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信息化戰(zhàn)爭論文字
摘要：軍事理論課是高等教育和國防教育的重要組成部分,對大學生德育功能的培育具有不可替代作用。本文從高校軍事理論課對大學生德育意義出發(fā),為提升大學軍事理論課程的有效性提出相關策略，更多軍事論文范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關鍵詞：軍事論文。
師者，傳道授業(yè)解惑也。在一所大學，一個好的軍事教員，往往會影響到學生對于軍事理論課的整體印象和感受。軍事理論課是大學生必修課程，是大學生入學第一門要掌握的公共課;學習軍事理論課，可以提高學生的愛國情懷，弘揚中國傳統(tǒng)文化，增想學生的國防意識，對學生開展愛國主義教育，也是為了讓學生了解中國軍隊優(yōu)良的傳統(tǒng)。
在高等院校開設軍事理論課有利于當代大學生明確自身理想信念和前進方向，為保衛(wèi)祖國貢獻力量。學習軍事理論課，培養(yǎng)集體主義的價值觀，同時給學生樹立正確的人生觀、價值觀。當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，能夠第一時間將個人利益服從國家和人民的利益，在關鍵時刻可以不惜犧牲個人利益，將無私奉獻的精神表現(xiàn)出來。在當下，國家通過社會主義市場經(jīng)濟來促進生產(chǎn)力的發(fā)展，這樣使個人的利益得到保障，從而可以調動全民的生產(chǎn)力的發(fā)展，提高人民的生活水平。但是，這并不意味著我們要摒棄集體主義。我國一直堅持和維護集體主義的價值觀，以及它在我國社會中的重要地位，從而也體現(xiàn)了我國的社會主義性質。奉獻社會，回報祖國，保衛(wèi)國家，是當代大學生必須樹立的正確價值取向。
軍事理論課的教學方法的創(chuàng)新必須要依據(jù)一定的原則和方法進行，而不能隨意為之。具體而言，必須要遵循以下幾個原則：
2.1時代性原則。
時代在發(fā)展，社會在進步，軍事理論課需要根據(jù)社會軍事的發(fā)展而發(fā)展，不斷更新軍事理論課的教學內容，不斷改進軍事理論課的教學方法。軍事理論課在教學中，務必緊跟時代，找準學生希望了解的知識點，對于當下新聞中出現(xiàn)的熱點問題，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，這樣，才能從根本上提高授課課堂的質量。
2.2針對性原則。
當今社會信息量大，網(wǎng)絡得到普及，這使得大學生了解知識更便捷、更快速，同時也使得他們的理解力更強，接受能力更強，對待不斷更新的新知識、新熱點更加有濃厚的求知欲和感受力。因此，軍事理論課教學要有新思路，要與當代大學生的思維接軌，結合新形勢，新任務的軍事理論教學，有針對性地實施教學，用新的知識理念解釋新的熱點新的故事，用新的知識引導學生的思考。由于軍事理論課包含較多的交叉學科，而每一個專業(yè)的學生又有自己的學科背景和知識儲備，興趣點不盡相同，不同專業(yè)的學生對于不同知識的關注點有所不同。文科生對于軍事理論課的古今軍事思想比較感興趣，而工科理科生則可能對高科技軍事和信息化軍事感興趣。因此，軍事理論課教員必須要根據(jù)所帶學生的專業(yè)背景，有的放矢，合理分配內容。要抓住學生最關心，最想知道的信息，有重點的抓住學生關注的熱會熱點，將最前沿的知識問題帶到課堂的教學中去。
2.3時效性原則。
軍事理論課在教學當中確實存在時過境遷、時效性不強的問題。面對不斷發(fā)展不斷進步的軍事科學技術，中國軍事信息化不斷加強，軍事理論課也因此需要跟上時代的腳步，走在軍事理論、軍事思想的前沿，這樣才能真正做到將最新最熱點的軍事理論，國際形勢、軍事技術講給學生，讓學生用正確的觀點看待問題。因此軍事理論課的教學內容及教學方法的改革必須遵循時效性原則，為學生傳遞最新的國際戰(zhàn)略形勢、國際熱點、最新式的武器裝備、最新式的戰(zhàn)法戰(zhàn)略等等，緊扣時代特征。
2.4啟發(fā)性原則。
軍事理論課教學方法必須以啟發(fā)性的原則作為改革指導原則，培養(yǎng)學生的思辨能力，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立的分析問題，使國防教育觀念真正的深入人心。在選擇案例的時候，要選擇那些能夠讓學生意識到國家民族到達危難的時候的危險性和緊迫性，感受到國家必須要發(fā)展才能有出路，逆水行舟不進則退的道理，使他們產(chǎn)生發(fā)憤圖強，不斷進取的心態(tài)。
3.1第一節(jié)課引人入勝，提高學生學習興趣。
有這樣一句話叫：萬事開頭難;好的事情，一般都有一個好的開始，實際上在教學中也是如此。一節(jié)新課的開始，我們往往要根據(jù)學生的實際狀況，采用不同的方法，或者以一個小故事展開課程，或者講一個實際案例，或是以一個小視頻導入，讓學生有情感上的共鳴。例如講古代軍事思想，一般開頭比較枯燥，尤其是軍事思想的萌芽時期是在夏商周時期，一般教員會一帶而過，學生一般也聽得了然無趣。實際上我們可以以當時一場戰(zhàn)役如：鳴條之戰(zhàn)、牧野之戰(zhàn)等等典故或者神話故事開場，引起學生興趣，這樣就使得學生帶著(下轉第156頁)(上接第153頁)期待的心理進入到課程鐘來。
一般在第一節(jié)課程當中，教員無論采用什么方法，都是為了能夠讓大學生打開渴求知識的心理大門，激發(fā)學生的學習興趣，這樣我們就可以進一步引入要講授的知識，順利開展接下來的教學工作。當然，我們在講解過程中也可以找尋合理的切入點，在學生注意力不是很集中的時候，適時采用懸念式，視頻開啟式等方法，也可以得到很好的效果。
3.2教學內容精挑細選，吸引學生注意力。
現(xiàn)在很多高校的軍事理論課在教學內容上都是以軍事思想，中國周邊環(huán)境，中國國防，軍事高技術，軍事信息化等內容，無論教材如何改動，但是大方向是基本沒有改動的。在教學中，我們要根據(jù)課本的內容掌握好其中知識的深淺，精選教學內容。例如軍事高技術這一部分，我們可以抓住軍事高技術的幾大特點，進行講授，從而也可以引出其在軍事上的應用，一舉兩得。教員根據(jù)課本上的不同內容，講清重點問題，講透難點問題。再如軍事思想這一章，中國古代現(xiàn)代軍事思想，國外軍事思想，毛澤東軍事思想，鄧小平軍事思想等內容很多，在一節(jié)課中講完，時間是遠遠不夠的，我們可以從其中一個點下手，從軍事思想的延續(xù)方面進行擴展，以古代和毛澤東軍事思想的延續(xù)為核心進行主要講述，分析出我國軍事思想的核心，并交待出其他軍事思想的特點，這樣以點帶面，就可以更好地把知識傳授給學生。
3.3注重啟發(fā)式教學，引起學生共鳴。
啟發(fā)式教學是指教師在課堂教學中根據(jù)學習過程的規(guī)律，引導學生自主、積極、自覺地掌握知識。在平時的授課中，教員不再是把現(xiàn)有的軍事理論知識填鴨式的塞給學生，而是通過設問，提問的方式向學生提出問題，這就可以使得學生可以從他們已經(jīng)掌握的知識和理論中提煉出新的理論和感悟。啟發(fā)式教學，是一種新的教學形式，以學生為主體，教師作為輔助調動學生學習知識的積極性和興趣，重在激發(fā)學生學習的熱情和動力。在軍事理論課的教學中，很多時候都是教員在不停的說，學生在聽，我們可以采用這個方法。例如講到孫子兵法這個部分的時候，在講授之前我們可以提問：我國由一位軍事家是站在二戰(zhàn)最前線，指揮了一場成功的大戰(zhàn)，請問他是誰?之后我們可以回答，這個人是孫武，他的所著的孫子兵法中的計謀被二十多個國家沿用至今等等。
在授課中，我們要注意觀察學生課堂的表現(xiàn)，出現(xiàn)興致不高，或者沒有理解講授的內容時候，要用循序漸進的方法引發(fā)學生的思考，不要急于給出結論。課堂提問也是一個不錯的選擇。在日常教學中，要注重把講臺交給學生，軍事的魅力在于交流和探秘，交流中能通過靈活的語言形式更能讓人接受，而好奇心能在揭秘軍事事件上起到很大的作用，不論是研究過往的軍事戰(zhàn)役，還是交流現(xiàn)在的全球軍事形式，對學生都有很大幫助。
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信息化戰(zhàn)爭論文
摘要:工業(yè)時代或工業(yè)社會的典型軍隊形態(tài)是機械化軍隊,信息時代或信息社會的典型軍隊形態(tài)是信息化軍隊。21世紀伊始,美國國防部開始推進“軍事轉型”,明確提出要把工業(yè)時代的軍隊形態(tài)轉變?yōu)樾畔r代的軍隊形態(tài)。在美國的帶動下,英、法、德、日、印等國也紛紛效仿,加快其軍隊信息化建設的發(fā)展速度,使機械化軍隊迅速向信息化軍隊轉變,將新軍事革命推向了一個新階段。
關鍵詞:信息化;軍隊管理;理論創(chuàng)新。
未來信息條件下的作戰(zhàn)將是陸、海、空、天多維一體化的綜合較量,戰(zhàn)場態(tài)勢瞬息萬變。機械化戰(zhàn)爭逐漸向信息化戰(zhàn)爭轉變,是當前戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)展的大趨勢。網(wǎng)絡中心戰(zhàn)是信息時代的軍事表現(xiàn),是信息時代的戰(zhàn)爭樣式,代表著軍事形態(tài)的發(fā)展方向。信息化戰(zhàn)爭盡管是機械化戰(zhàn)爭之后出現(xiàn)的全新戰(zhàn)爭形態(tài),但仍屬于熱兵器戰(zhàn)爭,是其發(fā)展的最高階段。與機械化戰(zhàn)爭相比,信息化戰(zhàn)爭具有以下主要特征:。
(一)信息化“有機功能”取代機械化“專業(yè)能力”的主導地位。
從蒙昧時代到工業(yè)時代,戰(zhàn)爭演變的軌跡是不斷提升武器的殺傷力,一部戰(zhàn)爭發(fā)展史也可以解讀為一部武器殺傷力不斷增長的紀錄史。第二次世界大戰(zhàn)后,機械化戰(zhàn)爭在日臻完善的同時,發(fā)展?jié)摿σ苍谌諠u枯竭,各類武器裝備性能的關鍵參數(shù)已經(jīng)接近或達到了極限。隨著核武器的出現(xiàn)與使用,機械化武器裝備主要性能的極限化,這意味著依靠提升武器的機動性能和殺傷力來增加作戰(zhàn)效能的方式已經(jīng)走向了一條死胡同。
機械化戰(zhàn)爭主要展現(xiàn)的是武器在動能方面的獨立性,即武器平臺機動力與火力的專業(yè)化延伸;信息化戰(zhàn)爭主要展現(xiàn)的是武器系統(tǒng)之間的相互作用力以及武器與目標的相互作用力,即整體的結構力與信息力的有機化聚合。
(二)信息力與結構力成為戰(zhàn)場博弈的焦點。
在未來信息化作戰(zhàn)中,信息力和結構力是戰(zhàn)場博弈的焦點。其本質區(qū)別在于:適于打機械化戰(zhàn)爭的機械化軍隊的核心戰(zhàn)斗力是火力和機動力,而適于打信息化戰(zhàn)爭的信息化軍隊的核心戰(zhàn)斗力則是信息力和結構力。這表明作戰(zhàn)方式和殺傷機理發(fā)生了質的變化。
1、信息力。信息力是指信息在戰(zhàn)爭實踐中與信息使用主體產(chǎn)生的相互作用力。一方面是信息承載著戰(zhàn)場各要素的屬性,與使用主體相互作用產(chǎn)生戰(zhàn)場感知;另一方面是信息功能與使用主體相互作用,為信息戰(zhàn)提供作戰(zhàn)能量。
2、結構力。結構力是軍隊各子系統(tǒng)之間通過有機聯(lián)系所形成的組織合力。軍隊因大量采用信息技術,特別是建成全軍性綜合軍事信息網(wǎng)絡系統(tǒng)后,而使其武器裝備、軍事人員、體制編制和軍事理論實現(xiàn)科學合理的整合,使系統(tǒng)產(chǎn)生有機的協(xié)同性,戰(zhàn)斗力從機械化戰(zhàn)爭的加法式疊加,轉變?yōu)楦饕爻朔ㄊ降南嗷プ饔?這一轉變產(chǎn)生了質的飛躍。
3、未來信息作戰(zhàn)以控制信息力和結構力為中心,即控制作戰(zhàn)要素之間的相互作用力。在未來的信息作戰(zhàn)中,信息力與結構力既是戰(zhàn)斗力發(fā)揮的源頭,又是整個作戰(zhàn)體系的致命弱點。從近期幾場高技術局部戰(zhàn)爭中,我們可以清楚地看出軍隊信息力和結構力的巨大作用。信息力的重要表現(xiàn)之一是戰(zhàn)場信息優(yōu)勢和遠程精確打擊能力。一方面,在信息化條件下,信息技術使戰(zhàn)場透明度不斷提高,整體協(xié)同性明顯增強;另一方面,信息化戰(zhàn)爭也將日益增加對電子系統(tǒng)和系統(tǒng)整體協(xié)同性的依賴。依賴程度越高,潛在的危害就越大。
4、謀求最大的整體結構合力。許多國家都在進行軍隊的組織體制改革,以求實現(xiàn)作戰(zhàn)力量功能上優(yōu)勢互補,以追求最大的整體結構合力。首先是軍政軍民一體化,軍事斗爭與政治、經(jīng)濟、外交斗爭相結合;其次是主要作戰(zhàn)力量一體化,軍兵種界限被逐步打破,將根據(jù)需要重組作戰(zhàn)力量,合理編成聯(lián)合部隊,構建深度聯(lián)合的一體化作戰(zhàn)力量結構體系;再次是各種作戰(zhàn)行動的一體化,將戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、戰(zhàn)術作戰(zhàn)行動,非接觸、非線式、非對稱作戰(zhàn)行動,信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡戰(zhàn)、心理戰(zhàn)行動融為一體。同時,將“硬殺傷”與“軟殺傷”相結合,火力打擊和特種作戰(zhàn)相結合,全縱深立體作戰(zhàn)與精確打擊相結合,構成多元一體的作戰(zhàn)行動體系結構。
(三)“有形”空間延伸至“無形”空間。
1、信息化戰(zhàn)場空間全維嬗變。信息化作戰(zhàn)的戰(zhàn)場空間包括“有形”和“無形”兩大部分,在機械化依賴的陸、海、空三維有形空間基礎上,增加了電磁、網(wǎng)絡、意識等無形空間。戰(zhàn)場空間由傳統(tǒng)定義的三維空間向陸、海、空、天四維空間延伸,進而拓展到電磁、網(wǎng)絡、意識等非傳統(tǒng)定義的空間領域。“無形”空間的戰(zhàn)略思想在對抗戰(zhàn)爭中的地位、作用日益凸顯。
2、信息化戰(zhàn)場空間有機性增強。信息化作戰(zhàn)各維度戰(zhàn)場空間之間的關聯(lián)性大大增強,原本分散孤立的戰(zhàn)場被有機統(tǒng)一的戰(zhàn)場所取代。一是有形物理空間尺度相對縮小,戰(zhàn)場態(tài)勢變化加快。在信息化作戰(zhàn)中,信息以光速傳播,精確制導武器能以數(shù)倍聲速打擊萬里之遙的目標,軍隊能在數(shù)十小時內部署到全球任何地點,定向能武器系統(tǒng)能以光速擊毀戰(zhàn)場上的目標;二是戰(zhàn)場空間封閉性變小,作戰(zhàn)范圍增大。陸、海、空、天等物理空間范圍都有其“硬界限”,而電磁、意識領域等虛擬空間則表現(xiàn)出其“軟界限”的特征。作戰(zhàn)行動既要在物理戰(zhàn)場展開,又要在虛擬戰(zhàn)場進行,相互作用,相互制約。
(四)政治與戰(zhàn)爭的相互作用力明顯增強。
第二次世界大戰(zhàn)結束后,戰(zhàn)術行動、戰(zhàn)役指揮、戰(zhàn)略決策,成為信息化條件下局部戰(zhàn)爭的一個鮮明特征。對戰(zhàn)爭目的進行有效限制,并將戰(zhàn)爭行動嚴格控制在政治目的許可的范圍內,是局部戰(zhàn)爭的普遍規(guī)律。一方面,信息化戰(zhàn)爭增加了政治對戰(zhàn)爭的可控性;另一方面,信息化戰(zhàn)爭增加了政治對戰(zhàn)爭控制的有限性。
當今世界新的軍事變革是以信息為“基因”,以提高信息能力為根本目標,以“系統(tǒng)集成”為主要手段,把工業(yè)時代的機械化軍事形態(tài)改造成信息時代的信息化軍事形態(tài)的過程,其核心是把工業(yè)時代的機械化軍隊建設成信息時代的信息化軍隊,其最終結果是使工業(yè)時代的機械化戰(zhàn)爭轉化為高技術條件下的信息化戰(zhàn)爭。信息化戰(zhàn)爭是一種全新的作戰(zhàn)理念與樣式,它給軍隊管理帶來了革命性的挑戰(zhàn)?？偟膩碚f,信息化戰(zhàn)爭使軍隊管理面臨的挑戰(zhàn)可以概括為三個主要特點:。
第一,戰(zhàn)爭形態(tài)轉變迫使軍隊管理思維模式改變。工業(yè)時代背景下的機械化戰(zhàn)爭是以“分解還原原理”為指導的機械思維模式,把戰(zhàn)爭看作是一臺沒有生命力的機器,可以通過分解還原的思維方式,把戰(zhàn)爭細分成若干個階段步驟,若干個細小區(qū)域,通過子系統(tǒng)完成任務的疊加,還原戰(zhàn)爭任務的結果。然而系統(tǒng)的功能是整體的屬性,不是部分的屬性,也不是要素的屬性。系統(tǒng)的功能由整體的結構決定,功能與結構之間并不存在一一對應關系。因此,工業(yè)時代的“分解還原”思維模式是一種相對初級的思維模式,已經(jīng)不能完全勝任對信息化戰(zhàn)爭的指導,當然也更不能用“分解還原”的思維模式指導信息化戰(zhàn)爭的軍隊管理。由于戰(zhàn)爭形態(tài)的轉變,迫使軍隊的管理思維模式轉變,由“分解還原”的機械思維模式,向“有機協(xié)同”的系統(tǒng)思維模式轉變,以適應新型的信息化戰(zhàn)爭需要。
第二,戰(zhàn)爭空間維度的拓展促進軍隊管理維度延伸。在機械化戰(zhàn)爭時代,受“分解還原”思維模式的影響,軍隊管理從有形的視角出發(fā),把管理系統(tǒng)機械的分為主體與客體兩個維度。在實際管理活動中,把人物質化,管理者以組織絕對的權威性控制被管理者的行為。同時,把戰(zhàn)爭從時間、空間、任務等方面分為若干個單元,每個單元配備一定的兵力,主要以追求數(shù)量、規(guī)模優(yōu)勢,著眼于通過消滅對方有生力量贏得戰(zhàn)爭勝利。在機械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭轉變的過程中,戰(zhàn)爭空間維度也發(fā)生了根本性嬗變,從“有形”向“無形”拓展,由原來的“陸、海、空”三維發(fā)展為“陸、海、空、天、電磁、網(wǎng)絡、認知”等多維戰(zhàn)場空間。隨著戰(zhàn)場空間的嬗變,決定信息化戰(zhàn)爭的因素也發(fā)生了改變,由機械化作戰(zhàn)依賴機動力與火力轉變?yōu)樾畔⒒鲬?zhàn)依靠信息力與結構力。信息化戰(zhàn)爭的取勝方式也轉變?yōu)橹饕非筚|量、效能優(yōu)勢,著眼于癱瘓對方作戰(zhàn)體系和戰(zhàn)爭潛力,摧毀對方戰(zhàn)爭意志贏得勝利。信息化戰(zhàn)爭促使戰(zhàn)場空間的嬗變,也迫使軍隊管理的維度必須拓展與延伸。
第三,作戰(zhàn)要素整體化要求軍隊管理有機化。工業(yè)時代機械化戰(zhàn)爭模式下,軍隊管理注重有形實體管理,把管理對象分解為人力、物力、財力、資源等形式,把管理要素分解為孤立靜止的機械部分,管理的實質目的是通過把這些機械的部分從無序狀態(tài)規(guī)范調節(jié)成有序狀態(tài)的,以便于管理主體的指揮控制。信息時代,在信息力的作用下,各作戰(zhàn)單元被鏈接成無縫隙的有機整體,信息力與結構力成了影響戰(zhàn)爭勝負的最關鍵因素,同時由于信息戰(zhàn)爭帶來的空間拓展,有形的管理對象其形式更是千變萬化,管理跨度成倍增加。因而信息化戰(zhàn)爭中作戰(zhàn)單元的整體化要求軍隊管理對象需要有機化,從管理孤立靜止的實體向管理動態(tài)的有機聯(lián)系轉變,從管理單一個體的能量資源向管理能量的相互作用延伸。
第一,軍隊管理思維模式轉變的需求。工業(yè)時代軍隊管理一直沿用“分解還原”思維模式,它屬于典型的西方線性思維。從近幾場高技術局部戰(zhàn)爭來看,在未來信息化戰(zhàn)爭中,工業(yè)時代的線性思維模式顯然不夠用,它迫切要求軍隊管理的思維模式轉變,從線性抽象思維向非線性系統(tǒng)思維轉變。無論是具體管理者,還是作為整體的軍隊管理體系,都不應該把思維停留在線性思維的階段。線性思維在實際認識中不可避免地會面臨很大的局限性,軍隊的管理需要在認識上突破傳統(tǒng)的思維框架,用動態(tài)有機系統(tǒng)的角度審視信息時代的特征與軍隊管理的聯(lián)系,運用非線性的動態(tài)系統(tǒng)思維模式來指導管理活動實踐,構建一個與信息時代同步的有機管理體系。
第二,軍隊管理維度延伸的需求。傳統(tǒng)的管理概念認為:管理是領導者和管理者為了達到預期的目的,依據(jù)有關的理論原則、法規(guī)制度和科學的方法手段,對人、財、物、信息等資源所進行的有效的組織計劃和協(xié)調控制活動。從而可以看出,工業(yè)時代的軍隊管理是平面的二維管理模式,即管理主體(人或組織)與管理客體(對象)。在機械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭轉變的過程中,戰(zhàn)爭空間維度從根本上發(fā)生了嬗變,從“有形”向“無形”拓展,從“三維”到“多維”。各作戰(zhàn)要素通過網(wǎng)絡平臺的鏈接,增強了軍隊整體系統(tǒng)的結構力,使一名普通的戰(zhàn)士可以和最高指揮員相互聯(lián)系。因此,軍隊高度的組織性和信息時代的有機系統(tǒng)化,迫使我們用動態(tài)系統(tǒng)的思維模式重新審視軍隊管理系統(tǒng)的結構,從促進事物動態(tài)變化的角度思考軍隊管理的維度劃分。
第三,軍隊管理目標向系統(tǒng)化轉變的需求。強制性是軍隊管理的必要特點之一,但也正由于這種強制性使傳統(tǒng)軍隊管理趨向命令式的管理。在管理的過程中重結果、輕過程,重管理目標、輕管理全程。科學發(fā)展觀要求軍隊管理在關注管理結果的同時,更要注重過程和初始的管理;要求軍隊的管理不能再是過去那種只管結果,不管過程的盲目行為。在未來信息化戰(zhàn)爭中,作戰(zhàn)樣式和打擊目標都發(fā)生了質的變化,由過去的毀滅性打擊轉變?yōu)橄到y(tǒng)性的癱瘓式損傷,由消滅實體到摧毀聯(lián)系。由于作戰(zhàn)樣式與打擊目標的變化,促使與之相應的戰(zhàn)斗力轉變,由火力與機動力向火力、機動力、信息力和結構力形成的合力轉變。這種變化也迫使軍隊管理的目標發(fā)生變化,使軍隊管理目標向系統(tǒng)化轉變,以管理促進組織系統(tǒng)的戰(zhàn)斗合力提升。
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信息化戰(zhàn)爭論文
摘要：信息化戰(zhàn)爭是一種戰(zhàn)爭形態(tài)，是指在信息時代核威懾條件下，交戰(zhàn)雙方以信息化軍隊為主要作戰(zhàn)力量，在陸、海、空、天、電等全維空間展開的多軍兵種一體化的戰(zhàn)爭。發(fā)生在信息時代，以信息為基礎并以信息化武器裝備為主要戰(zhàn)爭工具和作戰(zhàn)手段，以系統(tǒng)集成和信息控制為主導，在全維空間內通過精確打擊、實時監(jiān)控、信息攻防等方式進行的癱瘓和震懾作戰(zhàn)的戰(zhàn)爭形勢。
前言。
21世紀的戰(zhàn)爭形式將會是什么樣的呢？數(shù)字化部隊，數(shù)字化戰(zhàn)場，非線性作戰(zhàn)，全維作戰(zhàn)，立體空間作戰(zhàn)，信息戰(zhàn)爭，機器人戰(zhàn)士，智能戰(zhàn)爭......新論頗多。冷靜觀察，這場軍事革命狂飆的重心是信息戰(zhàn)，實質是推動機械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭的轉變。信息戰(zhàn)是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。軍事專家們預言：21世紀的戰(zhàn)爭將是一場別開生面的信息戰(zhàn)。
信息戰(zhàn)，也叫指揮控制戰(zhàn)，決策控制戰(zhàn)。旨在以信息為主要武器，打擊敵方的認識系統(tǒng)和信息系統(tǒng)，影響制止或改變敵方?jīng)Q策者的決心，以及由此引發(fā)的敵對行為。單就軍事意義講，信息戰(zhàn)是指戰(zhàn)爭雙方都企圖通過控制信息和情報的流動來把握戰(zhàn)場主動權，在情報的支援下，綜合運用軍事欺騙、作戰(zhàn)保密、心理戰(zhàn)、電子戰(zhàn)和對敵方信息系統(tǒng)的實體摧毀、阻斷敵方的信息流，并制造虛假的信息，影響和削弱敵指揮控制能力。同時，確保自己的指揮控制系統(tǒng)免遭敵人類似的破壞。
信息武器主要具有破壞信息系統(tǒng)和影響人的心理兩特點。a、破壞信息系統(tǒng)。一種是指通過間諜和偵察手段竊取重要的機密信息；另一種是負面信息。輸入負面信息有兩條途徑，即借助通信線路擴散計算機病毒，使它浸入到民用電話局、軍用通信節(jié)點和指揮控制部門的計算機系統(tǒng)，并使其出現(xiàn)故障；也可以采用“邏輯炸彈”式的計算機病毒，通過預先把病毒植入信息控制中心的由程序組成的智能機構中，這些病毒依據(jù)給定的信號或在預先設定的時間里發(fā)作，來破壞計算機中的資源使其無法工作。b、影響人的心理。信息武器最重要的威力還在于對人的心理影響和隨之對其行為的控制。據(jù)稱，在海灣戰(zhàn)爭中，美國國防部依據(jù)阿拉伯世界普遍信奉伊斯蘭教的特點，特別擬定的空中展現(xiàn)真主受難的全息攝影，以便使目擊者遵從“天上來的旨意“勸說自己的教友停止抵抗。據(jù)說另有一種666號病毒在熒光屏上反復產(chǎn)生特殊的色彩圖案，使電腦操作人員昏昏欲睡，萌生一些莫名其妙的潛意識，從而引起心血管系統(tǒng)運行狀態(tài)的急劇變化，直至造成大腦血管梗塞。
信息戰(zhàn)將極大地促進情報收集技術的進步和發(fā)展。目前，西方國家已經(jīng)擁有間諜飛機和攜帶照相機的無人偵察機用來偵察地面的敵人。在未來戰(zhàn)場上，成千上萬的微型傳感大將被大量空投或秘密地置于地面。美國正在制作一種雪茄煙盒大小的無人空中飛行器，它可以“嗅出”作戰(zhàn)對象所處的位置；可以秘密向敵軍部隊噴灑煙霧劑；可以秘密地在敵軍的食物供應中投入化學劑；飛過敵軍頭上的生物傳感器將根據(jù)敵人的呼吸和汗味跟蹤敵軍的行動位置，確定攻擊目標。
利用信息戰(zhàn)亦可彌補常規(guī)武裝力量的不足。信息戰(zhàn)能夠先于武裝沖突進行，從而避免流血戰(zhàn)爭，能夠加強對一場兵刃相見的戰(zhàn)爭的控制能力。比如可將計算機病毒植入敵方可能會使用的武裝系統(tǒng)中，武器的所有方面似乎是正常的，但彈頭將不會爆炸；還可以在敵方的計算機網(wǎng)絡中植入按預定時間啟動的邏輯炸彈，并保持在休眠狀態(tài)，等到了預定時間，這些邏輯炸彈將復活并吞噬計算機收據(jù)，專門破壞指揮自動化系統(tǒng)，摧毀那些控制鐵路和軍用護航線的電路，并將火車引到錯誤路線，造成交通堵塞等，在一定程度上起到不戰(zhàn)而驅人之兵的目標。有人預言，“未來戰(zhàn)爭可能是一場沒有痛苦的、計算機操縱的電子游戲”。
未來信息戰(zhàn)將對非軍事目標產(chǎn)生更大的威脅。未來戰(zhàn)爭可用計算機兵不血刃、干凈利索地破壞敵方的空中交通管制、通訊系統(tǒng)和金融系統(tǒng)，給平民百姓的日常生活造成極大混亂。信息戰(zhàn)雖然憑借它的奇異技術或許能夠避免流血或死亡，但信息戰(zhàn)的打擊面將是綜合的、立體的、全方位的，可以在敵國民眾中引起普遍的恐慌，從而達到不戰(zhàn)而勝的效果。信息戰(zhàn)同其他形式的戰(zhàn)爭一樣可怕。
信息戰(zhàn)作為未來戰(zhàn)場上一種新的作戰(zhàn)方式，還將對各國軍隊編成結構產(chǎn)生巨大影響。由于微處理器的運用，武裝系統(tǒng)小型化，用電子控制的“無人機”將追蹤和故軍目標，航空母艦和有人駕駛的轟炸機可能過時。指揮員和戰(zhàn)斗員之間負責處理命令的參謀人員的層次將大大減少。隨著需要更多的技術人員來操縱的戰(zhàn)場裝備，他們與士兵之間的區(qū)別將變得模糊。
1991年的海灣戰(zhàn)爭雖稱不上是一場真正意義的信息戰(zhàn)，但信息戰(zhàn)武器在其中功勛卓著。多國部隊取得了絕對意義上的“制信息權”，通過計算機病毒武器攻擊伊拉克的指揮控制網(wǎng)絡系統(tǒng)，使其完全失效，整個伊軍就像一盤散沙，只能任人宰割。
時隔8年，1999年北約部隊對南聯(lián)盟發(fā)動空襲的同時，也利用信息戰(zhàn)技術破壞無線電傳輸、電話設施、雷達傳輸系統(tǒng)等，以瓦解塞族的電信基礎設施。幸虧南聯(lián)盟政府不具備太多的因特網(wǎng)基礎，其軍事信息似乎也并不利用互聯(lián)網(wǎng)進行傳輸，從而其軍事力量未遭受空前的削弱。
伊拉克戰(zhàn)爭也一樣，但應用的范圍更廣，對戰(zhàn)爭產(chǎn)生的影響更大。美英聯(lián)軍通過一系列特殊形式的信息攻勢，達到了造“勢”、造“假”、造“謠”和煽“情”的目的，淡化了戰(zhàn)爭帶來的負面影響，鼓舞了己方士氣，以確定和不確定的“新聞”施以強烈的刺激和影響，造成敵軍心理嘩變的態(tài)勢，將戰(zhàn)役的主動權牢牢掌握在己方手里，給伊軍造成強烈的心理震懾。
冷靜地觀察中國周邊的國際形勢，審慎地預期周邊國際環(huán)境變化，對我國在未來一個時段內維護地區(qū)和平，集中力量發(fā)展經(jīng)濟是非常重要的。軍事專家們預言：21世紀的戰(zhàn)爭將是一場別開生面的信息戰(zhàn)。為此，我們應當努力發(fā)展科技，做好打好一場信息化戰(zhàn)爭的準備。
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參考文獻：
信息化戰(zhàn)爭論文【】
在以信息為第一核心的現(xiàn)代戰(zhàn)爭形態(tài)下，制信息權越來越成為決定戰(zhàn)局走向的關鍵因素。為了爭奪信息資源、取得信息優(yōu)勢，各國都投入大量的人力物力來研發(fā)適應信息化戰(zhàn)爭的高技術武器裝備，這些高技術武器裝備在信息偵收、信息對抗、精確打擊、反偵察反摧毀等方面發(fā)揮著重要作用，本文將以此為切入點論述信息化戰(zhàn)爭中的制信息權角逐。關鍵詞：制信息權；高技術武器裝備；偵察；電子對抗；精確打擊；反偵察反摧毀與機械化戰(zhàn)爭等以往的戰(zhàn)爭形態(tài)相比，信息化戰(zhàn)爭對于信息資源的重視達到了一個空前的高度，可以說，信息是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的生命線：失之信息，則失之一切。為了爭奪制信息權、達到“形人而我無形”的目的，各國在以信息技術為核心的高技術武器裝備領域展開了激烈的競爭，促進了作戰(zhàn)理念、作戰(zhàn)形式的高速更新。
衛(wèi)星。偵察衛(wèi)星早已是大家耳熟能詳?shù)拿~了，它們通過光學成像、紅外成像等監(jiān)視敵方陣地的軍事設施，通過截獲敵方預警、防空和反導雷達的信號來判斷敵軍的動態(tài)。在伊拉克戰(zhàn)爭中，伊軍曾向美軍基地發(fā)射6枚“飛毛腿”導彈，發(fā)射后僅12秒鐘，美軍的導彈預警衛(wèi)星就發(fā)現(xiàn)目標，很快有關信息就被處理成有效攔截參數(shù)，最終全部攔截成功。衛(wèi)星工作穩(wěn)定、覆蓋面廣，但它也絕不是萬能的，而是往往需要其他偵察手段，比如偵察機、戰(zhàn)場前端傳感器，來確定信息的真?zhèn)巍＠缭诳扑魑謶?zhàn)爭中，北約對南聯(lián)盟實施了40多天的空襲，主要針對偵察衛(wèi)星拍到的“坦克”、“裝甲車”，但空襲結束后，南聯(lián)盟損失的坦克不到10輛，原來，南聯(lián)盟設置了很多坦克模型，還在里面放了火爐，這些假目標成功吸引了北約的火力。
偵察機。偵察機離地面的距離比衛(wèi)星要近得多，憑借飛行速度和高度來躲避敵人防空火力，高空飛行對飛行員的考驗很大，而無人偵察機興起以后，其可靠性和續(xù)航能力有了很大提高。今年的珠海航展上，我國就展出了“翼龍”、“彩虹”等無人機系列，這表明我軍在偵察能力的競爭中正在迎頭趕上。
此外，海基陸基雷達、聲吶、戰(zhàn)場前端傳感器等都是重要的信息偵收設備，它們?yōu)橹笓]官的“知彼”提供保障，進而轉化成有效的戰(zhàn)場決策。
信息化使武器裝備的有效戰(zhàn)斗力得到提升，但它同時也意味著對信息的依賴。孫子兵法指出“無糧食則亡”，而現(xiàn)代戰(zhàn)場則是“無信息則亡”。因此，以偵察與反偵察、電子干擾與反干擾為代表的信息對抗就成為了交戰(zhàn)雙方爭斗的焦點。
反偵察。反偵察是為了防止敵方偵收到有價值的信息，針對各種偵察采取相對應的反制措施。比如利用地形、天氣條件等實現(xiàn)對軍事設施的隱蔽，利用偽裝、欺騙等手段迷惑地方的偵察，再如信號加密、進行無線電偽裝等等。
干擾與反干擾。干擾的目的是破壞敵方的正常通訊、使之難以形成有效的指揮與決策，比如在敵方通信的波段發(fā)射大功率干擾信號，使敵方通信系統(tǒng)癱瘓，成為“聾子”、“瞎子”，再如利用“計算機武器”入侵敵方通信中樞、發(fā)布假信息甚至假命令。在這方面，伊朗就曾聲稱自己通過向無人機發(fā)布假命令，捕獲了美國的一架無人偵察機。有干擾，自然就有反干擾，比如進行假的信息傳輸，吸引敵方的干擾設備，使之飽和而無法過多干擾我方的正常通信；再如對雷達實施“跳頻”，使敵方對固定頻率的強信號干擾失效。在未來，信息對抗還會有可能延伸到太空，主要可能包括反衛(wèi)星作戰(zhàn)、天基武器對地攻擊等等，在這方面，美國、中國已有擊落衛(wèi)星的記錄。
信息對抗通常是無形的，但在現(xiàn)代戰(zhàn)場上，其效能卻可以勝過實實在在的子彈。比如伊拉克戰(zhàn)爭中，伊軍的軍隊數(shù)量、坦克數(shù)量絕不輸給美英聯(lián)軍，但由于后者在信息對抗方面的壓倒性優(yōu)勢，伊軍的有效抵抗力就顯得十分微弱了。
在機械化戰(zhàn)爭中，火力優(yōu)勢非常關鍵，兩軍大規(guī)模正面對抗時，誰能向對方陣地投射更多子彈，誰就更有機會取勝，而這種“面打擊”在信息化戰(zhàn)場上會被“點打擊”所逐漸代替。相關的武器裝備有精確制導炸彈、激光武器等。在1991年的海灣戰(zhàn)爭中，美軍的2枚導彈就創(chuàng)造過重疊命中同一點的記錄：第一枚導彈命中發(fā)電廠防護墻，炸開一個洞，第二枚穿洞而過擊毀電站設備。再如1982年英阿馬島戰(zhàn)爭，阿根廷以一枚“飛魚”式制導炸彈擊沉了英軍價值2億美元的“謝菲爾德”號巡洋艦。此外，如果信息采集到位的話，還有條件發(fā)動更致命的精確打擊：斬首行動。比如俄羅斯偵收到的衛(wèi)星電話信號后，用戰(zhàn)機超視距空射制導炸彈，消滅了“頭號危險人物”。而美國擊斃拉登則是在做了大量的情報信息搜集工作后，用特種部隊進行“斬首”。
以前投放海量子彈才能摧毀的目標，現(xiàn)在只需要一顆精確制導炸彈；以前投入大量兵力才能完成的任務，現(xiàn)在只需量身定制一次精確打擊就能奏效。精確打擊是對信息的高度利用，也更依賴于信息的準確、及時。
總而言之，“形人而我無形”是信息化戰(zhàn)爭的主要目標，如何盡可能多的掌握敵方的動態(tài)、揣測敵方的心思，同時又使自己的信息不被敵方掌握，是眾多高技術武器裝備的重要出發(fā)點；依賴信息是信息化戰(zhàn)爭的最顯著特征，抓住這一點對敵方進行攻擊，在信息資源的爭奪中占取上風、使敵軍處于“信息凝固”“信息饑餓”狀態(tài)，是信息化戰(zhàn)爭的重要內容。奪取勝利，就要奪取制信息權，而奪取制信息權，就要發(fā)展高技術武器裝備。雖然武器裝備不是戰(zhàn)爭勝負的唯一決定因素，但一定水平的武器裝備，的確是打贏信息化戰(zhàn)爭所必需的。
信息化戰(zhàn)爭論文
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摘要：信息化戰(zhàn)爭以信息化為其基本特征，以信息能釋放為主要釋放方式，以“三大系統(tǒng)”為主要作戰(zhàn)目標，以確制導武器等信息化彈藥和信息化作戰(zhàn)平臺為信息化武器，與機械化戰(zhàn)爭有著明顯的不同。
前言：信息化戰(zhàn)爭作為—種新型的戰(zhàn)爭形態(tài)已經(jīng)登上了戰(zhàn)爭舞臺，其基本特征就是信息化．如同江澤民指出的那樣：“人類戰(zhàn)爭在經(jīng)過徒手作戰(zhàn)、冷兵器戰(zhàn)爭、熱兵器戰(zhàn)爭、機械化戰(zhàn)爭幾個階段之后，正在進人信息化戰(zhàn)爭階段”，“信息化可能成為未來戰(zhàn)爭的基本特征“。因此研究信息化戰(zhàn)爭的特征以便在未來戰(zhàn)爭中把握先機很有必要。
信息能成為信息化戰(zhàn)爭戰(zhàn)場能量釋放的主要方式：戰(zhàn)爭是力量的競賽，這種力量的競賽不僅表現(xiàn)在武器裝備的質量水平和數(shù)量水平的較量上，更主要的是還表現(xiàn)在戰(zhàn)場能量釋放方式的較量上。機械化戰(zhàn)爭戰(zhàn)場釋放的主要是機械能．即機械運動產(chǎn)生的動能和勢能。機械能增加了機械化戰(zhàn)場的機動速度、戰(zhàn)場打擊的精度和戰(zhàn)場防護的隱蔽度，使戰(zhàn)爭呈現(xiàn)出高度機械化特征。
信息化戰(zhàn)爭作為機械化戰(zhàn)爭的高級發(fā)展階段．其戰(zhàn)場能量釋放方式則不僅是機械能，更主要的是深刻體現(xiàn)人的智能活動的信息能，即各種信息化武器裝備的戰(zhàn)場探測預警、情報偵察、精確制導、火力打擊、作戰(zhàn)指揮與控制、通信聯(lián)絡等能力。據(jù)資料統(tǒng)計，海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊參戰(zhàn)的大型主戰(zhàn)兵器只有1萬多件，而參戰(zhàn)的“附屬保障兵器——計算機卻達到4—5萬臺。參戰(zhàn)的“附屬保障兵器”超過主戰(zhàn)兵器的4.5倍。這充分表明，信息能的戰(zhàn)場釋放已經(jīng)成為戰(zhàn)爭制勝的重要因素。因此，有人把海灣戰(zhàn)爭的勝利比作信息化兵器的“硅片武器”對機械化兵器的“鋼片武器”的勝利，其中就深刻反映出信息能在信息化戰(zhàn)爭中的重要制勝作用。
打擊而決定戰(zhàn)局的。海灣戰(zhàn)爭中多國部隊是在后期才進行大規(guī)模的“人員殲滅戰(zhàn)”，即地面作戰(zhàn)．而且是屬于鞏固和發(fā)展對“三大系統(tǒng)”打擊效果的一種保證性作戰(zhàn)。而科索沃戰(zhàn)爭干脆就沒有進行“人員殲滅戰(zhàn)”就達成了戰(zhàn)爭目的。這兩次發(fā)生在20世紀90年代大規(guī)模的信息化戰(zhàn)爭，都是依靠信息戰(zhàn)對“三大系統(tǒng)”進行重點打擊來決定戰(zhàn)局的；不僅從一定意義上反映出信息化戰(zhàn)爭的基本規(guī)律，而且同時也深刻地反映了信息化戰(zhàn)爭的本質特征。
從近期發(fā)生的戰(zhàn)爭實踐看，特別是科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)和伊拉克戰(zhàn)爭，信息化戰(zhàn)爭正在以全新的面貌主導著現(xiàn)代戰(zhàn)爭舞臺，以“信息化”為主旨的各種本質特點日益顯現(xiàn)，已經(jīng)與機械化戰(zhàn)爭有著質的變化。歸納起來突出表現(xiàn)在五個方面：
一是信息化戰(zhàn)爭在戰(zhàn)場較量方式上，改變了機械化戰(zhàn)爭的那種陸?？諉卧獞?zhàn)場、單一軍兵種、單一作戰(zhàn)領域的單元式戰(zhàn)場較量方式，而是以信息化戰(zhàn)場為依托，以戰(zhàn)場認知系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、指揮控制系統(tǒng)、戰(zhàn)場打擊系統(tǒng)(包括兵力、火力)、支援保障系統(tǒng)等五大分系統(tǒng)構成的作戰(zhàn)體系間的整體較量。
二是信息化戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目標上，改變了機械化戰(zhàn)爭那種以兵力會戰(zhàn)、火力交戰(zhàn)為主的殲滅戰(zhàn)方式，殲滅敵人戰(zhàn)場有生力量和重兵集團，從而奪取戰(zhàn)場空間占領權和兵力數(shù)量優(yōu)勢權．而是以破壞、癱瘓敵方的戰(zhàn)場認知系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、指揮控制系統(tǒng)為主要作戰(zhàn)目標，著眼破壞敵方的信息化戰(zhàn)場支撐設施及運作基礎，削弱和癱瘓敵方信息戰(zhàn)能力，從而奪取戰(zhàn)場信息獲取、處理與利用的控制權。
三是信息化戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目的上，改變了機械化戰(zhàn)爭以分別奪取戰(zhàn)場制空權、制海權、制陸權的戰(zhàn)場主動權爭奪方式，從而取得各個戰(zhàn)場空間的兵力、火力數(shù)量優(yōu)勢的作戰(zhàn)目的，而是以統(tǒng)一奪取制信息權，以信息權影響、制約其他戰(zhàn)場主動權，從而掌握戰(zhàn)場信息優(yōu)勢，即掌控戰(zhàn)場實時感知的控制權、兵力火力的有效運用權、戰(zhàn)場服務網(wǎng)絡的通暢運作權。
四是信息化戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)形式上，改變了機械化戰(zhàn)爭以寬正面、大縱深的陣地攻防戰(zhàn)、立體攻防運動戰(zhàn)為主的作戰(zhàn)形式，以聯(lián)合作戰(zhàn)、信息戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)形式，組織和運作作戰(zhàn)行動。
五是信息化戰(zhàn)爭在基本作戰(zhàn)方式上，改變以往機械化戰(zhàn)爭那種在廣闊的戰(zhàn)線直接接觸，以合同戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗進行陣地攻防爭奪的作戰(zhàn)方式，而是以地空天一體化的信息攻擊、遠程精確制導“點穴”打擊、大規(guī)模戰(zhàn)略空襲等構成的非接觸作戰(zhàn)方式。信息化戰(zhàn)爭的這些新型本質特征，對機械化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場較量方式、作戰(zhàn)目標、作戰(zhàn)目的、作戰(zhàn)形式等方面的沖擊與挑戰(zhàn)是革命性的，充分反映了戰(zhàn)爭形態(tài)在發(fā)生著深刻的質變，標志著戰(zhàn)爭已經(jīng)進入信息化戰(zhàn)爭的成熟階段。
看一個戰(zhàn)爭形態(tài)的基本特征，首先要看其主導戰(zhàn)場的武器裝備水平。武器裝備作為軍事科學技術的物化成果利主要標志，反映著整個戰(zhàn)爭形態(tài)的基本作戰(zhàn)技術水平和科技含量。坦克、飛機、大炮之類的機械化兵器，代表著機械化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)技術水平和科技含量，因而成為機械化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場主導兵器。而信息化戰(zhàn)爭作為一種新型戰(zhàn)爭形態(tài)，反映其作戰(zhàn)技術水平和科技含量的必然是信息化兵器。
導、打擊等功能，形成自動化、精確化和一體化水平的各種武器裝備系統(tǒng)。主要包括太空中的各種偵察、預警、通信衛(wèi)星，空戰(zhàn)場上的第三代以上的戰(zhàn)斗機、各種預警機等，海戰(zhàn)場上的各種高技術戰(zhàn)艦等．地面戰(zhàn)場上各種具有高技術水平的坦克、裝甲戰(zhàn)車等，它們都是信息化作戰(zhàn)平臺。從信息化戰(zhàn)爭實踐情況看，信息化兵器已經(jīng)成為信息化戰(zhàn)場的“主力軍”，在戰(zhàn)場上發(fā)揮著機械化兵器不能替代的主導作用。在海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊信息化作戰(zhàn)平臺是戰(zhàn)場上的主導打擊力量，信息化彈藥也起了主導作用。信息化彈藥在其總彈藥量中雖然只占7％—8％，但卻摧毀了80％—90％的戰(zhàn)略戰(zhàn)役目標。科索沃戰(zhàn)爭中，信息化彈藥在總彈藥量中的比例達到98％．機械化彈藥只占2％。可以看出，信息化兵器主導著戰(zhàn)場打擊，成為決定戰(zhàn)場效能的重要力量。
參考文獻：
王輝《信息化戰(zhàn)爭基礎知識思考與解讀》軍事科學出版社。
信息化戰(zhàn)爭論文【】
信息化戰(zhàn)爭是信息時代的產(chǎn)物，是社會生產(chǎn)力發(fā)展到信息社會以后的必然產(chǎn)物。農(nóng)業(yè)時代的戰(zhàn)爭，有信息但談不上信息技術，信息的傳遞靠自然信道和人體信道，軍隊的指揮靠旗，鼓，鑼，角和人的傳信。工業(yè)時代的戰(zhàn)爭，出現(xiàn)了電報，電話，雷達等信息技術，可以用電磁波傳遞信息，為大空間，遠距離作戰(zhàn)開辟了道路。但這是機械化戰(zhàn)爭，并不是信息化戰(zhàn)爭。當戰(zhàn)爭中使用導彈這種信息化武器時，信息化戰(zhàn)爭就萌芽了；當導彈戰(zhàn)與電子戰(zhàn)結合運用的時候，信息化戰(zhàn)爭的威力已震懾世界軍事領域；當戰(zhàn)場信息基礎設施已經(jīng)完成。
進入21世紀，高技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，推動了武器裝備的發(fā)展和作戰(zhàn)方式的演變，促進了軍事理論的創(chuàng)新和編制體制的變革，由此引發(fā)新的軍事革命。在世界新軍事變革浪潮催動下，信息化戰(zhàn)爭作為一種新的戰(zhàn)爭形態(tài)開始登上人類戰(zhàn)爭的舞臺。信息化戰(zhàn)爭最終將取代機械化戰(zhàn)爭，成為未來戰(zhàn)爭的基本形態(tài)。
信息化戰(zhàn)爭是一種戰(zhàn)爭形態(tài)，是指在信息時代核威懾條件下，交戰(zhàn)雙方以信息化軍隊為主要作戰(zhàn)力量，在陸、海、空、天、電等全維空間展開的多軍兵種一體化的戰(zhàn)爭。
發(fā)生在信息時代，以信息為基礎并以信息化武器裝備為主要戰(zhàn)爭工具和作戰(zhàn)手段，以系統(tǒng)集成和信息控制為主導，在全維空間內通過精確打擊、實時監(jiān)控、信息攻防等方式進行的癱瘓和震懾作戰(zhàn)的戰(zhàn)爭形勢。信息化戰(zhàn)爭可從以下幾個方面來理解：
（1）信息化戰(zhàn)爭是信息時代的產(chǎn)物，是信息時代經(jīng)濟、技術、生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)方式在戰(zhàn)爭領域的客觀反映。
（2）戰(zhàn)爭工具決定戰(zhàn)爭形態(tài)，有什么樣的戰(zhàn)爭工具，就會有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)，這是戰(zhàn)爭歷史發(fā)展規(guī)律所決定的。信息時代戰(zhàn)爭工具的信息化、智能化和綜合化，信息武器裝備體系的形成，必然導致信息化戰(zhàn)爭的出現(xiàn)。
（3）信息化戰(zhàn)爭首選的并直接打擊的目標是信息獲取、信息控制和信息處理系統(tǒng)及其基礎設施，剝奪敵方信息控制權、使用權和對己方信息系統(tǒng)的威脅，同時建立己方的信息優(yōu)勢，進而實現(xiàn)己方意志。
（4）信息化戰(zhàn)爭的核心資源是信息和知識。因此，信息化戰(zhàn)爭是以信息和知識為力量的戰(zhàn)爭。在信息化戰(zhàn)爭中，掌握信息和知識的高素質的人是戰(zhàn)爭勝負的決定因素。
戰(zhàn)爭形態(tài)是指由主戰(zhàn)兵器，軍隊編成，作戰(zhàn)思想，作戰(zhàn)方式等戰(zhàn)爭諸要素構成的戰(zhàn)爭整體。其中，主戰(zhàn)兵器，軍隊編成，作戰(zhàn)思想，作戰(zhàn)方式等戰(zhàn)爭諸要素的變化決定了不同戰(zhàn)爭形態(tài)的特性。主戰(zhàn)兵器決定著軍隊的編成，作戰(zhàn)思想和作戰(zhàn)方式的變化，并由此產(chǎn)生了不盡相同的戰(zhàn)爭形態(tài)。主戰(zhàn)兵器是戰(zhàn)爭形態(tài)最顯著和最重要的標志。按照這個定義，我們認為，可分為四種戰(zhàn)爭形態(tài)，即冷兵器戰(zhàn)爭，熱兵器戰(zhàn)爭，機械化戰(zhàn)爭，信息化戰(zhàn)爭。
縱觀人類社會至今出現(xiàn)的戰(zhàn)爭形態(tài)可以看出，戰(zhàn)爭形態(tài)隨著人類社會的進步和科學的發(fā)展，其嬗變的速度越來越快，生成周期越來越短。
戰(zhàn)爭的時代特征決定于戰(zhàn)爭存在和發(fā)生的社會歷史環(huán)境，戰(zhàn)爭的特點規(guī)律，是戰(zhàn)爭時代特征的具體表現(xiàn)。尤其是當戰(zhàn)爭處在時代轉換的過渡時期，只有抓住戰(zhàn)爭的時代特征，才能把握住認識戰(zhàn)爭特點規(guī)律總的方向。對信息化戰(zhàn)爭特點的研究一直是世界各國軍事學術研究的一個熱點問題。在此將信息化戰(zhàn)爭歸納為六大特點:。
1、戰(zhàn)爭工具——信息主導。
戰(zhàn)爭工具決定著戰(zhàn)爭形態(tài)，有什么樣的戰(zhàn)爭工具，就會有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)。信息時代的戰(zhàn)爭工具主要是信息化武器裝備，信息化武器裝備的主要特征是實現(xiàn)了武器裝備的信息化，智能化和一體化。
2、戰(zhàn)爭力量——整體凝聚。
來看，信息化武器裝備成為主導性要素，傳統(tǒng)的機械化作戰(zhàn)平臺地位下降。力量的凝聚，必須是在掌握制權優(yōu)勢。
3、戰(zhàn)爭時空——多維一體。
信息化戰(zhàn)爭仍然需要分別制權，各軍兵種仍可繼續(xù)主宰各自傳統(tǒng)的作戰(zhàn)空間，所不同的是在時間，空間和力量諸要素之間，必須統(tǒng)一標準，實現(xiàn)互聯(lián)，互通，互操作，最終形成一個相互融合的體系。這樣一個橫向一體化的網(wǎng)絡體系建立起來之后，陸海空天電等相互分離的作戰(zhàn)空間將成為一個全維一體的作戰(zhàn)空間，在這個全維空間內，戰(zhàn)場是流動的，信息是實時的，時間，空間和力量等諸要素是融合的，力量的運用將非常靈活而且可調，可控。
4、戰(zhàn)爭實施——精確打擊。
精確作戰(zhàn)從量變到質變經(jīng)歷了半個多世紀，跨越了三個歷史階段。第一，從近距廝殺到火力毀傷。第二，從面殺傷到點摧毀。第三，從精確摧毀到實時打擊。
5、戰(zhàn)爭保障。
信息化戰(zhàn)爭中，側重于智力，知識，信息，網(wǎng)絡的綜合保障，在此基礎上加強對保障要素的融合與控制、保障。傳統(tǒng)戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)場建設和戰(zhàn)爭動員是戰(zhàn)爭力量的重要組成部分。在信息化戰(zhàn)爭保障的情況下，戰(zhàn)場建設將更具備軍民兩用特征，而且平時和戰(zhàn)時必須實現(xiàn)快速轉換。隨著戰(zhàn)爭持續(xù)時間急劇縮短。
6、戰(zhàn)爭制勝——人機融合。
信息化戰(zhàn)爭中，人的智能與武器的性能融為一體，賦予武器以智慧和靈性。信息化武器不再是傻大黑粗的機器組件，而是具有人工智能，會思考，能判斷，可以自動發(fā)現(xiàn)，識別和打擊目標的機器人。
我們將信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢概括為"一個中心，八個特征"，即奪取制信息權為中心，一體化，網(wǎng)絡化，精確化，實時化，多維化，有限化，社會化，無人化等特征。
所謂制信息權，是指運用以信息技術為核心的戰(zhàn)場認識系統(tǒng)，通信系統(tǒng)，指揮控制系統(tǒng)和火力打擊系統(tǒng)等來奪取戰(zhàn)場信息的獲取權，使用權和控制權。
制信息權主導著制空權，制陸權，制海權，制天權等主動權的爭奪。沒有制信息權，也就沒有戰(zhàn)爭的控制權和主動權，只能被動挨打。所以，信息進攻和防護的斗爭將貫穿于戰(zhàn)爭的始終，是交戰(zhàn)雙方爭奪的中心。因為信息化戰(zhàn)場已經(jīng)打破了機械化戰(zhàn)爭那種陸戰(zhàn)場，海戰(zhàn)場，空戰(zhàn)場等單一戰(zhàn)場格局，使作戰(zhàn)成為作戰(zhàn)體系間的較量。在這種體系與體系的整體較量中，任何一個作戰(zhàn)領域的主動權都不能左右整個戰(zhàn)場局勢，無論是陸戰(zhàn)場，空戰(zhàn)場還是海戰(zhàn)場都必須依靠作戰(zhàn)體系這個大系統(tǒng)進行整體協(xié)調和運作戰(zhàn)爭。而制信息權作為主導和溝通陸，海，空戰(zhàn)場上一層位的戰(zhàn)場主動權，顯然會成為交戰(zhàn)雙方爭奪的焦點。只要能把正確的信息，用正確的形式，傳遞給處在正確位置上的正確的人和武器系統(tǒng)，誰穿哪個軍種的服裝已經(jīng)不重要了。
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信息化戰(zhàn)爭論文字
摘要：信息化是未來戰(zhàn)爭的主要特點之一，軍事技術自主創(chuàng)新是打贏未來信息化戰(zhàn)爭的重要保障。對軍事技術自主創(chuàng)新進行了內涵分析，闡述了軍事技術自主創(chuàng)新的意義，并提出了加強軍事技術的基礎研究以及加強科技型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、進一步完善科技體制等軍事技術自主創(chuàng)新的內部措施。
關鍵詞：軍事技術;自主創(chuàng)新;信息化戰(zhàn)爭。
近些年來，隨著信息技術等高新科技的迅猛發(fā)展，國家的政治、經(jīng)濟、社會、軍事等的發(fā)展越來越廣泛地受到這些高新科技的影響。在當今世界，如何在日漸激烈的科技競爭中獲得自身的優(yōu)勢，是關系到一個國家發(fā)展速度以及安全的`關鍵所在。實踐表明，軍事技術自主創(chuàng)新是占領高新技術制高點，是未來信息化戰(zhàn)爭中取得勝利的重要保障。
黨的十七大報告中就提出“走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設各個方面”的戰(zhàn)略思想，這是對自主創(chuàng)新在國家戰(zhàn)略和發(fā)展道路層面的釋義。此外，自主創(chuàng)新從微觀層面來看，其指的是一種科技創(chuàng)新的方式，一般來說，其包含以下幾個方面的含義和內容：一是指原始創(chuàng)新，也就是從基礎的原理、理論出發(fā)，通過創(chuàng)新而獲得的新的科學發(fā)現(xiàn)以及發(fā)明成果;二是指整合創(chuàng)新，也就是通過對現(xiàn)有的各種技術進行統(tǒng)一整合，形成具有市場競爭力的產(chǎn)品、技術成果;三是吸收創(chuàng)新，也就是通過對國外先進技術的引進和再創(chuàng)新，形成新的科技成果的一種創(chuàng)新方式。這三個方面的含義和內容是有機結合、相輔相成的，首先，原始創(chuàng)新是提高科學技術自主創(chuàng)新能力和競爭力的源動力，大多數(shù)科學技術質的飛躍均是來自于原始創(chuàng)新。而整合創(chuàng)新是基于現(xiàn)有的科學技術水平，通過將新老技術、國內外技術的有機融合，以一些有著較強的技術關聯(lián)性的重大產(chǎn)品或者項目為實施對象，實現(xiàn)對關鍵技術難題的突破或者技術的變革。最后，吸收創(chuàng)新則是對世界范圍內的科學技術進行吸收消化后再進行進一步的創(chuàng)新和突破，以迅速地提高本國國民經(jīng)濟的發(fā)展速度和水平，其是原始創(chuàng)新和整合創(chuàng)新的延伸和發(fā)展。
作為科學技術在軍事領域里的應用，軍事技術的概念涵蓋軍事活動實踐中形成的全部武器裝備，以及這些武器裝備的研制、設計、操作、管理等方面的知識、技能等內容。軍事技術的發(fā)展，關系到軍隊的戰(zhàn)斗力和國家實力的提高，最終影響社會經(jīng)濟的發(fā)展。
軍事技術自主創(chuàng)新能力關系到一個國家是否能在科技競爭中獲得有利的戰(zhàn)略地位，關系到國家的主權完整和國家的安危。軍事技術自主創(chuàng)新，就是通過向世界范圍的先進技術進行積極學習，努力提高自身軍事技術的原始創(chuàng)新、整合創(chuàng)新和吸收創(chuàng)新的綜合創(chuàng)新能力，在軍事技術領域取得一定的突破，進而能夠形成具有自主知識產(chǎn)權的軍事技術和軍事技術創(chuàng)新能力。
我國的軍事技術創(chuàng)新要求在獨立掌控創(chuàng)新目標的前提下，致力于在相關軍事核心技術領域的創(chuàng)新突破，不斷提高軍事技術相關設備的技術水平，形成先進、尖端的軍事技術設施，不斷優(yōu)化和完善軍事技術裝備體系，進而提高軍事技術裝備對軍隊的保障能力，最終提升我軍的戰(zhàn)斗力，并且形成軍事技術持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)機制。
第一，軍事技術自主創(chuàng)新是馬克思主義相關思想的良好體現(xiàn)。馬克思提出，“一旦技術上的進步被應用于軍事目的，那么這些技術將會不受指揮官意志的控制而引起作戰(zhàn)方式的改變甚至變革”，“技術決定戰(zhàn)術”“科學技術是第一生產(chǎn)力”，這些觀點的提出，在揭示了人類社會發(fā)展的基本規(guī)律的同時，也揭示了戰(zhàn)爭發(fā)展的內在規(guī)律。我國也提出要圍繞信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的目標，進一步實施科技強軍戰(zhàn)略，依靠科技進步和創(chuàng)新，加快戰(zhàn)斗力生成模式的提升。這是在新的歷史條件下對馬克思主義現(xiàn)代戰(zhàn)爭觀的繼承和發(fā)展。
第二，軍事技術自主創(chuàng)新是中國特色發(fā)展道路的必然選擇。工業(yè)的現(xiàn)代化為軍事技術的創(chuàng)新發(fā)展提供了良好支撐，而中國特色發(fā)展道路完全依靠國外技術的引進是完全不夠的，必須要依靠自主創(chuàng)新來促成我國現(xiàn)代化工業(yè)的轉型并解決軍隊現(xiàn)代化發(fā)展中的問題，把握良好的發(fā)展機遇，有效推進產(chǎn)業(yè)結構轉型和升級，形成一條中國特色的工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展道路。
第三，軍事技術自主創(chuàng)新是國家安全與發(fā)展的必然要求。在當今世界競爭格局中，科學技術的直接引進面臨著較大的限制和困難，工業(yè)設備、技術等方面的核心技術的引進難度日益加大，軍事技術的核心技術更是難上加難，因此，軍事技術自主創(chuàng)新是當前我國保障國家安全和發(fā)展的必然要求，我國必須加大自主創(chuàng)新的力度，投入經(jīng)費對相關的核心技術進行突破，并且探索軍事技術與民用技術的融合互動，掌握國家安全與發(fā)展的主動權。
3.1加強軍事技術的基礎研究，增強科技競爭實力。
軍事技術的基礎研究是科學技術取得實質性進步的重要途徑，同時也是開展軍事技術自主創(chuàng)新的源動力。推進軍事技術自主創(chuàng)新，必須從源頭抓起，加強軍事技術的基礎研究，對軍事技術相關的新思想、新原理、新概念、新方法進行不斷的探索，為軍事技術的不斷變革、提高軍事技術的自主創(chuàng)新能力提供保障?，F(xiàn)階段，經(jīng)過我國軍事科技人員的長期努力，我國的軍事技術基礎研究取得了較好的成績，整體的水平有了顯著的提高。下一步，要再加大對軍事技術基礎研究的投入力度，積極推進國家高新技術研究以及國家重點基礎研究發(fā)展計劃。
3.2加強科技型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、進一步完善科技體制。
在軍事技術自主創(chuàng)新的實踐中，科技型人才是實現(xiàn)軍隊現(xiàn)代化的關鍵所在，通過對新知識的創(chuàng)造和新技術的發(fā)明，研制出代表先進科技的武器裝備，形成武器裝備不斷升級換代的良性循環(huán)體系。同時，將軍用產(chǎn)品和民用產(chǎn)品有機融合，將國防科研與社會科技、資本相結合，實現(xiàn)軍事技術相關資源的有效配置，進一步完善軍隊科技體制，以便軍事技術更好地服務于國防和軍隊事業(yè)，更好地滿足未來信息化戰(zhàn)爭對軍事科技的需求。
參考文獻。
[1]趙陣.現(xiàn)代軍事技術異化解析[j].東北大學學報(社會科學版)，2011，(06).
[2]王璐，曾華鋒.從戰(zhàn)爭工具到戰(zhàn)略符號的軍事技術[j].湖南社會科學，2012，(06).
[3]曾華鋒，姚弘芹.軍事技術轉型特點[j].國防科技，2002，(04).
信息化戰(zhàn)爭論文【】
摘要：信息化是未來戰(zhàn)爭的主要特點之一，軍事技術自主創(chuàng)新是打贏未來信息化戰(zhàn)爭的重要保障。對軍事技術自主創(chuàng)新進行了內涵分析，闡述了軍事技術自主創(chuàng)新的意義，并提出了加強軍事技術的基礎研究以及加強科技型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、進一步完善科技體制等軍事技術自主創(chuàng)新的內部措施。
關鍵詞：軍事技術；自主創(chuàng)新；信息化戰(zhàn)爭。
近些年來，隨著信息技術等高新科技的迅猛發(fā)展，國家的政治、經(jīng)濟、社會、軍事等的發(fā)展越來越廣泛地受到這些高新科技的影響。在當今世界，如何在日漸激烈的科技競爭中獲得自身的優(yōu)勢，是關系到一個國家發(fā)展速度以及安全的`關鍵所在。實踐表明，軍事技術自主創(chuàng)新是占領高新技術制高點，是未來信息化戰(zhàn)爭中取得勝利的重要保障。
1軍事技術自主創(chuàng)新的內涵分析。
黨的十七大報告中就提出“走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設各個方面”的戰(zhàn)略思想，這是對自主創(chuàng)新在國家戰(zhàn)略和發(fā)展道路層面的釋義。此外，自主創(chuàng)新從微觀層面來看，其指的是一種科技創(chuàng)新的方式，一般來說，其包含以下幾個方面的含義和內容：一是指原始創(chuàng)新，也就是從基礎的原理、理論出發(fā)，通過創(chuàng)新而獲得的新的科學發(fā)現(xiàn)以及發(fā)明成果；二是指整合創(chuàng)新，也就是通過對現(xiàn)有的各種技術進行統(tǒng)一整合，形成具有市場競爭力的產(chǎn)品、技術成果；三是吸收創(chuàng)新，也就是通過對國外先進技術的引進和再創(chuàng)新，形成新的科技成果的一種創(chuàng)新方式。這三個方面的含義和內容是有機結合、相輔相成的，首先，原始創(chuàng)新是提高科學技術自主創(chuàng)新能力和競爭力的源動力，大多數(shù)科學技術質的飛躍均是來自于原始創(chuàng)新。而整合創(chuàng)新是基于現(xiàn)有的科學技術水平，通過將新老技術、國內外技術的有機融合，以一些有著較強的技術關聯(lián)性的重大產(chǎn)品或者項目為實施對象，實現(xiàn)對關鍵技術難題的突破或者技術的變革。最后，吸收創(chuàng)新則是對世界范圍內的科學技術進行吸收消化后再進行進一步的創(chuàng)新和突破，以迅速地提高本國國民經(jīng)濟的發(fā)展速度和水平，其是原始創(chuàng)新和整合創(chuàng)新的延伸和發(fā)展。
作為科學技術在軍事領域里的應用，軍事技術的概念涵蓋軍事活動實踐中形成的全部武器裝備，以及這些武器裝備的研制、設計、操作、管理等方面的知識、技能等內容。軍事技術的發(fā)展，關系到軍隊的戰(zhàn)斗力和國家實力的提高，最終影響社會經(jīng)濟的發(fā)展。
軍事技術自主創(chuàng)新能力關系到一個國家是否能在科技競爭中獲得有利的戰(zhàn)略地位，關系到國家的主權完整和國家的安危。軍事技術自主創(chuàng)新，就是通過向世界范圍的先進技術進行積極學習，努力提高自身軍事技術的原始創(chuàng)新、整合創(chuàng)新和吸收創(chuàng)新的綜合創(chuàng)新能力，在軍事技術領域取得一定的突破，進而能夠形成具有自主知識產(chǎn)權的軍事技術和軍事技術創(chuàng)新能力。
我國的軍事技術創(chuàng)新要求在獨立掌控創(chuàng)新目標的前提下，致力于在相關軍事核心技術領域的創(chuàng)新突破，不斷提高軍事技術相關設備的技術水平，形成先進、尖端的軍事技術設施，不斷優(yōu)化和完善軍事技術裝備體系，進而提高軍事技術裝備對軍隊的保障能力，最終提升我軍的戰(zhàn)斗力，并且形成軍事技術持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)機制。
2軍事技術自主創(chuàng)新的意義。
第一，軍事技術自主創(chuàng)新是馬克思主義相關思想的良好體現(xiàn)。馬克思提出，“一旦技術上的進步被應用于軍事目的，那么這些技術將會不受指揮官意志的控制而引起作戰(zhàn)方式的改變甚至變革”，“技術決定戰(zhàn)術”“科學技術是第一生產(chǎn)力”，這些觀點的提出，在揭示了人類社會發(fā)展的基本規(guī)律的同時，也揭示了戰(zhàn)爭發(fā)展的內在規(guī)律。我國也提出要圍繞信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的目標，進一步實施科技強軍戰(zhàn)略，依靠科技進步和創(chuàng)新，加快戰(zhàn)斗力生成模式的提升。這是在新的歷史條件下對馬克思主義現(xiàn)代戰(zhàn)爭觀的繼承和發(fā)展。
第二，軍事技術自主創(chuàng)新是中國特色發(fā)展道路的必然選擇。工業(yè)的現(xiàn)代化為軍事技術的創(chuàng)新發(fā)展提供了良好支撐，而中國特色發(fā)展道路完全依靠國外技術的引進是完全不夠的，必須要依靠自主創(chuàng)新來促成我國現(xiàn)代化工業(yè)的轉型并解決軍隊現(xiàn)代化發(fā)展中的問題，把握良好的發(fā)展機遇，有效推進產(chǎn)業(yè)結構轉型和升級，形成一條中國特色的工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展道路。
第三，軍事技術自主創(chuàng)新是國家安全與發(fā)展的必然要求。在當今世界競爭格局中，科學技術的直接引進面臨著較大的限制和困難，工業(yè)設備、技術等方面的核心技術的引進難度日益加大，軍事技術的核心技術更是難上加難，因此，軍事技術自主創(chuàng)新是當前我國保障國家安全和發(fā)展的必然要求，我國必須加大自主創(chuàng)新的力度，投入經(jīng)費對相關的核心技術進行突破，并且探索軍事技術與民用技術的融合互動，掌握國家安全與發(fā)展的主動權。
3軍事技術自主創(chuàng)新的內部措施。
3.1加強軍事技術的基礎研究，增強科技競爭實力。
軍事技術的基礎研究是科學技術取得實質性進步的重要途徑，同時也是開展軍事技術自主創(chuàng)新的源動力。推進軍事技術自主創(chuàng)新，必須從源頭抓起，加強軍事技術的基礎研究，對軍事技術相關的新思想、新原理、新概念、新方法進行不斷的探索，為軍事技術的不斷變革、提高軍事技術的自主創(chuàng)新能力提供保障。現(xiàn)階段，經(jīng)過我國軍事科技人員的長期努力，我國的軍事技術基礎研究取得了較好的成績，整體的水平有了顯著的提高。下一步，要再加大對軍事技術基礎研究的投入力度，積極推進國家高新技術研究以及國家重點基礎研究發(fā)展計劃。
3.2加強科技型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、進一步完善科技體制。
在軍事技術自主創(chuàng)新的實踐中，科技型人才是實現(xiàn)軍隊現(xiàn)代化的關鍵所在，通過對新知識的創(chuàng)造和新技術的發(fā)明，研制出代表先進科技的武器裝備，形成武器裝備不斷升級換代的良性循環(huán)體系。同時，將軍用產(chǎn)品和民用產(chǎn)品有機融合，將國防科研與社會科技、資本相結合，實現(xiàn)軍事技術相關資源的有效配置，進一步完善軍隊科技體制，以便軍事技術更好地服務于國防和軍隊事業(yè)，更好地滿足未來信息化戰(zhàn)爭對軍事科技的需求。
參考文獻。
[1]趙陣?，F(xiàn)代軍事技術異化解析[j]。東北大學學報（社會科學版），2011，(06)。
[2]王璐，曾華鋒。從戰(zhàn)爭工具到戰(zhàn)略符號的軍事技術[j]。湖南社會科學，2012，(06)。
[3]曾華鋒，姚弘芹。軍事技術轉型特點[j]。國防科技，2002，(04)。
軍事理論論文信息化戰(zhàn)爭
摘要：
信息化戰(zhàn)爭是一種戰(zhàn)爭形態(tài)，是指在信息時代核威懾條件下，交戰(zhàn)雙方以信息化軍隊為主要作戰(zhàn)力量，在陸、海、空、天、電等全維空間展開的多軍兵種一體化的戰(zhàn)爭。發(fā)生在信息時代，以信息為基礎并以信息化武器裝備為主要戰(zhàn)爭工具和作戰(zhàn)手段，以系統(tǒng)集成和信息控制為主導，在全維空間內通過精確打擊、實時監(jiān)控、信息攻防等方式進行的癱瘓和震懾作戰(zhàn)的戰(zhàn)爭形勢。
（一）定義與內涵。
進入21世紀，高技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，推動了武器裝備的發(fā)展和作戰(zhàn)方式的演變，促進了軍事理論的創(chuàng)新和編制體制的變革，由此引發(fā)新的軍事革命。信息化戰(zhàn)爭最終將取代機械化戰(zhàn)爭，成為未來戰(zhàn)爭的基本形態(tài)。信息化戰(zhàn)爭是指發(fā)生在信息時代、以信息為基礎、以信息化武器裝備為戰(zhàn)爭工具的戰(zhàn)爭。信息化戰(zhàn)爭不會改變戰(zhàn)爭的本質，但戰(zhàn)爭指導者必須考慮到戰(zhàn)爭的結局和后果，在戰(zhàn)略指導上首先追求如何實現(xiàn)“不戰(zhàn)而屈人之兵”的全勝戰(zhàn)略，那種以大規(guī)模物理性破壞為代價的傳統(tǒng)戰(zhàn)爭必將受到極大的約束和限制。
信息化戰(zhàn)爭中的信息是指一切與敵我雙方軍隊、武器和作戰(zhàn)有關的事實、過程、狀態(tài)和方式直接或間接地被特定系統(tǒng)所接收和理解的內容。就對信息（數(shù)量和質量）的依賴程度而言，過去的任何戰(zhàn)爭都不及信息化戰(zhàn)爭。在傳統(tǒng)戰(zhàn)爭中，雙方更注重在物質力量基礎上的綜合信息化戰(zhàn)爭較量。
信息化戰(zhàn)爭作為信息時代戰(zhàn)爭的基本形態(tài)。以信息技術為支撐，以信息化軍隊為主要力量，以信息化作戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)形式。其定義具有以下科學內涵：一是信息傳遞處理網(wǎng)絡化，武器裝備智能化，火力打擊精確化；二是對抗活動在多維戰(zhàn)場主要是太空、電磁、網(wǎng)絡空間和認識領域進行；三是基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力成為戰(zhàn)斗力的基本形態(tài)；四是對抗形式表現(xiàn)為體系與體系間的整體對抗。
1、信息成為戰(zhàn)爭的主導因素：不同的戰(zhàn)爭形態(tài)，戰(zhàn)爭體系中的制勝要素的不同的。在信息化戰(zhàn)爭中，“信息化”是核心，是關鍵，是信息時代戰(zhàn)爭的根本標志和主要特征。首先，信息已成為武器系統(tǒng)可軍隊作戰(zhàn)效能的“倍增器”。從某種意義上講，信息左右著武器裝備戰(zhàn)斗力的的釋放效能。其次，信息優(yōu)勢成為信息化戰(zhàn)爭制勝的根本條件。信息優(yōu)勢對戰(zhàn)爭進程的影響表現(xiàn)在三方面，一是全面準確實時的情報信息將成為戰(zhàn)爭制勝的核心和基礎；二是獲取和保持信息優(yōu)勢將成為制勝的關鍵行動；三是實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和高效運用時制勝的根本保證。再次，軍事信息系統(tǒng)成為戰(zhàn)爭指揮與控制活動的基礎，2、戰(zhàn)爭行動在多維化戰(zhàn)場空間同時展開：20世紀之前的戰(zhàn)爭基本是在陸地和海洋進行，戰(zhàn)場是平面的、一維的，一次大戰(zhàn)后期開辟了天空戰(zhàn)場，后來電磁空間又成為獨立的戰(zhàn)爭爭奪空間。至今，六維戰(zhàn)場空間形成了，信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場空間形態(tài)由以陸、海、空、天、電磁等為主體的實體空間，向以網(wǎng)絡，人的認知領域等為主體的虛擬空間。在信息時代，一個國家政治、經(jīng)濟、科技、文化、軍事的安全，將很大程度上取決于這個國家是否有能力奪取“虛擬領土”，是否有能力管轄好屬于自己的“虛擬領土”。
3、信息化戰(zhàn)爭的體系與體系的一體化對抗：作戰(zhàn)力量一體化，作戰(zhàn)行動一體化，作戰(zhàn)指揮一體化，綜合保障一體化?？傊?，信息化戰(zhàn)爭中必須堅持一體化對抗的原則，搞好各個領域、各種作戰(zhàn)力量、作戰(zhàn)空間、作戰(zhàn)行動和作戰(zhàn)手段的協(xié)調配合，使政治斗爭與軍事斗爭、攻防手段、戰(zhàn)場空間、信息情報都實現(xiàn)一體化，以整體力量制勝敵人。
作為一種嶄新的戰(zhàn)爭形態(tài)，信息化戰(zhàn)爭尚在發(fā)展之中，但傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭內涵被打破，呈現(xiàn)擴大化的趨勢，即信息化戰(zhàn)爭使傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭目的、戰(zhàn)爭行動、戰(zhàn)爭層次、戰(zhàn)爭主體都發(fā)生了變化。從戰(zhàn)爭形態(tài)自身發(fā)展的規(guī)律和信息化軍事變革發(fā)展的趨勢來看，未來信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下方面：
1、戰(zhàn)場空間透明化。
2、作戰(zhàn)行動實時化。
3、打擊目標精準化。
4、力量運用高效化。
5、作戰(zhàn)手段智能化。
6、制勝機理發(fā)生變革。
7、網(wǎng)絡戰(zhàn)將成為戰(zhàn)略級戰(zhàn)爭樣式。
軍隊組織將高度小型化、一體化、智能化：小型化一是體現(xiàn)在全球武裝力量的總體規(guī)模越來越精干化。二是體現(xiàn)在各國軍隊的指揮體制日益扁平化。三是軍隊的內部比例科學化。一體化主要是指信息化戰(zhàn)爭中作戰(zhàn)部隊編成將打破軍兵種界限，遵循“系統(tǒng)集成，合成一體”的原則，按任務需求進行諸軍兵種合成的一體化編組。高度智能化一是指未來軍隊的指揮控制手段的高度自動化和智能化，二是指大量的智能化武器系統(tǒng)和平臺將裝備軍隊并投入作戰(zhàn)。
二、正確對待信息化戰(zhàn)爭加強國防建設。
信息化戰(zhàn)爭登上人類戰(zhàn)爭的歷史舞臺，不但改變了人類進行戰(zhàn)爭的方式與理念，也必然要求世界各國將自身的國防建設推向新發(fā)展。只有正確認識信息化戰(zhàn)爭對國防建設提出的新要求，才能推進中國特色的國防建設又好又快地發(fā)展，使我們增強打贏信息化戰(zhàn)爭能力，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭的信心。
（一）必須樹立與信息化戰(zhàn)爭相適應的國防概念。
1、要牢固樹立信息化國防觀念。信息化戰(zhàn)爭的勝利，僅有戰(zhàn)爭的正義性和民眾及軍隊的抵抗精神是不夠的，必須以強大的國防實力作支撐，才可能打贏信息化戰(zhàn)爭。
2、要牢固樹立信息化人民戰(zhàn)爭觀念。在信息化戰(zhàn)爭時代，人民戰(zhàn)爭依然是我們的根本優(yōu)勢，我們必須牢固樹立信息化人民戰(zhàn)爭觀念，堅持以人民戰(zhàn)爭思想作指導，探索信息化戰(zhàn)爭的制勝之道，堅持以信息化戰(zhàn)爭的特點和規(guī)律為依據(jù)，發(fā)展和創(chuàng)新人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。
3、要牢固樹立維護國家信息安全的觀念。我們在加強國防建設過程中，必須牢固樹立維護國家信息安全的觀念，在加強國防信息化建設的同時，要高度重視加強國家信息安全領導機構建設，建立和健全國家信息安全法規(guī)與制度，探索各種技術手段和行政措施，確保國家信息安全。
（二）必須將國防信息化建設融入國家的信息化建設之中。
所謂信息安全，實質是要保護信息系統(tǒng)或信息資源免受各種類型的威脅干擾和破壞，即保證信息的安全性。隨著信息技術和信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，信息安全成為國家安全的關鍵內容。因此，公民應當自覺樹立維護國家信息安全的觀念，增強信息安全意識，遵守國家信息安全法規(guī)和制度，為保護國家信息安全做出應有貢獻。
（三）必須加強國家戰(zhàn)略能力建設。
國防動員具有增強和改變戰(zhàn)爭力量的特有功能，動員的成效直接影響戰(zhàn)爭的進程和結局，日益成為國家安全戰(zhàn)略和軍事戰(zhàn)略的重要組成部分。我國雖然擁有龐大的常備軍，但與打贏信息化戰(zhàn)爭的要求有明顯的差距。因此，只有實施廣泛深入的國防動員，才能有效地組織和動員群眾，把人民群眾的偉力轉化為戰(zhàn)斗實力，奪取信息化戰(zhàn)爭的勝利。
（四）必須加快信息化軍隊建設的步伐。
信息化本質上是國家戰(zhàn)略能力的較量，而不是單一因素決定的。我國當今的經(jīng)濟能力和信息能力還和世界強國存在巨大差距，為此，我國要加快國家戰(zhàn)略能力建設，擁有強大的經(jīng)濟實力和信息能力，并把國家的戰(zhàn)略能力和軍事打擊能力相結合，才能贏得信息化戰(zhàn)爭的勝利。
（五）必須創(chuàng)新信息化戰(zhàn)爭理論體系建設信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭，不能沿用過去的東西，也不能照搬外軍的理論，必須構建具有自身特色的信息化戰(zhàn)爭理論體系。唯此，才能為建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭提供科學的理論指導。
縱觀我國歷史，經(jīng)歷了數(shù)千年的沉浮。我們從1840年到1949年經(jīng)歷了百年的淪落史，從1949年建國之后到2050年我們又將經(jīng)歷百年建設史。未來的五十年，我們要實現(xiàn)強國夢。我們要有世界眼光和戰(zhàn)略思維。當前的世界眼光就是新軍事變革，戰(zhàn)略思維就是信息化建設和信息化運用。把信息化應用到國家的建設，進行電子政務，進行廣播電視的網(wǎng)絡化，通訊的網(wǎng)絡化，對軍隊來講就是打贏信息化戰(zhàn)爭，把信息用在戰(zhàn)爭準備上。
信息化軍事變革中的國防信息化是依托國家信息產(chǎn)業(yè)的強大支撐作為其發(fā)展動力的，并植根于整個國民經(jīng)濟和科技基礎之中。我國信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，已積累了雄厚的自主創(chuàng)新和生產(chǎn)能力，這為我國國防信息化建設奠定了堅實基礎。隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，隨著軍民一體化的加速實施，中國的國防實力將更上一層樓。
我們當代大學生更要以國家安全為己任，不要認為國防安全離自己很遠，要時刻謹記身上的重擔，自覺維護我家安全，榮譽和利益，努力學習科學文化知識，為祖國做出更多貢獻。
基于成果為本的金融信息化課程體系建設論文
摘要:高職高專市場營梢專業(yè)是以鮮明的職業(yè)特色與較強的動手能力為專業(yè)定位的，為工商企業(yè)在市場營梢活動中發(fā)揮著非常重要的作用。目前，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場竟爭的日益激烈，工商企業(yè)對市場營梢專業(yè)的人才需求也日趨朝著科學化、專業(yè)化、技能化方向發(fā)展，給高職高專相關專業(yè)的專業(yè)建設特別是課程設置提出新的問題與挑戰(zhàn)。如何應對挑戰(zhàn)是擺在廣大相關教育工作者面前的重要課題。本文試圖研究高職高專院校當面襯工商企業(yè)襯市場營梢人才需求呈現(xiàn)的新變化而進行專業(yè)課程體系改革時的一些思考。
關鍵詞:就業(yè)導向課程設置職業(yè)特色。
作為高等教育的組成部分之—高職高專教育一直強調以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為教學目標，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導向，根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展需要開設專業(yè)課程。顯然，高職高專教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系十分密切，緊緊圍繞市場需求開設相關課程，積極為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格人才，是高職高專教育的培養(yǎng)目標。企業(yè)對人才的需求狀況直接影響就業(yè)市場的基本結構，影響各學校就業(yè)水平的高低。高校連年擴招在很大程度上給就業(yè)造成壓力。擺脫這種局面的途徑之一就是各高校要有發(fā)展的眼光、緊密結合市場需求設置專業(yè)和開設課程。
因此，從就業(yè)市場與職業(yè)發(fā)展的角度進行課程設置必須要有一定的前瞻性。尤其是全國上下如此重視就業(yè)率的今天，更需要在充分枯計經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求趨勢后，再作出專業(yè)課程設置的決定。這樣會有助于學校與地區(qū)經(jīng)濟同步發(fā)展，有助于學生專業(yè)技能的提升，為學校發(fā)展打下一個較好的社會基礎。不過，在設置新專業(yè)與開設新課程方面，必須注意兩種觀念:第一，“社會需要什么專業(yè)，我們就馬上設置什么專業(yè)，就開設什么課程”的觀念。緊貼市場辦專業(yè)與開設課程本無可非議，但如果一味強調“與時俱進”，緊貼市場，一哄而上辦專業(yè)，就有可能造成部分專業(yè)的畢業(yè)生無處就業(yè)的被動局面，從而造成社會資源的極大浪費;第二，職業(yè)教育必須針對具體某個崗位對個體進行訓練，使個體接受職業(yè)教育后能夠立即承擔崗位任務的觀念。這種觀念至今仍然影響著我們的辦學理念。事實上，作為高等職業(yè)教育，無論哪種專業(yè)僅靠承擔崗位任務的知識、技能就能適應社會發(fā)展的需要顯然是不夠的。面對不斷發(fā)展變化的職業(yè)需求，相關的崗位技能也要隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而不斷提高崗位工作的技術要求，因而強化崗位基礎理論和基礎技能就成為課程設置的重中之重，這就需要有一種共同的基礎理論、基礎技能做支撐。
由于高職高專教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術為主要特色的職業(yè)教育，學生所掌握的生產(chǎn)技術是否符合市場與企業(yè)的需求。是檢驗高職高專院校辦學水平的重要指標之一，因而技術能力的獲得，成為其成功與否的重要標志。課程體系的構建正是體現(xiàn)了高職高專以技術能力形成和綜合素質的培養(yǎng)為主線，以現(xiàn)場解決技術問題的能力和必要的相關技能為重點。因此，高職高專市場營銷專業(yè)，在面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展需要時，必須及時轉變辦學觀念，不再原地踏步。要緊緊把握市場脈搏，并能滿足學生、家長的需求，對學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和手段都需要進行一系列的改革。不僅要做好專業(yè)基礎課的設置，而且還要根據(jù)企業(yè)對市場營銷人才的需求變化不斷調整專業(yè)課程特別是實踐課程的調整，根據(jù)用人單位的實際需要量身定做，及時開發(fā)新的實踐課程，要讓培養(yǎng)出來的學生能真正受用人單位的歡迎，以盡快提高學生的職場競爭能力。
市場營銷是綜合性、實踐性和技能性很強的學科和領域。同時，市場營銷也是一種綜合性、實踐性與挑戰(zhàn)性很強的職業(yè)，對從業(yè)人員有較高的職業(yè)要求。不論是生產(chǎn)企業(yè)還是事業(yè)單位，不論是政府還是職能部門，都存在營銷或類似于營銷的問題，因而具有較廣的普遍性，從而使市場營銷作為職業(yè)有著廣泛的市場需求。目前，在我國工商企業(yè)中從事與市場營銷有關的工作或職業(yè)占相當?shù)谋壤?。由于我國市場?jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭越來越激烈，社會及工商企業(yè)對市場營銷類人才的需求不僅在量上，更重要的是在質上有了更高的要求。與此同時，社會對市場營銷的認識也在發(fā)生著變化。盡管當今社會中仍然有部分人將市場營銷誤認為“推銷”，從事市場營銷的人員等同于“業(yè)務員”，但是，有更多的有識之士站在關乎企業(yè)生死的角度，以更為科學、專業(yè)的角度及發(fā)展的眼光看待這一職業(yè)?？梢赃@樣說，在未來的職場上，那些具有專業(yè)技能、開拓能力和職業(yè)素養(yǎng)的管理型、復合型市場營銷人員將成為工商企業(yè)競相爭聘的主要對象。
事實上，在生產(chǎn)第一線的工作往往是綜合性的，所面對的問題必須用多學科的知識和多種技能才能解決，因此，高職高專教育在專業(yè)設置時要根據(jù)生產(chǎn)一線跨學科的特點，將生產(chǎn)一線工作的外在要求和學科之間的內在聯(lián)系結合起來，設置復合型專業(yè)。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、科學研究和技術綜合化趨勢的不斷增強，技術崗位的職能內涵不斷豐富，培養(yǎng)復合型人才已成為高等職業(yè)技術教育發(fā)展的共同趨勢，這就為高職高專市場營銷專業(yè)的改革發(fā)展提供了一個歷史性機遇。加快培養(yǎng)既具有一定職業(yè)素質又具有現(xiàn)代營銷觀念、掌握先進營銷策略、有較強的營銷管理能力的市場營銷專業(yè)復合型、應用型人才是當務之急。因此，在進行高職高專市場營銷專業(yè)課程設置時，要著重做好以下幾方面的工作:。
第一，對專業(yè)課以突出專業(yè)應用技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“實用性”的特點?！笆袌鰻I銷學”是本專業(yè)的主要專業(yè)課程，在教學內容中強調基本理論知識的運用，理論與實際的結合。實行案例教學法，取代傳統(tǒng)的理論結構教學法，更能促進學生能力的培養(yǎng)。通過親身參與對案例的分析，能提高學生分析問題和解決問題的能力，調動學習相關知識的積極性與熱情，增強參與感與成熟感。通過大量的案例分析，使學生在掌握專業(yè)基礎理論知識的基礎上，加深對市場綜合分析能力的培養(yǎng)，加大案例分析在教學內容中的比重，突出“實用性”之后，通過推銷實訓，檢驗對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)在學習中的'問題，及時對課程內容予以調整。與此同時，改革課程考核方式，注重實際效果，力求做到理論教學與實踐成績的統(tǒng)一，并堅持教考分開的原則，以往在課程考核方法中，過于注重對理論知識的考核，學生只要死記硬背有關理論條文，就可以收到相應的高分，但卻缺少對實際問題的解決能力。所以，在理論與實踐考核中都加大案例分析的比重，以檢驗學生對理論知識運用實際操作的能力，特別是在商品推銷與營銷策劃的環(huán)節(jié)中，都要求學生有一定的工作成效，并以此為基礎評定學生的成績，這就從根本上解決了教學與實際效果相脫節(jié)的矛盾。
第二，增強實踐教學環(huán)節(jié)，強化實際動手能力，保證實踐教學水平。市場營銷是實踐性很強的應用型崗位，加大與現(xiàn)場解決技術問題能力及必要的相關技能相適應的實踐教學內容和授課時數(shù)很有必要。同時，還應看到專業(yè)課程是學校教育活動的一個基礎，對學生的人格發(fā)展也同樣起著最直接的作用。所以，課程發(fā)展也應該注意課程設置能夠引導、塑造、重組或改造學生的個性品質，能夠啟發(fā)學生認識自我，形成自己獨特的思維體系和良好的思想品質。因此，在進行市場營銷專業(yè)課程改革時，只遵循“必須、夠用”的基本原則還不夠，還必須堅持在具有一定知識素養(yǎng)的基礎上，強化實踐動手能力，強化創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質，以掌握市場營銷的基本理論和基本技能，具備一定的商品推銷、營銷策劃、市場開發(fā)與調研和良好職業(yè)素質的復合型、專門型人才的專業(yè)特色。為此，要有目的地縮小部分理論課時，減少陳述性課程教學時數(shù)，增加過程性課程教學時數(shù)，將《推銷理論與實務》、《營銷策劃》、《商務談判》等課程部分或全部改為實踐課程，強化《銷售管理》類課程，充分考慮學生將來的職業(yè)發(fā)展需要，與此同時，要加強獨立實踐課程的教學效果，利用多種形式，如社會實踐、頂崗實習、專項營銷(市場調查、短期促銷)參與課題研究等實踐活動，縮短與社會的距離。從而，不僅為學生提供基礎理論和基礎技能，還要為學生實現(xiàn)職業(yè)轉換創(chuàng)造條件。
第三，在擴展基本理論、基本知識的基礎上，淡化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的界限。將專業(yè)課與專業(yè)基礎課相結合，或構成基礎課與專業(yè)課的兩段式結構;或構成橫有基礎理論知識，縱有專業(yè)技能的縱橫交錯立體結構。無論哪種結構都強調基礎課程的重要作用，不斷強化專業(yè)課程的教學力度，有針對性地擴大選修課程范圍，特別是要強化專業(yè)技能訓練，把人文社科課程、部分文化基礎課程及部分工科基礎課程組成通識教育課程。在此基礎上，適時開設《物流管理》、《超市與連鎖經(jīng)營》、《客戶關系管理》、《會展營銷》、《服務營銷》、《房地產(chǎn)營銷》、《汽車產(chǎn)品營銷》、《機電產(chǎn)品營銷》等符合經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求的課程，從而使整個課程設置形成專業(yè)教育與通識教育相結合、基本課程與前沿課程相結合的模式，使學生打下一定的理論知識和基本技能，適應專業(yè)課程的學習，將所需基礎課程溶入專業(yè)課程、前沿課程的學習中。此種模式拓寬了學生視野，鍛煉了學生實際動手能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力，形成較為扎實的技術應用能力。通過專業(yè)技術的學習又反過來鞏固和加深對專業(yè)基礎理論的理解，實現(xiàn)營銷人才的可持續(xù)發(fā)展，從而進一步促進市場營銷專業(yè)不斷調整教學思路，改進教學方法，更新教學內容，適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高職高專市場營銷專業(yè)人才的需求。
總之，以就業(yè)市場為導向，以職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展為核心實施課程體系改革是高職高專教育適應社會經(jīng)濟快速發(fā)展的內在需要，研究新形勢下高職高專市場營銷專業(yè)課程體系是擺在從事市場營銷專業(yè)教學工作者面前的重要課題，需要解放思想、更新觀念、勇于探索與實踐才能加以解決。
本文系桂林航天工業(yè)高等?？茖W?？蒲许椖?桂林航天工業(yè)高等專科學校高職高專市場營銷專業(yè)教學改革研究)課題成果之一。
于基于信息化的旅游管理專業(yè)課程建設改革的論文
公共衛(wèi)生管理專業(yè)是以培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生管理專門人才為目標。對于公共衛(wèi)生管理專業(yè)在課程教育設置中很多都是不合理的，在教學內容中很多都是重復的，學時相對也較多，需要結合專業(yè)的特點進行分析，還要對一些相關性管理學科的重復內容進行整合學習，使課程設置和教學內容更科學合理。
教學課程的設置是提高教學質量的根本途徑，也直接關系到大學專業(yè)人才的質量和能力培養(yǎng)的效果。隨著社會不斷的發(fā)展，各個學科的知識不斷的增加，教學內容交叉重復的課程越來越多，在對課程教學之間又缺少相互聯(lián)系，導致學生的負擔十分沉重，因此需要對課程進行教學改革，讓課程更加合理，滿足學生的學習需求，對于公共衛(wèi)生管理專業(yè)，要讓課程教學體系整體化和科學化，以適應社會對公共衛(wèi)生管理專業(yè)人才的需求，推進公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的順利發(fā)展。
根據(jù)教育部有關規(guī)定，公共衛(wèi)生管理專業(yè)在培養(yǎng)學生的過程中，要對現(xiàn)代管理理論和方法等知識進行培訓，能在文教、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保障等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的應用型人才。對于學生主要就是學習現(xiàn)代管理科學方面的基本理論，接受基本素質和能力的培養(yǎng)和訓練，更好的掌握現(xiàn)代管理理論和技術方法，能夠更好的從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調和決策的能力。對于公共衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)的學生必須滿足以下幾個方面的基本能力：(1)掌握管理科學、經(jīng)濟學和社會科學的基礎理論和能力;(2)具有適應辦公自動化、應用信息管理系統(tǒng)的必須定量分析技能;(3)還要對質量管理和數(shù)據(jù)收集處理的基本知識和能力進行掌握;(4)熟悉我國有關的法律規(guī)定和制度;(5)具有較強的社會調查和寫作能力。
1.1醫(yī)學課程設置所占比重過大。公共衛(wèi)生管理專業(yè)在醫(yī)學院校開辦的過程中，為了突出醫(yī)學的優(yōu)勢，因此在公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)課程體系中，認為醫(yī)學課程設置尤為重要，只有這樣才能突出醫(yī)學院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)區(qū)別于其他類院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的特色，長期形成了“醫(yī)+管”的課程設置模式，導致醫(yī)學教育課程多，課時總量大的問題。加之過去公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)招收的是文科學生，學生學習醫(yī)學課程的難度大，學習負擔沉重。
1.2專業(yè)課程設置不盡合理。由于公共衛(wèi)生管理專業(yè)發(fā)展時間較短，很多課程設置上面十分不合理，對于醫(yī)學院校采用的“醫(yī)+管”的模式，在專業(yè)課程上有很多的不合理，主要表現(xiàn)在忽視各學科的內在聯(lián)系和對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于教學的知識體系混亂;課程分類不準確，課程教學功能不明朗;對于教學的內容沒有及時更新，在對社會上存在的實際問題不能很好的解決。
2.1醫(yī)學課程的整合。
在對公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程設計中，要針對學生能力進行設計，很多學生從事衛(wèi)生管理、衛(wèi)生監(jiān)督、預防保健、計劃生育、疾病控制等方面的管理工作。要求學生更好的掌握自身學習的專業(yè)知識，對于以前學習的十多門課程，內容相對較多，教師在教學中很難把握深度，導致學生學習中不夠重視，教學效果較差。為了讓學生在不違背醫(yī)學教育認知規(guī)律的基礎上，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，我們對醫(yī)學課程進行了整合，采取與臨床醫(yī)學專業(yè)教學分離，設置獨立的適合公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的醫(yī)學課程，即把醫(yī)學課程整合為基礎醫(yī)學概論和臨床醫(yī)學概論兩門醫(yī)學課程，學時也做了相應的調整。
作為醫(yī)學院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)的'學生，主要就應該以學生能力、素質作為衛(wèi)生管理專業(yè)人才的基礎，應具備衛(wèi)生事業(yè)管理和研究的初步能力，并對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出經(jīng)濟分析和預測。因此必須要具有扎實、廣泛的人文基礎和管理學知識，必須掌握和了解經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律以及國內外經(jīng)濟形勢。在實際的學習中，需要制定符合知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的課程體系，還要明確管理的理論知識，要以醫(yī)學為基礎的課程建設思想。對專業(yè)課程設置進行了適當調整，增加管理專業(yè)課程門數(shù)及學時數(shù)，增設了符合市場需求的相關課程，如衛(wèi)生政策研究、健康教育學、衛(wèi)生管理統(tǒng)計等課程。對一些內容陳舊的課程則直接砍掉，如初級衛(wèi)生保健。這樣在總學時相對不變的基礎上，精減了近268學時的空間來發(fā)展管理專業(yè)課程及基礎課程教育。
3、課程整合的實施保障。
在對課程整合中并不是簡單的將幾門課程柔和起來，這是需要我們對整個課程進行科學調查和分析，在實際的教學中應該有相應的機構和師資作為教學保障。具體說需要以下保障：
3.1需要有組織保障。學校應設置基礎醫(yī)學概論教研室、臨床醫(yī)學概論教研室等相關機構。
3.2要有專職教師。在教學中對教師進行統(tǒng)一培訓，在教學中有統(tǒng)一的、科學的教學方法和教學模式，要對教學內容全盤把握，使相關學科的教學恰當?shù)穆?lián)系和銜接，避免重復、脫節(jié)，做到由淺入深，循序漸進。
3.3在課程整合中，要采取專家、教師、學生意見，及時了解課程整合教學反饋情況，以便及時調整課程內容，使之更好的適應人才培養(yǎng)的需要。
3.4還要對渠道培養(yǎng)高素質的教師團隊，例如，教學的經(jīng)驗和外出的進修等。在課程整合中對師資的要求高，這需要教師不斷提高自身素質，增加對專業(yè)知識和相關學科知識整合的研究。
要對教材不合理的地方做出調節(jié)，對衛(wèi)生改革的新思路、新理論、新做法，提出現(xiàn)實中出現(xiàn)的新問題和前沿討論課題，彌補教材滯后的不足。
4、結束語。
科學教育改革的新構想，其特征是突出科學、技術，新醫(yī)改政策下，衛(wèi)生體制改革的發(fā)展要求醫(yī)學院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)建設要緊跟時代步伐，從事衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的中醫(yī)藥高等院校肩負著衛(wèi)生管理隊伍建設的任務。
試論新課程改革背景下信息化教學資源的設計理念論文
摘要：新課程的實施呼喚教師群體智慧的凝結，而傳統(tǒng)的教研組管理與建設出現(xiàn)了工作形式、競爭機制、反饋機制及校本研究等方面的一些缺陷和不足，無法滿足廣大教師尤其青年教師的專業(yè)成長需要。這就要求教師切實轉變教研方式，實施有效管理，推進有效教學，構建和諧的教育教學平臺。
關鍵詞：新課程；教研組管理；對策。
在新課程如火如荼發(fā)展的背景下，教研組的管理與建設需要適應新課程改革提出的新要求，積極促進自身各方面的轉變，統(tǒng)籌兼顧，從而才能發(fā)揮教研組的管理與建設的整體優(yōu)勢與作用。與此同時，在教研的過程中，探索一條發(fā)揮教研組與教師凝聚力的發(fā)展之路，有助于提升當前教育教學的改革與發(fā)展。
一、教研組及教研組長的概念及功能定位。
一般而言，教研組是指以本校教師為基礎形成的學科教學研究組織，它是學校的基層組織，具有教學、科研、培訓等基本職能，是有效地實現(xiàn)促進教師專業(yè)發(fā)展、教師校本培訓、推進課程改革的關鍵。所謂教研組長主要是指學科組或年級學科組的負責人，組織本組教師進行學科和教學研究以提高本學科教學質量。教研組長的主要職責包括：組織本組教師認真學習學校的教學工作計劃；結合本組特點，制定教研計劃，采取提高教學質量的措施，并負責檢查落實情況；組織好本組的教學活動；引導教師學習有關教育教學的法規(guī)和文件，鉆研學科新課標、新教材，積極進行教學改革；開展好集體備課、聽課、評課、說課等活動。
在新課程改革全面鋪開的背景下，應該清醒地意識到，教研組必須承擔起教學和科研的雙重任務。因此，優(yōu)秀的教研組長除了要完成教研組所賦予的傳統(tǒng)職責之外，還要處理好組內常規(guī)教學和教育科研之間的關系，成為學校教學科研良性循環(huán)的推動者。
二、教研組管理與建設中存在的主要問題。
當前，我國中小學教研組管理與建設整體情況不容樂觀，各種配套制度管理還不健全，缺乏有效的理論與實踐相結合的土壤，尤其在一些具體環(huán)節(jié)還存在嚴重的缺陷和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教研組工作形式化、單一化。長期以來，中小學教研組工作流于形式的狀況較為嚴重。通常學期初，學校要求教研組長擬訂一份學期教研計劃，上交到教導處，至于計劃是否可行，不得而知。集體教研活動也往往是由學校統(tǒng)一指定，多數(shù)教師只是隨便聊聊，或是就某一問題談談看法。到學期末，每人寫一篇教研心得和聽課筆記一起上交，一學期的教研活動就此劃上了句號。
2、教研組工作競爭機制不合理。由于學校引入了較強的競爭機制，制定了名目繁多的考核規(guī)則，其中對同學科教師教學成績的考核份額相對較大，又牽涉到獎金的分配和教師的聲譽，因此造成同事間的不良競爭，甚至相互嫉妒、猜疑，不利于教師的真誠對話和交流。在開展教研活動中，教師投入的精力不夠，難以協(xié)調配合，或是怕得罪人而口是心非，這些都不利于教研活動的開展，更不利于教師合作文化的形成，使提高教師教學水平的機會白白流失，使本來該生動活潑的教研活動變得死氣沉沉，流于形式。
3、教研組工作反饋機制不夠健全。目前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現(xiàn)象，或者只向上級匯報總結而沒有把工作信息反饋基層教師。教研組給沒有絲毫的獨立決策權，只有人微言輕的建議權，常常導致費力不討好的結果。由此可見，教研組工作權力沒有一定的制度保障，加上在實施工作中存在反饋結果的模糊性和籠統(tǒng)性，教研組工作反饋機制遲遲不能落實到實處。
4、教研組工作缺失校本關照。在這些年的實踐調查中，不難發(fā)現(xiàn)中小學教研組工作一直存在著千篇一律、按部就班的缺陷，他們在實際的調查、總結報告中反映的往往是些過時的教學問題和矛盾，并沒有保持新課程改革的高度熱情，從學校的實際出發(fā)，激發(fā)教師的“示范”作用，挖掘出自身所在學校、學區(qū)的校本資源，轉化為實際的'校本課題研究，從而促進教育質量的提高和教師發(fā)展。此外，有些學校的教研組機構形同虛設，幾年下來都沒有真正開展過教研活動，更不用說組織學校教師進行校本研究。總之，如果缺失新課程的校本理念支持，那么學校教研組就失去了普遍意義。
三、教研組管理與建設的實施對策。
1、學習是教研組建設的首要途徑。新課程改革背景下，中小學教研組要形成一種濃厚的重視學習、熱愛學習的風氣，要努力創(chuàng)設各種各樣的有利條件，便于教師開展學習活動。
同時還要不斷地通過處理問題、解決困境的過程來激發(fā)教師學習的主觀能動性，讓教師體會到學習的樂趣，自覺地做學習型教師，通過學習來提升教師的整體素質，來強化教研組功能，努力建設學習型的教研組。
為推動教研組工作，可具體采取這樣一些措施：
（1）提出一些可行性指標，督促教師完成。如要求每位教師在一學年中，研讀一本教育理論書籍或業(yè)務書籍，寫出一篇好的教研論文，聽一次或幾次學術講座報告，參加一次教學觀摩交流活動，參與一項科研課題研究，等等。
（2）在教研組內介紹一些好的圖書雜志書目、好的網(wǎng)站文章，動員教師去購買或借閱學習；通過校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書館，方便教師的學習和查閱，使學習資料的使用更具便捷性、時效性。
（3）創(chuàng)設適宜的工作環(huán)境，促使教師自覺地進行學習、交流。如組織教師參加科研課題研究，參加校本課程的開發(fā)研究，參加學校課改實驗的研究，參加校際公開課等等。
（4）對教師的學習心得體會、學習研究成果提供一些交流展示機會。如每期輪流請一位學有所得或學有所長的老師在組內作學習研究專題講座，一方面可促進講座的老師在準備過程中有意識地加強理論學習、提升理論水平，另一方面也能使其產(chǎn)生一種被認同感，一種成就感，從而更增強學習的積極性，并形成示范效應。
2、科研是教研組建設的基本動力。在新課程體系下，教師所教的每一節(jié)課都會遇到一些新的情境，產(chǎn)生一些新的困惑。因此教師必須要樹立一種全新的理念，“在研究的狀態(tài)中進行教學”，積極主動地參與教學科研。教師要努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來從事教學的工作狀態(tài)，從而在教學活動中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新，以更好地順應當前課改形勢發(fā)展的需要，適應素質教育的需要。因此組織開展教育科研活動是教研組責無旁貸的任務，是教研組建設、發(fā)展的基本動力。在教研組中開展科研活動，應堅持以下兩個原則：
一是科學選題原則。選題要注意實用性、可行性和參與的廣泛性。實用性是指教研組選擇科研課題的目的要十分明確，必須是直接與學生發(fā)展、與教學發(fā)展有密切關系的，必須是教學活動中迫切需要解決的難點問題或新出現(xiàn)的問題?？尚行允侵敢哂幸欢ǖ膶嵤l件，具有可操作性。教研組做課題由于自身條件的限制，決不可貪大求全、好高騖遠。參與的廣泛性是指所選的課題必須是大部分老師感興趣的、關注度很高的問題，必須是大部分老師愿意參加的，具有參與熱情、參與積極性和參與能力的課題。
二是研究方法可行性原則。中小學教師的教學科研必須要立足于解決教學問題這一研究目的來確定研究的手段方法，找出、找準問題是教學科研的突破口，解決問題是教學科研的基本內容。
校本是教研組建設的關鍵環(huán)節(jié)教研組建設的好壞在相當程度上關系到學校教學工作的好壞，關系到一個學校校本教研水平和質量那么，教研組應該如何做到實施有效的校本教研首先，教研組有必要通過舉辦各種課型的講評活動，調動教師的教研積極性，活躍學校的教研氣氛在此基礎上，教研組還要有更深層次的課題驅動力對于教學中的諸多問題，有一些教師自己可以解決，或在他人的協(xié)助下解決，但有些問題卻要教師長期追蹤，集體研究，這樣的問題就應當把它提取出來，作為課題，組織教師有計劃分步驟有策略地去研究去解決其次，教研組作為學校教科研的基礎機構，應當承擔起打造師資隊伍的重任既要發(fā)揮骨干教師的示范作用及注重新教師的培養(yǎng)，又要關注教師隊伍的學習和科研前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育者的技巧并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)”因此，教研組要經(jīng)常組織教師們學習進的教育思想教育理論教育教學方法等。
教研組在校本教研工作要有新思路。加大對校本研修工作的重視力度，制定科學、規(guī)范、可操作的校本教研制度，實施課題帶動策略，專業(yè)引領學科化、聚焦課堂，掌握與運用校本教研的方法，優(yōu)化校本教研形式，豐富校本教研內容。特別是教研組應該以課題為動力，深化校本教研。課題研究要“兩條腿走路”，一是“立項課題研究”，鼓勵學校和教師積極參與各級立項課題研究；二是“行動研究”，要求教師“人人都參與，人人有課題”，走“小課題，大研修”之路，引導教師開展以解決自身教育教學實際問題為主的行動研究，以解決教師教育內涵問題。
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高職專業(yè)課程信息化教學資源庫的建設與應用研究的論文
摘要:高職院校檔案管理對于促進高職院校教育和管理具有極為重要的作用,是建設先進性高職院校的一項基礎性工作。為了使高職院校檔案管理更加科學化、規(guī)范化,更好地為各項工作服務,必須加強高職院校檔案管理與信息化建設。
關鍵詞:高職;檔案管理;信息;措施。
高職院校檔案是指高職院校在教學、科研、黨政管理以及其他各項活動中直接形成的,對學校和社會具有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同載體的歷史記錄。高職院校檔案管理工作是建設先進性高職院校的一項基礎工作,是學校發(fā)展歷史的縮影和真實寫照,是高職院校管理不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是衡量高職院校教育教學質量、人才培養(yǎng)水平和管理水平的一個重要標志。
檔案信息化是以網(wǎng)絡、計算機、信息技術為手段,以檔案資源為對象,以檔案工作為依托,以檔案管理學最新理論為指導,按照信息社會和國家檔案行政管理部門的要求、開展檔案的收集、整理、保管、開發(fā)和利用的現(xiàn)代化管理過程。
一、高職院校檔案的重要性。
1.高職院校檔案凝結了高職院校的良好校風,是進行德育教育的模范讀本。這些檔案所反映的內容是長期辦學實踐中形成的,是大家共同遵守、自我約束、自覺追求的準則。各個高職院校的檔案無論是教學檔案、科研檔案還是管理類檔案無不滲透著表現(xiàn)出各個學校的良好校風。
2.高職院校檔案匯集了高職院校教學、科研的最新成果,是師生學習知識的鮮活教材。高職院校是知識傳播地,是教學和科研的主要陣地。廣大教學、科研人員在實踐中產(chǎn)生的教學研究成果,這些成果每年隨時進入高職院校檔案之中,成為高職院校檔案管理中數(shù)量最大、內容最豐富的門類。
3.高職院校檔案是促進高職院校不斷發(fā)展的重要資源。檔案的服務功能是高職院校檔案管理工作的出發(fā)點和落腳點。完整的'檔案資料在教學科研、黨政管理、文化建設及基本建設等方面發(fā)揮著重要的無可替代的作用。通過對學校檔案的查找和利用,可以清楚地看到學校的歷史發(fā)展情況,看到在各個時期所取得的成績和榮譽;同時,也可以從中發(fā)現(xiàn)不足,以便總結經(jīng)驗教訓,更好地做好工作。
二、加強高職院校檔案管理工作及信息化建設的措施。
1.明確管理責任、建立高職院校檔案管理領導體制。高職院校領導首先應該認識到檔案工作的重要性,加強對檔案工作的領導力度,將其納入學校整體發(fā)展的計劃中來,促進檔案工作建設與學校其他工作協(xié)調發(fā)展,根據(jù)檔案工作的主要特點建立科學管理的層次體系和檔案工作網(wǎng)絡體系。完善檔案管理規(guī)章制度,依法治檔。高職院校應按照教育部和國家檔案局頒布的《高等學校檔案管理辦法》有關要求,建立與學校辦學規(guī)模相對應的、專門的檔案管理部門,統(tǒng)一、集中管理學校的各類檔案。
2.實現(xiàn)高職院校檔案管理電子化和文檔一體化。文檔一體化是實行檔案信息化建設的基本原則,是辦公自動化對檔案管理提出的必然要求。計算機電子技術是檔案信息化建設的硬件保障?，F(xiàn)在已經(jīng)到了計算機普及的時代,高職院校都已開始使用計算機管理檔案,還沒有使用計算機管理檔案的高職院校,要創(chuàng)造條件,逐步到位,使檔案信息化工作與辦公自動化同步發(fā)展,以實現(xiàn)文檔一體化管理。
3.編制出適合高職院校改革和發(fā)展的檔案編研資料,以加強檔案信息資源的開發(fā)與利用。
一要建設數(shù)字化檔案室,首先要用現(xiàn)代信息處理技術對檔案室中存儲的檔案包括紙制檔案、照片底片檔案、錄音、錄像(視頻)檔案等各種載體的檔案和現(xiàn)行文件進行數(shù)字化處理和存儲。
二是信息資源庫的建設。充分運用計算機電子技術,加快檔案目錄數(shù)據(jù)庫建設,提高檔案檢索利用服務質量。
三是積極推進檔案全文數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫建設。
對各種類型檔案進行數(shù)字化管理,積極建設相關的全文數(shù)字庫和多媒體數(shù)據(jù)庫,盡快實現(xiàn)檔案全文信息查詢,不斷提高服務效率和質量。四是加強電子文件歸檔管理。檔案室要根據(jù)檔案管理的要求,加強對電子文件積累、鑒定、著錄、歸檔等工作的監(jiān)督、指導,保證各部門產(chǎn)生的有保存價值的電子文件真實、完整、有效。研究電子檔案接收、保管、利用的技術方法,制訂電子檔案管理辦法。實現(xiàn)檔案信息處理電子化,信息存儲數(shù)字化,信息采集實時化,信息服務利用網(wǎng)絡化。
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五年制高職校德育課程教學空間信息化建設研究論文
摘要：在行政法教學模式改革中，案例教學法是各法學院關注度最高、探討最多的一種改革方法，在實踐教學中也越來越受到老師和同學們的歡迎。但到目前為止，行政法學界對行政法案例教學法的理論及實踐問題仍缺乏系統(tǒng)的認識，存在著諸多的分歧?；诖耍瑥睦碚摵蛯嵺`上對行政法案例教學進行客觀、全面、系統(tǒng)的研究是非常必要的。
關鍵詞：行政法案例教學。
一、行政法案例教學的客觀必然性。
案例教學法（casemethod）又稱為“蘇格拉底式教學法”（socraticmethod），由美國哈佛大學法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（christophercolumbuslangdell）于1870年前后首創(chuàng)。它主要是針對當時非常流行的傳統(tǒng)演講式教學法以及教科書式教學法，為了擺脫純理論的課堂講授方法而創(chuàng)新的一種新的教學方法。行政法案例教學是在行政法的教學過程中將行政案例作為教學基本單位或輔助單位的一種行政法教學。與傳統(tǒng)的僅將案例作為課堂教學以外的輔助功能不同，行政法案例教學是對行政法教學方法格局的改變，具有一定的客觀必然性。
1.行政法案例教學是由行政法學作為應用學科的性質與地位決定的。
在法學研究中，學者們通常將法學研究歸于理論學科和應用學科這兩個范疇之下，學者們普遍將行政法作為理論學科。但是，隨著對行政法制度研究的不斷發(fā)展與完善，學者開始從應用法學的角度研究行政法學問題。應用學科的最大特點是能夠解決發(fā)生于這個學科背后的具體事實。行政法學作為應用學科，面對的就是發(fā)生在行政法適用過程中的具體案件。據(jù)此，行政法案例就成為支撐行政法學科的基點。
2.行政法案例教學是由傳統(tǒng)教學方法的局限性決定的。
20世紀80年代末，教育部將行政法課程列入法學教學計劃。相比較其他法學，我國行政法學教學的起步要晚一些，但這并不影響行政法學教學是法學教學的重要組成部分。
法學教學主要有兩種模式，一是演繹式，二是歸納式。行政法學教學方式也不例外，演繹式行政法教學是由教師以單方講授的方式從行政法律規(guī)范的基本理論出發(fā)，從一般到個別，演繹具體的行政執(zhí)法過程及各種不同的行政法現(xiàn)象。歸納式行政法教學則是指從社會實踐中的典型案件出發(fā)，通過對個別案件的分析、評議與總結推論出行政法的規(guī)范、規(guī)則并形成基本的行政法理論。
二、行政法案例教學的要素。
行政法案例教學包括三個要素：行政法、案例、教學。
1.行政法要素。
行政法作為一個國家法律體系中重要的法律部門之一，在不同國家的定義、內容和范圍是不同的。英美法系國家將行政法定義為控權法，八十年代末九十年代初，我國行政法起步階段受蘇聯(lián)行政法影響，將行政法理解為行政管理法，90年代中期以羅豪才為代表的一些學者將行政法表述為平衡法。不同的理解和定義決定了在教學過程中對案例的選擇和準備是不同的。
2.案例要素。
行政法案例最好以真實案例為選擇。行政法無論是從理論還是從實踐內容角度，繁雜性和過程均不同，因此案件的類型也不同。如有行政執(zhí)法領域的案件、行政復議案件和行政訴訟案件等等。
3.教學要素。
行政法教學是指行政法課程中的教與學活動。教學要素就是圍繞行政法的內容而實施的教學活動。
行政法案例教學的三個要素中，教學要素是關鍵。行政法和行政法案例是普遍存在的，其如果不與教學聯(lián)系在一起，行政法案例教學就失去其實質意義。因此，我們應當把行政法案例教學的研究重點放在教學上，即行政法案例教學的核心是教學活動，無論是行政法還是案例，都是為教學活動服務的，都是為了實現(xiàn)教學目的而存在的，行政法案例教學是對行政法教學方法的改革和創(chuàng)新，要真正實現(xiàn)行政法案例教學的實效性，必須進行方法論上的更新。
三、行政法案例教學的組織與實施。
根據(jù)行政法教學的.需要，行政法案例教學應該從以下兩個方面實施：
1.行政法教學案例的選擇。
行政法教學案例的選擇非常關鍵，案例選擇成功與否關系到教學預期目的能否實現(xiàn)。在實施案例教學的過程中，教師首先要認真做好的第一項工作就是選擇適合的案例。一個適合的案例應當具有以下特征：
（1）必須具有明確的目的性。所謂具有明確的目的性，是指通過案例達到教學目的。每個案例的選擇都是為具體的教學內容服務的，選擇的案例應當根據(jù)教學內容來確定，能夠反映教學內容并達到教學目的的案例。
（2）必須具有典型性。行政法案例成千上萬，在案例的篩選上一定要注意選擇那些經(jīng)典案例，如田永起訴北京科技大學案，孫志剛案件，105次違章，張先著案等等。學生對案件事實或情節(jié)的分析、討論，對案例中涉及到的法律問題或法律關系的爭論、辯論，對行政案例處理結果的理由和依據(jù)的考察和評判，最后通過歸納和總結從研究分析中得出規(guī)律性的結論來，起到舉一反三的效果。
2.運用行政法案例教學須注意的幾個問題。
案例教學有許多的優(yōu)勢，但是在教學實踐中，也有一些需要注意的方面：
（1）選擇合理授課方式。
案例設疑式。案例設疑式，是指在授課前運用事先準備好的案例，預先設置一些問題，引起學生對相關行政法律問題的預習和思考。在授課過程中，師生對預留案例的進行討論和分析，使學生掌握并會運用行政法理論知識。案例設疑式教學模式能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，對學生接受知識有很好的效果。該教學模式可用于教學初始階段，也可以貫穿整個教學過程。
案例討論式。案例討論式，是指由教師針對行政法教學中的重點、難點問題提出合適的案例，通過師生之間、學生之間的共同討論，最后達成共識、獲得正確結論的一種方法。案例討論式教學會使行政法抽象的理論知識變得容易理解，學生經(jīng)過討論后記憶會比較深刻，對增強學生的法律意識，提高他們的綜合素質也起到了很好的效果，以后遇到類似事件他們也知道如何解決。
（2）建立、完善案例數(shù)據(jù)庫：案例教學需要大量且豐富的案例。教師搜集、選擇案例的途徑主要是通過案例教學參考書、行政法學專業(yè)刊物（如《行政執(zhí)法與行政審判》、《中國行政審判案例》）、網(wǎng)絡等，對其內容、難易度進行適當修改，重新設計、整理和編排。
（3）盡量進行小班授課，適合高年級學生教學：行政法案例教學法的實踐效果取決于學生的積極配合，需要師生雙方的互動交流，學生人數(shù)過多，必然會影響教學過程的組織實施，更無法保證每一個學生的積極參與和鍛煉。因此，應盡量控制行政法案例教學的班級人數(shù)，開展小班教學。案例教學方式對學生的行政法律基礎知識、自學能力及綜合分析能力都提出了較高的要求。因此，更適合較高年級的學生開展教學。
五年制高職校德育課程教學空間信息化建設研究論文
各職校的基礎網(wǎng)絡設施建設如網(wǎng)絡設施設備都基本成形，只是在融入德育課程教學時出現(xiàn)問題。不管是借鑒還是創(chuàng)新，德育課程教學空間形式呈現(xiàn)多樣化，純粹是拿來主義的做派，讓每種德育課程教學空間信息化建設只是形似卻無神，最后導致德育課程教學空間里雜亂無章，毫無頭緒，不知如何符合自身專業(yè)，缺乏特色。
2.2師資隊伍老齡化，空間建設缺乏強大動力。
德育課程教學空間信息化建設的主體是教師，但是部分學校教師出現(xiàn)斷層，甚至老齡教師比重較大，導致空間建設缺乏動力。也正因為師資隊伍的老齡化，導致教師信息化素養(yǎng)不夠，抵制德育課程教學空間信息化假設，同時也由于部分學校忽略了對教師信息技術的培訓，導致點面分割明顯。
2.3思路老套化，空間建設缺乏順時創(chuàng)新。
不管教師還是行政人員往往不根據(jù)專業(yè)要求和學校實際，采用舊思路指導信息化建設，讓德育課程空間建設發(fā)生異化，無法達到改善德育課堂教學的效果。
信息化教學在電氣工程基礎課程教學中的使用論文
通過采用啟發(fā)式和討論式的教學模式,使學生產(chǎn)生較高的學習熱情,進而提高課堂教學效率和教學質量,使培養(yǎng)的學生覺得學有所用,學有所長。師生在討論式互動教學過程中坦陳已見,做到良好溝通,促進教學良性循環(huán),從而達到教學相長的目的。
教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計算、分析方法,又要指明本課程的重點和難點,使學生對所學知識有整體把握。這就要求教師講課時能夠做到突出重點,牢固基礎,透析各知識點的內在聯(lián)系,連接好知識網(wǎng)絡。對于本課程和相關領域內的.新知識點、新技術應用及時適當補充、說明,拓展學生視野,以適應其工作需求。對于本課程教學中的一些相對次要內容,可以采用多媒體課件的形式,或引導、幫助有興趣的學生課后學習。這種針對不同教學內容采用不同教學手段的教學模式,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的功效。所采用多媒體課件和仿真實驗、配電柜裝配、試驗臺操作等的先進教學手段,可以較好地改變過去的教師講、學生記的弊端,對于一些比較抽象的物理概念,通過直觀化圖形、動畫教學課件使學生理解相對容易,并可吸引學生注意力,培養(yǎng)其學習興趣。并不是要求所有課程內容都采用多媒體教學模式,要根據(jù)不同章節(jié)的不同知識內容采用不同的教學方法。對于電力負荷計算、導線截面選擇、短路電流計算及電氣設備校驗等內容,仍采用傳統(tǒng)的板書教學方法,在課堂上講授好重點知識,學生通過課后習題、作業(yè)等對知識點進行加深理解和拓展。對電氣工程基礎等基本概念,繼電保護裝置整定計算,工廠供配電裝置防雷與保護接地,高低壓供電線路選擇、設計與敷設,變電所地址選擇與供電系統(tǒng)設計、布置,以及系統(tǒng)無功補償與高/低壓放電實驗等內容,可以采用計算機仿真教學、觀看現(xiàn)場錄象和校外供電廠實習基地教學等手段,進一步增強學生對該知識點和領域的掌握與理解程度。對變壓器和高低壓供、配電設備,如各種配電柜等的結構、原理、設計方案和設計標準等內容,則充分利用校外配電柜實習基地的便利條件,以下廠培訓為主,實物教學為輔,使學生充分理解和消化相關內容。
二、增加課程設計環(huán)節(jié)。
電氣工程基礎課程設計是對學生進行工程概念滲透和培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié),也是電氣工程基礎課程教學與實踐的有機結合。通過課程設計訓練,可以讓學生集中精力進行課程復習與設計,包括工廠供配電系統(tǒng)設計方案經(jīng)濟、技術比較,方案選擇,具體設計步驟及設計內容等,保證了課程設計質量。通過課程答辯,強化學生對知識點的掌握,到企業(yè)后經(jīng)比較短的見習就能較快適應本專業(yè)技術工作。
(一)選擇設計題目。
通常選擇10/35kv變電所作為設計藍本。在設計中,提供給學生較新的參考資料,如設計規(guī)范、設備手冊等,供學生設計時參閱。這樣,可以使學生課程設計內容與當前電氣工程基礎技術相適應,不至于落后甚至流于形式。同時,采用autocad等工程設計軟件,使學生能夠跟上社會發(fā)展,滿足社會對畢業(yè)生工作技能的要求。
(二)加強過程管理。
加強并做好課程設計過程管理工作,充分利用并發(fā)揮班級學生干部和學習骨干的帶頭作用。將學生分成幾個小組,每小組中選出一到兩名學習成績較好、責任心較強的學生為小組長,全面管理本小組設計工作,如制定設計方案,合理安排設計進程,對設計任務和小組成員進行任務分配與協(xié)調,定時進行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設計成果,并進行總結與報告。指導教師主動、及時與小組長聯(lián)系,既不包辦,也不放任。指導教師可以提出指導性建議和意見,培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力,使學生課程設計能夠圓滿完成[7]。
(三)注重總結和考核,及時點評。
要求學生提供完整的課程設計報告。設計內容可包括設計題目、設計任務(個人的設計專題部分)、設計要求、正文以及參考資料、設計收獲、體會與建議等。其中,報告正文部分應該包括詳盡的供配電系統(tǒng)方案分析、選擇與確定,參數(shù)設計、計算與校驗,設備選擇與各種校驗,以及繪制圖紙等。設計結束時對申請成績或評定成績?yōu)橹屑耙陨蠈W生進行設計答辯。答辯氣氛嚴肅認真,可由指導教師提問,也可以由其他組的同學提問,或以抽取題簽的方式回答問題。由指導教師對學生設計成果和報告說明等進行總結和點評,認真做好成績考核與評定工作。
通過課程設計及答辯,指導教師在肯定學生設計分析能力和動手能力的同時,要使學生認識到諸多不足,指出應該改進的方面,并根據(jù)具體情況建議其今后的學習方向,為工作做好儲備。
高職專業(yè)課程信息化教學資源庫的建設與應用研究的論文
論文摘要：信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，也是各級各類學?，F(xiàn)代化建設的核心。職業(yè)學校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應重視教學資源的建設和利用。建設時應遵循一定的原則，并要注意突出重點，投入資金，循序漸進，有效激勵，從而促進教學資源庫的建設。
信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設亦成為各級各類學校現(xiàn)代化建設的核心內容得到高度重視，并以此推動了辦學理念的變革。
教育部在發(fā)表的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率，擴大受益面。這給職業(yè)學校信息化建設提出了更高層次的要求，學校在完成信息環(huán)境的基本建設基礎上，要高度重視教學資源的建設和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。
教學資源是用于教育和教學過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術越來越廣泛地運用于學校教育教學之中，教學資源庫的建設應成為學校信息化建設的刻不容緩的目標，擺上議事日程。
1.1媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。
1.2題庫／試卷庫。
1.3課件。
1.4精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻、教案、學習指南、習題庫、課件、實驗、教學錄像等。
1.5常見問題解答：針對某一具體領域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。
1.6網(wǎng)絡課程：網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)某專業(yè)的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。
等等。
個人以為以上這些內容都是可以而且必須建設的教學資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學有關的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學經(jīng)驗豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結晶永久保留下來，成為學校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學習成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學生自主學習、復習、鞏固所學專業(yè)知識提供良好平臺。
2.1購買優(yōu)質資源庫采取購買部分適用于專業(yè)教學的優(yōu)質資源供師生選用。
2.2自建教學資源庫。
一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關專業(yè)學科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過發(fā)布平臺將購買的教學軟件、dvd、隨書光盤等進行轉換和網(wǎng)絡發(fā)布。
3.1突出重點，保質保量。
對于學校而言，需建資源庫內容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學實際，根據(jù)專業(yè)需求和學科發(fā)展優(yōu)勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展教學資源建設，做實做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學科教學實際需要的、內容科學與準確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質，最終導致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的.現(xiàn)象。
3.2發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作。
資源庫建設工作的一項重要工作是按照學科教學過程和教學要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設中的重要地位。廣大教師既是教學資源庫的建設者，又是教學資源庫的利用者，要充分調動廣大教師參與建設的積極性，這是建設資源庫的重要保證。信息技術中心應當做好資源庫平臺建設、資源庫的管理和技術指導與服務工作。成立資源庫建設專家組，負責資源庫建設的項目論證、評價。成立課程資源庫建設項目組，負責某課程資源庫的建設。各環(huán)節(jié)參與成員職責明確，分工負責，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設。
3.3加大投入，推動建設。
必要的投入是資源庫建設的保證。資源庫建設將更進一步促進信息化環(huán)境的完善。一要進一步完善網(wǎng)絡基礎設施，配套建設存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡平臺，建設先進的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應用；二是建立課件制作環(huán)境，建設同時可供5人以上同時進行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計算機，網(wǎng)絡課件制作工具，攝、錄設備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設網(wǎng)絡多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學資源庫開展課堂輔助教學提供環(huán)境和保障。
3.4統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進。
教學資源庫建設是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學資源建設的主力軍，一方面要承擔學校大量的教育教學工作任務，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設的重要技術保障力量的專業(yè)型信息技術人員缺乏。都將影響資源庫建設質量和進程。因此有必要對資源庫建設進行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進地進行。依據(jù)學科教師教學的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。
3.5有效激勵，促進建設。
教學資源庫建設的目的是要實現(xiàn)教師方便用、學生樂于學，優(yōu)質資源共享，從而提高教育、教學質量。而教學資源庫建設的進展和成敗的關鍵在于能否真正調動廣大老師參與建設積極性。學校應制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學科資源庫建設項目申報和建設實施的項目組，給予經(jīng)費上的支持；對于建設成果經(jīng)專家評審合格，應將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質上給予足夠的獎勵(智慧結晶，具有知識產(chǎn)權)。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學科教師參與教學資源庫建設的積極性和熱情，促進學校教師的知識共享，提高教學資源建設的質量。
4資源庫建設的原則。
教學資源庫作為各種教學資源的匯集，絕不是教學素材、資料的簡單堆積。它直接以服務教學為宗旨，以實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學生易于自主學習為目的。因此資源庫建設應遵循一定的原則。
4.2標準化：遵循標準是保障資源庫廣泛共享的基礎。建設科學的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標準和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標準化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。
4.3結構化：合理的結構可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。
4.4動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內容應該不斷的完善和更新，以適應發(fā)展的要求。
就學校當前條件而言，建設資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設是一個系統(tǒng)工程，學校應切實將其列上重要議事日程，成立領導小組、專家組、項目組，充分論證，認真規(guī)劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設好，以此推動辦學理念的變革，促進專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。
參考文獻：
基于成果為本的金融信息化課程體系建設論文
計算機技術與金融業(yè)的結合，改變了傳統(tǒng)財政金融業(yè)的運營模式，也創(chuàng)造了全新的金融信息化時代，并成為我國經(jīng)濟建設和提高國際競爭力的重要組成部分。培養(yǎng)現(xiàn)代金融領域的實用、復合、技術性的信息化精英人才是急需解決的問題。如何基于成果為本設置金融信息化專業(yè)的課程體系是教學改革重點研究內容。文中將從成果為本教學方法的研究、課程體系設計思路、課程體系構建遵循的程序和方法、金融信息化專業(yè)知識技能矩陣等四個方面闡述了基于成果為本的金融信息化課程體系建設。
0引言。
所謂金融信息化，可以廣泛的理解為：在金融領域內廣泛應用智能創(chuàng)新的現(xiàn)代信息技術，改變實務物理性空間的金融活動構架，變革為虛擬信息性空間構架，通過金融電子化技術系統(tǒng)提供便捷快速的金融服務與金融信息服務的創(chuàng)新過程。金融信息化是交叉的學科，使計算機領域和金融領域相結合，培養(yǎng)現(xiàn)代金融領域的實用、復合、技術性的信息化精英人才。學生不僅要掌握相關的計算機技術，還要對金融領域的相關專業(yè)知識有相當?shù)膬?。因此，設計金融信息化專業(yè)的課程將是研究解決的問題。如何通過成果為本的教學改革將是本課程體系建設研究的重點內容。
技術性應用型本科院校是培養(yǎng)理論知識夠用和實踐能力較強，服務于地方經(jīng)濟建設的綜合型一線人才的一種教育類型，這種教育類型具有高等教育的基本特征，更具有較強的應用性、綜合性、職業(yè)性和適應性，因此，構建技術性應用型本科專業(yè)課程體系的過程和方法應有別與研究型本科高等教育和職業(yè)教育構建的構建方法和過程。首先，技術應用型本科院校設立的課程體系、途徑和方法與研究型本科高等教育、中等職業(yè)教育區(qū)別比較明顯。技術應用型本科院校以培養(yǎng)服務于地方經(jīng)濟建設的綜合型一線人才為目的，學生有夠用的理論知識和較強的實踐能力，具有明顯的針對性、職業(yè)性。而職業(yè)教育和研究型本科高等教育無視學生的理論知識需求和學生的文化基礎，無法調動學生主動學習的興趣。以成果為本的專業(yè)課程體系構建，是緊密與企業(yè)崗位需求和學生基礎需求相結合，確定崗位技能的預期目標、學生學習的預期成果，確定專業(yè)課程體系，將課程體系中的課程確定學習成果形式，最后制定學習成果的學習活動和教學內容。這使得課程既能夠緊密與實際相結合，又明確教學與課程目標之間的差距，逐漸滿足企業(yè)用人需求，具有較強的針對性和科學性，是技術性應用型本科專業(yè)課程體系構建比較理想的過程和方法。
其次，在成果為本課程體系設計的思路上，一方面需要掌握企業(yè)對學生的基本知識、職業(yè)能力的需求，另一方面要了解學生職業(yè)基礎知識、職業(yè)基礎能力情況，兩者相結合，確定學生的能力、態(tài)度、知識和理念等方面的需求，以此向教育規(guī)律進行轉化，設計專業(yè)的預期成果，根據(jù)預期的學習成果構建專業(yè)課程體系。
通過對招聘網(wǎng)站中職業(yè)崗位描述分析和職業(yè)能力描述分析和專業(yè)實地調研，了解用人單位對員工的基本知識、基本理論、專業(yè)技能、團隊合作等方面的.能力需求，通過學生基礎知識和學習能力狀況的調查，掌握學生專業(yè)基礎知識、基礎理論、職業(yè)基礎能力目前狀況，最后將企業(yè)崗位需求和學生基本情況進行比較分析，確定學生在知識、能力、素質、態(tài)度和理念等方面的學習需求，并以此為依據(jù)按照教育規(guī)律向培養(yǎng)方案和教學過程進行轉化，設計專業(yè)和課程教學的預期學習成果，最后形成以專業(yè)預期學習成果為本的專業(yè)課程體系。
3.1企業(yè)調研。
技術性應用型本科教育是以服務企業(yè)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本的高等教育，構建技術性應用型本科教育專業(yè)課程體系需要進行較為深度的專業(yè)調研、崗位需求分析、職業(yè)技能分析。構建以預期學習成果為本的課程體系除了需要對企業(yè)人才專業(yè)和技能進行充分調研外，還需要對學生基礎狀況進行調研，并進行兩個方面的分析和對比。因為，以預期學習成果為本的教學體系是以就業(yè)為導向，以能力為本的高等教育模式。首先，進行企業(yè)人才需求的調研，包括行業(yè)背景調研、行業(yè)人才需求調研、行業(yè)企業(yè)調研、行業(yè)崗位調研、崗位技能調研等。其次進行學生基礎狀況進行調研，包括學生基礎知識調研、學習能力的調研、學習興趣調研、專業(yè)基本知識要求調研、職業(yè)基礎技能要求調研、職業(yè)經(jīng)歷要求調研。通過兩個方面的調研，可以較為確定的分析出以預期學習成果為本的教學體系雛形，進而為課程體系構建服務。
3.2職業(yè)能力需求分析。
根據(jù)崗位履行的職責分工、從業(yè)能力要求不同，對崗位的職責、過程、任務、角色等分析其對應崗位的基礎知識、基本理論、專業(yè)技術能力、專業(yè)綜合素質能力和專業(yè)關鍵能力的要求，并按照相近崗位群進行整理，列出從業(yè)崗位對態(tài)度、能力、知識、技術需求的頻次表。
根據(jù)崗位履行的職責分工、從業(yè)能力要求不同，對崗位的職責、過程、任務、角色等分析其對應崗位的基礎知識、基本理論、專業(yè)技術能力、專業(yè)綜合素質能力和專業(yè)關鍵能力的要求，并按照相近崗位群進行整理，列出從業(yè)崗位對態(tài)度、能力、知識、技術需求的頻次表。
3.3學生學習需求分析。
將崗位職業(yè)能力需求分析的頻次表和基本情況調查表進行對比，分析學生在專業(yè)知識、相關能力(學習能力、專業(yè)技術能力、團隊合作能力等)和態(tài)度三方面的學習要求，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系構建的依據(jù)。
金融信息化專業(yè)培養(yǎng)的人才應兼?zhèn)溆嬎銠C技術知識與現(xiàn)代銀行業(yè)務知識、現(xiàn)代數(shù)理工具和信息技術工具，并掌握金融信息系統(tǒng)的分析、設計、實現(xiàn)、測試與維護的相關理論、方法和技能，了解銀行核心業(yè)務處理過程、銀行產(chǎn)品的運作流程，清楚掌握金融信息化維護管理流程，熟悉軟件開發(fā)周期和軟件工程等相關知識，具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及解決問題的能力，能在金融應用軟件開發(fā)商、金融信息系統(tǒng)提供商以及銀行、證券、保險等各類金融機構的it部門從事金融信息化系統(tǒng)分析、設計、實現(xiàn)、測試和維護方面的研發(fā)和管理能力的應用型、復合型金融信息化專業(yè)人才。根據(jù)金融信息化專業(yè)特點將成果為本的教育理念應用到課程設計中，進而提高教學效果。課程設置的思路為：根據(jù)金融信息化相關崗位需求確定專業(yè)技能目標;將技能目標，轉換為學習目標;根據(jù)學習目標列出可考核的課程體系;再將課程體系中的課程根據(jù)職業(yè)崗位需求確定學習成果形式;根據(jù)學習成果設計教學活動方式和教學內容，并制定考核評價體系，經(jīng)考核明確教學與課程目標之間的差距，為后續(xù)教學提供參考，使目標課程與實施教學過程形成了良性的閉環(huán)。
5總結。
以預期成果為本的方法構建課程體系即為根據(jù)企業(yè)相關崗位職責的需求與課程能力培養(yǎng)有機結合的方法，課程群有針對性的完成不同的預期學習成果，課程與相關企業(yè)崗位職責的需求緊密聯(lián)系，全部課程完成金融信息化專業(yè)人才的專業(yè)需求，并對應不同崗位群的知識要求、能力要求、素質要求，使課程設置企業(yè)崗位職位需求有機結合，實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的良好過渡，體現(xiàn)技術性應用型教育的優(yōu)點;這種課程體系的構建方法使學生對各門課程的學習成果一目了然，而且對學生了解學習完全部課程后自己所獲得的學習成果也是了然于胸，能夠最大程度地調動學生主動性和積極性;基于成果為本的課程體系構建是經(jīng)過有效的企業(yè)調研和學生情況調研而設置的課程設置方法，從而可以有效避免對專業(yè)知識重復學習和對專業(yè)技能的重復訓練，使課程的設置和教學方法適用更具針對性。
基于成果為本的金融信息化課程體系建設論文
摘要：高等職業(yè)教育是區(qū)別與普通學歷教育的教育類型，其課程的設置既要具有高等教育的基本特征，又要滿足職業(yè)教育的具體要求。本文從職業(yè)教育的基本理論出發(fā)，論述了以預期學習成果為本課程體系構建的基本思路、操作程序和方法，進一步說明該課程體系構建模式的特點，為我國高職教育教學改革提供參考。
關鍵詞：高等職業(yè)教育；預期學習成果；課程體系。
高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，服務于生產(chǎn)一線的高等技能型、技術應用性人才為目的的一種教育類型…，它不僅具有高等教育的基本特征，還具明顯的職業(yè)性、功利性、綜合性和適應性特征]，因此，高職教育專業(yè)課程體系構建的途徑和方法與普通高等教育和中等職業(yè)教育有著明顯的區(qū)別。近年來，隨著國家示范性高職院校建設的推進和高職教育教學的全面改革，各高職院校在專業(yè)課程體系構建改革中取得了顯著的成果。如以能力為本的課程體系構建模式、基于工作過程的課程體系構建模式和以培養(yǎng)目標為本的課程體系構建模式等等，但其共同的缺點是并未改變教師為教學的主體思想，勿視了學生的需求和學生的基礎，不能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，導致教學效果不很理想。而以預期學習成果為本的專業(yè)課程體系構建，是在企業(yè)需求調研和學生基礎調研的基礎上，根據(jù)學生學習需求分析，確定專業(yè)預期學習成果，構建專業(yè)課程體系，這種課程體系構建模式，既能夠緊密結合企業(yè)的需求，又能密切聯(lián)系學生的專業(yè)基礎狀況，具有較強的科學性和針對性，是高職專業(yè)課程構建較為理想的模式之一。
1預期學習成果及其內涵。
預期學習成果是指學生完成學習后將具備的知識、能力和職業(yè)素質。它通常包括三個方面的內容：知識性成果指學生修完本專業(yè)課程后將獲得的基礎文化知識和專業(yè)知識。能力成果指學生修完本專業(yè)課程后將具備的職業(yè)綜合能力和職業(yè)技術能力。職業(yè)態(tài)度性成果指學生修完本專業(yè)課程后將獲得的工作態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神和社會責任感等。
預期學習成果根據(jù)學習的階段、內容可劃分為不同的級次。如專業(yè)預期學習成果、課程預期學習成果、單元預期學習成果和課堂預期學習成果等。
基于成果為本的金融信息化課程體系建設論文
摘要:高職高專市場營梢專業(yè)是以鮮明的職業(yè)特色與較強的動手能力為專業(yè)定位的，為工商企業(yè)在市場營梢活動中發(fā)揮著非常重要的作用。目前，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場竟爭的日益激烈，工商企業(yè)對市場營梢專業(yè)的人才需求也日趨朝著科學化、專業(yè)化、技能化方向發(fā)展，給高職高專相關專業(yè)的專業(yè)建設特別是課程設置提出新的問題與挑戰(zhàn)。如何應對挑戰(zhàn)是擺在廣大相關教育工作者面前的重要課題。本文試圖研究高職高專院校當面襯工商企業(yè)襯市場營梢人才需求呈現(xiàn)的新變化而進行專業(yè)課程體系改革時的一些思考。
關鍵詞:就業(yè)導向課程設置職業(yè)特色。
作為高等教育的組成部分之—高職高專教育一直強調以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為教學目標，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導向，根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展需要開設專業(yè)課程。顯然，高職高專教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系十分密切，緊緊圍繞市場需求開設相關課程，積極為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格人才，是高職高專教育的培養(yǎng)目標。企業(yè)對人才的需求狀況直接影響就業(yè)市場的基本結構，影響各學校就業(yè)水平的高低。高校連年擴招在很大程度上給就業(yè)造成壓力。擺脫這種局面的途徑之一就是各高校要有發(fā)展的眼光、緊密結合市場需求設置專業(yè)和開設課程。
因此，從就業(yè)市場與職業(yè)發(fā)展的角度進行課程設置必須要有一定的前瞻性。尤其是全國上下如此重視就業(yè)率的今天，更需要在充分枯計經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求趨勢后，再作出專業(yè)課程設置的決定。這樣會有助于學校與地區(qū)經(jīng)濟同步發(fā)展，有助于學生專業(yè)技能的提升，為學校發(fā)展打下一個較好的社會基礎。不過，在設置新專業(yè)與開設新課程方面，必須注意兩種觀念:第一，“社會需要什么專業(yè)，我們就馬上設置什么專業(yè)，就開設什么課程”的觀念。緊貼市場辦專業(yè)與開設課程本無可非議，但如果一味強調“與時俱進”，緊貼市場，一哄而上辦專業(yè)，就有可能造成部分專業(yè)的畢業(yè)生無處就業(yè)的被動局面，從而造成社會資源的極大浪費;第二，職業(yè)教育必須針對具體某個崗位對個體進行訓練，使個體接受職業(yè)教育后能夠立即承擔崗位任務的觀念。這種觀念至今仍然影響著我們的辦學理念。事實上，作為高等職業(yè)教育，無論哪種專業(yè)僅靠承擔崗位任務的知識、技能就能適應社會發(fā)展的需要顯然是不夠的。面對不斷發(fā)展變化的職業(yè)需求，相關的崗位技能也要隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而不斷提高崗位工作的技術要求，因而強化崗位基礎理論和基礎技能就成為課程設置的重中之重，這就需要有一種共同的基礎理論、基礎技能做支撐。
由于高職高專教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術為主要特色的職業(yè)教育，學生所掌握的生產(chǎn)技術是否符合市場與企業(yè)的需求。是檢驗高職高專院校辦學水平的重要指標之一，因而技術能力的獲得，成為其成功與否的重要標志。課程體系的構建正是體現(xiàn)了高職高專以技術能力形成和綜合素質的培養(yǎng)為主線，以現(xiàn)場解決技術問題的能力和必要的相關技能為重點。因此，高職高專市場營銷專業(yè)，在面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展需要時，必須及時轉變辦學觀念，不再原地踏步。要緊緊把握市場脈搏，并能滿足學生、家長的需求，對學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和手段都需要進行一系列的改革。不僅要做好專業(yè)基礎課的設置，而且還要根據(jù)企業(yè)對市場營銷人才的需求變化不斷調整專業(yè)課程特別是實踐課程的調整，根據(jù)用人單位的實際需要量身定做，及時開發(fā)新的實踐課程，要讓培養(yǎng)出來的學生能真正受用人單位的歡迎，以盡快提高學生的職場競爭能力。
市場營銷是綜合性、實踐性和技能性很強的學科和領域。同時，市場營銷也是一種綜合性、實踐性與挑戰(zhàn)性很強的職業(yè)，對從業(yè)人員有較高的職業(yè)要求。不論是生產(chǎn)企業(yè)還是事業(yè)單位，不論是政府還是職能部門，都存在營銷或類似于營銷的問題，因而具有較廣的普遍性，從而使市場營銷作為職業(yè)有著廣泛的市場需求。目前，在我國工商企業(yè)中從事與市場營銷有關的工作或職業(yè)占相當?shù)谋壤?。由于我國市場?jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭越來越激烈，社會及工商企業(yè)對市場營銷類人才的需求不僅在量上，更重要的是在質上有了更高的要求。與此同時，社會對市場營銷的認識也在發(fā)生著變化。盡管當今社會中仍然有部分人將市場營銷誤認為“推銷”，從事市場營銷的人員等同于“業(yè)務員”，但是，有更多的有識之士站在關乎企業(yè)生死的角度，以更為科學、專業(yè)的角度及發(fā)展的眼光看待這一職業(yè)?？梢赃@樣說，在未來的職場上，那些具有專業(yè)技能、開拓能力和職業(yè)素養(yǎng)的管理型、復合型市場營銷人員將成為工商企業(yè)競相爭聘的主要對象。
事實上，在生產(chǎn)第一線的工作往往是綜合性的，所面對的問題必須用多學科的知識和多種技能才能解決，因此，高職高專教育在專業(yè)設置時要根據(jù)生產(chǎn)一線跨學科的特點，將生產(chǎn)一線工作的外在要求和學科之間的內在聯(lián)系結合起來，設置復合型專業(yè)。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、科學研究和技術綜合化趨勢的不斷增強，技術崗位的職能內涵不斷豐富，培養(yǎng)復合型人才已成為高等職業(yè)技術教育發(fā)展的共同趨勢，這就為高職高專市場營銷專業(yè)的改革發(fā)展提供了一個歷史性機遇。加快培養(yǎng)既具有一定職業(yè)素質又具有現(xiàn)代營銷觀念、掌握先進營銷策略、有較強的營銷管理能力的市場營銷專業(yè)復合型、應用型人才是當務之急。因此，在進行高職高專市場營銷專業(yè)課程設置時，要著重做好以下幾方面的工作:。
第一，對專業(yè)課以突出專業(yè)應用技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“實用性”的特點?！笆袌鰻I銷學”是本專業(yè)的主要專業(yè)課程，在教學內容中強調基本理論知識的運用，理論與實際的結合。實行案例教學法，取代傳統(tǒng)的理論結構教學法，更能促進學生能力的培養(yǎng)。通過親身參與對案例的分析，能提高學生分析問題和解決問題的能力，調動學習相關知識的積極性與熱情，增強參與感與成熟感。通過大量的案例分析，使學生在掌握專業(yè)基礎理論知識的基礎上，加深對市場綜合分析能力的培養(yǎng)，加大案例分析在教學內容中的比重，突出“實用性”之后，通過推銷實訓，檢驗對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)在學習中的'問題，及時對課程內容予以調整。與此同時，改革課程考核方式，注重實際效果，力求做到理論教學與實踐成績的統(tǒng)一，并堅持教考分開的原則，以往在課程考核方法中，過于注重對理論知識的考核，學生只要死記硬背有關理論條文，就可以收到相應的高分，但卻缺少對實際問題的解決能力。所以，在理論與實踐考核中都加大案例分析的比重，以檢驗學生對理論知識運用實際操作的能力，特別是在商品推銷與營銷策劃的環(huán)節(jié)中，都要求學生有一定的工作成效，并以此為基礎評定學生的成績，這就從根本上解決了教學與實際效果相脫節(jié)的矛盾。
第二，增強實踐教學環(huán)節(jié)，強化實際動手能力，保證實踐教學水平。市場營銷是實踐性很強的應用型崗位，加大與現(xiàn)場解決技術問題能力及必要的相關技能相適應的實踐教學內容和授課時數(shù)很有必要。同時，還應看到專業(yè)課程是學校教育活動的一個基礎，對學生的人格發(fā)展也同樣起著最直接的作用。所以，課程發(fā)展也應該注意課程設置能夠引導、塑造、重組或改造學生的個性品質，能夠啟發(fā)學生認識自我，形成自己獨特的思維體系和良好的思想品質。因此，在進行市場營銷專業(yè)課程改革時，只遵循“必須、夠用”的基本原則還不夠，還必須堅持在具有一定知識素養(yǎng)的基礎上，強化實踐動手能力，強化創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質，以掌握市場營銷的基本理論和基本技能，具備一定的商品推銷、營銷策劃、市場開發(fā)與調研和良好職業(yè)素質的復合型、專門型人才的專業(yè)特色。為此，要有目的地縮小部分理論課時，減少陳述性課程教學時數(shù)，增加過程性課程教學時數(shù)，將《推銷理論與實務》、《營銷策劃》、《商務談判》等課程部分或全部改為實踐課程，強化《銷售管理》類課程，充分考慮學生將來的職業(yè)發(fā)展需要，與此同時，要加強獨立實踐課程的教學效果，利用多種形式，如社會實踐、頂崗實習、專項營銷(市場調查、短期促銷)參與課題研究等實踐活動，縮短與社會的距離。從而，不僅為學生提供基礎理論和基礎技能，還要為學生實現(xiàn)職業(yè)轉換創(chuàng)造條件。
第三，在擴展基本理論、基本知識的基礎上，淡化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的界限。將專業(yè)課與專業(yè)基礎課相結合，或構成基礎課與專業(yè)課的兩段式結構;或構成橫有基礎理論知識，縱有專業(yè)技能的縱橫交錯立體結構。無論哪種結構都強調基礎課程的重要作用，不斷強化專業(yè)課程的教學力度，有針對性地擴大選修課程范圍，特別是要強化專業(yè)技能訓練，把人文社科課程、部分文化基礎課程及部分工科基礎課程組成通識教育課程。在此基礎上，適時開設《物流管理》、《超市與連鎖經(jīng)營》、《客戶關系管理》、《會展營銷》、《服務營銷》、《房地產(chǎn)營銷》、《汽車產(chǎn)品營銷》、《機電產(chǎn)品營銷》等符合經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求的課程，從而使整個課程設置形成專業(yè)教育與通識教育相結合、基本課程與前沿課程相結合的模式，使學生打下一定的理論知識和基本技能，適應專業(yè)課程的學習，將所需基礎課程溶入專業(yè)課程、前沿課程的學習中。此種模式拓寬了學生視野，鍛煉了學生實際動手能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力，形成較為扎實的技術應用能力。通過專業(yè)技術的學習又反過來鞏固和加深對專業(yè)基礎理論的理解，實現(xiàn)營銷人才的可持續(xù)發(fā)展，從而進一步促進市場營銷專業(yè)不斷調整教學思路，改進教學方法，更新教學內容，適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高職高專市場營銷專業(yè)人才的需求。
總之，以就業(yè)市場為導向，以職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展為核心實施課程體系改革是高職高專教育適應社會經(jīng)濟快速發(fā)展的內在需要，研究新形勢下高職高專市場營銷專業(yè)課程體系是擺在從事市場營銷專業(yè)教學工作者面前的重要課題，需要解放思想、更新觀念、勇于探索與實踐才能加以解決。
本文系桂林航天工業(yè)高等專科學?？蒲许椖?桂林航天工業(yè)高等?？茖W校高職高專市場營銷專業(yè)教學改革研究)課題成果之一。
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