一篇優秀作文能夠展現作者的文學素養和寫作功底，體現作者的個性和風格。下面是一些優秀作文的佳作，讓我們一起欣賞這些精彩的文學之作吧。

潤物細無聲

大千世界，人生區區數十載，相對宇宙，人不得不感嘆人生之須臾。然而，一切一切的感動從人身上被挖掘發現。雖然，起初它微小，微小到甚至讓人可以忽略的地步，可它潤物細無聲，直至它扣動了我們心靈最薄弱的那根弦時，才發現它的偉大。

叢飛，一個再也不能從記憶中抹去的名字，一次義演改變了他的一生。當他得知中國有那么多的貧困兒童，他不由自主地心動起來，想為他們做點什么。可他也知道自己是多么的微不足道，于是他走街竄巷不停地義演，為的是能將這份愛發揚出去。他的舉動是那么心甘情愿，他不乞求什么美名，只要能為孩子們多做點什么他都愿意。

他不時為孩子捐這捐那，甚至還借款來給孩子們籌集學費，而自己家的生活是捉襟見肘，可他還是那么堅持著。以至后來積疾患了胃癌，患了病之后，他仍然用著他的歌聲去繼續喚醒孩子們的希望。說真的，倘若沒有“感動中國十大人物評選”我至今還不能認識這位“潤物細無聲”的人，可當扣動了那根弦時，再也不是“潤物細無聲”了。

微塵，感動中國十大人物的又一個集體。起初，微塵是一位不愿留下姓名的愛心人士所用的署名。在愛心款上，有好幾處都有著微塵的名字，是啊，微塵，自己力量真的很小，乃至到微不足道的地步。就是因為這樣一次又一次的義舉，無聲卻包含著愛。

全社會那些愛心人士都愿意用微塵作為自己的署名，漸漸地也便形成了一個集體。此時，那位初次用“微塵”的捐贈者是該有多么地欣慰啊！他（她）的無聲的舉動帶動了整個社會的愛心高潮。

以前，看過一篇德國小男孩尋母的報道。小男孩從小被收養在了一間修女院。長大后，小男孩想找自己的親生母親。于是，拖著瘦小的身軀不停地找媽媽。然而，還是沒有消息。有一天，想起了能為媽媽做點了什么。他幫助每一個人后，人們便問他需要什么回報時，他說：“請你也去幫助十個人，再告訴那些人再去幫助另外十個人就夠了。”哇，真的很感動很感動，為了能找到母親，小男孩就能想出這樣的方法。然而就是這樣一個無聲的想法掀起德國尋母高潮，愛，或許可以傳遞吧！

名人之所以成為名人，是因為他們在成名前從不認為自己是名人。起初，他們的行為舉止微不足道，可當他們扣動了人們心靈那根最薄弱的弦時，“潤物細無聲”已不再成“潤物細無聲”了。

潤物細無聲

有人說，愛，像一陣風，吹完它就走，這樣的節奏，誰都無可奈何。然而我卻說，有一種愛，潤物細無聲，如一道閃電在剎那瞬間擊中你，卻能在每次回想起時都會在心靈開出一朵朵溫暖絢爛的火花。師愛。

她，是我的英語老師。一頭青絲披肩，淡畫娥眉如鹿一般清澈溫和的大眼睛，閃爍著只會的柔光。她身材高挑勻稱，膚如凝脂，手若柔夷，腰若束素。巧笑倩兮，美目盼兮。氣質典雅大氣，談吐流暢大方且充滿了文化底蘊。既有東方女子溫潤的靜雅，又深深受到西方文化的影響，熱情，明媚。

初入高中，進入一個陌生的學校。陌生的同學，陌生的老師。我如同一只身陷泥沼的小獸，內心渴望脫離現狀，身體卻不由自主地下沉。碩達無比的自身帶著內心的憂慮。煩躁，種種不安，種種急躁，我帶著它們，它們帶著我，一起往下沉……我想，我不過像你像他像那野草野花，絕望著，也渴望著，也哭也笑地平凡著。就這樣吧，我想，或許平凡就是冥冥之中我要走的.唯一的路吧。我這樣想著，生活也這樣繼續著。

直到，她出現了。或是心思細膩的她察覺到我情緒的低落，亦或是認真敬業的她捕捉到我上課心不在焉的一瞬間。她終于找我談話了。

惴惴不安的忐忑與莫名的期待交織我在心中，我緩緩邁著步子走到二樓，猶豫了一下，還是推開了辦公室的門。辦公室里如一個大家庭般的溫暖氣氛并沒有因我的到來而中斷。她看到我，招呼我坐下，似乎只是一個微笑，一個動作就輕而易舉地使我融入這原本似乎與我無關的氣氛中。她微笑著，一瞬不瞬地注視著我，那朵擎在她嘴角的笑似乎也洋溢在她的眼中。她是一個好的傾聽者。我將憂慮與煩惱一吐為快，身心無比的輕松。她點點頭，如同一名優秀的心理學家為我理清頭緒，并給了我許多建議。而我，學著她耐心傾聽的樣子，帶著尊敬聆聽她的建議。我不得不承認，她的建議給了我很大的幫助。

或許，在那次談話前，她在我心中只是一個有很多教學經驗，工作勤勉負責的美女老師。那么，在那次談話之后。我更清楚她是一個熱愛學生。熱愛教學的老師。

陶行知先生說：“樂育英才，愛滿天下。”古語曰：桃李不言下自成蹊。

如果我手中有一個“關愛學生獎”，我一定頒給她。

難忘師恩。

潤物細無聲

新的課程標準著眼于知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計課程目標，培養和優化學生綜合性的語文素養。在語文教學中應注重熏陶感染，潛移默化，把“情感、態度和價值觀”這一重要維度滲透于教學過程?之中。

語文教學致力于學生語文素養的提高，致力于為學生打下堅實的基礎。語文教學實踐同時也是育人的過程，語文教師承擔著教書育人的重任。語文教學應如春風化雨般滋潤學生的心田，使他們于潛移默化中得到熏陶，打好精神的底子。

過去的語文教學，過于注重書本知識，過于注重知識的傳授，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。之所以如此，一是教師的教學觀念陳舊，一是教材內容與編寫體例的“難、繁、偏、舊”。新課程標準頒布后，對語文教學提出了許多新的要求，它強調必須重視學生在語文學習中的情感體驗，強調必須引導學生形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和并形成正確價值觀。

在學習《行道樹》一文時，我設計了這么一個問題：假設我們每個人都是一棵行道樹，如果再給你一次機會，你愿生活在哪里？有位女生舉手回答道：“我仍然會選擇做一棵行道樹。因為行道樹能凈化空氣，為人們遮陽，能體現出它自身的價值。”我感覺這位同學回答得很好，這篇文章就是贊揚無私奉獻的精神，她的回答證明她已體會到文章所蘊含的教育意義，正在逐步樹立正確、積極向上的價值觀。我對她的回答給予贊賞及表揚。

但此時我聽到一些唏噓之聲，聲音雖然不大，還是在課堂上引起了一陣小小的騷動。怎么回事啊？我了解了一下情況。原來是有些同學認為這位女生的回答太假，認為她在現實生活中不會甘心做一棵樂于奉獻的行道樹的。更為過分的是，竟有一位男生站起來扭過頭去質問她：“在現實生活中，你會這樣做嗎？說得倒好聽。”這個半路殺出來的程咬金及他那咄咄逼人的質問使那位女生倍感尷尬，我看她臉都紅了。

怎么辦？是簡單放過，還是抓住這個良好契機對他們進行教育？德育要滲透課堂，課堂是德育的主渠道，我一定要讓他們對此問題有深刻認識。正好，抓住機會教育他們。

我告訴他們：“在人與人的交往中，首先要學會尊重別人。當別人發表自己的見解時，我們應認真傾聽，而不能私下議論；當你有不同意見時，應先舉手，經老師同意后提出異議；當別人提出不同見解時，應以一種謙遜平和的態度去交流，而非將咄咄逼人的質問擲給對方。你們生活在同一個班集體，應互相團結，相互幫助、共同前進。我希望以后咱們班不再發生這種事。”我的這段話很有威懾力，雖然我是用平和的語氣說的，但鏗鏘有力。

從那位男生略微發紅的臉我感到自己這番話起作用了，這段話已如細雨滋潤了他的心田，我想他今后應該知道如何與人交往及溝通了。短短幾句話，雖不是長篇大論，但使那位男生知道自己的不妥之處了，同時也給全體學生以教益。

至于那位男生的質問，我則這樣解答：“你怎么知道在現實生活中××同學不會做一棵行道樹呢？我們學習的是行道樹的無私奉獻精神，據我了解，××同學平時就樂于為大家服務，為班級做貢獻，她現在已經是一棵名副其實的行道樹了。我相信××同學會以她的行動來證明的。”同學們聽到這里，都鼓掌表示贊同，那位男生也熱情地鼓掌，回答問題的女生也感到很欣慰、很自豪。

這個問題的解決用了三、四分鐘時間，但我感到頗有價值。通過這個問題使學生們知道了應如何做人、如何為人處世，也對他們樹立積極向上的價值觀有所幫助。

“情感態度和價值觀”目標體現的是語文的人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染，內涵比起教學大綱“思想性”目標要豐富得多，深刻得多。“總目標”1－4條是對“情感態度和價值觀”的具體要求，涵蓋傳統的思想教育的精華，以及生命意識、現代意識、多元文化和語文學習興趣、信心、習慣的培養。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容。

情感態度和價值觀的培養要注意語文教育的特點。語文課程中情感態度和價值觀的培養，應該注重熏陶感染、潛移默化，滲透在語文教學的過程中。我們應結合教材特點，抓住教育契機，實現這一目標。成功的語文教育必定對學生的心靈，包括情感、道德、意志表現出深切的終極關懷。

語文是語言的藝術,教學是塑造人的藝術，語文教學更是一門博大精深的藝術。語文教學絕不僅限于知識的傳授,它更需要我們用心去感受,去捕捉,用情感去灌溉,去融合。語文教學的最終目的也絕不僅僅是讀書寫字,它更應是貫穿于學生全部生活中的生存能力的培養和對事物審美鑒賞能力的塑造。我們應面向全體學生，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使他們形成正確的價值觀和積極的人生態度，讓學生在生活中求知，在社會中成長。

潤物細無聲

關鍵詞：父親、愛、體會、感動。

內容摘要：在《背影》教學的拓展延伸中，學生無法體會生活中的父愛，通過教師對自己對父愛的感悟，引發了一場愛的風暴，教師由此開始反思自己的教學方式。

正文：

那天是星期四，我在八年級十二班上朱自清的《背影》。

由于這是組上的研究課，事前我做了充分的準備。上課時課堂。

氣氛活躍，師生互動較好，整個教學過程?非常流暢，一切都向著我設想好的方向發展。正當我在暗自竊喜時，情況發生了變化，形勢急轉直下，臨近下課時，我提了一個問題讓學生思考：在日常生活中，你們有沒有體會到父親的愛呢？設計這個問題的目的是把學生由課內引到課外，加深他們對父愛的理解，沒想到他們異口同聲：“沒有”。我見勢不妙，緊接著問：“那你們覺得父親愛你嗎”？又是眾口一詞：“不愛”。對于這種回答，我感到非常吃驚。盡管備課的時候我也想到了不可能所有人都能體會這種愛，但至少也有幾個吧！有兩個人回答，這節課也就完整了，也就體現了以學生為中心的課改理念了。于是，我又繼續對他們進行鼓勵和啟發，但我們十二班的同學卻沒給老師半點面子，盡管后面坐著七位聽課的老師，他們仍然是；“千呼萬喚不起來，猶抱書本半遮面”。

當時，我覺得非常尷尬，但轉念一想，也許由于年齡和經歷的制約，他們還無法體會這種感情吧！但對我來說，在這個教學過程?中，我卻是真真切切地想起了我的父親。。于是，我急中生智說了這樣一段話：“其實這也不能怪你們。在我十四歲時，我也覺得父親不愛我。因為在他所有的兄弟姐妹中就我們家沒有男孩，而父親又是一個重男輕女的人。盡管母親經常在我面前說父親是愛我的，但我卻不相信。我仍然對父親不滿，他說過的話我也不愛聽，有時還會故意讓他傷心。我從來不會認真的觀察父親，也不會去想他的感受。隨著年齡的增長，有一天，我突然發現父親老了。盡管他只有五十多歲，但他的腰彎了，背駝了，頭發白了，皺紋深得可以讓我想起黃土高坡上的千溝萬壑。當我英姿挺撥的站在父親面前，曾經挺撥的父親卻已被我的成長催成了老樹丑枝。我開始問自己：父親真的不愛我嗎？他是一個普通人，不象別人的父親那樣有權有勢，但他用自己的勤勞支撐著這個家。他給我買他能買的一切，對于我上大學時每年上萬元的學費和生活費，他從不會皺一下眉頭，但他從不給自己買超過一百塊錢的東西。那一刻，我開始明白了父親的愛，也有了一種深深的自責。尤其是我工作以后，開始體會到生活的艱辛后，我才真正懂得父親的心，并由心底深處生出了對父親深深的愛。我現在常常會有一種恐懼，我害怕體弱多病的父親哪一天就會突然不在了。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”，可能這也是所有為人子女都有的困惑吧！所以，我希望你們從現在起就好好地體會父親的愛，好好地愛父親，做一個愛自己也愛他人的人”。當我說完這段話時，教室里鴉雀無聲，我在自己閃爍的淚光中看到許多學生眼里噙著的淚花。

這節課上完后，我沒有布置作業?，但那一周的周記卻讓我大吃一驚：大多數同學都寫到了他們的父親以及體會到的愛。一場愛的風暴以強勁的勢頭席卷而來，將我淹沒在感動之中。文章中，他們用簡單、樸實.甚至是稚嫩的語言寫出了生命中真實的感動。在聽了老師對父愛的體會后，他們開始從生活中瑣碎的細節中發現了父親的愛；他們發現了自己不到四十歲的父親頭上長出的白頭發；他們發現曾經抱怨的離了婚的父母仍然一如繼住地愛著自己；他們甚至發現曾經討厭的繼父繼母對自己也有著無微不至的關懷。他們開始學會觀察，學會思考；他們開始懂得理解、懂得尊重；他們也開始學會體會，學會珍惜；他們開始懂得歲月無情，生命無常。

媽媽喜歡吃魚頭的故事早就聽說過了，在學生的周記中，我發現了另外一個版本，一個從小父母就離婚的女孩寫道：每次吃西瓜的時候，父親總是把中間那部分給我和爺爺奶奶，他自己只吃兩頭的那部分。當我把自己的那塊給父親時，父親說：“中間那部分太甜了，我不喜歡，我就喜歡吃兩頭的這部分”，開始懂事的我心里很明白父親為什么不吃中間的那部分，父親無言的舉動讓我明白了一個道理：為人子女，始終要講一個“孝”字，對于父母，始終應該懷著一顆感恩的心。當然，并不是所有人都會一開始就會對父母懷著感恩的心，王若蕓就是這樣一個例子，這個剛轉來的女孩在她的周記中寫道：我的父親從來沒有愛過我，因為我是一個女孩，聽說在我沒有出生之前，通過b超檢查他就知道我是個女孩，他很不高興。在母親難產時他甚至不愿在手術通知書上簽字。我出生后從來沒有感受到他的半點關心。父親的不愛使我從小就養成了爭強好勝的性格，我經常和同學吵架，老師批評我，就和老師吵，我能感到我的性格在扭曲變形。有這樣的父親，與其說我不愛他，不如說我恨他。父親是警察，有一次在抓歹徒的時候負傷了，被送進急救室時，母親哭得昏天黑地，但我沒有掉半點眼淚。我知道我應該哭，但我怎么就哭不出來呢？我怎么就感覺不到半點悲傷呢？但有一件事卻讓我改變了對父親的看法。由于成績太差，父母把我轉到另外一個學校去讀書。有一天我打開水回來，聽寢室的同學說我父親來過了，剛走。桌上放著一大包東西，還有一張紙條，一張滿是淚水的紙條，上面寫著：孩子，爸爸走了，我知道你不喜歡我，甚至不想見到我。爸爸不怪你，你從小到大，爸爸對你的關心的確太少太少，爸爸對不起你！離家在外，自己學會照顧自己，有事給爸爸打電話，孩子，你記住，其實在爸爸心里，爸爸永遠愛你。看著那張紙條，我淚如泉涌，心里有一種從未有過的感動和難受，淚水滑過我的臉，滴在那張紙條上，和爸爸的眼淚流在一起。我才明白，有些感情是藏在心里的，需要用心去體會，而我卻一直先入為主的以爸爸不愛我的想法在拒絕著爸爸的愛。爸爸，對不起！看著這些文字，除了感動以外，我更有一種高興，因為她已經會體會，會珍惜這種感情了。但有的人當她會體會時卻永遠沒有這種機會了。十二班有個叫向婉而的女孩，父母給她取名取的是“莞爾一笑”之意，希望她永遠有燦爛的笑容。但是父親車禍去世卻給她留下了難以抹平的傷痛，那年她只有六歲。在通過母親的講述，通過泛黃的照片，通過已經模糊了的點點滴滴回憶了父親之后，她寫下了這樣一段話：“后來，我終于學會了如何去愛，可惜你早已遠去，消失在人海。后來，終于在眼淚中明白，有些人一旦錯過，就不在，永遠不會再重來”。當劉若英經典的情歌成為一個女孩對她死去了的父親的追憶和懷念，成為她無法再體會到的至愛親情的無奈和感傷，我真的有種掩飾不住的感動。

誰能說她們不懂愛呢？這一切的體會和感悟，不正是我希望看到的結果嗎？而這一切由不愛到愛的轉變，居然源自課堂上那一段我對父愛的感悟，正是它，撥動了學生的心弦，引起了他們最強烈的共鳴,使他們的情感態度和價值觀都有了這樣一個升華的過程。不經意間，老師的情感體驗就象春雨撒向了學生心田，使他們受到熏陶和感染，潛移默化中起到了“潤物細無聲”的作用。

課上完了，周記也改完了，但留給我的思考卻沒有結束。語文教材決不只是字詞的排列組合，它的字里行間滲透著豐富的情感。我們在備課時也都制訂了知識、能力、情感的三維目標，但是在我們的教學真的把這些目標都落實了嗎？尤其是情感目標，學生真的就能理解到文章中的情感嗎？真的就能體會到生活中也有類似的情感嗎？如果他們不能體會，老師該做些什么呢？我覺得這個時候就應該充分發揮教師的資源作用和指導作用。教材是一種資源，教師本身也是一種重要的資源。在課堂上就應該以教師的人格去影響學生的人格，以教師的視野去影響學生的視野。當學生對課文不理解時，教師可以談自己的體會和認識，引導和幫助學生去感受。也許這樣做，我們教給學生的不是知識，但卻是一種體會情感的方法和眼光，一種觀察生活、思考生活的能力。《背影》的教學在不經意中就遵循了這個理念，收到了良好的效果。上善若水，厚德載物。語文老師不僅要做知識的傳授者，而且還應該是人類文明的傳承者。十年樹木，百年樹人。作為語文老師，在教知識的同時，我也開始思考應該教會學生怎樣做人，怎樣在課堂中做到理性與人性的完美結合，經驗和體驗的美妙和諧，知識、價值、情感的高度統一。這將是我在今后的教學中將繼續思考的問題，也是我將努力的方向。

潤物細無聲心得體會

潤物細無聲是一種境界，一種待人接物的態度，一種修身養性的境地。在生活中，我們時常能夠遇到那些默默付出，無私奉獻的人，他們用自己的行動展示了潤物細無聲的力量，讓身邊的世界因此而更加和諧美好。在和這些人的接觸中，我深深感受到潤物細無聲所帶來的喜悅和心靈的滿足。以下，我將就潤物細無聲的體會與感悟進行闡述。

首先，潤物細無聲教會了我關愛他人的重要性。人與人之間，需要互相的關懷和理解。在這個快節奏的社會中，我們常常會疲于奔命、忽視了身邊親情、友情的溫暖。而當我們用心去感受、關注身邊的人，去行動，不求回報，而只是因為真心的關懷，我們會發現，因為自己的關愛，別人也會從心底對我們產生感激和回報。我還記得，有一次在公交車上，一個婦女帶著小孩，孩子正坐在婦女的膝蓋上，公交車的顛簸使孩子差點摔下。我立刻伸手攙住了孩子，并告訴了婦女。她非常激動地感謝我，并給予了我一份深深的微笑，這一刻我感受到了潤物細無聲所帶來的幸福感。

其次，潤物細無聲讓我學會了傾聽與理解。傾聽和理解，是我們與他人溝通的基礎。當他人抱怨或訴說自己的苦惱時，我們要從真實的角度去體驗他們的心情，不要輕率地去評價或指責。讓我們的耳朵變得柔軟，以便聽到對方的真實聲音；讓我們的心靈變得敏感，以便理解對方背后的情感。正是通過對他人心聲的傾聽和理解，我們才能更好地建立起互信和友誼，也更能夠幫助他們解決困難。這讓我想起了一個故事：曾有一位年邁的老人，他住在鄰居家里，每天孤單地度過。有一次，我主動關心他的近況，仔細聆聽他的抱怨和愿望。我從他的話語中感受到了他的孤獨與寂寞，于是我在我的力所能及的范圍內，盡力為他提供了些許幫助，他的臉上洋溢著感動的淚水，這一幕給了我強烈的心靈觸動。

此外，潤物細無聲還讓我學會了寬容與包容。當遇到他人的錯誤與過失時，我們要學會寬容，給予他們改過自新的機會。在快速發展的現代社會，我們都是人，并難免會出現疏忽和錯誤。不過，只要我們能夠真心悔過，他人在適當的時機給予關心、鼓勵與支持，必然會激發起我們心底最真摯的感激和信任。我曾有一次發生了一次與同事的爭執，我氣憤地指責他的不是，但他卻發自內心地向我道歉，并主動承擔起了錯誤。在事后，我又想起了他曾對我多年的關懷和幫助，于是我心生惻隱之情，毅然選擇包容和原諒。

最后，潤物細無聲教會了我無私奉獻的精神。在平日的生活中，我們需要時刻保持一顆愿意幫助他人的心，這樣才能真正感受到潤物細無聲的情感力量。通過無私的奉獻可以讓我們的心境更開闊，更善良，同時也能夠改變他人的命運。就像蘇聯作家巴金所說：“自己辛勤、自己難受，為了別人，自己快活。”我曾有一次在街上遇到了一個無家可歸的流浪漢，他饑寒交迫，我選擇了給予他一份溫暖，為他購買了食物和衣物，這一次的無私奉獻讓我既感受到了內心的愉悅，也帶給他溫暖與關懷。

總而言之，“潤物細無聲”是一種境界和心靈的修為，它的力量是無窮的，無處不在的。只有我們以積極的心態、寬廣的胸襟、真誠的關懷去擁抱生活，才能真正地潤物細無聲，讓善意和美好在人與人之間流淌。亦讓我們的心靈世界得到滿足與升華。在今后的生活中，我將會時刻帶著潤物細無聲的理念，用愛心去感受和傳遞美好，不將關愛留在心底，而是讓它在行動中閃耀。

潤物細無聲

《春雨》是一首令人賞心說目的詩歌。這首詩文質兼美，全詩用擬人的手法寫出了春雨輕柔細密的特點，滋潤萬物的作用和小朋友們在雨中植樹，綠化祖國的活動。教學中通過多讀這種最基本的語言實踐，走進語言、感悟語言、積累語言，從而發展思維，發展語言。

在課前口語交際時，我和學生一起交流了自己搜集到的描寫春天的古詩詞，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。我滿懷激情地引導學生：“春姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎？”提出問題后，我用多媒體播放了兒童歌曲《春雨濛濛地下》，優美的歌聲，生動的畫面，深深地吸引了學生，他們搶著回答：“春天的小妹妹是春雨。”我接著說：“春雨在古代被稱為‘喜雨’，有大詩人杜甫的詩為證——《春夜喜雨》，可是我們今天學習的課文是一位現代詩人筆下的春雨，現代詩人是怎樣描寫春雨的呢？”導入新課，在感官上，讓學生真切地感受到詩的氛圍。逐漸融入詩的意境之中。

導入新課后，我就讓學生自讀課文，在多讀多思的基礎上，向大家匯報讀書成果。學生匯報后，我在屏幕上打出了這樣幾句詩：

飄在果園點紅桃花。

酒在樹梢染綠柳芽。

落在田野滋潤莊稼。

降在池塘喚醒青蛙。

句式相似，節奏感強，是這首詩的語言特色，學生在感悟、想像的基礎上通過有表情地朗讀來體驗感情，領悟詩情畫意。怎樣讀才能體會出“潤物細無聲”的感受呢？我為學生范讀了“春雨沙沙，春雨沙沙”兩句，讀“沙沙”一詞的時候，聲音輕而快，學生通過仿讀揣摩后，終于感受到了春雨細微綿密的特點——的確是“潤物細無聲”啊！我又適時地播放了《春雨濛濛地下》畫面，桃花盛開，柳枝飄拂，濛濛的春雨，如煙似霧，引起了學生強烈的感情共鳴。

詩的廣闊意境給學生留下了自由開拓的空間，學生在有感情地朗讀課文后，我設計了這樣的問題，引導學生展開想像的翅膀：“春雨貴如油，春雨無論飄落在哪里，都帶來了生機，帶來了希望，想一想春雨還飄落在哪些地方？那里會出現怎樣的情景？”學生結合自己的生活經歷和閱讀經歷，經過認真的討論，做出了許多精彩的答案：“春雨飄落在花園，鮮花綻開了笑臉。”“春雨飄落在校園，操場上長出了綠綠的小草，我們在草地上玩耍、做游戲，多么開心！”學生們表達自己的美好愿望后，我適時引導學生積累語言：“我們的家鄉屬于半干旱地區，已經有好幾年沒下過一場透雨了，讓我們帶著對春雨的渴望一起來背誦這首詩好嗎？”

葉圣陶先生說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住一、二句話也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講說。”《春雨》這首詩的教學，增強了形象的感受，減少了理性的分析，達到了閱讀的最佳效果。

（作者單位：內蒙古通遼市奈曼旗第三小學）。

轉載。

潤物細無聲作文

“一個人的各種品性之中，德行是第一位的”洛克的這句話告訴我們育人比教書更重要。做人，德是立身之本。一個人沒有了德，就像樹木沒有了根。在當今社會日新月異的變化下，很多人道德缺失，一些學生沒有理想、目標，道德行為出現了偏差，沒有尊師重道的意識，也沒有友愛同學的心理，他們自私自利，以自我為中心，正如失去根的花草，經不起風雨的洗禮。在這樣的現狀之下，學校的德育工作變得尤為重要，已是刻不容緩。

小學語文是基礎學科，它在培養學生的道德品質和文化素養方面有著不可替代的優勢，在學校的德育工作中起著舉足輕重的作用，可以說，小學語文課堂是學校德育工作的主陣地。其德育內容豐富多彩，形式多樣。小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要任務，不應該把他們當做外在的附加任務，應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”

德育教育與語文課堂密不可分，但我們并不能把語文上成思想品德課，否則語文課就失去了它本身的魅力。我國著名教育家于永正說過：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，那么你的教育就失敗了。”德育在語文教學中應該不露痕跡的滲透，如春風化雨，沒有聲音，卻能滲入土地，悄悄滋潤學生的心靈。

德育意識潛藏于語文的字里行間。每一篇課文都文質優美，包含著作者的喜怒哀樂。以人教三年級下冊為例，每一個單元中都包含有一個德育主題。第一單元教育學生熱愛美麗的大自然，第二單元教育學生保護環境，第三單元學習做人處事的道理，第四單元感受美好的童年生活，第五單元感受人世間的愛，第六單元探索宇宙奧秘，激發學生對科學技術的熱愛，第七單元教育學生熱愛祖國，與他國人們友好相處，第八單元感受神話故事的傳奇色彩。每個單元的課文圍繞主題，都隱含著對學生的道德品質及人格素養的教育。學生學習這些課文，一方面感受祖國的語言文字美，另一方面讓學生產生與具體的德育形象相聯系的情感體驗。作為語文教師，我們要充分發揮語文學科的優勢，深入挖掘每一篇課文的德育滲透點，讓學生在學習知識的同時也受到了情感的熏陶和升華。

語文教學和德育教育之間的關系，簡單來說其實就象肥沃泥土中的沙土與水的關系，作為語文教師，應該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，發掘德育工作和語文教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。

潤物細無聲_

說起“隨風潛入夜，潤物細無聲”你會想到什么？對，春雨。春天的小雨，淅淅瀝瀝的下個不停。一下，就是大半天。時而大，時而小，時而塊，時而慢。如果要問這是什么？對，就是：春雨。

“嘩啦啦，嘩啦啦”春雨像唱歌似的，從天下“掉”了下來，給小草送去了甘甜的雨露，為花兒樹木們解決了饑渴的問題，真是“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”啊。說起“隨風潛入夜，潤物細無聲”你會想到什么？對，春雨。春天的小雨，淅淅瀝瀝的下個不停。一下，就是大半天。時而大，時而小，時而塊，時而慢。如果要問這是什么？對，就是：春雨。

“嘩啦啦，嘩啦啦”春雨像唱歌似的，從天下“掉”了下來，給小草送去了甘甜的雨露，為花兒樹木們解決了饑渴的問題，真是“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”啊。

春雨，總是來得快，去得快。“嘩啦啦”的聲音，總在一瞬間就從天上落了下來，快得令人難以想象。“滴答，滴答，滴答......”下雨了，窗戶上陸續出現了雨滴。“嘩啦，嘩啦，嘩啦......”雨聲逐漸大了起來，像拍打在臺階上的珠子，一彈一跳的，“咚噠噠”“咚噠噠”的，又像走在山林間的小鹿，歡快的奔跑著、跳躍著，“咚——噠”“咚——噠”。雨哼起了小調，歡樂的和大自然中的生物唱起了大合唱“：“咚噠”“咚噠”“咚——噠”“咚噠噠”。”

春雨輕輕地飄灑下來，一陣風拂過，細細的雨直灑到我的臉上，雨中，夾雜著大自然的氣息，吸著大自然中露水般的氣息，整個人都精神了起來。看看天，細細的雨，“嘩啦”得下，透明的雨，為天空織起了一件淡白色的衣服，像是霧一樣的衣服。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

春雨，總是來得快，去得快。“嘩啦啦”的聲音，總在一瞬間就從天上落了下來，快得令人難以想象。“滴答，滴答，滴答......”下雨了，窗戶上陸續出現了雨滴。“嘩啦，嘩啦，嘩啦......”雨聲逐漸大了起來，像拍打在臺階上的珠子，一彈一跳的，“咚噠噠”“咚噠噠”的，又像走在山林間的小鹿，歡快的奔跑著、跳躍著，“咚——噠”“咚——噠”。雨哼起了小調，歡樂的和大自然中的生物唱起了大合唱“：“咚噠”“咚噠”“咚——噠”“咚噠噠”。”

春雨輕輕地飄灑下來，一陣風拂過，細細的雨直灑到我的臉上，雨中，夾雜著大自然的氣息，吸著大自然中露水般的氣息，整個人都精神了起來。看看天，細細的雨，“嘩啦”得下，透明的雨，為天空織起了一件淡白色的衣服，像是霧一樣的衣服。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

潤物細無聲

丁麗娜?。

理想的課堂教學是什么？簡單地來說，是交流，也是思維的碰撞，更是師生的平等對話，實現“雙羸”的過程；理想的課堂教學追求的是什么？簡單地說，是學生追求主動探解、獲取新知、不斷創造的過程，更是教師追求教學意圖“隱藏”，教學行為“無痕化”境界的過程，處處閃動著思維火花，處處跳躍著智慧的靈感，妙語連珠，幽默風趣，實現師生生命的一次自我超越和創造。虞老師的課堂，又何曾不是如此呢？縱觀虞老師的課堂教學，學生不再把學習看成枯燥之事；教師不再玩“作秀”之游戲，取而代之的是返樸歸真、匠心獨運。課堂上永遠洋溢著歡笑；記遠升騰著熱情，自由，開放，理性思辯，孩子們在輕輕松松中玩游戲，學作文、樂作文。聆聽了虞老師教的題為《智能鼠捕鼠》作文課，讓我受之匪淺、回味無窮，會心一笑！笑過之后，讓我們思緒萬千，感觸頗深。現小記如下：

（一）。

生：這個蛋糕?。

師：干什么用的？?。

生：吃的?。

師：給誰吃的？?。

生：給老師吃的?。

師：老師一個人能吃那么多嗎？?。

生：讓我們寫“蛋糕”?。

師：到底寫不寫還是個疑問，我們就留個懸念。（拿出神奇止咳露）?。

生：給老師喝的。誰咳嗽給誰喝。?。

師：兩灌可口可樂干什么用的？?。

生：解渴用的。誰渴了給誰喝。給老師喝。?。

師：大家真疼老師。紅心二鍋頭呢？?。

生：給爸爸媽媽，給下面聽課的老師喝。?。

師：酒精度55%度，喝了肚子里象是燒了一把火，誰愿意試？?。

生：……?。

師：最后一樣用品。胡椒粉，有什么用？?。

生：燒菜，打噴嚏……?。

生：原來以為你是女的，現在是個男的?。

師：你失望嗎？?。

生：原來以為你是又高又瘦的，現在是又矮又胖?。

師：你見到了一個又矮有胖的老師，能不能換個次來說說？?。

生：豐滿?。

師：這個詞一般都形容女的?。

生：結實強壯，健壯?。

（二）。

“今天，我們的任務是什么？”?。

“寫作文”?。

“不是，今天就是一個大朋友跟小朋友一塊兒玩，高興嗎？”?。

“高興的時候，我們會怎么做？”?。

“鼓掌……”（學生給自己鼓掌）?。

“還有呢？平時大家都會情不自禁地叫……？”?。

“耶……”?。

（三）。

（四）。

教師和學生充分得玩得開心，讓學生做自己愛做的事情，學生樂意學習，學生主動學習，那么我們的目標就達成了。

潤物細無聲

燈火闌珊是怎樣的夜晚。

天色漆黑如墨，點綴著數顆朗星。趴在露天陽臺上，整個城市盡收眼底。幾條橫貫市區的街道，如同一條棲伏著的長龍，兩側的路燈是龍身上的鱗片，映得周圍的建筑一片通明。

放眼對面的單元樓，棟棟人家里，電視機、電腦無不正在為人們送去歡樂與享受。而這一切，都要得益于晉江電力公司所有員工嘔心瀝血的付出，才為全市人民點亮了這一城明燈。

在用電高峰期，燥熱的夏季，居民的用電量也比以往更大。偶有電路檢修，總能看到貼在單元樓下鐵門上的布告：“由于電路檢修，下午三時到四時停電。給您帶來諸多不便，敬請諒解。———晉江電力公司”短短的一句話，即將淡淡的溫情傳送到每戶每家。一枝一葉總關情。

腦海里還念念不忘去年的那一天，時已深秋。在冷風瑟瑟的夜晚，一切都是那么平靜安詳。我和爸爸正坐在沙發上看足球賽，兩人的眼睛都直勾勾地盯著電視，不愿放過球員的任何一個動作。

“好球！”爸爸激動地大喊，從沙發上跳了起來。然而，剎那間，仿佛為了響應他的喊叫，電視屏幕忽然一暗———停電了。

我和爸爸都呆住了，在一片黑暗中不知如何是好。從窗戶探出頭去，周圍的兩三棟建筑同樣也是一片漆黑，只有榮譽酒店和寶龍酒店“幸免于難”。爸爸顯得有些沮喪：“真的停電了……”足球賽正進行到一半，看來整個晚上，都只能在失望之中度過了。萬般無奈之下，我們只得打電話向小區物業管理委員會求助。

接聽電話的是一位年輕的阿姨，從話筒中傳來清脆有禮的女聲：“正在和維修人員聯系……可能是電路故障問題。”這無異于給我們當頭一棒———如此一來，最快也只得明天早晨看錄播了。而且今天晚上，洗澡、刷牙、洗碗……都要在一片漆黑中進行，實在不便。

未料事情卻很快有了轉機。還沒20分鐘，小區物業管理委員會就回復給我們一個好消息：“電路故障已由電力局派來的維修人員解除！”我和爸爸在欣喜之余，不禁交口稱贊起維修人員的辦事效率。

自20xx年晉江電力正式實施居民用電服務質量六大提升工程以來，晉江居民的用電質量均有了很大提高。我們驚喜地發現，不僅供電穩定，檢修速度快了，服務也更加人性化，深入到居民生活點點滴滴，將每一個細節都掌控得滴水不漏。

“我們公司就是要培養一支敢打硬仗，能打硬仗，打好硬仗的隊伍，更快更好地為晉江經濟的快速穩定發展提供更可靠、更便捷、更周到的服務！”晉江電力公司的陳玉樹經理曾這樣說。我們相信，晉江的電力發展前景一片光明，我們的隊伍，一定能走得更遠，更好！

誠摯地說一聲感謝，在這個綿綿春雨潤物細無聲的季節。

潤物細無聲

語言是課堂的靈魂,教師的個性化,靈活化,多樣化的語言,是激發學生個體潛能發揮的重要因素.生動智慧的語言,有助于營造愉悅,寬松的學習氣氛,給學生創造出一個認識自我,建立自信的良好空間,激發其內在發展的動力.因此,平時我們應注重精雕細琢課堂語言,使自己的語言更加有魅力.

《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章.寫了五花山春,夏,秋三季不同的顏色變化.文章語言優美,適宜學生朗讀積累.其中描寫秋天的這個段落是用有的……有的……有的……還有的……的句式連句成段的,可對學生進行這個段式的訓練.本篇文章可讓學生在品讀優美語句的基礎上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美,那大自然獨有的奇妙的美,從而讓學生心中升起對美的喜愛,熱愛,向往的思想感情.寫景文章重在品味語言美,體驗自然美,教師富有啟發性,韻味性的引導語可謂是整堂課的生命線.

[情境描述]。

一,談話導入新課.

1,說說自己所見到過的山是怎樣的(生:高大的,綠綠的……)。

2,指名讀課題,你仿佛看到了什么(生:五花山肯定是五顏六色的,五光十色的,五彩繽紛的……)。

師:五花山真的有這樣美嗎。

二,初讀課文.

紫絨幕布。

2,請學生看黑板,指導讀好詞語.其中的紫絨幕布的意思相機利用臺上的幕布來理解.先指導讀詞,再讀帶有這個詞的句子.

3,讀了這篇課文,你知道了什么。

師:你還知道了這是一篇——生答:寫景的文章.

4,寫景的文章應該怎樣學呢。

生:多讀優美的句子,發揮想象,要把好的句子抄下來……。

師:讓我們一邊讀一邊想象,去領略五花山的美景.

三,賞讀課文.

(一)春天部分。

屏幕出示第二自然段,指名讀.

師:這冒出來的芽會說話呢!它是怎么出來的(抓住冒體會)這讓你感覺(生:舒服,精神煥發……)就帶著這種感覺讀讀吧.

(二)夏天部分。

讀讀夏天的山有什么不同。

(1)生自由讀.

(2)夏天的山怎么樣從哪些詞句看出。

師引導學生想象滿眼的綠:什么都被染綠了。

抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色,小草也被染綠了.置身于森林中,仿佛空氣也是綠色的,怎一個綠字了得!

(3)分小組朗讀.

(4)師總結:不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句:淡妝濃抹總相宜.

(三)秋天部分。

師引:秋天的五花山正向我們招手呢!我們快去讀讀吧.[評:自然,簡潔]。

(1)你仿佛看到了什么你覺得哪里最美,在文中圈圈,劃劃,還可以寫下自己的感受.

(2)師:好東西要與大家分享.指名說感受,并感情朗讀.

(3)屏幕播放絢麗多彩的五花山圖片,師適時配上相應的解說詞.

(4)欣賞后,你有什么話要說。

(5)誰能用朗讀把我們帶進五花山生讀,師生評議.

(6)屏幕出示最后一段:師引:假如你一邊走,一邊看,你會怎么讀。

假如你越看越激動,你怎么讀。

(7)師引讀:秋天的五花山一片--------,一片--------,一片--------,看得我們----------------.一齊來讀讀吧.

四,寫法指導.

1,抓住秋天的五花山這部分,引導學生觀察作者的寫作特點.

2,看雁蕩名山圖片,應用句式寫一兩句話.

3,交流反饋.

[評析與反思]。

課堂教學中,教師起引導,點撥作用.這種作用就體現在教師的引導,啟發,點撥語上.這位教師整堂課的語言都是輕聲細氣,柔柔和和的,適合于這樣的寫景文.為了讓學生感受多姿多彩的五花山教師并沒有運用華麗的詞藻,大肆渲染五花山的美,而是緊緊立足文本,抓住文本的精髓,用質樸無華,平淡真實的語言將文本中那種純樸,自然的美淋漓盡致地展現在學生面前,讓他們如入此情此境.真正的美是用心感悟出出來的,教師的語言就猶如五花山那春天時淡淡的綠,雖淡得幾乎無色,但卻很有韻味.也許這就是教師語言的魅力所在,如斜風細雨,不經意間就讓種子萌芽了.

課堂中的教師語言也是教師個人魅力的一部分.如何讓自己的課堂語言立足文本,緊緊抓住學生的心而又能不露痕跡使教學渾然一體呢這是值得教師們反思與研究的一個問題.

本人就自己的教學體會談點膚淺的認識吧.

一,需要教師練就規范,精確,生動的語言基本功.

規范的教學語言,直接影響學生獲取知識和教師表情達意的效果.藝術的語言,固然離不開生動,離不開情趣,離不開得體,但根基在于標準的普通話來傳遞,特別是教師根據課文內容作藝術處理的普通話教學語言,其本身就是種活生生的情景點撥,它能引發學生的感情共鳴和思想火花,漸漸與作者心靈上的隔膜,讓學生不知不覺地入情入境.

教學語言也應講究精確,如果教師在傳授知識的過程中習慣于繞桑賣槐,婆婆媽媽,其結果肯定是分散學生的注意力,讓學生昏昏欲睡,造成事倍功半的后果.所以教師的教學語言既要少而有分量,又要準確地表情達意.前蘇聯的文學家高爾基:作為一種感人的力量,語言真正的美產生于言辭準確,明晰和動聽.

教師運用語言教學,不只是簡單地向學生灌輸知識,還要激發學生的求知欲,引發學生積極思考,使學生主動地隨著老師的語言思考問題.因此教師的語言要做到鮮明,生動形象,在課堂上善于把握教學的語言技巧運用比喻,對比,設問,排比等修飾方法,充分調動學生的積極思維,達到師生雙邊互動的效果,使語言具有較強的表現力和感染力.

最好的教師是最會運用語言的人,特別是專門研究語言文字的語文教師,就更應該在教學語言上下工夫.教學語言的質量,很大程度上決定著學生課堂學習的效率,教學語言有魅力,就等于給工作成效注入催化劑.前蘇聯教育家馬卡連柯說過:同樣的教學方法,因為語言不同,其效果就可能相差20倍.語文教師只有盡力錘煉好自己的教學語言,才能充分體現語言化深奧為淺顯,化腐朽為神奇的魅力,才能最大程度地提高教學效率.

二,需要教師掌握豐厚的文化底蘊.

所謂文化底蘊,就是分享人類精神成就的廣度和深度,就是學識的修養和精神的修養.一個教師的文化底蘊,不僅決定著他理解,駕馭教材的能力,更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊,才能創造一個豐富的課堂,才能給學生以廣博的文化浸染,才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁.一個優秀的語文教師,必得有四大支柱的堅固支撐:豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的詩性,高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,遠大的職業境界支撐起語文教師的神性.其中豐厚的文化底蘊,可以讓教師在課堂上游刃有余.新課程呼喚有較高文化素養的教師,而教師的文化素養是難以培訓和灌輸的,靠的是日積月累的浸潤和孕育.在今天這個喧囂,浮躁的社會中,教師更應以一種古典的心情,以一份純凈而又向上的心態,從容地沉靜地對待讀書,對待學習.

三,需要教師感官敏銳反復錘煉不斷反思.

一個充滿詩意的語文教師,應是一個感官敏銳的人.對學生,對文字,對課堂,對自己的內心,都應有一種敞亮的敏感,燭照的直覺.對學生,要敏于傾聽其心聲;對文字,要敏于捕捉其意蘊;對課堂,要敏于把握其氛圍;對自己的內心,要敏于觀照其靈光乍顯的智慧.

研究自我,研究文本,研究學生,在課堂中不斷實踐,并不斷反思,努力錘煉自己的課堂語言,使其能突顯自我個性,再現原滋原味的文本語言,喚起學生渴望交流,溝通的欲望.如此課堂語言,可謂如春雨,潤物細無聲般地滋潤著學生的心田,他們可盡情享受語言的沐浴,享受課堂的情致,享受生命的精彩.

潤物細無聲作文

在小學四年級之前，我一直認為語文很好學，以為只需要默默生詞背背課文就可以了，而且覺得自己平時測驗的得分也挺高的，所以我一直很驕傲。可是后來發生的一件事情徹底改變了我的想法。

那是在小學四年級上學期，有一次語文課上，我們的語文老師－陳老師像往常一樣通知我們要講語文評價手冊。聽到老師一聲令下，大家都迅速的翻開評價手冊，我也不例外！由于我的個子很高，是我們班上的“小姚明”，坐在最后一排，我的作業本很少有機會被老師選中去給大家評講，所以我很放松地拿起筆，等待老師報出答案。突然，我發現陳老師“不遠萬里”從講臺一直向我的方向走來，并且拿起我的評價手冊開始評講起來。我的心里七上八下的，但同時又慶幸自己的答案與老師所報的答案一字不差。我正這么得意地想著，突然一個聲音傳入我的耳朵：“孫琬琰，你在評價手冊上所填寫的兩個aabb結構的成語是我課堂所講的，除了這兩個，你能告訴我還有哪些是aabb結構的成語嗎？”我站了起來，只覺得頭腦里一片空白，滿臉通紅，沒有回答出來。中午放學時，只聽見陳老師悄悄地對我說：“下午讓你的媽媽到學校來找我一下：”。

天哪，就因為我上課沒有能夠回答出問題，老師竟然要求找家長？老師你對我也太嚴厲了！這是我平生第一次被要求找家長，一想到今天晚上我將面臨一場暴風驟雨。我心里既惱火又害怕極了，頓時只覺的天空無比黑暗，周圍的同學都在嘲笑我。放學后，我默默地走在路上，感覺路邊的花兒也在嘲笑我！

沒想到，下午媽媽滿面春風地進了家門，笑咪咪地對我說：“老師表揚你說你平時的表現很好，不過陳老師這次找我去，主要是由于這次語文單元測驗你的成績不理想。拓展題失分太多，老師說你要考慮一下你的語文學習方法，語文的學習不僅僅是默生詞和背課文，而且更重要的是你要多讀課外書，增強自己的理解力，對于那些好詞好句，要能背誦下來的話就更好了。”聽了媽媽，我頓時覺得自己的臉紅了，心里特別慚愧。

第二天的語文課上，我低著頭等待老師報我們這次單元測驗成績，沒想到老師并沒有像往常一樣在全班報成績而是只是發試卷。老師報到我的名字時，我慢慢吞吞的走到講臺前心里想著那那令人難堪的分數，覺得全班都在盯著我，我突然發現陳老師正溫和地看著我，目光里對我充滿了鼓勵和期待。從那一刻起，我就下定決心要更加刻苦學習。

從那天起，我不再驕傲，語文成了我最喜歡的學科之一。我按照陳老師教我的方法更加刻苦學習，終于使我的語文成績有了一個較大的提高。在這里我真想發自內心的說一句:”陳老師,謝謝您!”

潤物細無聲作文

風，無聲，吹綠了大地；愛，無言，滋潤了心田。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這句詩用來形容媽媽對我的愛再恰當不過了。

那是一個春天的下午。陽光十分明媚，花朵十分燦爛，大樹十分蔥蘢，鳥兒的鳴叫聲十分動聽。在這個無比美好的日子，我跟媽媽決定去離小區不遠的羽毛球館打球。這么好的天氣，誰不想出去走走，呼吸一下新鮮空氣呢？于是我們就決定走路去。別提我有多開心了，蹦蹦跳跳的，一會把羽毛球當吉他彈，一會拿羽毛球練習動作，結果羽毛球拍“啪”地一下打到了樹干上，樹葉就像蝴蝶一樣慢慢悠悠地落下來，有些落到我的頭上了，我哈哈大笑，繼續向遠處跑去，一路都沒閑著。

人家都說“很多悲劇都是在快樂之后發生的”。果不其然，正當我快樂玩耍時，沒留意到地上的石頭，一不小心被絆倒了！我立刻檢查腿上有沒有受傷。這時，媽媽跑了過來，她氣喘吁吁，滿臉通紅，十分著急地問我：“寶貝，有沒有受傷？”“沒。”聽我說沒有受傷后，她松了一口氣，但緊接著又生氣起來：“你這小壞蛋，如果你規矩一點，會摔倒嗎……”

我很不耐煩，剛準備把手舉起來，繼續奔跑，卻見媽媽大驚失色，“哇”地叫了一聲，眉頭皺得緊緊的。這時我才感覺到肘部隱隱約約的疼痛。我轉頭一看，也不禁吃了一驚，只見肘部有一片皮膚都被地上的一些尖銳的東西蹭破了皮，沾了很多泥土，流出血來，真是樂極生悲呀！

我的肘部越來越疼了，媽媽看我這樣，急得團團轉，趕緊拿出紙巾沾著純凈水為我清理傷口，還一直安慰我“不要怕”。清水滲入我的傷口，雖然有點疼，卻化作一股暖流流進我的心里。這時有灰塵進入了媽媽的眼睛，但媽媽只是痛苦地眨了眨眼睛，卻沒有用手碰一下或者摸一下眼睛，而是依舊那么一絲不茍地處理我的傷口。終于，傷口處理完了，她的額頭布滿了汗水，腿因為長時間彎曲而酸痛，手因為處理傷口而變得有點臟。可她沒有一絲怨言，只是笑了一下，說：“沒事了寶貝，回家玩吧。你看，多美好的一天，你卻受傷了，害得我們不能好好享受了。”這句話中雖然有責備，有埋怨，但更多的是疼惜。

可是老天似乎要跟媽媽作對，剛說完“多美好的一天”，天空就下起了傾盆大雨，我變得垂頭喪氣，因為我們沒帶傘。媽媽也很無奈，但她的目光卻一直在找可以讓我不變成“落湯雞”的東西。最終，她的目光停留在自己身上的一件帶帽子的外套上。她沒有絲毫的猶豫，利索地把外套脫下，套到我的身上，自己則變成了“落湯雞”。她一點也不在意，反而叮囑我不要淋濕，自己卻拼命地咳嗽起來。

像這樣的小事在我們家每天都在發生，媽媽總是無微不至地照顧著我。媽媽的愛恰如春雨，滲透在我生活的點點滴滴，雖然悄無聲息，卻滋潤著我的心田。

潤物細無聲作文

馬上就要到三八國際勞動婦女節了，我準備送給媽媽一個驚喜的禮物，送什么呢？今年長期不下雪，空氣十分干燥，有了，我就送支護手霜給媽媽。

我用平時積贊的零花錢給媽媽買了一支茉莉香味的護手霜，又用粉紅色的手工紙包裹了一下，把真心話寫在上面，就大功告了。

晚上，我把媽媽拽到我的床邊，神秘地說：“馬上就到三八婦女節了，我有一個驚喜的禮物要送給您呢！”“到底是什么驚喜的禮物呀！”媽媽問。我嘻嘻一笑說：“媽媽您閉上眼睛，千萬不能偷看哦！請您把雙手伸出米。”我拿出來護手霜，小心翼翼地把膏液擠在媽媽手上，均勻地柔搓著。天哪！這是一雙怎樣的手啊！手上布滿了裂紋，一道一道的白線遍布全手，摸上去粗燥燥、干巴巴的。手背上根本就不是細嫩而光滑的，而是一塊一塊的，就像干旱的土地一樣，每一道裂紋都讓人觸目驚兒心。當我給媽媽的手指滋潤時，兩指中間的每一個弧度都讓我驚嘆不己，那每個弧度都是蒼白的，沒有一絲血色，好像再拉開一點皮膚就要斷了—樣。媽媽的手心、手背、手指、手腕都擦著護手霜，我邊擦邊想，媽媽每天要做多少活呀！洗衣、洗碗、買菜、做飯、輔導我的學習，照顧我的.生活還要上班賺錢。一想到這些，我的心頭不由地—酸。

媽媽擦著茉莉香味的護手霜，我的手也充滿了香味，一支小小的護手霜，把我們的手融合在一起，相互滋潤著，更把我們的心融合在一起，愛在每個人之間傳遞。我柔搓著媽媽的手，我的愛順著媽媽的指尖傳遞到她的心中。此時，我的心是火熱的，媽媽的心也是火熱的。

當媽媽用過護手霜后，輕輕地撫摸著我的臉，眼里充滿著淚花，我感到媽媽的手是滑潤的，也是溫暖的，我們的愛滋潤著每個人的心！

潤物細無聲作文

一張淡雅的賀卡,在教師節的那天清晨靜靜的躺在我的辦公桌上.打開它,里面這樣寫道：

“在我的所有老師中：您是我最難忘的，也是身心最投入的！因為你的幫助，我才有了今天，我和我的父母都非常感謝你。我現在已經是一名飯店的廚師了，……。”

看到下面的落款，一個身影在我腦中出現，是他，李連政，一個已經離開我多年的學生。因為種種原因，李連政的成績一直比較差，入中學后不但不思學習，而且還經常跟其他學生發生糾紛。就連他的'家長也對他失去了信心。

我雖然對他的表現和成績非常著急，可是我知道責備是沒有用的，而且很有可能傷害了他。我就從多方面去了解他，找突破口。聽說他經常放學后到一些小吃攤去，開始還以為是他家中沒人做飯。可是經過了解，原來是他特愛好烹飪，將來想當廚師。我一聽很高興，機會來了。我對他說，你有這個理想很好，老師幫助你實現，你愿意接受老師的幫助嗎？他說當然愿意。為了幫助他，同時也為了激勵他，我召開了題為“怎樣做，才能實現你的理想”的主題班會，班會上同學們都爭先恐后地談理想，惟有他在那靜靜地聽，看的出他很認真。當我把他叫起來時，班里異常安靜，同學們看看我，看看他，表現出很吃驚的樣子。我知道同學們的意思，他們是沒想到他還會有什么理想，因為他入校來還沒交過一次作業呢！他紅著臉，磕磕巴巴地把他的理想講了出來，班里響起了很長時間的掌聲。我接著把要幫助李連政的想法，在班里說了，好幾個學生都舉手要求幫助他。可能根本沒想到他還能得到老師和同學的幫助和掌聲，他非常的激動。從那后他上課認真聽講，也能按時交作業了。

可有一天，他什么作業也沒教。學習委員告訴我后，我的第一感覺就是失望！真的想放棄了。可又不甘心，我又找他談，沒想到這次的問題是出在他父母的身上，他說他父母堅決反對他學廚師，而讓他學汽車修理，說當廚師沒出息，是伺候人的活等等。他自己對修汽車一點興趣多沒有，干脆什么也不學了。知道這些情況后，我利用周日的時間，到他家與他的父母談了兩個多小時，我說孩子現在成績不好是因為他沒興趣，而不愿意學，既然他對廚師感興趣，為什么不依了他，說不定將來真能有所作為呢！在我的反復勸說下，他的父母終于不反對了。

他的臉上慢慢有了笑容，愿意在大家面前發表見解了，一次班會課上，他還主動對班級紀律發表了意見。初中畢業后，他考取了八職高學烹飪。半年后，他到學校來看我，把他記得非常詳細的課堂筆記給我看，還把他雕刻的各式各樣的羅卜花展示給我看。并告訴我他現在是班長，而且還入團了。看到他一臉的燦爛，我是由衷地高興。

多少年過去了，我也幾乎把他忘記了，想不到，這一張賀卡，又讓我想起他。我真的不知道我在他的心中，有這樣大的影響，我當時的想法很簡單，覺得這是一個有自已思想的孩子，我不能讓他把自已封閉起來，他可以是個學習不好的學生，但他不該是個心理上有陰影，有缺憾的孩子，成績只是一時的，但快樂的心是一輩子的。

這件事也讓我感到我的職業真的是不能有一點的疏忽大意，每一個孩子都是不容忽視的，也許一件小事，就會影響到他們的一生。育人充斥于孩子的整個學習階段。一些點滴的思想教育，一些有意無意的教育行為，也許會改變他的一生。作為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。只有這樣，教育的效果也就會像我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。

潤物細無聲作文

鞋攤就在麗苑廣場的超市旁邊，我上學必須經過這個修鞋攤。

攤主四十來歲，走起路來腿一瘸一拐的。皮膚被曬成了古銅色，頭發總是亂蓬蓬的，臉上的胡須也很長，也許是為了生計，沒有空閑時間收拾自己。

其實，他是我們村的人，生活過得很清貧。他一直沒有成家，還有一個瘋哥哥，整日胡亂游蕩。每天忙完攤，回到家后，還要為自己和哥哥做飯，挺不容易的。

以前，我在那兒給弟弟修過一次鞋，也只是匆匆放下鞋子交代幾句，然后放學去取。弟弟比較喜歡運動，家里也不富裕，沒有條件常給他買新鞋。所以每過一陣子，就要在他那里修一次運動鞋，因此對他的印象很深。

不過，真正領教師傅干活十分認真，是在那一次請他給我自己修鞋之后。

那時已經是冬天了，他把鞋攤挪到當陽光的地方，又用一塊塑料布圍起來擋風。那會兒，因為沒有顧客，他坐在凳子上瞇著眼睛曬太陽。見有人來修鞋，立刻精神起來。他向我打過招呼，便接過我手上的鞋翻看了一下，告訴我開膠的地方需要用線縫一縫，走路才不會打滑。我就坐在旁邊的長凳上等著。

這是一次近距離的接觸，我邊看他修鞋，邊忍不住打量他。他的身體很消瘦，那張滿布皺紋的臉上黑中帶點黃色，再加上刮風，身上臉上都蒙上了一層塵土，臉上幾乎沒有一點水分。我心里禁不住有些同情他。

只見他用烏黑的雙手麻利地縫著鞋子的裂口，對著鞋底剪好鞋掌，然后用銼刀把鞋底銼出一層毛面，抹上膠，晾在一邊。等到膠接近干了，才把剪好的鞋掌黏上。用上了十幾分鐘時間，鞋子補好了。他又做了些精細處理，把一些開了線的地方縫好。然后把修好了的鞋遞到我手里。我給他錢，他只收了三元，比我預計的要少。

我雖然修過很多次鞋，卻從來沒有像這一次這樣仔細觀察過。一個修鞋師傅如此認真地對待自己的活兒，竟然對自己的小手藝要求盡善盡美。他做著人們眼中最平凡甚至有些卑微的活兒，卻把自己的事情當做一種藝術來完成，如此一絲不茍，如此認真敬業，真讓我不由得肅然起敬。

廣場上很多人體面地走過，他們能像這位修鞋師傅這樣，做到工作是如此平凡，精神是如此可敬嗎？甚至，如果這個位置上換成我，能夠也跟他一樣，把這普普通通的事情當做一種藝術來完成，如此一絲不茍，如此認真敬業嗎？我陷入深沉的思索中。

潤物細無聲作文

“大家好！我是你們新任的數學老師。我姓廖，廣字里頭有個人，人的頭上插羽毛，人的腳下吹股風。我喜歡冬天的臘梅，我像臘梅一樣堅強，所以，我的全名是——廖冬梅。我的要求是：上課時專心地學，下課時瘋狂地玩。希望大家喜歡我！”

廖老師甜美的`笑容和幽默的語氣，讓我心里不禁對她泛起了一絲好感，我對老天打下了：這個充滿自信的老師，一定會給我們班帶來意想不到的驚喜和快樂的。

有一年運動會的拔河比賽，廖老師喊破了喉嚨為我們吶喊助威，她那緊張的汗水如雨水般地往下落。同學們也使出了吃奶的勁，卻只得了個倒數第一名的成績。我們像一只落湯雞似的，搖著頭、嘆著氣地回到了隊伍。

沒想到，廖老師卻平靜得像水一樣。她用鏗鏘有力的語氣對我們說：“孩子們，我知道，你們是盡了力的，成績并不是最重要的，重要的是你們努力了，你們團結了！你們沒有辜負我的期望，大家不能氣餒，咱們下次再努力，加油！”

這句話始終讓我刻骨銘心，讓我在面臨人生的挑戰時得到了很大的幫助。廖老師的教育使我受益匪淺！

潤物細無聲作文

世界上有許多人對我們的關愛就像春雨那樣悄無聲息的滋潤著萬物。在學校，老師對我們的諄諄教導，也正如春雨那樣無聲的滋潤著我們的心靈。

她既是嚴師，也是慈母。在課堂上，她是一位嚴師，對我們要求嚴格。那次，她在上面講課，我卻不知怎么的，竟在下面開起了小差。在她的火眼金睛下，我的那些小動作，早已被她一覽無余，可我卻全然不知。終于，她忍無可忍了，冷不防的'叫我站起來回答問題，我在眾目睽睽下紅著臉站了起來，腦子里一片空白，多虧同桌的及時搭救，否則我可就死慘了。這次的教訓使我難忘，讓我從此再也不敢在課堂上開小差了;在課下，她是慈母，時刻關心著我們的生活。一次活動課，我們正在教室里，與作業作斗爭，被她看見了，她便關切地對我們說：”出去玩一會吧，別整天呆在教室里寫作業，作業有那么多嗎?快出去玩一會吧，要學會勞逸結合。“聽了老師的話，我心中不由得改變了對她的看法。我以前總是在背地里說她的壞話，說她兇，怪她老師批評我，從來都不曾在乎過我們的感受。現在看來，錯的是我，她對我們嚴、對我們兇，全都是為了我們好，俗話說的好”嚴師出高徒“嘛!

季老師，我人生中的指路人。您對我們的教誨，如一滴小小的春雨一般，卻滋潤了我們的心田。

潤物細無聲的作文

老師是光，照亮了我們人生的道路；老師是熱，溫暖了我們的心窩；老師是水，滋潤了我們這些幼苗。師恩，永遠不忘。

——題記。

我認為，老師是上帝派來的天使，他們善良，指引我們走向正確的人生之路；他們純潔，讓我們明白世間的是是非非；他們高尚，用自己的年華澆灌出我們的未來。

也許有些同學說：“哪有那么多好的老師呢？”其實不然，每一位老師都有自己的教學長處和特色。就如我的語文老師韓老師就是一位好老師。

韓老師上課時氣氛活躍。每當看到老師聲情并茂地給我們講解課文時，大家也會隨著老師進入角色，融入她所描繪的意境中。

韓老師對待我們就像大姐姐一樣，十分地關心我們。有一次，一位平常考試成績不錯的女同學考試失手了。她因焦慮睡不著覺。老師知道了以后就找她談心，分析她一貫的優秀表現及此次失利的原因。讓她不要對自己失去信心。老師的頭上滲出了汗水，也顧不得去擦拭。在老師耐心細致的開導下，她終于重拾了信心。韓老師也松了一口氣。班中其他同學在思想上出現的其它問題也得到韓老師的幫助和教育。

韓老師的教育方法是鼓勵教育法。以前，我的作文寫得并不好，就在我快對作文喪失了信心時，有一次老師卻在課堂上表揚了我的文章，并對我文章中的好詞好句大加贊賞。老師說：“她的作文當中表達了自己戰勝困難的決心，有了決心，還有什么困難是克服不了的呢？”看著老師溫柔的眼神，聽著老師鼓勵的話語，頓時我擁有了莫大的信心，就像心靈的沙漠受到了一場大雨的洗禮，不再害怕寫作了。還有許多同學也和我一樣，對韓老師心存感激，這都是老師獨特的教育方法的成效。

師恩難忘，因為老師，我們信心倍增；因為老師，我們學到了無私的精神；因為老師，我們得以像蠶一樣破繭成蝶，飛向更高。

潤物細無聲作文

文老師－陳老師像往常一樣通知我們要講語文評價手冊。聽到老師一聲令下，大家都迅速的翻開評價手冊，我也不例外！由于我的個子很高，是我們班上的“小姚明”，坐在最后一排，我的作業本很少有機會被老師選中去給大家評講，所以我很放松地拿起筆，等待老師報出答案。突然，我發現陳老師“不遠萬里”從講臺一直向我的方向走來，并且拿起我的評價手冊開始評講起來。我的心里七上八下的，但同時又慶幸自己的答案與老師所報的答案一字不差。我正這么得意地想著，突然一個聲音傳入我的耳朵：“孫琬琰，你在評價手冊上所填寫的兩個aabb結構的成語是我課堂所講的，除了這兩個，你能告訴我還有哪些是aabb結構的成語嗎？”我站了起來，只覺得頭腦里一片空白，滿臉通紅，沒有回答出來。中午放學時，只聽見陳老師悄悄地對我說：“下午讓你的媽媽到學校來找我一下：”。

陳老師這次找我去，主要是由于這次語文單元測驗你的成績不理想。拓展題失分太多，老師說你要考慮一下你的語文學習方法，語文的學習不僅僅是默生詞和背課文，而且更重要的是你要多讀課外書，增強自己的`理解力，對于那些好詞好句，要能背誦下來的話就更好了。”聽了媽媽，我頓時覺得自己的臉紅了，心里特別慚愧。

陳老師正溫和地看著我，目光里對我充滿了鼓勵和期待。從那一刻起，我就下定決心要更加刻苦學習。

陳老師教我的方法更加刻苦學習，終于使我的語文成績有了一個較大的提高。在這里我真想發自內心的說一句:”陳老師，謝謝您!”