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抓思政課程建設心得體會

作為高校教育的重要組成部分，思想政治理論課是培養高校學生的思想道德素質，培養社會主義核心價值觀，促進全面發展的重要途徑。近年來，我校加強了思政課程建設，經過實踐探索，取得了一定的成果。以下是我對抓思政課程建設的心得體會。

首先，優化教材體系。思政課程建設的第一步是選定合適的教材。我們根據學生的實際需求，對教材進行了詳細的選拔和篩選，確保教材內容全面、權威，并與課程目標相契合。同時，我們注重跨學科的融入，將各專業的相關內容納入教材體系，使學生在學習思政課程的同時也能獲得專業知識的補充和提高。

其次，創新教學方法。教學方法對于思政課程的效果具有決定性的影響。在課堂教學中，我們注重啟發式教學，通過引導學生主動探索和思考，培養學生的創新意識和能力。同時，我們還采取課堂討論、小組合作和案例分析等多種教學方法，使學生在實踐中感受到思政理論的實際應用，提高學習的積極性和主動性。

第三，加強師資隊伍建設。思政課程的質量和效果與教師的素質和能力密不可分。為了提高思政課程的教學水平，我們加強了師資隊伍的建設。通過組織教師參加研修班和學術交流活動，不斷更新教師的專業知識和教學理念。同時，我們注重培養年輕教師的教學能力和創新精神，給予他們更多的機會和平臺發揮自己的才華。

第四，注重思政課程與實際生活的聯系。思政課程的目標是培養學生的社會責任感和自覺遵守社會道德的意識。為了實現這一目標，我們注重將思政課程與實際生活聯系起來。通過引入真實案例，讓學生在課堂上模擬解決問題的過程，加強學生的實踐和動手能力。同時，我們還組織學生參與社會實踐活動，深入社區、企事業單位開展調研和志愿服務，增強學生的社會責任感和社會實踐能力。

最后，加強質量評估和監控。思政課程建設不應止步于教學過程，更應著眼于評估和監控。我們建立了一套完善的課程評估體系，通過學生評價、教師評價和專家評價等多個方面的綜合評估，及時發現問題、解決問題，不斷提升課程的質量和效果。同時，我們還建立了定期監控機制，通過定期聽課和教學觀摩，了解教師教學情況和課程改革的進展，提供定向指導和支持，促進思政課程的全面發展。

總之，抓思政課程建設是高校思想政治教育的重要任務，也是培養高校學生社會主義核心價值觀的基礎工作。通過優化教材體系，創新教學方法，加強師資隊伍建設，注重與實際生活的聯系，加強質量評估和監控，我們取得了一定的成績。但思政課程建設仍然面臨著一些挑戰和困難，我們將進一步加大投入和力度，不斷探索創新，實現思政課程的全面發展和提高。

spoc課程建設的情況匯報

旅游思政課程建設心得體會

現代社會，旅游已成為人們生活中不可或缺的一部分，旅游經歷對于個人的精神成長和社會責任感的培養非常重要。因此，如何將旅游思政課程與教育教學相結合，使其能夠在學生中產生實際效果，是當前教育領域面臨的一項重大挑戰。作為旅游教育教學的學者和實踐者，我將從以下五個方面談談對于旅游思政課程建設的心得體會。

1.讓學生進行出境旅游體驗。

出境旅游不僅僅是一種休閑活動，也是一種了解不同文化、拓展視野的機會。在旅游思政課程中，學生可以通過出境旅游來深入了解其他國家和地區的文化、政治、經濟等方面的情況。這種學習方式非常具有可操作性，并且有助于學生增加國際視野和豐富的閱歷。在這個基礎上，學生可以從中領悟思想性、實踐性的深層內涵，培養對于世界的敬畏、對于歷史的敬重和對于文化的尊重。

2.強調實踐教學。

旅游思政課程應該賦予學生實踐教學的體驗。學生應該通過實際的旅游活動，來深入了解旅游業在當代社會發展中的重要性。例如，在旅游閱歷的積累過程中，學生應該學會如何進行旅游品質管理、環境保護和旅游文化的傳承等。這種實踐性的學習方法可以幫助學生增強自己的實踐能力，培養創新能力以及解決問題的思維能力。

3.強化思想教育。

旅游思政課程的主要目的是幫助學生了解和掌握與旅游業相關的思想和理論知識，同時還應該鼓勵學生探索和發掘新的思想和理論。這樣，學生在旅游思政課程中學到的知識可以被應用到對于現實社會的應用中，從而增強他們的社會責任感和綜合素質。因此，在課程中，可以通過特定的案例分析，讓學生了解旅游業中的一些重要問題及其解決方案，同時也應該鼓勵他們從中出發進行深刻的思考和探索。

4.加強人性化教育。

作為一門思政課程，針對學生個人的人性化教育是非常重要的一點。這一點意味著教師應該注重針對學生的興趣、思考和行動進行個性化的指導和鼓勵，讓學生能夠在課程學習中更加積極主動。此外，在課程中，教師也應該注重心理健康的關注，保證學生的身心健康發展。

5.建設互動性和合作性的網絡平臺。

網絡平臺可以作為旅游思政課程交流的重要手段，建設互動性和合作性的網絡平臺可以不僅能夠增強師生之間的溝通交流，在課程中起到信息分享、資源共享、集體討論等多重作用，還能夠激發學生的學習積極性，鼓勵學生之間的協同合作和互幫互助。

總之，旅游思政課程建設需要從多方面進行考慮和規劃，要注重實踐性教學、思想性教學、人性化教育以及互動性和合作性網絡平臺的建設。只有如此，才能真正實現將旅游思政課程帶入到學生的生活中，并有效地發揮旅游思政課程的教育作用。

高職院校課程思政建設調研報告

課程思政在研究和實踐過程中共經歷了三個階段。第一階段，探索。中共中央、國務院出臺《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調德育工作的重要性，應貫穿于教育教學的各個環節，就此開始了課程思政的初步探索。第二階段，拓展。教育部印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，該計劃提出“堅持思想政治理論課與專業課相結合，注重發揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責”，以此進一步強調了專業課程的思政育人作用和教師的育人使命。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，將全課程育人提升到一定高度，形成了課程思政的深入拓展。第三階段，發展。黨的十九大報告強調“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，進一步說明了德育教育的重要性。教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出課程思政建設工作要在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念達成廣泛共識。課程思政發展的三個階段，既是教育教學改革的發展縮影，也是新時代對高校教師與學生能力要求的重新定義。課程思政是一種教育理念，是一種教育形式，也是立德樹人目標達成的主要途徑。課程思政的發展需要通過不斷的理論研究與實踐積累促成，在過程中會出現各種問題，只有深入剖析并找到解決對策，才能夠掃清前進的障礙。

實現立德樹人根本任務的需要。

育人之本，在于立德鑄魂。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”可見，思想政治工作對高校教育的重要性。國無德不興，人無德不立。立德樹人是教育的根本任務，是解決“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題的解決路徑。高職院校課程思政建設正是完成這一路徑的重要媒介與手段。立德樹人作為教育的主線，應貫穿于教育教學的各個階段。通過課程思政的平臺，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，從自身做起、從點滴開始，用行動踐行社會主義核心價值觀。

教育大計，教師為本。教師作為實踐課程思政教育的主力軍，他們的能力和水平，是課程思政能否按目標實現的關鍵。因此，課程思政的建設并非只是課程建設、學生思想政治工作的建設，還有對教師的建設。沒有高水平的師資隊伍，很難培養出“德智體美勞”全面發展的優秀人才，也很難產生高水平的研究成果。教師面向學生承擔著傳授知識、能力培養、塑造正確人生觀的職責。高職院校因職業教育的特殊性和學情的復雜性，對教師思政素養也有較高的要求。高職院校課程思政建設中，教師能力的培養成為重要方面，無論是政策支持、教師培訓還是教學競賽，都為教師思政素養的提升起到了重要的助推作用。“課程”是教師傳道受業解惑的媒介，“課堂”則是舞臺，思政的融入需要教師充分地把握課程內容，掌控課堂秩序，從而獲得較好的教學效果。這一系列的教學工作需要教師具備較高的能力。課程思政將成為提高高職院校教師教學能力、思政素養的助推劑。

增強高職院校學生綜合能力的需要。

教育的主體是學生。為適應當下社會與行業發展的需要，高職院校在加強專業技能培養的同時，也需要加強思想政治教育。很多高職院校組織教師和行業專家深入研究和分析當代高職學生的思想和心理狀況，切實從學生實際情況出發，推進課程思政建設，拓展思想政治教育教學載體，以達到推動大學生個人全面發展的教育目的。

創新高職院校教育教學新模式的需要。

三是學情的特殊性，高職院校學生整體學習能力較弱，自律性較差。職業教育經過多年的探索實踐，已基本具備了符合自身教育特點的，具有一定教學特色的教育教學模式。但隨著社會的不斷發展進步，教育模式也需要與時俱進，不斷更新。課程思政正是在教育改革過程中孕育而生的。課程思政教育理念是實現各類課程與思想政治理論課同向同行，但如何將所學專業與思政教育結合，需要教師們在原有專業課程教學的基礎上創新教育教學模式，通過隱性與顯性教育，實現協同育人。

2．1缺少明確的課程思政育人目標。

專業課程的目標主要有三方面：知識目標、能力目標、素養目標。往往知識目標和能力目標編寫得較為具體和深入，均能結合專業性質、課程內容展開，但素養目標略顯籠統。很多課程的素養目標高度重復統一，缺少與專業課程的關聯性。素養目標制定的初衷同課程思政建設目標有一致性，都是在專業理論、技術的基礎上，對學生進行專業素養的培育。一名優秀人才，不但要有較高的專業技能，也要有正確的人生觀、價值觀，課程思政建設的目的也正是如此。但是課程思政目標的設定不是“喊口號”，而是學生通過專業課程的學習，在教師的引導下感悟其內涵，從而去實踐，實現課程思政目標的設計初衷。明確的課程思政育人目標是課程建設的基礎，是教學設計的主線，是教師教學的根本，是學生學習的目的。如不能深入研究和制定課程思政目標，只是泛泛而談，那么就失去了課程思政建設的意義。

2．2教師思政育人能力不足。

很多專業教師長期從事與專業相關的社會實踐活動，其中不乏行業專家、業內精英。但在專業領域的成就并不能代表其適合育人，追其原因在于其思政育人能力不足。主要問題有以下幾方面：

第一，思想政治理論基礎薄弱，缺少系統的學習，欠缺對思政資源的挖掘和應用能力。

第二，對思政育人理念認識不足。廣大教師能夠響應號召，開展課程思政育人實踐活動，然而調研發現多數教師并未明確地將思政育人融入教學目標之中。

第三，欠缺課程思政教學能力。課程思政需要像“鹽溶于水”一樣融入專業課程教學中，潛移默化地發揮專業課程隱性育人作用，但部分教師卻生硬地將思政知識與專業知識捆綁在一起，沒有起到育人目的反而影響教學效果。

第四，缺乏課程思政教育情懷。情懷是課程思政育人的“潤滑劑”，只有懷著為黨育人、為國育才的情懷，才能把教書育人的職業變成立德樹人的事業。

第五，缺乏言傳身教的示范作用。教師是學生的示范榜樣，如果教師不能率先垂范，有違師德師風，將嚴重影響課程思政育人效果，對學生產生不良影響。

2．3缺少深入的學情綜合分析。

高職院校生源情況較為復雜。主要由普通高中畢業生、職業高中畢業生及通過擴招考試錄取的下崗職工、新型農民、退役軍人及企業在職人員等組成。高職院校在教育教學中雖然對學生進行了一定的學情分析，但分析多停留于表面，出現頻率最多的評價詞匯有學習基礎薄弱、自律性差等。針對這些問題，并沒有切實可行的對策，以至于影響教學與學習效果。學情分析是課堂教學前的重要工作之一，是決定課程內容、教學設計、教學評價的重要依據，也是課程思政建設的依據。沒有系統、綜合的學情分析數據，就不能科學地研究、實踐教育教學。

2．4缺少行之有效的課程思政教育教學模式。

課堂教學是實施課程思政的主要渠道和關鍵環節。但是，長期以來專業課程教學的固有教育模式是教師為主，學生為輔。在課堂上教師與學生是獨立的個體，教師自顧自地講授知識，而學生是否在認真聽課全憑自覺，這樣的教學環境是很難培養出優秀人才的。形成這種局面的原因有以下幾方面：

第一，教學方法單一。部分教師在課堂中只注重自己的教學內容，缺少與學生的互動交流，教師“講”得很認真，而甚少關注學生“學”得怎么樣。

第二，缺少理論聯系實際。沒有深入分析學生的預期學習產出。很多學生無法正確地認識課程對未來擇業、就業的意義，不明白“學”的目的是什么，教師缺少必要的引導與思想輔導。

第三，缺乏針對性和親和力。部分教師對授課的主體并不清晰，對學情分析不到位，教學沒有針對性。班級里學生學習程度不同，完全按照一個標準很難達到平衡，造成學習效果參差不齊。另外，部分教師刻意與學生保持距離，沒有融入學生中，讓學生覺得老師不夠親切，不敢或不愿與老師多交流，從而對所學課程產生厭學心理。

第四，教學內容吸引力不足，欠缺對學生心理需求與感受的考慮，造成學生學習的積極性與主動性降低。

2.5缺少靈活的課程思政教學與學習效果評價機制。

學生評價主要通過期末考試、平時成績進行判定。無論從評價來源還是評價形式上，均無法客觀地、科學地對課程思政教學與學習進行有效評估，從而無法清晰、正確地為課程思政后續建設提供參考。沒有制度保障和考核評價的鞭策，教師勢必缺乏推進課程思政教學的外部驅動，課程思政就無法從根本上落實。

3．1結合預期學習產出，制定課程思政育人目標。

職業教育的人才培養目標是培養應用型人才，具有一定文化水平、專業知識、技能的社會主義勞動者，社會主義建設者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。課程思政育人目標應圍繞職業教育的培養目標特點進行制定，從專業層面到課程層面，分層次推進目標的達成。

高職三年級學生，進入頂崗實習和跟崗實習階段，學生由于學習環境的轉變容易產生心理問題，此時可采用針對性輔導的形式，加強個人思想建設。

課程層面的課程思政育人目標建設需要在專業層面的基礎上展開。不同專業課程中融入的思政元素可以不同，但整體中心思想都應緊緊圍繞專業思政目標進行設計。以建筑設計專業“建筑制圖”課程目標設計為例進行說明，該門課程開設在高職一年級上學期，是專業的核心基礎課程。根據專業層面思政育人要求，將采用全員覆蓋的思政育人模式展開對職業素養的滲透教育。結合課程內容制定出三級目標，即思政目標、知識目標和能力目標，如圖1所示。其中，一級核心目標是培養學生的空間想象能力、分析能力、解決問題的能力以及嚴謹認真的工作態度，這些能力將貫穿整個職業生涯，也是職業素養形成的關鍵因素。

3.2結合專業課程，提升教師思政育人能力。

第一，加強專業教師思想政治理論學習，提高思想政治覺悟。專業教師可以多與思政教師溝通，讓思政教育與專業教學切實地融合在一起，用思政的角度去審視某些專業問題，從而找到課程思政建設的落腳點。

第二，加強專業教師思政育人理念。教師需要準確地把握知識傳授和價值引領之間的關系，充分認識到專業課程中蘊含的思政育人價值，并提煉為思政元素融入課程教學中。

第三，加強課程思政教學能力。通過課程競賽、觀摩學習、政治理論培訓、交流等多種途徑，開展教師教學能力的提升訓練。加強思政元素的深入挖掘，在把握學生認知規律、心理特點、發展需求的基礎上，整合教學資源，創新教學方法，從而提高課程思政育人能力。

第四，懷揣教育情懷。教書育人，立德樹人，明確教師的職責與使命。第五，言傳身教，引領示范。教師既是知識的繼承者和傳播者，也是學生智力的開發者和個性的塑造者。教師的行為、舉止可以影響學生的一生，最直接的課程思政教育就是教師本身的人格示范。

3.3結合學情，提升學生綜合素養。

高職院校因其生源構成情況，普遍存在學習基礎較差、自律性較差、缺乏自信、學習目標不明確等特點。課程思政的教學需要從以上問題出發，著力找到解決問題的路徑，提升學生的綜合素養。

第一，學習基礎差，從學習方法上找原因。學生學得很刻苦，但學習成績一直上不去，主要原因在于沒有找到適合自己的學習方法。高職院校的專業教學很多時候是需要通過實踐操作來完成學習內容的。在動手實踐的過程中，教師一方面需要教會學生如何正確地操作，另一方面需要引導他們領悟實踐過程與結果之間的關系。通過這種對問題進行辯證分析的教學方式，讓學生更好地理解事物的本質和內涵。

第二，加強自律性，提升注意力。教師需要給學生樹立一個目標，并讓他們感知到結果，從而使學生有欲望去執行和付出，逐步養成不為自律而自律的習慣。在這個過程中，教師需要突破傳統的教學方式，創新與學生溝通的方法，想學生之所想，給學生之所需。

第三，提升自信。教師要充分挖掘學生潛能，發揮每個學生的長處，在課堂中創造展現自我的機會，鼓勵學生勇敢表述觀點，讓他們在團隊中找到優勢項目，逐步樹立自信。

3.4結合育人目標，創新課程思政教育教學模式。

創新“課程思政”教育教學模式應從以下幾方面展開：

第一，科學挖掘課程思政元素。思政元素需要遵循專業課程知識的邏輯，從專業知識的內涵、應用環境、歷史前沿、社會影響等方面挖掘潛在的思政知識點，并以此展開思政教育。

第二，理論聯系實際。課程思政不是理論教學，要結合學生的成長、行業發展、社會進步而展開，引導學生關注時事政治、社會熱點事件，培養學生用辯證唯物的思維方式去看待問題。

項目教學，以真實項目為依托，以團隊為主體，學生們在完成項目的過程中主動接受思政教育，如“新中式風格室內設計”項目，通過項目促進學生對中國傳統文化的認識，從而引申文化自信教育內容。

3.5結合“四評”，建立靈活機動全面客觀的評價體系。

評價是課程思政建設的關鍵節點。通過督導評價、教師互評、專家評價、學生評價等方式對課程思政建設進行評估，有利于發現遇到的問題，以保證后續整改和推進。

督導評價。主要對教學資料、課前準備、課中組織、思政元素融入過程、方法和效果等進行評價和指導，以此提高教師課前備課質量，保證課堂教學的高效性，讓思政與專業融合更緊密。通過以評促教的方式，及時考察和評價課程思政教學的時效性，推進課程思政的深入展開。

教師互評。嘗試采用開放課堂的方式，讓教師之間可以互相學習、互相點評。鼓勵思政教師進入專業教師的課堂，了解專業課程知識內容，給予專業教師思政理論上的指導，達到同向發力、共同發展的目的。另外，注重座談交流，定期組織教師開展教學經驗分享會，圍繞課程思政建設、實施中存在的問題進行深入研討，共同探討課程思政教學改革。

專家評價。充分發揮專家的引領作用，定期邀請思政名師、專家到校進行課程思政教學研討、論壇、講座等活動。建立“一幫一扶持”制度，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的垂范和示范引領作用。打造課堂思政示范團隊、教學名師，推出一批優秀的課程思政示范課、優秀思政案例。

以座談的方式，了解學生對課程思政教學改革的想法與建議，第一時間了解學生心理動態，明確課程思政后期建設方向。

教師提高思政能力需要長期、不斷學習，并非一日之功；

學生能力提升與教師教學能力有直接關系；

深入挖掘并合理利用思政元素，適當、適度融入專業課程是課程思政實踐的關鍵；

評價是課程思政建設成效的總結和后續整改的開始。課程思政建設不只是一門課、一個人的行為，而是全員協同的教學實踐改革。只有全員行動，才能夠推動建設進程，達成預期目標。

旅游思政課程建設心得體會

隨著旅游業的飛速發展，旅游教育已經成為了當今中國教育體系的重要組成部分。作為一名旅游管理專業的學生，我深深感受到旅游思政課程的重要性和必要性。本文將從五個方面來分享我的旅游思政課程建設心得體會。

第一，旅游思政課程要強調人文關懷和情感教育。我們在旅游中扮演的角色不僅僅是旅游者或者導游，還必須承擔起旅游文化宣傳、文化交流和文化傳承的責任。我們需要關注當地文化傳統，尊重當地風俗習慣，同時要注意文化差異可能會帶來的不適和沖突。此外，我們在旅游過程中也需要關心游客的生命安全和身體健康，為游客提供必要的幫助和關懷。總之，旅游思政課程需要通過情感教育來培養學生的社會責任感和人文素養。

第二，旅游思政課程要注重思辨和創新。旅游行業是一個日新月異的行業，我們需要不斷地思考旅游業面臨的問題和挑戰，尋找創新型解決方案。此外，我們需要具備一定的戰略思維和綜合分析能力，在復雜的旅游市場環境中靈活應變，提高旅游企業的核心競爭力。因此，旅游思政課程的建設需要注重思辨、創新和實際操作，強化學生的實踐能力和探究精神。

第三，旅游思政課程要強調服務意識和團隊合作。旅游是一項服務型的產業，我們要求學生具備良好的服務意識和服務技能，能夠主動解決游客的問題和需求，并為游客提供優質的服務體驗。此外，旅游工作需要高效的團隊合作，我們需要在課堂上培養學生的協作能力和溝通技巧，讓學生學會重視集體榮譽和貢獻。通過團隊合作，學生可以更好地適應旅游企業的工作模式，從而更好地將自己的知識和技能應用到日常實踐中。

第四，旅游思政課程要注重道德教育和法律意識。旅游行業的特殊性決定了我們必須時刻關注道德和法律的問題。在旅游工作中，我們必須堅守職業操守，認真履行職責，誠信、守法和合規。在課堂上，我們需要通過案例分析和實際操作來培養學生的法律意識和道德素質，從而提高學生的合規性和職業化程度。

第五，旅游思政課程要創設多元化教學形式和內容。旅游思政課程的教學形式和內容需要具有開闊性、多元化和實用性。教師可以采取案例教學、模擬演練、文化體驗等多種教學方式來激發學生的興趣和積極性。教師還可以通過實踐課程和參觀旅游企業等形式，讓學生更好地了解旅游行業的實際情況和工作環境。因此，旅游思政課程的建設需要不斷地創新和改進，保持與旅游行業發展的同步性和實用性。

綜上所述，旅游思政課程的建設需要著眼于情感教育、創新能力、服務意識、道德教育和多元化教學形式和內容。只有這樣，我們才能培養出更多優秀的旅游行業人才，不斷推動旅游產業的發展和繁榮。

課程思政建設思路和方案

[摘要]高校要推動以課程思政為目標的課堂教學改革，切實把立德樹人根本任務貫穿到教學全過程。如何建設課程思政？如何使課程思政發揮實效？如何解決課程思政遇到的種種問題？是當前高校教育改革的首要任務。

[基金項目]中國民航大學2018—2020年專業建設經費資助“人才培養模式及改革項目”

[作者簡介]周青軍（1980—），男，吉林公主嶺人，博士，中國民航大學理學院教授，主要從事功能材料研究。

導言：

“立德樹人”是當今高等教育共同面對的重大時代命題，也是高等教育的根本任務和時代使命。習近平總書記對立德樹人有過多次精彩論述，同時也為高等教育發展指明了方向。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人。2018年，在北京大學師生座談會上，習近平總書記進一步強調，要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。立德樹人是高等教育的價值目標和時代使命[1]。立德樹人的重點在于對學生價值觀念的引領和思想品德的塑造。

目前，探索思政課程與課程思政有機結合是實現立德樹人根本任務的有效保證。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。同時，習近平總書記還提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。這就要求各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，構建全員、全程、全課程育人格局的課程思政體系。課程思政的主要功能是通過系統專業的知識體系和實際技能的教育教學，培養學生成長成才，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，主要體現出樹人與育才的特征要求[2]。當前，全國各高校都廣泛開展了課程思政的教學改革，積極探索如何將思想政治教育有效融入專業課程教學，真正實現各類課程與思政課程同向同行，形成育人合力。但是，在“課程思政”建設的把握上，還存在一些模糊認識，需要進一步明確和深化。本文主要就高校“課程思政”建設思路進行初步探討，以期為推進高校“課程思政”建設改革提供參考。

課程思政與思政課程的核心內涵是一致的，其本質都是提高人才培養質量。二者的相同點主要體現在任務、目標、功能上，都離不開以學生為本的教育理念。二者的主要區別在于：思政課程主要通過學習馬克思主義理論、中國共產黨的創新理論、習近平新時代中國特色社會主義思想來達到立德和育人目的;課程思政主要通過在學習各種專業課程和實際技能的過程中，把其中蘊含的思想政治教育資源有效地融入課堂教學各環節，對學生實現思想和價值引領，實現樹人與育才目的。課程思政不是孤立存在，更不是無中生有，它必須有思政課程的理論體系做支撐，否則就成了“無源之水，無本之木”。同時，課程思政是對思政課程的有力補充和實踐檢驗，所以，思政課程與課程思政必須有機結合，要做到兩方面功能的互相依托，做到立德樹人與育人育才的有機結合、辯證統一。讓思政課程和課程思政同頻共振。

課程思政教學改革的最大誤區是過多地把關注點放在思政，而忽略了所教課程本身。要尊重課程建設規律，課程思政所依附的主體必須是一門優質的精品課程。所以課程本身的內涵建設是核心，應該堅持課程的性質不變、本位不變。如果課程水平較低，或者本身就是水課，這樣的課程自身就無法達到育人的目標，課程思政也就無從談起。所以，課程建設是課程思政能否取得實效的關鍵，教師要在保證專業教學水準的前提下，自然融入思政元素，引領滌蕩學生心靈，激勵學生立鴻鵠志、做追夢人。讓學生在學到更多專業知識的前提下，培養學生的家國情懷、科學精神、工匠精神、勞模精神、職業倫理等。

課程思政不是簡單的說教課，更不是對思政課程的簡單替代。課程思政教育教學改革強調每一名教師都有育人職責，每一門課程都有育人功能。課程思政不是每堂課都要機械、教條地講解思政教育內容。課程思政既不能“趕時髦”，也不能搞“形式主義”。課程思政不是簡單粗暴地把思政課的內容移植到專業課教學中，而是要在專業課教學中有效地融入思政元素。思政元素不等同于說教，不能讓學生感到唐突和過于刻意。思政元素是真情流露，要讓學生產生情感共鳴，在潛移默化中實現價值引領，實現立德樹人潤物無聲。

教育大計，教師為本。課程思政最終成效如何主要取決于教師水平。課程思政需要有高水平的教師隊伍做保障。教師要熱愛教育事業，關愛學生成長成才，更要德才兼備。教師要深入調查研究，把握學生的身心特點和思想動態，從學生發展需求、專業問題、社會熱點等角度引入思政內容。同時教師本人要身正示范，通過自身的言傳身教影響身邊學生。教師自身品德高尚、愛崗敬業、業務精湛就是最好的思政元素。相反，如果教師自身三觀不正，不可能培養出國家需要的人才。所以，教師的業務水平直接影響課程思政的育人效果，提升教師開展課程思政建設的意識和能力是當前的重中之重。

在教學中，課程思政也要做到與時俱進，思政元素跟上時代步伐，要把國家的新思想、新思維、新理念等及時傳遞給學生。用最新發生的事件為案例，提出問題引導學生正確思考，發言討論，使其在課堂討論中加深對事件的認識和理解，提升學生分析問題和解決問題的能力。如，把一些典型經驗與感人事跡變成教學中的“活教材”，把愛國教育、生命教育、信念教育、科學教育、道德教育有效融入課程教學，真正達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

高校要高度重視課程思政建設，做好頂層設計，創新育人方式，把課程思政融入課堂教學、人才培養的全過程。要做到課程門門有思政，教師人人講育人，首先高校要加強教學管理，在培養方案制定、課程目標及內容設計、教學大綱修訂、教案課件編寫、教學理念等方面將思政元素有效融入;其次，高校要充分利用好課內外教學，不但要在課上的所有理論和實踐教育教學活動中體現思政元素，更要重視課下、校內、校外開展的社會實踐活動中的思政教育元素;最后，高校的各個部門也要做好協同育人工作，將人才培養、立德樹人的理念灌輸到每一名教育工作者的腦海中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

課程思政是一項系統工程，高校需要構建全員、全程、全課程育人新格局，形成教育合力。通過課程思政把立德樹人內化到大學建設的各個環節，為國家培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，開創我國高等教育事業發展新局面。

[1]靳諾.立德樹人：高等教育的根本任務和時代使命[j].中國高等教育，2017（18）：8-12.

課程思政建設思路和方案

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的重要作用，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保障，也是社會主義大學的本質體現。我院黨委高度重視思想政治理論課的建設工作。

20xx年2月20日正值我院開學第二天，學院黨委下發了《關于成立我院思想政治教育領導組的通知》([20xx]2號)，圍繞創先爭優活動和我院今年的“教學質量年”進一步加大監控和協調力度，力圖在我院的思想政治教育工作方面搞出新的成效。這個做法和山西省教育廳晉教政([20xx]6號)轉發的教育部教社《高等學校思想政治理論課建設標準》([20xx]l號)的通知精神恰巧一致。2月28日，《中央宣傳部、國務院國資委關于加強和改進新形勢下國有及國有控股企業思想政治工作的意見》正式下發，作為一所企業院校我院在加強和提高學生的思想政治工作方面力求擔當那是義不容辭的，應該說，這些文件精神的下發和相關要求是形勢所然、更是相得益彰、殊途同歸。

按照省教育廳的文件精神，我院黨政和分管領導積極領會，高效組織和安排，成立了由院黨委書記為組長，副院長為副組長的學院思想政治理論課建設領導組，研究制定了我院關于進一步加強思想政治理論課建設的實施意見，編制了思想政治理論課評建知識的宣傳手冊和建設標準的分工落實細則，印發給學院各有關部門，為我院思想政治理論課的自查自建工作搭建了平臺。

圍繞文件精神和要求，我院還下發了《關于迎接高等學校思想政治理論課建設標準檢查工作方案》的通知，成立了由院黨委書記任組長，教學院長為副組長的迎接高等學校思想政治理論課建設專項檢查工作的領導小組，工作領導組下設辦公室，辦公室主任由思政部主任賈景華同志擔任，成員由思政部所有教師組成，具體圍繞標準中的各項指標體系進行逐級逐項的自查工作。經過緊鑼密鼓、加班加點的自查自建工作，當前，我院思想政治理論課建設的自查工作已圓滿結束。

我院組織相關部門對思想政治理論課的建設工作開展了認真的自查自評。自查結果為：合格。現依據《高等學校思想政治理論課建設標準》的指標體系，將我院的自查自評情況匯報如下，請上級部門和領導予以審查。

一、學院領導高度重視，相關部門通力合作，為我院思想政治理論課的建設工作提供了堅實的組織保障。

學校黨委充分認識到思想政治理論課的特殊地位和重要作用，將加強和改進思想政治理論課建設列入學校黨政領導班子任期目標，建立健全了“黨委統一領導、黨政齊抓共管、職能部門緊密配合、思政部具體實施”的管理機制，真正把工作落到實處，為思想政治理論課的建設提供有力保障。

(一)領導高度重視。

首先，學院提出了“德育為本，全面發展”的建設理念，注重學生道德品質培養和綜合素質的全面發展，要求全體教師身先為范，著力提高學生的“道德踐行能力”，要求全體學生“以德為魂學做人，以能為本學做事”，努力成為企業和社會歡迎的人才。這些辦學理念的提出，體現了院領導對思想政治理論教育和學生德育工作的高度重視，按照《中共宣傳部教育部關于進一步加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》教社科([2008]5號)文件精神的要求，20xx年4月份，我院成立了直屬學校黨委直接領導的思想政治理論課教學科研二級機構，選任具有馬克思主義理論學科背景、長期從事馬克思主義理論教學和科研工作、精通馬克思主義理論與思想政治教育教學規律、具有較強工作能力和高度責任心的專職機構負責人。現任機構負責人從事思想政治理論教育教學工作18年，具有較強的工作能力和業務素質，能夠負責組織開展好思想政治理論課教育教學工作。思想政治理論課教學研究工作部的成立，更加有力地加強了我院的思想政治理論課建設工作。

其次，學院把思想政治理論課建設納入學院“十二五”發展規劃，并把思想政治理論課作為我院的重點學科進行建設和規劃。學院黨委把思想政治理論課建設擺在重要位置，由黨委副書記分管學校的思想政治工作,由分管教學的常務副院長直接主管思政課教學工作，同時把思政課教學納入學校黨政重要議事日程，每學期至少召開1次校黨委或行政會議，專題研究學生的思想政治理論課教學工作。除了定期專題研究思想政治理論課教學工作外，學校黨政主要領導和分管校領導堅持每學期深入到思想政治理論課課堂聽課2-3次，加強與任課教師和學生之間的交流與溝通，及時了解課堂理論教學情況，發現問題及時提出整改要求。同時，黨政主要領導和分管校領導經常到思想政治理論課教學部門開展調研，定期聽取思想政治理論課教學工作匯報，了解思政理論課改革的方案和思路，研討思政理論課教學中出現的新情況和新問題，并對思政理論課建設過程中遇到的各種實際問題及時解決。

我院明確執行學院領導不定期聽課制度，黨政主要領導和分管領導成員每學期至少聽2次思政課，思政部主任每學期聽課不少于8次，教研室主任每學期聽課不少于10次，教師每學期聽課不少于12次，具體形成了：領導隨機聽課、教務處組織聽課、思政部定期聽課以及教師自主協商互相聽課等方式，有效促進和激勵了教師的“教”和學生的“學”。每月月底，學院的綜合考評組將會就學院的總體情況進行通報、匯總，把思政部的工作列入學院的黨委績效考核范圍，為加強學院的思想政治理論課建設工作提供了制度保障。

(二)學院其它部門對思想政治理論課建設提供了大力支持。

思想政治理論課建設是一個系統工程，需要學校黨辦、院辦、人事、財務、教務、科研等各部門的支持和配合。在學院黨委的領導和統籌安排下，我院各部門對思想政治理論課建設的重要性認識到位，對思想政治理論課建設的各項工作全力支持，形成了一股推動思想政治理論課建設和發展的強大合力。

學院領導和分管領導經常召集黨辦、院辦、教務處、思政部、人勞科、科研處、學生處等職能部門負責人就思想政治理論課建設和改革等相關問題進行安排協調，保障了思想政治理論課各項工作的順利進行。院辦、行政科積極幫助思政部解決后勤保障問題，黨委宣傳等部門積極為思想政治理論課的建設工作提供引領和宣傳。為了思想政治理論課教學工作的順利開展，學院教務處努力解決課時、課程安排等問題，每學期總是先把思政課安排好然后再安排其它的相關課程，大大提高了思政課老師的工作積極性。按照人勞科和教務處的相關制度規定，思想政治理論課教師教學工作量和課時酬金的計算標準和其他專業課教師一致，合班上課還要乘以較高的系數。一年下來，教師的實際平均收入有時還多于本校相關專業教師的平均水平。

去年以來，我院的形勢與政策課得到了院領導的再度重視，考慮到“形勢與政策”課程每學期都要更新教學內容，教師工作量較大，所以學校將“形勢與政策”課程的教師教學工作量和課時酬金在乘以相應系數的基礎上，再按2倍工作量計算和發放，保障了教師的利益，激發了教師的教學動力。

在機構建設與課程建設中，學校加大軟硬件投入，以保證思想政治理論教育教學及辦公需要。一年來，學校先后為思想政治理論課教學機構配備了電腦、打印機、檔案柜，為每位教師配備了辦公桌椅，在資料室建設中，訂閱了包括《思想理論教育導刊》、《中國社會科學》、《新華文摘》、《求是》、《高校理論戰線》、《半月談》、《哲學研究》、《教學與研究》、《晾望周刊》、《社會科學戰線》等重要期刊在內的社科報刊，并積極創造條件購買教學圖書和音像資料，充分保證了教師開展教學與科研的需要。

總之，在思想政治理論課建設過程中，學校統籌安排，有效協調教務處、科研處、人勞、財務以及黨委組宣部、學生處、團委等黨政部門同思想政治理論課教學部門之間的關系，各部門在工作中各負其責，相互配合，保障了思想政治理論課教育教學、科研立項、社會實踐、學科建設等各方面政策和措施的貫徹與落實。

二、按照“05方案”，積極推進教學改革，為思想政治理論課建設提供制度和內涵保障。

我院堅持以課程建設為基礎，以隊伍建設為保障，以提高教學質量為中心，以教學方法改革為手段，充分發揮了思想政治理論課的核心作用，取得了顯著成效。

(一)健全了教學管理制度。

嚴格的教學管理，是思政課發揮主渠道作用的必要條件，也是思政課教育教學改革的一個起點。思政部依據學校有關教學管理文件的規定，結合自身建設與教育教學實際，為加強教學管理，規范教學秩序，相繼建立了集體備課制度、聽課制度、考勤制度、教研制度、圖書資料管理制度、教師信息反饋制度等，并根據發展建設需要及時進行修訂。從制度上規范了教師的教學行為，使教師在進行教學的過程中，進一步明確了自己的責任，有助于思政課教學工作正常有序地進行。

(二)課程設置規范。

我院嚴格執行教育部規定的思想政治理論課學規定，全面落實“05方案”。按“05方案”要求開設了：《思想道德修養與法律基礎》課，學時數54學時，第l學期開設;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，學時72學時，第2學期開設。為保證教學效果，學校在每學期安排思想政治理論課教學任務時，能夠從學校實際和教學需要出發控制課堂人數，在教室條件允許的情況下，學校積極組織開展小班教學，許多班級人數都在50人以內，近幾年，我院95%的班級采用了小班教學，并且統一使用馬克思主義理論研究工程重點教材思想政治理論課統編教材。

另外，《形勢與政策》課每學期至少安排5次講座，統一采用中宣部和教育部制作的《時事報告(大學生版)》和《時事》dvd以及山西省高校工委宣傳部印發的形勢與政策教學參考資料作為教師和學生的輔導資料。目前，《形勢與政策》課已成為我院學生非常喜歡的一門必修課程。

此外，在保證必修課正常開設的同時，我院還開展了大學生心理健康教育、誠信教育、職業生涯規劃、感恩教育、畢業學生的德育教育等系列專題教育活動。

(三)積極開展教研活動。

思政部積極開展教研活動，組織教師集體備課，針對教學中的重點和難點問題進行研究討論和交流。并通過聽課、評課等形式，促進教師教學能力的提高。為充分利用集體智慧上好每一節課，每學期教研活動必須進行至少2次集體備課;3項以上的研究專題;2次以上的教學經驗交流和至少3次以上的聽課評課反饋活動。通過集體備課活動，交流教學案例，共同探索教學方法，暢談心得體會，逐步統一教師對課程的認識，加深了對課程內容與理論體系的把握，用集體的智慧和力量促進教學質量的提高。

(四)強化課堂教學。

課堂教學是加強學生思想政治教育的主渠道。一直以來，思政部教師在課堂教學中緊密聯系實際，積極開展教學方法的改革與創新。思想政治理論課教學緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把理論教育與社會實踐結合起來，把課內教育與課外實訓結合起來。切實轉變教學觀念，改進教學方法，構建以學生為中心的教學新模式。課堂教學努力實現互動式、啟發式教學，積極開展課堂討論、專題講授和案例教學，積極采用多媒體教學,打破了“教師講學生聽”的單向教學方式，增強了學生主動參與教學的積極性和主動性，同時也增進了師生之間的交流和溝通，取得了良好的教學效果。

(五)積極探索實踐教學的形式。

在實踐教學方面，學校把社會實踐納入教學的總體安排和課程管理，教師把課堂與課外、校內與校外相結合，實現了課堂教學向社會實踐教學的延伸和拓展，讓學生在接觸社會、了解社會的過程中，加深對理論的理解，提高學生運用理論分析問題、解決問題的能力。

積極構建多層次的思想政治理論課實踐性教學模式。通過直觀的實踐教學形式，增強理論的說服力，增強大學生對相關理論的現實感和認同感。我們的教師組織學生開展實踐教學的主要途徑有：

一是積極參與校園文化建設，注重利用第二課堂開展實踐教育。思政部教師經常組織學生開展一系列活動，舉辦一些生動活潑、豐富多彩、學生參與面廣的各種主題教育實踐活動，其中有愛國主義演講比賽、愛院興院征文大賽、讀書知識活動團體大賽、書法比賽等各項活動。

二是積極引導社團實踐活動。學院思政部幫助和引導我院的南苑愛心社團成立了青年文學社，辦起了南苑社報，就一些專題在全院進行征稿宣傳，思政部教師幫助審稿和策劃，社團學生負責編輯和排版設計。目前已經圍繞“感恩”、“愛國”、“讀書”、“母愛”、“愛院興院”、“人生價值”等話題印制發行了6期南苑社報。在全院教職員工和學生中引起了強烈的反響，豐富了學院的校園文化，大大提高了學生的實踐和認知能力。

三是思想政治理論課教師經常利用課余時間為學生提供心理咨詢、法律咨詢等幫助，和學生建立起了良好的溝通和互動關系，有效緩解了學生的學習和生活壓力，充分展現了思想政治理論課的人文關懷。

四是充分利用課堂時間進行案例分析、材料閱讀、結合熱點和時事進行引導和交流溝通，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導和教育。

五是建立實踐教學基地。借助當地的企業和社會資源，如八路軍總部北村紀念館、潞安集團公司展覽館、潞安社區、潞安集團的煤油園區等基地對學生進行革命傳統教育、企業文化教育、職業道德教育、愛國主義教育等實踐教學活動，為思想政治理論課教學搭建了穩定而有效的實踐平臺。

六是加強學生的假期社會實踐活動，以思想政治理論課社會實踐為點，任課教師設計若干調查研究選題，組織學生利用假期深入企業和社會實踐基地、回家鄉基層單位或其它城鄉基層單位進行實地調研，了解民情，了解社會生活，撰寫調查報告，并組織優秀調查報告的評選和交流。

通過上述途徑，把思想政治理論課的理論教學與學生的社會實踐有機地結合起來，讓大學生在理論聯系實際中陶冶思想情操，加深對國情、社會和企業的了解，深化對中國特色社會主義理論的感性認識，切實體會和感受改革開放以來我國經濟發展的成果，堅定學生對中國特色社會主義道路的信心和對中國共產黨的熱愛和信任，深切感受馬克思主義中國化思想政治理論的偉大力量和無窮魅力。

(六)嚴格教學監控。

思政部以座談、問卷調查、學生給任課教師打分等形式開展學生評教活動，建立了學生評教制度，收集學生對思政課教師的意見、建議，并及時反饋給教師本人。學院教務處也深入課堂，對思想政治理論課教師的課堂教學質量做出評價，同時將評價結果向系部和教師本人反饋。

進一步完善思想政治理論課的考核辦法。采取多種形式，在原有課內考核的基礎上，加大實踐環節和學生的實際思想品德、行為規范的考核力度和比例，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現，力求全面、客觀地反映學生的馬克思主義理論素養和道德品質。

以上舉措確保了教學質量監控工作的有序性和有效性，學生對教師的教學效果、教師的敬業精神、教師履行教書育人的職責等方面都表示滿意。

三、重視隊伍建設，加強科研管理，使我院思政理論課的隊伍建設有了人才支撐。

學院十分重視教師培養，從“05方案”以來，學院每年都有計劃地選拔優秀教師參加各種形式的學習考察和學術交流活動，使我院的理論課教師逐漸成為馬克思主義理論學科的教學骨干。

(一)重視師資隊伍建設。

思想政治理論課教師是宣講黨的理論、路線、方針和政策的一支重要力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。因此，學校高度重視加強思想政治理論課教師隊伍建設。我院思想政治理論課教師具有堅定正確的政治方向和比較扎實的馬克思主義理論基礎，懂得馬克思主義理論教育和學生思想政治教育規律，熱愛學生思想政治教育教學工作，具有良好的思想品德和職業道德，具有較強的責任意識和敬業精神。按照思想政治理論課教師不低于師生1：350的比例配備，我院的思想政理論課教師隊伍已初具規模，形成了較為合理的教學團隊。思政部現有專職教師共11人，包括副教授1人，高級講師1人，講師1人，助講3人;具有碩士學位的4人，正在攻讀碩士學位的2人。此外，還有包括副教授1人，高級講師2人，講師2人，學歷全部是本科畢業的兼職教師隊伍。形成了一支政治立場堅定、責任意識強、廣受學生歡迎和愛戴的師資隊伍。目前，這支專兼結合、條件良好的理論課隊伍已經成為我院最為和諧奮進的教學團隊。

近年來，思政部教師顧愛玲、聶麗萍、賈景華、張洪、程海艷等幾位老師獲得了潞安集團公司授予的“模范教師”榮譽稱號;原黎、張小玲、田敏、張麗等幾位老師分別獲得了校級“模范教師”和“模范教育工作者”等榮譽稱號。在學院和集團公司的表彰獎勵中思政部教師的嘉獎比例達到了80%，他們在全校師生員工中發揮了很好的表率作用。

(二)重視科研，營造學術氛圍。

為了全面提升我院思想政治理論課教師的教學科研能力，我們制定了“以教學帶科研，以科研促教學”的工作思路，通過將教育教學改革與理論創新研究有機結合的方式，達到既提高教學水平，又提升理論素養和學術水平的目的。努力引導教師積極參與教育教學改革，并將教改經驗不斷總結、提煉，將其系統化、科學化，使其上升為理論，同時理論反過來指導進一步的教學實踐，從而促進教學質量的持續提升。學院科研處下發了專門的科研立項，鼓勵和要求思政部每年必須申報院級課題，進一步從機制上加強思政理論課建設的科研工作。

2008年，賈景華老師在山西省教育廳組織的全省思政理論課教學案例征集中獲得了三等獎。

2009年，在學院舉辦的教學課件比賽中，賈景華和程海燕兩位老師的參賽課件獲得了二等獎;2009年3月，山西人民出版社出版發行了由我院教師編寫的《馬克思主義思想道德理論與實踐研究》一書，全書56萬字，從理論和實踐兩方面進行了相關的論述，成為我院在思想政治理論課建設方面的一個重要教學成果。20xx年，《馬克思主義思想道德理論與實踐研究》一書獲中國煤炭協會20xx年度科研成果獎專著類的二等獎。

20xx年12月份，賈景華老師的參賽課件《馬克思主義中國化的歷史進程》獲山西省職業教育協會一等獎，并獲得了“教學能手”的榮譽稱號;程海燕老師的課件獲得了山西省職業教育協會的二等獎。以上科研成果充分展現了我院思想政治理論課建設的蓬勃發展和盎然生機。

四、經濟保障有力，教學設備到位，為學院的思政理論課建設提供了較充足的物質保障。

由于我們學院是企業辦學模式，在思政部的經費上不能設專項資金帳戶進行管理，但是，按照上級文件精神和要求，我們積極創造條件，靈活安排和執行，每學年由思政部做出部門經費預算，分管院領導審批，院黨委書記同意后由財務部門具體落實，絕對保證了思想政治理論課教學的經費支持。

按照生均15元以上的專項經費用于教師的實踐考察和學術交流的要求，我院除保證思政理論課教學的正常需要之外，在教師的實踐考察、學術交流等方面的投入達到了生均17元的要求，保證了思政部教師的實踐考察和學術交流等費用支持。

學院購置了多套多媒體教學設備及音像資料，極大滿足了思政課的教學需要，本學期開學，學院又為思政部配備了電腦、一體機等辦公設備，大大改善了思政部的辦公和教學條件。學校還為思政部開辟了閱覽區，配備了閱覽架，訂購了相關期刊雜志，安排了專職的資料管理員，為教師的教學提供豐富的資料和服務保障。

總之，通過自查自評，我院思政理論課建設的工作措施基本到位，成效也很顯著，達到了評建標準的要求。

盡管我院一貫以來非常重視思想政治理論課建設工作，但是，對照建設標準和上級文件精神的要求，我們存在的問題和不足也是很多的。

一、師資隊伍建設方面。

現有思政理論課教師隊伍建設的數量和質量都有待于進一步提升。從教師的學歷看，現有思想政治理論課專兼職教師中碩士學位的教師比例比較低，最高學歷是學習思政專業的人員比例也比較低。隨著學校辦學規模的不斷擴大以及思想政治理論課建設的加強，理論課教師的數量也是嚴重短缺的。

二、科研方面。

教師的科研能力很弱，科研的檔次不夠高，中青年教師的科研成果較少，而且數量也不多。此外，關于教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革研究也有待進一步加強。

三、實踐課的教學管理以及投入方面。

在實踐課的教學管理和建設方面還有較大的差距，比如，實踐教學落實學分這項工作我們才剛起步，校外實踐基地的建設和合作不夠穩定，實踐教學覆蓋大多數學生需要進一步加強和投入。此外，教師的出外考察和學術交流等方面也需要進一步加強。

四、教學改革的特色項目不明顯。

我院作為一所企業院校，按照自身的特點和上級的相關精神和要求，在對學生進行思想政治教育的同時十分注重對學生進行企業文化教育和職業道德方面的教育，此外，依托學生社團對學生進行實踐教育是我們一年來探索的重要成果，思政部依托學院的南苑愛心社團做了多方面的嘗試，幫助和引導他們策劃一些全院范圍的實踐活動。比如，職業生涯規劃的演講、參與集團公司的植樹造林活動、參與集團公司舉辦的文學采風活動、和社區聯合搞一些義務宣傳活動、與當地工商管理部門聯合搞一些調查和宣傳活動、清明節前以社團為發起者組織學生到烈士陵園紀念和緬懷先烈，加強愛國主義情感教育等活動，很好地鍛煉了學生參與社會實踐的能力。這是我們學院在對學生進行思想政治教育實踐中的一些初步探索，但是，這些探索尚未形成經驗，也更談不上在全國或全省得到進一步推廣。所以，在今后的實踐教學中，這方面的工作實踐應該是我們的一個重要探索方向。

按照教育部《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知精神，努力學習其它院校的經驗和亮點，不斷總結和改進自身建設中的經驗和做法，在今后的思政理論課建設方面我院會做出以下幾個方面的改進。

一、進一步統一思想，提高認識，加強領導，完善機制。

學校通過召開會議、制定規劃、宣傳教育等形式，在全校范圍內統一思想，提高對思想政治理論課程建設重要性的認識，加強校黨委對思想政治理論課程建設的集中統一領導，完善課程建設機制，總結課程建設經驗，不斷提高課程建設水平。

二、引進高學歷教師，努力培養中青年骨干。

提升思想政治理論課教學水平的關鍵在師資。學院今后會高度重視思政課教師的培訓和高質量人才的引進，凡屬思政課方面的學習和培訓均鼓勵教師參加，同時還要進一步使我院思想政治理論課高學歷教師的比例有所提升，鼓勵中青年教師提高學歷層次;大力加強精品課程建設，以精品課程建設為契機，提升青年教師的創新能力和學術水平。今后，我們還會引進至少2名學習思政相關專業的黨員碩士生加入我院的教師團隊，為我院今后思想政治理論課的建設和發展注入新的活力。

三、加強教學科研力度，提高學術水平。

在教學方法和手段上，要結合高職教育特點，堅持以學生未來的職業生活為核心，不斷深化思想政治理論課教學內容，改進教學方法，提高教學的針對性和實效性，使思想政治理論課的教學與學生的生活實際和思想實際緊密相關，努力把思想政治理論課建設成為真正能夠使學生終身受益的必修課程。

采取更為有效的激勵措施，鼓勵教師積極開展科研。對每位教師的科研情況與年度考核、評優評先、職稱評聘掛鉤。進一步規范機制，鼓勵教師通過申報各項科研課題和教改課題，爭取立項經費，同時，學院還會進一步加大對思政類科研課題的扶持力度。

四、積極創造條件，加大經費投入。

學院要加大對思想政治理論課教育教學的經費投入，按照教育部和省教育廳文件的要求，滿足思想政治理論課教育教學經費，使其教學經費投入經常化、制度化，為思想政治理論課教育教學的改革和建設提供常規化的經費保障。并且在思政理論課的課程建設、課程培訓與進修、考察、資料建設、實踐教學以及不可預見的其它費用方面加大投入。

特別是在實踐教學環節，今后會充分利用好潞安集團作為一個大型國有企業的經濟、政治和文化資源，不斷加大力度，進一步加強企業文化和職業道德教育基地的建設和完善，在學生的企業實踐、社會調查與感悟、職業道德養成和對中國特色社會主義理論體系的理解和認知方面進行新的探索和總結，逐步形成我們企業辦學的教學特色。

總之，我院的思想政治理論課建設在學院領導的高度重視，全院各部門的全力支持，全體思政部教師的共同努力下，通過強化制度，嚴格管理，積極探索，不斷革新，取得了一些成效。但同時，我們也清醒地認識到，我院思想政治理論課建設工作與省廳的要求、學生的期待還有很大差距，我們將以這次評建為契機和動力，查漏補缺，整改落實，在現有工作基礎上，繼續開拓進取，改革創新，努力將我院的思想政治理論課建設搞出成效、展現亮點、形成特色。

課程思政建設探索心得體會

課程思政建設是當前高校教育中的重要任務。本文將探討我在課程思政建設方面的體會，包括如何將思政要素融入課程設計，如何激發學生的思想意識，以及我在這一探索中取得的收獲。在當前經濟全球化、信息化背景下，高校的課程設計和教育方式也需要與時俱進，以便更好地為未來的社會和經濟發展做出貢獻。

第二段：課程設計及思政要素的融入。

要將思政要素融入課程設計，首先需要厘清思政的內涵和目標。思政不僅包括政治理論、創新思維，還包括思想文化素養、學術職業道德等方面的培養。在教學過程中，應該通過對課程知識的講解來傳遞思政要素，比如引導學生思考如何將知識用于社會服務和創新創造。同時，通過開設專門的思政課，如倫理與社會責任、公民教育等方面的課程，也可以加強學生的思政素養和能力。

第三段：激發學生的思想意識。

激發學生的思想意識也是課程思政建設的重要內容。在教學過程中，應該注重學生的思維和創新能力培養，以便更好地適應未來社會和經濟的變化。這需要教師在教學中多運用啟發式教學方法，引導學生自主思考和提出問題，不斷激發他們的思想意識。同時，通過培養學生的團隊協作、社會責任感等方面的能力也可以加強學生的思想意識。

第四段：取得的收獲。

在課程思政建設探索中，我對自己的教學能力也得到了進一步提高和提升。我發現通過將思政要素與課程融合，我能夠更好地引導學生思考，并讓他們在學習中體會到了學科的內在價值和社會發展的重要性。更重要的是，我還能夠了解學生更多的思想和需求，為他們更好地服務。

第五段：結論。

綜上所述，課程思政建設是當前高校教育中不可或缺的任務。在具體實施時，應該注意將思政要素融入課程設計之中，激發學生的思想意識，以及不斷提高教師自身的教學能力。只有這樣，才能夠更好地培養出具有創新思維和社會責任感的人才，為未來的經濟和社會發展做出貢獻。

民法課程思政建設心得體會

民法作為我國法律體系的重要組成部分，是維護社會秩序、保護公民權益的重要法律規范。在大學法律專業的學習過程中，民法課程的思政建設是非常重要的一環。通過學習和討論民法，我們能夠深刻理解法治精神的內涵，樹立正確的法律意識，增強法律責任感和擔當精神。在這篇文章中，我將從個人的角度出發，闡述我對民法課程思政建設的心得體會。

首先，民法課程思政建設是對法治精神的深入理解。在民法課程中，我們不僅學習了法律的基本知識和規范，更重要的是學習了法治道德理念和法治精神。民法的核心原則包括自愿原則、公平原則、誠信原則等，這些原則的背后蘊涵著社會主義核心價值觀和中國特色社會主義法治思想。通過學習這些原則，我們深刻認識到法律是維護社會公平正義的重要工具，同時也認識到作為法律人應該具備的道德修養和社會責任。

其次，民法課程思政建設是對法律意識的內化和外化。在法學專業的學習過程中，我們學習了大量的法律知識，但要真正成為合格的法律人，就需要內化這些知識，形成正確的法律意識。民法課程的思政建設正是培養和強化我們的法律意識的重要途徑。通過學習民法，我們了解到法律權益的保護是每個公民的基本權利，同時也是每個公民的法律義務。只有當我們內化了這種法律意識，才能在實踐中時刻以法律的角度思考問題，合理維護自己的合法權益，并充分發揮法律的作用，促進社會的和諧發展。

再次，民法課程思政建設是對法律責任感和擔當精神的培養。作為法學專業的學生，我們不僅要學會運用法律知識解決問題，還要學會承擔法律責任和擔當社會責任。在民法課程的學習中，我們了解到法律責任是法律規范的核心，而法律人應該是社會責任感強、有擔當的人。因此，民法課程思政建設主要是通過案例分析和實踐操作等方式，培養我們切實擔當的精神，使我們能夠在日常生活和工作中始終遵守法律、尊重法律，不斷提升自己的法律責任感和擔當精神。

最后，民法課程思政建設是對法律文化的傳承和發展。民法作為一門獨立的法律學科，具有豐富的歷史和文化內涵。在民法課程的學習中，我們了解到民法的發展歷程和理論體系，并通過學習法律文化的相關內容，進一步領悟到法律的價值和意義。同時，通過對比中外法律制度的差異和相似之處，我們不僅拓寬了法學的視野，也培養了國際視野和跨文化交流的能力。這種法律文化的傳承和發展正是民法課程思政建設的一個重要方面，它使我們在法學專業的學習中更加全面、深入地理解法律。

綜上所述，民法課程思政建設是培養法學專業學生正確法律意識和法律責任感的重要環節。通過民法的學習，我們不僅能夠深入理解法治精神，形成正確的法律意識，還能夠培養法律責任感和擔當精神。同時，民法課程思政建設也是對法律文化的傳承和發展，使我們能夠更加全面、深入地認識和理解法律。因此，對于我們來說，民法課程思政建設不僅是一門學科，更是一種學術道德和社會責任的體現。我們應該從民法課程中吸取經驗，不斷提升自己的法律素養，為我國法治建設作出自己的貢獻。

如何積極推進課程思政建設

疫情條件下推進課程思政,我們需要做好較長時間社會調研在線教學學生工作等各項工作的準備。在時間緊、任務重的復雜環境下，堅持底線思維，積極運用新技術,相信學生，發動學生，最人限度提升課程思政效果。

做好課程思政的系統推進。系統是自成體系的組織，是相同或相似的事物按一定秩序和內部聯系組合而成的整體。對一名教師來說，課程思政建設不是章節名稱的改變或單純內容的增刪，而是要把自身理論學習、社會調研信仰建設、學術研究結合起來，，做到知行合一，踐研不悖。對一廣門課程來說，就是要將專業能力提升與新技術工具的使用結合起來，最廣泛的受眾面與最細致的個性化培養結合起來，做到卓而彌新,廣且精微。

把穩課程思政的教學方向。疫情防控常態化期間，課程思政教師與專業思政教師應借助在線技術進行更多交流，聯合攻關，確保特殊時期課程思政大方向。要根據國際形勢變化，結合國家規定與教育部、學校統一部署，轉變主要教學內容，并依托在線教學平臺不斷迭代更新，以引導年輕學子關注時事，樹立做國家棟梁的高遠志向。放開教學評價，以成果導向建設課程。疫情防控常態化期間，傳統的閉卷紙質考試可能難以組織，這也是一一個鼓勵教師探索充分展現學生自身專長與愛好的多元評價體系的好機會。

放開教學評價，鼓勵學生大膽創新積極探索,絕不意味著放任自流。恰恰相反，越是特殊時期的課程思政建設，教師越要嚴格把控學習過程，充分利用在線通訊工具的便捷優勢，用更多的投入幫助學生在學習過程中實現主題升華，完成價值觀塑造。相信群眾,依靠群眾是我們]能控制住疫情的有力武器。課程思政建設有必要借鑒鑒這一思路，不對學生進行知識和理念的單方面灌輸,而是要將其作為教學相長師生共進的實踐者。

民法課程思政建設心得體會

民法課程是法學專業的重要課程之一，也是培養學生法律素養和法治思維的基礎。而在當前高校思政建設中，如何在民法課程中加強思政教育，引導學生樹立正確的價值觀和法律觀念，是一個亟待解決的問題。筆者在學習和教授民法課程過程中，深受啟發和感悟，結合自己的體會和觀察，提出了以下幾點心得。

首先，注重思政元素的融入。在課程設計和教學過程中，注重將思政要求融入到民法學科的核心內容中。例如，在講述合同法時，可以重點強調契約精神、信用原則等思政元素，引導學生從法律的角度思考社會文明的基礎。又如，在講解侵權法時，可以引導學生關注社會公平公正的要求，培養學生的公平正義意識。通過這樣的方式，使學生在學習民法知識的同時，也能夠感受到思政教育的力量和價值。

其次，強調法治教育的目的和意義。民法課程不僅僅是傳授法律知識，更重要的是培養學生法治意識和法治思維。在教學過程中，要重點強調法治的基本原則和法治的重要性，引導學生正確理解和使用法律。通過案例分析和討論，使學生能夠從實際問題中認識到法律的普遍適用性和社會效益。同時，也要引導學生樹立正確的法律觀念，認識到法律不僅僅是限制和約束，更是維護社會公平公正、保障個人權益的重要手段。

再次，加強學生的實踐能力培養。在民法課程中，應該注重培養學生的實踐能力和問題解決能力。通過案例研究、模擬法庭等教學方法，使學生能夠將所學的法律知識應用到實際問題中，鍛煉他們的分析和解決問題的能力。在實踐中，學生不僅可以充分理解法律的真實意義，同時也能夠加深對法律的理解和記憶。這不僅有利于學生的學習和成長，也能夠培養學生的實踐創新精神，提高他們的就業競爭力。

此外，民法課程教師在思政建設中扮演者重要角色。教師在課堂上要注重言傳身教，從自身的行為和言語上樹立榜樣，引導學生正確的思維方式和行為規范。教師還應該主動關心學生的學習和生活情況，積極引導學生正確面對挫折和壓力，在實踐中不斷提升自己的綜合素質和能力，以更好地引導學生的成長和發展。

綜上所述，民法課程思政建設是一項重要且必不可少的任務。通過思政教育的融入，加強法治教育的宣傳和培養學生的實踐能力，可以提高民法課程的教學質量和思政教育的效果。同時，教師在思政建設中的積極參與和引導作用也是非常重要的。相信在全社會共同努力下，民法課程的思政建設一定會取得明顯的成效，培養出更多德才兼備的法律人才，為我國的法治進程作出積極的貢獻。

思政課程建設體系心得體會

作為一名大學生，思政課程是我們必須要上的一門課，不僅如此，它也具有扎實的理論基礎，深刻的政治性與時代性，與我們生活息息相關。而通過幾年的學習與探索，我認為思政課程建設體系需要從以下五個方面著手，建立更完善、豐富和創新的思政課程。

一、建立面向未來的科技與創新思政體系。

當今社會，科技的逐年發展使得思想政治課程也必須更新與創新，創新科技與思政結合的有趣方法，更能引發學生的注意與興趣。例如，以人工智能、云計算等新興科技作為研究對象，借助新技術手段，設計微信小程序、APP等的互動教學平臺，解決思政教育的一些難點問題。

二、提高實踐教學的質量與深度。

通過參觀、訪談、實踐、調研等手段與方式進行實踐環節的教學活動，不僅能夠增強學生的實踐能力和實踐應用能力，同時也能夠讓學生更好地了解社會現象，增強家國情懷。例如，開展社區調研活動，使得學生關注社區居民的生活與工作環境，了解他們所面臨的問題，增強對于社會問題的認知和解決能力。

三、重視文化與民族教育。

通過教授相關的歷史、文化、文藝、法律、憲政等課程，讓學生提高對于文化的敬畏與對于民族的自豪感。例如，開展中外文化差異對比的課程，通過對比分析，更好地認識自己的文化，理解和了解世界文化差異與共同點，增進海內外同胞的交流與了解，維護中國的文化傳統。

四、注重當下時事熱點教育。

結合當下社會熱點事件開設針對性的教育課程，以引導學生關注和了解社會事件的發展。例如，結合疫情，開展感恩教育，讓學生在關注大事件的同時，感恩關注醫療工作者、愛國人士，學習這些人的精神與奉獻。

五、營造和諧有序的校園教育文化氛圍。

一個和諧、有序的校園教育文化氛圍，可以更好地引導學生正確的價值觀和民族情懷。例如，開展多樣化、品質高、突出特色的學生活動，如音樂會、文藝晚會等，豐富學生課余生活，增強他們的文化素養和美感教育，更好地掌握自我情感。

綜上所述，為了構建更加豐富深刻的思想政治課程，我們應該積極調研，不斷創新，打造高質量、高水平的思政教育體系。盡管這是一項長期而費力的工作，但只要我們努力實踐，不斷探索，依然值得我們去追尋。可以預見，在未來的時間里，思政課程將繼續發揮巨大的作用，為更加美好的社會與國家進程貢獻力量。

思政課程建設體系心得體會

作為一名教育工作者，我們在不斷地思考如何推進思想政治教育，如何使思政課程更加深入人心。經過多年實踐和探索，我們意識到了思政課程建設體系的重要性。在不斷推進思政課程建設體系的過程中，我們逐漸感悟到以下幾點心得體會。

一、要始終貫徹立德樹人的教育理念。

立德樹人是我們的教育根本任務，思政課程作為思想政治教育的重要內容之一，要一以貫之地貫徹立德樹人的教育理念。我們在課程設計和組織實施中，要重視培養學生的思想道德素質和社會責任感，強調人文精神和人文情懷的培育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。我們要在教學中注重啟迪思維，提升智慧，激發學生自我探索的熱情，讓他們在思考中成長。

二、要構建學生主體、教師主導的教育模式。

思政課程建設要緊扣深化教育改革，以培養學生的自主思考意識和創新能力為目標，構建學生主體、教師主導的教育模式。在教學實踐中，我們要注重培養學生獨立思考、問題解決和分析研究的能力，尊重學生的不同意見和思想，在教師和學生的互動中實現共同成長和進步。

三、要注重實踐、體驗和情感教育。

思政課程建設體系必須體現實踐、體驗和情感教育的重要性，這是使學生在實踐中成長的重要推動力。我們要注重學生思想、情感和行為的協調互動，加強情感教育，強化實踐教育，讓學生在課堂外的實踐和社會交往中鍛煉，增強學生的社會適應能力和創新能力。

四、要倡導民主教育和教學質量評估。

思政課程建設體系必須加強民主教育和教學質量評估，使教育成為完美的循環閉環。我們要在教學中注重師生之間的民主平等，倡導學生參與課程設計和評價教學質量。此外，我們還應采用科學合理的教學質量評估方法，定期對教學內容和效果進行評估，持續提高思想政治教育的質量和水平。

五、要注重國際教育合作與交流。

思政課程建設體系要倡導國際化、多元化、跨文化的教學理念。我們要積極推進國際教育合作與交流，吸收和借鑒先進國家的教育理念和教學方法，引領思政課程建設的國際化進程。在此基礎上，我們還要注重跨文化溝通和交流，培養學生的國際視野和語言溝通能力，使其成為適應全球化發展的人才。

總之，思政課程建設體系是推進思想政治教育的重要舉措，只有在適應時代發展和學生需求的前提下，才能更好地發揮作用。我們要堅持立德樹人的教育理念，構建學生主體、教師主導的教育模式，注重實踐、體驗和情感教育，倡導民主教育和教學質量評估，注重國際教育合作與交流，為推進思想政治教育做出更大的貢獻。