教學(xué)工作計(jì)劃必須與學(xué)校教育教學(xué)大綱相一致，確保統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。小編為大家整理了一些精彩的教學(xué)工作計(jì)劃，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

要是你在野外迷了路教案

l、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

6、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。

2、如何運(yùn)用天然指南針辨別方向？

2課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入。

1。同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

2。板書課題《要是你在野外迷了路》。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這篇課文后，就能解答這個(gè)問題了。

（二）初讀課文，識(shí)字，把課文讀正確

1、出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。

3、圈出不懂的詞語，或討論，聯(lián)系上下文理解。

4、想想課文主要寫了什么。

（三）檢查初讀情況

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評(píng)議，把句子讀通順。

3、說一說，這篇課文主要寫什么。

（四）細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、導(dǎo)學(xué)第1小節(jié)：

（l）指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么？

（2）聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”

原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）

（3）小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。

（4）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。

2、自學(xué)第2—5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

大自然指南針告訴準(zhǔn)確一盞燈亂闖枝葉溝渠

2、說一說通過讀課文，你知道了什么？

本課是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。全詩共六節(jié)，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時(shí)看太陽，因?yàn)檎缣栐谀线叄厣系臉溆罢钢狈剑缓谝褂斜睒O星出現(xiàn)的方向是北方；陰雨天時(shí)要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時(shí)要看地上的積雪，因?yàn)槟厦娉柗e雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋思考，當(dāng)你迷失方向的時(shí)候，就會(huì)找到辨別方向的方法。

（二）導(dǎo)讀課文

1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

2、匯報(bào)討論結(jié)果，全班交流。

（1）太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什么說太陽是個(gè)“忠實(shí)的向?qū)А保?/p>

出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導(dǎo)看“星象圖”。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

（3）利用大樹辨別方向。

大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因?yàn)槌系闹θ~平時(shí)受陽光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）積雪指示方向。

嚴(yán)冬時(shí)，積雪怎么會(huì)為我們指示方向？為什么？（因?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽光足，而且日照時(shí)間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結(jié)合看圖理解。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結(jié)2—5小節(jié)內(nèi)容：

以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)：

小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)。

（三）有感情地朗讀全文，背誦課文

1、先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。

2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學(xué)評(píng)議、仿讀，把每一節(jié)讀好。

3、通過朗讀、學(xué)習(xí)，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

4、在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)課外活動(dòng)

（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)

慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。

要注意指導(dǎo)筆畫較多的兩個(gè)生字：

慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。

辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“”，

右邊“辛”豎要直。書寫時(shí)三部分要緊湊。

（六）總結(jié)全文，談感受

大自然真是太偉大了！

隨堂練習(xí)

1、看拼音，寫漢字：

2、組詞：

荒（）辨（）稠（）稀（）

慌（）瓣（）周（）希（）

3、選詞填空

誠實(shí)忠實(shí)

（1）王小剛從不說謊，是個(gè)（）的孩子。

（2）太陽是（）的向?qū)В谔炜战o我們指示方向。

緊張慌張

（1）小芳做數(shù)學(xué)題太（），所以把題目看錯(cuò)了。

（2）解放軍叔叔在進(jìn)行（）的操練。

要是你在野外迷了路教案

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌;理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些辨別方向的方法。

過程與方法：讓學(xué)生了解自然界中的一些現(xiàn)象和常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物和圖片理解詞語的基本方法。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的意識(shí)和習(xí)慣。

掌握幾種辨別方向的方法并有感情的朗讀課文、背誦課文。

討論理解雪化得快的是南面還是北面。

1、cai課件、彩色圖片。

2、了解辨別方向的其他方法。

師：同學(xué)們，如果你在城市迷了路，會(huì)怎么辦呢?

生1：找叔叔、阿姨問路。

生2：可以看路牌或是站牌找方向。

生3：我找交警叔叔幫忙。

生4：打出租車回家。

生1：看太陽找方向。

生2：晚上可以看北極星。

生3：向日葵也能幫助找方向。

師：大家說的這些都可以當(dāng)作什么呢?

生：天然的指南針。

師：對(duì)。你們想知道怎樣用這些天然的指南針辨別方向嗎?

生：想。

師：那我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》。(板書課題)

師：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了一些字詞朋友，一起來再讀一讀吧。(多媒體出示字詞，學(xué)生以開火車形式認(rèn)讀。)

1、當(dāng)別人有困難時(shí)，你愿意幫助他們嗎?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本來是多么快樂的一件事呀。可真沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小朋友忘記時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了。(出示課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1，中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2，晚上，北極星高掛。圖3，陰雨天，大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4，溝渠里一面雪快化盡，另一面雪還很厚。)他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎?(能)請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

2、學(xué)生自由讀課文，尋找指路方法。可動(dòng)筆在書上勾畫。

3小組內(nèi)交流自己的好辦法。

師：你們找到好辦法了嗎?(找到了)哪一組同學(xué)愿意幫助迷路的小朋友指方向?

(根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))

(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、生1：我想幫助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示課件，放大北極星圖)我是根據(jù)圖上的北極星辨別方向的。因?yàn)楸睒O星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

生2：但是怎樣才能找到北極星呢?

生3：聽我爸爸說，要先找北斗星。北斗星的形狀就如同大大的勺子，勺子的口正對(duì)著的最亮的星就是北極星了。

2、師：你們知道的可真多。那就讓我們來好好讀讀第三小節(jié)吧。(生自由讀文)誰愿意站起來大聲地讀一讀?(指名讀)

生：我認(rèn)為她讀得很流利。但我認(rèn)為“北極星是盞指路燈”要讀得重一些，因?yàn)楸睒O星很亮。

師：你說得太好了，能為大家讀一讀嗎?(生讀這一小節(jié))同學(xué)們也來這樣讀讀好嗎?

3、全體學(xué)生齊讀第三小節(jié)。

4、填空練習(xí)：夜晚，有星星時(shí)，北極星高掛在(北)方。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：那一組同學(xué)愿意幫助其他迷路的小朋友找方向?

1、生1：我想幫助有太陽的這組小朋友找方向。(出示課件，放大太陽圖)因?yàn)橹形绲奶栐谀戏剑瑯浜腿说挠白泳驼弥钢狈健＿@樣就可以找到方向了。

生2：我也想到了這個(gè)辦法，書中的第二小節(jié)就告訴我們了。

2、師：那我們就同桌之間互相讀一讀，看誰讀得好。(生同桌互讀)

3、填空練習(xí)：(出示課件)中午，太陽高掛在(南)房，地上的影子正指著(北)方。

(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師：兩組迷路的小朋友已順利地找到方向。還有兩組的小朋友在著急呢。

1、生：我來幫助看到大樹的小朋友找方向。(出示課件，放大大樹圖)大樹的葉子就能指方向。樹葉長得很密，很稠的一面是南方，因?yàn)殛柟庾?樹葉長得稀的一面是北方，因?yàn)殛柟馍佟?/p>

2、師：仔細(xì)看圖，這位同學(xué)說得對(duì)不對(duì)?(對(duì))書中哪一小節(jié)寫了樹?認(rèn)真讀一讀，準(zhǔn)備分男女生比賽讀好嗎?(好)

3、男女生比賽讀課文。互相評(píng)議。

4、填空練習(xí)：(出示課件)陰雨天，樹葉稠的一面是(南)方，樹葉稀的一面是(北)方。

(四)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

師：還剩一組小朋友需要幫助，快來幫忙!(生爭先恐后舉手)

1、生：我來幫忙。當(dāng)溝渠里有雪時(shí)，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就能找到南方和北方了。

生1：我認(rèn)為雪化得快的那邊是南方，因?yàn)樘栐谀线叀?生七嘴八舌附和)

生2：你說的不對(duì)。看看圖吧，這是溝渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背著太陽，化得慢。所以化得快的一面是北方。

師：你們同意哪種的看法?(同意化得快的一面是北方。)看來，溝渠里的雪還真的很特別。那我們就來好好讀讀吧!

2、學(xué)生自由讀文。齊讀第五小節(jié)。

3、填空練習(xí)：(出示課件)溝渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。

生：我能利用年輪來辨別方向。年輪密的一面是北方，寬的一面是南方。

師：你是怎么知道的?

生：我是從書上查到的。

師：看書真的能知道很多知識(shí)呀!相信這組小朋友一定不會(huì)再貪玩了。他們會(huì)按照你的指點(diǎn)找到回來的路的。

2、師：同學(xué)們能不能也模仿課文編一段小詩歌呢?(生思考，交流)

生1：大樹上有年輪，年輪就能找方向。寬的一面是南方，窄的一面是北方。

生2：要是碰上大樹樁，年輪也能來幫忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

師：你們真是寫作小能手，我為你們自豪!(熱烈掌聲)你們還收集了那些天然指南針?

生1：向日葵早晨頭朝東，中午朝南，晚上朝西。

生2：可以根據(jù)螞蟻的洞穴識(shí)別方向，因?yàn)槲浵伒亩纯诳偸浅稀?/p>

生3：野蜂巢喜歡筑在樹的南面。

生4：巖石上布滿苔蘚的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面是南側(cè)。

生5：我們北方房屋的門一般是向南開的。

……

師：大家真的了解很多這方面的知識(shí)。課后把它們編成小詩歌介紹給家長好嗎?(好)

1、有感情的朗讀。師：讓我們把這首優(yōu)美的詩歌再完整地讀一遍吧。(齊讀、分組分小節(jié)讀。)

2、嘗試背誦。師：誰記住了這些好辦法?能背誦給大家聽嗎?(生嘗試背誦)

師：課文學(xué)完了，同學(xué)們都有什么收獲呢?

生1：我知道了可以利用天然指南針辨別方向的好辦法。

生2：我還學(xué)會(huì)了一些好詞：溝渠、稠、忠實(shí)的向?qū)У取?/p>

師：那就快點(diǎn)把它們寫進(jìn)積累本中，看看誰最會(huì)用。孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書《十萬個(gè)為什么》和《少年兒童百科全書》。希望大家從那里獲取更多關(guān)于大自然的知識(shí)。

要是你在野外迷了路教案

1、談話導(dǎo)入，出發(fā)野游。

同學(xué)們古詩背得真有勁，接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游，好嗎？

出示詩歌《到綠色的原野去》

自己先讀一讀。

到綠色的原野去(節(jié)選)

到春天綠色的原野去

在樹林旁和小鳥一起唱歌

在小湖里和青蛙一起游泳

在草地上和蚱蜢一起蹦跳

在花叢中和蝴蝶一起飛舞

誰來為我們表演讀一下？（你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張，讓我們放松地去野外郊游。）來，一起去原野上吧！

學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖]在課開始時(shí)導(dǎo)入與大自然相關(guān)的詩歌，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)兒童詩的積累，加強(qiáng)他們對(duì)詩歌的感受力，而且也能激發(fā)孩子親近自然，熱愛自然的感情，讓學(xué)生融入情境中產(chǎn)生親身體驗(yàn)的欲望。

出示詞語，先努力記一記。好，拿起筆，注意聽。校對(duì)一下，全對(duì)的舉手。掌聲祝賀大家過關(guān)了。

出示謎語：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。

自己讀一讀，請(qǐng)你來讀一讀。猜到了嗎？

指名讀，猜一猜。自由讀記。

3、它有什么作用？出示圖，（對(duì)了，指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南。）介紹指南針的歷史，認(rèn)識(shí)了解指南針。

讀讀課文，回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。

指名交流，板書：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

1、學(xué)習(xí)建議：

（1）、自由讀課文2～5小節(jié)，用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。

（2）在小組內(nèi)交流你所喜歡的天然指南針。

自讀課文2—5節(jié)，四人小組互相交流，分工匯報(bào)。

2.我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報(bào)

匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)先說明你喜歡的天然指南針是誰，讀一讀文中相關(guān)的段落。

1、同學(xué)們，課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。

要找到這些天然的指南針需要我們——細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

2、除了書中提到的，你還知道哪些？出示

3、仿照課文形式說話。

（1）出示老師的仿寫詩歌：

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張。

年輪是個(gè)容易辨認(rèn)的指南針，

它會(huì)在樹林里給你指點(diǎn)方向：

寬的地方是南邊，

窄的地方是北邊。

（2）出示：圖片和留空的文字，先說給同桌聽一聽，可以用上老師給你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的語言。

[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”讓學(xué)生讀懂科學(xué)道理的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)延伸到課外，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。用仿寫的形式打開學(xué)生的思維，圖片開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的想象，學(xué)生留在心靈的情趣。

（3）小組內(nèi)互相交流、展示評(píng)價(jià)；班內(nèi)展示、交流、評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]展示學(xué)生作品，提供交流平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)、吸收，取長補(bǔ)短。

一節(jié)課中，每個(gè)人集體展示做不到，但是用小組交流展示的形式可以人人有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己，有機(jī)會(huì)獲得別人的認(rèn)同和贊揚(yáng)，在想象仿寫中，他們對(duì)兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而喜歡兒童詩。

1、課文朗誦（回顧課文）

2、創(chuàng)作朗誦（接著課文，孩子創(chuàng)作的詩歌串聯(lián)朗誦）。

3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧私獯笞匀坏膴W秘。

要是你在野外迷了路教案

1.會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

認(rèn)生字、寫生字、積累詞語。

讓學(xué)生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。

情境教學(xué)法、圖示教學(xué)法、問題教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片

2課時(shí)

1.同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）

（學(xué)生回答問題）

2.對(duì)，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來了，但是，是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發(fā)明之一。

那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！

（修改卡通人物成古裝版）

在沈括改良指南針以前的很長一段時(shí)間里人們稱指南針為“司南”，現(xiàn)在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個(gè)問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。

3.我們一起讀讀課文的第一節(jié)。

“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個(gè)人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機(jī)，找不到方向啊！

（學(xué)生回答）

4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節(jié)，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。

同學(xué)們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個(gè)？

1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А保硭灸系奈覀円部吹搅颂枴?/p>

（在黑板上添上太陽和大樹）

2.現(xiàn)在我們?cè)賮碜兩恚覀儾皇枪糯乃灸狭耍覀冏兂山o司南指路的太陽公公好不好？現(xiàn)在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個(gè)忠實(shí)的”

3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時(shí)候你們?cè)谔炜盏模浚线叄?/p>

（拿出準(zhǔn)備好的圖片，找同學(xué)上來貼到正確的位置）

真不錯(cuò)！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）

那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學(xué)再來給大樹畫上影子？

4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）

5.現(xiàn)在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

（畫出雪來）

下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點(diǎn)方向呢？

（學(xué)生回答）

溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？

哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學(xué)家一樣研究研究吧。

（畫出溝渠，太陽光線）

從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

真聰明，果然是小小科學(xué)家！我們趕快在書上把它們用線連起來！

6.前兩個(gè)方法中啊都是和太陽有關(guān)的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。

7.讀的真不錯(cuò)！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）

冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請(qǐng)學(xué)生上來貼樹葉）

我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應(yīng)該多一些？（南）哪邊的應(yīng)該少一些？（北）

你們?cè)趺粗赖哪兀吭瓉戆。瑫险f了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？

8.真不錯(cuò)！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個(gè)人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時(shí)候？我們一起來讀一讀。

原來啊，天黑的時(shí)候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請(qǐng)學(xué)生上來貼）

1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結(jié)束了，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險(xiǎn)阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）

2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現(xiàn)代工具的古代，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！

20要是你在野外迷了路

時(shí)間天然指南針方向

白天太陽中午在南邊

雪天積雪化得快，北；化得慢，南

陰雨天大樹樹葉稠，南；樹葉稀，北

黑夜里北極星永遠(yuǎn)指著正北

你還知道哪些辨別方向的方法？說來聽一聽。

要是你在野外迷了路教案

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．掌握一些辨別方向的方法。

（圖：一群小伙伴在野外旅游。）

小朋友們?nèi)ヌで啵緛硎嵌嗫鞓返囊患虑檠剑】烧鏇]想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！

（圖：1．背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。2．背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3．背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4．背景：夜晚，北極星高掛。5．背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。6．背景：一群大雁往南飛。）

其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！請(qǐng)你們仔細(xì)地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。

1．學(xué)生看圖之后，帶著任務(wù)讀課文，找答案。找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。

（我想給第x組的小朋友指路，我看到圖中有）

你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢？

［盡管課文內(nèi)容是自然科學(xué)，講課時(shí)卻不能離開語文的根本。因此，發(fā)言的過程中要有目的地多朗讀，如：學(xué)生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：你是從哪一小節(jié)知道這個(gè)知識(shí)的，能讀給大家聽聽嗎？學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學(xué)學(xué)好嗎？或者：能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說：誰能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個(gè)過程中還可以同時(shí)融入語言文字訓(xùn)練、識(shí)字教學(xué)（識(shí)記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質(zhì)疑。如，孩子如果問到：天然的指南針是什么？老師可相機(jī)出示詞語卡片指南針，讓孩子們針對(duì)生字多讀幾遍，然后由其他同學(xué)討論解決疑問。再如，學(xué)生說到積雪融化那幅圖時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，教師可以先讓孩子請(qǐng)一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因?yàn)樗缘木涫剑尯⒆觽冋f說他為什么會(huì)猜出這樣一個(gè)結(jié)果。我們認(rèn)為孩子猜錯(cuò)也沒關(guān)系，課堂中應(yīng)該給孩子犯錯(cuò)再改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。但這之后一定要適時(shí)地指導(dǎo)，可針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行直觀的圖解，加深他們的印象。

2．解決最初的兩幅課外圖的問題，續(xù)寫兒歌。

這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案。可聰明的小朋友都發(fā)現(xiàn)這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩歌當(dāng)中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩歌。

課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。

1．出示卡片再次認(rèn)讀四個(gè)生字。

2．四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下忠、盞、稠、針?biāo)膫€(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評(píng)比。

［寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進(jìn)步。］

觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)天然的指南針，看誰發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

【課后可讓學(xué)生對(duì)課文中本沒有感官經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察，加深對(duì)課文的理解。】

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9各字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

：識(shí)字，寫字，朗讀背誦詩歌。

：如何掌握辨別方向的方法。

兩課時(shí)

激趣導(dǎo)入

小朋友，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦？

可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種

在野外辨別方向的好方法。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周圍的同學(xué)。

2、讀課文給同同桌幫助正音。

3、小老師教讀生字。

明確針、忠、盞、稠四個(gè)生字都是翹舌音。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、積累生詞識(shí)字

默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。

6、找反義詞識(shí)字

如：南-北稠-稀快-慢

7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。

8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。

9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

再讀課文，感悟內(nèi)容

1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書

太陽（2）北極星（3）大樹（4）雪

3、提問設(shè)疑，小組研讀

怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并準(zhǔn)備匯報(bào)。

4、匯報(bào)朗讀，全班交流

小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。

相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方，教師給予點(diǎn)撥、糾正。

拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

2、在今后的生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。

借助圖片，引導(dǎo)背誦

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查生字

2、檢查背誦

二、指導(dǎo)寫字

1、齊讀要求會(huì)寫的字。

2、觀察字形、書空筆順。

3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字

盞：上半部分可以借鑒淺字的右邊進(jìn)行書寫的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。

（2）旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。

4、生臨寫一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字，告訴同桌是怎樣寫好的請(qǐng)同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

5、臨寫第二個(gè)字

三、積累運(yùn)用

1、詞語積累

野外溝渠向?qū)е覍?shí)指點(diǎn)分辨辨別永遠(yuǎn)高掛天然自然北極星指南針

2、小組開展一字開花的活動(dòng)，進(jìn)行開火車擴(kuò)詞比賽

別：特別分別別處

指：指揮手指指南針

方：方向地方千方百計(jì)

導(dǎo)：積：忠：慌：

四、作業(yè)

分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí)，如：為什么

森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。

要是你在野外迷了路教案

1.

認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.朗讀課文背誦課文。了解幾種辨認(rèn)方向的方法。

3.培養(yǎng)觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣和興趣。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

初讀感知

1.小朋友們今天我們要學(xué)習(xí)第二十課，請(qǐng)大家齊讀課題。

2.大家都預(yù)習(xí)過了嗎？

4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？

他介紹得真具體，指南針就是他說的那樣。

5.有啊。他們都是人們用來辨別方向的`。

6.哈哈，那可沒有。至于為什么，大家可以在課后研究研究。

7.課文中說，大自然有很多天然的指南針，請(qǐng)大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請(qǐng)你們先說說。

8.你們?cè)俾犅犨@幾位同學(xué)從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。

1.（齊）要是你在野外迷了路。

2.預(yù)習(xí)了。

3.（指名）讀課文第一段

4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點(diǎn)像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動(dòng)，它的指針總是指著南方。

5.老師，有指北針嗎？

6.有指東針、指西針嗎？

8.太陽、北極星、大樹、雪

朗讀感悟

1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會(huì)向大家介紹一下。

2.誰來給大家介紹？

3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個(gè)天然的指南針嗎？

4.知識(shí)真豐富啊。同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個(gè)忠實(shí)的向?qū)в浽谖覀兊哪X子里吧。

5.誰記住了？

6.哪位同學(xué)接著介紹？

7.老師也是南方人，想請(qǐng)教你一個(gè)問題，好嗎？

8.溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——

9.那化的慢的那一邊是——

10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

11.學(xué)生主動(dòng)。

12.請(qǐng)問你介紹的是哪顆星星啊？

13.可是，我們很多小朋友不認(rèn)識(shí)北極星啊？

14.沒關(guān)系。告訴大家，我們后邊還要學(xué)習(xí)第29課。等學(xué)完了29課，你就認(rèn)識(shí)北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個(gè)黑夜里的指路明燈吧。

15.誰還想介紹？

16.說的真好！我們快記住這個(gè)天然的指南針吧。

1.自讀課文。

2.我來介紹太陽這個(gè)天然的指南針。（讀課文第二段）

3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的時(shí)候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。

4.讀課文。

5.背誦課文第二段。

6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）

7.可以呀！

8.北方。

9.南方。

10.讀背課文第五段。

11.我來介紹星星。（朗讀課文）

12.北極星。不管什么時(shí)候，北極星總是指著北方，黑夜里用它辨別方向準(zhǔn)沒錯(cuò)。

13.我認(rèn)識(shí)，但說不清楚。

14.讀背課文

15.我來介紹大樹這個(gè)天然的指南針。陰天下雨的時(shí)候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

16.讀背課文。

背誦課文

2.你們四個(gè)還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時(shí)候最好不看書。

3.小朋友們，請(qǐng)你們找?guī)讉€(gè)小伙伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。

4.現(xiàn)在我們開始介紹吧。

1.好！

2.練背課文

4.分段背誦課文。（前面加自己的預(yù)言：我介紹**這個(gè)天然的指南針……

識(shí)字

寫字

1.認(rèn)記四個(gè)生字：說記字方法。（指出這是既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的字）

2.書寫三個(gè)生字（針、忠、盞）。重點(diǎn)講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關(guān)鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）

3.引導(dǎo)觀察其余的字。

積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬。慌字右邊中間是個(gè)死亡的亡，下面沒有點(diǎn)。最下面中間的一豎不能少。

作業(yè)拓展

1.課后讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫后讀。

2.看學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)課下收集辨別方向的方法，收集后在同學(xué)中進(jìn)行交流。

要是你在野外迷了路教案

1.理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì)用：萬、確、察、積、辨、實(shí)、導(dǎo)、針”幾個(gè)字口頭組詞。

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3課時(shí)

理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

生字卡片、小翻板

1.談話：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

2.板書課題，我們一起學(xué)習(xí)第27課《要是你在野外迷了路》。

1.借助拼音，認(rèn)讀生字。

2.標(biāo)出小段。

1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”。

2.學(xué)習(xí)課文第2～5節(jié)。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時(shí)候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語，并畫下來。（板書：時(shí)候位置指什么方向）

（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。

（5）小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習(xí)步驟，按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)。

各節(jié)重點(diǎn)：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。

（6）分節(jié)背誦后連起來背誦。

3.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

（3）背誦第一、六兩節(jié)。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

板書

要求：讀準(zhǔn)音，重點(diǎn)在分析字形上。

1.出示卡片，練習(xí)認(rèn)讀。

2.分析字形。

（1）學(xué)生任意選擇生字，進(jìn)行互教。

（2）教師針對(duì)易錯(cuò)字給予重點(diǎn)指導(dǎo)：

碰右半部分為“亞”上邊加“丷”。

強(qiáng)調(diào)每字的部首和除去部首剩幾畫。

（3）讓學(xué)生互相交流，說說自己用什么方法記憶字形的。

3.擴(kuò)詞練習(xí)。五、指導(dǎo)書寫六、作業(yè)：書寫生字

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.找朋友游戲。

3.讀詞語，再用帶點(diǎn)的字口頭組詞：

千萬準(zhǔn)確觀察積雪碰上分辨忠實(shí)

向?qū)е嘎窡糁改厢?/p>

第二題：

1.審題

2.小組討論答案，匯報(bào)結(jié)果。

3.訂正答案。

4.你還知道別的“指南針”嗎？

《要是你在野外迷了路》教案

1、會(huì)認(rèn)“忠”等4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡探險(xiǎn)嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險(xiǎn)。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊(yùn)含著許多知識(shí)和奧秘。這次探險(xiǎn)我們分成六個(gè)小隊(duì)，一組是探險(xiǎn)一隊(duì)，二組是探險(xiǎn)二隊(duì)……現(xiàn)在我們就出發(fā)，去尋找知識(shí)的寶庫。

2、（出示探險(xiǎn)圖）這是我們的探險(xiǎn)路線圖，大自然在探險(xiǎn)的道路上設(shè)置了四個(gè)關(guān)卡，我們從這里出發(fā)，闖過這四個(gè)關(guān)卡，就能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。每闖過一關(guān)，都有大自然獎(jiǎng)給我們的禮物，哪個(gè)小隊(duì)在探險(xiǎn)過程中立下汗馬功勞，我們會(huì)封給你“探險(xiǎn)小勇士”的光榮稱號(hào)，希望各個(gè)小隊(duì)齊心協(xié)力共同闖關(guān)！

二、“闖關(guān)”學(xué)課文。

進(jìn)入第一關(guān)。

1、闖關(guān)開始，看看在第一關(guān)大自然會(huì)給我們出什么難題？（出示課件大自然說的話、第一關(guān)圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)快商量一下。小組討論。

2、提問：哪邊是北？怎么知道的？（板書：太陽）給答對(duì)的小隊(duì)加標(biāo)志。

4、讀過后，你有什么問題嗎？（解決生字生詞及學(xué)生提出的問題）5、你們真聰明！第一關(guān)輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關(guān)禮物。（出示禮物）

依次類推，通過鼓勵(lì)性語言引導(dǎo)學(xué)生闖過第二、三、四關(guān)，并在闖關(guān)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

三、感悟升華。

1、我們終于到達(dá)勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節(jié)）誰愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。

2、讀了這句話，你有什么問題？

講解：什么是天然的指南針。

四、總結(jié)。

1、剛剛我們?cè)谔诫U(xiǎn)中遇到的文字就是我們今天要學(xué)的課文《要是你在野外迷了路》。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，特別注意開頭、結(jié)尾有什么不同。

五、拓展練習(xí)。

孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險(xiǎn)，喜歡探索未知的領(lǐng)域。本課的設(shè)計(jì)充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。課的開頭就讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個(gè)關(guān)卡都設(shè)有問題，讓小朋友在小組合作的基礎(chǔ)上闖過難關(guān)。這不僅提高了他們的合作意識(shí)，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關(guān)過程中，把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生們學(xué)得有興趣，接受得特別快。在他們闖關(guān)結(jié)束后，把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn)，讓他們感悟其中的道理。拓展訓(xùn)練則鍛煉學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

《要是你在野外迷了路》教案

1、通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語“忠實(shí)”“向?qū)А保煌ㄟ^看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠(yuǎn)”。

2、通過學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語。

3、有感情的朗讀課文。

4、會(huì)說、會(huì)用文中介紹的幾種常用識(shí)別方向的方法。

理解詞語的意思，懂得幾種常用識(shí)別方向的方法。

在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)識(shí)別方向。

一、復(fù)習(xí)。

1．比一比，再組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）稀（）忠（）。

2．指名讀第1節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1、今天，我們也來當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備，動(dòng)身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學(xué)說）中午，我們來到郊外的.小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。

中午，太陽在（）邊，地上的影子正指著（）邊。

2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語：日出東方夕陽西下）。

4、指導(dǎo)有感情地讀課文。

三、學(xué)習(xí)第３小節(jié)。

2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎？（一直）。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第４小節(jié)。

2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

請(qǐng)同學(xué)扮演樹公公（戴頭飾）來回答。

3、有感情朗讀課文。

五、小結(jié)。

要是你在野外迷了路教案

教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。能背誦詩歌。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

3、能力目標(biāo)：掌握一些辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)留心周圍事物，動(dòng)腦思考的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

2、難點(diǎn)：讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。編寫詩句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家一起來讀題目。（齊讀課題）。

你們看在一片美麗的草地上有一些字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字）。

1、指名讀生字，（開火車）糾正讀音。

2、你們能給這些生字組詞嗎？（指名回答）。

3、在這些字里，有一對(duì)反義詞，你們找到了嗎？

4、全班齊讀生字。

過渡：很好，上一節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的生字你們記得真牢！

二、引入學(xué)文。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

2、誰愿意來安慰這個(gè)迷路的小朋友？

3、因?yàn)榇笞匀焕镉泻芏嗵烊坏闹改厢槪栽谝巴饷粤寺房汕f別慌張。大家一齊來讀課文的這個(gè)小節(jié)。（全班齊讀）大家讀得很整齊！

4、你們見過指南針嗎？你知道他的作用嗎？（學(xué)生發(fā)言）。

5、看，這就是指南針。（出示圖片）它是人們?cè)谝巴饣顒?dòng)時(shí)很重要的用品。指針的一頭永遠(yuǎn)指向南方，所以叫指南針。這可是我們的老祖先創(chuàng)造出來的四大發(fā)明之一呢。

6、課文里為什么又說是“天然的指南針”呢？（學(xué)生回答）。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、對(duì)，文中的指南針是本來就存在于大自然里面的。你們能從圖上幫這個(gè)小朋友找到這個(gè)天然的指南針讓他回家嗎？請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，用橫線畫出這個(gè)“天然的指南針”，用波浪線畫出它是怎樣幫我們指引方向的？（學(xué)生讀劃）。

2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書。（太陽）。

小結(jié)：看來在晴天的中午，太陽是我們忠實(shí)的向?qū)А＃ㄇ缣欤?/p>

3、我們幫這個(gè)小朋友找到了回家的方向，你們高興嗎？那我們一齊來讀課文第二小節(jié)。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、迷路的小朋友順利地回家了。這時(shí)夜晚來臨（出示星空?qǐng)D）太陽下山了，我們又該怎么辨別方向呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方法讀課文，用橫線劃出夜晚里的“天然的指南針”，用波浪線劃出它怎樣給我們指點(diǎn)方向。開始吧！

2、學(xué)生回答，相機(jī)板書。（夜晚??北極星）。

3、解釋小結(jié)：你們看圖上的這七顆星連在一起像一把勺子，叫北斗星，而在離它不遠(yuǎn)的地方有一顆最亮的星星，就是北極星。在漆黑的夜里，北極星永遠(yuǎn)高掛在北方的天空，只要你找到了它，就能到找到北方。

4、這個(gè)簡單的方法我們可不要忘記噢，讓我們一起來讀讀課文，記住它。（全班齊讀）。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、大自然里的天氣可是千變?nèi)f化，陰天，下雨天，我們又該怎么辦呢？（出示圖片）你們能像剛才一樣讀一讀，劃一劃，說一說嗎？（學(xué)生自學(xué)）。

2、你們讀懂了嗎？誰來說說在陰雨天我們?cè)撛趺幢鎰e方向？（學(xué)生回答，相機(jī)板書）（陰雨天?大樹）。

小結(jié)介紹：因?yàn)榇髽涑系囊幻骊柟獬渥悖θ~就長得很稠密，相反的大樹朝北的一面獲得的陽光比較少，枝葉就比較稀疏了。看來大自然里包含著豐富的知識(shí)，我們一齊讀課文第四小節(jié)。（全班齊讀）。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

1、冬天到了，樹葉都落了，只剩下了光禿禿的樹干，雪下得很大，這時(shí)候，我們還有辦法嗎？剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)前面三個(gè)小節(jié)時(shí)都用了“讀一讀、劃一劃、說一說”的方法（出示學(xué)法）現(xiàn)在你們也能用這個(gè)方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)第五小節(jié)嗎？（學(xué)生自學(xué)）。

2、你們學(xué)好了嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)說說看。（學(xué)生回答，相機(jī)板書）（雪后?積雪）。

3、你們都找到了，真棒！我們能用最驕傲的聲音讀讀第五小節(jié)嗎？

學(xué)習(xí)第六小節(jié)。

除了課文里介紹的這四種天然指南針你們還找到哪些其他的天然指南針呢？（出示題目）（學(xué)生發(fā)言）看來，想要找到更多的天然指南針就需要我們?cè)趺醋觯浚ò鍟杭?xì)細(xì)觀察?多多去想）我們一起讀最后一個(gè)小節(jié)。

三、熟讀成誦。

聰明的同學(xué)們，只要我們把這篇課文牢牢地記住，無論在什么樣的情況下，我們都不會(huì)在野外迷路的。我們一起讀一讀，把它記下來，好嗎？（全班齊讀）你們讀得真棒，有沒有同學(xué)可以看著圖，把你最喜歡的一節(jié)背下來呢？（指名背誦，適時(shí)表揚(yáng)）。

四、拓展訓(xùn)練。

1、剛才你們背得真熟練，這么快就把這些知識(shí)記下來了，真棒！那你們能把剛才找到的其他“天然指南針”編成課文嗎？（出示要求）小組的四個(gè)同學(xué)一起商量商量怎么編？（小組合作）。

2、指名編兒歌。

五、總結(jié)全文。

大自然是一本最大的“書”只有你細(xì)細(xì)觀察，多多去想，才能讀懂更多的自然知識(shí)，希望我們班的小朋友都做個(gè)生活的有心人。

板書設(shè)計(jì)：

晴天???????太陽。

夜晚???????北極星。

陰雨天?????大樹。

雪后???????積雪。

細(xì)細(xì)觀察????多多去想。

《要是你在野外迷了路》教案

1、會(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字，會(huì)寫“忠”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

1、指南針。

2、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）

3、生字詞卡片。

4、了解辨別方向的其他方法。

1、故事導(dǎo)入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）

2、設(shè)疑：這時(shí)該怎么辦？（請(qǐng)學(xué)生想各種可能）

3、揭示課題，老師板書。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字。

先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。

4、出示指南針，簡單介紹它的作用。

5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）

1、在2～5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

2、小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄胺直妗钡茸衷~。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解為什么能辨別方向的原因。

3、指導(dǎo)朗讀。

1、齊讀課文。

2、鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）

a、我有一顆中國心。（忠）

b、左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）

c、找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）

d、口頭填空：一（）燈。

3、指導(dǎo)書寫。

a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）

b、讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。

c、重點(diǎn)指導(dǎo)“盞”“稀”“碰”“懂”。

1、組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，老師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

3、老師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

1、師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。

太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

2、小組合作表演。

3、選擇小組匯報(bào)表演。

用多種方式讀、背課文

1、學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流。

3、仿照2～5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4、總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

1、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。先口頭擴(kuò)詞，再寫一個(gè)詞語。

2、課外閱讀《十萬個(gè)為什么》等書，了解大自然的奧秘。

《要是你在野外迷了路》教案

1.理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì)用：萬、確、察、積、辨、實(shí)、導(dǎo)、針”幾個(gè)字口頭組詞。

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

1課時(shí)。

理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

了解文中介紹的在大自然中辨別方向的.幾種方法。

生字卡片、小翻板。

一、談話導(dǎo)入。

1.談話：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

二、自己讀課文，初步了解內(nèi)容。

1.借助拼音，認(rèn)讀生字。

2.標(biāo)出小段。

三、找6個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)思考：這首詩寫的是什么？

四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。

1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”。

2.學(xué)習(xí)課文第2～5節(jié)。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時(shí)候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語，并畫下來。（板書：時(shí)候位置指什么方向）。

（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。

（5）小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習(xí)步驟，按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)。

各節(jié)重點(diǎn)：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。

（6）分節(jié)背誦后連起來背誦。

3.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

（3）背誦第一、六兩節(jié)。

五、背誦全文，教師小結(jié)。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

《要是你在野外迷了路》教案

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

一、談話激趣：

1、學(xué)習(xí)名言，自信地夸夸自己。

2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學(xué)們?cè)谡n堂上一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》。

隨學(xué)生回答，課件演示。

二、自讀自悟。

1、師：它們是怎樣準(zhǔn)確地指明方向的？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“————”劃一劃。

2、學(xué)生自讀自悟。

三、感悟體會(huì)

1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。

隨學(xué)生的回答教師點(diǎn)撥相關(guān)段落。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

指名讀第二自然段。

說說自己的發(fā)現(xiàn)。

手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向

互動(dòng)游戲：

老師迷了路，你們來當(dāng)太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請(qǐng)你給我指方向！

學(xué)生回答，

學(xué)生之間互動(dòng)。

質(zhì)疑：這段話里有疑問嗎？

比如：太陽中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线叄浚ㄕn件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

比如：太陽為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>

理解“向?qū)А薄爸覍?shí)”，因?yàn)樘柖际菑臇|邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實(shí)的向?qū)А?/p>

拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)跟我分享快樂，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱作忠實(shí)的（）

新中國的衛(wèi)士，不管嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實(shí)的（）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

指名讀第三節(jié)。

你有什么疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”）

游戲互動(dòng)：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北”

4、教學(xué)第四自然段

指名讀

“大樹”自述指點(diǎn)方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺(tái)把自己的方法介紹大家。

你有什么問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語：南稠北稀”

5、教學(xué)第五自然段。

齊讀課文。

課文沒給我們答案，誰來解決這個(gè)疑問？

“理解：溝渠”課件演示。

6、小結(jié)：剛才我們?cè)诤芏嘤螒虍?dāng)中，明白了天然指南針是怎樣準(zhǔn)確給我們指點(diǎn)方向的，老師出了道題向考考你們。

（課件出示填空題）學(xué)生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

7、朗讀比賽

今天喜歡怎樣比賽？

四、拓展升華

1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

2、師：希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中要多看書多請(qǐng)教多觀察多思考，做一個(gè)生活的有心人。

【課后反思】

這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)在教學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會(huì)屬于自信的小朋友”、“真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個(gè)人的力量大啊”、“請(qǐng)沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、交際。口語交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹，自我介紹大樹指點(diǎn)方向的`方法。把枯燥的科學(xué)性知識(shí)，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、感悟。新大綱提出：語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過程，“悟”一定有個(gè)過程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語文這個(gè)地球。

4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí)，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語的理解，在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”，讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)。

5、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)。”這就要求教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思考，會(huì)提問題，于無疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時(shí)候在南邊，樹的影子正指向北方。此時(shí)，我聯(lián)系以前的課文《動(dòng)手做做看》，引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的時(shí)候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學(xué)生主動(dòng)去獲取和處理信息，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

《要是你在野外迷了路》教案

《要是你在野外迷了路》教案

1.會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

認(rèn)生字、寫生字、積累詞語。

讓學(xué)生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。

情境教學(xué)法、圖示教學(xué)法、問題教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片。

1課時(shí)。

（一）激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）。

（學(xué)生回答問題）。

2.對(duì)，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來了，但是，是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發(fā)明之一。

那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！

（修改卡通人物成古裝版）。

在沈括改良指南針以前的很長一段時(shí)間里人們稱指南針為“司南”，現(xiàn)在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個(gè)問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。

3.我們一起讀讀課文的第一節(jié)。

“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個(gè)人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機(jī)，找不到方向啊！

（學(xué)生回答）。

4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節(jié)，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。

（二）初讀感知。

同學(xué)們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個(gè)？

（三）分章講解。

1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А保硭灸系奈覀円部吹搅颂枴?/p>

（在黑板上添上太陽和大樹）。

2.現(xiàn)在我們?cè)賮碜兩恚覀儾皇枪糯乃灸狭耍覀冏兂山o司南指路的太陽公公好不好？現(xiàn)在你就是太陽了，我們來以太陽公公的.身份一起讀一讀第二部分！“我是個(gè)忠實(shí)的”

3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時(shí)候你們?cè)谔炜盏模浚线叄?/p>

（拿出準(zhǔn)備好的圖片，找同學(xué)上來貼到正確的位置）。

真不錯(cuò)！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）。

那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學(xué)再來給大樹畫上影子？

4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）。

5.現(xiàn)在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

（畫出雪來）。

下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點(diǎn)方向呢？

（學(xué)生回答）。

溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？

哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學(xué)家一樣研究研究吧。

（畫出溝渠，太陽光線）。

從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。

真聰明，果然是小小科學(xué)家！我們趕快在書上把它們用線連起來！

6.前兩個(gè)方法中啊都是和太陽有關(guān)的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。

7.讀的真不錯(cuò)！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）。

冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請(qǐng)學(xué)生上來貼樹葉）。

我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應(yīng)該多一些？（南）哪邊的應(yīng)該少一些？（北）。

你們?cè)趺粗赖哪兀吭瓉戆。瑫险f了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？

8.真不錯(cuò)！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個(gè)人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時(shí)候？我們一起來讀一讀。

原來啊，天黑的時(shí)候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請(qǐng)學(xué)生上來貼）。

（四）有感情朗讀，全文。

1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結(jié)束了，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險(xiǎn)阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）。

2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現(xiàn)代工具的古代，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！

《要是你在野外迷了路》教案

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。

課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時(shí)不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)上。

在這一前提下，本課教學(xué)試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)。

１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、掌握一些辨別方向的方法。

一、示疑、激趣，初讀課文。

（圖：一群小伙伴在野外旅游）。

小朋友們?nèi)ヌで啵緛硎嵌嗫鞓返囊患虑檠剑】烧鏇]想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！

其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！請(qǐng)你們仔細(xì)地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的.一組小朋友指指路。

一開課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內(nèi)容以外的），展示疑點(diǎn)，可能會(huì)使他們的閱讀針對(duì)性更強(qiáng)一些。課文無需多講，可由學(xué)生自己理解。

二、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。

１、學(xué)生看圖之后，帶著任務(wù)讀課文，找答案。找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。

（我想給第x組的小朋友指路，我看到圖中有）。

你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢？

盡管課文內(nèi)容是自然科學(xué)，講課時(shí)卻不能離開語文的根本。因此，發(fā)言的過程中要有目的地多朗讀，如：學(xué)生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：你是從哪一小節(jié)知道這個(gè)知識(shí)的，能讀給大家聽聽嗎？學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學(xué)學(xué)好嗎？或者：能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說：誰能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個(gè)過程中還可以同時(shí)融入語言文字訓(xùn)練、識(shí)字教學(xué)（識(shí)記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質(zhì)疑。如，孩子如果問到：天然的指南針是什么？老師可相機(jī)出示詞語卡片指南針，讓孩子們針對(duì)生字多讀幾遍，然后由其他同學(xué)討論解決疑問。再如，學(xué)生說到積雪融化那幅圖時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，教師可以先讓孩子請(qǐng)一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因?yàn)樗缘木涫剑尯⒆觽冋f說他為什么會(huì)猜出這樣一個(gè)結(jié)果。我們認(rèn)為孩子猜錯(cuò)也沒關(guān)系，課堂中應(yīng)該給孩子犯錯(cuò)再改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。但這之后一定要適時(shí)地指導(dǎo)，可針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行直觀的圖解，加深他們的印象。

２、解決最初的兩幅課外圖的問題，續(xù)寫兒歌。

這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案。可聰明的小朋友都發(fā)現(xiàn)這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩歌當(dāng)中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩歌。

課文內(nèi)容之外，是學(xué)生展現(xiàn)自己課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。續(xù)寫，即讓學(xué)生解說了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了詩歌的形式，發(fā)揮他們多方面的才智。

三、每日積累。

課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。

語文的學(xué)習(xí)貴在積累，每天在語文學(xué)習(xí)中都積累一兩個(gè)好詞句，有助于日后的說寫訓(xùn)練。

四、鞏固生字，書寫生字。

１、出示卡片再次認(rèn)讀四個(gè)生字。

２、四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下忠、盞、稠、針。

四個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評(píng)比。

寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進(jìn)步。

五、課后作業(yè)。

觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)天然的指南針，看誰發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

課后可讓學(xué)生對(duì)課文中本沒有感官經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察，加深對(duì)課文的理解。

要是你在野外迷了路教案

課前預(yù)習(xí)。

1、朗讀課文，圈出生字。

2、給生字注音。

3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問號(hào)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字，會(huì)寫“忠”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字，會(huì)寫“忠”等9個(gè)字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

課前準(zhǔn)備。

1.指南針。

2.課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3.生字詞卡片。

教學(xué)過程。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

1.故事導(dǎo)入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）。

2.設(shè)疑：這時(shí)該怎么辦？（請(qǐng)學(xué)生想各種可能）。

3.揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字。

先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。

4.出示指南針，簡單介紹它的作用。

5.討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）。

三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1.在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）。

2.讀一讀，想一想，說一說，問一問。

3.小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄胺直妗钡茸衷~。

4.并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解為什么能辨別方向的原因。

5.指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文、鞏固生字。

1.齊讀課文。

2.鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）。

a、我有一顆中國心。（忠）。

b、左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）。

c、找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）。

d、口頭填空：一燈。

五、指導(dǎo)書寫。

a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）。

b、讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。

c、重點(diǎn)指導(dǎo)“盞”“稀”“碰”“懂”。

作業(yè)布置。

寫生字，讀課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、鞏固生字、課文。

2、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

鞏固生字、課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備。

了解辨別方向的其他方法。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)背誦。

1.組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，老師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）。

3.老師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

二、表演課文，深化主題。

1.師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的是就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

2.小組合作表演。

3.選擇小組匯報(bào)表演。

三、用多種方式讀、背課文。

四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。

1.學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流。

3.仿照2-5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4.總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

五、完成作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。先口頭擴(kuò)詞，再寫一個(gè)詞語。

2.課外閱讀《十萬個(gè)為什么》等書，了解大自然的奧秘。

作業(yè)布置。

讀課文，找課外資料。

板書設(shè)計(jì)。

天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。

要是你在野外迷了路教案

同學(xué)們，你們喜歡到大自然中去玩嗎？有一位小朋友和同學(xué)們?nèi)ヒ巴馔娴脮r(shí)候迷路了，其實(shí)大自然中有許多天然的指南針，我們幫幫他好嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第5課《要是你在野外迷了路》。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

同學(xué)們先自己讀讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把生字寶寶畫出來，和同桌說一說自己是怎么記住的。（學(xué)生開始自讀課文）。

2、檢查初讀情況。

你們想和這一課的生字寶寶交朋友嗎？我們一起來認(rèn)識(shí)一下他們。（出示課件）指名學(xué)生認(rèn)讀生字，并說一說自己是怎樣記住他們的。

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

生自由發(fā)言。

師：你覺得這樣說好不好？（課件出示課文第一小節(jié)）誰能來讀一讀？

生讀第一小節(jié)，讀完后其他學(xué)生評(píng)。

師隨機(jī)指導(dǎo)，再指名其他學(xué)生讀。

師：其實(shí)我們?cè)谧x的時(shí)候，還可以加入一些動(dòng)作，來幫助我們抒發(fā)感情。（師示范）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來讀，邊讀邊做動(dòng)作，看誰讀得最有感情，讀得最好。

生齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。

師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了，如果你在野外迷了路，不用慌張，因?yàn)椤按笞匀挥泻芏嗵烊坏闹改厢槪瑫?huì)幫助我們辨別方向。”大自然里有哪些天然的指南針呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到5課，自由地讀一讀課文，在課文中找一找。

生自由讀文。

師：你在課文中找到了哪些天然指南針呢？

生1：我在大自然里找到了太陽（接著該生讀課文的第二小節(jié)）。

師板書“太陽”：她找到了太陽這種天然指南針。

生2：我找到了北極星。?生邊說師邊板書。

師：還有嗎？???????。

生3：（讀課文“大樹”一節(jié)的第一、二行）。

師邊板書，邊說：所以你找到的是——???。

生3：大樹。

生4：我找到了雪。

師板書。

師：大家在課文中很快找到了四種天然指南針，你知道怎樣使用它們嗎？

師：同學(xué)們先不要忙著舉手，（出示cai課件——四種天然指南針圖片）如果你打算向老師介紹，你就應(yīng)該先把課文讀清楚，把它的意思讀明白。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面，四個(gè)小伙伴一起讀課文的二——五小節(jié)。好，開始。

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文二——五小節(jié)，師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

師：好，我看到很多小組的同學(xué)學(xué)得都很認(rèn)真，認(rèn)真地讀了，認(rèn)真地向小伙伴介紹了。現(xiàn)在我想請(qǐng)你來向大家介紹，選擇你最喜歡的一種天然指南針，大聲地向我們介紹。

學(xué)生讀寫自己喜歡的指南針的小節(jié)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

生發(fā)言，如果沒有同學(xué)說，教師可以介紹：如果你在野外迷了路，你可以看被砍下樹的樹墩，看它的年輪，稠的一面就是北方，稀的一面是南。其實(shí)大自然中還有許多天然的指南針，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)它們呢？同學(xué)們一起來讀一讀課文的最后一小節(jié)。

生齊讀最后一小節(jié)。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)偃タ赐幌聞偛拍俏幻月返男∨笥选＃ǔ鍪菊n件）噢！他在這兒，他非常感謝大家的幫助。

四、總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中要多看書、多請(qǐng)教、多觀察、多思考，做一個(gè)生活的有心人。

《要是你在野外迷了路》教案

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。

3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。

二、自學(xué)課文，了解大意。

自學(xué)課文。

三、自學(xué)檢查。

（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。

（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的'？

2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？

（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

a、教學(xué)生字“影”。

（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們?cè)趺磥肀鎰e方向呢？）。

a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。

b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

c、介紹北極星。

（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。

a、理解字詞“碰、稠、稀”。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

四、課堂作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。

2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”