在寫心得體會時，我們可以對自己的不足進(jìn)行分析和改進(jìn)。接下來，我們將閱讀一些優(yōu)秀的心得體會范文，一起來學(xué)習(xí)參考吧。

教育法規(guī)的培訓(xùn)心得體會

教育法規(guī)是指國家對教育領(lǐng)域的規(guī)章制度和政策，是教育工作者必備的知識。為了更好地了解和掌握教育法規(guī)，我參加了一次關(guān)于教育法規(guī)的培訓(xùn)班。通過這次培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識到教育法規(guī)對于教育事業(yè)的重要性，也對自己有了更高的要求。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。

首先，培訓(xùn)班使我意識到教育法規(guī)的廣泛性和復(fù)雜性。在培訓(xùn)班上，講師詳細(xì)地介紹了教育法規(guī)的種類和內(nèi)容，包括教育法、教師法、義務(wù)教育法等等。在這些法規(guī)中，涉及到教育的方方面面，從教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教師和學(xué)生的權(quán)益保護(hù)，到教育質(zhì)量的監(jiān)管等等。這些法規(guī)內(nèi)容的繁雜和細(xì)節(jié)之多讓我對教育法規(guī)有了一個更全面的認(rèn)識，也明白了如果不能精確地理解和正確地運(yùn)用這些法規(guī)，會給教育工作帶來很大的困擾和隱患。

其次，培訓(xùn)班的互動交流讓我深刻地感受到了教育法規(guī)對實(shí)際教育工作的指導(dǎo)性作用。在培訓(xùn)班中，教師們針對自己工作中遇到的問題和疑惑，提出了一系列問題，并得到了詳細(xì)而專業(yè)的解答。通過這些問題的討論和答疑，我明白了只有深入理解教育法規(guī)，才能更好地適應(yīng)教育工作的發(fā)展需要，合理行使自己的職責(zé)和權(quán)益。同時，培訓(xùn)班還通過案例分析和互動演練等形式，讓我們親身體驗(yàn)了教育法規(guī)的實(shí)際運(yùn)用過程，加深了對法規(guī)精神和法律文本的理解和掌握。培訓(xùn)班的互動交流讓我深感教育法規(guī)不是空洞的文字，而是為我們提供了一套行之有效的準(zhǔn)則和依據(jù)，幫助我們更好地開展教育工作。

再次，培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了教育法規(guī)的時效性和變動性。在培訓(xùn)班中，我們不僅學(xué)習(xí)了當(dāng)前教育法規(guī)的最新內(nèi)容，還了解了法規(guī)的修訂和更新機(jī)制。教育法規(guī)是與時俱進(jìn)的，為了適應(yīng)社會的發(fā)展和變化，法規(guī)需要時常進(jìn)行修訂和完善。因此，作為教育工作者，我們要保持學(xué)習(xí)的積極性，不斷更新自己對教育法規(guī)的認(rèn)識和理解。同時，培訓(xùn)班還加強(qiáng)了我們對于法規(guī)修訂的關(guān)注和對法規(guī)實(shí)施的積極參與，培養(yǎng)了我們的法規(guī)意識和法規(guī)執(zhí)行力。

最后，參加培訓(xùn)班還讓我認(rèn)識到教育法規(guī)與教育倫理的密切關(guān)系。教育法規(guī)是保障教育事業(yè)健康有序進(jìn)行的制度保障，而教育倫理是教育工作者應(yīng)遵循的道德規(guī)范。培訓(xùn)班通過對教育法規(guī)和教育倫理的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓我更加清晰地認(rèn)識到這兩者之間的互動和相互依存。理解和遵守教育法規(guī)，才能夠更好地保障教育事業(yè)的公正和正義；而秉持教育倫理，才能夠更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教育法規(guī)和教育倫理相輔相成，互為補(bǔ)充，共同推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。

通過這次關(guān)于教育法規(guī)的培訓(xùn)，我對教育法規(guī)有了更深入和系統(tǒng)的認(rèn)識，也更加明確了自己在教育工作中的職責(zé)和要求。教育法規(guī)是教育工作的重要依據(jù)和保障，只有深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用好這些法規(guī)，才能夠更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。我將繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的法規(guī)意識，做一個合格的教育工作者。

幼兒教育法規(guī)心得體會

近日在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，我們?nèi)w教師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《未成年愛護(hù)法》、《教師法》等教育政策法規(guī)，我就此談一談學(xué)習(xí)的體味：

作為一級教師要熱愛祖國，熱愛人民，更要熱愛教育事業(yè)，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，并施以正確的教育內(nèi)容和辦法。作為一級教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。經(jīng)過對法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己的認(rèn)識，有力的指導(dǎo)了自己將來的實(shí)踐。

盡業(yè)樂教。

人類靈魂的工程師，辛勤工作的園丁，我想這是人們在表達(dá)教育這一職業(yè)的偉大和無私。南宋哲學(xué)家朱熹說：敬業(yè)者，用心致志以事其業(yè)也。敬業(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種境地。對待本職工作，我們應(yīng)常懷敬畏之心，用心、盡職、盡責(zé)，干一行、愛一行、鉆一行，盡心盡力、全身心地投入。我們要努力在平庸的崗位上做出別平庸的業(yè)績。

學(xué)生處于身心發(fā)育的特殊時期，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被愛護(hù)的地位。在工作中別體罰和變相體罰學(xué)生，愛護(hù)人格尊嚴(yán)和自尊心，堅定與違反未成年人愛護(hù)法的行為作斗爭。作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生，關(guān)愛在我們的哺育下健壯成長的小苗，使他們在歡樂和幸福中成長！

我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，不過滄海一粟，教師還應(yīng)具要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜別倦地汲取新奇知識來充實(shí)自己，以習(xí)慣時代進(jìn)展需要。別管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應(yīng)該清晰，作為教師，必須要堅持學(xué)習(xí)，別斷進(jìn)取。

經(jīng)過教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了法律意識，將來在工作中一定要貫徹執(zhí)行教育法規(guī)，做讓人民中意的教師。

教育法規(guī)的培訓(xùn)心得體會

近年來，我國教育體制改革不斷深化，教育法規(guī)的培訓(xùn)也成為了每位教師必備的一項(xiàng)素質(zhì)。作為一名教師，參加了一次關(guān)于教育法規(guī)的培訓(xùn)班，通過這次培訓(xùn)，我深刻地領(lǐng)悟到了教育法規(guī)的重要性和自我提升的必要性。下面我將結(jié)合我在培訓(xùn)中的收獲和體會，分享一些心得體會。

首先，在培訓(xùn)中我認(rèn)識到教育法規(guī)對于教師工作的重要性。教育法規(guī)是規(guī)范教師行為的法律法規(guī)，是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的底線和紅線。培訓(xùn)中，專家從法規(guī)的制定背景和法規(guī)的內(nèi)容等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓我對教育法規(guī)有了更加深刻的理解。我深刻認(rèn)識到，只有了解并貫徹好教育法規(guī)，才能做到合規(guī)合法教育，才能在教學(xué)過程中保障學(xué)生的健康成長和教師的合法權(quán)益。

其次，培訓(xùn)中的案例教學(xué)讓我得到了很多啟示。專家針對實(shí)際案例進(jìn)行了分析和解讀，讓我深入了解了一些教育法規(guī)條文的具體適用情況。例如，在教育管理方面，我了解到學(xué)校校規(guī)校紀(jì)是學(xué)生行為的道德底線，只有做到學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的嚴(yán)格執(zhí)行，才能營造良好的教育環(huán)境。而在教師管理方面，我明白了教學(xué)工作是教師的主要職責(zé)，其他工作要循序漸進(jìn)，不能因其他工作而影響到教學(xué)質(zhì)量。通過這些案例，我深刻意識到了教育法規(guī)對于教育管理的重要性，也為我今后的工作提供了很好的借鑒。

另外，培訓(xùn)中我還學(xué)到了一些提高個人法規(guī)意識的方法。法規(guī)意識是教師必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了教師對教育法規(guī)的了解和尊重。培訓(xùn)中，專家提到了一些培養(yǎng)法規(guī)意識的有效方法，如定期學(xué)習(xí)法規(guī)文件、參加相關(guān)培訓(xùn)、多與同行交流等。在培訓(xùn)班中，我和其他教師們進(jìn)行了深入的交流，了解了他們在教學(xué)中遇到的法規(guī)問題以及對法規(guī)的理解。這不僅為了促進(jìn)思想交流，也為我提升個人法規(guī)意識提供了很好的機(jī)會。

此外，培訓(xùn)中，我還了解到了教育法規(guī)的最新動態(tài)。教育法規(guī)是不斷變化和更新的，只有及時了解最新的法規(guī)動態(tài)，才能做到應(yīng)對有序。培訓(xùn)中，專家為我們介紹了最新的教育法規(guī)政策和相關(guān)文件，讓我更加清晰地了解到了政策的導(dǎo)向并了解政策的最新要求。同時，我也了解到了一些新出臺的法規(guī)文件和法規(guī)的優(yōu)化調(diào)整，這對于我今后的教學(xué)工作有著非常重要的指導(dǎo)意義。

最后，我認(rèn)識到培訓(xùn)只是教育法規(guī)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，要真正將教育法規(guī)落到實(shí)處，還需要自己對法規(guī)的理解和運(yùn)用。只有通過自己的學(xué)習(xí)和了解，才能真正掌握教育法規(guī)，提升自己的法規(guī)素養(yǎng)。同時，還要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷完善自己的法規(guī)意識和法規(guī)運(yùn)用能力。

總的來說，這次教育法規(guī)的培訓(xùn)不僅加深了我對教育法規(guī)的理解，提高了法規(guī)意識，也讓我意識到了教育法規(guī)的重要性和自我提升的必要性。今后，我將在教學(xué)工作中更加注重教育法規(guī)的應(yīng)用，嚴(yán)格落實(shí)教育法規(guī)，為學(xué)生的健康成長和教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

匯編教育法規(guī)的心得體會

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)也在迅速發(fā)展和應(yīng)用。越來越多的人意識到學(xué)習(xí)計算機(jī)編程技術(shù)的重要性。而要學(xué)好計算機(jī)編程，匯編語言便是一個難以繞過的攔路虎。作為計算機(jī)編程的基礎(chǔ)，匯編教育法規(guī)的貫徹實(shí)施至關(guān)重要，本文將就匯編教育的法規(guī)心得體會進(jìn)行討論。

在認(rèn)識匯編教育法規(guī)之前，我們應(yīng)當(dāng)明確匯編教育的重要性。匯編語言是計算機(jī)最基本的語言，是匯編程序員入門的第一步。只有掌握了匯編語言，才能準(zhǔn)確理解其他高級語言及其在計算機(jī)上的運(yùn)行原理。事實(shí)上，在工作中遇到一些問題時，往往需要借助匯編原理進(jìn)行調(diào)試。

隨著計算機(jī)行業(yè)的蓬勃發(fā)展和技術(shù)的不斷更新，相關(guān)的規(guī)章制度、法規(guī)政策也越來越重要，從而促進(jìn)了計算機(jī)教育的大力推廣。同樣，也有關(guān)于匯編教育的規(guī)定和政策，并明確了匯編教育和評測的目的、要求、范圍、內(nèi)容等，從而保證匯編教育的質(zhì)量和效果。

當(dāng)然，隨著匯編語言的不斷發(fā)展，相關(guān)規(guī)定和政策也存在一些不足和不完善的地方。例如，缺乏靈活性和可操作性，容易讓教師和學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感覺，以及課程內(nèi)容不夠?qū)嵱煤蛡€性化等問題。

為了解決上述問題，需要對匯編教育的法規(guī)進(jìn)行改進(jìn)。教育部門可以加強(qiáng)對匯編教育內(nèi)容及教學(xué)方法的研究，完善實(shí)踐操作教材和教學(xué)視頻等，并逐步打造匯編教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生和教師進(jìn)行交流和互動。

從最終的目的來看，實(shí)際上匯編教育法規(guī)在計算機(jī)教育體系中的重要性顯而易見。除了在像匯編和機(jī)器語言等代碼層面上的使用之外，匯編語言還可以提高計算機(jī)科學(xué)家們的思維和邏輯能力。實(shí)際上，想要成為一個合格的計算機(jī)專家，了解匯編語言至關(guān)重要。

總之，對于未來的計算機(jī)專家來說，了解匯編語言編寫和調(diào)試的能力是必不可少的。匯編教育法規(guī)在計算機(jī)教育體系中具有不可替代的重要作用。同時，對其不足之處的改進(jìn)也會對整個計算機(jī)教育產(chǎn)生積極的作用，構(gòu)筑高效的匯編教育體系和匯編程序員培養(yǎng)體系。

家長學(xué)教育法規(guī)心得體會

教育法規(guī)是對教育工作的規(guī)范和管理，在家長們和學(xué)校中都扮演著重要的角色。因此，對于家長來說，學(xué)習(xí)教育法規(guī)是非常必要的。作為家長，我們所需要的教育法規(guī)知識不僅僅是為了教育孩子，更是為了家庭教育中的問題解決提供幫助。在學(xué)習(xí)這些法規(guī)的過程中，我們不僅可以提高自己的教育水平，還可以更好地輔導(dǎo)孩子。在實(shí)踐過程中，我深刻感受到，掌握這些教育法規(guī)真的是一件非常重要的事情。

第二段，教育法規(guī)中的“教育”。

法規(guī)和條例的措辭往往非常復(fù)雜，畢竟它們是由有關(guān)部門制定的。在其中，“教育”這個詞肯定是最受關(guān)注的，因?yàn)榧议L們最關(guān)心的就是孩子的教育問題。在學(xué)習(xí)教育法規(guī)過程中，我發(fā)現(xiàn)“教育”的定義并不僅僅是讓孩子聽課、學(xué)習(xí)知識這么簡單。它還涉及到很多其他的因素，比如孩子的身心健康、道德修養(yǎng)、社會責(zé)任等等。學(xué)習(xí)教育法規(guī)，讓我明白了家長們不能只重視孩子的學(xué)術(shù)成績，更應(yīng)該培養(yǎng)各方面的能力，讓孩子能夠有良好的生活習(xí)慣和價值觀念。

第三段，家庭教育中的規(guī)范。

家庭教育就是家長對孩子的教育和引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，我明白了家庭教育中需要遵守的規(guī)范。除了重視孩子的身心健康，還要關(guān)注孩子的安全和自主能力。家長要尊重孩子的選擇權(quán)，讓孩子學(xué)會自我管理和決策，不要讓孩子身處于一種不可逆的壓力之下。在實(shí)踐中，家長還需要教孩子懂得尊重規(guī)則，讓規(guī)則運(yùn)用在生活中，讓孩子長大后有良好的行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)教育法規(guī)對家長的啟示非常多。首先，它強(qiáng)調(diào)了家長的責(zé)任感和義務(wù)感。家長需要更加積極地參與到孩子的教育中，關(guān)注孩子的成長、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展、關(guān)注孩子的生活。其次，教育法規(guī)還讓家長意識到“知識更新”的重要性。隨著社會和教育的不斷發(fā)展，家長也需要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，以更好地指導(dǎo)孩子。最后，教育法規(guī)還強(qiáng)調(diào)了家長的愛心和關(guān)懷。家長要理解孩子，認(rèn)可孩子的差異性，給孩子充分的愛心和關(guān)懷。

第五段，結(jié)語。

總之，在家庭教育中，學(xué)習(xí)教育法規(guī)真的是非常有意義的事情。它能夠幫助家長更好地指導(dǎo)孩子，讓孩子有一個良好的成長環(huán)境。家長們需要了解這些教育法規(guī)，注重家庭中的規(guī)范和管理，讓孩子獲得更加健康、快樂的成長方式。讓我們一起用心去實(shí)踐，一起建設(shè)一個更加美好的家庭。

教師教育法規(guī)心得體會

通過在教管課程班學(xué)習(xí)《教育法規(guī)》這門課程得到很多啟示，幾天的學(xué)習(xí)中，首都師范大學(xué)程振勇教授在學(xué)校傷害事故方面進(jìn)行了精辟的講解，感覺收獲頗豐。以下是本人這方面的學(xué)習(xí)心得。

一、學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人之爭。

分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤幔咨平鉀Q學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛，是校方與家長之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會的關(guān)鍵。當(dāng)前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上，存在著觀點(diǎn)分歧，導(dǎo)致在法律規(guī)定上，無法可依，在實(shí)際問題的處理中，也無據(jù)可尋。

是不是只要學(xué)生在上學(xué)(上課)期間發(fā)生傷害事故，學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任?如果不盡然，學(xué)校又是在什么情形下應(yīng)對在校學(xué)習(xí)期間受到傷害的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任?在諸如此類的問題上，學(xué)校與家長之間的看法常常相悖。家長認(rèn)為，學(xué)生只要到校學(xué)習(xí)，家長就將其監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全;而校方則認(rèn)為，學(xué)校不是學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，不負(fù)有對學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，學(xué)校是否承擔(dān)學(xué)生事故損害賠償?shù)呢?zé)任，是基于教育法對學(xué)校管理職責(zé)的規(guī)定，對學(xué)生承擔(dān)有限的管理責(zé)任。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著一種什么樣的法律關(guān)系?我國現(xiàn)行法律卻沒有做出明確的規(guī)定。

學(xué)校對未成年學(xué)生的保護(hù)職責(zé)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)雖有相近內(nèi)容，但這兩種職責(zé)的性質(zhì)和法律淵源卻有不同。前者是學(xué)校作為承擔(dān)公共教育職能的社會機(jī)構(gòu)，基于《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律，而形成的一種公法范疇的職責(zé)與義務(wù);后者是基于民事法律所確定的監(jiān)護(hù)權(quán)，而在監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間形成的司法范疇的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。兩種權(quán)利由于來源與性質(zhì)上的差別，不能混淆。尤其監(jiān)護(hù)權(quán)是建立在親權(quán)基礎(chǔ)上的，不能脫離法律的有關(guān)規(guī)定和親權(quán)的范疇而談監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移。視學(xué)校為未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識，不僅使學(xué)校承擔(dān)難以擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而且也難以解釋何以學(xué)校只有監(jiān)護(hù)責(zé)任而沒有相應(yīng)的權(quán)利，何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規(guī)范，而不能像父母管理被監(jiān)護(hù)人一樣管理學(xué)生。

就目前的民事法律規(guī)范而言，沒有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)校與學(xué)生之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，總體上來講是基于教育與受教育而形成的教育關(guān)系，存在一些不同于其他法律關(guān)系的特殊規(guī)律，應(yīng)當(dāng)適用教育法調(diào)整。因此，學(xué)校并非學(xué)生法定意義上的監(jiān)護(hù)人，盡管學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動的同時，負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。

二、學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任承擔(dān)。

根據(jù)過錯責(zé)任歸責(zé)原則，判斷學(xué)校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯、過錯大小，來確定責(zé)任主體，依此進(jìn)行損害賠償，應(yīng)是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。

1.意外事件。中小學(xué)生意外傷害事件是無法預(yù)見和不可避免的，學(xué)校及教師對事件無任何過錯，不負(fù)任何責(zé)任。但如果事故發(fā)生之后，教師沒有在學(xué)校條件允許的情況下采取措施救險，延誤了治療，造成傷害者傷情加重，就應(yīng)負(fù)責(zé)，這是一種事后責(zé)任承擔(dān)。

2.學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間，教師負(fù)有監(jiān)督管理職責(zé)。對在此期間發(fā)生的學(xué)校事故，教師承擔(dān)責(zé)任大小，要考慮到學(xué)生的年齡。但需要強(qiáng)調(diào)的是，對不同年齡段學(xué)生在管理職責(zé)上的不同要求并不意味著人為地降低教師應(yīng)盡的管理職責(zé)。

3.學(xué)生受傷不是學(xué)校所為，但與學(xué)校場所設(shè)施管理不完善或教育教學(xué)儀器、設(shè)備保管、存放有關(guān)，學(xué)校要承擔(dān)部分民事責(zé)任。需要注意的是，學(xué)校場所設(shè)施造成的學(xué)生傷害承擔(dān)責(zé)任，與學(xué)校建筑設(shè)計、施工中暴露的質(zhì)量問題關(guān)聯(lián)，但更多地與教職工是否及時發(fā)現(xiàn)事故隱患并及時向?qū)W校報告有關(guān)。

4.學(xué)生課余時間受傷。課休時間是事故多發(fā)段。教師的職責(zé)，是要培養(yǎng)學(xué)生安全意識和躲避危險的能力，這是其一;其二，一旦發(fā)生事故，要及時采取措施做好善后處理。中小學(xué)教師的職責(zé)并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地監(jiān)視每個學(xué)生的一舉一動。關(guān)鍵看學(xué)校在課間是否負(fù)有監(jiān)管責(zé)任及到位情況。

5.學(xué)生自殺、自殘。學(xué)生的自殺與教師有無關(guān)系，取決于：一是學(xué)生自殺與教師的行為有無一定因果關(guān)系;二是教師的行為是否違法。如教師毫無根據(jù)地懷疑學(xué)生有偷竊行為，停其課，強(qiáng)迫其交待甚至拳腳相加，學(xué)生不堪受辱，憤而自殺，教師自然要承擔(dān)法律責(zé)任;學(xué)生考試作弊，被監(jiān)考教師當(dāng)場抓往，學(xué)生因羞愧而自殺，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系，但行為是合法的，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

6.教師上課期間離開教室。教師在上課時隨便離開課堂，期間學(xué)生打鬧造成傷害，學(xué)校責(zé)任所負(fù)的大小，主要決定于學(xué)生的年齡對該行為后果的判斷能力。美國大多數(shù)法院在審理此類事故時，并不是將教師在不在場作為唯一的侵權(quán)責(zé)任要件，還要考慮教師離開的時間長短、離開的原因、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內(nèi)容及活動性質(zhì)等。

7.學(xué)生上下學(xué)發(fā)生傷害事故。學(xué)生每日上下學(xué)，是維持學(xué)校教育教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這時學(xué)生的雙親對其子女的保護(hù)監(jiān)督基于親權(quán)關(guān)系，而學(xué)校教師也必須加以指導(dǎo)并采取必要保護(hù)措施。但每一位學(xué)生在上學(xué)時從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時由學(xué)校出發(fā)回到家中，期間的安全，除有特殊情況外，應(yīng)由學(xué)生個人及親權(quán)等保護(hù)者負(fù)擔(dān)責(zé)任。如果學(xué)生集體上下學(xué)是學(xué)校規(guī)定，則可解釋為學(xué)校已介入學(xué)生上下學(xué)的生活領(lǐng)域。這時，學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護(hù)的義務(wù)。

8.公休時間(包括寒、暑期)學(xué)生傷害事故。原則上說，學(xué)校對學(xué)生安全保護(hù)責(zé)任的職責(zé)范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時間，但這并不等于說學(xué)校對于公休時間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負(fù)任何責(zé)任，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時間內(nèi)發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動有無聯(lián)系。如日本學(xué)校教育法規(guī)定，學(xué)生在寒暑期做作業(yè)時發(fā)生了傷害事故，教師是否承擔(dān)責(zé)任的前提是，教師在布置學(xué)生作業(yè)時有沒有充分考慮到這些作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生人身傷害可能造成的危害后果。

中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任?我認(rèn)為，應(yīng)視具體情況綜合分析，其問題的關(guān)鍵不在于學(xué)校方面是否應(yīng)當(dāng)為去或留校活動的所有學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，而在于學(xué)校事先是否承擔(dān)了對這種活動管理監(jiān)督的責(zé)任。

三、我國目前現(xiàn)行的關(guān)于學(xué)生傷害事故的立法狀況。

在處理校園傷害事故案件時，我國法院一般依據(jù)現(xiàn)行民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。而民法通則的相關(guān)條款過于原則，一旦發(fā)生校園傷害事故，同一類案件可能導(dǎo)致司法實(shí)踐中兩種完全不同的判決。實(shí)踐表明，僅僅依據(jù)民法通則的有關(guān)規(guī)定處理學(xué)校發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故，已經(jīng)不適應(yīng)司法實(shí)踐的需要。依據(jù)民法精神，充分考慮學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，參照國外校園傷害事故依法處理的已有經(jīng)驗(yàn)和做法，針對校園傷害事故這一特殊人身侵權(quán)行為，制定處理校園傷害事故的專項(xiàng)法律，依法處理，就成為解決校園傷害事故的必由之路。

可喜的是《學(xué)生傷害事故處理方法》(簡稱《方法》)已經(jīng)實(shí)施。這是目前我國第一部處理校園傷害事故的專項(xiàng)法規(guī)。《方法》中明確了學(xué)校對學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)是教育、管理、保護(hù)責(zé)任，確立認(rèn)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的劃分原則是過錯責(zé)任，細(xì)化了學(xué)校管理責(zé)任的范圍，規(guī)定了處理校園傷害事故的方式，界定了學(xué)生傷害事故損害賠償?shù)捻?xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，提出了解決校園傷害事故損害賠償?shù)馁Y金來源。《方法》實(shí)施以來，法院及其他處理機(jī)關(guān)嚴(yán)格按照《方法》的規(guī)定，依法處理了中小學(xué)校學(xué)生傷害事故，既保護(hù)了未成年學(xué)生的權(quán)利，又維護(hù)了學(xué)校的合法權(quán)益。實(shí)踐表明，制定校園傷害事故的專項(xiàng)法律，依法處理校園傷害事故，不僅是必須的，而且是可行的。

總之，通過學(xué)習(xí)程老師講授的《教育法規(guī)》這門課程，我學(xué)習(xí)到了很多書本上沒有的知識，尤其是老師的案例分析，特別精辟到位，為處理教育教學(xué)實(shí)際問題提供了借鑒。

學(xué)教育法規(guī)心得體會

教育法規(guī)是教育管理的重要依據(jù)，是教師必須遵守的行為規(guī)范。近年來，我國教育改革不斷深化，教育法規(guī)也在逐步完善。作為一名教師，我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)教育法規(guī)對于提高教育素質(zhì)和教書育人水平的重要性。在參與教育法規(guī)學(xué)習(xí)的過程中，我有了一些心得體會。

首先，學(xué)習(xí)教育法規(guī)幫助我提高了法律意識。法律是社會生活的調(diào)節(jié)和規(guī)范，也是教師必須遵守的行為規(guī)范。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，我了解到教師在教學(xué)活動中的權(quán)利和義務(wù)，并學(xué)會合理運(yùn)用法律知識解決問題。例如，在校園安全管理方面，我明白了“安全第一”的原則，樹立了安全意識，加強(qiáng)了對各類安全活動的管理和預(yù)防工作。同時，我還了解到家教有了禁區(qū)，不能在晚上開家長會。這些法規(guī)要求教師要堅決維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免任意開展各類家教活動，保證學(xué)生的休息時間和合理的學(xué)習(xí)空間。

其次，學(xué)習(xí)教育法規(guī)讓我明白了教師在課堂教學(xué)中的責(zé)任和義務(wù)。課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)活動的重要場所。而教育法規(guī)規(guī)定了教師在課堂教學(xué)中的基本要求和職責(zé)。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，我明確了自己作為教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和行為準(zhǔn)則，從而更好地履行教書育人的使命。例如，我了解到教師應(yīng)當(dāng)秉持公平、公正原則，不偏袒、不歧視，做到對學(xué)生一視同仁，給予學(xué)生公正的評價和關(guān)心。同時，我還了解到教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的權(quán)利，不能以過分嚴(yán)厲的方式對學(xué)生進(jìn)行懲罰，要采取幫助和引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

再次，學(xué)習(xí)教育法規(guī)提高了我對學(xué)校管理和組織的認(rèn)識。學(xué)校是教師工作的重要場所，對學(xué)校管理和組織有一定的了解是教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，我了解到學(xué)校管理與組織的基本要求和原則，并學(xué)會運(yùn)用法律知識分析解決實(shí)際問題。例如，學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)和辦學(xué)條件是學(xué)校管理與組織的基礎(chǔ)，我了解到學(xué)校必須經(jīng)過相應(yīng)的審批和備案程序，才能合法辦學(xué)。同時，我還了解到學(xué)校在招生、考試、評優(yōu)等方面要嚴(yán)格遵守教育部門的規(guī)定，不得以任何形式弄虛作假。只有做到依法管理、依法辦學(xué)，才能保證學(xué)校的正常運(yùn)行和有序發(fā)展。

最后，學(xué)習(xí)教育法規(guī)使我增強(qiáng)了教育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須具備一定的教育法律知識和法規(guī)意識。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，我了解到了一些教育教學(xué)的基本原則和規(guī)范。例如，我明白了教育教學(xué)過程中要堅持因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)方式。同時，我還了解到教師要注重評價和反饋，及時給予學(xué)生正確的評價和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。這些都是教育教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，學(xué)習(xí)教育法規(guī)是提高教師教育素質(zhì)和教書育人水平的必經(jīng)之路。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，我深刻認(rèn)識到法律規(guī)定的重要性，明確了教師在教學(xué)、管理、組織和教育教學(xué)等方面的職責(zé)和義務(wù)，提高了教育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)教育法規(guī)不僅是教師職業(yè)道德建設(shè)的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，只有不斷提高教師的法律素養(yǎng)，才能更好地履行教師的使命。

學(xué)教育法規(guī)心得體會

教育是一種關(guān)乎國家未來的事業(yè)，教育法規(guī)的制定和執(zhí)行是保障教育公平、規(guī)范教育行為的重要手段。近年來，我國出臺了一系列教育法規(guī)，通過對這些法規(guī)的學(xué)習(xí)，我深感到了教育法規(guī)的重要性和作用。在學(xué)習(xí)的過程中，通過不斷思考和總結(jié)，我對教育法規(guī)心得體會也逐漸豐富起來。

首先，學(xué)習(xí)教育法規(guī)讓我認(rèn)識到法規(guī)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。教育法規(guī)是國家對教育領(lǐng)域的管理和監(jiān)督的總體要求，它具有約束性和行政力量，對于各級教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)的教育工作者來說，都必須遵守。在學(xué)習(xí)教育法規(guī)的過程中，我們不僅要了解法規(guī)的內(nèi)容，還要明白法規(guī)存在的目的和意義，這些法規(guī)是經(jīng)過深思熟慮的，是為了維護(hù)教育公平、規(guī)范教育行為才制定的。因此，我們要對自己從事的教育工作負(fù)責(zé)，時刻遵守相關(guān)的法規(guī)，不違法、不觸犯法規(guī)的底線。

其次，學(xué)習(xí)教育法規(guī)讓我意識到法律意識的重要性。作為從事教育工作的一員，我們不能只關(guān)注自己的教育專業(yè)知識和技能，還要具備良好的法律意識。合法經(jīng)營、合法辦學(xué)是每個教育工作者的職業(yè)操守和底線要求，只有依法辦事，才能保證教育事業(yè)的健康發(fā)展。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，我進(jìn)一步明白了法律的約束和保障的重要性，不僅要學(xué)好教育業(yè)務(wù)知識，還要關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，提升自己的法律素養(yǎng)，做到守法經(jīng)營，合法辦學(xué)。

再次，學(xué)習(xí)教育法規(guī)讓我認(rèn)識到民眾的權(quán)益保護(hù)與維護(hù)是法規(guī)的重要目標(biāo)。教育是公共利益和社會權(quán)益的重要組成部分，社會公眾對教育的品質(zhì)和公平性都有較高的期望，因此，教育法規(guī)的制定和執(zhí)行必須要注重維護(hù)民眾的權(quán)益。在學(xué)習(xí)教育法規(guī)的過程中，我發(fā)現(xiàn)法規(guī)中很多條款都是為了保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，確保他們能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育，享受平等的機(jī)會。同時，法規(guī)也規(guī)定了對于教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的監(jiān)督和管理，以確保他們行使教育權(quán)益的合法性和合理性。我們作為教育工作者，應(yīng)該始終保持敬畏之心，時刻警醒自己，踐行教育法規(guī)對于學(xué)生和家長的期望，保障他們的合法權(quán)益。

最后，學(xué)習(xí)教育法規(guī)給了我在教育實(shí)踐中的指導(dǎo)和支持。教育法規(guī)的制定和實(shí)施是為了規(guī)范教育行為，提升教育質(zhì)量，為教育工作者提供了明確的指引和標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，我更清楚地了解到教育工作者應(yīng)該具備的職業(yè)操守、道德規(guī)范和教育要求。在實(shí)踐中，我們可以根據(jù)法規(guī)要求來調(diào)整和改進(jìn)自己的教育方法和方式，更好地服務(wù)學(xué)生，提升教育質(zhì)量。

學(xué)習(xí)教育法規(guī)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是一種思想覺悟和行為準(zhǔn)則的轉(zhuǎn)化。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，我深刻認(rèn)識到法規(guī)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，同時體會到法律意識的重要性，意識到要保障民眾的權(quán)益和維護(hù)社會穩(wěn)定。同時，學(xué)習(xí)教育法規(guī)也使我在實(shí)際教育工作中有了更明確的指導(dǎo)和支持，能夠更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。因此，我將會繼續(xù)學(xué)習(xí)并深入了解教育法規(guī)，用法規(guī)引領(lǐng)自己的教育實(shí)踐，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教育法規(guī)的培訓(xùn)心得體會

作為一名教育工作者，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展，還需了解并遵守相應(yīng)的教育法規(guī)。為了深化對教育法規(guī)的認(rèn)知和應(yīng)用，我參加了一次關(guān)于教育法規(guī)的培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，我深切體會到教育法規(guī)對于教育工作者的重要性，并從中獲得了些許啟發(fā)和感悟。以下將從培訓(xùn)內(nèi)容、心得收獲、實(shí)踐運(yùn)用、問題思考和今后發(fā)展等五個方面，總結(jié)個人的心得體會。

首先是培訓(xùn)內(nèi)容。此次培訓(xùn)對于教育法規(guī)的內(nèi)容覆蓋了廣泛而深入，包括教育法律法規(guī)的體系框架、教育行政法規(guī)和基層政策法規(guī)等。通過講解和案例分析，我對教育法規(guī)有了更加全面和深刻的了解。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括了對于教育法規(guī)的宏觀層面的講解，也對于教育實(shí)踐中常見的具體問題和案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析。這讓我感受到了教育法規(guī)與實(shí)際工作的密切聯(lián)系，也讓我認(rèn)識到了教育法規(guī)對于教育工作者的重要性。

其次是心得收獲。通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到了教育法規(guī)對于保障教育的公正性、規(guī)范性和可持續(xù)發(fā)展的重要作用。教育法規(guī)既是教育工作者的依據(jù)，也是保護(hù)學(xué)生權(quán)益、維護(hù)教育公平的基礎(chǔ)。只有深入了解和遵循教育法規(guī)，才能更好地履行教育工作者的責(zé)任和使命。此外，我還從中學(xué)習(xí)到了如何利用教育法規(guī)解決教育實(shí)踐中的問題，提升教育工作的水平和質(zhì)量。

第三是實(shí)踐運(yùn)用。培訓(xùn)雖然只是短暫的時間，但我深刻認(rèn)識到了理論知識與實(shí)踐結(jié)合的重要性。通過培訓(xùn)，我得以了解并掌握了一些具體的教育法規(guī)操作方法，如如何辦理教育許可證、如何制定教師職業(yè)道德規(guī)范等。在日常工作中，我將運(yùn)用所學(xué)的知識，遵守教育法規(guī)的要求，堅守教育道德底線，用法規(guī)的力量來規(guī)范和改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。

第四是問題思考。培訓(xùn)中，我們也就一些具體問題進(jìn)行了深入的討論，如學(xué)校與社會資源的關(guān)系，學(xué)生權(quán)益保護(hù)的方法和措施，教育行政的改革與創(chuàng)新等等。這些問題讓我思考了教育法規(guī)的現(xiàn)狀和局限性，也促使我在今后的教育實(shí)踐中更加注重與社會的互動，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，并努力推動教育體制的改革與創(chuàng)新。

最后是今后發(fā)展。通過此次培訓(xùn)，我不僅對教育法規(guī)有了更加深入的了解，也增強(qiáng)了對于繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng)的決心。今后，我將不斷學(xué)習(xí)教育法規(guī)的新知識，關(guān)注教育法規(guī)的最新動態(tài)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求，并更好地履行教育工作者的職責(zé)與使命。

綜上所述，通過參加教育法規(guī)的培訓(xùn)，我深刻體會到了教育法規(guī)對于教育工作者的重要性，并從中獲得了知識和思考的啟發(fā)。我將結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容、心得收獲和問題思考，將教育法規(guī)的理念和要求貫穿于自己的教育實(shí)踐中，并持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)義務(wù)教育法規(guī)心得體會

隨著我國義務(wù)教育法規(guī)的不斷完善和深化，教育的內(nèi)容、方式和方法也在不斷發(fā)展。作為一名教師，我始終堅守教育法規(guī)的底線，努力落實(shí)義務(wù)教育的要求。通過多年的實(shí)踐和思考，我深刻體會到學(xué)義務(wù)教育法規(guī)的重要性，并得到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。

首先，學(xué)習(xí)義務(wù)教育法規(guī)讓我更加明確了自己的職責(zé)。教育是祖國的希望，教育工作者有著重要的使命和責(zé)任。學(xué)習(xí)教育法規(guī)使我明白，作為一名教師，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。而且，教育工作者要以實(shí)際行動踐行社會主義核心價值觀，以身作則，做學(xué)生的榜樣。通過遵守教育法規(guī)，我時刻警醒自己要保持教育的正當(dāng)性和合法性，不觸碰法律和道德的紅線。

其次，學(xué)習(xí)義務(wù)教育法規(guī)讓我更加注重教育的公正性和公平性。教育公正是保障每個孩子享有平等教育機(jī)會的根本要求。然而，現(xiàn)實(shí)中存在著城鄉(xiāng)之間、富裕與貧困之間的教育差距。學(xué)習(xí)義務(wù)教育法規(guī)使我深刻意識到，要堅決反對各種形式的教育歧視，推動教育資源的均衡分配，使每個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。我將盡力為每一個學(xué)生提供公正公平的教育機(jī)會，幫助他們充分發(fā)展自身潛能，實(shí)現(xiàn)人生的價值。

再次，學(xué)習(xí)義務(wù)教育法規(guī)讓我更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而不僅僅是單純的知識技能。學(xué)習(xí)教育法規(guī)使我意識到，在教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。要從教育內(nèi)容、教育方法和教育評價等方面入手，以學(xué)生的成長為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問題解決能力。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識，做到知行合一。

最后，學(xué)習(xí)義務(wù)教育法規(guī)讓我更加明確了家校合作的重要性。教育是一個系統(tǒng)工程，家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的。家庭是孩子最早的學(xué)校，家長是孩子最重要的老師。學(xué)校教育和家庭教育要互相配合，形成合力。學(xué)習(xí)教育法規(guī)使我認(rèn)識到，學(xué)校和家庭要加強(qiáng)溝通、合作，共同關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。只有家校合力，才能讓孩子在良好的教育環(huán)境中茁壯成長。

總之，學(xué)習(xí)義務(wù)教育法規(guī)使我更加深刻地認(rèn)識到作為一名教師的重要責(zé)任和使命。我將努力做到遵守教育法規(guī)，為每一個學(xué)生提供公平公正的教育機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，并積極促進(jìn)家校合作。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的合格公民。

學(xué)教育法規(guī)心得體會

為了增強(qiáng)教育法律意識，提高依法治教的能力，我研讀了《教育法制基礎(chǔ)》。以前模糊不清的一些問題得以明朗，以前不了解的一些法律知識得以理解，受益非淺。

依法治教是合法建立、健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，然后嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度。依法治教的法律依據(jù)是由國家制定的教育法律、法規(guī)和規(guī)章制度以及其他與教育有關(guān)的法律法規(guī)。學(xué)校制定的規(guī)章制度必須以此為依據(jù)，不能與之相違背，否則便不合法。

依法治教的目的是創(chuàng)造良好的學(xué)校管理秩序和教育教學(xué)秩序，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的宗旨提供保障，是做好學(xué)校工作的基礎(chǔ)。依法治教是確保教育的戰(zhàn)略地位的需要，是保障公民受教育權(quán)益的需要。依法治教是依法治國方略在教育系統(tǒng)的具體體現(xiàn)，是在社會主義民主的基礎(chǔ)之上，以一定的教育法律體系為基礎(chǔ)，依據(jù)法律來加強(qiáng)對教育事業(yè)的管理和規(guī)范，以促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的過程和手段。依法治教作為一種手段，是指它與行政手段、經(jīng)濟(jì)手段等一樣，是加強(qiáng)教育行政、學(xué)校管理、教育教學(xué)及其他教育行為的有效手段，是做好教育工作的基礎(chǔ)。

依法治教必須做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”。有法可依，作為基層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校章程和校內(nèi)規(guī)章制度的建設(shè)。有法必依，要增強(qiáng)人們的教育法律意識，要遵守教育法規(guī)的基本原則，堅持教育的社會主義方向，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)，要正確行使權(quán)利，嚴(yán)格履行義務(wù)，要堅決執(zhí)行教育法中的禁止性規(guī)定。執(zhí)法必嚴(yán)要求我們在任何時候、任何地點(diǎn)、任何條件下的執(zhí)法活動都應(yīng)堅持統(tǒng)一而一慣的.執(zhí)法尺度，要貫徹到日常的行政活動、學(xué)校管理活動中去。違法必究是“法律面前人人平等”原則在執(zhí)法活動中的具體體現(xiàn)。

教育法是一種教育行為規(guī)范，就是用來約束、規(guī)定和保障人們在教育活動中或參與教育活動時實(shí)施社會公認(rèn)和許可的行為的規(guī)則，表現(xiàn)為約定人們在教育活動中可以做哪些事情、必須做哪些事情和禁止做哪些事情。教育法是由國家制定或認(rèn)可的。教育法具有國家意志性，體現(xiàn)了國家的教育意志。我國的教育法是由有權(quán)的國家機(jī)關(guān)在其法定權(quán)限內(nèi)，依據(jù)一定的立法程序制定出來的，屬于制定法的范疇。教育法具有強(qiáng)制性，教育法的實(shí)施依靠國家強(qiáng)制力來實(shí)施。

我國教育法確認(rèn)和保障教育的社會主義性質(zhì)和方向，促進(jìn)和保障教育平等，通過教育法的實(shí)施提高教育管理的效率。國家對教育的管理和調(diào)控主要是通過教育法來實(shí)現(xiàn)的，而且在大多數(shù)情況下是通過政府和教育行政機(jī)關(guān)的行政行為來實(shí)現(xiàn)的。不存在獨(dú)立的教育法部門。教育法屬于行政法的一個分支，是行業(yè)法。教育法在其內(nèi)容上和實(shí)施過程中對其他部門的法律具有很強(qiáng)的依賴性。

教育法的形式表現(xiàn)在兩個方面：一是教育法由什么機(jī)關(guān)來創(chuàng)立。創(chuàng)立機(jī)關(guān)的地位不同，教育法的效力也不同。二是教育法表現(xiàn)為什么樣的法律文件，是規(guī)范性文件還是非規(guī)范性文件。教育法的表現(xiàn)形式主要有：憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性教育法規(guī)、地方教育規(guī)章等。教育法律廣義上等同于教育法，狹義是指全國人大及其常委會創(chuàng)立的有關(guān)教育的規(guī)范性文件，包括教育基本法律和教育單行法律。教育法規(guī)廣義上與教育法涵義相同，狹義上指國務(wù)院發(fā)布或經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)、教育部發(fā)布的規(guī)范性文件。教育法的效力上分析，立法機(jī)關(guān)的地位看，上位法優(yōu)于下位法;立法時間看，后定法的效力優(yōu)于前定法;立法目的看，特別法優(yōu)于一般法。

我國的教育法律體系呈縱橫二維結(jié)構(gòu)。縱向上以教育法的效力等級為主，表現(xiàn)為教育法的形式結(jié)構(gòu);橫向上以教育法的具體內(nèi)容為主，表現(xiàn)為教育法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。形式結(jié)構(gòu)按照創(chuàng)制機(jī)關(guān)和效力等級可分為六個層級：憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章、地方政府教育規(guī)章。內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照教育法的調(diào)整內(nèi)容可分為：義務(wù)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、學(xué)位法、教師法、教育經(jīng)費(fèi)法等。

每部具體的教育法都是由若干個行為規(guī)則組成的有機(jī)整體，其中的每一個行為規(guī)則，就是一個具體的教育法律規(guī)范。教育法律規(guī)范不等于教育法律條文，只是教育法律文件的主體和核心內(nèi)容。教育法律規(guī)范在結(jié)構(gòu)上由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三部分組成，三部分存在嚴(yán)格的邏輯聯(lián)系。按照行為準(zhǔn)則的性質(zhì)，教育法律規(guī)范可分為禁止性教育法律規(guī)范、義務(wù)性教育法律規(guī)范和授權(quán)性教育法律規(guī)范。

受到法律承認(rèn)和保護(hù)的社會關(guān)系叫做法律關(guān)系。法律關(guān)系是由法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的，人們在社會活動中形成的法律上的人與人之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系包括教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容。教育法律關(guān)系的主體是教育法律關(guān)系的參與者，是在教育法律關(guān)系中享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。享受權(quán)利的一方稱為權(quán)利主體，承擔(dān)義務(wù)的一方稱為義務(wù)主體，統(tǒng)稱為權(quán)義主體。教育法律關(guān)系的主體主要包括：個人主體、集體主體、國家主體。教育法律關(guān)系的客體，又稱權(quán)義客體，是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所共同指向的對象。教育法律關(guān)系的客體是主體的權(quán)利和義務(wù)形成的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，權(quán)利和義務(wù)就無從產(chǎn)生。教育法律關(guān)系的客體包括：物和物質(zhì)財富，非物質(zhì)財富，行為。教育法上的權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心。教育法律關(guān)系主體的權(quán)利是指教育法所規(guī)定的權(quán)利主體依法享有的某種利益，表現(xiàn)為權(quán)利主體可以作為的行為或可以不作為的行為。教育法律關(guān)系主體的義務(wù)是指教育法律關(guān)系主體依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的某種責(zé)任，表現(xiàn)為義務(wù)主體按照權(quán)利主體的要求必須作為一定的行為或禁止作為一定的行為。在教育法律關(guān)系中，權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的、不可分割的。權(quán)利主體的權(quán)利依賴于義務(wù)主體是否履行了教育法上的義務(wù)。當(dāng)然不能只強(qiáng)調(diào)自己一方的權(quán)利而忽視履行義務(wù)，也不能僅強(qiáng)調(diào)履行義務(wù)而忽視權(quán)利的行使。

教育法的實(shí)施就是通過一定的制度、程序、方式在教育活動中具體適用教育法的活動。教育法的實(shí)施包括教育法的效力、遵守以及違反教育法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等內(nèi)容。教育法的效力是指教育法的生效范圍，包括在時間上的效力、空間上的效力以及對人的效力等方面。教育法在時間上的效力是指教育法從何時開始生效與何時終止生效，以及教育法律規(guī)范對它頒布前的事項(xiàng)和行為有無溯及力的問題。教育法在空間上效力是指教育法在什么地方發(fā)生效力的問題。教育法無論在時間上的效力，還是在空間上的效力，最終都要落實(shí)到對人的效力上。教育法對人的效力是指教育法對什么人有效的問題。教育守法就是在教育活動中遵守教育法，依法辦事。教育違法，就是不依法辦事，不正確行使權(quán)利，不履行法定的義務(wù)，不遵守教育法規(guī)定的禁止性規(guī)定。教育法律責(zé)任是指人們對其教育違法行為應(yīng)承擔(dān)的否定性的法律后果。教育違法是承擔(dān)教育法律責(zé)任的前提。教育法要求作為的不作為，禁止作為的又去作為，以及不正當(dāng)行使自己的權(quán)利，都可以構(gòu)成教育違法，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育法律責(zé)任。追究教育法律責(zé)任應(yīng)遵循“責(zé)由法定、依法定責(zé)”和“依法追究責(zé)任”等原則。教育違法者承擔(dān)什么責(zé)任，應(yīng)依據(jù)違法的性質(zhì)和程度來定。違反教育法的行為具有行政違法的性質(zhì)時，應(yīng)承擔(dān)行政法律責(zé)任;違反教育法的行為具有民事違法的性質(zhì)時，應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。

學(xué)教育法規(guī)心得體會

近年來，我國中小學(xué)校學(xué)生傷害事故案件逐年增多，由此引發(fā)的學(xué)校與學(xué)生家長之間的糾紛與日俱增，學(xué)生家長因?qū)W生在校期間受傷致殘甚至死亡向?qū)W校索賠的金額不斷攀升。校園傷害事故不僅會影響學(xué)校與學(xué)生家長的正常工作與生活，而且是造成社會不安定的一個重要因素；當(dāng)前我國校園傷害事故帶來的負(fù)面影響，不僅波及教育系統(tǒng)內(nèi)部，而且已經(jīng)成為一個世人關(guān)注的社會問題。因此，如何預(yù)防校園傷害事故、妥善解決和處理此類糾紛。最近，通過在教管課程班學(xué)習(xí)《教育法規(guī)》這門課程得到很多啟示，幾天的學(xué)習(xí)中，首都師范大學(xué)程振勇教授在學(xué)校傷害事故方面進(jìn)行了精辟的講解，感覺收獲頗豐。以下是本人這方面的學(xué)習(xí)心得。

一、學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人之爭。

分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤幔咨平鉀Q學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛，是校方與家長之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會的關(guān)鍵。當(dāng)前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上，存在著觀點(diǎn)分歧，導(dǎo)致在法律規(guī)定上，無法可依，在實(shí)際問題的處理中，也無據(jù)可尋。

是不是只要學(xué)生在上學(xué)（上課）期間發(fā)生傷害事故，學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任？如果不盡然，學(xué)校又是在什么情形下應(yīng)對在校學(xué)習(xí)期間受到傷害的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任？在諸如此類的問題上，學(xué)校與家長之間的看法常常相悖。家長認(rèn)為，學(xué)生只要到校學(xué)習(xí)，家長就將其監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全；而校方則認(rèn)為，學(xué)校不是學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，不負(fù)有對學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，學(xué)校是否承擔(dān)學(xué)生事故損害賠償?shù)呢?zé)任，是基于教育法對學(xué)校管理職責(zé)的規(guī)定，對學(xué)生承擔(dān)有限的管理責(zé)任。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著一種什么樣的法律關(guān)系？我國現(xiàn)行法律卻沒有做出明確的規(guī)定。

學(xué)校對未成年學(xué)生的保護(hù)職責(zé)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)雖有相近內(nèi)容，但這兩種職責(zé)的性質(zhì)和法律淵源卻有不同。前者是學(xué)校作為承擔(dān)公共教育職能的社會機(jī)構(gòu)，基于《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律，而形成的一種公法范疇的職責(zé)與義務(wù)；后者是基于民事法律所確定的監(jiān)護(hù)權(quán)，而在監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間形成的司法范疇的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。兩種權(quán)利由于來源與性質(zhì)上的差別，不能混淆。尤其監(jiān)護(hù)權(quán)是建立在親權(quán)基礎(chǔ)上的，不能脫離法律的有關(guān)規(guī)定和親權(quán)的范疇而談監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移。視學(xué)校為未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識，不僅使學(xué)校承擔(dān)難以擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而且也難以解釋何以學(xué)校只有監(jiān)護(hù)責(zé)任而沒有相應(yīng)的權(quán)利，何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規(guī)范，而不能像父母管理被監(jiān)護(hù)人一樣管理學(xué)生。

就目前的民事法律規(guī)范而言，沒有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)校與學(xué)生之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，總體上來講是基于教育與受教育而形成的教育關(guān)系，存在一些不同于其他法律關(guān)系的特殊規(guī)律，應(yīng)當(dāng)適用教育法調(diào)整。因此，學(xué)校并非學(xué)生法定意義上的監(jiān)護(hù)人，盡管學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動的同時，負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。

二、學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任承擔(dān)。

根據(jù)過錯責(zé)任歸責(zé)原則，判斷學(xué)校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯、過錯大小，來確定責(zé)任主體，依此進(jìn)行損害賠償，應(yīng)是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。

1、意外事件。中小學(xué)生意外傷害事件是無法預(yù)見和不可避免的，學(xué)校及教師對事件無任何過錯，不負(fù)任何責(zé)任。但如果事故發(fā)生之后，教師沒有在學(xué)校條件允許的情況下采取措施救險，延誤了治療，造成傷害者傷情加重，就應(yīng)負(fù)責(zé)，這是一種事后責(zé)任承擔(dān)。

2、學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間，教師負(fù)有監(jiān)督管理職責(zé)。對在此期間發(fā)生的學(xué)校事故，教師承擔(dān)責(zé)任大小，要考慮到學(xué)生的年齡。但需要強(qiáng)調(diào)的是，對不同年齡段學(xué)生在管理職責(zé)上的不同要求并不意味著人為地降低教師應(yīng)盡的管理職責(zé)。

3、學(xué)生受傷不是學(xué)校所為，但與學(xué)校場所設(shè)施管理不完善或教育教學(xué)儀器、設(shè)備保管、存放有關(guān)，學(xué)校要承擔(dān)部分民事責(zé)任。需要注意的是，學(xué)校場所設(shè)施造成的學(xué)生傷害承擔(dān)責(zé)任，與學(xué)校建筑設(shè)計、施工中暴露的質(zhì)量問題關(guān)聯(lián)，但更多地與教職工是否及時發(fā)現(xiàn)事故隱患并及時向?qū)W校報告有關(guān)。

4、學(xué)生課余時間受傷。課休時間是事故多發(fā)段。教師的職責(zé)，是要培養(yǎng)學(xué)生安全意識和躲避危險的能力，這是其一；其二，一旦發(fā)生事故，要及時采取措施做好善后處理。中小學(xué)教師的職責(zé)并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地監(jiān)視每個學(xué)生的一舉一動。關(guān)鍵看學(xué)校在課間是否負(fù)有監(jiān)管責(zé)任及到位情況。

5、學(xué)生自殺、自殘。學(xué)生的自殺與教師有無關(guān)系，取決于：一是學(xué)生自殺與教師的`行為有無一定因果關(guān)系；二是教師的行為是否違法。如教師毫無根據(jù)地懷疑學(xué)生有偷竊行為，停其課，強(qiáng)迫其交待甚至拳腳相加，學(xué)生不堪受辱，憤而自殺，教師自然要承擔(dān)法律責(zé)任；學(xué)生考試作弊，被監(jiān)考教師當(dāng)場抓往，學(xué)生因羞愧而自殺，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系，但行為是合法的，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

6、教師上課期間離開教室。教師在上課時隨便離開課堂，期間學(xué)生打鬧造成傷害，學(xué)校責(zé)任所負(fù)的大小，主要決定于學(xué)生的年齡對該行為后果的判斷能力。美國大多數(shù)法院在審理此類事故時，并不是將教師在不在場作為唯一的侵權(quán)責(zé)任要件，還要考慮教師離開的時間長短、離開的原因、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內(nèi)容及活動性質(zhì)等。

7、學(xué)生上下學(xué)發(fā)生傷害事故。學(xué)生每日上下學(xué)，是維持學(xué)校教育教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這時學(xué)生的雙親對其子女的保護(hù)監(jiān)督基于親權(quán)關(guān)系，而學(xué)校教師也必須加以指導(dǎo)并采取必要保護(hù)措施。但每一位學(xué)生在上學(xué)時從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時由學(xué)校出發(fā)回到家中，期間的請記住我站域名/]安全，除有特殊情況外，應(yīng)由學(xué)生個人及親權(quán)等保護(hù)者負(fù)擔(dān)責(zé)任。如果學(xué)生集體上下學(xué)是學(xué)校規(guī)定，則可解釋為學(xué)校已介入學(xué)生上下學(xué)的生活領(lǐng)域。這時，學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護(hù)的義務(wù)。

8、公休時間（包括寒、暑期）學(xué)生傷害事故。原則上說，學(xué)校對學(xué)生安全保護(hù)責(zé)任的職責(zé)范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時間，但這并不等于說學(xué)校對于公休時間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負(fù)任何責(zé)任，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時間內(nèi)發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動有無聯(lián)系。如日本學(xué)校教育法規(guī)定，學(xué)生在寒暑期做作業(yè)時發(fā)生了傷害事故，教師是否承擔(dān)責(zé)任的前提是，教師在布置學(xué)生作業(yè)時有沒有充分考慮到這些作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生人身傷害可能造成的危害后果。

中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任？我認(rèn)為，應(yīng)視具體情況綜合分析，其問題的關(guān)鍵不在于學(xué)校方面是否應(yīng)當(dāng)為去或留校活動的所有學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，而在于學(xué)校事先是否承擔(dān)了對這種活動管理監(jiān)督的責(zé)任。

三、我國目前現(xiàn)行的關(guān)于學(xué)生傷害事故的立法狀況。

在處理校園傷害事故案件時，我國法院一般依據(jù)現(xiàn)行民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。而民法通則的相關(guān)條款過于原則，一旦發(fā)生校園傷害事故，同一類案件可能導(dǎo)致司法實(shí)踐中兩種完全不同的判決。實(shí)踐表明，僅僅依據(jù)民法通則的有關(guān)規(guī)定處理學(xué)校發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故，已經(jīng)不適應(yīng)司法實(shí)踐的需要。依據(jù)民法精神，充分考慮學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，參照國外校園傷害事故依法處理的已有經(jīng)驗(yàn)和做法，針對校園傷害事故這一特殊人身侵權(quán)行為，制定處理校園傷害事故的專項(xiàng)法律，依法處理，就成為解決校園傷害事故的必由之路。

可喜的是《學(xué)生傷害事故處理方法》（簡稱《方法》）已經(jīng)實(shí)施。這是目前我國第一部處理校園傷害事故的專項(xiàng)法規(guī)。《方法》中明確了學(xué)校對學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)是教育、管理、保護(hù)責(zé)任，確立認(rèn)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的劃分原則是過錯責(zé)任，細(xì)化了學(xué)校管理責(zé)任的范圍，規(guī)定了處理校園傷害事故的方式，界定了學(xué)生傷害事故損害賠償?shù)捻?xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，提出了解決校園傷害事故損害賠償?shù)馁Y金來源。《方法》實(shí)施以來，法院及其他處理機(jī)關(guān)嚴(yán)格按照《方法》的規(guī)定，依法處理了中小學(xué)校學(xué)生傷害事故，既保護(hù)了未成年學(xué)生的權(quán)利，又維護(hù)了學(xué)校的合法權(quán)益。實(shí)踐表明，制定校園傷害事故的專項(xiàng)法律，依法處理校園傷害事故，不僅是必須的，而且是可行的。

總之，通過學(xué)習(xí)程老師講授的《教育法規(guī)》這門課程，我學(xué)習(xí)到了很多書本上沒有的知識，尤其是老師的案例分析，特別精辟到位，為處理教育教學(xué)實(shí)際問題提供了借鑒。

學(xué)教育法規(guī)心得體會

衛(wèi)生法是國家制定或認(rèn)可的，并由國家強(qiáng)迫力保證實(shí)施的旨在調(diào)劑和保護(hù)人體生命健康活動中構(gòu)成的各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。其基本原則是衛(wèi)生保護(hù)、預(yù)防為主、公平、保護(hù)社會健康和患者自主原則。

固然我們學(xué)習(xí)衛(wèi)生法學(xué)的時間很短暫，只有短短的五周，但是在這段時間里，我對醫(yī)生這一行業(yè)的相干法律有了一定的了解，固然沒有到達(dá)精深的地步，但是我相信，對我們往后的醫(yī)生工作會提供很大的幫助。

通過對相干法律法規(guī)的熟習(xí)了解幫助我們在碰到一些法律上的麻煩時可以幫助我們將事情和平解決。而且在成為真實(shí)的醫(yī)生之前，我們還有很多的法律程序要走，不管是到醫(yī)院工作還是開私人診所，我們都必須根據(jù)某些法律法規(guī)所規(guī)定的程序執(zhí)行。而醫(yī)療事故處理?xiàng)l例則是我們面對醫(yī)療事故的指南，幫助我們處理各種糾紛。

并且，當(dāng)我們醫(yī)學(xué)生剛剛步進(jìn)實(shí)習(xí)的醫(yī)院是，由于對醫(yī)學(xué)知識和臨床醫(yī)療技能的把握較為欠缺，因此在整個醫(yī)療活動都有可能給患者造成誤診或傷害，乃至死亡的可能性發(fā)生。而此時我們通過對衛(wèi)生法的大概了解，可以免我們犯一些低級的、沒必要要的錯誤，培養(yǎng)盡職盡責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，則可以大大的減少實(shí)習(xí)生給患者造成傷害的可能性。

也許現(xiàn)在的我們對衛(wèi)生法學(xué)的了解還是很淺薄，還有做到具體的熟悉，但是，這作為一個契機(jī)，在了解到學(xué)習(xí)衛(wèi)生法學(xué)的重要性后，我們會自發(fā)的在平常的課余時間對相干的衛(wèi)生法進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，強(qiáng)化我們的法律意識，以使自己在進(jìn)進(jìn)醫(yī)院時能使自己可以在平常的醫(yī)療活動中避免各種因法律知識不熟而致使的醫(yī)患題目，同時，在碰到醫(yī)患糾紛時也能夠應(yīng)用正確的法律手段來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

家長學(xué)教育法規(guī)心得體會

作為一名家長，教育子女是我們的責(zé)任和義務(wù)，而了解教育法規(guī)則可以更好地引領(lǐng)孩子成長。最近，我參加了一次家長學(xué)教育法規(guī)的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，下面是我在學(xué)習(xí)過程中的一些體會。

一、了解教育法規(guī)的重要性。

在學(xué)習(xí)教育法規(guī)之前，我并不知道這些規(guī)定有多么重要。從培訓(xùn)中了解到，教育法規(guī)是國家對教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和管理的基礎(chǔ)性文件，不僅能夠指導(dǎo)教育工作者的工作，也能夠引導(dǎo)家長更好地育兒教育。同時，了解教育法規(guī)能夠避免家長在教育過程中犯錯，更好地保護(hù)孩子的權(quán)益。

二、合法合規(guī)教育的必要性。

在學(xué)習(xí)教育法規(guī)的過程中，我深刻體會到了教育的合法合規(guī)非常必要。照顧孩子的方方面面，比如現(xiàn)在存在很多“壓歲錢房”，周邊學(xué)校，有些不合規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些看似美好的東西，卻會引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)問題和身心健康問題。只有在合法合規(guī)的教育體系下，我們才能更好地為孩子們創(chuàng)造一個良好、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

健康的教育觀念可以為孩子的人生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，教育法規(guī)也為我們定下了正確的家庭教育觀念。在家庭教育中，我們應(yīng)該尊重孩子的個性和興趣，注重他們的身心健康發(fā)展，給他們提供一個自由、平等、和諧的家庭教育環(huán)境，同時家長自身成長也很重要，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育水平。

四、促進(jìn)師生家長三方面的協(xié)同合作。

教育是三方面的事情，孩子的教育需要師生家長三方面的協(xié)同合作。因此，我們應(yīng)該積極參與到孩子的教育生活中，和教師進(jìn)行溝通協(xié)商，制定合理的教育計劃并對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極指導(dǎo)，幫助孩子解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。建立師生家長三方面的良好關(guān)系，是家長育兒教育中不可或缺的一環(huán)。

五、強(qiáng)化法制觀念。

學(xué)習(xí)教育法規(guī)，更讓我清楚地認(rèn)識到法制觀念的重要性。只有強(qiáng)化法制觀念，我們才能更好地保護(hù)孩子的權(quán)益和自身的家庭權(quán)益。在實(shí)際生活中，我們需要遵守法律法規(guī)，堅決反對教學(xué)賄賂、招生欺詐，對教育不良行為進(jìn)行及時舉報，通過學(xué)習(xí)法律知識對孩子進(jìn)行科普教育，幫助他們提高法律意識。

總之，學(xué)習(xí)教育法規(guī)，是家長在今時今日育兒教育的必修課程，不僅可以更好地引領(lǐng)孩子的成長，促進(jìn)師生家長三方面的協(xié)同合作，也能夠提升我們自身的育兒水平，保障孩子及社會的合法權(quán)益，而且，對于未來建立良好家風(fēng)、社會治理以及自身的道德觀方面都有著重要意義。

學(xué)教育法規(guī)心得體會

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我獲益良多，對教師這個職業(yè)有了更深一層的了解。在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅清楚地了解到自己的法律地位，而且還更新了自己對法律的認(rèn)識。我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時我也更清楚地認(rèn)識到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多，比如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等等，這些都是我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。其中《中華人民共和國教育法》是我國教育工作的根本方法，要求我們做到：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國家的教育方針政策，我們每位教師必須認(rèn)真貫徹這一方針。

學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教師法》的基本內(nèi)容，知道了《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓我在行為上有了準(zhǔn)則，只有好好學(xué)習(xí)才能保證自己享有的權(quán)利。《義務(wù)教育法》于1986年實(shí)施的，國家一直都十分重視發(fā)展社會主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo)。因此它具有全社會性、普遍性、強(qiáng)制性、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明確了，作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的`行為規(guī)范。而《未成年人保護(hù)法》的基本內(nèi)容，讓我知道在今后的教育工作中，要讓學(xué)生喜歡，家長滿意，校長認(rèn)同，就必須規(guī)范自己的思想和行為，做到不體罰、不挖苦、不諷刺、不威脅學(xué)生等等，要時刻關(guān)心后進(jìn)生，公平對待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)大膽鼓勵，做到因材施教。

工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。

教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對學(xué)生傾注相稱的熱情，對其各方面給予關(guān)注。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵；不恰當(dāng)?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時譏諷、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)掌握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

今后我要用法律知識來武裝自己，讓自己成為一個真正知法、執(zhí)法的合格教師。讓我們在傳授科學(xué)文化知識的同時，保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，使自己的教育對象能夠健康快樂地成長！

匯編教育法規(guī)的心得體會

匯編教育法規(guī)是指省教育廳制定的一系列關(guān)于匯編教育的指導(dǎo)性文件和規(guī)范性文件。這些文件包括《高校匯編課程教學(xué)綱要》、《高等教育匯編課程大綱》等。這些法規(guī)對于提高匯編教育的質(zhì)量、推進(jìn)匯編教育的發(fā)展意義重大。在本次學(xué)習(xí)中，我從法規(guī)文本的閱讀和學(xué)習(xí)中深入理解了匯編教育的重要性，了解了匯編課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。下面我將就此深入探討。

匯編是計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識，是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)編程能力的必要內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)的不斷更新，匯編技術(shù)在計算機(jī)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。作為從事計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，了解匯編語言的基本理論、基本方法和基本應(yīng)用是必不可少的。同時，在匯編教學(xué)的過程中，還可鍛煉學(xué)生編程能力，提升其計算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的綜合能力和素質(zhì)。

第三段：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

匯編教育應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，使匯編教育具有針對性和實(shí)效性。根據(jù)法規(guī)的要求，匯編教育的教學(xué)目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)程序設(shè)計能力、加強(qiáng)技能培訓(xùn)以及培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。同時，匯編課程的教學(xué)內(nèi)容也要與實(shí)際需求相符合，包括基本指令操作、微型計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編程序設(shè)計等方面的知識。

第四段：教學(xué)方法和教學(xué)評價。

在匯編教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)注意因材施教，更新教學(xué)手段。通過采用多種教學(xué)手段，如理論講解、程序演示、教程分析等，可以有效提升學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。同時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)評價，定期對學(xué)生進(jìn)行評估，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

第五段：總結(jié)。

匯編教育法規(guī)的制定和實(shí)施，有利于提高匯編課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)計算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展。同時，明確教學(xué)目標(biāo)、注重教學(xué)方法和教學(xué)評價，可以更好地發(fā)揮匯編教育的效果，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的計算機(jī)人才。在今后的匯編教學(xué)中，我們應(yīng)緊密結(jié)合法規(guī)要求，注重實(shí)踐操作，提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生能力的成長。

學(xué)教育法規(guī)心得體會

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”，衛(wèi)生法在醫(yī)務(wù)人員的生活中扮演著重要的角色，成為將來規(guī)范自己工作不可缺少的法律準(zhǔn)則。作為一名將來要從事醫(yī)務(wù)工作的醫(yī)學(xué)生，在最后一學(xué)期里學(xué)習(xí)了衛(wèi)生法規(guī)這門課程。從中學(xué)到很多東西，增強(qiáng)了自己的法律知識，也拓展了自己的知識面，為以后的從醫(yī)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

法的處理醫(yī)患關(guān)系，并且安全的工作。

面對著每天頻頻爆出的醫(yī)療糾紛及暴力傷醫(yī)事件，我們更要學(xué)好衛(wèi)生法學(xué)，通過對相關(guān)法律法規(guī)的了解幫助我們在遇到一些法律上的麻煩時可以幫我們將事情和平解決。在真正成為一名醫(yī)務(wù)工作者之前，我們還有很多法律程序要走，無論是到醫(yī)院工作還是將來有能力開私人診所，我們都必須依據(jù)相關(guān)法律程序進(jìn)行。我們學(xué)習(xí)的醫(yī)療損害處理法律制度，作為我們處理相關(guān)事件的指南。接下來我們畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院，由于對臨床知識及臨床技能的掌握較為欠缺，因此在整個醫(yī)療活動中可能給患者造成誤診和傷害，通過衛(wèi)生法的大概了解，可以避免我們犯一些低級的，不必要的錯誤，培養(yǎng)盡職盡責(zé)的態(tài)度，減少不必要的傷害。

馬上步入社會，我們學(xué)習(xí)到的法律知識還很少，要做到詳盡的認(rèn)識，就還需要我們在日后的生活中不斷加強(qiáng)自己對相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的法律意識，將來在日常工作中能夠知法用法，用法律來規(guī)范自己，用正確的法律手段維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

學(xué)教育法規(guī)心得體會

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織帶領(lǐng)下，我認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《憲法》以及《未成年人保護(hù)法》后，心中不由得產(chǎn)生一種對教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)，我對教育法律法規(guī)有了更加深刻地認(rèn)識。

回想起自己從教學(xué)以來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深感慚愧。曾經(jīng)，因?yàn)閷W(xué)生遲到而被罰站；曾經(jīng)，因?yàn)閷W(xué)生說話而被痛罵……這些事情原以為很普通，，《中華人民共和國義務(wù)教育法》的頒布，指出這些行為都是違法的，我們不得不重新審視我們的教育行為。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去愛自己的學(xué)生。喜歡學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，同時也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。但在實(shí)際工作中做到這一點(diǎn)，卻是不易。

在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再怎么認(rèn)為了，因?yàn)椋總€人都享有一定的`權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。我們要持之以恒、堅持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí)。

在《義務(wù)教育法》第四章第28條29條中明確規(guī)定：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。這一段學(xué)習(xí)完后體會很深刻，平等對待每位學(xué)生關(guān)注他們的發(fā)展應(yīng)該是每一位教育工作者應(yīng)該做到的。要認(rèn)真組織開展憲法的學(xué)習(xí)宣傳教育活動。憲法是黨的主張和人民意志的統(tǒng)一體，是一切法律法規(guī)的基礎(chǔ)和依據(jù)。依法治國，首先是依憲治國。建設(shè)社會主義法治國家，最重要的是牢固樹立憲法意識和法制觀念。我們要以這次修改憲法為契機(jī)，認(rèn)真組織好本單位的學(xué)習(xí)和宣傳活動，要把學(xué)習(xí)憲法同干部培訓(xùn)工作結(jié)合起來，通過專題講座、討論座談、知識競賽等形式，開展豐富多彩、有聲勢、有深度的宣傳活動，努力營造良好的輿論氛圍。領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，帶頭學(xué)習(xí)憲法、宣傳憲法，提高民主決策、依法行政、科學(xué)管理的能力和水平。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育地今天，作為我們教育工作者，不能抱著過去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面發(fā)展。這就要求我們必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，不斷更新自己的學(xué)識。在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，更好地為學(xué)生服務(wù)，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質(zhì)的教育工作者。

學(xué)教育法規(guī)心得體會

根據(jù)總部黨委及林海黨委下發(fā)的通知要求，全體黨員干部包括黨員、預(yù)備黨員、積極分子,在認(rèn)真學(xué)習(xí)黨紀(jì)政紀(jì)法規(guī)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成知識測試及心得體會。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了公司下發(fā)的《中國共產(chǎn)黨黨章》、《中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》等相關(guān)10個相關(guān)黨紀(jì)法規(guī)，通過學(xué)習(xí)，我對“堅強(qiáng)的黨性、優(yōu)良的黨風(fēng)、嚴(yán)明的黨紀(jì)”有了更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步提高了政治素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，更加堅定了理想信念，強(qiáng)化了宗旨意識，凈化了思想品德，轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，促進(jìn)了本職工作較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)提高的學(xué)習(xí)教育目的。

現(xiàn)將學(xué)習(xí)的體會匯報如下：

一、對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識。

公司黨委適時在黨員干部中組織開展的學(xué)習(xí)教育活動主要基于以下目的：在我們黨面臨“四種風(fēng)險”、“四種考驗(yàn)”的歷史條件下，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政教育，保持領(lǐng)導(dǎo)干部思想純潔，對于深入推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部抵御風(fēng)險能力，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，鞏固黨的執(zhí)政地位，具有重要的基礎(chǔ)性作用。對于讓每一名黨員干部在從業(yè)過程中，堅持做到廉潔從業(yè)，牢固樹立為基層、為職工群眾服好務(wù)的服務(wù)意識具有重大意義。

二、工作中應(yīng)做到的幾點(diǎn)。

(一)要有求真的精神。求真說到底是一種覺悟、一種境界、一種品德、一種精神，是分析問題、研究問題、解決問題的有力武器。從大的方面講，是科學(xué)判斷新形勢，準(zhǔn)確把握規(guī)律，探求辦法措施。具體到崗位來說，就是堅持把職工{黨紀(jì)法規(guī)學(xué)習(xí)體會}.

群眾的利益放在首位，堅持把公司利益放在首位，堅持把公司發(fā)展放在首位，增強(qiáng)壓力感和緊迫感。同時，又要看到我們良好的工作基礎(chǔ)、各方面的優(yōu)勢條件，堅定信心，搶抓機(jī)遇，推動人力資源管理工作的不斷發(fā)展。

(二)要有務(wù)實(shí)的作風(fēng)。說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做實(shí)在人，既是處事為人的立身之本，也是創(chuàng)業(yè)為政的基本準(zhǔn)則。一個人的能力有大小、職位有高低，但只要是踏下心來做事、實(shí)打?qū)嵉刈鋈耍湍芨沙雒茫材苋〉媒M織的信任，得到群眾的贊譽(yù)。

(三)要有實(shí)干的行動。實(shí)干，是共產(chǎn)黨人的作風(fēng);認(rèn)真，是共產(chǎn)黨人的品格。我們要繼續(xù)堅持“干”字當(dāng)頭、“實(shí)”字為先，遇到困難不縮手，干不成功不罷手，以實(shí)干求實(shí)績，以實(shí)干求發(fā)展。科學(xué)的決策再加上實(shí)干的行動，我們的事業(yè)就能無往而不勝。

(四)要有實(shí)際的效果。衡量工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看實(shí)績。只要是領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)、安排的工作，都要按時、按質(zhì)、按量完成。

(五)要筑牢拒腐防變的思想道德防線。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想，堅持立黨為公、執(zhí)政為民，把反腐倡廉工作寓于人力資源管理工作的全過程，寓于各項(xiàng)政策措施之中，從源頭上預(yù)防和治理腐敗問題。要強(qiáng)化理想信念教育和廉潔從政教育，牢固構(gòu)筑拒腐防變的思想道德防線。要自覺地以黨紀(jì)政紀(jì)約束自己，用職工的滿意度鞭策自己，模范地遵守廉潔自律的各項(xiàng)規(guī)定，始終做到自重、自省、自警、自勵，始終保持共產(chǎn)黨人的蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣，以自身的模范行動實(shí)踐為民服務(wù)的根本宗旨。

按照公司開展黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育活動的安排，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)學(xué)習(xí)資料，通過學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到了共產(chǎn)黨員黨性修養(yǎng)的重要性和必要性，明白了作為一名真正的共產(chǎn)黨員，一定要注重加強(qiáng)自己的黨性修養(yǎng)，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為行動準(zhǔn)則，始終堅持為人民服務(wù)的根本宗旨。

黨性修養(yǎng)是指共產(chǎn)黨員按照黨性原則通過自我教育、自我鍛煉、自我改造，使自己的黨性得到增強(qiáng)和完善。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國特色社會主義和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的歷史重任。共產(chǎn)黨要完成自己的歷史使命，必須在領(lǐng)導(dǎo)人民改造客觀世界的同時，努力認(rèn)識自己、加強(qiáng)自己、提高自己、完善自己，永遠(yuǎn)站在世界前列。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，永葆公仆本色，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭關(guān)系黨的生死存亡、關(guān)系國家的穩(wěn)定和諧、關(guān)系黨員干部的成長進(jìn)步。

黨風(fēng)是政黨的作風(fēng)，是一個政黨內(nèi)通過一定數(shù)量的組織和成員的活動反映出來的、相對穩(wěn)定、具有一定傾向性和影響的行為方式，是一個政黨在思想、政治、組織、工作、生活等各方面一貫表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為，是一個政黨的世界觀的外在體現(xiàn)。黨風(fēng)不僅是黨的建設(shè)的一個重要組成部分，而且綜合體現(xiàn)黨的各個方面建設(shè)的成效，在黨的建設(shè)中具有十分重要的地位和作用。

黨員必須共同遵守的黨內(nèi)行為規(guī)范。黨的紀(jì)律是由黨的性質(zhì)所決定的，它是政黨所代表階級的根本利益的體現(xiàn)，并為維護(hù)黨的性質(zhì)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)黨的奮斗目標(biāo)服務(wù)。

學(xué)教育法規(guī)心得體會

《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》。

《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》。

《中華人民共和國國家通用語言文字法》《中華人民共和國學(xué)位條例》。

《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》。

《教師資格條例》《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》。

《高等教育自學(xué)考試暫行條例》《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》。

《掃除文盲工作條例》《幼兒園管理?xiàng)l例》。

《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。

《學(xué)校體育工作條例》《普通高等教育學(xué)歷證書管理暫行規(guī)定》。

《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》。

《中小學(xué)校電化教育規(guī)程》《中小學(xué)德育工作規(guī)程》。

《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》。

《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》《成人高等學(xué)校設(shè)置的暫行規(guī)定》。

《廣播電視大學(xué)暫行規(guī)定》《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》(暫行)。

《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》《研究生學(xué)籍管理規(guī)定》。

《高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核管理試行辦法》《普通話水平測試管理規(guī)定》。

《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)管理辦法》《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》。

《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》《學(xué)生傷害事故處理辦法》。

《中國漢語水平考試(hsk)辦法》《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》。

《高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試管理處罰暫行規(guī)定》《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》。

《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)定》。

《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》。

重點(diǎn)條文：

(一)教師權(quán)利與義務(wù)(重點(diǎn)法條提示)。

第七條教師享有下列權(quán)利：

(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);(基本權(quán)利)。

(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見;。

(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;。

(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;。

(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

第八條教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;。

(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第九條為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：

(一)提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備;。

(二)提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品;。

(三)對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助;。

(四)支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

(二)資格和任用(重點(diǎn)法條提示)。

第十條國家實(shí)行教師資格制度。

中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

第十四條受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格;已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。

(三)考核(重點(diǎn)法條提示)。

第二十二條學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核。教育行政部門對教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。

第二十三條考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見。

第二十四條教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的依據(jù)。

(四)待遇(重點(diǎn)法條提示)。

第二十五條教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。

第二十六條中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務(wù)院教育行政部門會同有關(guān)部門制定。

第二十七條地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

第二十八條地方各級人民政府和國務(wù)院有關(guān)部門，對城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠。縣、鄉(xiāng)兩級人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便。

第二十九條教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇;定期對教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。

第三十條教師退休或者退職后，享受國家規(guī)定的退休或者退職待遇。縣級以上地方人民政府可以適當(dāng)提高長期從事教育教學(xué)工作的中小學(xué)退休教師的退休金比例。

(五)法律責(zé)任(重點(diǎn)法條提示)。

第三十五條侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;。

(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;。

(三)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第三十九條教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。