企業文化是企業的精神支柱，是企業持續發展的重要基礎。以下是小編為大家收集的企業文化總結范文，希望能給大家提供一些參考。

中學體育分組教學模式探析論文

摘要：體育教育是我國的體育教育中的基礎教育部分，體育的教學活動是實現學生的身體綜合素質得到提升的關鍵之處，體育教學活動是非常需要引起重視的。傳統的體育教學缺少分組教學模式，教師運用分組教學模式能讓體育課程的開展更加有針對性，因此，分組教學模式在體育教學中的運用就顯得非常重要。

體育教育對提升學生的身體素質，增強學生的抵抗力，培養學生良好的運用習慣有著至關重要的作用。體育教育是素質教育中的重要環節，也是素質教育實現成功的重要之處，很多學校、教師、家長忽略了體育教育的重要作用，認為體育課程的開設是浪費時間的，這樣的認識是十分錯誤的，良好的身體素質是學習的關鍵，體育課程是增強學生身體素質的必經之路，因此，如何讓學生更好的融入到體育教學過程中是教師需要不斷進行探索的。

1按照體育能力進行分組。

階段的學生之間的體育能力就會產生很大的差異，很多學生因為自身的身體素質、心理素質等之間的不同，體育能力的差異也很大，教師可以先測試學生的體育能力，然后再按照不同的體育能力進行分組，根據學生的體質情況以及所能承受的體育訓練進行分組，不同的組進行不同的體育訓練，以達到每個學生都能接受與自身體育素質相當的體育訓練。例如，教師可以在“短途跑”的教學過程中，不再按照傳統的男女分開訓練的模式，而是讓體育成績好，身體素質好的學生分為一組，給予較高的訓練要求，而成績較差、體能素質較差的學生分為一組，給予的訓練要求相對低一些，其余的中等學生分為一組，這樣進行分組訓練，同樣實力的學生被分到同一組，在訓練的過程中也會形成相互比拼的現象，增強學生的體育精神鍛煉，在不斷超越自我的同時超越其他隊友，最終得到更好的成績。學生在分組訓練的過程中會不斷的提升對自身的要求，期望達到更好的目標，進入更好的組里進行訓練，也使學生的競爭能力得到提升。這樣的分組訓練既能避免一些學生因為自身的成績不好而感到自卑，也能讓成績好的學生在同組隊員的影響下更加努力的進行訓練，這樣相得益彰的分組訓練，能讓學生的訓練動力和積極性都有所提升，同時，在盡可能的完成教師所給出的訓練目標時，學生也會體驗到成功，讓學生進行體育訓練的自信心不斷提高，從而增強自身鍛煉的積極性。

2按照學生興趣進行分組。

在階段，學生的學習壓力比較大，很多學生在體育課上也得不到很好的釋放。很多教師認為讓學生在體育課上進行統一的訓練才是增強學生體育能力的關鍵，然而，現在的學生個性都比較強，興趣愛好也廣泛，只是一味的進行傳統模式的教學會讓學生失去興趣。教師只注重完成自己的教學目標，有時往往忽略了學生的興趣愛好，傳統的體育教育是教師這節課安排了什么運動，學生就必須被動的接受，不能進行選擇，而分組教學則不同，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，選擇自己喜歡的體育項目進行學習、訓練，教師要關注學生的個體性差異，在教學過程中盡量滿足大多數同學的興趣要求。例如，在有關球類的課上，教師可以準備幾樣球，讓學生根據自身的興趣來進行選擇，有的男生會比較喜歡籃球、足球，女生則大多數喜歡乒乓球、排球，教師可以進行分組訓練，分組給予指導，讓學生在充分放松的狀態下進行體育課程的進行，學生一般都會選擇自己的強項進行鍛煉，在不斷的增強自身的能力時，許多學生會想要換一個項目嘗試一下，這樣的教學方式可以讓學生在自身的強項不斷加強的基礎上多涉獵、參與一些其他體育活動，增加自身的體育素質。教師讓學生按自身的興趣進行分組訓練，既能增加學生參加體育運動的積極性，又能讓學生在教師的指導下獲得更好的經驗，使學生的強項得到更好的發揮，教師與學生之間的關系也更加融洽，課堂氛圍也更活躍，可謂是一舉多得。

3按照教學內容進行分組。

在傳統的體育教學過程中，每節課就只進行一項體育運動的訓練或測試，學生能夠接觸到的體育運動相對較少，學生的學習積極性也不高，很多女同學更是不太喜歡上體育課，教師可以按照教學內容進行分組，根據不同的教學內容進行分組訓練，選擇恰當的分組形式，讓學生在小組內完成教師的教學目標，掌握應該掌握的體育知識和技能。很多體育教師容易在教學過程中忽略比賽這個促進學生增強體育能力的途徑，讓學生進行分組比賽是使學生在不斷的完善自我的同時提高對于體育知識和體育技能的掌握，在教學內容的基礎上進行比賽，能夠激發學生的競爭意識，使學生更好的參與到教學中來。例如，在一節鍛煉學生腰部力量的體育課上，教師可以將男生女生進行分組訓練，男生可以進行俯臥撐的訓練，女生可以進行仰臥起坐的鍛煉，讓學生進行小組之間的比賽，通過比賽的方式檢驗學生的實際能力，提高學生進行體育鍛煉的信心。教學內容的不同分組的方式也就不同，教師要根據教學目標和教學內容靈活的將學生進行分組，有些學生可能對于這項運動并不在行，但在其他的運動類型方面卻表現出很強的能力，教師要掌握好學生的各項特征，在課前進行備課，讓學生在不斷變幻分組的情況下避免出現自卑的心理，失去對于體育訓練的熱情，要讓學生感受到參與體育運動的快樂，從心里愛上這門課程。在的體育課程中，教師要善于運用分組模式激發學生參與體育運動的積極性以及進行體育鍛煉的動力，體育教學的分組模式對于教師和學生有著雙向促進的作用，教師要在不斷的完善自身的專業素質的同時，基于學生的體育能力、興趣愛好、教學內容等進行分組教學，讓學生的體育課獲得更好的身體以及心靈上的體驗。

城市管理創新模式探析論文

1.1工程建設的廣泛性和附屬性。

隨著城市化水平的提高，社會對城市園林生態建設的要求越來越高，園林建設已經不單單只是建造一些公園花園，還有對廣場綠化、公路旁綠化的建設、小區社區等居住場所的建筑周邊綠色設計。園林工程建設的廣泛性和附屬性開始逐步體現出來。

1.2工程營造的藝術性。

園林工程在逐漸發展過程中，其藝術性也隨之提高，在建筑小區的建造，植物的選取和栽種等方面講求藝術性，達到給人以美的感受的效果。園林建造的專業技術人員對針對現場的實際情況去設計出最佳的理念，運用最大的創造性去發揮最大的潛能。在園林設計時，設計師會根據現場情況對綠化配植、植物朝向、植物方位、植物形態等做出合理的設計，以保證其美的姿態。

1.3實施對象多是活體的特殊性。

園林工程就是對有生命的活體進行施工，通過各種有生命特征的花卉、綠草、灌木等的栽植和配置，發揮綠色植物的生態功能和四季變化特征，以達到凈化空氣、美化環境、吸煙除塵、隔音等功能，創造一個更好的生活環境。

1.4施工的季節性和管護的長期性。

園林工程很重要的就是其季節性非常明顯，綠化的種植要求適時適地地種植。在園林施工時，施工過程容易收到受自然條件影響，所以園林施工最難控制它的施工質量。此外，園林建筑工程不僅僅包括綠化的種植，還包括日后的長期管理護養。只有長期的護養，才能保證綠色植物的存活和成長，才能達到園林景觀的要求和效果。

1.5建設材料市場價格的不穩定性。

因為綠化工程的材料和其他工程的材料相比較，它的價格變動較大，植物的種植受氣候影響較大，所以植物的量和價格都是很難控制的。所以在建設材料購買時，需要抓住時機，不然會對園林工程的造價帶來巨大的影響。

2園林工程施工中存在的主要問題。

2.1園林工程施工管理不到位，組織計劃性不強。

園林綠化企業一直被稱為“城市農民”，因為他們是在建設過程中，不僅忽視了管理，也不重視施工現場管理。落后的管理模式，使得很多組織計劃表現出強烈的暫時性，沒有具體的施工組織計劃。

2.2施工人員素質有待進一步的提高。

工程施工人員素質的高低直接關系到園林工程施工的質量，關系到設計與實施理念的設計與實施。中國是一個以農業為主的國家，中國的人口組成，農民所占比例最大，這是農民已成為中國的建筑工人的必然選擇。文化和工程建設的質量和技能水平普遍較低，給中國的園林工程建設水平帶來了很大的限制。重視施工人員素質的培養是以事實為基礎，著眼于建設水平的客觀要求。另一方面，園林建設涉及種植，這是從一般建設項目明顯不同，對嚴謹的技術提出了更高的要求，施工人員不僅要掌握常用的施工技術，而且對植物的生長習性和規律有一個清晰的認識。

2.3園林工程現場的施工管理不規范。

就目前的城市園林綠化施工來說，其施工過程中并沒有統一規范的經營、管理措施，現階段施工現場大多采用粗放的養護、管理模式，這一模式的技術含量較低。比如說一些植物修剪但是長期以來并沒有人修剪，再比如說除草工作長期無人進行，出現這些問題的原因還是管理工作不到位造成的。此外，現場管理工作不到位的另一個表現在于園林工程遭破環的現象嚴重。現階段，一些單位或者是居民的法制觀念較為淡薄，經常會做出侵占城市公用綠地的行為。同時，園林工程中的花草、樹木受到攀折的問題嚴重。此外，園林工程還存在著管理技術、力量相對薄弱以及景觀造景技術嚴重落后且缺乏新意等問題。另外，管理工作中還存在方法滯后，賞罰機制不完善等問題，這些問題嚴重的影響了我國城市園林綠化的質量。

3園林工程管理方法的創新。

3.1施工前的管理方法。

（1）組織現場勘察。對于所有的工程來說，對現場進行勘察是對工程最起碼的重視。園林工程建設的場所是工人們休閑和愉悅身心的地方，如果施工規模過大，園林公司很難做到完美的設計和實施整個方案，這時，就需要將不同的.部分交給不同的施工單位來進行。但是，這時就要注意工程的銜接問題，如果銜接不好就可能造成整個園林施工的效果。還有一項重要的工作，就是植物的移栽，如果該移栽的植物沒有處理，就會影響到工程的進度。所以為了達到園林工程最好的施工效果，就要在工程開始之前對現場進行勘察。（2）施工組織設計的編制。對整個園林工程的施工進行組織設計的編制，可以很好的降低園林工程的施工控制和管理的困難性，園林工程的施工建設是一項非常復雜的工程，使得園林工程的施工控制與管理工作變得較為困難，這樣就可以很好的保證園林工程的施工質量。施工組織設計工作具體包括園林的工程項目、施工方法、施工特點等內容。（3）施工圖紙設計交底。一個工程最核心的東西應該是設計圖紙，在園林工程實施之前，工作人員需要將園林工程施工建設圖紙設計好，然后才能進行后面的工程，這樣可以保障施工建設的合理性和規范性，可以在符合建設標準的前提下，設計出更好、更新穎的園林。所以，在工程建設時，需要對園林設計進行嚴格的對待，嚴格按照圖紙進行施工建設。

3.2園林工程施工現場管理。

（1）成品保護。需要利用紙板、泡沫箱、塑料布等對工程中所需要的植被材料進行保護，防止其他工程進行施工時對成品造成損害。如果成品的面積較大，就要對成品進行封鎖，等所有工程全部完工后進行解封。如果不小心成品遭到污染等問題，就要對成品進行及時補救，把損害降到最低。（2）工藝與工序的質量管理。整個園林工程可以分為很多個施工部分，在對不同部分進行施工，想要保證每個部分的施工質量，保證施工銜接的完美，就要制定詳細的施工程序，并請專業人員對材料等進行檢查。（3）材料質量管理。園林工程在施工時需要很多的材料，對材料質量的控制的好壞直接決定了整個園林工程的質量。土建、綠化等材料的投入，都需要進過嚴格的檢測程序，如果合格，才能投入使用。所以，在園林工程施工時，保證投入材料的質量、施工方法的先進性和施工技術的合理性，是工程質量是否合格的重要保證。

3.3落實園林工程的養護工作。

一般而言，園林工程的綠化、維修、養護工作有著一定的復雜性與專業性，同時維護工作也具有長期性等特點。在進行城市中社區園林的綠化、保養工作時，一定要遵守可持續性的原則，切實的做好每個環節中的工作，避免出現“重建輕養”等問題。一方面，可以建立一支的專業技術過硬、施工能力強的隊伍進行園林的養護。另一方面，可以簽訂相應的園林維護責任書，將維護工作中的責任具體到人，同時明確養護過程中的標準。此外，還可以通過建立獎懲體系的方式，實時的督促養護工作，確保園林工程養護工作的質量。

4小結。

綜上可知，想要做好園林工程，既要了解到工程建設的現狀，又要深刻認識到工程建設中質量控制和管理的重要性，并將其放在第一的位置。通過對園林工程項目的質量、養護、施工進度等管理和控制，保證園林施工建設的最終質量。

作者:李小斌單位:廣西桂林市園林建設工程管理處。

參考文獻。

[1]趙永利.關于園林工程施工控制管理探討[j].現代園藝，.

[2]張洪鵬，唐艷紅.園林施工管理工作中存在的問題分[j].農林科研，（10）：1~2.

[3]安亮.探討園林工程施工管理的控制要[j].山西建筑，（10）：225~226.

中學體育分組教學模式探析論文

摘要：隨著素質教育的不斷深入，教育教學模式發生了翻天覆地的變化。在新時期背景下，社會越來越重視學生的身體素質，中學體育教育也迎來了新一輪的革新契機。在日常教學中，只有在傳統教學模式的基礎上不斷地改革、創新，才能夠滿足現代中學生體育學習的要求，把學生的目光吸引到體育教學的課堂上來，促進學生身心健康發展。

受身體素質、個人興趣等方面的影響，中學體育教學一直存在著兩級分化的現象。隨著近幾年來將某些體育項目分數納入中考總成績后，體育教學才被人們所逐漸重視。但是，由于學生身體差異性和興趣愛好等方面的原因，不同學生接受體育項目的能力各不相同，從而使得部分學生對上好體育課存在壓力。分類教學模式具有很強的針對性，在全面調動學生體育學習、運動參與積極性的同時，能夠使班級內每個層次的學生身體素質都能夠在原有基礎上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質，對于分類教學模式的運用，教師應給予足夠重視。

首先，應不斷豐富課堂教學內容。體育教學應全面適應學生的興趣愛好，對于學生的想法、意愿給予足夠尊重，相關體育活動的設計與組織也要充分考慮到是否有助于學生的自主運動鍛煉，突破傳統教條化、僵硬化的教學內容局限。其次，應調動學生的學習主動性與積極性。在體育課堂教學中，應多為學生提供實踐學習、鍛煉的時間與空間，適當減少理論講解。最后，要注重學生自主學習、鍛煉習慣的培養。日常教學中，教師在講解動作要領時應多為學生講解一些含有運動化、健康教育內容的基礎知識。

二、豐富體育課堂項目選擇。

要想高效地實施體育分類教學模式，教師在選擇體育項目過程中，不僅要對當地項目進行深入發掘，還應積極引進一些學生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項目，以此來調動學生的學習積極性。比如：在初一階段，可以為學生提供7～9個體育項目，并引導學生結合自身興趣愛好與特長來選擇其中的一項；到了初二、初三之后，可以結合實際需求適當增加體育項目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎知識、教育等國家規定必須要講授的內容就要劃分到必修課程中，而對于體操、武術等學生比較感興趣的項目，就可以設置為選修課程。這種分類教學模式的科學運用，不僅能夠全面激發學生的體育學習興趣，也有助于培養其形成正確的終身體育理念，提高中學生的身體素質。

三、優化傳統教學組織形式。

首先，在體育課堂教學中，教師應積極突破傳統統一化、標準化的教學模式，優化學生自由活動的授課形式。教師可以按照少數服從多數，以及學生的興趣愛好為依據，將學生合理劃分成幾個小組，從而有效實施分類教學。在此過程中，教師應多為學生提供一些實踐操作機會，讓學生通過親身參與去體驗體育鍛煉的快樂，并從中積累到更多適合自己的運動方式與技能。其次，教師應充分利用體育課程具有的較強的競技性與娛樂性，組織學生開展一些多樣化的體育競賽，從而引導學生積極、主動地參與到競賽當中，并在比賽中發現自身存在的不足，并在教師的.指導、幫助下，進一步提升體育綜合素養。

四、教師要根據學生的興趣和愛好進行科學分組。

體育運動不是專屬于學校的，所以教師在中學體育教學中不僅要讓學生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養學生終身體育的意識與習慣。體育教師需要幫助每一位學生找到自己所鐘愛的運動，通過對這項運動的學習與訓練，讓它融入到學生的生活之中，為學生今后的生活注入活力，使學生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據學生的興趣愛好和身體素質，對學生進行科學的分組，滿足學生個性的發展，提高學生體育的積極性，從而提高課堂效率。

五、分類進行體育教學評價。

中學體育教師應正確認識到，一次體育運動的結束并非意味著體育課程的結束。教師應利用課后時間針對學生的運動表現做出全面、客觀的評價與指導。而在分類教學中，教師對采用的評價模式也要做出合理分類，從初一開始為學生構建運動檔案，并結合學生每次的表現情況進行分類評價，進而從整體上提高中學生的身體素質，促進其全面發展。

六、結語。

中學體育教師應正確認識到，在日常教學中加強分類教學模式的運用對提升課堂教學效率、提升學生整體體育素養的重要性。為此，在實踐教學中，教師應科學靈活地運用分類教學模式設計、組織各項教學活動，突破傳統體育教學模式的束縛，充分滿足學生的發展需求和興趣愛好，促進其身心健康發展。

參考文獻：

[1]王景堯.論創新教學在高中體育教學中的應用[j].考試周刊,(92):108.

[2]劉向東.分類教學在高中體育教學中的應用[j].學周刊,2013(5):123.

企業文化模式探析

引言。

從我國當前企業文化的實踐狀況來看，企業文化在企業持續發展中的重要性已得到廣為認同，但實踐結果往往不盡如人意，成功的企業并不多，造成這一現狀的根本原因是，管理者們喜歡可以量化，可以測量和可以操作的東西，他們偏好的概念和工具是能夠產生效果的，但這些往往只是企業文化的一些表面因素，他們忽視了那些真正起作用的企業文化模式與力量，因此如何解開這種實踐困境也就構成了本文選題的動機審視當前國內外企業文化研究與我國企業文化實踐之現狀，可以說，更深一步探討企業文化模式在企業持續發展中的作用機制，不僅是理論的需要也是實踐的呼喚。在當前這種背景下，較深入、系統地剖析企業文化的作用模式，對于推動企業文化理論研究的深入發展，讓我們的企業家和管理者準確把握企業文化及其作用的本質，提高企業文化實踐績效，進而提高我國企業管理水平具有重要意義。

本文的研究目的也就是要通過對企業文化作用模式的研究，以求把握企業文化的管理本質，為企業文化戰略具體工作的實施理清頭緒。最終目的是試圖為提高企業文化實踐質量，為解決文化實踐中存在的種種問題做出些許貢獻。

(一)靜態運作模式。

企業文化首先是一個逐漸形成過程，是一個從“無力文化”到“強勢文化”的發展過程(魯森斯，2010,第87頁)。這個過程從自發到自覺的過程，需要主體的創建努力。，需要一系列基礎性的工作，我們可以相對地把這個基礎設計和基礎導入過程，這個為企業文化奠基的一系列工作稱為文化的靜態模式。企業文化靜態運作模式是相對于企業文化活動和企業文化行為而言的，是指對企業文化創建和培育養成過程所做的基礎性工作。

1.企業物質文化的奠基。從發生學角度來說，先有企業，后有企業文化。企業文化不是預先設定的，它要建立在企業本身的發展基礎之上，與企業特征、企業事業領域、企業發展規模、企業經營狀況緊密相連。不同的企業有不同的文化，這種文化差異首先是由企業性質決定的。因此形成生產加工業、商業、服務業、運輸業、建筑業、金融業等企業及其企業文化類別。從廣義文化角度，任何企業實際上從誕生的那一天起就開始在形成自己的文化。企業物質文化是企業文化的發源地。等到企業的物質基礎形成，生產經營規模發展到一定階段，文化就開始反過來成就企業。企業文化發展與企業的發展，依存于企業命運。當一個企業倒閉的時候，企業文化就失去依托。對企業文化的功能應充分肯定但不能無限夸大。

2.企業核心文化的提煉。企業精神與價值觀是企業文化品格的遺傳密碼，對它的提煉是企業核心文化的提煉，它在整個企業文化中起著支配的地位。要將這個在其內部形成共識的精神滲透在企業的一切象征性客體中，這個過程是一個關鍵的過程，可視為靜態文化模式的首要內容。企業精神口號可以說是企業本質特征和優秀品格的最高表達方式。但企業精神絕不是靠幾個人“設計”出來的，不是領導層或管理層一廂情愿“創造”出來的，它是通過企業和企業人在長期的事業奮斗中、在企業所經歷的無數成功和失敗的生產經營活動中、在企業創造物質或精神產品的追求中體驗、思考、凝結、提煉出來的?？梢栽O計的只不過是這種內在精神文化表達形式和方式的文字符號。

3.企業發展戰略的制定。企業發展戰略是企業立足現實條件和企業愿景，在對企業面臨未來風險和挑戰、優勢和劣勢的分析基礎上，群策群力作出的謀求長遠發展和應對形勢變化的超前期的、預測性的發展規劃或計劃方案。企業的總體規模戰略、市場竟爭戰略、技術開發戰略、投資戰略、產品開發戰略、人力資源戰略、企業形象戰略等的科學制定，應該視為企業文化建設的重要內容。進人新世紀，隨著低碳經濟時代的到來，企業的社會責任已成為企業戰略的重要組成部分，對生態環境的保護和能源的可持續利用，已成為世界共識;勞工權益保護和社會公益承擔狀況成為企業獲得社會認可的重要標志，也是國際企業文化發展的大趨勢(胡望斌，2010)。企業擔負著全社會賦予給它的使命，為社會的繁榮、發展和人類進步盡它的義務。所以企業戰略不僅是經營戰略，還要以其他戰略相配合才能適應時代發展的需要。

4.企業制度文化的建立?，F代企業制度是由企業內部契約關系作基礎的。企業制度是企業管理的規范和要求，是一整套經過長期實踐和經驗教訓總結出來的企業管理的原則和規則。它是在生產經營實踐活動中所形成的，對人的行為帶有強制性，并能保障一定權利的各種規定。從企業文化的層次結構看，企業制度屬中間層次，它是精神文化的表現形式，是物質文化實現的保證。企業制度是一整套行為規范的總和，這些規范不但規定一個文化群體成員的活動方向、方式，還有一套懲罰違反規范的機制。規范是群體文化價值觀念的外在表現，同時又以器物形式加以固定化、直觀化。規范體系的外顯性有助于人們了解一個企業的文化。如用工制度、安全制度、財務制度等。

5.企業文化設施的建設。企業文化設施是指企業文化的物質依托以及器物性、外顯性展示的載體、手段和材料。文化建設需要物質支撐，需要硬投人和軟投人，文化設施建設是硬投人。企業文化設施包括文化活動場館載體、文化活動傳播載體、文化活動宣傳載體等三大類。對設施的建設和維護，是企業文化管理的重要內容。

6.企業環境文化的形成。企業工作環境主要指自然生態環境、人工自然環境、建筑設施環境、工作崗位環境這4部分和崗位環境、生活環境、生產環境、企業園區環境和社區環境等5個方面。這一切工作又都是企業環境文化建設的具體工作，屬于企業文化的靜態管理范疇。

7.企業經營文化的設計。企業經營文化是指滲透在企業全部生產經營過程中和融合在企業產品或服務體系中的文化建設，是企業形象識別系統的主要內容。企業經營文化具有對外對內兩個方向的沖擊力或文化訴求力。優秀的廣告設計、產品外觀設計、包裝設計、企業環境設計不僅能積累企業文化資產，而且對外可展示企業形象和企業特質;對內可增強員工對企業的認同和信念。

(二)動態運作模式。

相對于前述靜態文化，企業動態文化是指通過企業組織的各種類型的文化活動而展開的對企業文化的建設活動，它是企業文化不斷積累和增值的要求。我們把對這類文化活動的管理、協調和組織稱為動態文化管理。文化是一種歷史的沉淀物，但又是一種涌動的潮流，具體可選擇的文化活動模式有：

1.生產技術型文化活動。在企業日常的生產經營活動中，由企業倡導或由員工自發組織，圍繞企業生產問題開展的群眾性技術活動。如企業中進行的技術革新、業務交流、操作表演、技能對壘、合理化建議、質量管理等一系列綜合性和群眾性的技術活動。應該通過生產技術型文化形成企業內部鉆研技術、學習技術、尊重技術、崇尚技術的良好風氣，通過各種技術性文化活動，鼓勵各個崗位上的員工，愛崗敬業、精于技能、干中學習、勇于成才。

2.生活福利型文化活動。企業文化是人的文化，也是由人和為了人所倡導、開發、建設、實施的文化。員工對企業的歸屬感和向心力離不開企業對員工的關心和企業民生問題的實際解決。企業從物質生活、福利待遇、醫療保障、社區服務等方面關心員工，可提高企業的內聚力和吸引力，在員工心目中形成一種以廠為家的自豪感。比如保障員工的經濟利益，維護員工的經濟收人，通過適時協商調整工資、獎金和不同工種的補貼;改善企業工作環境和工作條件，美化和綠化、凈化廠區，重視廢水、廢氣、廢渣治理;建立完備的退休養老制度，為企業員工提供良好的醫療保健，開辦方便的服務設施和服務項目等。

3.文體娛樂型文化活動。文體娛樂活動是最有動員力、最有吸引力、參與性最強的一種文化活動，也是通常所理解的狹義文化活動。企業文體娛樂活動可以分為3類：一是競技體育活動，二是文藝表演活動，三是興趣愛好活動。文化活動的最大特點是集體參與，使員工產生正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的那種“我們是一群人”的群體意識和強烈的“我們感”.同時，定期開展的文藝活動，能給員工提供展示才華和陶冶情操的機會，定期開展的體育活動，能使員工在競技比賽中產生自尊自強的感受，興趣小組活動，能使企業里非正式群體的正面積極作用得以發揮。

4.教育培訓型文化活動。指企業定期不定期組織的以培養現代化技術、管理和操作人才為目的的培訓教育類文化活動。如企業組織的各種形式的科普講座，新知識新學科講座，各種形式的體驗式培訓，短途游學團等。組織員工參加各種社會培訓、外出學習考察、進修學習等對開拓員工視野，理解工作價值作用非凡。當代企業文化把共同的價值觀作為靈魂，企業文化的本質特征是員工共享文化，集體共識的感受才能產生文化的韌性約束和微妙暗示。這就是企業文化的雙向作用，企業人在文化創造中提升自己，企業文化在教育培訓過程中提升企業人。企業的教育培訓型文化就起著這樣的作用。

5.輿論宣傳型文化活動。指有效利用各種宣傳媒介，在企業中造成一種本企業特定的輿論環境，以宣傳企業的精神、風格、價值觀、企業制度和新人新事，溝通和通報企業重大事件和信息。輿論宣傳可以利用的媒介有紙質媒介、電子媒介、實物媒介等。墻報、專欄、黑板報、印刷品、廣播、閉路電視、互聯網絡、標語牌、廠區雕塑、企業報刊、廣告畫冊等。構成企業形象識別系統的企業識別口號、企業識別標志、企業識別色彩、企業識別音樂、企業識別環境這樣五大系統的建設和完善是輿論宣傳型文化活動的整體途徑。

6.公共關系型文化活動。這里指的是各類有創造、有新意、有吸引力、有時代特點的公共關系主題或專題活動。按照心理學的原理，人們的情感發生機制是由活動升活動中的相互關系斗情感產生這3個環節構成的。企業內部的文化活動可以為企業員工創造溝通的機會，從而增進員工間的感情。有創意的文化活動，打破企業里慣性工作所形成的沉悶感，激發員工的“興奮灶”,為工作生活豐富化提供條件。有創意的文化活動可將企業的靜態文化轉化為動態文化，靜態形象轉化為動態形象。使企業及其員工在一段時間內沉浸在某種文化氛圍之中，從而激發企業活力，推動企業發展。

7.制度創新型文化活動。企業制度創新應包括企業經營機制的創新、管理體制的創新和各項規章制度的創新。這種文化活動，主要是通過各類座談會、診斷會、征詢會、合理化建議、經驗交流、學習考查等形式進行的。制度創新對企業文化建設也具有特別重要的意義。企業的制度性文化建設是企業總體文化建設的保障，在建設現代企業制度的過程中，需要企業通過文化創新去探求新的發展之路，而這種創新又需要調動每個企業員工的智慧和創造性，發掘企業內部的人力資源。制度創新型文化是企業深層次的文化建設，它實際上又包含兩個層面，一是制度建設，二是制度創造。它們已成為現代企業文化資源發掘和企業文化資產積累的重要途徑。

8.習俗禮儀型文化活動。企業文化建設實際上滲透在企業一些細微的習慣和行為特點中，企業的習俗和禮儀，能對人們的行為方式產生廣泛和重要的影響。一種企業文化，如果想維持興盛局面，就需要用一些儀式和習俗來體現和強化企業價值觀念。而企業文化活動的一個重要功能就是通過有新意、創意、有藝術感染力的文化形式，把日?？菰锓ξ兜摹⑺究找姂T的事情變得生動起來，變得有意義起來。而習俗禮儀型文化活動就起著這樣的重要作用。

二、目前我國中小企業文化建設中存在的問題。

中小企業文化建設中存在著一些偏差的理論，可謂眾說紛紜。有人認為，企業文化對企業沒有用處;有人認為，無論企業出了什么問題，都歸咎于企業文化問題，從而忽視了企業文化真正的意義和作用;有人認為，企業文化和精神文明建設、思想政治工作是一碼事，只是換個新名詞而已;很多企業搞企業文化就是為了給企業貼上幾個標簽，搞幾個朗朗上口的響亮口號;也有一些企業認為，搞了內部報刊、內部bbs、文化活動，在電視上頻頻亮相，多進行企業宣傳就是企業文化;有一種和速成論正好成相反的觀點，認為企業文化聽起來好聽，做起來太難，也沒有人力物力財力去搞，何必自討苦吃;有人認為，認為企業文化通過學習，照搬照抄就可以建立起來了;除此之外，還有的認為是企業的規章制度，企業員工的文明禮貌，道德風范，企業的知名度等種種錯誤的看法，這些都是不全面、不科學、不深刻的。

企業的價值是企業文化的核心。價值觀念作為企業體系和企業行為存在的理想狀態的穩定信念，是整個企業的靈魂。然而，在企業發展的實際過程中，由于價值觀念的偏向和意識觀念落后所帶來的損害，往往不可避免。論文格式當然，這種損害并不是主觀上蓄意要阻擋企業發展，而是憑主觀意志辦事，不顧發展的客觀規律，超出現實環境所提供的條件和可能承受的壓力盲目地提倡企業發展，最后導致了“激進后遺癥”,反而阻礙了正常的企業發展。

(二)企業文化與企業發展相脫離。

企業的文化建設與企業的發展目標和經濟利益是緊密聯系在一起的，優秀企業文化的形成與企業的發展壯大和經濟效益的提高是相互作用的。然而，當前我國中小企業的領導者在文化建設上往往與企業經濟效益之間的關系處理不當。

1.缺乏統一完整的企業經營理念和長期發展戰略。企業文化的形成源-企業家文化仍然停留在傳統階段，未能自我形成理念、境界方面的根本革命，阻礙了企業文化向更高層次飛躍。實踐表明，企業家的理念和價值觀決定著企業家文化的發展方向及所處的層次，是企業文化建設最關鍵的因素。然而，許多企業家的理念與價值觀卻只限于經濟方面。如只有較低層次的經濟理念、經濟價值觀，沒能發展到高層次的政治理念和政治價值觀等。

2.缺乏對“品牌資本”的認識。中小企業缺乏對“品牌資本”的認識，沒有把品牌作為企業的運作中心，沒有建立起客戶對品牌強烈的忠誠度和崇敬感，沒有利用各種方式為品牌創造更大的價值。因此，要注意培育和形成良好的企業整體價值和品牌文化，注重塑造企業形象、產品形象和職工隊伍形象，達到凝聚人心、鼓舞士氣、激勵企業干部職工團結奮斗、努力拼搏的目的，不斷提高企業的整體素質和市場競爭力。

1.觀念創新不足。觀念創新即觀念的創造革新，就是要改變人們對某種事物的錯誤的、背時的或不利于實踐的既定看法和思維模式，換一個新的觀察角度，得出一個新的結論或形成一個新的觀點，從而采取新的態度和方法去行為的過程。

然而，中小企業的觀念創新是不足的，這是由于傳統文化和管理體制的影響，從中小企業的現狀看，情況似乎并不樂觀，觀念陳舊、制度僵化、管理落后、技術進步停滯等等，與外部環境對企業的客觀要求相比，十分令人擔憂。究其根本原因，在于缺乏創新，尤其是在思想觀念上的創新。雖然有相當多的企業在改革開放中煥發出創新精神，呈現欣欣向榮、蒸蒸日上的景象，但也不容忽視，仍然有不少企業及領導者，依舊陶醉于“昨日黃花”之中，懼怕革新和變革，企業經營每況愈下，日子越來越不好過。

2.管理創新滯后。所謂管理創新，是指為了更有效地運用資源以實現目標而進行的創新活動或過程。大多數中小企業的中高層領導，特別是高層領導面對新經濟時代的挑戰和壓力，缺乏明顯的危機意識、管理意識和創新意識。企業一般管理人員缺乏必要的培訓教育，對新理論、新思想和新方法知之甚少。這無疑制約了人們觀念的轉變，束縛了企業的觀念創新，使得企業難以引入先進的管理思想和管理技術，造成企業無法真正實現管理創新。

企業文化建設是自上而下的過程。中小企業家在企業文化中居于主導地位，他在其企業中的地位及對企業的影響更強于國有企業。因而，他們的創業意識、經營思想、管理風格、品質、個性等對企業文化的內容具有決定性的作用。正如托馬斯·彼得斯和羅伯特·沃特曼在《追求卓越》中所說：“我們強烈地感受到，優秀公司之所以優秀，是因為它們具有一系列獨特的文化特質，這使得它們與其他公司大不相同……但通過調查，我們確實發現幾乎每一個優秀公司都有一兩個很強的領導人，他們似乎對于公司經營成功貢獻頗多，起到頭等重要作用。”甚至有人說，沒有企業家，就沒有企業文化。

中小企業家在企業文化建設中的作用表現在：

(1)他們是企業文化建設的倡導者，沒有企業家發自內心的沖動、愿望，沒有他們的自覺性和主動性，就不會有企業文化建設的行動。在這方面，中小企業文化建設和國有企業的文化建設有明顯區別。紅桃k總裁謝圣明曾講：國有企業的文化建設往往由企業內部的政工部門主管，而中小企業是由老板親自抓。前者往往是上級強調得多，以布置任務為主，企業在落實過程中容易形成流于形式、應付檢查的作風。而中小企業是由于巨大的生存和發展壓力，企業文化建設必然成為企業經營過程的內在需要，其自覺性和主動性較強。

(2)中小企業家是企業文化理念的提出者。中小企業家往往依據自己的文化素養和思想境界，并根據企業發展的狀況、環境的變動等提出企業的價值觀、經營理念、行為準則等。我們可以很容易地看到，一個中小企業，不管它的文化是健康的，還是病態的，無不和老板本人的品格有關。原因就在于，所有的文化理念幾乎都源于老板。

(3)中小企業家是企業文化的推行者。海爾總裁張瑞敏曾講：企業領導是牧師，不斷地布道，使員工接受企業文化，使員工的價值觀和企業的目標結合起來。

如何使老板的追求變成企業員工的追求，使老板提出的價值觀成為企業員工共同信奉的價值觀，使老板恪守的行為準則成為員工自覺接受的行為準則，要遵守心理學規律。在中小企業文化建設過程中，應遵循一定的心理機制。

(1)運用心理定勢。運用心理定勢機制，對于企業新員工尤為重要。新職工剛剛進廠，頭腦尚屬一片“空白”,如果能夠及時地對他們進行企業價值觀、行為準則、道德規范、經營哲學等方面的培訓和教育，使之入腦入心，就會使他們從一開始就形成與企業文化相協調的心理定勢，并對其今后的行為發揮指導和制約作用。我國許多的中小企業，在對新職工的最初培訓中，并不是業務為先，而是由老板、企業文化主管部門進行企業文化、企業優良傳統的教育，即是運用了心理定勢機制。

(2)利用從眾心理。從眾，是在群體影響下放棄個人意見而與大家保持一致的社會心理行為。從眾，也是個體尋求自我保護的一種手段。人們常講“槍打出頭鳥”,“出頭的椽子先爛”等等，這也說明許多人愿意追隨集體，甘心放棄獨立。這種從眾心理的優劣暫且不論，但在企業文化建設中，如果能夠善用之，確實能起到使某些員工改變初衷，進而追隨企業主流文化的效果。

(3)培養認同心理。認同，是指個體將自己和另一個對象引為同類，從而產生彼此等同、密不可分的感覺。在企業文化建設中，老板首先要取得員工的認同，讓員工覺得信得過、靠得住，一旦對老板產生了認同感，員工就會自然接受老板倡導的價值觀念、行為規范。從而形成老板所期望的企業文化。培養認同心理，要求老板為人正派、辦事公道、以身作則、善待員工。四是加強心理強化，強化是指通過對某種行為的肯定或否定，使其重復出現或被制止。強化有正強化和負強化兩種形式。正強化是指運用物質和精神獎勵來保持和增進對實現組織目標有利的行為及其出現的頻率;負強化是指在不良行為或消極行為出現后，給與行為當事人某些他不喜歡的東西，或取消他喜歡的東西，從而使之降低甚至消除消極行為發生。將心理強化機制運用于企業文化建設，就是及時表揚獎勵與企業文化相一致的思想和行為，批評或懲罰與企業文化相違背的思想和行為。如陜西偉志集團在企業中開展評選最佳孝子活動，對孝子予以獎勵，甚至對其家人也予以獎勵。這種活動有力地強化了集團“愛國、愛家、愛他人”的文化。

中小企業文化建設，還有賴于建立完善的實施措施，采取合理的措施、手段和方法。這些措施包括：

1.設立專門的企業文化建設機構。其基本職能是研究企業文化、傳播企業文化，負責對企業員工進行培訓和教育，了解社會、企業員工對本企業文化的看法、態度，向老板提出企業文化建設的建議和改革意見等。

2.創建宣傳企業文化的媒介，使其成為企業文化的載體和窗口。企業文化媒介以弘揚企業文化、塑造企業形象為宗旨，應展現企業創業歷程，宣傳企業文化的深刻內涵和精髓。在我國，較大規模的中小企業一般都有自己的企業文化內部報刊，如紅桃k的《儒商報》，新亞集團的《新亞縱橫》，思達集團的《思達導刊》，華為公司的《華為人報》等。這些報刊不僅在內部交流，而且大部分采取贈送的形式在社會上廣為發行，實際上已成為半公開的大眾傳播媒介，對企業文化的塑造和傳播起了非常重要的作用。

3.善于用生動形象的形式傳播企業文化。企業價值觀的內容是抽象的，抽象的價值觀可以通過具體的形式表現。如故事、笑話、漫畫、圖形、禮儀等都可以生動地表述企業文化。海爾的做法提供了有益的啟示。張瑞敏講：嘆圣經》之所以在西方受到歡迎，就是在里面穿插著人們喜聞樂見的故事。推廣某個概念，配合講故事的形式是一種很可取的方法?！叭绾柸硕贾涝冶涞墓适拢蟮毓舷匆聶C故事等。這些故事就是在傳播企業的質量理念、創新理念。在美國有”化妝帝國皇后“美譽的玫琳·凱為了推行其敢于冒險、富于創新的文化，經常向員工講述的故事是：有一次，一個人對愛迪生說，他在發明蓄電池時，一共失敗了25000次。但是這位卓越的發明家如此回答：不，我并沒有失敗，我發現了24999種蓄電池不能用的原因。用生動的形式傳達抽象的文化理念，更容易為職工所接受。

4.打造企業英雄。在企業的創業發展過程中，總有一些人作出了突出貢獻。在這些人身上，也總是能體現企業的精神。樹立企業英雄，可以激發員工的模仿心理，在行為和思想上向英雄看齊，從而使企業精神深入人心。海爾曾樹立了”秀鳳沖頭“、”云燕鏡子“、”申強銅鉤“、”曉玲扳手“等一系列企業英雄模范，將海爾‘舊事日畢、日清日高”的經營理念表現得淋漓盡致。

5.完善內部溝通網絡。企業文化的形成有賴于溝通的暢通。企業文化既可以通過正式的溝通渠道培育，如企業慶典、員工培訓等，也可以通過非正式溝通渠道傳播。如個人聚會、禮節性走訪等。由于中小企業往往具有家族制的親緣關系或共同創業后的非正式團體存在，這些人際關系紐帶對于健康的企業文化的培育十分重要。同時，相對于等級森嚴、機構嚴謹的國有企業，中小企業內部溝通渠道比較靈活、簡練，并且富有人情味，這既有利于企業文化的迅速傳播和培育，又有利于企業文化的維持和鞏固。當然，應盡量避免非正式溝通渠道的消極影響。企業內部溝通渠道網絡是實現企業價值觀的非常有效的工具，用各種細致的方式溝通企業內部人們的思想，影響人們的心理，可以產生強大的心理力量，激發職工對企業的歸屬感。因而，企業應充分利用老板給員工寫信、朝會、例會、培訓、表彰大會、、建議、反映意見等多種形式，形成暢通的溝通網絡系統。

6.通過廠名、商標、品牌體現企業文化。

商標、品牌屬于企業文化的表層，這種表層文化能夠也應該反映企業的深層文化。在信息時代，消費者并非一定去直接接觸產品，通過品牌、商標可以推知企業精神，企業也可以通過商標、廠名直接、形象地展示自己的價值觀。如深圳華為公司的“華為”名稱，我們可以從字面上理解為“奮發有為的中國人”,正好與該公司的“愛祖國，愛人民，愛生活和愛事業”的企業精神相契合。

結論。

本文在總結企業文化建設和管理實踐經驗的基礎上，在理論上從靜態和動態兩個方面把企業文化分為：企業文化養成-文化的靜態運作模式;企業文化積累—文化的動態運作模式。從企業文化管理角度，前者是指對文化創建、文化培育、文化養成的管理，后者是指對各類文化活動、文化行為、文化擴散的管理;前者是對企業文化資產形成和確立過程的管理，后者是對企業文化資產積累和增值的管理。從企業文化建設角度來說，前者是基礎性的工作，后者是擴展性的工作?？偨Y企業文化管理運作的規律性和實踐中存在的問題，歸納企業文化管理運作模式的發展，有利于為當代企業文化建設和管理的推進提供更具體的、可操作的實踐參考依據。

中學體育分組教學模式探析論文

中學體育教學中，學生對體育課的認知往往還只停留在“玩”的層面，而在新課改不斷深化的大環境中，分組教學模式逐漸成為中學體育教學中的一種有效的教學方法，其有利于激發學生對體育課的興趣，符合國家所倡導的終身體育的理念，是一種值得研究的教學模式。

新課標倡導中學體育課的教學目標要堅持以健康為中心，提升學生適應社會的能力。然而在現實的教學中，中學體育教師的教學模式往往缺乏廣泛性與針對性，所傳授的技術動作也不能滿足多數學生的學習需要，甚至導致了學生對體育課的反感及個體差異的無限擴大。因此，中學體育教師應不斷更新教學觀念，合理應用分組教學模式，重視學生的主體地位，引導學生樹立正確的體育運動習慣，最終促使其全身心地健康發展。

分組教學的方法有很多，但無論怎樣分組都要以學情為依據，以實施有效教學為目的。

1.依據教學內容進行分組。

體育教師應立足于教學內容，結合教學目標引導學生進行分組練習。通過合理的分組及小組內分工，讓每一個學生都得到鍛煉。例如，在接力跑的學習中，教師就應注意小組內性別的平均、跑步能力的平均，小組內安排了一個強者就要對應安排一個弱者，使學生能夠在分組競賽中不斷提升自己，充分挖掘學生的潛能。再如，在“短跑”教學中，教師可以將學生分成幾個小組，小組內進行討論，并確定一個提升起跑速度的方法，讓學生充分發揮想象力，展現自己的聰明才智，培養學生的創新能力。

2.依據學生個體的興趣愛好進行分組。

正所謂：興趣是最好的老師。學生只有對體育運動產生興趣，才能主動地投入其中。同時，高中生的學習與升學壓力較重，所以不把體育當作一門重要的課程來學習，沒有認識到體育運動的重要性。因此，中學體育教師應重視分組教學法，依據學生個體的特點、興趣及愛好進行分組，鼓勵學生參與體育鍛煉。如，根據學生的興趣為學生分組，學生的喜好相同，自然共同語言就比較多，能夠有效提升學生的運動技能與水平。

3.依據學生運動技能水平情況。

教學中，應盡力為學生提供可供其選擇的體育運動項目，充分發揮學生的主觀能動性。同時，依據新課標的要求，學校應盡力為學生提供相應的運動器材以及運動場地。而教師則可以依據學生的運動技能水平情況進行分組。如，在“籃球”這個項目的教學中，教師就可以依據學生的身體素質與技能水平等，將學生分為初學隊、基礎隊和精英隊三個隊伍。要求初學隊進行基本功練習，糾正學生的錯誤動作；基礎隊可以自主練習，強化籃球動作的熟練程度；而對精英隊，可以讓他們與其他班級的高手進行比賽。這樣，就能使籃球教學充分滿足不能層面的學生的學習需要，使不同層次的學生都能夠得到相應的訓練，并最終得到一定的發展。

中學體育教學中，另一項重要工作就是建立完善的評價體系，不能單純地將成績作為評價的重點，還應充分考慮學生的體能、素質等方面的情況。例如，在“跑步”這項運動中，如果只是單純地以時間快慢來判定成績，就有失公平。甚至會扼殺部分后進學生的學習積極性。對此，教師可以靈活地選擇評價方式，如，記錄學生學習前與學習后的速度水平，衡量學生的進步程度等，肯定學生的努力。

分組教學模式的有效實施，能夠讓體育教師依據學生的個體差異進行有針對性的教學，因材施教；學生在分組學習中，能夠充分發揮自身的主觀能動性，積極參與體育運動；另外，分組教學模式的實施，為學生提供了更多的運動機會和練習時間，在提高學生身體素質的同時，實現身體與心理的均衡發展；此外，分組教學模式能夠有效地培養學生的團隊協作能力。在分組教學中，為了贏得比賽，學生會更加團結，能夠有效地培養學生的團隊合作意識?？傊?，分組教學模式不同于其他傳統的教學模式，教師根據學生的身體素質、能力水平等情況，給學生分組，有針對性地組織教學，充分調動學生參與體育運動的積極性；此外，分組教學模式符合新課改的發展要求，能夠幫助教師明確教學目標，有效分組，幫助高中生樹立終身運動的理念，促進其身心的全面發展。

企業文化與企業管理新模式淺析論文

虛擬企業管理模式的興起,為我國企業的發展提供了重要的借鑒意義。企業經營者應盡快轉變觀念,在充分利用企業內部資源的前提下,積極開發外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業的“單贏”變為兩個企業的“雙贏”及多個企業的“群贏”。

21世紀是以高速發達的信息技術為核心的網絡經濟時代,企業外部市場環境競爭越來越激烈，市場機遇稍縱即逝,單靠企業自身的力量已難于適應這種環境的變化。因此,以“雙贏”為目的的企業合作成為企業適應現代競爭環境的最好模式。虛擬企業是企業多種合作模式之一，“虛擬”概念最初來自計算機的虛擬存貯器，1991年，“虛擬”被移植到管理模式上。美國艾科卡(iacocca)研究所學者普瑞斯、戈德曼和內格爾為國會提交了一份題為《21世紀制造企業研究：一個工業主導的觀點》的研究報告，在報告中富有創造性地提出了“虛擬企業”的概念,即在企業之間，以市場為導向建立動態聯盟，以便能夠充分利用整個社會的資源，在激烈的競爭中取勝。1992年，william?鄄davidow和michaels．malone給出了虛擬企業的定義：“虛擬企業是由一些獨立的廠商、顧客、甚至同行的競爭對手，通過信息技術聯成臨時的網絡組織，以達到共享技術、分攤費用以及滿足市場需求的目的。虛擬企業沒有中央辦公室，也沒有正式的組織圖，更不像傳統組織那樣具有多層次的組織結構?！庇纱丝梢?，虛擬企業是由幾個有共同目標和合作協議的企業組成，成員之間可以是合作伙伴，也可以是競爭對手。這就改變了過去企業之間“你死我活”的輸贏(win-los)關系，而形成一種共贏(win-win)關系。虛擬企業通過集成各成員的核心能力和資源,在管理、技術、資源等方面擁有得天獨厚的競爭優勢,通過分享市場機會和顧客,實現共贏目標,以便在瞬息萬變、競爭激烈的市場中有更大的獲勝機會。

國內學者則認為,虛擬企業是指兩個或多個擁有核心能力的企業或項目組,依托信息網絡資源,以業務包干形式獨立完成策略聯盟的某一子任務塊,通過共享彼此的核心能力,使共同利益目標得以實現的統一體。在企業運作中,通過策略聯盟和業務外包兩種形式達到彼此核心能力的共享。這里的核心能力,是一種競爭能力,是知識經濟下企業具有的與眾不同和難以模仿的能力,是企業生產、技術、管理、銷售、服務、商標和專利等技能或資產的有機融合。對于虛擬企業的實質，曾有臺灣學者精辟地指出，“虛擬企業的基本精神在于突破企業的界限，延伸企業的企圖，借用外部資源進行整合，倡導經理盡可能將所有的事分包給其他成員，企業將變得小型化、分散化。公司內部投資盡可能小，以適應對市場的快速響應，從而獲得全球競爭優勢”。我們認為，所謂虛擬企業，是當市場出現新機遇時，具有不同資源與優勢的企業為了共同開拓市場，共同對付其他的競爭者而組織的、建立在信息網絡基礎之上的共享技術與信息，分擔費用，聯合開發的、互利的企業聯盟體。

二、虛擬企業的主要特點。

（一）企業組織界限模糊。

以科斯為代表的交易費用學派認為，企業是作為價格機制的替代物出現的。企業在“內化”市場交易的同時產生了額外的管理費用，當管理費用的增加與市場交易費用節省的數量相等時，企業的邊界就定格于此。所以，傳統企業與市場之間的界限是清晰的、涇渭分明的。虛擬企業跨越了科斯的企業邊界理論，使單個企業能夠將屬于其他企業的大量外部資源納入自我發展軌道，企業的邊界變得越來越模糊。對于虛擬企業而言，外部協調和外部治理要比內部協調重要得多，這直接影響到企業治理結構的安排，向以企業內部資源配置效率為核心的傳統治理結構安排提出了挑戰。虛擬企業不是法律意義上的完整的經濟實體，不具備獨立的法人資格。一些具有不同資源及優勢的企業為了共同的利益或目標走到一起聯盟，組成虛擬企業，這些企業可能是供應商、顧客，也可能是同業中的競爭對手。這種新型的企業組織模式打破了傳統的企業組織界限，使企業界限變得模糊。

（二）扁平化的組織結構。

傳統企業大多采用工業經濟時代等級森嚴的金字塔式縱向管理模式，這使得企業的管理鏈條過長，缺乏隨條件而變化的柔性與靈捷性，導致企業面對市場的反應“如恐龍般遲鈍”。虛擬企業則不同，它通過社會化協作和契約關系，使得企業管理組織扁平化、信息化，削減了中間層次，使決策層貼近執行層。企業的組織結構是“橄欖型”或“啞鈴型”，組織的構成單位就從職能部門轉化成以任務為導向、充分發揮個人能動性和多方面才能的過程小組，使企業的所有目標都直接或間接地通過團隊來完成。組織的邊界不斷被擴大，在建立起組織要素與外部環境要素互動關系的基礎上，向顧客提供優質的產品或服務。企業能隨時把握戰略調整和產品方向轉移、組織內部和外部團隊的重新構成，以戰略為中心建立網絡組織，通盤考慮顧客滿意和自身競爭力的需要，不斷進行動態演化，以對環境變化做出快速響應。

（三）學習型組織。

虛擬企業競爭的核心是學習型組織。學習型組織提倡“無為而治”的有機管理，突破了傳統的層次組織。虛擬企業在經營過程中，往往處在十分復雜的動態變化中，經營者必須根據環境的變化不斷地做適應性調整。虛擬企業的學習過程不僅僅局限在避免組織犯錯誤或脫離既定目標和規范上，而是鼓勵打破常規的探索性試驗，是一種允許出現錯誤的、復雜的組織學習過程。它在很大程度上依賴反饋機制，是一個循環的學習過程。

（四）動態聯盟。

實體企業組織結構復雜，具有很大的剛性，當某部門沒有存在必要時，就面臨著艱巨的組織結構變革，如人員變動、職位調整等。虛擬企業的組織結構并不是一成不變的，是個動態的聯合體，可能是臨時性的，也可能是長期性的，其范圍和規?？筛鶕枰M行調整。一個單位可以同時或先后加入數家虛擬企業,加盟或退出手續簡單,通過協商即可解決，不像傳統企業機構調整時常有的任命或罷免程序,減少了來自“人”方面的障礙。因此,組織具有動態的規模可調能力,可以最低的成本對外部需求做出敏捷變化,實現資源的最佳配置。

（五）“合作競爭”的觀念。

傳統的競爭觀念是擊敗對手才算贏，有道是“同行是冤家”。虛擬企業的出現使人們逐漸意識到，沒有競爭對手、沒有上下游供應鏈的配合，就沒有企業生存的條件。這樣，昔日“你死我活”的競爭對手，面對共同的生存需要和長遠利益，今天必須在戰略聯盟中握手言歡?！昂献鞲偁帯币殉蔀槠髽I戰略中使用最頻繁的詞語，成為企業經營戰略的核心。當結為合作競爭伙伴關系的企業能夠持續地追求產品和服務的更多的新價值時，作為供應商或顧客的企業都能在各自市場中具備較強的競爭優勢，而局限在顧客與供應商之間傳統交易關系中的競爭者則難以與之匹敵而逐漸退卻。以合作競爭的方式通過伙伴關系建立合作、共享資源，這種經營理念和經營模式不僅是整合傳統資源、有效利用或開發新資源的重要手段，而且也是規避風險、減少交易成本、不斷聚合企業市場競爭能力的戰略手段，同時，還是企業之間優勢互補、實現“1＋1〉2”的雙贏目標的有效手段。

三、虛擬企業運作的幾種類型。

通過協議、委托租賃等方式將生產車間外化，而企業自身只生產產品中最關鍵的部分,或者提供品牌、設計等,其他生產任務則交給一些專業公司完成,把全部精力放在確保和提高自身核心能力之上。馳名世界的耐克公司即采用這種形式，其耐克鞋，只有氣墊系統由耐克公司自己生產，其余業務均由外部供應商來完成，而公司則集中精力進行產品設計、品牌經營和成本銷售。日本的任天堂、香港的金利來，也根本沒有屬于自己的廠家，整個生產過程全通過外包來完成。

（二）人員虛擬。

人員虛擬是一種借腦、集智活動，是企業將外部的智力資源與自身的智力資源相結合，以彌補自身智力資源不足的一種管理模式。隨著市場競爭的日益加劇，科學技術對經濟增長的貢獻越來越大。但是，由于市場需求變化加快以及技術開發的復雜性顯著增加，即使是大型企業，要完全依靠自身力量來贏得競爭優勢也非易事。因此，越來越多的企業開始借助外部的人才資源以彌補自身智力資源的不足。如樂凱公司聘請麥肯錫、羅蘭貝格咨詢公司的管理專家為其做戰略規劃、管理咨詢。而有的企業可以不設人力資源部門,對員工的培訓直接委托專門的'培訓機構來完成。

（三）功能虛擬。

這是一種局部虛擬化的運作模式。一般而言，任何企業的資源相對于整個外部市場來說都是極其有限的。因而，在企業內部，總有一些部門的功能由于受到資源限制而顯得弱一些，有時甚至形成功能“真空”。在這種情況下，企業可以實施功能虛擬化策略，即借用外部力量來改善劣勢部門的功能。功能虛擬化形式包括虛擬營銷、虛擬儲運、虛擬廣告設計、虛擬結算和虛擬制造等。如微軟、康柏、松下、愛立信等著名廠商進入中國市場都是采用虛擬營銷的方式來實現的，全球最大的互聯網設備提供商思科系統公司則成功地采用了虛擬結算和虛擬制造系統,使其具有強大的競爭力。

（四）品牌虛擬經營。

品牌策略對每一個虛擬企業來說都是非常重要的，需要虛擬企業將自己的核心功能當作名牌商品一樣去培育、維護，以提高其知名度、美譽度和忠誠度，贏得較強的市場競爭能力。品牌虛擬經營實現了品牌與生產的分離，它使生產者更專注于生產，從而使品牌持有者從繁瑣的生產事務中解脫出來，專注于技術、服務與品牌推廣。耐克是品牌虛擬經營戰略最為成功的企業之一。從20世紀70年代初開始，耐克決定把精力主要放在設計與營銷上，具體生產則承包給勞動力成本低廉的其他國家和地區的廠家，以此降低生產成本，正是這種虛擬經營，使耐克在國際市場上獲得了強大的成本競爭優勢。再如深圳意丹奴服飾有限公司，既不是制造商,也不是批發商,更不是零售商,它只是品牌商,它的工作就是塑造品牌、維護品牌。它通過表象策劃、物流系統、訓練中心和信息工作四項品牌管理支柱很快地整合了制造商、加盟商,僅用了兩年多時間便使200萬元的公司資產發展到2億元。

（五）戰略聯盟。

指幾家擁有不同關鍵資源，彼此的市場有某種程度區隔的公司，為了彼此的利益進行戰略聯盟，交換資源，以創造競爭優勢。如微軟初出茅廬時就將“視窗”與ibm公司聯盟?！耙暣啊笔莾炐愕拿嫦驅ο蟮挠脩粲押媒缑?，ibm則是久負盛名的pc制造商，雙方在聯盟中共贏。而世界著名的康柏電腦公司為了迅速攻進個人電腦市場，獲得競爭優勢，一開始就與十多家知名的軟硬件公司結成戰略聯盟，而大部分零件均采用外包加工方式生產，本身只掌握快速的研究、開發能力及行銷網絡。如此輕巧的高彈性組合，配合低價策略，使它迅速進入個人電腦市場，成為全球個人電腦的第一品牌。日本的jvc公司與法國的辛普森公司兩者間實質是互換技能,辛普森公司需要產品技術和制造技術,而jvc公司則需要知道如何在分散的歐洲市場上銷售錄像機產品,由于優勢互補,二者聯盟取得了成功。

四、虛擬企業的重要意義。

虛擬企業的出現常常使參與聯盟的企業追求一種自身能力達不到的超常目標，即這種目標要高于企業運用自身資源可以達到的限度。因而，企業自發要求突破自身組織界限，與其他對此目標有共識的企業實現全方位的戰略聯盟，共建虛擬企業，這樣才有可能實現這一目標。

虛擬企業管理模式的興起,為我國企業的發展提供了重要的借鑒意義。

首先,應把提高核心競爭力作為自己的首要任務。

核心競爭力是指企業創造附加價值最高的、并且是競爭對手難以模仿的能力,如企業擁有的著名品牌、專有技術、銷售網絡、專門人才等。虛擬企業運作模式告訴我們，只有企業擁有較強的核心競爭力，才可通過把自己處于弱勢的職能虛擬化，借助外部資源實現優勢互補，獲得更大的發展。

其次,應在充分利用內部資源的前提下,積極開發外部資源。

企業經營者應盡快轉變觀念,在充分利用企業內部資源的前提下,積極開發豐富的外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業的“單贏”變為兩個企業的“雙贏”及多個企業的“群贏”。

再次，借助虛擬企業模式,提高顧客服務水平。

顧客服務在國外已成為除產品、價格、渠道、促銷以外的第五個營銷組合要素,組建虛擬服務企業是提高顧客服務水平的有效途徑。

城市管理創新模式探析論文

在新的歷史時期，檔案管理是社會主義文化的一個重要組成部分，一定要迅速和有效地提供檔案材料，做一個重要的角色。

因此，檔案管理服務模式創新是勢在必行。

隨著計算機，電子載體和網絡技術的應用和發展的記錄管理服務模式的創新，實現“三個轉變”：第一，服務內容的創新，數量要求向質量的轉變;第二，服務方式的創新，從被動到主動服務的轉變服務;第三，服務手段的創新，從傳統的手工管理模式向現代管理模式轉變。

1檔案管理工作所面對的問題。

檔案管理作為一種客觀實體，它的作用是潛在的，要有一定的科學管理方法，再能最大化的發揮它的作用。

要想實現檔案管理的創新，要從社會需要的角度出發，檔案信息為服務內容，多種服務方式為手段，創造一個廣闊的發展空間合理利用檔案，達到檔案信息資源共享。

1.1管理意識薄弱。

事實上，科技管理部門保存的一些文件沒有應有的作用，由于缺乏信息太多，也不能起到參考作用。

不重視檔案管理工作，相反的還要投入資金作為管理費用，不認為科技檔案直接獲得經濟利益，同時也盡量減少壓縮等價的物理成本管理，科技檔案的機構，資金和人員。

因為科技檔案種類多數量在不斷上升，這種現實的情況，也造成科技檔案管理和資金有限，設施陳舊，缺乏人力。

1.2管理技術落后。

投資不足、低水平的自動化管理。

由于現有的軟、硬件的檔案管理、投資管理落后，基本上處于手動操作，落后的管理模式，難以適應信息化建設的要求，在檔案管理。

一些決策者對檔案管理沒有足夠的重視，重文書檔案，輕科技檔案的現象普遍存在，科技檔案用得著的時候重要，用不著的時候不重要。

這樣就造成了企業檔案管理基礎設施、科學技術的落后。

電子時代的到來為檔案管理服務模式的創新提供了技術支撐。

首先，計算機的應用和推廣。

計算機已滲透到社會生活的各個領域，在檔案工作中，計算機的工作涉及改變操作的文件歷史完全是由另一方面，將大量的文檔簡單化，重復的手工勞動逐漸被電腦所取代，大大提高工作效率。

第二，新的電子載體(材料)和應用的出現。

紙張在以前幾乎是唯一的載體檔案，20世紀80年代后，大量的新載體，如磁帶、磁盤、光盤、電子文件和數字相機圖像數據。

電子媒體的文件管理工具的應用，過去的一些文件材料由現代計算機磁盤，光盤等存儲介質代替。

第三就是互聯網的發展和應用，它可以將手工的改為電子，既方便又快捷，方便信息共享。

圖1是電子檔案管理流程。

2.1服務內容創新。

檔案管理不只是收集好文件就算完成工作了，要充分挖掘管理人員的潛力，通過持續改進，豐富和創新的工作內容，將工作推進服務向高層次，高水平的發展。

檔案工作者應實現創新的服務模式，加強檔案編研工作，在許多地區的經濟建設創造優勢成就中發揮了突出的作用。

檔案編研工作是充分挖掘和發揮檔案資源的作用，及時將相關的信息轉化成編研成果，直接到中心工作，使成果發揮最大的社會效益和經濟效益。

2.2服務方式創新。

加大對檔案管理資金的投入，提高管理人員的素質，對他們進行定期的'培訓，強調管理檔案工作的重要性。

妥善保管好檔案，合理利用，建立科學化、信息化、人性化、高效化的管理體系。

優化檔案資源配置，實現資源共享。

2.3服務手段創新。

現在是一個信息科技化的時代，傳統的手工管理模式已經適應不了現在的需求。

因此，我們必須加快檔案信息化建設的步伐，現代科學技術應用于檔案管理工作，改變傳統的手工操作管理模式，實現管理現代化。

人事檔案應利用現代計算機技術和網絡通信技術，通過文字、聲音、圖像和其他形式的信息處理，統一存儲，實現同一事物的多種形式，從而改變了檔案信息只有利用書面材料來表達的缺陷。

3結語。

綜上所述，加強文件檔案管理，組織、指導檔案科學技術研究使檔案管理人員有更高層次的意識，進一步加強檔案管理意識，檔案管理提高技術和現代管理水平，充分發揮檔案管理在企業和國民經濟發展的需要。

【參考文獻】。

[1]胡曉霞.新形勢下加強企業科技檔案管理工作芻議[j].機電兵船檔案，(3).

[2]王軍.淺論中小企業檔案管理現代化[j].中國民營科技與經濟，第12期，總第238期.

[摘要]隨著檔案載體形式以及檔案管理理論的不斷發展，檔案管理工作已經出現了新的特點，面對新時期的新特點，檔案管理部門必須結合新形勢的發展，創新檔案管理工作，實現檔案管理工作的高效化、規范化與系統化。

本文首先概述了檔案管理創新的基本原則，進而分析了當前我國檔案管理部門創新管理所面臨的問題，最后有針對性的提出了解決完善措施，可以為檔案管理創新工作提供合理的參考。

引言。

創新是適應新形勢發展的需要，也是實現自身進步的根本途徑。

對于檔案管理工作同樣如此，也必須注重通過創新來實現檔案管理工作水平的提高。

近年來隨著檔案載體形式的不斷革新，對檔案資料的收集整理、保存以及使用管理都產生了不同程度的影響，這些新的情況都要求檔案管理工作部門必須通過開拓創新，來實現檔案管理工作的變革，提升檔案管理工作層次，推動檔案管理工作在新時期的發展進步。

1檔案創新管理基本原則。

(1)檔案管理創新應該與檔案管理基礎體系相結合。

檔案管理工作經過長時間的發展，已經形成了相對完整的管理理論以及管理方法，形成了具有一定特色的檔案管理體系，因此，為了提高檔案創新管理效果，檔案管理創新工作應該與檔案管理基礎體系相結合，通過對檔案管理基礎體系進行創新，實現檔案管理工作的新突破。

(2)檔案創新管理必須結合實際開展。

中學體育分組教學模式探析論文

1.1分組教學模式有效的提高了學生解決問題的能力。

分組教學模式的應用，有效地培養了學生自身對問題進行分析與解決的能力。在開展體育課堂教學中，教師通過分組，讓學生自主地進行課堂問題的解決。在分組學習的過程中，各組的組員需要自主地進行問題的解決，實現共同進步。例如，在進行籃球教學的過程中，教師可以通過分成不同的籃球小組進行比賽，讓學生找到隊伍中所存在的體育技能問題，并且對問題進行進一步地分析與解決，進而有效地提高課堂的教學效果，學生的分析問題與解決問題的能力也可以得到大幅度提高。

1.2分組教學平衡了學生的身心同步發展。

在體育課堂教學中，應用分組教學模式，教師可以更好地掌握課堂教學節奏，更加靈活地分配課堂教學時間。分組的教學模式讓學生的練習時間得到了很好的保證，對于學生的身體素質提高有著良好的保證。與此同時，學生通過分組學習，提高了對于體育鍛煉的認識，并且重視體育鍛煉，更好地配合教師完成教學目標。

1.3分組教學提高了學生的溝通交流能力。

分組教學模式的開展，使學生在體育課堂學習的過程中，溝通交流能力得到了很好地鍛煉，為提高學生對外界環境的適應能力奠定了良好的基礎。在分組教學的過程中，學生通過積極地參與分組之間的交流，通過團隊協作完成體育教學任務，其自身合作能力、團隊意識、交流能力、溝通能力可以得到良好的培養，并且促進了學生集體榮譽感的形成，為形成良好的課堂氣氛奠定了基礎。

在進行分組教學模式的選擇上，要充分地考慮學生的實際學習水平，并且結合學生的實際特點，選擇合適的分組方式，以便適應學生自身能力成長的需求。合理的分組設置，可以更好地提高學生的自我成長，并且循序漸進地為學生安排學習目標，幫助學生完成學習任務。在項目的選擇上，要選擇學生可以獨立完成的，避免目標設計過難造成學生心理負擔過大情況的發生，避免影響學生的學習信心，打消學生的學習積極性。合理的分組教學模式選擇，是保證學生心理健康成長的基礎。例如，在進行跑步教學的.過程中，教師可以對以往教學模式進行改進，根據學生的不同水平進行分組，讓能力水平接近的學生在一組進行教學，進而提高學生之間競爭激烈程度，鼓勵學生最大限度地發揮自身的潛力，更好地提高學生的身心素質。

分組教學模式的一個重要特點，就是尊重學生的學習主體性，并且教學過程中始終圍繞學生來開展教學活動。分組教學模式的選擇，要真正地對學生的興趣進行考慮，關注學生主觀能動性的培養，深入的研究個體差異。例如，開展球類活動的教學上，可以通過學生不同的球類興趣，分成不同的學習小組，教師對不同的小組進行不同的講解與示范，更好地提高學生的學習興趣與學習積極性。一旦學生的學習興趣得到保證，學生就會有充沛的學習熱情，進而后續教學活動的開展也就有了足夠的保障。

分組教學過程中，要根據當堂體育教學的基本技術知識與內容，選擇合理的分組方式。在教學過程中，要對于教學內容進行提前的分析與設計，對教學中理論知識與實際練習的比例進行合理安排，并且可以通過比賽來對學習的過程進行檢驗。根據教學內容來設置教學方式，是保證當堂教學工作順利完成的重要保證，也是保證整個教學課程開展成果的關鍵。

學生的體質有很大的不同，并且不同年紀、不同性別的學生體質差異是很大的。如果在不對學生體質情況有著深入了解的情況下，盲目地開展分組教學，其教學效果必然不會十分理想。現階段，我國中學體育教學主要以分班授課為主要的教學方式，按照學生的年齡進行分班，采用男女混合的上課教學方式。這種上課方式不能滿足學生的差異化需求，難以保證課堂教學工作的實效性。學生的身體體質的差異，需要在分組過程中進行慎重的考慮，并且根據學生的年齡與性別的不同，針對于不同年齡、性別的學生的心理與生理特點，安排有針對性的教學任務，開展個性化的教學活動，是分組教學模式開展的重要原則。

3結語。

綜上所述，我國教學水平不斷提高，體育教學工作越來越融入了個性化的教學方法。在中學體育教學過程中，分組教學模式的應用，有效的提高了體育課程教學效果，并且提高了學生參與體育學習的積極性，更好地提高了學生的身心素質，保證了中學階段學生健康的成長。

企業文化建設論文：企業文化模式研究

企業文化管理，而非企業文化建設。

企業文化建設是一個有終點的過程，而企業文化管理是一項長期的沒有終點的動態過程。我們都很清楚，當今世界，變化是我們生命中的常態。我們所面臨的環境時刻在變，它已經成為一個動態的環境；我們所面臨的未來不再穩定，它已經成為一個移動的標靶。因此，在決策時，我們必然要允許不確定性的存在。

面對我們要解決的方方面面的問題，關鍵是要把不確定性納入決策框架之內。同時，當事情的復雜程度在不斷增大時，我們唯一的選擇是設法去簡化它，去清晰它——這就是任何的變革不要輕易動搖組織的根基：關鍵價值驅動要素、組織的愿景、組織存在的價值、根植于員工心中的信仰，廣為接受的處事原則，以及公認的價值取向；同時，任何變革、任何管理都要緊緊圍繞我們的根基。這就是我們所說的企業文化管理在組織中的實踐，它是一項長期的沒有終點的動態過程。而企業文化建設本身僅僅是去確立我們的愿景、使命和價值取向，至于如何將這些內容轉化為組織的行為和員工的行為則沒有過多的關注，其是一個有終點的過程。

企業文化建設不針對管理，不針對管理問題，而企業文化管理是管理的一種具體方式。企業文化的概念對于許許多多的企業管理者、員工、管理咨詢專家、教授、學者們來說都耳熟能詳，今天大部分企業管理者都已經認識到企業文化的重要性。即使許多人都把這一流行的名詞應用于經營中，但他們仍然將文化視作與管理不相干的事物。實際上，現在很多企業都在進行的，抑或是請咨詢顧問機構操作的企業文化建設、企業文化策劃就是在很大程度上為了企業文化而企業文化，比如策劃一些公司的企業文化口號，讓員工參加一些簡單的培訓，把公司的價值觀等內容貼在墻上，放進櫥窗里，寫到文件中，教育員工要尊重顧客等等建設企業文化的努力通常都收效甚微。在我們看來，企業文化是管理思想的體現，企業文化通過對員工行為和組織行為潛移默化的影響，對組織戰略的實施起著舉足輕重的作用。管理者們必須清楚組織文化是影響個人行為和組織行為的重要變量。對企業文化的變革又不能僅僅盯著文化本身，若要真正的進行企業文化管理，企業領導人就必須集中精力于企業文化管理的重要方面：領導風格、愿景及戰略、績效考評、組織架構及公司氛圍營造等等。既然是文化管理，文化就要引領和支撐企業管理的方方面面：戰略、組織、流程、人力資源、領導……我們的研究表明，成功的公司都有明確的核心價值觀，他們的員工都能自覺的以這些價值觀作為自己行動的指南，在不經意間踐行著公司的價值準則，公司的文化成為其管理者和員工衡量自己行為和工作的標準。讓公司的所有人理解這些價值觀，清楚的知道公司為什么要倡導這些價值觀？這些價值觀到底包含哪些內容？這些價值觀的確立對于我們每一個員工到底意味著什么？……讓他們很輕易的接受這些價值觀并使其體現在公司日常工作中點點滴滴的小事上是價值觀管理、也是企業文化管理的真諦。

企業文化建設重建設，企業文化管理關注文化變革。我們從具有幾千年封建文化傳統和幾十年的計劃經濟傳統走來，企業的內部文化（包括企業文化、群體文化和個人文化）與現代市場經濟發展的要求往往不相適應或相互抵觸。例如，落后的企業管理造成了嚴重的人員管理問題，突出表現在以下幾個方面：不尊重人的現象十分普遍：用人制度老化：考核與分配制度不合理；管理方式落后；民主管理的實際效果不佳；家長制與官僚主義嚴重；內部溝通不暢等。與此相應，大多數員工長期以來形成的信念和行為方式與優秀的企業文化也顯得格格不入?，F有的管理方式往往并不能發掘員工的最佳狀態，不能激勵員工發揮潛能。因此，加人世界貿易組織之后，國內企業基本都面臨著組織文化的變革這一緊迫任務。(企業文化論文)而與此形成鮮明對照的是，由于很多企業領導者自身個性的局限性、對于企業文化認識的片面性和（或）文化變革的困難，抑或是管理顧問公司對于文化的認識不到位，在企業文化（管理咨詢）工作過程中只重建設新文化不重變革舊文化，結果是新文化缺乏生存和發展的土壤，產生水土不服，難以存活，更別提發揮積極作用。在國內企業的組織文化管理過程中，必須合理地處理好破和立的關系，沒有對舊文化的有效變革，就不會有新文化的成長與發展。

企業文化建設強調活動化，而企業文化管理強調系統化。現在有些企業一提企業文化，馬上就想照搬成功企業的ci策劃，模仿知名企業管理和企業文化建設的一些形式，熱衷于搞理念設計、文藝活動、統一服裝、統一標識什么的，有些企業還直接請廣告公司做ci形象設計，認為這樣就是在搞企業文化。結果使得很多所謂的企業文化千篇一律，失去了企業鮮明的'個性和特色，變成了所謂工業企業中標準件的組合，而忽略了在這些形式下面企業文化真正的內涵和基礎。在筆者看來，每個企業的成長都有自己的軌跡和個性，而企業文化管理就是通過自覺的、有組織的行為，把企業已有的、內在的文化進行總結、提煉、優化和更新，把企業的“游戲規則、基本假設”明晰化，并通過預期組織和個人的未來，讓每一個員工都清楚地知道工作目標和運行規律，清楚自己應當做什么，不應當做什么，使企業的管理變得順暢自如。

任何企業或者組織都是獨一無二的，即使是生產同樣產品的企業，其企業現狀和員工構成，以及領導者的價值取向和管理思想都是不一樣的，企業的生產經營方式也可能有種種差異。任何一種管理模式都有它適用的條件，要正確看待優秀企業文化形成和發展的社會經濟條件，不要簡單的肯定和照搬照抄某種文化模式，單純克隆優秀企業文化的表層形式而不考慮企業自身的性質、行業特點和文化的背景，不從企業實際出發搞什么企業文化建設，這樣的企業文化是沒有意義的，難以持續的，也不可能形成文化的推動力。因此，我們崇尚的是尊重企業自身特點、自身發展歷程、自身文化基因的企業文化管理，其必須腳踏實地，結合企業內部環境和管理實踐，在這些實際情況的基礎上產生和發展，最終形成獨具特色的企業文化。

企業文化建設容易政治化，而企業文化管理強調日?；毮芑?。企業文化和思想政治工作混為一談，這是一種很普遍的現象?，F在很多企業，特別是國有企業，一談到企業文化，總會與精神文明或群眾文化、業余活動混為一談。咨詢過程中經常聽到類似的話語：為了豐富員工的業余生活，建設企業文化，這些年，我們加強了精神文明建設，成立了很多興趣小組，比如足球、籃球、音樂小組等，我們還組織了大量的活動。這些都是企業文化建設政治化的具體體現。

我國企業改革已經進行了30多年，但直到今天，思想政治式的企業文化觀點仍然根深蒂固，有很多人仍將企業文化等同于政治思想工作，認為企業文化是企業黨委或黨支部的事或者工會的事情。在實際工作中，片面強調理論知識而忽視企業價值理念的塑造，忽視企業文化的管理，這是對企業文化的淺化。

從負責企業文化工作的部門也能看出這兩者最為明顯的差異。目前，很多的企業，企業文化工作主要由政工部門負責。在筆者看來，企業文化管理應該是一個日常的職能工作，在直線管理方面，由公司高層統管，當然，高層必須花費大量的時間來進行企業文化管理方面的工作，它應該貫穿整個企業管理的方方面面，所以理應由一個具體的職能部門來負責，而不應該讓企業文化工作政治化。

中學體育分組教學模式探析論文

摘要：長期以來，中學生的體育運動會往往是少數人干、多數人看的狀態，《新課改》出臺以后，各級領導單位及學校師生都以重視全員參與為運動會的基調，并企業改革傳統的運動會模式。新時期，學校更應該探索以學生為主體，設計出符合學生身心發展，促進學生整體素質提升的新型運動會模式。本文以此為切入點，提出一些有益的建議，為中學體育運動會研究者提供一些可資借鑒的材料。

關鍵詞：學校運動會；模式。

1990年，國家教委頒布了《學校體育工作條例》，里面明確規定，學校每年至少舉行一次全校性運動會。學校的運動會是學校體育教育成果的綜合性體現。然而，在以往的很多中學體育運動會上，我們看到，學校往往只停留在單一的體育內容和較粗淺的模式上。體育項目種類少、集體項目數量少，學生缺乏對體育精神的體驗，很難通過運動會了解到終身體育鍛煉的真諦，以及團隊協作、自信心、責任感、使命感、責任感等美好的品質。因此，中學體育運動會的模式需要迫切的改革。

一、體育運動會內容要豐富，要注意其技巧性、集體性和競技性。

舉辦一場運動會，應充分調動起所有學生的積極性。根據中學生的特點，設計的體育競賽項目應該能夠激發出學生的體育熱情和集體榮譽感，應適合絕大多數學生的身體發育年齡特點，讓大家產生踴躍參與的熱情。而且，設計的項目要盡可能豐富多彩，符合學生的心理特點和喜好等。為了設計出更多人參與的項目，可以將體育項目的難易程度做分級考慮，給那些身體素質稍差一些的學生多一些的考慮和機會，讓不同層次的項目滿足不同身體素質的學生。同時，可以設計一些趣味性和技巧性多一些的項目，如接力比賽和障礙賽等等，讓大家充分體會到合作的快樂和成功的喜悅。

二、組織形式多樣化，且有一定的新穎性。

中學生較之小學生有了相對成熟的思維和想法，他們對低級簡單的活動不會有更多的興趣，因此，要考慮到他們的年齡特點，設計出一些多種多樣形式的比賽項目，刺激學生的感官和身心，讓他們真正的從內心熱愛體育競技項目，樂于參與運動會項目。例如，學校可以設計一些健美操、團體操、拔河、各種姿勢的跑跳等，也可以讓男女生混合比賽，也可以讓低年級和高年級搭配起來比賽，也可以老師帶隊參與學生的活動等等，無論何種形式的體育項目，都是為了增加學生對自身能力的認識，對集體榮譽的捍衛，對責任感使命感的提升，因此，在中學運動會的項目組織形式上應多下工夫，新穎的活動不僅看起來好玩有趣，而且參與起來能讓學生有更多的收獲，縮小師生間的距離，加深學生間的情誼，能起到相對于平時體育活動的事半功倍的效果。

三、運動會項目的選擇要與體育教學相結合。

運動會是日常體育教學活動的集中體現。是一次練兵，也是一次檢閱。因此，在體育運動會的項目選擇上，要與平時的體育教學相結合。不能不顧及學生日常的活動項目、活動難易程度以及熟練程度，設置一些超出學生駕馭范圍的較有難度的項目。因為一旦這樣讓學生感到生疏的項目出現，學生受體育競技精神鼓舞，承擔超出自己能力的比賽，將很容易出現身體受傷的情況?；蛘哂捎诓皇煜ろ椖?，比賽現場出現混亂的局面，不僅對運動會活動的舉辦是一種失敗的選擇，同時，也會挫傷學生的自尊心和自豪感，違背了體育精神和舉辦運動會的初衷。因此，教師在運動會項目的選擇上要充分考慮學生日常學到的體育知識，并在日常的體育項目的練習中反復鞏固知識，力求讓學生在運動會中正常發揮，完美的展示出日常所學，切實的掌握好運動技巧，并且真正利用體育項目鍛煉好身體。

四、運動會的項目要有一定教育性。

運動會是一次全員參與的盛會。在項目的設定上要遵循學生的成長規律和身心發展水平。同時，還要關注到項目的意義，即運動項目的設置要有一定的教育性。例如，短跑是為身體協調能力、體育素質比較好的學生設置的，而拔河比賽是身體強壯的同學參與的項目。這兩項比賽項目都是少數同學參與的項目。那么，為了教育學生集體的力量是無窮的，就還要設置一些技巧性的趣味性的比賽項目，比如鉆呼啦圈，比如盲人跑，比如傳球等等，這樣的全員參與項目，可以讓學生們凝聚起集體感，也調動了一些身體素質差些學生的積極性和主動些，讓大家感受到活動趣味多樣的同時，有了教育意義，體現出運動會的真諦。

五、時間安排要靈活，層次要分明。

傳統的運動會大多集中在一天或者兩天內完成，這樣有的學生報的項目多，就需要比賽完這一項，迅速投入到下一項的準備中，或者有時遇到兩項比賽時間撞車，還需要舍棄其中一項。不僅會損傷學生的比賽積極性，造成遺憾，而且造成學生調整狀態不及時，影響后續的比賽項目，影響比賽結果和參賽者心情。新的中學體育運動會應充分考慮到學生的日常學習和運動會的比賽時間安排，讓運動會不僅不耽誤學生的學習，而且能夠起到勞逸結合，讓學生們在充滿期盼中，按部就班的完成比賽。因此，學校可以將一場運動會的實踐安排在幾日內完成，將田徑賽項目、趣味性項目等穿插進行，也可以上午進行教學工作，下午課余時間進行比賽項目。這樣，比賽項目可以豐富學生的課外生活，而且可以在相對有序的節奏中進行，也能夠將體育運動會向更深層次方向發展。

六、要吸收更多的同學或教師參加裁判工作。

中學生已經具備一定的自律能力和自立能力，因此，也能夠在運動會中成為老師的得力助手。吸收更多的同學和教師參與到裁判工作中，可以讓學生更多的了解到體育項目的規則、內容，體育精神實質，也能夠切實的幫助體育老師減輕工作任務。因此，可以調動起有熱情的同學和老師參與到裁判工作中。

總之，新時期，中學體育運動會應該開拓出新的方向，摸索出新的模式，讓全體師生在其中收益。

參考文獻：

[1]晁恒.芻議中學體育運動會改革[j].德宏師范高等專科學校學報,(5).

[2]黃青云,黃艷梅.普通高校運動會的現狀及改革方向[j].科教文匯:下半月,(2).

[3]周廣,王守鈞.論新時期學校運動會的創新[j].體育成人教育學刊,(6).

對阿里巴巴盈利模式的探析論文

社交網絡的最初目標和作用是滿足人與人之間的交流溝通需求，而正因為社交網絡在信息傳播上的便捷性和開放性，為建立于其之上的營銷模式提供了基礎。社交網絡營銷的成本較低，且傳播速度快、影響力大，實際營銷效果突出，是營銷體系中不可或缺的一部分，也是今后營銷的重要方向。明確社交網絡營銷的贏利模式，并掌握具體有效的營銷策略，才能為營銷成功打下堅實基礎。

一、社交網絡營銷的主要渠道。

社交網絡營銷的產生源于社交功能突出的網絡站點，故其主要的營銷渠道就應當是有著相當社交屬性的網站。首先，社交網站作為基礎性的網絡社交工具，是社交網絡營銷的重要渠道之一。社交網站又有著諸多分類，除微信、微博和人人等一般性社交網站外，優酷和sns等也有著很強的社交屬性[1]。在該平臺上，企業可通過建立賬號定期發布最新的產品信息，以獲得客戶的廣泛關注并進行進一步的消費行為。其次，電子社區類網站如軟件類網站、貼吧、天涯等聚集了大量有著共同愛好的人群，其愛好相對統一，也就為營銷提供了針對性、專門性、便捷性。商家通過發布有趣的相關信息并與社區用戶進行互動交流，柔和地進行產品推廣，能夠起到很好的營銷作用。

二、社交網絡營銷的贏利模式。

（一）專門社區的構建與經營。

要想實現社交網絡營銷模式的實踐應用并達到贏利目的，首先即應構建起專門化的專門社區，匯聚有著相對統一愛好和共同話題的用戶人群，保證營銷的目標性，也為進一步的營銷工作提供高度的針對性。比如，通過搭建興趣社區，以電子產品交流社區為例，在不斷擴大該社區影響力的過程中會吸引更多數量的、具備同樣愛好的用戶，該社區為其提供了話題交流討論和信息溝通的良好平臺，也為企業進行社交網絡營銷提供了便利。企業通過全面的相關信息服務和產品推介，讓用戶產生消費欲望，進而發生消費行為，為企業提供了產品贏利。

（二）個性專門化的營銷策略。

相較于傳統的市場營銷，社交網絡營銷能夠有更加完善的營銷策略，其策略還能夠根據客戶的需求和喜好變化進行即時調整，大大提高了營銷的準確性。比如，通過對社交網絡中用戶日常評論的分析和整理，企業能夠掌握用戶的主要喜好和具體需求，在此基礎上企業可針對性地制定相應營銷策略，結合不同客戶的具體需求提供相應的產品，保證營銷產品的多樣化和個性化，提高了營銷成功率[2]。同時，個性專門化的營銷策略避免傳統營銷策略對于客戶的嚴重打擾，保證了企業與客戶之間的良性關系，為品牌價值的經營提供重要保證。

（三）產品服務的不間斷創新。

創新意味著對陳舊的打破，也意味著新的吸引力。企業在進行社交網絡營銷時，通過不斷的產品服務創新，能夠避免單一化和呆板化造成的審美疲勞和吸引力下降，實現品牌價值的進一步強化；同時，能夠與時俱進地滿足客戶變化中的實際需求，保證營銷策略的有的放矢，提高營銷成功率。企業可利用社交網絡與客戶進行實時互動交流，獲取客戶對于產品和服務的意見建議，從而幫助企業進行產品的創新與創造，開發出符合客戶需求的新產品和新服務，保證企業的銷售水平，為企業帶來更多的經濟利潤。

三、社交網絡營銷的執行策略。

（一）建立并維護屬于自身的開放平臺。

企業或商家要實際執行社交網絡營銷策略，并預期在營銷中獲得實際盈利，就應當首先建立起屬于自身的社交開放平臺，不斷獲取活躍用戶，為自身社交網絡營銷提供營銷標的[3]。而在建立起開放平臺之后，還應當對平臺進行有效維護，使營銷主動權掌握在自己手中。首先，企業可通過設立專門的互動機制，由專人代表企業回復評論用戶，保證自身的發聲，也避免惡意評論造成輿論的惡化。其次，可通過篩選社交用戶中的領袖用戶，借助其力量進行營銷宣傳，定期發布企業相關產品，提高產品的知名度，也為企業帶來更多的目標客戶和消費者，確保社交網絡的有效性和實效性。

（二）構建網絡特色的碎片化重聚體系。

社交網絡的高度發達，加上電子媒介的日益普及，人們在網絡當中花費的時間將進一步碎片化，這既提高了網絡信息的傳播力度、廣度和傳播效率，同時也容易造成用戶群體的碎片化分布。企業應當充分借助碎片化的.優勢，利用其信息傳播效率的長處，借助于社交網絡實現用戶群體的聚合，進而實現用戶需求的有效聚合。比如，企業通過搭建專門的信息交流平臺，通過受眾需求的自我選擇來選取用戶聚合“地點”，打造屬于企業的專門社區平臺[4]。在此基礎上，讓該平臺中的用戶需求得到黏合和誘發，以優質的產品服務打動用戶群，將其轉化為消費者，獲取高效率的社交網絡營銷模式。

（三）創建用戶群高參與度的消費社區。

消費社區的創建是社交網絡營銷工作的重要部分，是實現該營銷模式贏利的重要前提。企業應當充分結合消費產品和消費模式的特點，主動創建屬于該特定消費群體的消費社區，讓其能夠自由地進行消費心得和消費預期的抒發表達，方便企業在原有的營銷模式和消費模式基礎上進行強化和提升。在該消費社區中，目標用戶會主動依據自身需求進行產品的搜索和選擇，企業只要參與其中完成產品的生產制作和提供，就能夠搭建起完整的社交網絡消費鏈條，為企業提供相應的產品創收。而該消費社區的進一步完善經營還能為企業帶來高黏性用戶，實現營銷體系的長足發展。

結語。

社交網絡營銷模式與傳統營銷模式有著很大不同，其中雖然需要企業的主觀努力，消費者在營銷模式中的主動選擇，會為營銷過程實現提供更大的成功率和發生效率。對于企業而言，應當充分認識到該營銷模式的重要價值，建立并維護屬于自身的開放平臺，構建網絡特色的碎片化重聚體系，并逐步創建用戶群高參與度的消費社區，打造起完善的社交網絡營銷系統。企業的營銷更具針對性，營銷的實際回報會大大強化企業的營銷實力，對于企業穩步發展無異于錦上添花。

參考文獻：

[2]王昊宇.社交網絡營銷策略及盈利模式探討[j].品牌，，（12）：46.

企業文化建設論文：企業文化模式研究

企業文化的西學東薦已經是二十余年前的事情了，但是中國企業對企業文化的建設熱潮方興未艾，去年中國煙草協會對各地煙草公司進行企業文化建設的倡導便是明證。中國企業對企業文化的日益關注是一種好現象，起碼說明中國的企業開始認真地進行自我思辨和總結。但是我們也應該同時警惕中國企業文化熱背后的一些誤區和錯誤。

現在中國企業對企業文化的認識多有偏差，普遍的誤區有二：

1.企業越顯得有“文化”，說明企業文化建設搞得越有聲有色。

這其實是泛文化的想法在作祟。泛文化使得企業文化的外延擴大到社會文化的層面，從而以社會文化的思路進行企業文化建設，這起碼違背了企業文化定義中的第一點：企業文化是企業固有的屬性，而不是通過策劃和包裝而成。

泛文化的突出特征是把企業的文化以中國文化為依托，以社會主流價值觀為倡導，從而讓企業的文化體系既顯得厚重有文，又體現了企業的與時俱進。比如某企業提出“和”文化，為了賦予其厚重內涵，從而尋章摘句于《易經》，引典溯源于《論語》。通過這種形式進行企業文化建設，筆者覺得倒不如讓企業的員工學習中國的古典文化來的快些。但是如果企業的員工一個個都能熟背四書五經了，中國企業或許真能進入世界500強！

非著名相聲演員郭德綱曾自嘆說“相聲如果不搞笑，那就太搞笑了”。筆者同樣認為“企業如果太文化，就不是企業文化了”。

2.企業文化建設就是對企業文化進行總結提煉、形成文化體系（手冊）和文化的宣傳貫徹三個方面。

首先這個層次的文化建設要比上一個誤區有所進步，但是也僅限于此。很多的企業文化咨詢公司為企業進行文化咨詢，業務大致如此，不出其右。

就像判斷管理的效度一樣，企業文化有效的標準亦是“有用”，

文化之用在于管理。

其實企業文化的作用，并不像那種普遍的認識那樣是用來增加企業員工凝聚力的，盡管這是文化的一個很重要作用。但只局限于此的作用，則對企業文化的作用實在小看了。企業文化的作用在于其強大的輻射功能到管理的各個方面，企業文化是一個企業的魂魄所在和調子所在，管理的各個方面必須與此統一協調，這就是文化管理的實質所在。

企業文化與戰略的關系就像木梯的兩端，其首要關鍵在于匹配，而在匹配前提下，文化的作用應該更大的發揮，即戰略應為企業文化引領下的企業發展戰略。

企業文化的建設，一直是一個中國式的概念，脫胎于中國的精神文明建設。但是企業文化建設的說法是欠妥的，因為它忽略了企業文化在企業運營中的重要作用，從而把企業文化孤立起來，就文化而論文化，為了文化而文化。其實真正的企業文化應用應該稱之為企業文化管理。

企業文化管理是一種全新的管理理論，它以價值觀管理為核心，涉及企業戰略、人力資源、品牌等各方面，又與企業上至領導下至員工關系緊密。該理論從探索企業的關鍵成功要素開始，從而分析定位企業固有的關鍵核心價值觀，然后通過相關的行為準則，貫徹于企業的管理諸面，從而系統的解決企業的核心問題。這是一個系統的工程，牽一發而動全身，但是文化管理一經成功，則會迅速提升組織績效，推動企業持續增長。

價值觀管理作為企業文化管理的核心，是有原因的。雖然埃德加？沙因認為基本假設才是企業文化的本質，其余則為衍生物，但是基本假設不易作和測量，更談不上管理。再者，就企業文化的層次理論而言，價值觀影響企業的規范、模式，再影響人為飾物，因此價值觀是人為飾物、行為規范和行為模式三層次的形成力量和能量來源，從而把它作為企業文化管理的核心是無可厚非且可行的。

伴隨著中國企業市場化程度的日益加深，對中國企業的外部適應能力和內部的管理整合能力提出了新的挑戰。以企業文化為綱，開辟一條真正的企業文化管理道路，對中國企業的系統變革和績效提升無疑是值得堅持和篤行的管理之道。

企業文化建設論文：企業文化模式研究

摘要：企業文化是企業發展過程中必不可少的一部分，良好的企業文化不僅可以提高員工的道德水準和文化素養，對內形成強大的向心力、凝聚力和約束力，形成企業長遠發展不可缺少的道德規范和精神力量，還有助于營造良好的企業環境，對企業發展產生積極的作用，促進企業資源的科學合理配置，進而提升企業綜合實力和核心競爭力。所以，構建高效健康的企業文化模式具有重要的現實意義。

引言企業文化是企業取得良好生存發展的根本動力，是推動企業健康可持續發展的重要源泉，尤其是在激烈的市場競爭環境中，企業文化可以給企業帶來長遠發展的價值追求與精神動力，不僅能夠促使企業員工形成明確的積極向上的人生目標，還能夠滿足滿足企業領導者的發展要求，促使企業全局價值的實現。每個成功的企業都有符合自身特色和發展需求、并具有深刻內涵的企業文化體系，這對推動企業朝著高效、健康的方向發展具有重要的積極作用。因此，我們必須要重視企業文化的建設及其基本模式的研究與分析。

企業文化模式是指具有一定程式化或格式化，并且相對固定的企業文化構成方式及其特征。經過整合之后的企業文化特質可以形成某種文化構型，當這種文化構型在企業文化共同體的相互作用和互動中經過反復多次的推敲和驗證之后便具有一定的普適性、穩定性，如此，便形成了某種企業文化模式。企業文化模式的構建主要包括企業精神、企業經營哲學、團體意識、企業風氣、企業目標、價值觀念、企業風俗、企業道德。當前，企業文化模式基本類型可以分為以下四種：

（1）活力型：這是一種較為創新的文化模式，此種文化模式的企業內部具有充滿創造力和活力的工作環境，員工勇于爭先創優、敢于承擔風險，企業鼓勵員工具有一定的自主權和積極主動性。

（2）協同型：這是一種比較人性化的企業文化模式，這種企業比較重視團隊士氣，強調組織凝聚力，以友好協作為主體,鼓勵團隊合作、參與和協商,重視關心客戶和員工,以創造一種非常友好和諧的工作環境。

（3）市場型：多適應于隨時參與競爭的企業公司,企業內部成員比較關心成功和聲譽,重視對可度量目標的實現和具有競爭性的活動,也就是說，企業內部具有一個競爭壓力十足的工作環境。

（4）層級型：較多適用于大型集團化企業，企業運行的有效性和穩定性是企業關注的一個長期目標，這種文化模式的企業具有比較正式的、具有層次性的工作環境，每一個階層的員工工作行為都必須要有章可循。

儒家思想是中國傳統文化的重要組成部分，是中華民族在數千年的歷史中創造的震驚世界的燦爛文化,儒家思想所蘊含的行為準則、價值取向、思維方式、文化內涵等,具有強烈的民族性、歷史性,至今仍然制約著人民的道德準則，影響著我們的生活。所以說,儒家傳統文化為現代企業文化建設提供了現實的淵源和歷史的借鑒。儒家文化更適合打造具有中國氣派、中國特色、中國風格的企業文化范式,儒家倫理能較好地調節社會關系、人際關系,其重視人的價值,可調動人的積極性,對現代經濟的發展起到西方理性文化所不具備的作用。在這種思想上建立起來的企業文化模式主要通過價值觀念和行為準則來約束企業管理,將員工的價值選擇提升到現代企業發展需求之中,通過對儒家思想的創新和改造,實現現代與傳統的結合。

發展階段的小型企業適于選擇富于變化的企業文化模式。在企業的初創時期,因為不具備一定的競爭優勢，所以這個階段的企業文化要避免虧損,應該依靠生存,設計“求生存,求發展”的企業文化,這樣才能激發員工的工作熱情,使其以發展的眼光去看待企業,進而為企業發展做出貢獻。在企業成長時期,建立制度管理機制是其發展的首要任務,所以企業要設計“制度建設”型的企業文化,并確保整個制度文化的建設都具有穩妥的特點,在穩中求發展。在企業成熟期，文化模式建立就要考慮多元化了。企業應該根據公司多元化、集團化、國際化發展的要求,樹立深層次的文化國際品牌,進一步鞏固和提高企業文化的影響力、滲透力,完善公司企業文化體系,促使企業文化的內層、外層、核心高度統一。

企業之間的并購必然會帶來不同企業文化之間的撞擊，合理地促進不同企業文化之間的相互兼容、接納、共生與交互是企業文化融合、促使企業健康發展的重點內容。所以，企業文化融合模式主要是針對并購式的大型企業而言的。在多元融合性企業文化模式中，企業各方首先要以客觀的眼光來審視對方文化，分析并購公司的企業文化特點,努力緩解文化沖突，找到雙方文化的契合點,然后要本著兼容并蓄、接納吸收、共存共贏、交流互補的合理規則進行文化融合。這是因為企業文化的'融合遠遠要比企業資產重組更為困難。

企業在初期開創階段，和大企業或者成熟企業相比，不管是在發展速度還是在規模等方面都不具備絕對的競爭優勢，知名度和影響力都不夠，在業內沒有足夠的實力與同行競爭，如果企業文化太激進，不但有可能贏不到利潤，反而還有可能虧損。而且，開創初期的企業更多考慮的事情是如何能夠獲得短期、暫時的利潤，根本沒有足夠的時間來規劃太長遠的事情。為了取得長遠發展，企業必須穩步前進，逐漸積聚發展資金。所以，在這個階段，企業未來獲得基本的生存與發展，一定要圍繞企業目標建立與現階段相適應的保守型文化模式。

經過初期的準備發展，企業開始進入發展階段，也就是成長期，此階段企業的各方面優勢開始逐漸顯露，知名度持續上升，企業開始盈利，并且利潤呈上升趨勢。而發展是企業在此階段最重要的目標，所以為了實現企業目標，并迎合現階段企業特點就順勢形成了穩健型文化模式。因為發展期是企業成長過程中最關鍵的階段，只有穩健型的文化模式才能支撐其成功邁進下一個階段，否則會因為失去很多有利機會而不能夠發展壯大，有的甚至會夭折。所以，此階段的企業領導一定要全面考慮、慎重選擇發展策略與企業文化，確保整個企業的文化制度建設都能夠有助于企業的穩定發展。

成熟階段的企業整個操作流程都在規范化，盈利水平持續上升，基本上可以達到一個最高點，從整體看已成規模并具備足夠的發展實力。此時的企業所有活動都富有一定的競爭性，企業文化從內到外都強調競爭，開始在行業中躍躍欲試，不僅重視跟競爭者的市場競爭，經常采取多種措施與行業領導者企業群體進行較量，還在企業內部通過各種方式激勵自己的員工競爭以提高效率，將競爭機制全面引進企業文化模式當中。因為這階段是企業發展的黃金期，在此階段企業雖然非常關心未來的發展狀況，但是他們希望自己能夠晉級行業領導者隊伍，更加重視自身綜合實力的全面提升。

經歷過成熟期的全面發展，企業不管在綜合實力還是規模上都是屈指可數的，但是，隨著企業發展后勁的不足，成本消耗會在此階段不斷增加，如果不能采取有效控制措施，最終會導致企業利潤不斷下滑，被迫進入收縮期。企業領導者為了延緩企業衰落，適應更加激烈的競爭，必須要不斷調整發展策略。此階段，因為未來發展的不確定性，企業的預期意識不斷增強，企業的經營目標開始轉變為謀求再生，如果經營不善，準備隨時轉產，于是，在這種形勢下就形成了適應企業發展特點的風險型文化模式，這種文化模式非常適合此階段的發展實況，具有絕對的憂患意識和超前意識。

結語：

企業文化是企業發展過程中不可或缺的軟實力要素，它可以凝聚企業發展力量，塑造企業良好形象，促進企業更好更快地發展。但是文化模式具有多樣性，在不同的發展階段，企業要慎重、全面選擇適應企業發展階段特色的文化模式，這樣才能促進企業更好更快地發展，有助于企業做大做強。

參考文獻：

[2]蔡麗.企業文化模式淺析[j].致富時代·下半月.2010(3)。

[4]殷懷玲.淺談構建和諧企業文化模式的思路[j].管理學家.2012(2)。

[政治論文]三自一導教學模式探析

思想政治課“導行教學模式”研究思想政治教學過程不僅是學生對馬克思主義常識和思想政治理論的認知，更應是由知到行的逐步轉化過程?！皩小本褪侵附處熞龑W生運用所學知識分析并解決問題，明確各種情況下應采取的行為對策，促使學生積極踐行的過程。這是思想政治課的教學活動向更高層次的延伸，是思想政治課教學的真正價值所在。如果思想政治課教學達到辨析導行、學以致用的境界，學生知行一致、言行統一，也就實現了應試教育向素質教育的轉變，切實提高了思想政治課的實效性。所以，“導行教學模式”是思想政治課又一重要的教學模式。

1、陶行知先生的“教學做合一”的教學論。陶行知先生提出以生活為中心并通過生活來表現的生活教育思想。為了實現生活教育的目的，陶行知又倡導了一種新型教學方法論，即“教學做合一”。作為教學方法就是要解決“學非所用，用非所學”，達到“學用一致’。它有兩層含義，一是教育要與生活密切聯系，教學內容及方式要面向生活，面向社會，實現“學以致用”的教學目標。其二是指在課堂教學中，師生共同活動，即“做”，教師引導活動即“教”，學生參與活動即“學”，師生在活動中共同完成教學任務，實現“教學做合一”原則。其實，我國幾千年來，歷史上的不少思想家、教育家都力主知、行合一?？鬃犹岢觥傲⒅尽⒉W、審問、慎思、明辨、時習、篤行”,荀子也提出“道雖邇，不行不至”，“事雖小，不為不成”,“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”。漢朝王充,宋朝朱熹、張戴，明清的王夫之等更明確地把學習過程分為學、思、習、行四個緊密聯系、相互促進的階段。陶行知先生則以生活為核心，將學習過程四個階段融為一體，提出“教學做合一”，進一步強化了教與學的實效性，為思想政治課“導行”教學模式的建立提供了依據。

2、現代心理學關于思想品德形成的理論?，F代心理學強調，思想品德整個形成過程需要完成兩個轉化：一是社會思想、社會道德內化為受教育者的思想觀點、道德信念；二是受教育者的思想道德觀念、信念外化為道德、行為。皮亞杰認為主體是通過同化和順應的方式內化的；班杜拉認為，個體道德規范是通過模仿、認同和強化的途徑將外在文化規則內化的。皮亞杰更多的強調內部過程，而班杜拉雖然考慮了內部過程，但他的著重點則放在外界榜樣的模仿上，認為新行為就是榜樣化，他強調“替代強化”，認為替代過程能產生大量的行為效果。這些理論表明，思想品德的教育不能脫離外部的行為而只求觀念的獲得，相反，必須在知與行的相互轉化中，內化思想道德，展現思想道德，從而為思想政治課“導行模式”的建立提供了心理學依據。

3、馬克思主義認識論關于認識的辨證過程的理論。人的認識過程包括感性認識到理性認識，理性認識到實踐兩次飛躍。也就是說，從感性認識到達理性認識，認識的過程并沒有完成，認識的最終目的是實踐，只有從理性認識再回到實踐，認識達到了自身的目的，才算實現了一個完整的認識過程。因此，思想政治課“導行模式”是符合認識的辨證過程的教學模式，通過“導行模式”可以使思想政治課最終實現教與學的目的。

4、思想政治課教學的現實要求。應當看到，思想政治課在解決學生知與不知的矛盾中取得了一定的成效，而知與行矛盾的解決還缺乏有效的教學模式。長期以來，思想政治課教學過多地強調認知部分的灌輸教育，忽視了情感熏陶、行為的引導，知與行兩張皮的狀況在一定程度制約了思想政治課的實效性。所謂行，即指人們的行為習慣，它是在一定的政治觀點、道德信念和思想感情指導支配下形成的，是衡量一個人思想品德的優劣和政治覺悟高低的重要標志。在從知到行的轉化過程中，行是轉化的歸宿，是教育的終極目的。只有當學生自覺地將他所獲得正確的道德觀、政治觀、人生觀和世界觀付諸行動，并表現出一種穩定的傾向性，養成良好的行為習慣時，思想政治課教學才能算是真正取得了成功?？梢姡枷胝握n“導行模式”的探索正是思想政治課教學的現實需要。

二、教學目標。

思想政治課“導行模式”的教學目標是由知、信、行三個維度構成的多維結構。與之相適應包括由知到信的內化環節和由信到行的外化環節，最終落腳于行為目標。

知，即教師引導學生感知教材，理解內容，明白道理，形成觀念，解決學生不知與知的矛盾，不僅讓學生知道“做什么”，而且要使學生知道為什么做。

信，即教師引導學生內化知識，不僅認知理論而且產生深刻的情感體驗，對理論的真理性確信不移，從而讓學生知道“必須做什么”，“自覺做什么”，“堅持做什么”。

行，即教師引導學生外化知識，用形成的觀點、信念激發情感，指導行為，付諸行動。通過指導實際行動，認識行為的意義，提高調節行為的能力，進一步深化認知，堅定信念。

三、實施條件。

導行模式的關鍵是導。如何導？受導對象的行必須在主體與客體，內因與外因相互作用下實現，內部矛盾與外部矛盾相互作用構成了其行為的動力系統。所以，導行一方面要系統提供充分的外部刺激，以引起受教育者內部思想發生變化，另一方面也要充分了解其內部矛盾，引發內部行為需要，通過強化積極反應，進行教育引導，使其在所學理論指導下，自覺確立行動綱領，選擇行為方式，將內化的知識外化為言行。為此，導行模式必須要有三個條件：

1、了解學生的行為需要。導行的切入點是激發學生的內部矛盾，這就要求教師課前要深入學生，調查了解學生與教學內容相關的認知困惑和行為需要，以便引導和激發。

2、提供學生行為的參照系。如果說前者是內部引導的條件，那么提供學生行為參照系就是外部引導。班杜拉認為，人的學習活動是一個人的認知、行為和環境三者交互作用的過程，即通過觀察他人在特定環境中的行為，審視他人所接受的強化，把他人的示范作為媒介的模仿活動。因此，導行模式的第二個基本條件就是要給學生提供行為參照系，主要是樹立具有典型意義的示范榜樣，可以是現身說法；可以是傳媒演示，包括圖片、幻燈、錄音、錄像、電視卡通片、多媒體等等；也可以是想象模擬等內隱的示范形式。示范的榜樣行為若能被認同，產生“認同感”，就會使學習者愿意主動去操作榜樣的行為。在這里，提供的榜樣示范必須與所學知識相關聯，與學習者認識水平大致相匹配，這樣一方面容易使學習者產生仿效的心理傾向，同時也使學生的行為模仿有理論知識的依托，使教與學在導行中得到了統一。

3、創設學生知行轉化的外部氛圍。其一是教師要結合教學內容，充分運用多種課堂教學的形式和手段，為學生知行轉化創設條件。如角色小品，模擬法庭等是行之有效的活動形式。其二師生要建立平等融洽的交往環境，才能為教師的導行提供有效的環境基礎。

4、拓寬學生行為的外部空間。導行模式是課堂教學模式，但是，課堂教學的空間畢竟狹窄，學生在課堂的活動行為在一定程度上還帶有“實驗”的成分，如果導行僅限于此，就會中斷思想政治課的教學過程，堵塞知行轉化的途徑。所以，教師在導行過程中要為學生提供更大的行為空間，讓它延展到學生的家庭、社會中去。如提出明確的課外行為要求，參與社區活動等，把課堂的導行教學與課外活動有機地結合起來，才能使導行模式真正取得實效。

四、教學程序。

思想政治課《導行教學模式》一般由5個環節構成，其操作程序如下：

教師行為=導入目標啟發感染范型提示情景引導點撥指引。

教學程序激發動機感悟明理模仿領悟變式延伸評價踐行。

學生行為產生行為需要明確行為要求模仿示范榜樣比較思考遷移參與評價提升。

1、激發動機：這是教學的導入環節。教師根據教材內容的目的要求和學生的心理特點，運用一定的方法對學生進行目標導向，引發學生的行為需要，讓學生變被動為主動，激發行為動機。導入的方法可采用影視導入、情景導入、故事導入、熱點導入等。

2、感悟明理：這是教學的啟發環節。教師引導學生感知教材，理解內容，解決學生“不知”到“知”的矛盾。即明白“行為”的道理。在這一環節中，教師要發揮主導作用，但同樣是師生教與學的雙向活動，教師的主導作用主要是解疑釋難，啟發引導；與此同時要引導學生自學自問自議自辯，充分發揮學生主體作用，達到理解教材，感悟明理的目的。

3、模仿領悟：這是教學的導思環節。僅僅明白了行為的道理還難以導入行為。教師還要進一步樹立榜樣，鼓勵模仿，引導學生在模仿中思考，質疑，深化，領悟，解決信與不信的矛盾。

4、變式延伸：這是教學的內化環節。明理領悟還只是認同，要變知為行還必須使知識內化。這就需要教師創設和利用特定的教育環境，化境為情，融情入境，以理激情，以情激情，使師生產生強烈的'情感共鳴，由情入理，變式遷移，使學生內化知識，形成觀念，達到辯析導行，學以致用的境界。

5、評價踐行：這是教學過程的踐行環節。思想政治課的導行模式是開放型模式，因為真正的行不是在課堂而是在課外，因此，作為教學過程的延伸，必須進入這第五個環節。在這一環節中，教師點撥導引，師生共同評價，提升認識和情感，并乘勢拓展，布置課外實踐活動，延伸課堂教學，形成輻射力，真正實現思想政治課由知到行的轉化。

五、教學策略。

思想政治課“導行教學模式”的相關教學策略主要有以下幾種：

1、互動策略：成功地實施思想政治課的導行模式的過程，應該是既充分地發揮了教師的主導作用，又充分體現了學生的主體作用。只有教師的導，沒有學生作為主體的參與，既難實現學生知識的內化，更難實現學生知行的轉化。因此，導行的過程應該是師生的互動過程。在師生互動中，教師的導是關鍵，首先，教師要導出學生的主動自學和思考，要導出師生的共同探究，相互交流，實現認知層次上的互動。其次，教師要極力營造寬松的氛圍，創設和諧的情境，情境交融，情感互動，以實現通情達理，促使內化，為導行作好鋪墊。

2、示范策略：班杜拉通過大量心理學實驗研究發現，學習者所觀察到的榜樣人物的行為后果乃是決定模仿學習的重要因素。班杜拉還發現其他許多影響模仿的因素，如榜樣人物在學習者心目中地位高易被模仿；榜樣人物與學習者兩者特征越相似越易模仿等等。因此，教師在教學過程中要以先進人物的行為作示范；更要以自身的規范行為方式作示范；還要用學生的規范行為作示范。為了使榜樣教育取得更好的效果，給學生樹立的示范榜樣，其形象應具有典型性，事跡要有突出性，既要有感染力，又要有思想性，既要有具體行動，又要有高尚情操。同時還要善于運用榜樣呈現的不同方式，要針對不同年齡學生的模仿特點采用不同的榜樣教育策略。巧妙地運用榜樣示范是導行模式的重要策略。

3、活動策略：強調實踐、強調現實的感性活動的決定作用，是馬克思主義認識論的本質所在，也是導行模式的核心和落腳點。因此，在導行模式的運行過程中，教師要把活動作為聯系學生本人與外部教育影響的中介，作為溝通學生主體觀念和行動的橋梁和紐帶。

六、教學評價。

一個模式的教學價值只有通過科學的客觀評價才能清晰地體現出來。對思想政治課導行教學模式的教學評價應該包含兩個部分，第一部分主要用于評價該堂課的整個教學過程是否符合導行模式的目標和環節，以及導行模式適用情況。第二部分是對學生的評價，需要從知到行兩方面進行判斷評價，并且要聯系學生在學校、家庭、社會各方面的表現作系統的綜合評價。這種評價需要客觀慎重，因為它不僅涉及到對教學模式及其效果的評判和改進，更重要的是它將涉及到對學生思想行為現狀的評判和今后的發展方向的導向。因此，這種評價一定要立足于學生的提高和發展，應是過程評價與終極評價相結合。

七、教學說明。

1、思想政治課的導行模式側重于在導行訓練中讓學生體會思想道德觀點和情感，實踐思想道德認識，從而實現知行的統一。因此，它對初、高中思想政治課的教學都普遍適用。不過，它更適用于行為操練較強，而認知相對較淺的教學內容。

2、思想政治課導行模式的諸環節是教學模式的一般結構，根據教學內容的具體情況和教學對象的不同特點，可以靈活運用。

[政治論文]三自一導教學模式探析

90年代初，東北師范大學和吉林省撫松縣第三中學聯合開展了農村初中思想政治課的教改實驗研究，致力于思想政治課由“應試教育”向素質教育的轉軌，從改革課堂教學模式入手，著重探索了通過優化教學過程，增強思想政治課德育實效的途徑。

1.“知信行和諧發展”教學模式的形成。

思想政治課的學習過程是認知過程、情感過程和意志過程的統一。它既是馬克思主義基本常識的學習認知過程，又是思想品德的發展過程。其本質是以學習馬克思主義基本常識為先導的社會主義政治思想道德品質的形成過程。思想政治課教學的基本規律是：學生在教師引導下主要解決“無知”和“有知”、“認知”和“情感”、“認知”和“行為”等三對矛盾；這三對矛盾的依次解決，思想政治課的教學過程呈現“明理”、“篤信”、“力行”等三個階段性變化（即知、信、行等三個階段）；在這個過程中，學生在教師指導下依據思想政治課的教學目的和要求，把社會主義的思想政治觀點和道德規范內化為個人的思想信念，進而又外顯為品德行為，從而實現知、情、信、意、行等品德要素的相互轉化與和諧發展，全面達到思想政治課的知識、能力和思想品德等三項教學任務的要求。這個規律描述了思想政治課教學中知、信、行等要素相互轉化與和諧發展的基本過程，因而稱之為“知信行相互轉化與和諧發展規律”。它揭示了思想政治課教學過程內在的順序結構，說明了教學過程各基本要素的相互轉化關系，從而為思想政治課教學模式改革奠定了理論基礎，指明了改革實驗的方向和道路。

依據思想政治課教學的基本規律和教學所面臨的實際問題，針對其教學的主要矛盾，東北師范大學洪俊、吉林撫松三中宿俊等老師構想并提出了思想政治課的新型課堂教學模式――“知信行和諧發展”教學模式（簡稱“知信行模式”）。其基本結構為“入心――明理――解惑――力行”。

所謂“入心”，指教師通過創設情境，激發學生的學習興趣，使學生接受并積極參與教學，做好學習新知識的心理準備。這是針對中學生普遍不愿學政治課的情況，為扭轉課堂上的消極心理定勢而設計的教學環節。這個環節通常采取“創設情境”教學方式，主要運用活動情境法、故事情境法、演示情境法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情境法等教學方法。

所謂“明理”，指教師引導學生感知教材，理解教材，明白道理，形成觀點。這個環節主要解決馬克思主義常識的認知問題?！懊骼怼笔撬枷胝握n的突出特點之一，它是學生提高思想覺悟和能力的基礎和前提。這個教學環節通常采用“自學指導”教學方式，運用自學閱讀、討論、講解相結合的方法。

所謂“解惑”，指教師通過設疑、激疑、質疑、辨析、解疑等方法，引導學生探究發現，從理論與實踐的結合上消除學生學習中的疑惑和情感障礙，使他們形成堅定的信息?！敖饣蟆奔仁乔楦薪逃^程，也是進一步“明理”過程。通過“解惑”，情理實現交融，認識和情感都得到升華?！敖饣蟆笔侵判心Ｊ降年P鍵環節，也是這種模式同其他模式的主要區別。這一環節主要采用以問題情境法和討論辨析法為核心的“探究發現”教學方式。

所謂“力行”，指教師引導學生運用所學知識分析和解決問題，明確各種條件下應采取的行為對策，促使學生積極踐行所學的理論要求和行為規范，并逐步養成習慣?！傲π小笔菍W生“知行統一”和“言行一致”的重要環節。它既是行為教育過程，又是意志訓練過程。在這一過程中，學生主要解決兩類實際問題。一類是主觀世界的改造問題，即個人思想品德的修養問題。這類問題主要通過行為養成教育的方式解決。另一類是客觀世界的改造問題，即解決社會矛盾，協調人際關系的問題。這類問題主要通過能力訓練方式解決?！傲π小杯h節所運用的教學方法，主要是引導學生參與活動的行為指導法、活動指導法、社會實踐法、品德修養法、作業法、練習法，等等。由于行為教育是一個相當長的過程，因而“力行”環節始于課堂，終于課后。在課堂上，“力行”環節主要是使學生了解行為要求和掌握行為基本方式。要使行為要求轉化為學生的實際行動，還必須經過課后的訓練和鍛煉，特別是學校其他德育活動和措施的密切配合。

知信行模式的特點在于：

（1）這種模式的核心和基本依據是思想政治課內在的教學規律和德育目標要求。它是為實現德育目標服務的，它的各個環節順序體現了思想品德各要素的相互轉化過程。

（2）這種模式不同于一般的教學方法運用程式，它是為全面實現教學目標而實行的素質教育模式。它的各個環節各有其特定的任務和工作方式，彼此聯系并密切配合，共同完成一節課的任務。

（3）這種模式追求課堂的“樂學”情境，力求師生活動積極，氣氛熱烈而有秩序，教師不累，學生輕松，效率較高，形成優化教學狀態。

（4）這種模式不是一成不變的。作為教學基本模式，知信行模式的結構要具有一定的穩定性，但運用時又要根據具體條件做適當調整。為適應教學的不同要求和不同類型知識學習的需要，知信行模式有兩種變式：

“入心――解惑――明理――力行”和“入心――明理――力行”。

（5）這種模式不是萬能的，也不是唯一的。它主要解決新課教學中的傳授知識、培養情感、引導行為等問題。思想政治課教學中的其他問題，如復習、練習、作業、考試、社會調查、參觀訪問、演講報告、撰寫小論文等等，仍需要其他教學模式來解決。因此，知信行模式只是思想政治課課堂教學的一種基本模式，它還需要其他模式的輔助。

2.“知信行和諧發展”教學模式的應用原則。

課堂教學模式的應用受到多方面因素的制約。知信行模式只有在一定條件下才是最有效的，它的應用要遵循下列三個原則：

（1）堅持以情感教育為中心：情感教育在思想政治課中具有極為重要的作用。學生能否接受教育影響，取決于他們的態度和情感。積極的情感和接受的態度，是德育影響內化為學生思想品德的關鍵。以往思想政治課的德育實效性不強，主要原因之一在于教學模式忽視了情感的教育。因此，知信行模式把情感教育置于教學過程的中心，并使其主導教學方向。這是知信行模式的本質要求，也是發揮其功效的根本所在。

以情感教育為中心，關鍵在于把情感教育貫穿于教學過程的始終和使整個課堂具有強烈的情緒感染力。“入心”、“解惑”是知信行模式中實施情感教育的兩個主要環節。常用的情感教育方法主要有：情境陶冶法、情緒感染法、道德兩難法、活動體驗法、品德評價法，等等。這些方面都是以情感的兩極性、情境性和感染性等特點及其規律為依據的。情感教育的有效實施，還取決于教師的情緒狀態和師生間的情感溝通。思想政治課教師應當像演員一樣善于運用表情、語言、姿態表達自己的情緒感受，當喜則喜，當憂則憂。冷漠無情是思想政治課教學的致命大忌。

（2）密切聯系中學生的生活實際。這是指思想政治課教學從內容到方法都要盡可能地接受中學生的現實生活。以往思想政治課教學實效性不強的重要原因之一，是脫離中學生的生活實際。特別是一些例證材料和中學生的生活相距甚遠，感知性、情境性、行為示范性都不強，學生難以理解和接受，很難受到強烈的情緒感染和深刻的思考教育。教改實驗表明，提高思想政治課教學實效的關鍵，在于緊密聯系中學生的生活實際。這是思想政治課理論聯系實際和啟發式教學的最佳結合點。一般來說，中學生感興趣的問題是理論同他們生活實際的矛盾。這些矛盾是學生在生活中感受最深的，也是他們渴望在思想政治課上得到說明和解決的。它們既是學生關心的“熱點”，也是令學生困惑的難點。這些矛盾反映了學生在教師指導下解決問題同他們獨立解決問題之間的水平差異。把握了這些矛盾，也就獲得了思想政治課的教學動力。

在知信行模式中，聯系中學生實際有各種不同的方式。在“入心”環節，主要是運用來自中學生生活、能夠為中學生了解和引起他們情緒共鳴的實際材料，創設情境；在“明理”環節，主要是運用中學生熟悉和能夠接受的實際材料說明理論，幫助學生形成觀點；在?“解惑”環節，主要是利用理論和中學生實際生活的，設疑激疑，引導他們思考和探索，解決問題；在“力行”環節，主要是指導學生認識周圍的環境和可能遇到的實際問題，幫助他們在具體的生活實踐中養成良好的行為習慣。

（3）引導學生探究發現。傳統的思想政治課主要采取“接受學習”方式，“應試教育”又使這種學習方式變為單純的“機械記憶學習”方式。這些學習方式使學生處于被動學習狀態，學習積極性很差。思想政治課的學習不僅是接受馬克思主義常識的過程，而且是探索社會和人類奧秘的過程。只有在主動探索中，學生才能做到理論和實踐的密切結合，才能形成正確的思想觀點、較強的認識能力和自覺的道德行為。因此，知信行模式采取“接受學習”和“探究發現學習”結合，以“探究發現學習”為主的學習方式。在思想政治課中，“探究發現學習”主要是在理論與現實矛盾形成的“問題情境”中，開展積極的'思考和討論辯論。

思想政治課的“探究發現學習”主要有兩種方式：

一種是以掌握知識為目的探究發現。

在這個過程中，學生接觸的是各種現象性材料，探究發現的是社會的規律和本質，要掌握的是理論同實際的結合、本質和現象的統一、原因和結果的聯系。這是一個由具體到抽象、由感性到理性的過程，如法律、商品、貨幣、國家等概念的學習過程，等等。

另一種是以培養能力和提高覺悟為目的的探究發現。

這是一個學生應用所學理論觀察、分析和解決問題的過程。在這個過程中，學生面對的是待解決的具體問題以及具體的行為對象和行為條件，要探究的是應采取的具體行為方式、行為對策和行為步驟，最終形成的是科學文明的行為習慣。

例如，在《孝敬父母》一課的教學中，教師不只要求學生會敘述“孝敬父母”的大道理，更注重引導學生正確處理同父母之間的矛盾。如通過關于“當你和父母為選擇自己喜歡的電視節目發生矛盾時，應該怎么辦？”和“星期天你想出去玩，但父母不同意，應該怎么辦？”等問題的討論，幫助學生理解和明確處理此類矛盾的基本原則與恰當的方式方法，為學生在現實生活中能夠正確地解決矛盾和養成孝敬父母的習慣奠定基礎?！疤骄堪l現學習”方式能夠把“入心”、“明理”、“解惑”、“力行”等方面的教學要求統一起來實施。它有利于激發學生的求知欲望和探索興趣，也有利于學生消除認知和情感的障礙，因而它是思想政治課學習的一種有效方式。

3.教學模式改革實驗的初步效果。

知信行模式作為素質教育型教學模式，能有效地提高學生的學習興趣，促進教學任務的全面完成和學生素質的全面提高，使思想政治課的德育主渠道作用得以有效發揮。

教學模式的改革也有效地提高了撫松三中政治教師的素質。教改實驗使他們基本轉變了教學觀念，掌握了科學的教學模式，業務能力有了很大提高。在教師隊伍整體素質提高的基礎上，一位名不見經傳的青年教師脫穎而出，連續在市、縣等各級教學競賽中獲獎，被評為市級學科帶頭人和縣級教學能手。

“知信行和諧發展”教學模式的建立，是思想政治課課堂教學模式改革的初步嘗試。對它的認識還有待于深化，其結構模式和方法體系也有待進一步完善。我們愿與各地的同仁一道，不斷探索由“應試教育”向素質教育轉軌做貢獻。

[政治論文]三自一導教學模式探析

90年代初，東北師范大學和吉林省撫松縣第三中學聯合開展了農村初中思想政治課的教改實驗研究，致力于思想政治課由“應試教育（－上網第一站xfhttp教育網）”向素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的轉軌，從改革課堂教學模式入手，著重探索了通過優化教學過程，增強思想政治課德育實效的途徑。

1.“知信行和諧發展”教學模式的形成。

思想政治課的學習過程是認知過程、情感過程和意志過程的統一。它既是馬克思主義基本常識的學習認知過程，又是思想品德的發展過程。其本質是以學習馬克思主義基本常識為先導的社會主義政治思想道德品質的形成過程。思想政治課教學的.基本規律是：學生在教師引導下主要解決“無知”和“有知”、“認知”和“情感”、“認知”和“行為”等三對矛盾；這三對矛盾的依次解決，思想政治課的教學過程呈現“明理”、“篤信”、“力行”等三個階段性變化（即知、信、行等三個階段）；在這個過程中，學生在教師指導下依據思想政治課的教學目的和要求，把社會主義的思想政治觀點和道德規范內化為個人的思想信念，進而又外顯為品德行為，從而實現知、情、信、意、行等品德要素的相互轉化與和諧發展，全面達到思想政治課的知識、能力和思想品德等三項教學任務的要求。這個規律描述了思想政治課教學中知、信、行等要素相互轉化與和諧發展的基本過程，因而稱之為“知信行相互轉化與和諧發展規律”。它揭示了思想政治課教學過程內在的順序結構，說明了教學過程各基本要素的相互轉化關系，從而為思想政治課教學模式改革奠定了理論基礎，指明了改革實驗的方向和道路。

依據思想政治課教學的基本規律和教學所面臨的實際問題，針對其教學的主要矛盾，東北師范大學洪俊、吉林撫松三中宿俊等老師構想并提出了思想政治課的新型課堂教學模式――“知信行和諧發展”教學模式（簡稱“知信行模式”）。其基本結構為“入心――明理――解惑――力行”。

所謂“入心”，指教師通過創設情境，激發學生的學習興趣，使學生接受并積極參與教學，做好學習新知識的心理準備。這是針對中學生普遍不愿學政治課的情況，為扭轉課堂上的消極心理定勢而設計的教學環節。這個環節通常采取“創設情境”教學方式，主要運用活動情境法、故事情境法、演示情境法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情境法等教學方法。

所謂“明理”，指教師引導學生感知教材，理解教材，明白道理，形成觀點。這個環節主要解決馬克思主義常識的認知問題?！懊骼怼笔撬枷胝握n的突出特點之一，它是學生提高思想覺悟和能力的基礎和前提。這個教學環節通常采用“自學指導”教學方式，運用自學閱讀、討論、講解相結合的方法。

所謂“解惑”，指教師通過設疑、激疑、質疑、辨析、解疑等方法，引導學生探究發現，從理論與實踐的結合上消除學生學習中的疑惑和情感障礙，使他們形成堅定的信息?！敖饣蟆奔仁乔楦薪逃ǎ暇W第一站xfhttp教育網）過程，也是進一步“明理”過程。通過“解惑”，情理實現交融，認識和情感都得到升華?！敖饣蟆笔侵判心Ｊ降年P鍵環節，也是這種模式同其他模式的主要區別。這一環節主要采用以問題情境法和討論辨析法為核心的“探究發現”教學方式。

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中學體育分組教學模式探析論文

隨著教育改革的深入與發展，多樣化教學模式成為改革的核心與關鍵，備受矚目。多樣化教學成為體育教學發展與進步的重要途徑，與學生綜合素養的形成息息相關?；诖?，面對新的教育環境，中學體育教育教學要與時俱進，積極改革，突破傳統教學思想束縛，轉變理念，善于創新，構建更加高效的教學模式，推動體育教學的順利開展。

1.深入分析中學體育教育面臨的問題。

1.1中學體育教育模式落后，缺乏與時俱進與創新在當前的體育教育中，比較突出的問題是受重視程度不夠，體育教育在整個中學生學習中比例較小，教學目的以娛樂性為主。具體講，在教學過程中，以游戲為主，學生只是進行簡單的模仿，教師忽略動作要領的講解，使得學生很難掌握有效的體育知識。從表面上看，教師對學生進行了體智能的培養，但是，表面化嚴重，尚未對體育教育的內涵進行深入研究，知識缺乏全面性，無法有效調動學生學習的熱情，不利于培養對體育課程的興趣。另外，在當前的中學體育教育的開展中，體育設施存在陳舊的現象，教師缺乏對體育設施功能的深入了解，很容易誘發使用不當的情況，不利于教學實踐的開展，甚至造成意外傷害，直接影響體育教學的順利開展。1.2缺乏完善與系統的體育教學體系，很難實現對教學目標的準確傳遞對于中學階段的體育教育而言，其根本目的是增加學生的體育知識與常識，鍛煉身體，增強體質，讓學生了解更多體育知識，改善學生精神風貌。但是，在目前的中學體育課程設置中，尚未對這一精神與內容進行詳細的要求，缺乏系統的教學體系，僅僅將體育教學的目的定義為常規的體育項目與體育常識，尚未對體育運動精神進行積極的傳遞，尤其是缺乏對體育運動保健知識的傳授。這種較為粗放的教學模式制約了體育教學質量的提升。

2.1在體育教育中滲透快樂教學思想，營造活躍的教學氛圍立足新課改，基本的指導思想為快樂教學，將其更好地與教學實踐相融合?？鞓方虒W的優勢是打破傳統教學中的單一性，更顯生動性與活潑性。在體育教育中，要注重調動學生的`積極性與熱情，促使其能夠深刻體會到體育運動的魅力，感受體育課程的吸引力，通過體育課程的學習，真正感受到快樂。因此，在進行體育課程設計的時候，要全面考慮，多方思考，增添一些益智類、冒險類的體育比賽，培養學生在運動中的競爭觀念，構建良好的教學氛圍。2.2體育教學內容要力求生活化，增強學生對體育知識的反饋與感知從傳統的體育教學效果可以發現，其內容與生活較遠，存在嚴重的脫節性，不利于學習興趣的提升。為此，教師需要以社會發展實踐為基礎，重視對教學內容與方向進行轉變，積極更新，拉近與生活的距離。具體講，要對體育內容設計進行創新，融入生活理念與個人價值，應用生活中的體育知識開展教學，在提高興趣的同時，增強對教學內容的感悟。2.3增強體育課程實用化水平，達到學以致用的目的對于中學體育教學的根本目的，在本質上講是要增強學生的身體與心理素質，增強意志力，促進學生全面發展。因此，中學體育教學需要重視將體育知識與實用化體育進行融合，提升體育知識在實際生活的運用，這也是深化體育教學改革、增強學習興趣的重要方式。

3.1發揮多媒體教學對體育教學的輔助功能為了促進中學體育多樣化教學的有序開展，需要重視開展多媒體教學，這與新課改的基本要求相契合。多媒體的優勢是能夠較好地吸引學生的注意力，提升興趣，營造教學情境，整個教學更顯真實性。多媒體輔助教學的開展是強化對體育教學內容與形式的補充，與新時期教育改革思想相統一。3.2立足學生特點追求體育教學內容與手段的多樣化對于體育教學，學生之所以興趣不高，主要原因是教學內容與手段過于單一，靈活性不足，內容枯燥，很難真正實現教學目的。因此，要追求教學內容與手段的多樣化，促使學生能夠結合興趣與自身實際，進行體育項目的合理選擇，使得其能夠充分發揮自己的特長，這對多樣化教學的推進具有重要作用。綜上，在教育改革不斷推進過程中，中學體育教學將多樣化教學模式融入教學實踐，結合教學實際，深入分析教學中的不足與問題，掌握多樣化體育教學模式的核心與關鍵，形成針對性的應對策略，在根本上加快中學體育教育改革的推進，為全面提升中學生綜合素養提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]張林.初中體育教學方法多樣化分析[j].課程教育研究,(37):219.

[2]鐘揚平.多樣化教學方法在初中體育課堂中的應用[j].新課程(中學),2016(09):73.