教學計劃的編制需要教師具備一定的教學理論和實踐經(jīng)驗，能夠理性分析和判斷教學情境，合理設計教學過程。教學計劃是教師教學工作的重要組成部分，以下是一些范文，供大家參考學習。

蘇教版五年級語文《七律·長征》教案

(一)導入新課(2-3分鐘)。

1935年10月，當時毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》，今天我們一起來學習本課。

出示學習目標。

1、理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

2、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

(二)學(1-2分鐘)。

了解詩歌體裁:律詩分五言和七言兩種，限定一首八句，超過八句的叫排律或長律。律詩共八句，兩句一聯(lián)。分別稱為“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”。律詩格律較嚴，偶句要壓韻，頷、頸兩聯(lián)要對仗/對偶(即兩句中的詞組結(jié)構(gòu)和詞性要相同，相互成對)，字的平仄(平[陰平、陽平]、上、去、入[仄])也有規(guī)定押韻“一三五七不論，二四六八分明”。

整體感知(8-10分鐘)。

1.聽范讀朗誦，劃分朗讀節(jié)奏、停頓、重音。

2.生跟隨范讀，充滿感情地大聲朗讀詩歌。

3.學生結(jié)合注釋，說說全詩的大意。(不會的地方小組合作)。

師明確：小組之間不會的教師講解。

合作探究(7-8分鐘)。

〖參考〗句中的“難”是指長征經(jīng)歷之苦、犧牲之大——跋涉萬水千山(原意是指無數(shù)的山無數(shù)的水，詩中是指紅軍在長征途中遇到的無數(shù)艱難困苦)。在詩中具體表現(xiàn)在過五嶺、烏蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面對這一切艱難困苦，紅軍是“不怕”、“只等閑”，客觀環(huán)境與主觀心理的鮮明對比，充分體現(xiàn)了大無畏的英雄氣概和百折不撓的堅毅精神。)。

2.這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

(三)悟(4-5分鐘)。

1.全詩表達了什么情感?

它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。

2.紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面?

(引導學生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。)。

(四)拓展鏈接(8-10分鐘)。

1、談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、背誦全詩。

《父母的心》教學設計蘇教版八年級《父母親心》

教材解析:。

《父母心》選自教科版語文教材小學4年級下冊。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地歌頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的優(yōu)秀品格。

設計理念:課文感人至深，文筆流暢，語言樸實。以“可憐天下父母心”這句名言為線索，以情感教育為依托，再結(jié)合學生的親身經(jīng)歷，讓學生真真切切地體會作者的寫作意圖。課文大量地記敘了人物的語言，以此來反映人物心理，揭示故事主題是其寫作特點。教學中我注意引導學生進入情境去揣摩、領(lǐng)會人物心理，從而體會人物情感，讓學生的心靈受到震撼。

教學目標:。

1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。學習作者概括生活組織材料的能力。

2.過程與方法:讓學生學會自主學習、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的`方法。

3.情感態(tài)度價值觀:使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。

教學重、難點:理解當有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛孩子。

教學準備:。

掛圖、錄音機。

教學流程:。

一、激情導入，揭示課題。

師:同學們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語云:“可憐天下父母心。”今天我們一起來學習曾經(jīng)獲得諾貝爾獎的日本作家川端康成寫的文章《父母心》，來感受父母對兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)。

評析:教師充滿真摯情感的導入，開門見山，直奔主題。讓學生“一聽而驚，不忍棄去”。導語簡潔明快，激發(fā)了學生學習的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報交流。)。

2.學生再讀課文，理清課文脈絡，按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局分為3部分。

三、合作探究，品讀感悟。

(師出示掛圖，結(jié)合文本，提出問題。)。

a.誰能說說故事發(fā)生的地點、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道，需要好幾天的時間，所以本故事反復曲折的情節(jié)才能展開。)。

b.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?

c.文章開頭對于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進行描寫的?

d.貴夫人看到窮夫妻領(lǐng)的孩子是怎樣想的?

(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評價。)。

評析:教師利用圖文，提出有價值的問題，放手讓學生自主學習、合作探究，使學生有了學習的主動性;匯報交流中，培養(yǎng)了學生組織語言的邏輯思維能力和口語表達能力。實踐了語文學科的本質(zhì)屬性——工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、探究研讀，體會情感。

(生對話朗讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。)。

(生通過角色朗讀體會人物心理。感受父母送走孩子時肝腸寸斷的心情。師指導朗讀，通過讀來體會情與血的交融。)。

b.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?

c.窮夫妻說:“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說明了什么?

d.貴夫人面對窮夫妻的幾次反悔分別是什么態(tài)度?能看出她是怎樣的人?

(生獨立思考、小組合作探究、班上匯報、師生評價。)。

教師小結(jié):這對夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。所以最后選擇全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂。

評析:《語文課程標準》指出，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師引導學生對話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復雜的心情，從而體會父母對兒女難以割舍的骨肉親情。

五、總結(jié)學情，拓展延伸。

師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評價貴夫人?到此本文有了一個令人欣慰的結(jié)局，學習了本文你有什么收獲?(生自由發(fā)言，交流感受。)。

師:平時生活中你的父母是如何關(guān)心疼愛你的?(生談自己的親身體驗。)。

(師適時播放歌曲《母親》。)。

師:你們的父母為你們付出了全部的愛，你現(xiàn)在一定有許多話要對父母說，那就把它寫在心語卡片上送給他們吧!

教師總結(jié):。

“誰言寸草心，報得三春暉。”小草尚知回報，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛轉(zhuǎn)化為動力好好學習，回報父母，報效祖國。

評析:。

七律長征

1.課題名稱：蘇教版八年級上1.《七律長征》【體裁：詩歌】。

2.達成目標：（1）、理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

（2）、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

3.學習方法建議：朗讀法揣摩法概括法。

4.課堂學習形式預告：（1）檢測預習（2）質(zhì)疑交流（3）協(xié)作探究。

二、學習任務。

1.朗讀《長征》，感悟詩意。

(1)瀏覽，明確體裁。

（2）初讀，讀準字音逶迤()磅礴()云崖()岷山()。

(3)再讀，解釋詞義等閑逶迤細浪云崖磅礴開顏。

（4）譯讀，感悟詩意。

1、品讀《長征》，揣摩意境。

（1）五幅畫面這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了、、、五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現(xiàn)了作者的豪邁情懷。

2、心靈交會，意境吟哦。

（1）聽聽錄音，想象意境。

提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下:詩中描寫了哪些形象?

詩中的形象構(gòu)成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?

（2）演讀背誦，互相評價。

提示:看誰節(jié)奏把握得準確。

看誰重音處理得恰當看誰背誦得更有情感。

三、敢于質(zhì)疑，我也行！【質(zhì)疑法】。

趙敏。

七律長征

毛澤東一生寫過許多詩詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩（板書課題）。

（二）明確任務，目標引領(lǐng)。

美國著名心理學家、教育家布魯姆說過：有效的教學，始于期望達到的目標上課伊始，明確本節(jié)課的學習目標，讓學生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習這節(jié)課我確定的學習目標是：

1、反復誦讀，理解詩意。

2、品味精煉優(yōu)美的語言特色。

（三）資料助讀，檢查預習。

1、了解一些有關(guān)詞的知識（看大屏幕，請一名學生朗讀）。

2、這首。

詞寫于1936年2月，公開發(fā)表在1945年，看這兩個特定的時代背景，（看大屏幕，請一名學生朗讀）。

3、這首詞的公開問世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開后在當時的政壇和文壇引起強烈反響”的一段視頻）。

過渡：這首詞到底有怎樣的氣勢和魅力呢？我們來聽聽藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。

（四）初讀課文，整體感知。

1、學生聽范讀（學生看視頻，注意模仿）。

請同學們朗讀時，注意思考：詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。

上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。

下片：評歷史人物，贊當代英雄。

（五）合作探究，問題研討。

這節(jié)課，主要探討的問題如下：

（一）理解、賞析上闋。

1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫雪景的？哪些語句是具體描寫雪景的？

教師通過提問，引導學生理解、賞析先有學生思考、交流，再有教師補充、明確。

3、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？寫出景物的什么特點？

4、作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？

明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達；對祖國山河的熱愛。

（二）理解、賞析下闋。

教師通過提問，引導學生理解、賞析先有學生思考、交流，再有教師補充、明確。

1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：“惜”

4、討論：誰是真正的英雄？

（六）重點研讀，品味語言。

（七）體驗反思，拓展延伸。

拓展閱讀毛澤東《沁園春長沙》，說一說你從毛主席詩詞中體會到了哪些美？

這一環(huán)節(jié)可以拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等。

（八）交流感受，總結(jié)升華。

學生分組討論上闋中自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因。

教師主要對下面的幾個句子進行點撥：

生一：我讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。

生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，冰封是寫地面，雪飄是寫空中，動靜結(jié)合，讀后感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀！

生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，運用了對偶、比喻和擬人的修辭方法，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那種遼闊的感覺令人心曠神怡！

該環(huán)節(jié)的教學設計，主要是培養(yǎng)學生品味詩歌的能力，學會欣賞詩歌，針對教學目標二設置的。

2、分析上闋的層次結(jié)構(gòu)。

概括寫具體寫想象寫（板書)。

3、學生齊讀上闋兩遍，再合上書齊背，檢查背誦情況。

第六個環(huán)節(jié)：研讀下闋（該環(huán)節(jié)包括六個小的環(huán)節(jié)，用時10分鐘）。

1、找出下闋中的過渡句，并指出過渡句的作用。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰。

2、“引”出歷史上哪些英雄人物？這些人物原來在大家頭腦中是什么樣子？

戰(zhàn)功赫赫、當世梟雄、封建帝王都對中國歷史做出過巨大貢獻。

3、作者用哪個字對他們進行評價的呢？

“惜”

“惜”中含褒，肯定他們，就是肯定中華民族是一個英雄輩出的民族；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊含無產(chǎn)階級后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信。

4、理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

“今朝”是一個新的時代，新的時代需要新的風流人物。“風流人物”是指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級和廣大的人民群眾。當時作者正欲東渡黃河，大展宏圖，這句詞正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。這是詩人堅定的自信和自勵，是決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這句詞也是全文的主旨句。”

同學們的人生剛剛起步，應該樹立遠大的志向，具有天下大任，舍我其誰的胸懷，做21世紀的主人，做新時代的風流人物。

5、分析下闋的層次結(jié)構(gòu)。

過渡評古論今（板書）。

6、自由背誦下闋，教師檢查背誦情況。

這個環(huán)節(jié)的教學設計，是繼續(xù)培養(yǎng)學生品位詩歌的能力，同時對學生進行情感教育，完成目標三的要求。

第七個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

看黑板小結(jié)，總結(jié)本課語言的表達方式，疏通整篇文章的結(jié)構(gòu)。

該環(huán)節(jié)讓學生對這節(jié)課的內(nèi)容簡單回顧，梳理所學知識，對整篇文章的把握更系統(tǒng)，更條例。

第八環(huán)節(jié)比較閱讀(4分鐘）。

用幻燈片展示柳宗元的五言絕句《江雪》千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

比較這首詩與《沁園春雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

《江雪》是柳宗元政治變革失敗以后，被貶永州時寫的，他的政治理想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，借詩來抒發(fā)自己孤獨郁悶的心情，就是那個孤芳自賞、獨釣寒江的蓑笠翁。然而柳宗元與革命領(lǐng)袖的胸襟是不可同日而語的，當時的毛澤東正欲東渡黃河，大展身手，他寫的詞也意境開闊，氣魄宏大，充滿了熱愛祖國山河、以天下為己任的豪情壯志，顯示出一代革命領(lǐng)袖偉大的氣魄和胸懷。

該環(huán)節(jié)的設置，是讓學生知道同樣是寫雪景，不同的人，人物的心情不同，內(nèi)容是不一樣的，對比襯托毛主席的偉大胸襟，他的詞意境開闊，氣魄宏大，充滿了“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。

第九環(huán)節(jié)作業(yè)布置。

1、背誦、默寫這首詞。

2、同學們，學了毛澤東同志的詞不禁讓我們心情激動，想到我們的田莊一中現(xiàn)在也是面貌一新，蒸蒸日上，仿照課文以《沁園春學校》為題，填一首詞。

該作業(yè)的布置是讓學生學以致用，試著來寫《沁園春》，能讓學生加深對這個詞牌的了解。

下面我再說說我的板書設計。

五、板書設計。

板書是這節(jié)課的綱要，起到提綱挈領(lǐng)的作用，就像一個微型教案，能使學生回顧本節(jié)課所學知識使知識更系統(tǒng)化。

沁園春雪。

毛澤東。

1936.2。

上闋寫景概括寫具體寫想象寫。

下闋抒情議論過渡評古論今。

該板書板書了這首詞的層次結(jié)構(gòu)，便于學生背誦記憶。

以上我從五個方面，把這節(jié)課的教學設計簡略的給大家做了介紹，如有不妥，請多指教，謝謝大家！

朱國霞。

《父母的心》教學設計蘇教版八年級《父母親心》

教學目標：

1.通過父母對自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心；

2.激發(fā)學生感激父母長輩，熱愛父母長輩的感情；

3.培養(yǎng)學生調(diào)查分析問題的能力；

教學重難點：

聯(lián)系生活實際，讓學生通過父母對自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心。

教學準備：

課前填寫調(diào)查表，讓學生觀察生活中父母為了孩子的成長所付出的辛勤勞動。

教學設計過程：

活動一：故事導入，創(chuàng)設情境。

2.談一談：學生暢所欲言談感受。

3.議一議：母子之情是最深厚的，關(guān)心和愛護自己的孩子是所有動物的本能，更何況我們?nèi)祟悺Ｎ覀兠總€人的父母對自己的愛是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛心下成長起來的。今天這節(jié)課就讓我們一起走進爸爸媽媽的內(nèi)心深處，去理解父母的良苦用心。

活動二：深入調(diào)查，體驗親情。

師：每一個做父母的，為了使自己的孩子更加優(yōu)秀，都會提出各種各樣的希望和要求，你的父母對你有哪些希望呢？為什么會有這樣的希望？課前老師讓大家當一回小小調(diào)查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調(diào)查表，先在小組內(nèi)交流交流。

1.議一議：學生分組討論，各小組推選成員發(fā)言。

2.談一談：看來，父母對我們提出的希望真不少，聽了他們的匯報，你有什么想法？（學生發(fā)言）。

3.讀一讀：自古以來，天下所有的父母都希望自己的子女成為優(yōu)秀的人才，他們?yōu)榱耸棺优刹牛M盡心血，創(chuàng)造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）。

師小結(jié)：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實現(xiàn)一個共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來看看圖中的父母在子女的成長過程中都有哪些付出？（課件）。

學生選擇一組圖片說自己的想法。

活動三：回憶往事，感受真情。

1.師：我們的父母，長輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時并沒有注意到，其實，在我們的成長過程中，父母，長輩為我們無私地奉獻著，他們把世界上最真摯的愛都傾注在我們幼小的心田。回想自己的父母是怎樣辛勤培育自己的？為了你們的成長都付出了哪些辛勤的勞動，有什么感受？（學生自由發(fā)言，把自己的難忘的事情講給大家聽）。

2.師：每一個真實，溫馨，感人的故事中都包含著父母點點滴滴的愛，滋潤著我們成長，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動，有的讓人不理解，還有一些做法甚至會使孩子反感，那么，應該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學生說說自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機板書“理解”“感激”“回報”）。

3.（課件音樂）師：是呀！父母的愛有很多，當我們生病時，他們細心照顧我們是愛；當我們學習時他們耐心輔導是愛；當我們出門時，他們叮囑我們是愛；當我們遇到挫折時，他們幫助鼓勵也是愛。

活動四：愛的獻禮，情感升華。

師：你想怎樣表達對父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內(nèi)心的感受寫下來吧（課件音樂《感恩的心》，多媒體顯示：愛的獻禮---我的“孝心”要讓您感受到）。

我想此時同學們的心里一定充滿了感激和感動，還有些同學沒來得及發(fā)言，沒關(guān)系，回家后把這些感受讀給父母聽，相信我們的爸爸媽媽一定會感到無比的幸福！

師總結(jié)全文：父母對兒女的愛是無私的，不求回報的，我們對父母也應如此。讓我們把愛建立在理解的基礎上，理解父母的良苦用心，感激父母的養(yǎng)育之恩，并用我們的實際行動去回報父母的恩情吧！

活動五：作業(yè)安排。

為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫一篇感想。下節(jié)課我們來交流。

《父母的心》教學設計蘇教版八年級《父母親心》

（江蘇省優(yōu)質(zhì)課二等獎）。

教材版本：蘇人版八年級《思想品德》。

課題：第四課人不能選擇父母（2）《天下父母心》。

教學目標：1.父母的愛是無私的，偉大的，是無微不至的。

2.我們要理解父母對我們的愛。

3.我們要用實際行動來回報父母給我們的愛。

教學重點：理解父母對子女的愛，并以實際行動回報父母。

教學難點：對子女的愛――天下父母同心。

教具安排：多媒體。

教學過程：

課前先用多媒體播放事先錄制好的片頭崔京浩的《父親》歌曲，引起學生的注意，創(chuàng)設本課教學情景。

師：關(guān)于這個話題老師這幾天一直有一個困惑，這就是：

愛的困惑。

《我與女兒的對話》。

我：女兒，爸爸問你一個問題，你要說實話。

女兒：好的。

女兒：（想了一會）爸，沒有。

我：為什么呢？我們不是為你做了許多事情嗎？

女兒：那不都是應該的呀！

我：……。

師：我困惑了。要知道，我和她媽媽對她的關(guān)心呵護是三天三夜也說不完的，但現(xiàn)在我的女兒是不是真的'感受到了我們點點滴滴的愛？我想從大家，我女兒的同齡人這兒得到一個答案。（這一段的目的是創(chuàng)設情景，引出要探究的問題是感受天下父母對子女的愛——用不同形式表達的愛。）。

愛的訴說。

師：同學們，請大家回憶一下，我們的父母因為我而發(fā)生的喜怒樂憂？（比如……）讓我們從父母的喜怒樂憂中體會天下父母心！（引導學生按照主題說，這是教學中的一種境界，學生的主體作用得到恰當?shù)陌l(fā)揮才能開闊思路，深化主題）。

學生講述。（教師要注意分別選擇喜、怒、樂、憂的事例，并從中挖掘出愛的表達。這里還要準備必要的資料以彌補學生發(fā)言的不足。）。

愛的感悟。

看視頻《真愛如山》一個感人至深的故事。

思考：面對張斯振的舉動你有何感想？

《真愛如山》視頻。

我真心為在座的每一位同學高興，因為你們都擁有天底下最愛你們的爸爸和媽媽。其實在人的一生中，父母的關(guān)心和愛護是最真摯、最無私的。我們吮著母親的乳汁離開襁褓，揪著父母的心邁開人生的第一步，在甜甜的兒歌中入睡，在無微不至的關(guān)懷中成長。其實，父母的養(yǎng)育之恩是永遠也訴說不完的。然而，也正因為愛，由于我們一時難以理解，我們與父母之間產(chǎn)生了沖突，傷了父母的心，可父母仍然在愛著我們。那怎樣才能體會到父母對我們的良苦用心呢？只有體驗才能感悟。現(xiàn)在請我們一起進入愛的體驗。

愛的體驗。

情感劇場。

提醒：1.表演同學要表現(xiàn)出使用書包、水、毛巾、臉盆、蘋果、水果刀、日記等道具。

2.下面同學要注意觀察父母是怎樣呵護小明和小明又是怎樣對待父母的。

3.表演的同學要用心體會父母與小明的心態(tài)。

生：父母為我們付出很多，我們給予父母卻很少。教師引導學生：愛是無價的，是用數(shù)字無法表達的，也是無法償還的。其實，我們做父母的，并不想你們報答什么，只要你們能夠理解我們的良苦用心，哪怕給我們寫一封信、打一個電話、說一句問候，父母也就心滿意足了。

師：下面請看小偉同學是怎樣表達對自己父親之愛的：請同學們先默讀教材第43頁的《給爸爸的一封信》，然后請一位同學誦讀：教材第43頁的《給爸爸的一封信》1、2、3段。

要求:1.有感情2.有節(jié)奏。

爸爸：

今天，是我走進清華大學的第一天，我要把積壓多年的心愿向您談露。

您是家中最辛苦的一個。由于媽媽身體不好，里里外外全靠您一個人張羅。您就像一頭超載的老牛，默默耕耘。在我13歲那年，您病倒了，病中您反復說的一句話：“就是挨門挨戶討飯，也不能停學。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”

上初三那年，我報名參加了全國中學生數(shù)學競賽，可哪想到，您為此受盡屈辱。為了湊夠200元的費用，您整整奔波了一個星期！當您把錢放到我手里時，我再也忍不住了，一頭撲在您的懷里，哭著說：“爸爸，我要是得不上獎，您罰我跪三天！”可是您卻笑了，摸著我的頭說：“傻孩子，得不上獎，爸不怪你。只要你有這個志氣就好。”頓時，一股抑制不住的自豪涌上我心頭：“我有天底下最好的爸爸！”

師：同學們，我們像前面視頻中的張斯振一樣，都無法選擇父母的健康與衰弱，也無法選擇父母的外貌和性格，還無法選擇父母的經(jīng)濟收入與社會地位，但我們可以如張斯振一樣，可以選擇孝心，選擇報恩，用我們稚嫩的手為父母分擔瑣碎的家務，用我們懂事的心讓父母感受兒女成長的快樂！說到不如做到，現(xiàn)在我們就開始行動，給父母一份愛的回音！

愛的回音。

請同學們在承諾卡上寫下對我們父母的鄭重承諾：

要求：1.語言要簡潔、有意義。

2.內(nèi)容可以是各個方面。

3.要寫兩條以上。

如：爸、媽，請放心，我一定會細心地體會你每一句話中愛的密碼，我要用你對我的愛，播撒親情的種子，請相信我。

可一定要親手交給父母并說到做到呦！

讓在座的老師和同學見證一下你的承諾好嗎？

學生讀承諾書，老師進行點評。

師：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”相信我們現(xiàn)在應該能夠想起父母為我們做的最令我們感動的事了，課后請把你記憶深處的情感以“父母的愛心”為題用文字表達出來，通過郵局郵寄給自己的父母，給他們一份驚喜！

同學們，常言道：可憐天下父母心。可我要說――可敬天下父母心！讓我們一起共同高歌一曲《母親》來表達我們對父母的熱愛！

動漫《母親》（師生同唱）。

師：祝愿全天下的父母永遠健康，永遠快樂！（師高聲）。

（本文發(fā)表在2007《思想政治課教學》第2期雜志）。

《父母的心》教學設計蘇教版八年級《父母親心》

教學目標：

1、通過人物語言、神態(tài)等描寫，探究“父母的心”的內(nèi)涵。

2、領(lǐng)會小說“一波三折”的寫法和“留白”的藝術(shù)特色。

教學重點：通過人物語言、神態(tài)等，探究“父母的心”的內(nèi)涵。

教學難點：領(lǐng)會小說“一波三折”的寫法和“留白”的藝術(shù)特色。

課時安排：一課時。

導入：

莫言獲諾貝爾獎時說：“我只是個愛講故事的人”，今天我們一起來聽故事，學故事。

（生讀課題）。

一、讀故事，理情節(jié)。

1、請同學們大聲讀課文，說說這篇文章寫了什么？

過渡：題目是解讀文章的窗口，在這一波三折的故事中，我們來探究父母的心。

二、析故事，品人物。

一送長子：1、分角色朗讀5-8小節(jié)。

提問：1、父親何謝可謝？（三個優(yōu)越的條件）。

“那就請您把這個小家伙收下吧！”

2、她們是怎樣商量的?(小組合作)。

屏顯：甲板上，

咸咸的海風吹來了孩子們嬉鬧的笑聲，

吹起了母親襤褸的外衣，

吹亂了父親滄桑的表情。

父親：

母親：

……。

明確：父親對財主一家的責任心。

對整個家族的責任心。

父親的出場意味著正式和責任。

二送次子：“按理說我們不該再給您添麻煩了。我二兒子的長相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺得像是拋棄了婆婆似的，實在太對不起我丈夫了。再說，孩子五歲了，也開始記事了。他已經(jīng)懂得是我們拋棄他的。這太可憐了。如果您允許，我想用女兒換回他.。”

明確：日本諺語：父恩比山高，母恩比海深。

孝心和諧的婆媳關(guān)系。

三要小女：“女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷。

了。我們愿意把錢還給您。請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如。

全家一起挨餓…。

屏顯：愛孩子--這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。

--蘇霍姆林斯基。

明確：愛心。

三、寫故事，看作者。

2歲：父親病逝，遷至母親娘家。

3歲：母親仙駕，與祖父母相濡以沫。

7歲：祖母離世，與盲父母相依為命。

15歲：祖父辭世，徹底成為孤兒。

《十六歲的日記》：我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個人了！

“由于他的小說藝術(shù)--它以一種充滿技巧的敏銳，

表達了最具民族性的日本靈魂。”

--1968年諾貝爾文學獎得獎主川端康成得獎評語。

四、作業(yè)布置。

1、編寫一天感恩父母的短信。

2、續(xù)寫故事結(jié)局。

《父母的心》是川端康成的一篇小小說，講述了一個窮人家庭送孩子給沒有孩子的財主家庭，其中經(jīng)歷了兩次換孩子的過程，最后窮人家的父母還是沒有將自己的孩子送出去，一家團圓的故事。關(guān)于這篇文章的主題，教參認為“父母”的“心”的含義只是“父母對子女的愛”。我通過參閱一些資料，比較認同“心”的含義至少包含以下三層意思：對家庭、對社會的責任心；對長輩的孝心，對晚輩的愛心。

一、責任心。

小說中，第一次送走孩子的是父親，送的是長子。當女傭提出“東家”想向窮人要一個孩子時，“到了他家的孩子，不僅能夠過好日子，而且可以繼承財主的家業(yè)。另外，我家太太還要贈送你們一百元，作為酬謝”，三個優(yōu)厚的條件一清二楚，這對于“衣衫襤褸，那窮酸相也引人注目”的窮人來說，具有多么大的誘惑力啊！這位父親的表情“卻十分猶豫”，說要與孩子的媽媽商量后再決定。“猶豫”的究竟是什么，此處作者留白沒有寫明。猶豫的焦點在于送哪個孩子，性別，大小，因為財主希望一個孩子繼承家業(yè)，所以夫妻商量決定送長子，川端表現(xiàn)了“父親”對“財主”家庭的責任心。后又將其要回，乃是對整個家族的責任感。

二、孝心。

在第二次換孩子的情節(jié)中，出場的人物是母親，就在用二兒子換回大兒子的當天傍晚，她就帶著三歲的女兒去換二兒子了。川端為什么要安排母親出場呢？當母親用三歲的女兒來換次子的時候，說道：“今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相都說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣，這個理由看上去很可笑，實際上卻是孝順母親的問題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精髓。

表達孝心用母親出場又涉及到了婆媳關(guān)系的深層話題，良好的婆媳關(guān)系可促使家庭的穩(wěn)定，就算是這么窮的家庭，孩子卻個個是聰明可愛！

三、愛心。

在第三次要回孩子的情節(jié)中，出場的人物是父親和母親，可見兩口子的思想是一致的，這次來見財主夫人是失聲痛哭，真是“未成曲調(diào)先有情”。“把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當?shù)睦淇釤o情……與其舍掉一個，還不如……這是天下父母的共同心聲。

川端的經(jīng)歷也相當悲慘，從小就是孤兒，此篇文章也是在呼吁愛。

《父母的心》雖篇幅不長，三“心”鑄就父母心。它以一種充滿技巧的敏銳，表達了最具名族性的日本靈魂。

譚義專。

《父母的心》教學設計蘇教版八年級《父母親心》

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文;。

2、認識4個生字。

過程與方法：在自讀、自悟、討論、交流中體會文中父母對孩子的愛。

情感態(tài)度價值觀：通過閱讀課文和拓展文章使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感。

教學重點：通過閱讀課文，體會父母對孩子的愛。

教學難點：通過閱讀使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感。

教學手段：多媒體課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、情景導入：

播放mv《讓愛住我家》聽了這首歌能用一個詞形容一下你的感受嗎?你能用一個字概括一下這首歌想要表達的情感嗎?(生答:愛)。

二、初讀感知：

用自已喜歡的方式來讀這篇《父母心》。

讀書要求：

1、注意讀準字音，讀通句子。

2、思考：課文主要講了一件什么事?

三、細讀感悟。

1、日本現(xiàn)代著名小說家川端康成給我們描述這樣一個一波三折的感人肺腑的親子故事，哪個畫面給你留下了深刻印象，畫出來同桌之間讀一讀。

2、展示朗讀并說明為什么喜歡這個畫面。(想把父母對子女的愛體現(xiàn)出來，該怎樣去讀?)指導朗讀。

3、討論(幻燈)：

窮夫妻最后決定把孩子留在身邊，你認為把孩子留在身邊好，還是送給貴婦人去過那種富足的生活好?說出為什么。

四、小結(jié)：

就是因為這份親情、這份愛與不舍讓我們看到了父母的愛有多么的偉大。讓我們更深刻的理解了“可憐天下父母心”的含義。

提煉升華：

五、擴展閱讀：

《盒里的頭發(fā)》《父親的愛》《一朵玫瑰花》《孩子快抓緊媽媽的手》。

這些文章里有寫母愛的，有寫父愛的，也有寫子女的愛的。哪篇文章你最喜歡，把受感動的總分讀給大家聽。(隨機點評)。

最讓我感動的是《孩子,快抓緊媽媽的手》。大家都知道，5月12日和今年的4月14日我國的汶川和玉樹發(fā)生了兩次破壞性極強的地震，地震使很多家庭受到重創(chuàng)，這首詩詮釋著人間最溫情最深沉的愛。誰愿意與我一起朗誦。(課件播放背景音樂及玉樹地震后圖片)。

六總結(jié)：希望玉樹我們的同胞們能早日走出陰霾重建美好家園。孩子們，我們是幸運的。我們有愛我們的父母陪在身邊，我們應該珍惜父母的這份愛、這份情。讓愛永遠住我們的家(播放《讓愛住我家》)。

七作業(yè)：

制作一張卡片送給父母，以表達你對他們的理解、感謝，可提上收集的格言、詩歌等。

七律長征教學設計

1.學習生字，積累詞語。

2.熟讀課文，讀出詩的韻味。

3.體會中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征中戰(zhàn)勝種種艱難險阻所表現(xiàn)出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點。

初步體會作者的思想感情。

教學難點。

關(guān)鍵字詞的含義及其表達的思想感情。

教學準備。

課件、長征路線圖。

教學時數(shù)。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入。

1.請大家回憶我們曾經(jīng)學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

2.我們所了解的一般是用故事的形式來寫的，而今天我們要學習一首描寫長征的詩，題目就叫做《七律長征》。知道這首詩是誰寫的嗎？是毛澤東。（板書課題）。

二、解題，補充課外資料。

1.同學們通過預習，查找了哪些與長征有關(guān)的資料？

2.學生匯報：

a.介紹二萬五千里長征的一般情況。

b.介紹紅軍二萬五千里長征的路線。教師出示紅軍長征的路線圖及相關(guān)圖片。

c.介紹這首詩的體裁。

這是一首七言律詩。言，就是字，每句有七個字。

3.教師小結(jié)：非常感謝同學們給大家?guī)淼倪@些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩。那么，現(xiàn)在我們自由讀讀這首詩，體會詩的韻律與節(jié)奏。

三、誦讀品味，領(lǐng)略詩境。

1.自由讀課文，要求讀準字音。

詩里面有2個生字，我們來讀一下。（指導運用多種方法識記生字）。

2.教師從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面指導讀。

3.借助多種形式的讀，讀出詩的意境。

四、再讀詩句，質(zhì)疑解疑。

1.這首詩我們已經(jīng)讀得很好了，那么在這首詩中，有許多山名和水名，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？請你標注出來。

2.那么這些山和水在哪兒呢？（教師指圖講解）。

3.還有哪些地方不理解，可以提出來。

五、總結(jié)。

紅軍在一年的時間里，連續(xù)行軍二萬五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何況還要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飛機轟炸，地上幾十萬敵軍的追趕、攔截，這長征真是太難了。那面對艱難險阻，紅軍戰(zhàn)士怕了嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

第二課時。

一、導入。

1.我們先來看一段錄像。（課件播放長征場景）看過這段錄像，大家想到了什么呢？

2.我的眼前仿佛又浮現(xiàn)出長征途中那一幅幅壯闊的畫面：那五嶺、烏蒙山上飄揚的紅旗；那金沙江畔回蕩的歡聲笑語；那瀘定橋上的斑斑血跡；還有那千里岷山映照著的張張笑臉。我們繼續(xù)學習毛澤東的這首詩--《七律長征》。

二、讀詩。

1.請大家把詩讀兩遍。

2.指名讀，指導讀，齊讀。

三、講詩意。

1.這首詩大家已經(jīng)讀得挺好了，那么這首詩什么意思呢？先自己練習講一講，然后幾個人再商量商量。如果還有不明白的地方，一會兒可以提出來。

2.匯報。（一個人完整講，其他人補充）。

3.還有哪些地方不明白，可以提出來？（學生置疑）。

重點理解：“騰細浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教師可以結(jié)合兩次著名的戰(zhàn)斗，幫助學生理解。

4.誰來把這首詩的意思完整地講一下？

四、感情誦讀。

1.我們來欣賞一首歌曲，讓我們在歌聲中進一步體會紅軍戰(zhàn)士不怕艱難的英雄氣概。（放《長征七律歌》）。

2.大家練習把這首詩有感情地讀一讀。（指名讀、范讀、齊讀）。

3.這樣壯麗的詩篇，我們應該牢記在心中。大家練習把它背誦下來。

4.我們一齊背誦一下。

五、總結(jié)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《父母的心》教學設計蘇教版八年級《父母親心》

1、理解文章揭露的令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志不移地維護真、善、美的決心。

2、學習以美襯悲的寫法，掌握閱讀悲劇的一般方法。

3、精練、通俗而又雅致的語言。

教學重點、難點分析及教法設計教學重點、教學難點：

1、理解文章的中心意思以及作者矢志不移地維護真、善、美的決心。

2、運用描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達方式。

3、強烈的悲劇效果。

課時安排：兩課時。

思考問題。

一次備課三次備課。

一、導入新課。

在北京大學的校園里曾發(fā)生過這樣一個故事：金秋時節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！

季羨林，世人稱其為“學界泰斗”、“一代宗師”，國內(nèi)外公認的“東方學大師”。是我國著名學者、作家、教育家和社會活動家，精通英語、德語、梵語、吠陀語、巴利語、吐火羅語，還能閱讀法語、俄語書籍。在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面卓有建樹。“只要活著，腦筋就要天天不停。”今天我們就來學習他的一篇散文--《幽徑悲劇》。閱讀這樣的一位大師的作品，老師相信大家一定有很多的感想和收獲。

二、初讀課文，整體感知。

悲劇的發(fā)生是從文章的什么地方正式開始的？請據(jù)此劃分文章的段落，并理清作者的感情變化線索。

第一部分（1-6），幽徑美景。

第二部分（7-10），藤蘿之美。

三、細讀課文，分析討論。

1、怎樣寫幽徑的美景？

--第一層(1-2)，寫幽徑自有來頭，不可等閑視之。

第二層（3-6），寫幽徑四季之美。

第二層寫幽徑四季之美。先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機。

2、怎樣寫藤蘿之美？采用什么方法來寫的？

--寫幽徑，其實是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”。幽徑是美麗的，幽徑是神奇的，而“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，這樣就烘云托月般地將這株古藤蘿的地位突出了出來，為下文的急轉(zhuǎn)直下作好了鋪墊，為下面的悲劇蓄勢。

文中既有側(cè)面烘托，又有對藤蘿的正面描寫。文章具體描寫了這棵古藤蘿“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點紅”之色，甚至還寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲，真是有形有色，可觀可聞可嗅，使藤蘿形象立體化地呈現(xiàn)在讀者面前。

--所謂“悲劇就是美的毀滅”，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。前面寫的藤蘿越美，文章的悲劇性也就越強。

在作者眼里這棵古藤蘿已不僅僅是一株植物，它已是美的化身和歷史的見證。老師曾讀到過這樣一段文字：“真沒想到，在羅馬，最吸引人的地方竟然是廢墟。一座座傾塌的城墻，一根根斑駁的石梁，一個個殘破的雕像，一條條毀不成形的通道；或掩映在綠樹叢中，或橫亙在街邊路旁，尤其令人驚訝的是，絕大多數(shù)廢墟都在羅馬的市中心，而且完好地保存在顯眼醒目之處。于是我不由地驚嘆和欽佩起羅馬人來，他們不愧是有遠見卓識的一族。因為他們深深地懂得，廢墟是歷史的遺物和文明的見證，毀掉了廢墟就毀掉了歷史和文明。這無異于民族精神的自殺。”一堆廢墟尚且如此，更何況我們面對的是一株已有二三百年歷史的文明的見證，一株劫后余生充滿靈性的藤蘿，一個從無害人之意只為人間增色添彩的美的化身。美之被毀，生命的凋零，對文明的戕害真是令人肝腸寸斷，慘不忍睹。

4、誰能告訴老師，文中哪一段是寫美之被毀那觸目驚心的一幕的？

--從“今年春天”到“連痛哭也沒有地方了”是寫美之被毀的慘狀的。

（指名朗讀課文，并點評）。

要充分表達出作者的那種悲哀之情，對古藤蘿的同情，語調(diào)要低沉一點。（齊讀課文）。

那么，作者是怎樣來寫藤蘿的悲劇的呢？

--作者主要運用描寫和議論抒情的表達方式來寫。首先描寫了“今年春天”所見的嚇人景象“成了吊死鬼”，“吊死鬼”這個詞用的既讓人感到害怕，又讓人感到無比的痛心。

而尚未知道“自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無比震驚、害怕和痛心。從此以后，“我真有點怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過”的景象，渲染了“我簡直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬分委屈，又投訴無門，孤立無助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

四、討論探究，揭示主旨。

1、我們在校園里如果損壞花木都會受到批評，在北大的校園里怎么還會發(fā)生這樣的悲劇呢？這是一個很值得思考的問題。誰有自己的見解？--北大里也有愚氓！

--作者用“毀于愚氓之手”來概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準確而發(fā)人深思的。文章寫于1992年，“浩劫”已結(jié)束十五六年，改革春風勁吹，取得了重要成績。但是，由于國民素質(zhì)還需進一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)象。從中可以看到努力實行科教興國、提高國民思想文化和審美素質(zhì)的重要。

作者在描寫完古藤蘿被毀的慘狀后有這么一段話“我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。”

--這幾句話除了表現(xiàn)了作者對沒有愛心的所謂“偉人”的輕視，還讓人隱約地感覺到，這些制造悲劇的“愚氓”的社會地位好象還不很低。也許這也正是作者感到悲哀至極的原因所在。古藤蘿被毀可說是整個燕園的悲劇，也許在作者眼里這也是了個時代的悲劇。

3、最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因。“我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”是說將永不放棄揭露美之被毀的悲劇，維護真、善、美的責任，表現(xiàn)了一個倔強的老人矢志不移的決心。

五、語言特色。

1、本文的語言非常的精練。

--“出家門，向右轉(zhuǎn)，只有二三十步，就走進一條曲徑。”就十分簡潔、親切。

2、本文的語言非常的優(yōu)美。

--課文中用了很多并列性的句子，比如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日；使懦者立怯者強；人們爭名于朝，爭利于市”等都整齊優(yōu)美富有韻味。

3、本文的語言非常的雅致。

--本文中使用了不少文言詞匯，如“足征、漠然、瀲滟、誅伐、疾趨、焉知、愚氓、奈何”等。

5、課文中使用了不少四個字的成語和短語--如“司空見慣、等閑視之、相映成趣、盤曲而上、魯?shù)铎`光、閑情逸致、月白風清”等，既增強了語言的表達力，又增強了語言的美感。

總結(jié)：本文的語言精練，優(yōu)美而又雅致。從用詞上說它使用了很多文言詞匯如“瀲滟、焉知、奈何”等，還用了不少四個的成語和短語如“司空見慣、等閑視之、盤曲而上、魯?shù)铎`光、閑情逸致、月白風清”等；從句子方面說，它多用對稱性句子，如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日”等，顯得句式整齊，詩句的化用又顯得文章底蘊十足。這都體現(xiàn)了作者極高的語言素養(yǎng)和豐厚的中外文化底蘊。

六、拓展延伸。

課文表面寫的是一株古藤蘿的悲劇，而實際上還是整個生命的悲劇，我們再來讀讀兩位作家的文字，以幫助大家理解全文，請大家集體朗誦：

（這個誰，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥，一片綠葉）。

教師寄語：我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害貽盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。智慧的人們創(chuàng)造出美好的世界；愚昧的人們制造著一幕幕悲劇；珍愛環(huán)境，善待自然；共同生存，共同發(fā)展！讓悲劇不要在我們手中重現(xiàn)！

教學反思：

陳群。

七律長征

學習目標1、學習高度概括的詩歌語言，體會詞語使用的準確。

2、通過品味誦讀，體會詩歌情感并學習詩歌表達藝術(shù)。

3、感受作者對紅軍才智、毅力、理想的謳歌。

學習重點感受作者對紅軍才智、毅力、理想的謳歌。

學習難點通過品味誦讀，體會詩歌情感并學習詩歌表達藝術(shù)。

【知識鏈接】。

《長征組歌》整個組歌共分為《告別》、《突破封鎖線》、《遵義會議放光芒》、《四渡赤水出奇兵》、《飛越大渡河》、《過雪山草地》、《到吳起鎮(zhèn)》、《祝捷》、《報喜》和《大會師》10個部分，以深刻凝煉的語言，優(yōu)美動人的曲調(diào)，濃郁的民族風格和為群眾喜聞樂見的藝術(shù)表演形式，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在黨中央毛主席的領(lǐng)導下，不屈不撓、無私無畏的革命精神，歌頌了紅軍指戰(zhàn)員艱苦卓絕、英勇奮戰(zhàn)的英雄氣概。頌揚了中國革命史中具有傳奇色彩的兩萬五千里長征。幾十年過去了，《長征組歌》已經(jīng)伴隨了幾代人的成長，其中的許多唱段家喻戶曉，傳唱至今。在這熟悉的旋律中，閃動的是真正的激情和最美的革命浪漫主義精神。

《長征組歌--紅軍不怕遠征難》已誕生了四十多個春秋，當年，為紀念中國工農(nóng)紅軍長征勝利三十周年，由肖華作詞，晨耕、生茂、唐訶、遇秋作曲，唐江指揮，北京軍區(qū)政治部戰(zhàn)友歌舞團于1965年8月1日在人民劇場成功地舉行了大型聲樂套曲《長征組歌--紅軍不怕遠征難》的首場演出。

【學法指導】。

自主學習與合作探究。了解有關(guān)紅軍長征知識，搜集、整理、欣賞《長征組歌》有關(guān)音樂。

【自主學習主動探究】。

1.給下列加點的字注音。

壓黔境（）乘勝（）重飛渡（）。

雪皚皚（）泥氈（）。

2.這兩首歌詞的'中心句是什么？寫在下面的橫線上。

《四渡赤水出奇兵》。

《過雪山草地》。

【合作探究交流展示】。

1.能寫出這兩首歌詞的中心句嗎？

2.這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，有怎樣的作用呢？

3.作者高度概括了幾個戰(zhàn)斗畫面？你能對其中一個畫面展開描述嗎？

4.《四渡赤水出奇兵》用詞非常準確生動，請你從敵人、紅軍兩方面各找出一些用得好的動詞，分析其作用或妙處。

5.兩首歌詞都恰當運用了多種修辭手法，請你任選一種舉例說明并談談其表達作用。

【當堂訓練拓展提高】。

1.人們說，改革開放是一項新長征，你對這話怎么理解？當前應怎樣發(fā)揚長征精神呢？請你談談自己的看法。

2.這兩首歌詞有異曲同工之美，說一說它們在寫法上有哪些共同特點？

易永利。

蘇教版八年級七律長征的教學設計

新的課程理念提倡教學中培養(yǎng)學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點，在開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、”留白"處，引導學生思考，補充大量相關(guān)的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學生理解課文，深化情感。

蘇教版八年級語文下第一單元教案3蘇教版八年級必修

教學目標：

1．明確本文運用豐富的材料來說明人與鳥、魚、獸的關(guān)系；理解對比手法的巧妙運用。

2．體會本文生動的描寫和精辟的議論相結(jié)合的語言，理解作者在人與自然關(guān)系上的理性思考。

教學設想：引導學生運用不同的讀書方法逐步深入課文、理解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課。

1、揭示課題、簡介作者。

2、字詞檢測、檢查預習。

給劃橫線字注音：

棲息鵜鶘抿老鴰碩大肆無忌憚嬉戲圍剿。

3、通讀全文，想一想，“都市精靈”指的是什么？

二、朗讀課文感知文意。

1、讀一讀,想一想，文中共寫了哪些可愛的動物？它們在哪些城市？它們的生存狀況怎樣？請根據(jù)課文內(nèi)容填寫。(在課文中圈畫)。

動物名稱所在城市生存狀況。

3、都市動物對于城市生活有哪些好處?

三、閱讀感悟理解方法。

2、由此你能看出作者是采用什么方法來表達豐富情感的?

3、那么通過這些對比作者想表達一種什么觀點？

四、賞析閱讀咀英嚼華。

跳讀課文。文中作者對城市動物作了生動的描寫，找出富有特色的描寫朗讀并進行賞析。

五、探究學習，增強意識。

2、珠圓玉潤：請同學們?yōu)楸Ｗo我們可愛的小動物寫一條有創(chuàng)意的標語，號召人們保護動物，與動物和諧相處。

例如：沒有交易，才有和諧。

六、課堂小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1、同步練習99頁基礎知識。

2、對一種小動物活動進行觀察，寫一篇描寫動物的片段。

韓嵐嵐。

[都市精靈教案教學設計(蘇教版八年級上冊)]。

五年級《七律長征》教學設計

教學要求：　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。教學重點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領(lǐng)會全詩的思想感情。教學難點：

第一課時教學過程：　。

（一）解題。教師簡介歷史背景：

（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

（三）范讀、教讀。　1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。

烏蒙/磅礴/走/泥丸。　金沙/水拍/云崖/暖，　大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，　三軍/過后/盡開/顏。　2.學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

（四）讀句、釋詞。

1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。

2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

（五）作業(yè)。

蘇教版八年級語文下第一單元教案3蘇教版八年級必修

第1課時《海燕》(一)。

學習目標：1、讀準字音并能有感情的朗讀課文。

2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。

課前學習：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）。

課堂學習：

一、整體感知：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1導入：引導學生回憶學過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。出示文字，請學生思考：這句話寫得是誰？是誰寫的？今天我們學習他的另一篇文章，大家會領(lǐng)略到別樣的風味。傾聽、思考、回答、并簡介作者。例句：1、她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。2、她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

2播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，注意停頓指導學生朗讀，參與評議。聽朗誦做標記。學生自由朗讀。選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學聽，并說說為什么要這樣讀。同學評議。

3問題設計：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。學生或獨立完成，或三兩人討論完成。

4組織交流評價交流、評價。

二、局部精讀，品味詩歌畫面。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1問題設計：（1）文章為海燕的出現(xiàn)設置了怎樣的環(huán)境，有什么作用？劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。

2問題設計：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？圈點勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進行賞析。

3組織交流評價交流、評價。

課后學習：1、反復朗讀課文。2、課外閱讀同題材作品。

第2課時《海燕》（二）。

教學目標：1、能說出對比襯托的作用。

2、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。

3、培養(yǎng)學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

一、精讀課文，感悟體驗。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1復習導入：用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。學生思考、回答。

3教師引導討論，指導學生閱讀頁下注釋（1），補充介紹寫作背景，并在此基礎上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。

二、質(zhì)疑解難，拓展延伸。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1鼓勵學生提出課堂上仍未解決的問題質(zhì)疑、交流、解答。如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號的作用等問題。

2適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解青松--鮮花--練習、交流。

三、再讀課文，提升水平。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1組織開展小小朗誦會自薦或推薦同學朗讀表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎勵。

課后學習：完成課后練習二、三、四。

五年級《七律長征》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、認識本課4個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文;體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學難點：

理解頸聯(lián)中的“暖”“寒”的含義。

教學準備：

ppt課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、師：現(xiàn)在我們是誰?

中華人民共和國第一任主席是誰?你對他有什么了解?生自薦回答。

師小結(jié)、補充，簡介*。

2、板書課題，簡介寫作背景。

二、檢查預習：

1、了解“七律”

根據(jù)學生預習情況，出示課件，適當講解。

2、指名說說對長征的了解，出示長征地圖。

3、出示本課要求認讀的四個生字，指名讀，齊讀。

4、指名讀課文，集體評價。

5、這篇課文寫了什么內(nèi)容?想一想，說一說;指名說。

三、精讀課文：

1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?

請認真讀書，邊讀邊標畫。

同位交流。

集體交流，師點撥。

四、指導書寫：

1、學生書寫自己最喜歡的詩句。

2、展示、評價。

五、總結(jié)評價：

1、學生談談這節(jié)課的收獲。

2、教師評價學習效果，強調(diào)重點。

六、布置作業(yè);。

蘇教版八年級語文下第一單元教案3蘇教版八年級必修

復習要點：

《小石潭記》。

1、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭？小石潭的全貌？

注意可用原文回答，也可用自己的概括性的語言。

2、寫游魚用了什么手法？

動靜結(jié)合的手法，擬人的手法。

3、寫游魚的同時提醒我們作者在寫水的時候抓住了什么特點？用了什么手法？

水尤清洌。抓住了“清”的特點。“皆若空游無所依”用的間接描寫的手法。

4、記敘的順序是怎樣的？

發(fā)現(xiàn)小石潭ddd潭中景物ddd小潭源流ddd潭中氣氛。

5、“斗折蛇形，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語。

6、潭四周的景物有什么特點？引出作者怎樣的感情？（聯(lián)系背景）。

幽深冷寂；貶官失意后的孤凄悲涼的心境。

7、理出作者的情感變化。

無聊ddd快樂ddd孤凄悲涼。

《岳陽樓記》。

1、《岳陽樓記》何來？

2、岳陽樓概括性的`景象有哪些？

第二段。

3、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用？

以物喜，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大襟懷，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

4、所謂“進”與“退”分別照應了哪兩句話？

5、今天我們怎么理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現(xiàn)實意義？

抓住：“吃苦在前，享樂在后”這一主旨，結(jié)合實際來談談。

《醉翁亭記》。

1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點？

不是，寫的是琊山的地理特點。

2、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思。

3、山中的景物特點是什么？這樣的描寫有什么作用？（聯(lián)系上下文）。

抓住：山間早晚變化之景，四季變化之景，為下文滁人有設置了美好的背景。

4、第三段主要有幾個片斷組成？

滁人游dd太守宴dd太守醉。

5、本文的“樂”主要表現(xiàn)在幾個方面？體現(xiàn)了作者怎樣的思想？

山水之樂、游人之樂、樂人之樂。與民同樂的思想。

《滿井游記》。

1、抓住初春乍暖還寒、萬物復蘇的特點。

2、抓住三個新奇的比喻。

木超。

五年級《七律長征》教學設計

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關(guān)長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

特別引導學生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內(nèi)容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。

教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結(jié)合背景資料，讓學生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發(fā)學生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結(jié)合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的內(nèi)容，怎樣體現(xiàn)“遠征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。

通過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調(diào)動學生學習的積極性，努力提高教學質(zhì)量。

五年級《七律長征》教學設計

這首詩我一共用了兩個課時，第一課時給學生講長征的背景、路線以及途中經(jīng)過的一些戰(zhàn)爭，著重講的是《飛奪瀘定橋》，這對第二課時理解“大渡橋橫鐵鎖寒”起到了比較好的效果。但是在講這個背景的時候心中不免要感嘆一番了，因為當我問到“你們對長征了解多少”的時候，學生一個個目瞪口呆的看著我，接著就有人問我“老師，長征是什么東西？”這個問題一出來，我還真有點反應不過來，五年級的學生居然沒聽說過長征，當時，我只能無語，然后跟他們說聽老師講吧（本來在備課的時候，我的計劃是花十分鐘左右就可以了，可面對這樣的情況，我只好改變計劃，講著講著就講了一節(jié)課）。

第二課時。

一、導入新課。

師：上節(jié)課老師給你們講了長征的一些情況，這節(jié)課我們就來學一首跟長征有關(guān)的詩《七律長征》。請同學們翻開課本自己仔細讀詩，多讀幾遍，遇到難讀的生字多讀幾遍。

二、走進長征，領(lǐng)悟大意。

生讀詩。

師：讀完詩后，你們覺得哪里比較難懂？（有些比較難讀、難寫的生字第一節(jié)課已經(jīng)講完了）。

生1：“騰細浪”是什么意思？

生2：逶迤是什么意思？

生3：磅礴是什么意思？

生4：走泥丸是什么意思？

師：同門提的問題很多，現(xiàn)在老師告訴你們老師認為比較難的字的意思。“遠征”就是長征，“逶迤”是彎彎曲曲連綿不斷，“三軍”就是全軍。老師認為比較難的你們都會了，那你們提的問題都是比較簡單的，再仔細讀詩，看看你們能不能解決這些問題？有不懂得可以請教同桌，如果同桌也不會，那等一下我們大家一起來解決。

生很認真、仔細的讀詩。

生1：遠征。

生2：烏蒙磅礴。

生3：萬水千山。

師：到底是哪一個呢？（我說同意生1的請舉手，有七八個人；同意生2的請舉手，有十來個人；同意生3的請舉手，將近20個人舉手了）。

生：千山萬水。

三、深入長征，體驗情感。

師：“萬水千山”就是一萬條睡一千座山的意思嗎？

生：不是。

師：那是什么？

生1：是說明長征所經(jīng)過的路很多。

生2：是說明山水很多。

生3：是說長征很艱難。

生4：這就說明了解放軍很堅強，很勇敢的。

生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴騰細浪。”是千山，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”是寫萬水的。

師：是的，現(xiàn)在我們就一起去看看，這“萬水千山”在紅軍的眼里是什么樣的？那我們就先來領(lǐng)略“千山”吧。大家把寫“千山”的詩句讀一遍。

生讀完。

師：請同學們看注釋，“五嶺”是指哪些山？

生：越城嶺、都旁嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庾嶺。

師：“五嶺”的是什么樣子的？

生：五嶺逶迤。

師：這五嶺逶迤在一起，給你的感覺是什么樣的？

生：磅礴、彎彎曲曲連綿不斷、很艱難。

師：是的，那你們就要帶著這種磅礴的其實把詩句讀一遍。

生讀的不好，于是我說：現(xiàn)在誰來把這“五嶺逶迤”畫在黑板上。（學生畫完后，師：你們覺得這“五嶺”畫的怎么樣，我們請葉祺陽把這句詩讀一遍，讀完后學生情不自禁的鼓起掌來。師：那你們也來感受一下，按照也祺陽的感覺讀一遍。）。

師：葉祺陽的高度還不夠，所以不能畫的那么高，那現(xiàn)在老師來畫，你們讀老師畫。（生讀師畫，我把山畫的高而陡，學生在感嘆說“老師，這五嶺怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走過去啊”。）。

師：是的，山那么高那么陡，紅軍怎么走過去的呢？（學生在嘰嘰喳喳的，說什么的都有）。

其實，這逶迤的五嶺，在紅軍看來不算什么，不信的話你看這句詩的后半部分——騰細浪。（師在黑板上畫了一條比較細的線。）你們看，現(xiàn)在你們要怎么來讀這句話。

生：高大、陡峭的五嶺成細浪了，應該讀的很用勇氣、將強。

師：對，但我覺得還有不畏困難、豪邁的精神，我們帶著這些感情，把詩句再讀一遍。

生讀完后，師：我們領(lǐng)略完了五嶺的逶迤，現(xiàn)在我們看看“烏蒙”是什么樣的。

這里如果先突出“五嶺逶迤”來讀？然后換突出“騰”來讀會是一種什么樣的感覺？

生：磅礴的。

師：面對這磅礴的烏蒙山，作者是用什么來形容烏蒙上的。

生：走泥丸。老師，走泥丸是什么意思啊。

師：走泥丸就是小泥球在腳下滾下去。

生：那這句話的意思應該是跟前面的一句一樣了，在紅軍眼里磅礴的烏蒙就跟腳下滾動的小球。

師：是呀，那讀這句詩的時候也要怎么讀呢？

生：跟前面一樣，要讀的有氣勢，很有信心。

生：難。

師：概括到家了，對，五嶺逶迤、烏蒙磅礴，都是說明了長征的難。盡管是那么難，可是紅軍們還是很勇敢的去面對了。再來把這句詩讀一遍。知道了“千山”的難，下面我們再來看看，“萬水”是什么樣的？讀詩，找出“萬水”有哪些。

生：金沙水，大渡河。

因為第一節(jié)課給學生講了長征的相關(guān)背景，尤其是經(jīng)過的一些路線的地勢，學生已經(jīng)初步了解了，所以講到“萬水”的時候，學生理解的很快，但是這里有一個“暖”字不知道改怎么跟學生講，只是草草的跟學生說：“金沙江的水勢太洶涌澎湃了，江水拍打著高聳入云的山崖，滲透著濃濃的暖意。”其實，這樣講學生一點都不會明白，上完課，這個問題仍然困惑著我。

四、對比朗讀，領(lǐng)悟詩情。

師：這首詩是作者在長征勝利結(jié)束的時候?qū)懙模胂腴L征順利結(jié)束，他們的心情如何？

生：激動、興奮。

師：是的，那就帶著這種興奮、激動朗誦這首詩。

生讀完，師給學生示范，然后讓學生再自己體會。

生：不計其數(shù)。

生：難過。

師：那就帶著這種難過的心情把詩朗誦一遍。

生讀完，我覺得你們沒有把感情都投入進去，如果更投入一點，你們一定會讀的更好的。

生這一次果然比上一次讀的更好了。然后，我又讓幾個學生起來讀，學生在朗讀中體會這種難過的心情。

師：這一喜一悲的對比，你們感覺到了什么？

生1：紅軍長征很不容易。

生2：紅軍長征經(jīng)過的路途很遠很遠。

生3：長征十分的困難。

師：是的，二萬五千里的長征，過草地，爬雪山，經(jīng)歷了無數(shù)大大小小的戰(zhàn)役，紅軍們都沒有倒下，可見他們是多么的堅強、勇敢，在困難面前不畏縮，這種樂觀向上的精神正是要我們學習的地方。最后，我們帶著這些堅強、勇敢、不畏困難的心情把詩朗誦一遍。

我不知道這個環(huán)節(jié)有沒有必要，或者有沒有更好的教學手段讓學生體會整首詩的感情基調(diào)。