心得體會是對過去經驗的積累和總結，它可以幫助我們不斷進步和成長。小編為大家收集了一些優秀的心得體會范文，希望能夠對大家的寫作提供一些參考和指導。

新課程標準解讀心得體會

近期，我學習了《義務教育數學課程標準(20xx版)》，線上還學習了xx教授的《初中數學課標的變化——對教學的啟示》和《義務教育數學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習，對20xx年新課程標準有一些認識和體會。

數學核心素養，是具有數學基本特征的關鍵能力，思維品質以及情感態度、價值觀的綜合體現;是數學教育與人的行為有關(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數學教學活動中逐步形成和發展的，對于數學教育具有一致性、發展性。課標明確指出，核心素養是制定課程目標的基本依據。數學課程的總目標是，讓學生逐步學會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。數學的眼光，本質上是抽象，就是從生活到數學，數學的思維，本質上就是邏輯推理，也就是從數學到數學，數學的語言，本質就是數學模型，也就是從數學再到生活。“三會”是數學核心素養的總體體現，也是對數學教育目標，數學課程實質，數學思想方法的精準闡述。

數學核心素養的提出，讓數學教育的目標更加明確，數學教育的形式更加多樣，數學教育的要求更加嚴格。落實數學核心素養，是數學教育落實立德樹人根本任務，實施素質教育的關鍵，也是我們數學教師，研讀分析教材，精心備課，開展課堂教學，進行課堂評價，培養學生“四基”“四能”，形成正確的情感、態度和價值觀的依據和終極目標。

課標對初中部分課程內容有所調整，其中新增內容18條，兩條選學內容中的星號刪除，刪除了4條內容。其中，新增內容中了解代數推理，能用尺規作圖，過直線外一點做這條直線的平行線，會計算一組數據的離差平方和等內容都值得關注。了解一元二次方程的根與系數關系，探索并證明垂徑定理都成了必學內容，這些都會對數學教學產生一定的影響，需要數學教師對知識的體系有新的認識。

在新課標中，課程內容的變化，更加適應核心素養的落實，在幾何內容中更加強調直觀，代數內容中強調設計合適情境，提出合適問題。xx教授明確指出，本次課程內容的調整，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則。數學的概念，源于生活的抽象，沒有性質和比較的概念，只是形式，沒有本質;沒有性質和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練，學生體會不到數學的實質，而數學的學習，就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現實世界的問題。所以，課程內容的安排，盡可能讓學生從豐富的生活問題和數學問題中抽象概念，研究它的性質，豐富它的內涵，掌握解決數學問題的能力，做到學生核心素養的落實。

值得一提的是，本次課標修訂還增加了學業質量部分。學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現，是學業水平考試命題及評價的依據，更加明確每個階段、每個知識學到什么程度。學業質量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業質量也是對課程內容深度、廣度的解讀，新課標中數學課程內容的編排更加科學，設置更加明確，數學核心素養落實，數學課程的育人功能進一步凸顯。

1、注重對數學課程的宏觀認識。

新課標已經明確了數學教育的育人功能。要求學生通過數學課程的學習，掌握適應現代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經驗。所以，如何落實核心素養是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設計、問題情境設計的'根本出發點。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，所以要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯。這就需要數學教師對課程內容有宏觀明確的認識，如本節數學知識最初的生活和數學來源是什么，應該設計怎樣的問題情景?本節數學內容蘊含著怎樣的數學思想方法?本節課程內容是要培養學生哪些核心素養?與學生前后知識有哪些聯系?這些知識在生產生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應該思考的問題。

2、注重教學內容的整體把握。

課標已經明確指出，教學內容是落實教學目標、發展學生核心素養的載體。所以，我們在教學中應該重視對教學內容的整體分析，讓學生感受結構化知識體系，能夠學會挖掘，挖掘知識背后的數學學科本質。了解數學知識的產生和來源，結構與關聯，價值與意義，引導學生從數學概念，原理及法則之間的聯系出發，建立起有意義的知識結構，幫助學會用整體的，聯系的，發展的眼光看待問題，形成科學的思維習慣，發展核心素養。

好的教學設計，好的課堂教學，一定是對教學內容的數學本質有深刻理解，對教學內容前后遞進有系統認識，對教學內容的內在關系有整體把握，對內容體系和知識網絡有清晰認識。教學設計，設計的是問題，是數學思想，是思維方法，是生活問題的情境化，情境問題的數學化，數學問題的模型化，這樣才能在課堂把握本質、化繁為簡、化難為易。

3、注重教學方式的豐富多樣。

課堂是我們開展教育教學活動的主陣地，也是傳授數學知識、數學技能、數學思想方法、鍛煉思維品質的主要載體。傳統單一的講授式教學方式已經不能滿足學生的學習需要及數學核心素養的落實。課標已經明確指出，數學教學應該注重啟發式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，發揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養發展。

我們的課堂教學應該首先更新理念，我們不僅在傳授知識，更是在育人。每堂課多用情境去激發學生的興趣，用問題啟發思維，歸納出一般性的數學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發現，動手操作，數學活動，交流探討，思考內化，嘗試訓練等多種途徑，掌握知識，學會方法，總結規律，提升思維，發展品格，逐步培養學生的核心素養。

通過此次課程標準的學習，我對初中數學的教育理念，教學內容，教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中，我將繼續深入解讀課程標準要求，認真研讀教材，用心課堂實踐，努力通過自己的教育教學，真正讓學生獲得良好的數學教育，在數學上得到不同發展，逐步形成適應學生終身發展的核心素養。

新課程標準解讀心得體會

日前，教育部正式發布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務教育課程標準則按照“10年一大修”的節律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質量發展同樣具有非常重要的意義。

20xx年教育部頒布實施《盲校義務教育課程設置實驗方案》《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，是在20xx年教育部印發的《義務教育課程設置實驗方案》基礎上，結合特殊教育實際調整增減確定的。

20xx年教育部發布了《盲校義務教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務教育課程標準（20xx年版）》《培智學校義務教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統的學習標準，是以國家《義務教育課程標準（20xx年版）》（以下簡稱普通學校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規律研制而成的，這也是特殊教育學校目前依據的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設給出了教學要求、教學評價和實施建議。

特教學校課程設置、課程標準源于普教，又是普教相應成果在特殊教育領域的延伸和創新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實立德樹人根本任務、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內涵，堅持育人導向、問題導向、創新導向，對義務教育階段課程進行了整體設計和系統完善。從特殊教育的'角度看，有許多重要的創新和亮點，值得認真研究、借鑒和應用。

強化學校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發特殊學生活力。教育的本質就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學的重要責任，更要引領家庭教育和社會教育的價值導向。

全面落實立德樹人根本任務，促進特殊學生自尊、自信、自強、自立，實現最大限度發展，不斷增強特殊學生家庭福祉。“素質教育就是教育的核心。”十九大提出“發展素質教育”，發展素質教育的根本任務就是立德樹人，促進學生德智體美勞全面發展。

遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學為主陣地，著眼建設高質量教育體系。

深化特殊教育課程改革，實現特殊學生缺陷補償和潛能開發，不斷提升特殊學生獲得感。

全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育階段課程標準（20xx年版），推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務。

工作室成立以來，我不斷總結和反思教育現狀，基于特殊教育新課標開展教學和評價，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索，不斷優化課堂教學。

強化新三項基本功訓練（即教學設計能力、特教基本功和信息素養），實現課程、教學和信息技術的深度融合、提升師生信息技術素養，為特殊教育和學生發展提供資源支持。

因地制宜發展特殊教育職業教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學生就業創業能力，不斷提升學生歸屬感。

在鞏固發展基礎教育的同時，貫徹落實國家《關于加快發展殘疾人職業教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業教育發展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學資源極其有限的情況下破解難題，進一步擴大中職招生規模，不斷優化課程設置、教學內容和師資配置，逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業需求的職業教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業+升學+職業能力提升”之路，滿足特殊學生就業需求和進入高等院校就學需求，不斷增強特殊學生就業創業能力。

以素質教育為導向，優化教育教學資源配置，努力實現教育資源效益最大化，不斷提升學生幸福感。

廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務、管理、文化育人的教育模式，為學生健康發展提供多元的學習和成長氛圍，滿足學生知識獲取、能力發展、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感，享有美好的心靈體驗。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學校，要給學生開辟大量實踐性作業的機會，充分利用社會資源優勢，發揮有效的育人合力。

新課程標準解讀心得體會

作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉單項機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法:

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

新課程標準的解讀心得體會

什么是人文地理?人文地理學是地理學發展到一定階段興起的一門交叉性很強的學科，日益成為地理學的研究重點，它以地球表面人類各種社會經濟活動為研究對象，其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。為此，人文地理學有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經濟地理學的人文地理學，廣義的則是指包括經濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的地理學科；區域性是指人文地理學包含了區域研究的特性，重視了區域特征的差異性和相似性；綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學在綜合研究一個區域的人口、經濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發展的條件、特點、分布規律和人地之間地相關以后，在一個更高地層次上發現問題，提出解決矛盾的構思。

新課程標準解讀心得體會

課堂教學是教學的基本形式。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。

1、備課：變備教材為備學生。

老師要注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到文字的表達，注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標，要根據一年級學生的具體情況指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結歸納能力的培養。

2、上課：讓“走教案”變為為生動性教學。

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，促成課堂教學的動態生成，創造和諧的課堂教學氛圍。

總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。

科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮，能把知識轉化為能力。

1、要有好的學習習慣。

現代教學論強調要實現有意義學習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，這就需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內化”式的學習，由被動學習轉變為主動學習，充分調動學習的積極性和創造性。

2、要多說。

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識。這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。

3、克服思維定勢的影響，培養發散思維能力。

在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。

4、教會學生用正確的方法聽課。

首先，教師要求學生做好課前準備，包括心理、知識、物質、身體的準備等；

其次，要求學生專心聽講，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，不要只背結論。要積極引導學生參與數學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學生的參與意識。

最后，教師要指導學生養成先看書后做作業的良好習慣。指導學生在做作業之前一定要認真地閱讀例題，結合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業，就會少走彎路，既保證了作業質量，又做到了充分的鞏固、復習。

5、課外學習。

課外學習能有效地使課內所學知識與社會生產實踐、生活實際密切地聯系起來，幫助同學們加深對課內所學知識的理解，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路，激發求知欲望和學習興趣，培養自學能力與習慣，增長工作才干。

另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

新課程標準解讀心得體會

《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發展潮流和中國社會變化與發展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發展，提倡創新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發展性和創造性課程目標的確立與實施，以充分體現“以學生發展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據學生的認知能力和心理特點，發揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養學生的學習愛好和激發學生的學習熱情，達到以學生發展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質，增強課改意識，在行動中支持課程改革。

課程改革的核心環節是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學習愛好；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。

在以往教學活動中，教師大多數是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體聰明的發揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現象，必須創設環境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。

因現今信息時代的跨越，教師還通過因特網等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環境中學習和探究。

現代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必須呈現于教師職能的改變，與學生學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養他們把握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。傳統意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發現問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進持評估，保持開放的心態，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。

總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結出碩果。

新課程標準解讀心得體會

盼望已久的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學舉辦的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》線上解讀研討會。

這次研討會共設有四場專題活動，分別是xx師大生命科學院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養四要素的必要性和整體性、xx網x總編交流了生物學課程的學習、xx生命科學院的x教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內容滿滿，現將這次培訓的心得簡單總結如下：

首先是新課程理念全面更新，它以核心素養為宗旨、課程設計重銜接、學習主題為框架、內容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業評價促發展六個方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關于教育的新精神。

其次是課程內容的重要變化，2011版設有10個主題，50個重要概念，2022版只有7個主題，新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念。看似內容減少，其實不然，只是把內容更優化，與實際生活、社會問題聯系更緊密。如2011版課本中出現的sts活動，在實際教學中，很多老師會忽略這塊內容，更談不上內容的外延和內展，學生也習慣這種應試教學模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關系。

生物學教學是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養與提高、情感態度、價值觀等方面，新課程教學更突出跨學科知識的落實。2022版制定的教學目標體現核心素養的要求，圍繞大概念組織教學，同時重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關系的教育，推進現代信息技術與教學的深度融合。回顧在2016年參加的農村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學科之間的局限，融合多學科知識進行教學，圍繞活動和情境創設引導學生對相關知識進行遷移，現在看來這一點與2022版中課程設計重銜接的理念相一致。

當今社會是信息化時代，知識更新很快，教學的目的不僅是讓學生掌握系統的知識，更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應教育發展和教學實際的需要，以生物學教學為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰，但也是一個重新改變、再次出發的機會，我們拭目以待新課標新內容的落實。

新課程標準解讀心得體會

最近教研組組織學習新課標學習，全組老師都認為，《語文課程標準》以全新的教學理念引導教師轉變教學思路，改進教學行為，積極嘗試課程改革。在實踐中，也深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現手捧語文書，不知怎么教的困惑。

作文一直是教學中的一大難點，很多學生害怕寫作文。每次寫作感覺無話可寫，尤其是農村中學生，學生的閱讀量較低，詞匯不豐富，因此寫作時無從下筆，一下筆又會出現很多錯誤，那么中學生如何寫好作文呢？在此，談幾點淺見：

新課標規定，初中生要具有260萬字的課外閱讀量，每學年閱讀丙三部名著，通過閱讀讓學生掌握一定的詞語數量，他人的寫作技巧，與此同時，教師應指導學生如何去閱讀，如在閱讀過程中要積累好詞佳句，總之學生有了豐富的閱讀量，寫作時就不會感到無從下筆。正所謂見多識廣，亦如古人所云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

在課堂教學中訓練寫作是歷史學家重要的，我認為這種訓練有兩種形式。一是說，教師指名說，必要時作引導。如“人生是一杯酒，讓人如癡如醉；人生是……”等進行造句。二是練，學生之間進行對話，這樣既鍛煉學生的口語，也能提高寫作能力。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”背誦是中國人學習語文的傳統方法，通過背誦，學生可牢記詞語，積累語文材料，還可模仿范文中的句子，寫出更好的句子，同時可套用別人的語句。總之，背誦范文對寫作是很有作用的。

所謂“曲不離口，拳不離手”，要想寫好作文，還需要多寫，可采用寫周記提高寫作能力，還可以就課文文章進行擴寫、縮寫和改寫等來練習。在學習到關于寫作目標時，老師們發現了其中一條目標難以實現：“作文每學年一般不少于1.4萬字，其它練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。”其實對于這個目標，只要我們平時注意安排布置，一定可以實現。要想考試作文拿高分，就必須平時勤練筆。那么如何保持筆耕不輟呢？可從如下幾個方面進行嘗試：

1．保證課內作文的計劃性。

要完成上述目標，就必須在學期初制定好本學年作文訓練計劃。可以年級組為單位，根據本年級本學年訓練目標，集體商訂本學年作文訓練計劃，有的放矢地進行訓練，這樣既保證課標任務的完成，又能分階段有計劃有目標地提高學生作文水平。例如，為完成課標任務中提到的1.4萬字，以每篇600字計算，那么一學年正常寫作任務就應不少于24次，平均每學期要達到12次。可能有些老師覺得這會加大教師負擔，其實八、九年級可以適當增加每篇作文字數，同時豐富批改作文形式，并且將各種正式寫作納入到這1.4萬的任務中來，這個負擔就不會那么重了。我個人覺得，關鍵問題是應有計劃地確定各年級每學期的訓練主題，就可以避免陷入為字數而訓練作文的誤區。

2．課外練筆應以鼓勵為主。

對于目前我校作文練筆現狀來說，訓練次數和質量參差不齊，學生的練筆也多為被迫式應付，真正主動練筆的學生僅為極少數。因此，為了打破這種僵局，我個人建議能否豐富一下練筆形式，精心搜集一些練筆話題，適當舉行一些小型筆會或比賽。

(1)練筆形式可以多式多樣，比如每周由教師根據教學內容選擇一至兩個與單元教學緊密相關的訓練話題，然后鼓勵學生每天寫一到兩百字的隨筆，內容不限，字數不少于50字，對于長期能堅持主動寫隨筆的學生可以加重獎勵。

(2)為了調動學生寫作興趣，可以走近學生，選擇有意義的社會熱點話題，比如：火箭隊到底能連勝多少場？今年奧運中國能不能拿到金牌數第一？還可盡量選擇一些有爭議的話題，充分調動學生寫作的積極性。

(3)適當舉行一些小型練筆會或比賽。可以班級或年級為單位進行一次同主題的筆會或寫作比賽，激發學生集體榮譽和個人榮譽感。

3．關于快速作文的一些想法。

眾所周知，考試作文就必須要求速度，可是平時因為這樣或那樣的原因，我們缺乏快速作文的專門訓練，因此每次考試總有個別學生會因作文影響最終得分。要扭轉這種局面，我們每位老師在學期初制定計劃時，就應明確規定每學期應有專門的快速作文訓練課。

由于本人倉促落筆，以上建議如有不足之處，敬請各位老師批評指正！

新課程標準解讀心得體會

7月25日，曹安玉教授給我們上了關于“小學音樂新課程標準的解讀”，聽了曹安玉教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。

首先教給我們柯爾文手勢，反復練習中，我深深體會這個手勢在我們對低年級音樂教學中有很大作用，特別在合唱隊中的訓練。曹老師詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學提前做好了鋪墊，曹老師具體舉例低段的歌曲進行了示范，讓我們親身參與到她設計的活動中去，教授我們的新的教學方法。

音樂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個體發展，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造，突出音樂特點，提倡科學綜合，不流于形式，應注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術門類，拓展學生的藝術視野。

通過此次培訓，我體會到山區老師與城市老師的差距很大，要學習音樂教學中的知識，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會，讓我們在各方面的素養全面提高，我也將本次學習所得，運用到以后的音樂教學活動中，盡自己最大努力上好每一節音樂課。

新課程標準解讀心得體會

在學習了體育新課標后，我對“課程理念”中的落實“教會、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學中要以滿足學生需求和愛好為基礎，做好學、保障練、強化賽的學賽一體教學模式。基本運動、體能要貫穿始終，使我們的學生在小學階段掌握一兩項專項運動技能，這樣才能激發興趣、體驗魅力，最終養成習慣、自覺鍛煉。

新課程標準心得體會

今年暑假，我認真研讀了，《初中地理新課標》，我感觸頗多，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也更明確，收益良多，我從以下幾點談談對對新課標學習的一點體會。

依據義務教育培養目標，凝練地理課程所要培育的核心素養，形成能體現地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標。引導學生通過探究人類活動與地理環境的關系，認識到地球資源是有限的、生態環境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉的情感，以及關心世界的態度，不斷增強人文底蘊、科學精神和責任擔當，并提高健康生活、終身學習和實踐創新等能力。

1、學生能夠初步認識地理環境是人類生存的基礎，人類活動深刻影響著地理環境，協調人地關系是人類社會可持續發展的必然選擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉出現的人口、資源、環境和發展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關法律法規的意識；能夠立足家鄉、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。

2、學生能夠初步理解地理事物和現象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力：能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質。

3、學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區域，每一個區域都有各自的特征，不同區域之間會產生聯系：能夠運用多種地理工具獲取區域信息，認識區域特征、區域差異和區域聯系，初步形成從空間區域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。

4、學生能夠初步掌握地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內、校外的真實環境下，運用所學知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環境及人們生產生活的狀態，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質。

1、推進教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式。

依據學生的認知基礎和成長規律，充分考慮學生的生活經驗和差異性，將現代信息技術與地理教學充分融合，創設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，經歷對提升核心素養有意義的學習過程。

2、發揮評價功能，促進學生學業進步和全面發展。

以考查學生核心素養的發展成就為目標，體現“教—學一評”一致性，綜合運用過程性評價、終結性評價等。過程性評價注重發揮評價的診斷、引導、改進、激勵功能，終結性評價注重發揮評價學生地理課程學業成就的作用。注重評價主體多元化，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。

3、注重跨學科教學。

學習等高線，相對高度，比例尺計算，用到數學知識；學習宗教文化，用到歷史知識；學習氣候，節氣，運用到語文古詩詞的積累；學習鄉土地理和政治學科的關聯等。

今后，我要不斷的學習，更新教育理念，補充學科知識，掌握新的教學方法，學以致用，與時俱進，把學到的知識運用到課堂上，力爭上好每節課，讓每個孩子都喜歡這門課，讓學生更輕松，更容易的學習到對生活有用和對終身發展有用的地理知識。

新課程標準心得體會

這周學習了數學新課程標準，我受到了很大的啟發，數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用，數學在社會生活中占有重要地位，所有一定要從小學習數學，打好數學的底子。

學段不同，數學的教學目標也有很大不同，我所教的是初一的數學，教學目標的設計應該包括使學生體驗從具體情景中抽象出數學符號的過程，理解有理數、實數、代數式、方程、不等式、函數；經歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法；積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲，敢于發表自己的想法等。

認真學習了數學的新課程標準，對我今后的教學起了很大幫助，讓我找到了教學的大方向，在今后的教學中我一定會嚴格按照課程標準的要求，去進行教學設計，把自己的課堂打造的更加高效、科學、有趣。

課程標準對教師提出了明確的要求，不僅要教會學生知識，更應該針對不同學段，采取不同的方法去培養學生的能力，從學生的身心發展情況出發，慢慢培養他們的空間思維能力，邏輯思維能力，運算能力等，使學生能夠全面發展。

來到這里實習，遇到這么可愛的孩子們，是我們的幸運，但是因為沒有經驗，遇到什么問題也不知道怎么應對，教學應該注意什么問題，教學重點是什么，學生的認知水平是怎樣的，這些對于我們實習生來說都是問題，這就需要我們認真學習課程標準，從中找到解決問題的答案，找到自己明確的教學方向。

我們針對新課程標準的學習召開了小組會議，大家各抒己見，發表自己的看法，認真分析課程標準，從中學習教學的方法，感覺通過這次的學習，大家都茅塞頓開，明確了今后教學的大方向，有了清晰的目標，剩下的就是朝著目標不斷前進，找到了方向，一切都變得清晰明了，我們一定會按照新課程標準的要求，不斷奔跑，不斷完善，不斷進步，變得越來越優秀。

新課程標準的解讀心得體會

語文新課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。課標深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰，結構合理，重點突出。通過新課標培訓，總結如下心得體會：

一、重視培養學生的核心素養。

核心素養是學生通過課程學習逐步形成正確的價值觀、必備品質和關鍵能力，是課程育人的集中體現。義務教育語文新課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。培養語感，發現思維，使他們具有適應實際需要的識寫字能力、閱讀能力、寫作能力。

二、高度重視識字寫字。

按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣、態度、審美情趣養成的過程。新課程標準對比以前減少了寫字數量，適當減輕了識字負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。

三、注重學生自悟探究。

師生之間的平等交流，同學之間的各作探究，這種師生互動，生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛。課堂上或爭先發言，或點評或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生真正學會了學習。

四、培養學生的創新精神。

在教學過程中要特別注重培養學生的創新精神，既要求語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密配合，又要注重培養學生的創新精神。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教育氛圍下，需要教師引領學生開辟出一片語文學習的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷取得新的更大的進步。

小學美術新課程標準學習心得體會

靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會：

新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現為四個變化：

（1）落實德育為先；

（2）突出能力為重；

（3）反映時代精神；

（4）控制課程容量和難度。

三個特色：

（2）突出了時代特征；

（3）體現了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質與地位，突出體現語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

二、凸顯識字與寫字教學。

新課程標準心得體會

學習了新課程標準使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。新課程標準強調:讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神。教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。語文課程標準有意識地把“語文素養”凸現出來。新課標學習心得體會。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情。培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。通過學習我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法:

1、提高自身素質。新課標學習心得體會。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。

2、認真學習新課標，深入領會語文課程標準的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

4、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

5、充分運用多媒體教學輔助手段。

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育空間。

新課程標準的解讀心得體會

20xx年4月21日，《義務教育英語課程標準（20xx年版）》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養。新版英語課程標準將從20xx年下半年開始實行，作為一名一線教師，我們應該要深入學習新的標準有什么變化以及如何應對。

通過研讀新課標和聆聽專家們的解讀，與20xx版相比較，20xx版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性的同時加強了學段銜接。

1、核心素養。英語學科的核心素養主要為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力是核心素養的基礎要素，強調語言理解和表達能力的提高；文化意識體現核心素養的價值取向，培養學生對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞所表現出的跨文化認知、態度和行為選擇；思維品質反映核心素養的心智特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平；學習能力是核心素養發展的關鍵要素，重在培養學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

2、課程內容。建立以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內容。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中的持續發展。

3、學習質量。新課標提出學業質量標準，強化“教—學—評”一體化。新增了學業質量描述和學業質量標準；倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養導向的評價體系。

1、加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀量達到150000詞。新課標還要求在閱讀過程中學生能夠分析作者觀點，了解作者的態度，去了解整個語篇的結構，從而提高整體的邏輯水平。新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。

2、培養應用能力。xx師范大學xx教授說：“英語教學會從學習英語知識轉向培養實際運用能力”。他指出“真實的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。從“雙減”再到新課標，國內的英語教學正在經歷著巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉變，體現素質教育觀念。

總之，新課標的變化意味著要求更高了，考試更難了，未來的英語教育將更加強調學科核心素養，死記硬背的時代已經過去，光學好課本也是不夠的，如何高效的學習英語，必將是每位一線老師應該關注的重心。

新課程標準解讀心得體會,小學語文新課程標準完整

語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。下面，筆者就學習新課標過程中談幾點個人的體會和看法。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將主要采取了以下幾點作法：

一是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

二是面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的`教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。

三是改變觀念，樹立全新的人才觀。課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感，用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。

四是尊重學生，培養探究性學習。探究學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展”。探究學習的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。

不斷的反思從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯以及與其它學科、社會生活的聯系。學習新課標以后在教科書的使用上就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科提倡“用教科書教”而不是“教教科書”這是。

教學。

中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題，是一篇大x。在此，限于篇幅，就不多言了。是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。以上是本人在新課標學習過程中的一些體會，不足之處敬請批評指正。

《新課程標準》的解讀及心得體會

今天學習了杜老師對于2022新課標的解讀，在聆聽過程中，時有不惑，時有聯想，時有思考。在此次新課標的解讀中，讓我深感美育工作的任重而道遠，也讓我保持需時刻學習的理念。課標的指導思想和價值取向分別由五點構成，是不可分割、相互融合的，也在課標的內容中得到了多次體現。

師者，所以傳道受業解惑也，身為教師，不僅要授業解惑，還有育人。杜老師在解讀中也多次提到，要弘揚中華民族優秀傳統文化，體現民族性特點，這也貫穿于學段目標中。第一學段的目標中提到需要初步了解中國音樂文化和世界多元音樂文化；第二學段目標中，學生在對音樂作品的情感共鳴中煥發愛黨、愛國、愛社會主義的情感，增進對中國音樂文化的了解和喜愛之情；第三學段目標中，滲透了增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質，增強文化自信；第四學段中，理解作品蘊含的愛國主義、集體主義。體悟民族精神、時代精神，增強國家認同感、歸屬感、責任感和使命感，熱愛中國音樂文化，能從中汲取民族文化智慧，堅定文化自信。

對于中華民族音樂文化的傳揚，在音樂、美術、舞蹈、戲劇和影視板塊都有體現，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，真正體現了民族性的特點，也告知我們身為教師，要更關注和了解傳統音樂和民族音樂，并能傳揚出去。

核心素養的提出，使得教學目標和內容更為統一，指明了方向。學段目標中的核心素養的體現是以審美感知、藝術表現、文化理解和創意實踐核心素養為總體目標，分別從五個維度結合具體內容進行表述。

課程內容的組織和構建則是聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解的核心素養，圍繞欣賞、表現、創造和聯系這四類藝術實踐活動，以任務驅動的方式組織。這樣的課程內容組織和構建讓我更明確從哪些方面去落實提升學生的核心素養，使得“核心素養”這一名詞不再是泛泛而談，而是有點可抓，有途可循。

分學段設置學習任務中，14項學習內容涵蓋了音樂課程學習幾乎所有內容，但在具體任務中并不意味著需要學習所有的內容，而是根據完成任務的需要，教師在教學中選擇與其相關的知識和技能作為教學內容，學生把知識和技能運用在音樂活動中。1-2年級的學習任務為趣味唱游、聆聽音樂、情境表演和發現身邊的音樂，3-9年級的學習任務則為聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、編創與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂。這樣的觀念轉變讓我們著眼于學生到底學到了多少，而不是教師教授了多少。

2011版的課標中課程內容分為感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化，新課標將課程內容分為4類藝術實踐活動（欣賞、表現、創造、聯系）涵蓋14項具體學習內容，分學段設置學習任務。讓我印象最深的是杜老師對于舊版音樂與相關文化和新版發展為聯系的解讀。其實音樂與相關文化或者是聯系這一說法，指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學科之間的聯系，而新課標中更為注重在這樣的關聯中，能夠在欣賞、表現、創造等實踐中再結合相關文化，理解音樂的人文內涵和社會功能，提升文化理解的這一核心素養能力。

2011版課標中將義務教育階段分為3個學段，小學低年段（1-2年級），小學中高年段（3-6年級）和初中各年級（7-9年級）。新課標中重新區分了三個學段，第一階段（1-2年級）以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3-7年級）有機會融入姊妹藝術，為學生掌握較為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎（學段目標中，將第二階段細化為兩個學段，分別是3-5年級和6-7年級）；第三階段（8-9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1-2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段，更向上延展到高中模塊化教學，能夠實現音樂課程一體化，避免斷層式教學。

以上是我對新課標解讀學習的初步想法，今后還將繼續對比舊課標、研讀新課標，不斷提升自己的學習能力和解讀能力，并將課標中的要求落實到教學中，為提升學生的審美力、表達力、創造力，深入理解音樂，提升核心素養做出努力。

新課程標準心得體會

學校組織我們系統學習了《小學美術新課程標準》，通過這次學習，使我對《小學美術新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現把這次學習的一些體會和感受總結如下：

1、新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發展，促進學生創新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發展。

2、課程標準不具備強制性，使教材編寫或教師教學時，可根據實際情況靈活選擇。如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同樣的內容標準教師可以根據需要自己設計具體的教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間，充分調動了學生的學習積極性。

3、課程標準與生活緊密相連，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。

4、課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發展標準，并用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展。既重視結果激勵，更重視過程激勵。滿足學生成功的情感和精神需要。

5、課程標準為學生創設寬松、多樣、活潑的學習環境，學習方式多樣化，豐富化，從而產生新穎感、增強趣味感。學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學習具有挑戰性，使學生學習后能獲得一種從事創造性勞動產生的滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足。

6、課程標準擺脫了長期受專業美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。

《小學美術新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式，打破了傳統美術教學的知識框架，強調寫實性教學，體現素質教育的重要性，注重生活與藝術聯系，鼓勵學生自由表現，大膽創作，讓學生充分參與到美術活動中來。然而在目前美術教學中，卻普遍存在著以下幾個問題：

（1）學生的觀察力不強，想象力被傳統教學的條條框框束縛，缺乏創作素材。

（2）學生缺乏大膽創新的意識，畫的東西“千人一面”，沒有個性。

（3）師生缺少交流，老師難以理解學生的創作意圖，從而也影響對作品的評價，甚至有些老師為了顯示自己的權威，對沒按要求畫畫的學生大加斥責，長此以往，極大地影響了學生的創作積極性。

（4）教師在課堂上采用單一的教學形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨上，而且是教師指定），學生感覺自主選擇的空間小，是一種被動的知識接受，從而產生枯燥感，也會影響他們的學習熱情。

要在課堂教學上解決上述問題，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是要改進教學方法，通過引導觀察、鼓勵創造、傾聽交流、自主學習等一系列行之有效的教學方法，激發學生豐富的想象力與創造力，使他們在積極愉快的美術課堂上去欣賞、體驗、創造美，感受繪畫創作的成功和快樂，從而提高他們的藝術能力和美術素質。

以上是我對新課標的一些認識和理解，我將在教學工作中依據新課程標準努力工作，爭取把美術教學搞得更好。