成相應的聲文并茂的多媒體課件，以增強語文教學的趣味性和直觀立體感，在課上講解的同時通過播放相應資料營造氛圍，喚醒學生情感，帶動學生主動探究，主動思考。

4引入表演元素，活躍課堂氛圍。

“學習金字塔”教育理論告訴我們在實際演練中學兩周以后仍然有75%能夠記住，而單純地聽老師講解只能記住5%。因此教師在構建高效中職語文課堂過程中，可以引入表演元素，激起學生對語文學習的興趣，活躍課堂氛圍。當前中職語文教材上的很多課文都很適合進行表演活動。無論選自古典名著的《林黛玉進賈府》或《林教頭風雪山神廟》還是取材于民間故事的《竇娥冤》亦或是來自現代大家的《邊城》和《雷雨》等文章，其人物形象都很鮮明生動，故事情節曲折行動，引人入勝。教師在引入表演元素的時候進行小組競賽，根據對人物的理解程度和演繹感染力等方面進行打分。由學生自由結組，自選內容，自查資料。學生要想在競賽中獲取好成績就需要對課文進行細致分析，梳理人物之間的關系、情節間的環環相扣，如何突出主要矛盾，在編寫劇本、排練節目過程中自然而然加深對課文的理解。且在此過程中還能提升學生的書面語言表達能力和口語交際能力。教師在收獲高效課堂的同時，學生在輕松愉快中收獲了語文情感和語文知識。

5結語。

在中職語文教學中，課堂教學是師生雙方面合作的關系，而要營造和諧雙贏的課堂一方面需要教師的主導，在一視同仁的基礎上寬容有度，贏取學生的尊重，另一方面需要學生作為主體積極參與，在換位思考的基礎上，理解、尊重老師。雙方的配合和相互理解和尊重程度決定了高效課堂發揮的程度。

參考文獻：

[1]鄒亞寧.中職語文高效課堂構建策略研究[j].中國培訓，2017.2.

[2]王愛紅.關于構建語文高效課堂的研究[j].學周刊，2017.5.

[3]李源.淺談如何實現中職語文課堂高效[j].考試周刊，2017.12.

小學科學實驗高效課堂的構建摘要：文章在新課程標準指導下，針對如何構建小學科學實驗高效課堂進行了探討，包括做好課前實驗操作準備工作;注重課堂實驗示范環節，培養學生良好的科學態度與觀念;提高實驗課堂中學生的參與度;合理運用多媒體進行教學。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;高效課堂。

小學科學主要是以實驗為基礎的一門綜合性學科，課堂教學通過實驗的形式引導學生學習自然界中的各種現象及規律，培養學生的科學素養和探究學習能力。在教學過程中，教師應當充分發揮實驗教學的教育功能，增加科學實驗的趣味性、實踐性及科學性，實驗操作能力既是學生深入學習現代科學技術實驗的重要基礎，又是踐行素質教育的重要手段。因此教師需要根據教學內容的需要，多引導學生參與課堂實驗教學環節，提高學生的參與度，從而提高課堂教學質量。

一、做好課前實驗操作準備工作。

對于小學科學實驗教學來說，高效課堂教學的前提是學生對實驗探究活動具有濃厚的興趣。小學生對于一些未知、新鮮的事物及科學現象都會充滿探索求知的欲望。這是構建小學科學實驗課堂教學的關鍵。學生對新知識及科學現象的濃厚興趣并不是一朝一夕就可以培養成的，這種探索求知的興趣是在日常學習的過程中逐步內化而成的[1]。因此，在日常實驗課程開始之前，教師要組織學生做好相關課堂教學實驗材料的準備工作，引導學生積極參與課堂教學環節，激發學生對新知識的探索欲望，從而為高效課堂的順利開展做好基礎。例如，在學習“物體在水中是沉還是浮”這一章節內容時，教師可以根據教學內容需要，提前列出實驗材料清單，讓學生自己動手準備實驗材料，允許學生將自己感興趣的物品帶到課堂上進行實驗驗證，通過這樣靈活的課前準備環節，引導學生打開探索知識的大門。

二、注重課堂實驗示范環節，培養學生良好的科學態度與觀念。

學生了解科學實驗的基本途徑是課堂教師的實驗示范，在現代教育中教師的示范引導作用對培養學生的實踐能力及創新能力具有重要的影響。在課堂實驗教學環節，教師在演示實驗的過程中，每一步操作都會成為學生獨立操作的依據與榜樣，因此，教師在進行課堂實驗教學時必須嚴格按照實驗要求與步驟，在使用及裝配儀器的過程中都必須保證動作的準確有序[2]。例如，教師在實驗過程中，托盤天平地使用必須用鑷子取用及移動砝碼;連接電路時要先接線路、后通電，拆卸時先斷電、后拆除線路等。同時在示范試驗環節，教師需要引導學生注意觀察實驗，啟發學生積極探究，并根據實驗現象大膽提出自己的猜想并與其他學生進行交流，以提高學生在實驗教學中的創新意識及探索求知意識。

三、提高實驗課堂中學生的參與度。

在實驗課堂中教師的示范實驗是學生參與實驗實踐的基礎。為了進一步提升學生自主實驗的能力，幫助學生獲取更多的實驗體驗，教師在課堂教學環節應該為學生提供充分的實驗時間與空間，學生只有在自己參與實驗后才能有新的體驗與發現。教師可以根據教材內容需要，引導學生積極開展課堂實驗體驗，并在學生參與實驗的過程中及時給予指導。例如，在“蚯蚓”的實驗教學環節，教師可以帶領學生體驗挖蚯蚓的過程，讓學生注意觀察蚯蚓的外形特征及生活環境，并根據需要適時為學生普及蚯蚓對植物的幫助作用。在教師的引領下，學生既能在觀察中獲得豐富的感性認知，又能增加自身的知識儲備。

四、合理運用多媒體進行教學。

隨著科學技術手段的進步與教學條件的改善，多媒體教學逐漸普及。在科學實驗課堂教學環節，教師可以根據教學需要合理利用多媒體教學設備輔助教學，將教材內容上抽象、單一的知識內容通過多媒體的形式表現出來，既能增加學生的學習興趣，又可以加深學生對新知識的了解與記憶[3]。例如，教師在“花的構造”這一章節教學時，根據教學需要解剖一朵桃花，此時可以借助多媒體實物投影儀，將解剖的過程及桃花的構造清晰地投放到熒幕上，然后引導學生結合教材知識內容進行相關的講解與教學。通過多媒體教學設備的輔助教學，教師可以節省實驗講解時間，提高實驗效率，增加課堂的知識容量，提高課堂學習效率。綜上所述，小學科學新課程標準中明確指出：“小學科學是以實驗為基礎的學科，要讓學生通過親身參加實踐獲取知識。實驗教學又是以觀察和操作為基礎，學生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力。這是小學科學實驗教學的關鍵所在。”作為新時代教育背景下的小學科學教師，應當充分把握科學實驗課堂教學環節，根據教學實際需要，開展多元化教學，引導學生積極參與課堂教學實驗環節，逐步提升學生的實驗能力及科學素養。

參考資料：

[1]朱建兵.提高小學科學實驗教學質量,構建高效課堂教學[j].速讀旬刊,2016(5):170.

作者：鐘天文單位：武平城廂中心學校。

高效課堂小論文語文

摘要：

近年來，隨著信息技術的發展和普及，在課堂教學中運用多媒體設備已是主流趨勢，而且在素質教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術構建高效課堂，取得了良好的成績。基于此，筆者主要對如何運用信息技術構建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。

關鍵詞：

信息技術；小學語文；高效課堂。

多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術，可營造一個愉悅輕松的學習環境，對學生產生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現出語文知識的人文性和工具性，激發小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構建高效課堂具有積極意義。

一、巧用信息技術創設情境，激發學生學習興趣。

語文學科作為小學教育階段的一門基礎課程，需要教師充分遵循學生的學習規律和身心發展，并結合獨具匠心的教學手段強化教學質量。傳統的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內容的生動性和直觀性可創設出真實情景，讓他們在特殊情境中領會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術創設情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優美、物產豐富。此時，教師可采用多媒體技術強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創設情境過程中，教師可使用互聯網資源，搜集和整理相關的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現出來，激發學生學習興趣，幫助他們理解課文。

二、借力信息技術資源優勢，突破教學重點難點。

信息技術的優勢在于資源廣闊，可對教材內容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術，發揮資源廣闊的優勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設備展示出來，或者在互聯網上搜集相關的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現構建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術，在網絡上搜集頤和園的風光圖，結合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠對頤和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。

三、運用信息技術點燃靈性，調動學生主動探究。

在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術，教師需合理運用信息技術的優勢訓練學生的各項語文技能，調動他們的主動探究欲望，進而實現高效課堂的構建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術的應用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發散、心靈被震撼，繼而對詩歌內容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰爭的破壞力和對和平的渴望。

四、運用信息技術開發資源，拓展學生知識視野。

小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發與運用，創造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術開發資源，利用其資源廣闊的優勢，在互聯網上搜集和整理相關的教學資料，補充和完善教材內容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發生的前后并不是特別了解。

教師可利用網絡渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術的應用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經過，理解課文內容，還能夠感受武松的人物形象，并激發其主動閱讀名著的興趣。

五、結語。

在小學語文教學活動中運用信息技術，是時代發展的必然。所以，小學語文教師應敢于大膽嘗試，積極運用信息技術，發揮對媒體教學設備的優勢，全面優化課堂教學，尋找兩者的結合點，真正構建高效課堂。

參考文獻：

[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[j].教育教學論壇，(50)。

[2]柳俐.信息技術與小學語文教學深度融合的實踐探索[d].四川師范大學，

優化課堂提高效率論文

目前傳統教學使課堂變成一潭死水，特別是英語課，盡管老師教得很辛苦，學生學得很累，可一個班級仍有部分學生英語水平很差，并逐漸失去學習英語的興趣。學習興趣問題自古以來受到眾多教育家的重視。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。因此，激發學生學習英語的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，對于提高英語水平，有著重大的作用。在當今信息時代，我們不妨充分發揮現代教育媒體的優勢，激發學生學習英語的興趣，激活英語課堂。作為一名英語教師，我談一下如何運用現代教育媒體提高課堂效率：

一、利用媒體激趣。

學習興趣是學習動機中最重要、最活躍的因素，可以極大地推動人的學習。多數學生比較喜歡聽英文歌曲，因此我們不妨抓住這個契機，激發學生學習英語的欲望。平時放一些英文歌曲讓學生聽，并教他們唱。他們很亢奮，有強烈的求知欲望。學生們竟然慢慢地愛上了英語，喜歡上了英語課。另外，在教學過程中可以從網上搜集資料，運用現代教育媒體直觀地進行教學。如在學習hepburn這個人物時，我從網上搜集了關于hepburn的簡介和hepburn所演的電影精彩片斷。上課時我們邊學邊用多媒體播放hepburn的簡介和所演電影精彩片斷。這樣，學生就能輕松、愉快地了解hepburn這個人，同時掌握本課內容。現代教育媒體能使學生綜合利用多種分析器官進行學習，使學生對英語產生濃厚的興趣。

二、發揮媒體優勢，激活英語課堂。

現代教育媒體的目的是要取得最優的教學效果，實現教學過程最優化，從而激活課堂。合理利用就是提醒同行們在選用現代教育媒體時要慎重，不要走入誤區，要考慮教學的需要和媒體的特點以及功能，結合本課的需要，不要盲目地運用現代教育媒體。教師要根據不同的教學內容選擇相適宜的電教媒體。但也應當注意不要濫用，以免分散學生的注意力。萬變不離其中，在教學中我們還需以人為本，任何媒體都是為教學服務的、為教材服務的，我們一定不能把主次顛倒了。片面追求形式的課是不可取的，在選用教學媒體時，我們老師一定要把好關，該用的用，不該用的`堅決不用。如在學習tigerwatch時我們可以播放有關孟加拉虎的資料。但在學習cat、dog等常見的動物時就沒必要再運用多媒體展示它們的資料了，以免畫蛇添足。

三、媒體創境，孕育生機。

我國的傳統教育，歷來重分數、輕能力，結果壓抑了學生的個性，阻礙了學生創造意識和創造力的發展。針對目前學生死讀書、讀死書、厭學的情況，英語教師在課堂上應利用現代教育媒體，為學生創造一個民主、和諧、寬松、活潑的課堂環境，這樣學生就容易養成靈活的思維能力，培養豐富的想象力。在舊教材中學titanic時，我利用自習課的時間先讓學生看了一遍titanic這部電影，在上課時我又讓學生聽titan的主題曲。然后讓學生在小組長的帶領下自學本課。結果學生當堂就能把書中講述的故事情節背誦下來，學生輕松地過了背誦難關。我長期用多媒體上課，學生不再認為英語難學了反而喜歡上了英語，從此英語課堂出現了生機。

總之，現代教育媒體能通過文字、圖像、聲音等各種教學信息有機地組合在一起，使枯燥乏味的英語變得鮮活、直觀而又形象。現代教育媒體走進英語課堂，能激發學生學習英語的興趣，優化英語課堂，讓英語課堂充滿生機，從而激活英語課堂。

高效課堂論文【】

構建小學語文高效課堂，符合小學語文新課程標準的要求，能有效激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學活動中，有助于營造活潑的教學氛圍，提高教學效率。

高效課堂，是指教師在有限的課堂教學時間里，高效率地完成教學任務，達成預期的教學目標，取得最佳的教學效果。判斷一堂課是不是高效課堂，主要看教學設計、教學方法、教學過程和教學效果是否有效。如果一堂課達到了以上幾方面的要求，那就是高效課堂。對小學語文來說，高效課堂應該是課堂氣氛活躍，學生是教學活動的主體，學生學習語文的興趣濃厚，教學環節緊湊，教學效果顯著的課堂。在目前的小學語文教學中，普遍存在教學效率低，教學效果不理想的現狀。首先，教學目標不夠明確。受傳統應試教育的長期影響，教師比較注重學生的考試成績，忽視了學生基本技能和方法的培養，忽視了情感態度和價值觀的培養。其次，教師的教學方法比較陳舊枯燥。目前小學語文課堂上大部分教師還是采用傳統的教學方法，即教師講，學生聽的方法，教師成了教學活動的主體，學生扮演的只是聽眾的角色。再次，在教學活動中，教師主要采用滿堂灌的教學方式，很少采用自主探究等教學方式，課堂只是為了完成基本的教學任務，不利于學生的全面發展。枯燥的教學方法導致學生學習缺乏足夠的興趣，使學習缺乏主動性。鑒于目前小學語文的教學現狀，構建高效課堂很有必要，具體策略如下。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有導向作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。教學目標簡單地說，就是要學生獲得什么知識，掌握什么方法，培養什么情感。小學語文新課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協調發展。小學語文教學要使學生在知識和能力、過程和方法、情感和價值觀三方面獲得可持續的發展和進步。教師應摒棄傳統小學語文教學中只重視成績的陳舊觀念，注重培養學生各方面的能力，發展學生的個性，讓學生經歷基本的探究性學習過程，掌握學習的基本方法和技能，在學習中體驗成功的喜悅，激發學生終身學習的欲望，并且在學習過程中滲透正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生養成良好的習慣和態度。教師首先要依據新課程標準中提出的年段目標、單元目標、課文內容等，綜合考慮，確定教學的重難點，科學設計教學目標。就每一堂課而言，要綜合本堂課的特點、學生的學情實際，設計科學合理的教學目標，讓學生每堂課都學有所得。教師在課程開始時可以開門見山地將本節課的教學內容、教學任務告訴學生，讓學生明確本節課應達到的學習目標。同時，告知學生本節課學習內容在整個知識能力體系中的位置、作用，激發學生的目標意識，使教學活動具有目的性，促進教學目標的高效達成。

教師應該改變傳統填鴨式的陳舊教學方法，改變小學語文課堂枯燥無味、沉悶單調的學習氛圍，采用多種形式的教學手段和方法，努力打造具有趣味性、主動性、積極性的新型小學語文課堂教學模式。在具體的教學實踐中，教師要根據小學生思維模式的跳躍性和抽象思維能力相對較弱的特點，采取針對性的措施，因材施教。語文是一門以文字為基礎的學科，需要通過語境、語感、語速來激發學生的情緒和思想，從而感受作者的情懷。這對于小學生而言具有一定難度。因此，在教學時教師必須要注重教學方式的靈活性，通過多種手段，化繁為簡，化抽象為直觀，從而加深學生對知識的理解，提高課堂效率。情境教學法是常見的構建高效課堂的方法。情境教學法分為創設直觀的教學情境，創設生活情境等。例如：教師可以利用多媒體創設直觀的教學情境。這種教學情境直觀形象，能加深學生對知識的理解，促進知識的快速吸收、內化。另外，教師還可以選取學生身邊的事例，創設生活情境。通過創設學生熟悉的生活情境，能使學生對難以理解的知識形成一個感性的認識，拉近學生和新知識之間的距離，有助于消除學生的畏難情緒，提高學生學習的自信心，有助于培養學生學習語文的興趣。

傳統的教學方式主要是教師講，學生聽的灌輸式教學方式，師生間互動少，學生的參與度低，不能充分調動學生的積極性，學生不認真聽講，教學效率低。因此，教師應與時俱進，根據新課程標準，轉變師生角色。在教學實踐中，教師應鼓勵學生自主探究，把課堂還給學生，還原學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。在課前，教師應合理布置預習任務，讓學生自主學習，并記錄下有疑問的地方，在課堂教學時有目的地聽講，增強學習的自信心，提高聽課效率。在組織課堂教學時，教師可采用小組合作探究的方式。教師根據學生的水平、性格特點和興趣愛好，將學生分為若干小組，使各小組的實力相當。在競賽時，各小組勢均力敵，體現了教育的公正公平。在學生討論的過程中，教師應密切觀察，對于學生中存在的普遍問題和爭執不下的難點問題，教師應及時歸納總結，詳細講解，釋難答疑。教師及時抓住學生渴求知識的心理，有助于學生快速理解、內化知識，促進有效教學。綜上所述，教師通過明確教學目標，改進教學方法和轉變師生角色，能充分調動學生學習語文的積極性，使學生主動探究知識，變被動學習為主動求知，使學生高效掌握知識和方法，獲得良好的情感態度和價值觀體驗，促進小學生語文素養的全面提高，高效達成預期教學目標，實現高效課堂的構建。

［1］于兵。淺談小學語文高效課堂的構建［j］.延邊教育學院學報。2012.

［2］李慧香。小學語文高效課堂之我見。教育教學論壇。2014.

高效課堂論文

所謂高效課堂,應包括兩個方面,即教師的導和學生的學。

教師的導:首先應做到精心備課,根據新課標和學生基礎知識的積累的情況,合理安排課堂內容,并根據考點和社會熱點精選有代表性的習題,抓住重點,突破重點,采用適當的方法(多媒體、掛圖、儀器設備等),促使學生輕松快樂地掌握知識。

學生的學:學生能積極、主動地進行合作探究,學生的學是高效課堂的最主要環節,因為高效課堂的標準是學生的高收獲;要做到高收獲,學生必須動起來(動手、動腦、合作),只有這樣才能提高課堂效率、提高課堂收益,才能達到高收獲。

高效課堂并不只是高容量課堂,如果課堂容量過大,學生學的不少,理解卻不透徹,水過地皮濕,學生消化不好,就無法過多地吸收,何談升華,高效也就無從談起。

所以要達到高效課堂,就必須根據學生的實際情況,合理安排教學內容,采用適用的`教學方法和教學手段(并不是越花越好),促使學生活起來,主動地學生,在理解的基礎上達到掌握。

1、課堂教學高效率;。

2、教學過程高效益;。

3、課堂效果高收獲。

要完成這三方面的任務,應做到:精心備課,根據新課標,結合學生的實際情況合理安排教學內容,精心安排鞏固練習題和拓展思維題,抓住重點,利用各種教具和合適的教學辦法及手段,充分展現教師教學技術、授課藝術及個人魅力,促使學生主動、積極地進行探究,教師要少講精講,善于發現學生的錯誤,采用不同的方法(師生互動、生生互動)破解疑點。在教學過程中,要注意抓好各階段的落實,使本課知識能吃得進、消化透、吸收全,達到課堂效果最優化,這樣才能真正做到高效率、高效益、高收獲的“三高”高效課堂。

高效課堂的論文

不知不覺從教已經有11年了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關系也從以前的前呼后擁到現在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術。要學生用于日常生活的方方面面，但現在的情況是大多數的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據這十一年的教學經驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：

一.面對新的班級體，必須在最短的時間內認出學生。我曾經試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。

二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領讀單詞的時間。

音標的教學我準備在第一節課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧。可以在剛學會的一個月節節復習，此后一星期復習一次即可。

三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關的話題，抄同組成員的作業，形成反效果。

所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：

1.小組組建的原則是“培優補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。

2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優為準指定，當然經過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業完成情況;做自己小組內的小老師，對其組內成員有規勸和學習指導的義務;在小組合作中給自己的組員分任務。對本組內的成員有部分的評價職權。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業由老師親自批改，優秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。

3.培養小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節節高”。這其中的寓意就很明了了。

4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。

日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業完成情況。小組長的作業由教師統一面改。各組內的成員的作業由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節省人力資源量化賦分如下：作業未按時完成扣除1分，作業工整，字跡好加1分，小組長也根據他們批改作業的認真情況加或減1分。其他不再量化分數。包括考試后的分數也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯系共同督促他們進步。

課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。

5.小組之間的評價由各小組內成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監督他們完成并進步。

四.學生的作業要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養成學生獨立完成作業的好習慣。交作業時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優秀生的培優，可以給他們適量的拓展作業，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業可做。

五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。

六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優補差工作。也要和家長常聯系，每星期將表現好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發展。

七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經聽一個優秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了。”就這樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起。”這樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。

八.課前五分鐘的freetalk非常可行，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。

九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據自己多年的教學經驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。

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高效課堂論文

在當今社會，英語已經成為一個重要的交際工具。各行各業的正常運轉也都離不開英語。所以，英語教學顯得極為重要，如何提高英語課堂教學效率成為了重中之重的問題。本文將就打造英語高效課堂時，老師的觀念與責任和同學們興趣培養與學習習慣的重要作用。

要打造“英語高效課堂”必須做到以下幾點：

一、要注重培養學生的學習興趣。

要培養學生的學習興趣。首先，在初一年級的字母教學時入手，就是說在字母教學的時候不能“圖”快，必須慢慢教，認認真真檢查，確保每位同學會認讀每個字母;然后在字母書寫上要使每個學生都能規范大方地書寫出所有字母。這樣便可以讓學生在剛剛接觸到英語就可以在認讀和書寫上找到足夠的自信。自信對學習興趣的培養是非常重要的。其次，教室的英語文化氛圍，對學生的學習興趣的培養也發揮著舉足輕重的作用。為了讓同學們每時每刻都有學習英語的欲望，我在所教的班級教室里張貼了英語音標圖;每天在黑板上書寫一句英語名言;每個星期更換一次英語上下課口號;在教室外面張貼同學們的英語優秀書法作品展和優秀作業展。再次，和諧平等的課堂氛圍也有利于學生學習興趣的培養。在課堂上，我鼓勵能領讀的學生領讀，會講解的同學講解;鼓勵已學會的學生來幫助尚未掌握好的學生;給學生更多的展示自我的機會，比如互相討論問題，主動回答問題，發表各自意見，上黑板書寫答案等。這些都讓同學們感覺到學英語是一件輕松快樂的事情。最后一點，就是老師對學生的常識與鼓勵也可以提高學生學習英語的興趣。在學生完成每一項課堂任務或活動后，老師都應當給予“積極”的評價，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是學生最期待的。所以我們的老師也應該毫不吝嗇。

二、老師的教學理念必須更新。

要實現“英語高效課堂”教師的教學理念必須更新。首先，老師必須改變過去“滿堂灌”或“一言堂”的傳統教學模式。把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。老師只充當課堂的設計者、策劃者和導演者。學生才是課堂的執行者和真正的“演員”。讓學生在學習中進行充分的合作與探究，在課堂上能夠真正的展示自我，張揚個性，發揮每個同學的創造思維，提高每位同學的條理能力，表達能力交際能力，出寫能力，培養同學們的自信感、成就感、自豪感和榮譽感。其次，作為英語老師，必須明確語言學習的目的是交際。句子才是語言交流的基本單位。所以在教學過程中不要只教單詞，應該培養學生在句子中記憶單詞。可以多練習用詞造句，連詞成句，或者創設情景，讓學生編寫對話，加強語言知識的應用意識，讓學生能夠學以致用，為用而學。再次，老師要研究“題海”。讓學生做到精練。

三、要培養學生良好的學習習慣。

四、老師的責任心要強。

要實現英語高效課堂，老師就必須做到以下幾點。1、要認真地研究教材，整合教材;認真地研究學生特點，確定好教學目標和教學方法。2、認真分工，精心編制學案。3、認真落實高效課堂的課堂流程。4、每節課下課后都認真反思并把反思記錄整理。5、在同教研組里面有計劃地互相聽、評課以達到共同提高的目的。能做到這幾點的，也只有責任心強的老師，也只有這樣的老師才能打造出高效的英語課堂。

總之，要打造“英語高效課堂”離不開學生的學習興趣和習慣，更離不開老師創新的教學理念和老師的激情與奉獻。讓我們課內課外一起抓，老師學生共努力，實現“英語高效課堂”的目標吧。

高效課堂論文

信息技術教學成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養。因此，信息技術教師要不斷提高自身的信息素養。使用信息技術的積極性是培養信息素養的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術發展的步伐.積極迎接挑戰;努力掌握和應用現代教學技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。通過建立和優化信息素養培養環境，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養的提升必須依靠自身的學習活動來實現，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。

二、教學內容要聯系現實生活，精選內容，拓展思路。

農村中學信息技術教學過程中必須因地因材精選教學內容。因為信息技術的發展使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發展同步。學生信息技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握.一些學生又從未接觸過，面對這樣的現狀，信息技術教師要做的就是了解學生知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術課的教學內容有別于其他學科，它具有較強的動態性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩定的知識，又要不斷補充更新。在教學內容上，教師應體現這一迅速發展趨勢，通過創設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內容，在展開教學內容時.應以信息技術應用為主線，以基本操作為切入點.以“任務驅動”展開教學內容，讓學生在完成“任務”，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術手段的能力。因此，信息技術教學要以實踐為主。信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業性很強的專業術語會很難.但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創新能力、思維方式正處在發展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變為主動學習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應社會的要求。

三、教學方法要靈活多樣.有機結合。

在任何一節課的教學中，都不可能只應用一種教學方法.而是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性實踐操作性都很強.因此更多的要以任務驅動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協作性、自主性.注重學生的能力培養，尤其是協作能力和自主探索學習能力.使得學生在掌握學習使用信息技術的同時，提高其使用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后.為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作.又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經歷不同，有的對信息技術依然處于茫然的狀態，從零起步;有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小高手”。

學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的得力助手，既發揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中.教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸的心理，促進信息技術的學習。

四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。

信息技術課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作.共同建構健康的信息文化”，小組合作學習能創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術發展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術基礎不同，信息技術水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設一名組長(通常是信息技術基礎較好的學生)，組長要按照教師布置的任務，有條不紊地組織好各成員.把握好進度，并按時完成任務并負責本組的紀律和學習討論.有問題盡可能組內解決;對個別學生.有針對性地單獨指導.單一教學形式的不足，體現信息技術教學的優勢。小組合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。

探討成功信息技術的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應聯系現實生活，精選內容，拓展思路.采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。

高效課堂論文【】

：隨著我國基礎教育搞個已經走過了將近12年的時間，科學課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進，小學科學課程標準中明確提出有關小學科學課的基本理念，主要是以科學學習要以探究為核心，并明確地指出科學探究既是學習目標又是學習方式，而怎樣提高小學科學課的教學效率，培養學生自主探究的意識和能力，這是當前科學教育界研究的熱點問題。小學科學“四環一體”高效課堂模式在構建過程中，能夠有效提高科學教學質量，提升學生科學素養。

構建小學科學“四環一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學科學教學質量，同時也是我國現階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動學生全面發展。教師在構建高效課堂教學過程中，應該對教學理論深入了解，按照自身長期教育實踐，在其中獲得啟發，進而形成適合學生應用的教學模式。

筆者認為教學實際創新教學模式主要可以從以下幾個方面來進行入手。

首先，教師在備課過程中，嚴禁出現生硬照搬備課情況，保證習題設置精彩。與此同時，教師在備課時，應該關注學生認知水平，了解教材在小學教學內所具有的作用，了解學生在學習過程中所存在的問題。

其次，理念呈現的形式。在小學科學學科內，很多學生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應該以定義進行講解。教師在實際教學過程中，教師需要進行引導，這樣學生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學生在知識學習過程中，應該提高自身學習積極性，自覺主動接受。探索學生知識認知與知識增長點之間的媒介，從整體角度對知識進行審視，保證學生能夠形成完整科學思想。

最后，最大程度地提高學生素養，喚起學生的學習情感。教師在對學生教學過程中，應該保證科學問題與實際生活相結合，利用科學方法對日常生活內科學問題解決，提高學生學習積極性。保證小學生喜歡科學學科，提高對科學學習的積極性。

課堂教學開展的第一步就是導入，巧妙地將課堂知識引入，提高學生學習積極性，讓學生思維能夠進入到課堂教學之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實。

首先，教師在進行課堂導入過程中，可以通過學生喜聞樂見的形式，讓學生在最短時間內進入到課堂教學之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學中，有一組學生由于沒有認真傾聽測量的方法，結果測量的呼吸和心跳的次數都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學資源。講解過程中，首先就可以利用現實模擬的方式進行帶入，教師可以按照需要教學的內容，設置科學問題，學生對問題進行思考之后，新課就能夠順利開展。

其次，自學導航，引導學生進入到學習狀態。教師在教學過程中，應該對學生積極引導，進而保證學生能夠在最短時間內進入到學習狀態，保證學生學習方向正確。在實際教學過程中，筆者利用現實生活中一些模擬開展新課，學生學習積極性能夠在最短時間內被激發，思維進入到課堂教學活動內，然后在利用自學導航，學生能夠按照教師在備課階段內所涉及到的思路，進而進入到學習狀態之中。

例如：實驗器材容易損壞，實驗現象并不太明顯，實驗器材多、麻煩、不容易成功的實驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時間長了，孩子們有可能喪失挑戰性，甚至比較容易的實驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學方式。“四環一體”高效課堂教學模式內，更加關注直觀與形象教學手段。多媒體教學技術在實際應用過程中，信息承載數量顯著提高，知識展示更加直觀及形象，教學效果得到顯著提升。

教師在教學過程中還僅僅應用粉筆及嘴，所取得的教學效果與多媒體教學效果之間存在顯著差異。教師在教學過程中利用語言表現形式，能夠從聽覺為學生造成刺激，但是無法為學生帶來視覺上享受。所以，教師在實際教學過程中，能夠利用多媒體技術，就能夠從聽覺與視覺角度為學生帶來享受，學生能夠在眾多形式下開展學習活動。

學生在多媒體教學模式之下，學習思路更加清晰，教師語言所花費的時間有效縮短，教學時間得到有效縮短，學生知識鞏固時間有效延長。

小學階段學生在學習過程中，主要還是以形象思維為主，構建生動直觀教學情境，學生在學習過程中能夠產生身臨其境的體驗。所以，小學科學“四環一體”高效課堂模式內，對教學情境構建十分關注。教師在為學生構建教學情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學，學生在實踐活動內體驗快樂。例如，教師在讓學生對人民幣識別過程中，教師內可以設置一個模擬性商店，學生在買賣過程中對人民幣學習。主要原因是由于學生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進而達到預期教學目標，提高教學質量。

簡而言之，在小學科學教學開展過程中，需要提高對小學科學“四環一體”高效課堂模式關注程度，了解教育素質改革精神需求，將教學活動與學生實際生活相結合，一直對教學方式進行創新，構建高效課堂。本文在對小學科學“四環一體”高效課堂模式分析研究內，還存在一定不足，需要不斷進行完善。

高效課堂論文

摘要：現在教與學的矛盾日益嚴重，如何打造高效課堂，讓教學更有時效性呢?本文基于當下教育改革淺談物理高效課堂。

關鍵字：高效課堂;物理學科;高中物理。

所謂的高效教學，就是指教師通過一定時間的教育教學活動后，學生能在知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面得到和諧協調的發展，成為一個知識和能力并重、毅志和品質齊升的身心健全、有創新意識和實踐能力的人。

要想真正的做到，做好，就應該克服掉教學中的無效環節，向課堂要效率，用課堂來提升學生，來培養學生的解決問題的能力，來提高培養學生的綜合素質。

作為一個剛剛走出校門，剛剛踏上工作崗位的我們來說打造高效的教學任重而道遠，結合我自己的教學環節來談一下自己的愚見。

一、目前集體備課和個人備課方面。

集體備課是我校各學科多年來一直貫徹的充分發揮集體智慧的行之有效的模式，通過大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過程，最終形成學案、完善教學設計。

集體備課，力爭使每位教師明確本章節在全書中的地位，以及本章節的教學目標、重點、難點，掌握突破難點的技巧和方法，明確針對每節課行之有效的教學方法，若集體備課能真正落到實處，對每位教師的課堂教學，特別是對我們這些新教師的課堂教學乃至今后的成長將起到不可估量的作用。

但對于這半年的教學來看，我們年輕教師專業知識相對缺乏，教材不熟悉，本章節的地位不能很好的體會到，在集體備課是往往局限于小知識點的討論，不能很好的做到從大處著眼，把握整體。

其次，我們有時以集體備課代替了個人備課，全盤抄襲，沒有針對本班的具體情況，沒有將集體備課的精華完全領會，完全吸收，只是一味的模仿，結果可想而知。

很不利于教學的進展，讓學生感覺到學科的困難，也不利于我們年輕教師的成長。

針對教材中的個別環節、個別知識點，不能很好的準備充分、不能很好的結合實際、結合生活中的場景，往往學生理解的不深刻。

針對以上出現的問題我認為應從一下幾方面來改進：

1.學習現代教育理念，認清形勢，轉變觀念。

2.拓展自己的知識面，向老教師學習。

3.對待教學靈活處理，不要一味的模仿，要結合自己的情況，結合本班的情況。

4.積極備課完善教學設計，及時做好反饋工作。

二、課堂教學方面。

各種課型課堂教學的目的是為了給學生創造有利的教學環境，讓學生在最短的時間內真正體會到學習的樂趣，真正讓學生體會到自主探究的興趣，總之，各種課型的設計都為了讓學生具備處理問題的能力，學會自主的分析問題、解決問題，進而提高自己的學習能力。

新授課：

對于新授課，注重了各個知識點的傳授，但卻忽視了要突出重點、難點，脫離以前的章節，單獨講解，搞滿堂灌，老師講的累學生聽的.累，效果還不好。

例如必修一第三章第二節《彈力》。

本節的重點是(1)彈力產生的條件、彈力的方向。

(2)胡克定律及應用。

本節中在講解各種接觸時彈力的方向(點點接觸，點面接觸等)問題時，怕學生不會，講了很多，例子也舉了不少，老師講得很辛苦，自認為效果不錯，但是學生反而越聽越迷糊，感覺很難，逐漸的對自己失去了信心。

結果發現自己在講解時沒有意識到彈力的定義：發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對于它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫彈力。

再結合第一節中的力的方向問題，各種彈力的方向迎刃而解。

這種教學中就存在著無效環節使得學生缺乏對物理的學習興趣，造成課堂上死氣沉沉，學生的需求、個性被抹殺，學生只會死記硬背，其結果是學生苦學、厭學甚至不學。

從而使得課堂效率極低甚至是零的教學。

出現的原因是沒有真正的備好課本，忽視了前后章節的聯系，使的該節脫離了本章的聯系，把知識給孤立了起來。

而且又在嗦的語言中把簡單的問題講解的復雜了。

針對策略：(1)立足課本，全面把握各個章節，注重知識的前后聯系;。

(2)小組教學，小組討論，讓學生發揮自己的主觀能動性：

(3)凝練自己的教學語言，力爭用最簡練的話語讓復雜的問題明了化;。

(4)教學設計結合大多數同學的學情，讓每一個學生都有發展的空間;。

實驗課：

物理是一門立足于實驗的學科，實驗教學的好壞影響著定律、規律的理解、掌握及應用。

但是我卻忽視了他的重要性急于想把結論、現象告訴大家，抹殺了學生的好奇心。

例如《自由落體運動》一節中的演示實驗，在真空管中各種物體從同一高度下落應該同時落下，實驗現象應該很明顯。

但我在演示時由于玻璃管沒有做到豎直，致使物體與管壁存在摩擦使物體沒有完全的同時下落，沒有重新演示，反而草草結束了實驗，引出了自由落體的概念及特點。

原因：個人基本功不強，基本素養不高;實驗的重要性沒有完全體會，實驗教學對于知識的理解沒有完全的掌控，只想一味的告訴學生答案，沒有調動學生的積極性，熱情。

針對策略：

(1)實驗教學立足與試驗的成敗，讓大家在探索中輕松地掌握知識，發揮實驗課堂的趣味性，在寓教于樂中把物理規律、現象掌握理解。

(2)練好基本功，熟悉基本器材。

(3)盡量讓每一個學生參與到實驗之中，讓每一個學生感受成功后的喜悅感，以增強大家的信心，熱情。

復習課：

復習課是課堂教學中的一種常見課型，如單元復習、期中期末復習等，如何充分利用時間，科學高效地安排復習教學，歷來為每個教師所關心。

傳統的復習課，在方式上教師在黑板上總結知識，講解例題，最后練習，檢測。

這種方式講解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因為基本知識點課本上都有，學生對于這種簡單復習沒有興趣。

針對策略：結合現代技術，將多媒體應用于教學，通過電腦對圖像、聲音、動畫信息的處理，使抽象的知識變得明了化，形成人機界面。

整合后的復習課，可以做到知識明了，題型變化多端，答題方式靈活生動。

例如講解《平拋運動》中飛機轟炸目標在何處投彈時，利用flash動畫的形式，在生動的演示中形成深刻的印象。

面對新形勢的教育改革，在提倡素質教育的今天效率顯得尤為重要。

作為太陽底光輝事業的從事者，我們不應只停留在此而沾沾自喜，我們要本著一切為了教育，一切為了學生出發，時時反思自己的教學行為，時時反思自己的無效環節，加強改進，提升自己的教學水平，在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識，我相信只要我們朝著共同的目標，時刻關注我們的教學環節，以主人翁的態度來對待，我們的教學一定會越來越接近高效課堂，越來越輕松，有趣。

參考文獻。