教學工作計劃的制定需要教師充分考慮教學資源、教學環境等方面的條件。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

《葡萄溝》教案

教學目標：

1.會認18個生字，會寫10個字。

2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重難點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。

課前準備：生字卡片、多媒體課件、師生搜集新疆吐魯番的相關資料。

課時安排：2課時。

教學過程：

一、檢查。

1.卡片認讀生字，擴詞。

2.師生引讀第一段。

二、感悟體會。

1.請同學們坐穩了，老師帶你們去葡萄園觀光旅游了。

（播放課件）。

2.葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？

（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”）。

3.趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？

讓學生上黑板畫圖理解“茂密”。

這山坡上茂密的葡萄架就像什么？為什么時綠色的涼棚？

（教師可用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”、也可用畫好的簡筆畫理解）。

老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？

（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）。

趕快鉆進去感覺如何？

（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀）。

4.快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？

（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。

看課件，然后用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。

（已經在黑板上畫好的茂密的葡萄架）。

出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。

（看課件引導學生在詞語中的“光”中發現）。

實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。

5.下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

看，新疆老鄉來了！

（教師戴上新疆帽，微笑著走來）。

“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？

我們新疆老鄉讓你們把葡萄吃個夠，請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！

(板書：熱情好客）。

多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧。

（帶著感受讀課文）。

6.多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看。

（看課件）。

說說陰房是什么樣子的？

7.老鄉還有個問題要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

8.讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。

（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟板書：色鮮味甜）。

10.推銷葡萄干：

假如你就是新疆維吾爾族老鄉，會怎樣推銷葡萄干用生動的話語來打動每位顧客？

四人小組討論，再派代表全班交流。

三、升華。

1.今天老師帶你們參觀了葡萄溝，請你們把對葡萄溝之行的感受說一說。

學生暢所欲言。

2.小結：

千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！沒有發言的同學一起讀一讀。

3.用句式“因為（），葡萄溝真是個好地方。”

說話練習，總結課文。

四、指導寫剩下的生字。

五、實踐活動。

小調查：

我的家鄉。

引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料（風景、特產、人物、生產、建設成就等），完成在“我的展示臺”作業紙上，準備在本單元語文園地里展示交流。

葡萄溝教案

教材分析：

《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。

葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

學情分析：

二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。

教學目標:。

1、知識點教授：學會本課生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，增強學生對葡萄溝的向往及對家鄉的熱愛。

教學重點：

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

教學難點：

在讀的基礎上進行仿寫訓練。訓練學生用“一大串一大串”這樣的詞語說話。

教學準備：

多媒體課件、歌曲《嘗葡萄》、葡萄干制作視頻資料。

一、激趣導課。

1、出示葡萄圖片。

2、出示新疆地圖。

今天就讓我們一起去葡萄溝做客。

二、整體感知，理清課文脈絡。

1、認讀生字詞語。（比較識記蜜和密、多音字）。

2、指名接讀課文。（正音）。

3、學生交流初讀感受。

讀完課文你知道了什么？（葡萄溝是個好地方。板書：好地方）。

三、研讀文本，讀寫遷移。

1、通過剛才的了解,我們知道葡萄溝出產水果,五月有（杏子）,七八月有（香梨、蜜桃、沙果）,到了九十月份人們最喜愛的（葡萄）成熟了,既然人們最喜愛吃葡萄,我們就先去葡萄園看看。

2、老師板畫葡萄溝的葡萄。（一片葉子、一小串葡萄）。

說說老師畫的葡萄和葡萄溝的葡萄一樣嗎？找出描寫葡萄的文字讀一讀。（理解茂密、一大串）。

3、生幫老師貼出茂密的枝葉、大串的葡萄。

4、瞧，這茂密的枝葉像什么？（像一個綠色的涼棚）山坡上就只有這一個涼棚嗎？（學生理解“一個個”）。

（1）鉆到涼棚下是多么的舒服、涼快，快來讀一讀吧。

（2）這句話中說茂密的枝葉像綠色的涼棚，你能說個帶像的句子嗎？（生練習）。

5、葡萄的枝葉長得非常茂盛，葡萄長得也非常的誘人，瞧，書上是這樣寫的。

（1）出示描寫葡萄的句子。

（2）老師也寫了一句話，和書上的句子有什么不同？

出示句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的.、白的、紫的、暗紅的、淡綠的、五光十色，美麗極了。

到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的、五顏六色，美麗極了。

（3）生：老師的句子中少了“一大串一大串”，你還能說幾個這樣的詞嗎？

（一群群、一個個、一組組…）什么東西可以用上這個詞？

（4）比較“五光十色”、“五顏六色”。

（5）我來仿寫。

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的、五光十色，美麗極了。

池塘里的金魚（）的，…。

4、葡萄豐收了，如果這時我們到葡萄溝去，老鄉會怎么做？

(1)老鄉準會摘下最甜，最美的葡萄讓我們“吃個夠”是怎么吃？(鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞)可以看出老鄉的熱情好客。（板書：熱情好客）。

5、葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，有的運到城市去賣，有的運到陰房里做成葡萄干。這里的葡萄干顏色鮮，味道甜，也非常有名，想不想嘗嘗新疆的葡萄干？（生品嘗）說說什么滋味?(色鮮味甜)。

播放葡萄干制作的視頻。

6、小結：通過本節課的學習，我們知道了葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄干色鮮味甜，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方!讓我們發自內心的對維吾爾族老鄉說一句：葡萄溝真是個好地方!

三、拓展延伸。

讓我們也來夸夸自己的家鄉吧！可以寫家鄉的物產，也可寫家鄉的風景，還可寫家鄉的建筑。

四、板書設計：

葡萄干色鮮味甜。

老鄉熱情好客。

真是個好地方！

葡萄溝教案

1、會認11個生字及組成的新詞。

2、理解“葡萄溝為什么是個好地方”是本課的重點和難點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

一年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用看地圖，聽朗讀、視頻等方式引學生入情入境，自主賞析，提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替繁瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。

理解“葡萄溝為什么是個好地方”，正確、流利、有感情地朗讀課文，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情，是本課的重點和難點。

4.1。

4.1.1教學活動。

師：同學們你們喜歡吃什么水果？告訴大家吧！（出示幻燈片）。

學生回答。

師：今天老師要帶你們去一個地方“葡萄溝”，看到這個題目你會想到什么？（出示幻燈片）。

學生回答。

師：葡萄溝在哪呢，你們想不想知道呀？（出示幻燈片）簡單介紹葡萄溝的位置。葡萄溝到底是一個怎樣的地方呢？它美不美？我們一起來學習第11課《葡萄溝》。（板書）。

學生回答。

師：自己把課文讀兩遍，1、認識生字新詞。2、想一想“葡萄溝是一個怎樣的地方？”

師：老師先考考你們認識這些生字嗎？說一說你是怎樣認識它的？（出示幻燈片）。

學生回答。

1、師：葡萄溝是一個怎樣的地方？用書上的一句話夸夸它，找一找是哪句？

學生回答：葡萄溝真是個好地方。

師：葡萄溝好在哪里，在課文中找一找。同桌結組找一找，讀一讀。

學生找描寫好的地方，讀一讀。

2、師：講解“地方好”。（出示幻燈片）。

學生回顧課文內容，小組找出描寫精彩的地方，感悟品讀。

師：講解“人好”。（出示幻燈片）。

學生回顧課文內容，第二自然段最后一句。

師：用自己的`話說一說“為什么葡萄溝真是個好地方？”好在哪里？（板書：好地方）。

師：既然葡萄溝風景如畫，維吾爾族老鄉熱情好客，能歌善舞，我們有感情的朗讀課文，讀出對它的喜愛之情來！

學生有感情的朗讀課文，教師適當指導。

師：走進瓜果飄香的葡萄溝，吃著香甜可口的葡萄，欣賞著葡萄溝的美景，感受維吾爾族老鄉的熱情好客，任何一個去過葡萄溝的人都會發自內心的贊嘆“葡萄溝真是個好地方”。新疆也是個美麗的地方，你們想不想去看看呀？老師這有一些新疆的圖片，我們一起來欣賞美麗的新疆。（出示幻燈片）。

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《葡萄溝》教案

教學目標：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干很有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生聯系生活實際、聯系上下文理解語言文字的能力。

教學重點：了解葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，對葡萄溝產生喜愛之情。

教學難點：結合課文理解為什么說葡萄溝是個好地方了解葡萄干是怎樣制成的。

教具準備：課件。

教學過程：

一、導入。

人們都說新疆的吐魯番有個好地方，那就是——葡萄溝。先讓我們看一段葡萄溝的簡短錄像。（播放錄像）。

二、學習課文。

1、指名讀第一自然段。

思考：你從第一自然段中都知道了什么？

重點體會葡萄溝盛產水果?。

“那里盛產水果。五月有杏兒，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”（什么叫盛產水果？你從那句話體會到的？）。

葡萄溝出產的水果這么多，可是人們最喜歡的是葡萄。你能把人們對葡萄的這種喜歡讀出來嗎？（指名讀??說一說怎樣讀就能讀出喜歡之情了？?再讀）。

2、學習第二自然段。

根據學生的回答，深入學習。

（1）葡萄種在山坡上的梯田里。（出示梯田的圖片幫助學生理解）。

（2）枝葉茂密。

“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”

（通過畫葡萄葉理解??根據句子說一說為什么這樣畫???這么茂密的枝葉你要怎樣讀）。

（葡萄溝氣候炎熱，一路走來我們已經被曬得滿頭大汗了，快鉆到這綠色的涼棚下吧，你會是什么感覺？把你的感覺讀出來）。

（3）葡萄多、美。

先讓學生說說是怎樣體會到的。然后比較句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

到了秋季，葡萄一串串的掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。

（通過比較句子的不同體會葡萄顆粒大，有光澤的特點??指導朗讀）。

（4）維吾爾族老鄉熱情好客。

你從哪句話感受到的？是怎樣體會到的？把你的體會讀出來（強調準會、最甜、吃個夠）。

3、學習第三自然段。

有的葡萄被制成了葡萄干，老師帶來了一些葡萄溝的葡萄干請同學們嘗一嘗。（吃完后，用第三自然段中的一句話夸夸這些葡萄干???指導讀出語氣）。

你想知道這美味的葡萄干是怎樣制成的嗎？自由讀第三自然段。

（你讀懂了什么？還有什么不明白的？）。

再看錄像幫助學生理解葡萄干的制作過程。

三、總結。

根據今天的學習，完成一段話的練習。

今天我來到了美麗的葡萄溝。我知道了（?????????????），看到了(?????????????)，嘗到了（???????????????????），認識了（????????????）。我想告訴大家：“（??????????????????????????）”

板書。

盛產水果。

葡萄：枝葉茂盛??五光十色。

葡萄干：顏色鮮?味道甜。

《葡萄溝》教案

《葡萄溝》是一篇寫景的記敘文。文章主要介紹葡萄溝出產的水果很多，尤以葡萄出名，并且那兒的老鄉熱情好客。作者通過介紹葡萄溝這個好地方，表達對祖國的熱愛之情。

文章語言優美,適合對學生進行朗讀訓練。教學時，首先要引導學生聯系生活實際理解重點詞語的意思，在理解的基礎上，引導學生抓住這些詞語反復品讀，體會語句所蘊涵的情感，并鼓勵學生自主地背過，豐富語言的積累。

二、學情分析。

在學習本課之前，學生已經學了《日月潭》、《北京》等類屬寫景的記敘文，初步掌握了抓住重點詞語讀懂句子的方法。本節課要繼續引導學生運用此法積極、主動地探求新知，從而多角度、多方位地了解我們美麗的祖國。另外，由于學生對新疆吐魯番的地域環境、風土人情知之甚少，教學中，教師可以通過講解、引導學生反復讀等形式，努力拉近文章與學生的時空距離。

三、教學目標。

知識與能力。

1、能正確認讀生字，理解生詞的意思。知道為什么說葡萄溝是個好地方。

2、通過多種形式的讀，扎扎實實培養學生的語感。

3、采用小組合作等形式組織教學，激發學生與人合作的意識。

過程與方法。

1、創設情境，誘發學生的積極思維，培養學生的想象力和創新能力。

2、引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養學生的語言感受力。

情感、態度、價值觀。

1、激發學生對祖國的熱愛之情。

2、培養學生學習語文的興趣。

四、教學重難點引導學生認識葡萄溝是個好地方是本節課的重點，如何引導學生抓住重點詞句去體會葡萄溝是個好地方則是教學的難點。

五、教學準備多媒體課件、錄相帶。

五、探究過程。

（一）、質疑導課，初讀感知。

1、教師板書課題，請學生想一想，學生看到這個題目，你想到了什么？學生暢所欲言。

2、學生輕聲讀課文。讀前先想一想，你打算怎樣讀？（畫出生字，讀準字音；在自然段的前面表上序號。）。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生詞卡片，采用多種形式的讀，正音。

（2）指名逐段讀課文，其他同學想一想，你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？

（二）、細讀課文，理解內容。

1、指名讀第一自然段：從這段你知道了什么？學生自由感知，教師重點引導學生了解葡萄溝的水果多，在眾多的水果中，人們最喜歡葡萄。

2、自讀第二自然段：這段有幾句話？從這個自然段你知道了什么？隨著學生的自由感知，教師適當引導。

（1）、學生自由交流。

（2）、課件出示重點句子“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”教師引導學生在理解“一大串一大串、五光十色”兩個詞語的基礎上，抓住重點詞語反復讀，感知葡萄的多而美。

（3）、同學們，家里來了客人，你用什么招待他們？引導學生聯系生活實際體會老鄉的熱情好客。

（4）、指名讀，其他同學考慮，這段主要寫了什么？

小結：葡萄溝的葡萄好，人也好。

3、自讀第三自然段：怎么樣可以吃到新疆的葡萄？葡萄干是在什么地方制成的？

（1）、課件展示陰房，讓學生了解陰房的樣子。

（2）、在集市上我們經常見到賣葡萄干的，他們怎么吆喝，這說明什么？引導學生聯系生活實際，認識新疆葡萄干的有名。

（3）、指名讀該段，這段主要寫了什么？

（三）、總結全文。

1、通讀全文，想一想，這個地方為什么叫葡萄溝呢？

2、看錄相，進一步認識葡萄溝這個好地方。

板書設計：

葡萄一大串一大串。

19葡萄溝五光十色是個好地方。

葡萄干色鮮味甜。

葡萄溝教案

教學目標:。

1、會認“溝”等11個字，會寫“吾”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：

1、認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

教學難點：

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入課題。

在我國的新疆吐魯番有一個地方叫葡萄溝，那里被稱作水果之鄉，同學們想不想到那里游覽一下？今天，就請同學們和老師一起去游覽這個美麗的地方——葡萄溝。（板書10、葡萄溝）。

出示生字“溝”，與形近字“鉤”區別認記。

師范寫“溝”字，學生書空。

二、初讀課文。

1、請同學們自由讀課文，在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音，標出自然段。

2、檢查認識生字情況。

大屏幕出示生字詞語：

新疆吐魯番杏子蜜桃山坡梯田茂密。

秋季碉堡釘著吃夠（同桌互讀互檢，再指名讀，其他同學跟著讀）。

三、細讀課文。

1、請同學們再讀課文，思考：葡萄溝是個怎樣的地方？

（生自由讀課文后回答。）。

齊讀課文的最后一句：葡萄溝真是個好地方！

2、為什么說葡萄溝是個好地方呢？

預設：

生1：可能說那里的葡萄五光十色師相機板書：葡萄。

生2：可能說這里的葡萄干顏色鮮，味道甜師相機板書：葡萄干。

生3：可能說那里出產水果師相機板書：出產水果。

師小結板書，按學生喜歡程度隨機學習各段。

3、學習第一段。

（1）學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什么？

（2）這里都出產哪些水果呢？

（3）葡萄溝既然出產那么多種水果，為什么不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）。

（4）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？

指導朗讀，讀出喜愛之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（5）學生互讀互評。

（6）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說——葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）。

4、學習第二段。

師：讓我們去看看這里的葡萄園是什么樣的吧！

（1）、學生四人小組合作學習：

a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？

b、小組讀段合議。“你覺得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。

（2）重點指導有感情地朗讀第三句。

a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。

b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，并感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）。

c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大又美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。

（3）師范讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

a、抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉、熱情好客）。

（4）看圖訓練口語。

小結：多么熱情好客的老鄉啊，讓我們忍不住想說——葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）。

5、學習第三段。

（1）進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉想想辦法。

（2）生默讀第3段，自讀自悟：葡萄干的制作過程。

（3）指名學生充當維吾爾族小朋友說說葡萄干的制作過程。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發水分；d制成葡萄干）。

（4）說說葡萄干的特點。（相機板書：色鮮、味甜）。

想到色鮮、味甜的葡萄干，我們禁不住直流口水，讓我們更加覺得——葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）。

（5）激發感情再讀該段。

四、總結全文。

1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了哪些了解，你有什么感受？請同學們互相討論。

2、師生交流體會。

五、作業：

2、向父母了解自己家鄉的特產。

第二課時。

一、復習。

師談話導入：上節課我們學習了《葡萄溝》，大家還記得這個好地方嗎？讓我們再次回憶：

1、大屏幕出示我會填：到了，葡萄一大串一大串地掛在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗紅的、淺綠的，（），美麗極了。

2、師：葡萄溝真是個好地方，通過我們的調查了解，你們是不是覺得咱們的家鄉也是個好地方？（交流自己的資料）。

預設:說家鄉的板栗、麻糖，陶瓷，煤礦，鋼鐵等。

二、學習生字。

1、出示生字，指名讀。

2、說說你的識字方法。

學生觀察，發現規律：

音近：溝夠。

形似：（雙胞胎）：蜜密。

同偏旁：搭摘；

左右結構：坡、搭、摘、釘、溝、夠。

上下結構：吾、季、留、杏、密、蜜。

3、重點指導：

蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右排列。

摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。

4、學生自己練習書寫，小組內互相評價打等級。

5、給生字口頭組詞。

三、詞句積累：學生自己摘抄文中的好詞。

四、作業：把生字詞寫兩遍。

《葡萄溝》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

2、用學過的方法理解學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

3、熟悉了解并練習用“······就像······”、“······有的······有的······”句型造句。

4、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。

教學重點：

1、用學過的方法學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

教學難點：

1、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。

2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

教學準備：課件、影音資料。

教學過程。

1、同學們，昨天老師帶大家去了一個美麗的地方，這個地方叫做···?

2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?

3、既然葡萄溝給同學們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進葡萄溝，再去看看這個美麗的地方!(板書課題“葡萄溝”)。

1、昨天我們學習了文章的第一個自然段，現在誰能說說第一自然段的主要內容是什么?

2、“盛產”是什么意思?聯系上下文進行理解。(板書：盛產水果)。

3、在第一自然段中，作者運用了怎樣的描寫順序?

(一)學習文章第二自然段。

(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣?”

(指名回答，板書：葡萄枝葉茂密)。

1、學習第二自然段第二句。

(出示課件)用直觀的圖片幫助學生理解“茂密”一詞的'意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。

(出示句子)學習感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學習運用“······就像······”造句。

2、學習第二自然段第三句。

(出示課件)全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。

(出示句子)同學們，老師這兒還有一個句子，你們看看哪個更好一點?為什么?(對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區別)。

(齊讀句子)課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色，是哪個詞語?(板書：五光十色)。

和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些?為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”?

3、學習第二自然段第四句。

看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗?(生：想!)那么維吾爾族的老鄉會把葡萄給我們吃嗎?(生：會!)你們怎么知道的?誰能用課文里的話回答老師?(指名回答)。

(出示句子)我們的老鄉可真是···?(板書：老鄉熱情好客)。

(二)學習文章第三自然段。

過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書：葡萄干)。

1、學習第三自然段第一句。

(指名讀文)學習運用“······有的······有的······”句型造句。

(質疑文本)看到這句話你有哪些疑問?

2、學習第三自然段第二句。

(播放視頻)初步了解晾房的樣子。

(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。

(出示課件，指名回答)誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的?

指導學生了解從外到里的描寫順序。

3、學習第三自然段第三句。

(指名回答)誰思考過晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?

引導學生了解維吾爾族老鄉的另一個特點(板書：聰明能干)。

4、學習第三自然段第四句。

如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢?在文中找一找。

(出示課件，全班齊讀)誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點?

(指名回答，板書：色鮮味甜非常有名)。

課文學到這里，大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀?(生：好!)。

那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)。

所以說，葡萄溝真是個···?(生：好地方!)(板書：好地方)。

那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧!(生：葡萄溝真是個好地方!)。

《葡萄溝》教案

講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發現自己住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是**的葡萄，懂得課**的愛。

1、有感情地朗讀課文。了解故事內容。

2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。

3、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。

4、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。激發學生對童話故事的興趣。

從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。

1、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的`偉大。

2、正確有感情地朗讀。

2課時。

學習課文。

1、我們在一年級的時候學過一首兒歌《**的愛》，哪個同學還記得？（指名背誦，給以表揚）。

2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢？

1、自由讀課文，要求讀準字音，并把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什么事？

2、檢查閱讀情況。

a指名分自然段讀課文，其他同學朗讀情況，糾正不正確的讀音。

b指名復述課文大意。

3、師并板書：媽媽愛小狐貍。

1、默讀（1-6）自然段，同學們看看發生了什么事？指名回答。

2、從這部分課文你讀懂了什么？（媽媽很愛小狐貍）。

3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請同學們把有關的句子畫下來。

a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。”

誰能讀出路途的遙遠，**的勞累？指名學生有感情的讀。

b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒。”

“實在跑步動了”媽媽多愛自己的孩子呀！

師領讀，指名讀。讀到這里你想說什么？

c“嗚——危險！快逃呀！”

這句話應該怎么讀？想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀。

4、聯系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？

“實在跑步動了”讓孩子“快逃呀！”

獵狗越來越近，媽媽讓孩子快逃應該怎么讀？指導學生有感情地讀。

5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？

你們希望有什么樣的結局？不希望有什么樣的結局？

（小組討論后全班交流）。

6、師：在緊急的時刻，把危險留給自己，把安全留給孩子，這就是母愛的偉大。

7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段？請同學們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。

8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發現了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導學生默讀課文聯系上下文尋找答案）。

9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么？

“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應該怎么讀？用什么樣地感情讀？

齊讀最后一段。

1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經不在了，也許故事還沒有結束，展開你想象的翅膀想開去：

“如果媽媽還活著……”

“如果媽媽已經死了……”

2、學生練筆。

3、組織全班交流。

學習生字。

一、自讀課文，用自己的話講講課文故事。想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景，體會媽媽對孩子無私的愛。

二、繼續交流上節課的續寫。

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發言。

（2）范寫“摘、嗓”。

摘：注意右邊不要寫成“商”

嗓：左上不邊的三個“又”要小。

（3）比較組詞。

狐理（）餓（）摘（）棵（）。

孤（）貍（）鵝（）滴（）顆（）。

（4）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。

《葡萄溝》教案

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

1、教材分析。

《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本組教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。這篇課文語言美、意境也美。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

2、教學目標。

我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了五個教學目標：

（1）、復習詞語及課文第一段內容。

（2）、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）、情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

3、教學重、難點。

本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。

基于以上學習目標，我采用了情景創設、相機引導、以讀代講、朗讀感悟，課外延伸等教法，學法是采用自主學習體驗法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。我之所以采用這樣的教法、學法，原因一是語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。原因二是這樣的教法、學法可以培養學生的自主學習能力，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

（一）、復習導入。

開課伊始，我運用闖關的形式，從字詞關到內容關，再到填一填，環環相扣，學生的熱情很高，既復習了舊知，為新課做好了準備，又有效地激發了學生學習的興趣。

（二）、圖文結合，感悟葡萄溝的美。

1、模擬旅游，激發興趣。在學習第二段之前，我讓學生閉上眼睛，坐穩汽車，一起去葡萄溝旅游來激發學生學習的興趣，等到學生睜開眼睛時我為她們播放葡萄溝的風景視頻，使學生如同身臨其境。

2、出示圖片讓學生更直觀的理解“茂密”、“涼棚”、“五光十色”等詞語。當我出示葡萄的圖片時學生們禁不住發出了感嘆聲：“哇，好美呀！”“我喜歡這個，因為這個……”學生們對葡萄溝的贊嘆之情溢于言表。當我們走進涼棚時，那濃郁的葡萄芳香撲鼻而來，我用課件把“一大串一大串”晶瑩剔透、飽滿欲滴的各色葡萄送到孩子們的眼前，他們就情不自禁地認起顏色來。此時我順勢將詞語“五光十色”與“五顏六色”作對比，引導學生對“光”的發現，感悟語言的`美，品味作者用詞的準確、生動，受到美的熏陶。

3、讀中悟情：為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我通過配樂范讀，指名讀，同桌讀，齊讀等多種形式引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，從而感受葡萄的多，葡萄的美。

4、抓住熱情好客、準會，吃個夠，引導學生朗讀從中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。

（三）、了解葡萄干的制作過程。

2、當學生大聲地回答想吃時，我讓提前安排好的幾個學生扮演維吾爾族老鄉為大家載歌載舞，送上美味的葡萄干。（播放xxx歌曲，兩個學生扮演維吾爾老鄉，為大家發葡萄干）。

3、吃完葡萄干之后我讓學生用自己的話夸夸葡萄干。當學生夸完之后，我又適時引導學生想不想了解葡萄干的制作過程，同時播放葡萄干制作視頻。看完視頻，結合文段，我引導學生按照先、然后、接著、最后的順序說說葡萄干的制作過程。這樣通過視頻與文字相結合的形式，使得難點得以突破。

（四）、總結全文，讀寫遷移。

1、課文學完之后，我讓學生用上因為……所以的句式說說為什么說葡萄溝是個好地方？這樣既總結了課文，有有效地對學生進行了句式訓練。

2、讀是為了更好地寫，語文老師就應該抓住課文的讀寫結合點。課文學完后，我布置了這樣的作業：在我們的家鄉陜西也有許多的特產，誰能仿照課文的寫法來介紹自己家鄉的特產。

本課板書，我采用重點詞句相結合的形式，簡潔明了，一目了然。

葡萄溝。

文本框:真是個好地方盛產水果。

老鄉熱情好客。

葡萄干色鮮味甜。

本堂課，我通過創設情境、觀看視頻、想象體驗，有效地激發了學生的學習興趣，激發了學生對葡萄溝的喜愛以及對祖國大好河山的贊嘆之情。課堂是生成的過程，在以后的教學中，我會努力為學生創建一個樂學、善學的學習氛圍，提高課堂效率。

成功之處：

1、這節課的導入環節，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學生說一說他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導入充分調動了學生的興趣，激發了學生的學習熱情。

2、課文學習的過程中，在學習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來學習這一課程。通過前兩節課的學習，學生已經對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認識，這節課放手讓學生去自主學習，通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛煉了學生的自主學習能力和通過重點語句理解課文主題的能力。

3、這堂課通過反復的朗讀感悟讓學生理解課文主旨，鍛煉了學生的朗讀能力和理解能力。

4、教師的課堂生成能力也是本節課的一個亮點。當學生的回答與自己的預設有所差異時，通過板書讓學生發現葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學生更好的感受到葡萄溝是個好地方。

不足之處：

在一些問題的設置上對學生的回答情況考慮的還是不太全面。

改進措施：

應該再設置一些提示性的詞語或者圖片，讓學生更容易理解問題，找到答案。

葡萄溝教案

教學目標：

1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2：感受維族老鄉的勤勞熱情，激發學生熱愛祖國山河的情感。

3：識記“葡萄溝碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

4：運用采訪、角色朗讀、節目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

教具學具：

教學過程：

一、導入課題、自主設疑。

預設：葡萄溝在哪里？（出示幻燈片，找一找葡萄溝）。

二初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。（要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者工具書解決。）。

2、通讀課文，注意發現學生在閱讀過程中的障礙，并及時引導學生自主解決。

3、檢查朗讀情況。游戲識字。

三、“提示”引路，自讀探究。

1、學習第一段。

讀課文，邊讀邊思考：

四、多元對話，合探解疑。

（一）學習第二段同桌交流匯報。

1、通過剛才的'了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。

（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）。

4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。

（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）。

（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

看，新疆老鄉來了！

（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）。

（3）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）。

6、感情朗讀：

過渡：如此優美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？

（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。

（2）帶著自己的想象朗讀這段話。

（3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）。

（4）引導學生評價，以評促讀。

（二）、學習第三段。

多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）。

9、觀察葡萄干。（讓學生觀察后發表意見，把感受到的講講根據學生的感悟板書：色鮮味甜）。

五、審視文本，放膽質疑。

1、回顧課文，自主總結：

通過本節課的學習，自己最大收獲是什么？

預設：第四段（葡萄溝真是個好地方!）。

看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

六、拓展延伸，提升認識。

夸夸自己的家鄉，收集家鄉的資料。

板書：

出產水果品種多。

葡萄干色鮮味甜。

老鄉熱情好客真是個好地方。

《葡萄溝》教案

1、 認識12個字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、 有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3、 了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，從而產生喜愛之情。

1、 認識12個生字，會寫8個字。

2、 有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

1、 課前搜集與新疆有關的資料，新疆的風土人情圖片。

2、 葡萄干。

3課時

1、 捧出葡萄干。

（1）分給同學嘗一嘗。

（2）師：味道好嗎？大家知道是哪里出產的葡萄干嗎？（新疆）今天我們一起走進新疆去了解葡萄干的生產情況。

（3）說說你了解的新疆。反饋搜集的資料。

（4）出示地圖。認識新疆。板書課題，讀題。

1、 學生自由讀課文，讀準字音。

2、 默讀課文，找出要求認識的字，你最喜歡的句子和詞語，標明自然段。

3、 分組認讀生字，說說識字方法。

4、 學生反饋，出示生字卡片認讀。

5、 出示帶有生字的詞語卡片開火車。

6、 找出帶有生字的句子讀一讀。

7、 指名分段讀課文，學生評價。

作業：讀課文。

認讀生字詞語，開火車。

1、 自由讀課文，完成練習：

葡萄溝在（）。

葡萄種在（）。

收下來的葡萄有的運到（），有的運到（）。

2、 學生用自己喜歡的方式讀自己最喜歡的自然段。

3、 學生反饋，指名讀一讀，說說你為什么喜歡？教師適時指導。通過多種形式的朗讀讓學生感悟課文。

1、大家學了課文，你認為葡萄溝是個好地方嗎？為什么？

2、你還知道哪些地方的特產？我們的家鄉有什么特產？

作業：請你當小導游向家里人介紹葡萄溝。

背誦第二自然段。

1、讀詞語卡片。

茂密 暗紅 淡綠 五光十色 熱情好客

2、 抽查背誦。

1、讀一讀。

那 產 杏 梨 串 族 修 釘

2、 同桌說詞。

3、 教師范寫，學生觀察。你認為怎樣寫才好看？要注意寫什么？

4、 說說你發現了什么？

5、 學生練寫，教師巡視，個別指導。

作業展示，大家評價。

寫字。

板書設計：

《葡萄溝》教案

教學目標：

1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2：認識生字生詞，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3：在整體感悟課文的基礎上進行口語交際訓練。

重點難點：讓學生真正感受到葡萄溝真是個好地方。在感悟課文的基礎上進行口語交際訓練。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，你們愛吃葡萄嗎？葡萄的味道怎么樣？對，葡萄酸中帶甜，非常好吃。今天我帶大家去一個好地方：葡萄溝。那里出產的葡萄又多又好，你們想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。二、檢查朗讀情況。

1.出示詞語：葡萄溝?新疆?吐魯番蜜桃?梯田?維吾爾族。

吃個夠?碉堡　。

2.通過朗讀，大家告訴我葡萄溝在什么地方？課件顯示地圖，生認指。

葡萄溝是不是只出產葡萄？除了葡萄，還有哪些水果？找出相應的句子讀一讀。

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛吃的葡萄成熟了。

劃橫線的詞都是表示什么的？（月份）這句話是按什么順序寫的？（時間）。

三、情感體驗。

過渡：通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，其中有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去。葡萄園到了。

1.快看看葡萄種在哪兒？（梯田）課件顯示梯田圖，大家看看梯田像什么？（樓梯）指導學生說完整的句子。

2.趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（1）理解“茂密”。茂盛繁密，指枝葉一個壓著一個，看不出縫隙。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？（涼棚）因為種葡萄要搭出葡萄架，葡萄藤順著葡萄架生長，夏天葡萄枝繁葉茂，遠遠看去就像綠色的涼棚。難道只有這一個棚嗎？（理解“一個個”）一個個是指數量多，棵棵葡萄架連成一片。趕快鉆進去感覺如何？（涼快涼爽舒服等詞語）讓我們帶著涼爽的感受讀一讀。

3.快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（2）比較“五光十色”和“五顏六色”。五顏六色是形容顏色很多。五光十色不僅寫出了葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄很有光澤，在陽光的照耀下閃閃發光。你看葡萄像什么？珍珠、水晶、寶石、瑪瑙。

小結：這里葡萄水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

4.快看，聽到我們的聲音，維吾爾族老鄉向我們走來了，他拉著我們去吃葡萄，摘下了最甜的葡萄，讓我們吃個夠。“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（熱情好客）。

5.葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，怎么辦呢？你為老鄉想想辦法吧！

拉到其他地方賣、做成葡萄酒、制成葡萄干……。

6.觀察、品嘗葡萄干。（色鮮味甜）。

四、升華今天，同學們大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好。

學生暢所欲言。

小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

五、作業：

讓我們也來了解一下自己的家鄉吧！

摘葡萄教案

小班健康活動幫老奶奶反思主要包含了設計意圖，活動目標，活動準備，活動過程，活動延伸，活動反思等內容，發展向上跳的能力和平衡能力，發展向上跳的能力和平衡能力，適合幼兒園老師們上小班健康活動課，快來看看幫老奶奶吧。

孩子們平時愛吃葡萄，可是并不知道葡萄是從哪兒來的。這個活動就是通過跳躍摘葡萄讓幼兒知道葡萄是長在高高的藤上的，也讓幼兒在一定的困難下摘，使幼兒懂得葡萄來之不易，要好好珍惜。

1.發展向上跳的能力和平衡能力。

2.通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

3.促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。

4.讓孩子們認識到，跟同伴合作是一種精神。有的時候一個人的力量是有限的，跟同伴合作會得到更多的.幫助，更多的樂趣。

5.培養幼兒健康活潑的性格。

掛繩兩根懸掛高低不一的紙葡萄，小動物頭飾，玩具筐三至四個。

1.小動物們做操幼兒戴上頭飾做一套律動，活動身體。

2.游戲：摘葡萄幫助老奶奶摘葡萄。兩腿用力瞪伸向上跳，把葡萄摘下來。

3．結束游戲，老奶奶謝謝大家，請大家吃葡萄。

根據幼兒游戲興趣，可以設計為小白兔收一次葡萄，為小貓再收一次。

游戲本身能引起幼兒興趣，但教師掛繩稍高，可降低些，要鼓勵幼兒盡可能地多摘一些，個別幼兒的姿勢不正確，教師要立刻糾正。

《葡萄溝》教案

教學目標：

1、知識目標

(1)會認11個字，會寫12個字。

(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、能力目標

(1)培養學生的朗讀能力

(2)訓練學生理解語言文字的能力。

3、情感目標

通過理解課文，領略新疆吐魯番的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾人民的喜愛之情。增強對祖國的熱愛之情。

教學重點：

認字寫字，正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

教學難點：

感悟葡萄溝是個好地方。

教學準備：教學課件

學生準備：搜集有關葡萄溝的資料

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

同學們，上一節課我們走進了位于我國東南部的寶島臺灣，領略了日月潭的秀麗風光。今天，老師想帶大家到我國的一個省區，位于西北部的新疆，在新疆維吾爾族自治區有一個吐魯番市，在吐魯番市的東北部有一個的地方——葡萄溝。

(板書：葡萄溝)

齊讀課題。

新疆吐魯番的葡萄溝到底是個怎樣的地方呢?

1、自由讀課文，邊讀邊對照生字表圈出生字寶寶，用自己喜歡的方法記住這些生字。

2、檢查詞語。

(1)(點擊課件出示：葡萄溝新疆吐魯番)

這三個詞語是三個什么的名字?這三個地名之間是什么關系呢?

(點擊課件)中國地圖，新疆、吐魯番、葡萄溝

師進行講解。

(2)蜜桃，強調“蜜”的字形，下面是“蟲”字

(3)梯田，強調字音并利用圖片認識梯田

(4)出維吾爾族，強調“維”“吾”字音，利用圖片了解維吾爾族的風土人情

(5)碉堡說記憶方法

(6)認讀所有字詞，提示多音字“釘”

3、指名分段讀課文，

4、學生評價，教師點評。

(一)整體感知

1、學生自由讀課文，問：讀了課文，你知道了什么?

2、師小結描述：通過讀課文，我們知道了葡萄溝盛產水果，但人們最喜愛的是葡萄，那么多的酸甜可口、五光十色的葡萄可以讓你吃個夠，還能制成葡萄干。

你們覺得葡萄溝是個什么樣的地方?(板書：好地方)

3、追問：那葡萄溝到底是個怎樣的好地方?好在哪兒?

(二)學習第一自然段

1、指名讀第一段，看這段告訴了我們什么?

2、葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果;九十月有葡萄，讓我們看到了這里的水果怎么樣?(板書：水果品種多)

3、這么多的水果，人們最喜愛的是什么?(板書：葡萄)

過度：讓我們快去看看葡萄園怎么樣吧!

(三)重點學習第二自然段

1、指名讀第二段(課件出示出示第二段)

在這段中，從哪還可以看出葡萄溝是個好地方

2、預設：葡萄的顏色有紅的，白的，紫的，……(點擊出示：第三句話)

還從那可以看出葡萄長得很多?

(課件出示：葡萄一串一串地掛在綠葉底下

葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下)

“一大串一大串”說明葡萄怎么樣?

(串大粒大，結的多，長得好)

師小結：吐魯番的葡萄串這么大，種類、顏色這么多，五光十色，美麗極了!(板書：五光十色)

假如你站在這樣的葡萄園下，你的心情會怎么樣?

誰來美美地讀一讀這句話?(找2人讀后教師范讀，再找兩人讀)

3、一大串一大串五光十色、晶瑩剔透的葡萄，美麗極了!那葡萄的枝葉是怎么樣的?

“茂密”是什么意思?

“茂密”是什么意思?

師解釋：茂密的枝葉就是葉子特別多，一層又一層，就像什么?(涼棚)

像涼棚說明葡萄枝葉怎么樣?同學們見過“涼棚”嗎?

(課件出示：涼棚)

有多少個這樣的涼棚?從哪個詞可以看出?(一個個)

“一個個”說明什么?

誰來試著讀讀這句話，讀出葡萄很多、很茂密的感覺?

4、學生找到第四句

(板書：老鄉)

他們準會摘下最甜的葡萄，“吃個夠”是我們怎么吃?說明老鄉什么?(板書：熱情好客)

創設說話情景：如果你是熱情好客的維吾爾族老鄉，你會怎么說?

(板書：葡萄干)

1、同學們小聲讀課文，想一想葡萄干是怎么制成的?

指名匯報

2、視頻：葡萄干的制作過程

師對葡萄干的做法進行介紹

這里的葡萄干顏色味道到底怎么樣?

(生說師板書：色鮮味甜)

(學生：好地方)師完善板書

四、激發情感，布置作業

第二課時

上節課我們通過語言文字欣賞了葡萄溝葡萄的五光十色，美麗極了;品嘗到了新疆葡萄干的鮮美，非常有名;體會到了維吾爾族老鄉的熱情好客。這節課我們就再次走進葡萄溝，去感受那里的異域風情。

1、你最喜歡葡萄溝的什么?學生感情朗讀自己喜歡的段落

2、，如果你是小導游，想向大家介紹什么?

交流活動：葡萄溝之行(課件配合)

3、聽了幾位小導游的介紹，葡萄溝的確讓人神往，那么我們家鄉有哪些特產呢?

學生匯報

1、復習會認的詞語。

2、出示會寫的字，讀一讀

3、同學們先在小組內說說這些字怎么記?怎么寫?

4、學生匯報

教師重點講解“密”與“蜜”，進行組詞練習

“溝”與“夠”對比記憶

(板書：“密”“蜜”“留”“摘”)

5、學生練寫，教師巡視指導

《葡萄溝》教案

一、教學內容：

1、學習本課生字，會寫12個字。

2、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

二、教學重、難點：

重點:知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

三、教、學具：新疆產的葡萄干、課件等。

四、教法：啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式。

教學過程：

一、導入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》。

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）。

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）。

師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）。

聽朗讀。（播放錄音）。

二、新課。

（一）、教學第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）。

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）。

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）。

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

（二）、教學第二段。

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）。

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）。

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）。

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

（三）、教學第三段。

2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）。

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）。

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）。

五、小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。

六、說一說，寫一寫：

再用一段話寫寫。

板書：?。

葡萄溝。

葡?萄：五光十色。

葡萄溝??葡萄干：色鮮味甜真是個好地方。

老?鄉：熱情好客。

一:導入。

1.播放音樂，《咱們新疆好地方》。

師：現在讓我們放松一下，先聽聽音樂。（生聽）這是什么地方的歌曲，你可以拍手，也可以隨著音樂做動作。

3.師：讓我們隨著剛才輕盈，歡快的歌曲去新疆的一個好地方玩玩，雅不雅克西?

4.出示課題：葡萄溝。師:誰來讀一讀?指名讀,齊讀.

二.初讀課文。

過渡：葡萄溝在哪兒?請小朋友快讀讀課文找到答案。

生：“新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。”

師板:新疆?吐魯番?葡萄溝。

師：（指著新疆、吐魯番、葡萄溝）講了三個地方。我們來叫一叫他們的名字。（指名讀，讀準疆jiang；讀正確吐魯番）看一看他們在哪里？（出示地圖），這是新疆，這是吐魯番，這是葡萄溝，誰大誰小，你能用手表示一下嗎？（生用手表示）一邊做一邊說“新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。”。還可以怎么說?其實，這葡萄溝就在《西游記》中的火焰山附近，素有“火洲挑花園”之稱。

三、看錄象，再讀課文。

過渡：這葡萄溝到底是個怎樣的地方呢？讓我們快點走進去看一看。（生看錄象）。

師：你覺得葡萄溝這地方怎么樣呢？（生談自己感受）。

師：課文中也有這么一句贊美葡萄溝的話，你們可以大聲讀讀課文，找一找。當然，小朋友在讀課文時要求讀準生字，讀通課文。（生大聲讀課文，師巡視）。

師：看到小朋友這么認真的讀書樣，我可高興了，不過我得考考你。

（出示新詞）誰愿意來挑戰一下。

第一排，好厲害，老師沒有教你就會讀了，你真了不起。

第二排，你真會讀書啊，不但讀得正確，而且每個音都讀得很清晰，讀書要象他那樣讀。讓我們一起來讀一讀這些生詞，要整齊響亮。

師：新詞會讀了，我還要考考你們。

剛才，你在課文中找到贊美葡萄溝的句子了嗎？大聲讀出來（師板：葡萄溝真是個好地方）想知道它好在什么地方嗎？我建議咱們先去最有名的葡萄園看看，雅不雅克西？請小朋友認真讀讀第二小節，哪些句子讓你喜歡上了葡萄溝，你可以用筆劃出來，等會讓我們一起來分享。

感悟一：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、有白的、有紫的、有暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了！

（2）這么多顏色書上用了一個詞來形容，是什么？（點五光十色）?五顏六色也表示顏色多，可以代替嗎？為什么（生說理由）聽了你的話，我的前面一下子好象出現了各種顏色的葡萄，而且閃著亮光、水靈靈的，就象一個個瑪瑙，晶瑩剔透，美麗極了，我太喜歡了，讓我來表達一下這喜愛之情，好嗎？（師先讀）你們喜歡嗎？一起來美美地讀一讀吧。

（3）你還從哪里感覺到葡萄的美？（一大串一大串）如果這時侯你真的到了葡萄溝，親手摸到了沉甸甸的葡萄，你會怎么想？（生說）這葡萄已經讓我們饞蜒欲滴了，真令人向往啊，咱們快夸一夸它吧！（自己試試，指名讀）。

（4）想不想一飽眼福，看，（出示葡萄圖）這就是葡萄溝的葡萄，聽說這里的葡萄品種是世界上最多的，有馬奶子、紅葡萄、黑葡萄、餓核白、比夾干、瑣瑣等，有的色如翡翠，有的艷如瑪瑙，有的小似珍珠，有的大如橄欖，有的皮薄多汁味美，怪不得有葡萄王國的美稱。現在我建議我們看著圖，再一次夸夸秋季的葡萄溝吧！

（5）生讀后師指著板書：所以我們說——葡萄溝真是個好地方！

感悟二：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

點撥：(1)我們都來讀讀這個句子，可以多讀兩遍,（生讀）讀著讀著,你的眼前仿佛出現了什么？(用手做涼棚的樣子,把茂密的枝葉比做涼棚)。

（4）要是讓我們親自去看一看多好啊，為了滿足我們的欲望讓我們再來深情地夸一夸吧！師點——葡萄溝真是個好地方！

四、進行對話表演。

師：下面我們來演一個節目，老師扮演新疆老鄉，你們就是到新疆來旅游的旅客。

看新疆老鄉來了，（師戴上新疆帽）小朋友你們好，歡迎你們到葡萄溝來玩，漢族小朋友長得可真可愛，你們來猜猜我是哪個民族的？（生說：維吾爾族，師介紹維吾爾的意思）你們對我們新疆的葡萄溝印象如何？（適當學生用上已學的有關好詞佳句）是啊，我們的葡萄溝可是葡萄王國啊，現在你們來的正是時侯，葡萄成熟了，快摘下來嘗一嘗，給，這是最甜的；給，這是最美的。（師做摘葡萄分給學生吃狀，學生做好吃狀）吃個夠，吃個飽。

師：當你從葡萄溝游玩回來了，你們想送給老鄉什么話呢，哪怕一個詞也好？（生說）文中就有一句形容維吾爾族老鄉的話，（生找到后讀）有一首歌唱得好：五十六個民族，五十六朵花五十六個兄弟姐妹是一家……,所以,我們說——葡萄溝真是個好地方！

五、總結。

過渡：葡萄溝不但水果多、葡萄美，老鄉特別熱情，而且葡萄干的味道也很有名，這讓我們下節課再去感受吧！

六、寫字。

密——蜜1。你發現什么。

2.怎樣幫我分清。

3.指導書寫。

《葡萄溝》教案

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇講讀課文。主要介紹了新疆吐魯番葡萄溝的葡萄品種多、產量高，老鄉熱情好客，葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名的特點。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文。在課文的教學中需要讓學生理解課文，領略到葡萄溝的美麗景色，并為祖國的富饒美麗而感到驕傲。

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好。

2、重點理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等重點詞語和句子，初步了解陰房的樣子及葡萄干的制作過程。

3、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。

1、采用多種方法體會葡萄枝葉的茂密，葡萄的多和美，從而理解“葡萄溝真是個好地方”。

2、初步了解陰房的樣子及葡萄干的制作過程。

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

多媒體課件，新疆吐魯番的相關資料。

1、孩子們，通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有一個盛產葡萄的地方，它是？

2、板題（學生臨空），讀題。

3、檢查生字詞識記情況。

（設計意圖：聯系學生的已有知識基礎，激發學生新的學習興趣，并為后面學習課文做好鋪墊。）。

1、學生自由讀課文，整體感悟。

師：課文中作者用一句來夸贊葡萄溝，你能找到它并用波浪線畫出來嗎？

學生回答，師板書：真是個好地方。

2、指導朗讀句子。師：讓我們來讀讀這句話。

3、你想怎么讀，為什么？

（設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生獨特的閱讀感受和體驗。）。

（過度：葡萄溝好在哪里？我們一起跟隨作者去尋找答案吧！）。

1、指名朗讀第一自然段。其他同學邊聽邊想：這里出產哪些水果？用橫線在文中做上記號。

2、課件出示水果圖及句子。抓住“最”字，體會對葡萄的喜愛，指導讀出喜愛的感情。

（設計意圖：多媒體課件充分展示了葡萄溝盛產的各種水果，讓學生垂涎三尺，更能讀出對葡萄的喜愛。）。

（過渡：這么多的水果，真是物產豐富，那人們最喜愛的葡萄種在什么地方呢？）。

1、生自由朗讀課文，邊讀邊思考。

（1）看看葡萄種在哪兒？

借助課件理解“梯田”。

2、師：你喜歡什么時候的景色？（根據反饋引導理解）。

（1）夏季，你看見了什么？（“茂密的枝葉……綠色的涼棚。”）。

理解“茂密”。

怎樣才算茂密呢？老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續貼。這樣層層疊疊的葉子就是茂密。

（設計意圖：通過讓學生自己來貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解了“茂密”的意思。）。

（3）指導朗讀。師：開始上課時，老師講過，葡萄溝挨著火焰山，那里氣溫高達49，天氣可熱了。此時，鉆進綠色的涼棚，感覺怎么樣？（涼爽，涼快）那就把你的感受讀出來吧！（同桌試讀，指名讀）。

指名讀———男生讀———女生讀。

（設計意圖：讓學生反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗。）。

3、感悟葡萄的多、大、美。

秋天到了，葡萄熟了，那是怎樣一番景象呢？（課件出示句子）。

（1）體會“一大串一大串”長得好。

（2）體會顏色多。（課件出示各種顏色的葡萄。）師：這么多的顏色，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，真是種類繁多，色彩艷麗。這就叫——五光十色。

（板書：葡萄五光十色）。

師：能不能用“五顏六色”替換“五光十色”，為什么？（課件出示兩個句子進行比較，理解這兩個詞語的不同之處。）（3）指導朗讀。

（4）教師小結。

（設計意圖：通過課件展示，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹了大家所陌生的甚至是從沒見過的葡萄，并為突顯重點，突破難點推波助瀾。）。

4、師：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那里的老鄉愿意嗎？你從哪里看出來的？

（1）指名說。（課件出示圖片及句子）。

（2）理解“準會”、“最甜”、“吃個夠”并讀。

（3）教師：讀到這里，你們覺得葡萄溝的人怎樣？是啊，葡萄溝美，人更美。

（板書：老鄉熱情好客）。

（4）師：歌詞里說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，趕快捧起書來吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）。

（設計意圖：抓住時機讓孩子們入情入境，既訓練了孩子們的語言表達能力，又讓他們進一步體會到老鄉的熱情好客。）。

（三）學習第三自然段。

師：這么多的葡萄吃也吃不完，那不浪費嗎？

1、學生回答。

2、課件出示陰房及葡萄干的制作過程。

（1）葡萄干在什么地方制作？

（2）課文是怎樣描寫陰房的？

（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？

（4）在陰房制成的葡萄干有什么特點？

3、師板書：葡萄干色鮮味甜。

（設計意圖：通過課件展示，孩子們不僅明白了什么叫“陰房”，而且對于葡萄干的制作有了最新的認識。同時，也拓展了他們的知識面。）。

1、總結本課學習。

美好的景色，美味的葡萄，熱情的老鄉讓我們流連忘返，情不自禁地大聲贊美它：（師生同讀）葡萄溝真是個好地方！

2、你還知道新疆有哪些小吃、特產、風俗嗎？

（課件展示有關新疆的其它圖片。）。

3、那，我們來一起跳舞吧！（播放：《嘗葡萄》師生隨著音樂舞動。）。

大家一定也想贊美一下自己的家鄉吧！

《葡萄溝》教案

一、教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

二、教學重點、難點：

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

三、教學流程：

1、歌曲導入。

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

a師：“看完了錄象，你最想說什么？”

生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）。

b“老師把大家的發言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。

d創設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）。

5、細讀課文，感悟重點。

a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b重點指導朗讀第二自然段，啟發學生分析發現其寫法。

c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）。

6、品嘗葡萄干，說它的來歷。

此環節設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

8、實踐活動。

話說新疆。

搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

教學反思：

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。

對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式。

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀為本。

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講。

5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養的整體提高。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激qing的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。