通過撰寫心得體會，我們能夠更好地了解自己的成長和進步。以下是一些經典的心得體會范文，它們囊括了各個領域的經驗和感悟，值得大家深思。

閱讀促進全面發展心得體會

閱讀是人類獲取知識、啟發思維和提高個人素質的重要途徑。通過閱讀，人們可以開闊視野、增長見識，豐富自我，提升思維能力和解決問題的能力。在我的閱讀經歷中，我深感閱讀對全面發展的重要作用。在不斷的閱讀中，我收獲頗豐，并從中體會到閱讀如何促進個人全面發展的心得體會。

首先，閱讀促進了語言表達能力的提高。通過各類書籍的閱讀，我學到了許多詞匯和表達方式。在觸及不同題材、風格和難度的書籍后，我可以更加熟練地使用語言表達自己的觀點和思考。閱讀不僅幫助我學習到了新的詞匯和語法結構，更重要的是提升了我的語感和語言運用能力。我可以更加準確地表達自己的意思，提高與他人的交流效果，這對于個人全面的發展是至關重要的。

其次，閱讀拓寬了我的知識面。閱讀的范圍廣泛，涵蓋了各種各樣的主題和領域。通過閱讀，我接觸了歷史、文學、科學、藝術等眾多領域的知識。我了解到了不同文化、不同國家和不同時期的故事和發展，從而拓寬了我的視野。這些知識的積累不僅使我能夠更好地理解世界，而且還對我的思維方式和價值觀產生了積極的影響。我相信豐富的知識是個人全面發展的基礎，閱讀在這一方面產生了巨大的積極影響。

此外，閱讀培養了我的想象力和創造力。隨著閱讀的進行，我逐漸明白書本上的文字只是一個引子，而我的大腦才是真正創造故事的源泉。通過與書中的人物互動，我可以想象出自己的世界和故事情節。這種想象力的培養提供了一個創造性思維的平臺，讓我在其他方面也能有更加豐富和創新的表達。在學習、工作和生活中，我都能更加靈活地思考問題，提出新的觀點和解決方案，這對于促進個人全面發展起到了重要的推動作用。

最后，閱讀提高了我的自我管理和時間規劃能力。閱讀需要一定的毅力和耐心，需要克服拖延和分心的困擾。我在閱讀的過程中學會了自我管理和合理規劃時間的能力，如制定每天閱讀計劃，設定讀書目標。通過堅持不懈的努力，我逐漸建立了良好的閱讀習慣。這種自我管理的能力不僅在閱讀上得到了體現，更通過其他方面的應用，使我更加高效和有條理地完成各項任務。這種優秀的自我管理能力無疑有助于個人全面發展。

總之，閱讀對于促進全面發展起著不可替代的作用。通過閱讀，我提高了語言表達能力，拓寬了知識面，培養了想象力和創造力，提高了自我管理和時間規劃能力。每一次閱讀都是一次心靈的旅行，讓我不斷成長和豐富自己。我堅信，閱讀將繼續成為推動我個人全面發展的重要工具，我也將繼續享受閱讀所帶來的有趣和啟迪。

藝體促進學生發展心得體會

隨著當今社會對于人才綜合素質的要求日益提升，學校也開始注重學生的全面發展，藝術和體育教育作為其中重要的一部分逐漸受到重視。藝術和體育教育不僅可以讓學生在身體和心理上得到鍛煉，增強體質和意志力，還能促進學生在感性和理性的素質上得到提高，發展創造力和想象力，培養獨立思考和團隊合作的能力。藝術和體育教育對于學生的全面發展是十分重要的。

藝術教育可以培養學生的審美能力、藝術修養和創造能力。在音樂、美術、舞蹈等各種藝術領域中，學生能夠感受到美的存在，進而培養出自己的審美品位。同時，藝術教育能夠讓學生感受到藝術的力量，從中獲得自我激勵，激發出自身的創造潛能，更好地面對生活和學習中的種種挑戰。

體育教育可以增強學生的體質和意志力，并培養學生的團隊合作和競爭意識。體育項目涉及方方面面，無論是力量、速度、敏捷、耐力等，還是對戰略和策略的認識和運用，都需要學生不斷地訓練和完善自己，從而增強學生的體質和意志力。此外，體育教育中還存在著團隊合作和競爭意識的培養，讓學生從小學會與他人合作和競爭，為日后的社交和職場打下良好的基礎。

第四段：藝術和體育教育相輔相成。

藝術和體育教育的相輔相成可以讓學生在身體和心理上得到全面的鍛煉。兩者可以共同促進學生的自我認知和情感表達，培養出學生感性和理性的素質，不斷拓展學生的思維邊界，提供更廣闊的發展空間。在校園內，藝體教育也可以為學生提供多元發展的機會，從而讓學生更全面地發掘自己的潛能，實現綜合素質的升華。

藝體教育不僅關乎學生在校時期的發展，也涉及學生終身的發展。在長期的學習和生活中，藝體教育所帶來的經驗和提升將會隨著時間的推移不斷得到發揚光大，從而成為學生未來的資本和價值。尤其是在當今時代，人類已經進入藝術經濟和創意經濟時代，藝術和體育教育將會對學生的未來職業和生活發展產生更大的影響，所以在學校中強化藝體教育十分必要和重要。

總結：藝術教育和體育教育是學校中不可或缺的兩大板塊，受到越來越多的重視。藝術和體育教育不僅可以讓學生在身體和心理上得到鍛煉，增強體質和意志力，而且還可以促進學生在感性和理性的素質上得到提高，培養創造力和想象力，養成獨立思考和團隊合作的能力。藝術和體育教育對于學生的全面發展來說至關重要，也是學生終身發展的重要組成部分。

全面發展幸福學生心得體會

總體來說，全面發展幸福學生是十分重要的。在學生時代，我們的身體、智力、情感、社會能力都在迅速地成長。而若忽略其中任何一方面的發展，可能會帶來巨大的人生影響。經過長時間的嘗試和思考，我得出以下心得體會。

第一段：綜合素質是基石。

全面發展幸福學生的第一步，是關注學生的綜合素質。這包括智力、體魄、品德、情感四個方面。在我的日常生活中，我積極參與各種課程和活動，培養自己的多元化能力。比如，學習新的技能，參加運動會、文化藝術節，為社區服務等等。這些活動帶給我非常多的好處，包括提升了自信心、塑造了健康飲食習慣、讓我學會了如何與人交往等等。這些都是未來成功所必需的素質，是全面發展的核心。

第二段：多元化是關鍵。

對于學生發展來說，多元化是非常關鍵的。我們應該盡可能地嘗試各種不同的活動和經歷，這將為狹窄的世界開啟大門。實際上，參加多種活動不僅有助于發展自己，也能讓我們的生活充滿意義和色彩。當然，我們不能只把自己放在自己熟悉的領域里，應該敢于嘗試一些新的想法和事情。比如，我曾經嘗試了一些新領域，學習了一些新的技能，比如編程、手工制作、舞蹈等等。這些新經驗給我的生活帶來了豐富和樂趣。

第三段：建立友誼是必要的。

全面發展幸福學生的一個方面，是建立友誼和社會關系。這包括了與年齡相同的學生、不同年齡段的成人以及各個文化社群的人們。朋友給我帶來的不僅僅是安慰和支持，他們還提供了檢查我自己性格和表現的機會，賜予了我更多展現自己的機會。通過與學生、成人以及大家分享自己的觀念、見解和經歷，我已建立了廣泛關系，取得了更多機會，也拓寬了自己的人脈網絡。

第四段：有帶著目標的行動計劃。

全面發展不是盲目的，而是有計劃有目的。在學生時代，我為自己制定了一些目標。導向自己生命目標的的目標助于我找到自己的方向。經過多年的努力，我已達成了很多目標，比如在學術、道德、社會參與方面都取得了優秀的成績。這些目標幫助我明確自己想要的人生和生活目標，更好地規劃了自己的未來。

第五段：保持積極的心態。

最后，全面發展幸福學生需要保持積極的心態。成功并不是沒有挫折和失敗。每個人都會遇到挑戰和困難，但是關鍵在于如何面對它們。我自己的經驗告訴我，積極的心態，持續不斷的希望和信仰是成功的關鍵。面對挫折和困難的時候，我總是知曉自己需要堅韌不拔和持之以恒的行動，從而實現浩瀚的目標。

以上就是我的關于全面發展幸福學生的心得體會。我希望更多的學生也能夠找到自己的方向并全面發展，實現自己的人生目標。

促進學生自主發展心得體會

隨著教育理念的不斷更新，學生的自主發展逐漸受到重視。在教育實踐中，如何促進學生的自主發展一直是一個亟待解決的問題。在過去的一段時間里，我積極探索了一些方法，并取得了一些成效。以下是我對促進學生自主發展的心得體會。

首先，營造積極的學習環境是非常重要的。學生的自主發展需要一個積極開放的學習氛圍。我通過充分發揮學生的主體性，鼓勵他們提出問題、表達觀點，積極參與課堂討論。同時，我也鼓勵學生自主選擇學習內容，根據自己的興趣和需求進行學習。在此基礎上，我還利用多媒體技術和互動教學手段，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

其次，培養學生的學習策略是非常重要的。學習策略的運用可以幫助學生更加有效地學習和掌握知識。我鼓勵學生多思考、多交流，培養他們的分析、總結和歸納能力。在教學過程中，我也會引導學生建立自己的學習計劃，并督促他們按計劃認真學習。此外，我還會教授給學生一些學習方法和技巧，幫助他們更好地解決學習中遇到的問題。通過這些方法，學生的學習能力得到了很大提升，他們更加獨立地掌握了知識。

另外，培養學生的自主思考能力也是非常重要的。在傳統教育中，學生往往習慣于被動接受知識。為了改變這種狀況，我鼓勵學生在學習過程中積極思考，提出問題，并嘗試尋找答案。在課堂上，我經常采用討論和研究式教學方法，激發學生的思維，培養他們的獨立思考能力。在平時的指導中，我也會鼓勵學生多讀書、多閱讀，培養他們的思辨能力。通過這樣的教學方法和指導，學生的思維方式發生了轉變，他們變得更加主動，思考更加深入。

最后，鼓勵學生參與實踐活動是促進他們自主發展的有效途徑。實踐是檢驗知識應用能力的最好方式。為了提升學生的實踐能力，我積極為他們提供實踐機會。比如，組織學生參觀企業、實驗室等。同時，我也積極鼓勵學生參加各種學術科技競賽，提升他們的創新意識和團隊合作意識。通過實踐活動，學生不僅鞏固了所學的知識，還培養了實踐能力和創新能力，從而促進了他們的自主發展。

總結起來，促進學生的自主發展是教師的一項重要任務。為了達到這個目標，我們需要營造積極的學習環境，培養學生的學習策略和自主思考能力，鼓勵他們參與實踐活動。通過這些方法的實施，我們可以幫助學生更好地發掘自己的潛能，使他們成為具備自主、創新和合作能力的現代人才。

促進學生自主發展心得體會

近年來，隨著社會的發展和教育的變革，促進學生自主發展成為了教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我深感自主發展對學生成長的重要性。通過長期的實踐和思考，我有了一些關于促進學生自主發展的心得體會。

首先，為學生提供自主決策的機會是促進其自主發展的重要方式。在教育的過程中，學生通常是被動的接收者，缺乏主動參與和決策的機會。然而，只有讓學生有實際操作的空間，才能培養他們自主思考、獨立決策的能力。因此，作為一位教師，我盡量給學生提供更多的選擇和決策的機會，讓他們參與到學習和生活的各個方面當中。例如，在課堂上，我會邀請學生提出課堂活動的建議和改進意見，讓他們參與到課程設置和教學內容的決策中來。同時，我也鼓勵學生主動參與學校的各項活動和社會實踐，培養他們自主行動的意識和能力。

其次，鼓勵學生獨立思考是促進其自主發展的關鍵環節。學生在成長過程中往往習慣于被動接受老師的知識灌輸，缺乏獨立思考的能力。為了培養學生的自主發展，我意識到要改變這種現狀，需要引導他們進行獨立思考。在課堂上，我會采用啟發式教學的方式，通過提問、讓學生討論和解決問題的方式，激發他們的思維，培養他們的獨立思考能力。同時，我還鼓勵學生積極參與學術研究和創新項目，讓他們思考現實問題、探索解決辦法，并且自主設計和實施研究方案，培養他們的自主學習和創新能力。

再次，倡導學生參與實踐活動是促進其自主發展的重要途徑。學生的自主發展需要有實踐的支持和鍛煉。在校外實踐活動中，學生可以接觸到真實的社會環境，面對實際問題，鍛煉自己的解決問題的能力。作為一名教師，我經常組織學生參加各種實踐活動，如社區服務、社會實踐等，讓他們親身體驗和感受社會的復雜性和多樣性。通過實踐，學生能夠在解決問題的過程中體驗到自己的能力和價值，從而激發他們的積極性和主動性，促進其自主發展。

最后，建立積極、互動的學習氛圍是促進學生自主發展的重要保障。學校和家庭是學生成長的重要環境，如何在這些環境中創造一個積極、互動的學習氛圍是非常關鍵的。在班級管理方面，我注重引導學生之間的互動和合作，鼓勵學生互相幫助和學習。同時，我也注重與家長的溝通和合作，向他們傳達培養學生自主發展的重要性，并充分發揮家庭在學生成長中的作用。通過共同努力，我們才能夠為學生提供一個有利于自主發展的環境和條件。

總之，促進學生自主發展是教育的重要任務之一。作為教師，我們應該樹立正確的教育理念，提供自主決策的機會，鼓勵獨立思考，引導參與實踐活動，并創造積極、互動的學習氛圍，為學生的自主發展提供最佳支持和保障。只有這樣，我們才能培養出具有自主意識和創新能力的學生，為社會的發展做出更大的貢獻。

閱讀促進全面發展心得體會

閱讀，是我們每個人成長過程中必不可少的一部分。閱讀能夠豐富我們的知識，開拓我們的思維，讓我們的視野更加開闊。閱讀還能夠促進我們的全面發展，讓我們更加健康、積極、自信地面對生活中的各種挑戰。在我多年的閱讀經驗中，我深深地體會到，閱讀對于全面發展的推動作用是非常巨大的。

閱讀是培養我們的語言表達能力的重要方式。通過閱讀，我們可以學到各種優秀的寫作技巧和表達方法，培養我們的語言感覺和詞匯積累。尤其是經典文學作品，它們不僅具有高雅的語言風格，更能夠啟迪我們的思維，豐富我們的內涵。在閱讀中學會運用各種修辭手法和寫作技巧，我們就能夠更好地表達自己的思想感受，提高自己的溝通能力，從而在社交和工作中更加出色地展現自己。

閱讀還能夠拓寬我們的知識面，提高我們的學科素養。不同的閱讀材料，可以帶給我們各種各樣的知識和信息。無論是讀報紙、雜志還是讀各類圖書，我們都能夠從中獲取新鮮的科技、歷史、文化等方面的知識。閱讀幫助我們累積更多的學科知識，不僅能夠幫助我們在學校中取得好成績，更能夠讓我們在社會中更加自信地與他人交流，擁有更廣闊的就業機會。閱讀不僅是獲取知識的途徑，更是我們獲得成功的基石。

閱讀還能夠培養我們的思維能力，提高我們的創新能力。通過閱讀各類文章和作品，我們可以了解到不同作者的觀點和思維方式，從而培養我們的思維多樣性和創造力。閱讀讓我們接觸到各類思想和觀點的碰撞，可以幫助我們思考問題的復雜性和多樣性。通過對不同觀點的思考和分析，我們的思維就能夠變得更加靈活，并且能夠更好地解決問題。閱讀不僅是思維的訓練場，更是我們創造力的源泉。

閱讀還能夠促進我們的心智發展，培養我們的審美情趣。文學作品、藝術作品等高雅的閱讀材料，能夠喚起我們對美好事物的共鳴，讓我們培養對美的感知和欣賞能力。通過閱讀文學作品，我們可以感受到作者蘊含其中的情感和哲理，從而提升我們的情感、情緒和生活品質。閱讀是我們世界觀和價值觀的重要來源，通過閱讀，我們可以更好地了解人性、生活和社會，從而更好地修心養性，提高自己的心理素質。

總之，閱讀促進全面發展是無可置疑的。在閱讀中，我們不僅夯實了自己的語言表達能力，還豐富了自己的知識庫，提高了自己的思維和創新能力，培養了自己的審美情趣，促進了自己的心智發展。因此，我堅信，只要我們堅持多讀書、讀好書，將閱讀融入到我們的日常生活中，我們就一定能夠在全面發展的道路上越走越遠。

藝體促進學生發展心得體會

“藝體促進學生發展”這一主題，是當前教育界普遍關注的熱點話題。在當今社會，教育方面的改革和創新已引起廣泛關注。此外，南方省份的教育改革更是取得了巨大的成就。夏天是最好的季節，在這個季節里，合理地安排藝術和體育活動，既是對學生學習和生活的相應回報，又能促進學生的身體和心理健康發展，因此藝體促進學生發展已成為各級學校推進教育改革的重要內容。

第二段：教育改革。

當今教育改革已經取得了不少的成就，不僅課程、教材、評價方式都在不斷進步完善，在學生心理、社交等方面，教育也制定了不少新的政策和規定，例如促進學生身心健康發展，對每位學生都必須進行評估和指導。其中，藝術和體育活動成為了學生全面發展中不可或缺的組成部分，越來越多的學校已經開始將其納入學生的日常課表，為學生的全面成長提供了充足的機會。

第三段：藝術和體育活動的益處。

西方教育家長期以來一直強調“整人教育”的重要性，即全面發展人的身心、智力、美感、情感和品德等方面，而非只注重學生死記硬背知識。這一方法也非常適用于中國學生。藝術和體育活動是人類所具有的兩種需要通過活動實現的最基本的文化，它們是構成人類本質的一種可能。在這些活動中，藝術不僅在審美上增長了知識，還是一種基本的情感溝通，提高了人類對世界的認識；體育活動則可以增強人的身體素質和心理。此外，通過藝術和體育活動，可以提高個人的自我意識和社交能力，促進彼此間的關系和溝通。

第四段：在學生中應用藝術和體育活動的方法。

藝術和體育活動在學生的成長中發揮著重要意義。為了更好地發揮效果，可以采用以下方法：

一、積極參與藝術和體育活動，讓學生通過實踐提高審美能力、保持良好體態和鍛煉好身體。

二、將藝術教育加入到生活中，通過良好的家庭氛圍、文化街區和藝術機構、學校的社群教練、后勤服務等充分利用資源，讓學生成為全面的文化人。

三、藝術和體育活動是從小養成的，學校和教師們應該引導學生關注自己的興趣愛好，培養自己的愛好，從而培養自信心，這是促進學生健康成長的關鍵。

第五段：總結。

通過打造優秀的藝術和體育教育體系，促進學生綜合素質的發展，成為了當前社會教育改革的重要目標，應該成為全社會的共識。只有學校和家庭，及時為年輕學生創造更多的文化資源和良好的學習環境，同時堅持高品質的體育和藝術活動，才能讓學生在專業素質上得到提升，獲得身心健康和彼此間愉悅友誼的最大好處，回報社會。作為學生，應該積極參與體育和藝術活動，按照學校的安排和指導，合理安排自己的時間并充分利用資源，這也是我們希望所有學生能夠做到的事情。

多管齊下

優秀教師有能力促進學生發展(教師中心稿)。

437400湖北通城關刀中學潘廣。

教師的服務對象是學生，工作重心是“傳道、授業、解惑”，評價的標準是學生的發展程度。一個優秀的教師，一定是一個善于引導學生正確發展，并且能夠最大限度促進學生發展的好教師。

首先，他有深刻的洞察力。他能夠發現每一個學生的長處和短處，并不僅僅是學習方面的長處和短處。洞察力對一個教師具有特殊的要求，既不能帶著有色眼鏡去發現學生，也不能一成不變的去判斷學生。他需要教師細致的觀察，甚至是耐心的等待，就像一個園丁等待花朵含苞欲放。

其次，他有巨大的親和力。他能夠不經意的就拉近自己與學生的距離，坦率地與學生進行真誠的心靈溝通。親其師，信其道。親和力是教師教育學生的.橋梁，親和力不夠，會引發學生的懷疑心，嚴重還會引發矛盾和對抗。

第三，他有卓越的發展力。他能夠富有成效的幫助學生發展自己的潛能。他不但能幫助學生尋找自己的潛能，而且能激發學生發展自己潛能的欲望，在學生需要的時候，還能夠提供“妙藥良方”，引導學生進入“柳暗花明又一村”的彼岸。

第四，他以身作則，不斷的進行自我發展。他也許不是一個典型的成功標本，但是他一定是一個富有人格魅力的不懈的前行者。他始終是一個領跑者，雖然最終跑不過他的學生們，學生卻能夠從他不折不撓的努力里獲得鞭策、鼓舞和力量。

多管齊下。

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如何關注學生差異促進學生全面發展

師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。

（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）。

師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

（生讀句子）。

生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。

師：“一個一個地放”是怎樣放？

生：一個一個地放就是放完一個再放一個。

生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。

（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）。

師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？

生（齊）：是。

師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。

（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）。

師：瓶子里的水怎么樣？

生：升高了。

師：很快升高嗎？

生：是慢慢升高。

生：是一點一點地升高。

生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？

生（齊）：漸漸。

師：為什么放進石子，水就會升高？

生：石子放進水里，沉到水里去了。

生：石子沉下去，水就升上來了。

生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。

師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。

生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

【執教者闡述】。

改革學生評價方式促進學生全面發展

――對學生評價方式改革實驗的幾點做法通過學習現代教育理論和新課程標準，我們認識到：以往對學生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學生成績單等終結性為主的評價方式，過分地強調了“甄別與選拔”功能，忽視了對學生的改進與激勵功能。過分注重結果而忽視過程，不利于幫助學生自我認識和健康成長。根據《教育部中小學評價與考試改革的指導意見》和多元智能理論，一學年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區里的《關于學生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以改革學科評價方式為重點，旨在激勵學生全面發展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，以對學生學習活動全過程評價為主的發展性評價體系，使對學生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。我們的主要做法是：建立具有激勵、評價、學習功能及教育功能的《學生成長記錄袋》，為使“學生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結合學校開展的各項教育、教學活動，設計了“東霞小學一年級學生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創設了“我愛我家、我有好習慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內容，這些內容涵蓋了學生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學生對學習知識與技能實踐的結果的收集和學習過程與方法、情感、態度、價值觀的自我成長的認識，也增強了學生評價的趣味性、參與性。為了整體推進學生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗年級建立和使用學生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進度以及評價標準等都做了具體要求并開展校本培訓。評價標準力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學生時要客觀，不帶偶然性，評價態度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內容之一。學校定期檢查教師指導學生完成“學生成長記錄”的內容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進意見，為下一期做好學生成長紀錄積累經驗。鑒于建立“學生成長記錄袋”要依靠學生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學生成長記錄袋”對家長進行了培訓，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學生成長記錄”按計劃同步進行。為充分展示實施“學生成長記錄”的成果，為學生創造互幫互學和交流成果的機會，我校于六月中旬以開展“校園藝術節”為契機，開展了一年級“學生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學生互學，請部分家長參加，推動了“學生成長記錄袋”工作。在建立學生成長記錄袋的基礎上，我們還設立了由學生自評、學生互評、家長評價、教師總評為主要內容的《一年級學生素質評價標準》（共四份），學生自評、學生互評、家長評價內容包括“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”等，其中學生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對孩子的貼心話等。教師除了對學生“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”評價外，還注重學習成績、興趣特長以及成長期望等全方位地評價學生。由于評價指標、標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集是多樣、全面和豐富的，評價內容更體現了人文關懷。在區教師進修學校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學期期末我們除了語文筆試外，還增加了對學生口試、課外閱讀、寫字等考核。數學增加了口算考核、實踐操作等項考核，其他學科也依據學科學習內容加大了實踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學生的知識與技能，同時注意考察學生的學習方法、情感、態度、價值觀等。各學科建立并執行優秀生免考制度和對“學困生”試行補考制。爭取每個學生學有所得，都有成功的希望。新課程實驗告訴我們，為鼓勵學生主動參與，合作學習、積極創新，創建一個安全的、生動活潑的課堂教學氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵學生，對學生課堂表現出色，老師評價的語言形式單一，只用“太好了”、“真不錯”、“你真棒”等概括性語言評價學生，或當場發小紅花之類的評價方式。開始孩子們還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。為使課堂評價具有激勵作用，并能促進學生的.主動發展，我們在教研活動中對教師課堂評價中的問題進行了反思，教師根據教學實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準確化。即要求教師在教學實踐中應實現由概括性評價到有針對性評價的轉變。如今我校已有部分教師自覺根據具體的教學情境，發揮其教學機智在教學評價中的作用，實施有針對性評價。如有的教師面對學生讀書讀得好，評價時用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等評價語言。像這樣的課堂口頭即時評價具有針對性，能促進學生進步，發揮教師是學生學習促進者的作用。因為學生成長記錄內容具有直觀、可操作性強的特點，我們實行以月評價反饋為主。而學生的“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”等要有一個階段的實踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學生成長記錄袋”內容后再進行綜合評價。即在期末前半個月組織任課教師對學生一學期的成長記錄進行綜合評價后，將情況反饋給學生家長，然后組織學生和學生家長對學生的“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”等進行全面的評價；班主任再綜合教師、學生、家長評價意見后，對學生的“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”以及學科成績等級評價、興趣特長表現、成長記錄總評價等進行全面評價，然后將《小學生素質評價表》裝入學生成長記錄袋，做為向家長報告的學生成長內容。學年度的第二學期初，我們召開家長會時，再全面匯報學生上學期成長記錄內容和綜合考評成績，指出學生在上學期參加學校學習活動中的成就與不足，為家長在新學期與教師一道指導孩子學做人、長知識、增才干、健體魄指出了努力的方向。對學生評價方式改革實驗工作的幾點體會：建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內在情感、意志、態度的激發，著力于促進人的完美和發展，是以人為本的思想指導下的科學評價學生的做法，更加注重學生的學習全過程，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生。比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發展，有助于學生自我激勵、自我反思，有助于學生、家長、教師之間的相互溝通，使教師與家長保持一致的教育目標。

改革學生評價方式促進學生全面發展

求知與開發智力無疑是教育的一項根本任務，但不是惟一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。這是新一輪課程改革達成的共識。

當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質。我國新一輪基礎教育課程改革，深刻分析了基礎教育存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉變，對于在基礎教育領域全面實施素質教育，培養學生鮮明的社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識等，具有重要意義。

那么，學校教育的重心應當放在哪里？有專家指出，學校教育如果以學科為重心，必然是利用學校教育為學科發展服務，培養學科的專門人才和后備力量；如果以教育為重心，則應該是利用學科為學生的發展服務。這是兩種截然不同的教育觀念。傳統的課程過于關注知識和技能，而把學習過程和方法、情感、態度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學結果是在強化知識的同時，忽略了學生的全面發展。

為了實現課程功能的改變，本次課程改革特別強調探求新知的經歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學習、成長、發展、創造所必須經歷的過程，這個過程對培養學生的創新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強調，獲得知識與技能的過程應當成為形成正確價值觀的過程。

課程功能的轉變，主要是通過制定課程標準、編寫教材、實施教學與評估來實現的。在各學科課程標準與教材的編寫中，都力爭體現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三方面的整合。比如，數學課程標準中“生活中的數據”一節，突出了在數學學習中滲透對學生保護環境的.教育，通過統計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，讓學生經歷搜集處理數據的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。再比如，在地理課程標準中，要求評價學生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地考察與觀測、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學生在地理學習中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關心和愛護人類的意識和行為，對社會和自然的責任感，體會地理學習與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值。

課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎教育課程改革中將起到“牽一發而動全身”的作用。因此，學習把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關重要。

[1][2]。

如何關注學生差異促進學生全面發展

一、了解學生，建立學生個性特征檔案。

了解學生的個性特征，如：學習興趣、學習態度、知識基礎、學習能力、思維方式、學習方法和學習體驗的差異，建立學生個性檔案。教師可據此掌握每個學生個性特點發展的過程、速度和進一步發展的可能性，有選擇地制定和設計最優教學方案，從而較科學地控制教學進程，真正做到有的放矢和因材施教。具體來說，可以采取行為觀察法、問卷調查法、自然實驗法、測驗法等多種手段了解學生的個性特點，及時填寫學生個性特點卡，建立學生個性特點檔案，以更好地培養和教育學生。

二、根據個性互補原則，合理編排學習合作小組。

加德納認為人的智能是多元的，每個人至少有八項智能：即言語智能、邏輯――數學智能、空間智能、肢體――動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。多元智能學說認為，對于不同個體而言，不存在統一的智能衡量標準，因為各種智能之間不存在可比性，人與人的智能差異是相對的，甲的強項可能是乙的弱項，乙的強項可能是甲的弱項。根據個性類型的不同特征，既然各有長處和短處，就應該注意揚長避短，取長補短。在編排學生學習合作小組時，教師要充分考慮學生的個性差異，采取互補原則，發揚個性，使學生在合作交流的過程中充分發揮優勢智能，帶動弱勢智能的發展，逐漸走向全面發展。

三、根據學生個性差異，選擇合理的教學方式。

學生差異是客觀存在的，否定差異就否定了學生的發展。教師必須承認學生的.差異，認識學生的差異，并以“學生差異”為中心來組織課堂教學，把教師、教學環境、教材等與學生差異融為一體，有效地促進學生的個性發展，實現提升學生綜合素質的根本目標。

由于學生學習情境和學習過程的動態生成的特點，必然會有一些情況在教師的預料之外。在教學過程中教師不斷地培養自己的課堂教學機智，善于利用學生的個性差異，使學生的差異成為課堂教學的寶貴資源。根據學生的認知差異來組織課堂教學，關鍵在于教師要了解學生的這些認知差異，揚長避短、因勢利導，從而促進不同認知水平和認知風格的學生都得到相應的發展。例如：根據學習能力的差異，在課堂教學時，實施差異性目標，把容易的問題留給學習能力偏下的學生，當回答正確時給予表揚和鼓勵；如果回答錯了也不加指責，而是幫助他們分析存在的問題，鼓勵他們再找答案，使他們在獲得知識的同時，也收獲了學習方法；把稍難的問題留給學習能力中等的學生，多教給他們活學活用、理論與實踐相結合、融會貫通的方法；對于那些在學習過程中感知敏銳，觀察能力強，思維靈活，邏輯推理能力強的學生，以指導他們自學為主，多進行學法指導，重點向他們講解掌握知識的方法，培養他們獨立獲取知識、形成技能的能力以及實驗和創新意識。

四、依據學生個性能力的差異，實施個性化評價。

評價的主要目的是為了激勵學生，促進學生的發展，而不是依據成績將學生分成三六九等。正確的學生觀應該是“沒有差生，只有差異”。學生之間的差異是客觀的，()也是永恒的。教育不是消除差異，而是承認差異、尊重差異，使每一個學生在原有的基礎上，得到最大限度的發展。評價可以橫向對比也可以縱向比較。教學評價應該既要承認學生在發展過程中存在的個性差異，又要承認學生在發展過程中存在的不同發展水平。因此，教學評價應從評價學生的“過去”和“現在”，轉向評價學生的“將來”和“發展”。對學生的過去和現在作出全面分析，根據他們過去的基礎和現在的表現，預測性地揭示每個學生未來發展的目標，使他們認識自己的優勢，激勵他們釋放自己的發展潛能，通過發展縮小與未來目標的差距。另外，教師在評價學生時，不能單純地以考試成績為指標，要多方面考察學生。

既要考察學生知識、技能掌握的情況，又要考察學生獨立思考能力、分析解決問題的能力以及動手能力等。在評價中重視學生學習態度的轉變、重視學習過程和體驗、重視方法和技能的掌握、重視學生之間的交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，根本是重視學生各種素質尤其是創新精神和實踐能力的發展狀況。因此，改變以往那種只是在作業本上劃勾、劃叉，然后干巴巴的寫個日期，缺乏人文關懷的作業批改，而是把作業批改當作是一種師生之間情感、思想交流的活動。根據學生在作業上反饋的不同情況，有針對性地進行批注。如贊揚式的：“有求異思維，思考能力強。”鼓勵式的：“祝賀你，老師為你取得進步而感到高興”“回答的很不錯”、“最近，你的書寫有很大進步”。啟發式的：“要注意挖掘隱含條件，沖出題目設置的陷阱”、“仔細審題，注意題目中的關鍵詞”……針對不同層次的學生，有針對性地寫上批注，這不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，而且融洽了師生感情，調動了學生學習的積極性。

總之，科學教學是一個復雜的過程，學生的學習情境和學習過程是一個動態生成的過程，教學中教師只有充分地掌握每個學生個性特點發展的過程、速度和進一步發展的可能性，以及教材的特點，有選擇地制定和設計最優教學方案，從而較科學地控制教學進程，并對學生的表現進行恰如其分的評價，真正做到有的放矢和因材施教；促進學生在科學學習的過程中以強項智能帶動弱項智能，促進全面發展。

家校合力共促進學生全面發展觀后感

家庭是孩子的第一任課堂，父母亦是孩子的第一任老師，如何教育子女，我想是每位家長最關心和討論的話題，在這幾年陪伴孩子成長的過程中，我摸索了一些我個人的一些教育心得，下面我就談一談自己的心得，與大家共勉。

首先，注重習慣的培養，包括學習習慣，生活習慣。一日之計在于晨，早晨的朗讀是必需的，寫作業要做到三個不（規定好時間不超時、寫作業不吃東西、不邊寫作業邊玩）和三個到（眼到、口到、心到）。保質保量完成各科作業，今日事，今日畢，不拖拉，做好每日計劃表。當然生活習慣也很重要，堅持讓孩子做到早睡早起、習慣午睡，幫父母做力所能及的事情，不挑食、講衛生。

第二，陪孩子多讀書。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。要想培養孩子讀書的習慣，父母首先做到放下手機，多讀書。父母是孩子的榜樣，閑時看到父母在看書，孩子不知不覺也會拿起書籍閱讀，這樣日積月累，潛移默化地培養了孩子愛讀書的好習慣。

第三，培養健全的人格。鼓勵孩子積極參加集體活動，提高集體榮譽感。從小教育孩子尊敬師長，團結同學，樂于助人。同樣重視心靈的成長，現代小孩兒心理太脆弱，定期和孩子進行一次心理談話，談談最近學習情況，學習壓力，同學友誼父母相應給予幫助或指點。

第四，培養孩子廣泛的愛好和興趣。除了正常的學習外，孩子還應該有廣泛的愛好和興趣。經過一年的書法課和美術課的學習，孩子的書法有了很大地進步，美術方面也能獨立完成一幅作品。孩子進步的背后，來源于孩子濃厚的興趣。所以德智體美勞全面發展，這樣孩子的生活才會多姿多彩。

第五，家校共育。積極配合學校的教育教學，不是把孩子交給老師就萬事大吉了，家長就高枕無憂了。我們十分重視與學校的配合，認真完成老師布置的每一項任務，并經常與老師溝通，了解孩子在學校的表現，分析孩子在不同階段的學習態度，耐心與孩子溝通，督促改進，從而達到共贏的效果。

一分耕耘，一分收獲。孩子是我們的希望，也是祖國的未來，相信我們的孩子，他們一定會成為一棵棵參天大樹。

生而有涯，學而無涯。總之作為家長，科學教子，做到家庭教育與學校教育一起成長！讓我們攜手為孩子美好的明天，共同努把力吧！

多管齊下

音樂是不斷變化著的動態，是樂音的有序運動。學生會隨著音樂的運動變化和發展始終保持注意力的指向性和穩定性。為了聽、辨音樂作品的風格、旋律、和聲等音樂的要素就必然促使學生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要。”格式塔派心理學家對此是這樣解釋，我們身體內部充滿了大量的內部空間、時間和深度感覺結構，有各種感覺的點接合和中心，高中音樂欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂具有改善學生注意力品質和培養想象力的功效，進而促進學生個性的發展。

教學實踐證明，高中階段是學生個體成長的關鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發育時期。學生身心的各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在學生身心發展的過程中，所展現出來的各種特征，還處在變化發展中，因而具有極大的可塑性。運用音樂欣賞的審美功能來培養學生的個性發展和審美意識，由美而求真向善，運用音樂欣賞的文化功能來擴大學生的文化視野，運用音樂欣賞的教化和心理功能啟迪學生的智慧，培養學生的創新能力。音樂欣賞的這四種功能是相輔相成的，對學生的完美的人格的塑造起著重要的作用。

【參考文獻】。

［1］撥響天使的琴弦作者：趙秋玲，安徽新戲出版，

［2］通向巴赫的朝圣之旅作者：杜宇，愛樂出版，

［3］中國音樂美學史作者：蔡仲德，人民音樂出版社，1995。

《加強高中音樂欣賞能力培養促進學生個性發展》

家校合力共促進學生全面發展觀后感

孩子是含苞待放花朵，老師是辛勤培育的園丁，父母則是孩子的沃土，孩子的成長需要老師和家長攜手同行。

孩子教育問題從古至今都是圍繞家庭的一個重中之重的事情。我的孩子是一年級的小學生，雖然才進入小學半年的時間但是在老師們的辛勤培育下，孩子各方面相較于幼兒園有很大的進步，作為家長感到很欣慰，同時更能感到教育孩子是一門高深的學問，需要家庭和學校共同努力。

家庭教育至關重要。小學階段孩子年齡小，獨立性較差，對父母的依賴性強，受家庭的影響比較大，因此小學教育更要重視家庭教育的重要性。家庭教育需要父母共同擔責，并不是其中一方的事情。家庭環境以及父母的行為對孩子的性格、習慣有著潛移默化的影響。古語的“三歲看老”就說明家庭教育對孩子的重要性。

加強與老師的溝通和聯系。加強與學校老師的溝通與聯系非常重要，不能因為工作忙就把教育孩子的事情全權交給老師而不聯系。多與老師聯系，家長可以及時了解孩子在校的表現，老師也可以掌握孩子在家的情況，及時發現孩子存在的問題，有針對性地教育；也能了解每一個孩子的性格特點進而更好地因材施教。定期將孩子的點滴進步或者不好的習慣向班主任及老師匯報，老師和家長們能共同對孩子進行鼓勵或糾正讓孩子能更好地成長。孩子是否能健康成長，是否能不斷進步，善于發現優缺點很重要，而這些的關鍵就是主動溝通。

注重與孩子的交流。與孩子交流才能更好地尊重孩子的天性，培養孩子良好習慣。只有與孩子交流，家長才能發現孩子的內心世界，從而才能貼切實際的培養孩子誠實、自信、開朗的品格，才能把握施教的主動權、有針對性進行教育。比如通過交流我們發現孩子寫作業拖拉，我們就給孩子講做事情要有效率，高效率的好處，孩子在第一次體會到能快速完成一件事情時的成就感，現在孩子做事情的效率有了明顯的提高。好玩是每個孩子的天性，如何保證孩子有充裕的時間去玩和放松，去做自己喜歡的事。我就給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時間玩或學別的東西。我們要求孩子生活作息要有規律，幫助對孩子養成良好的時間觀念和自覺遵守集體紀律的觀念；要求孩子定時換洗衣物、不亂扔臟物，保持清潔衛生等，幫助孩子形成良好的生活習慣。這些好習慣會影響他的一生，對他人生的發展是有益的。

鼓勵和表揚是教育孩子的良方益草。多給孩子欣賞的目光，有利于培養孩子良好的道德行為和優良的品質，有利于增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與眾不同的長處和優點。看到孩子的一點點進步，就肯定他，鼓勵他，耐心引導他，并以實際行動支持他，孩子就會把自己的優點發揚光大，這一點是很必要的。我的孩子十分喜愛畫畫，我很支持她，她也經常在自己空閑的時間自主作畫，以成人的眼光也許都是涂鴉但是對孩子來說卻是她獨一無二的畫作。我們就要對她畫作提出肯定和表揚，讓她對自己的作品更有自信。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會一些人生哲理。凡是孩子感興趣的，哪怕對他沒有明顯幫助的事情，千萬不能輕易反對，做家長的一定要學會如何“順風扯旗”，支持和鼓勵孩子的愛好，幫助孩子全面發展。

尊敬老師，尊重教師意見。我在與老師的交往中，知道老師工作的責任和辛苦。每一個老師都希望自己的學生成才。尊重老師就是尊重自己，每位家長都應尊重老師。我對孩子的老師和學校的老師都比較尊重，從來沒有在自己的孩子面前說過半個不字。因為只有家長尊重老師，自己的子女才會尊重老師。而學會尊重是孩子做好一切事情的基礎。

教育孩子是一門很深的學問，我說的不一定完全正確，也不一定全面，做的還很不夠，孩子也還有不足之處，教育孩子作為孩子的老師最有發言權。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發展的人這一極其細致艱苦的工程”。所以，讓我們家校共育，共促孩子健康成長。

望子成龍、望女成鳳是每個父母的期望，從一個嗷嗷待哺的嬰兒到一名優秀的中學生，陪在孩子身邊時間最多的是父母，家庭教育起到至關重要的作用。在認真觀看了《家長要承擔家庭教育的主體責任》，在孫秀梅老師深入淺出的分析講解后，我深刻的認識到自己在教育孩子的過程中存在著很多的不足之處。

孩子的思想是第一位，孩子的心理是第一位。當劉慧老師問：“你了解自己的孩子嗎？”我呆立當場，我真的了解自己的孩子嗎？日常生活中，每次下班回家我都會問孩子，你寫完作業了嗎？每次孩子看到我都好像我的臉上寫滿了作業。我總是以自己的水準要求孩子，希望他成長為父母希望的樣子。劉老師讓我從夢中覺醒，我以后要靜下心來認真傾聽孩子內心的聲音，引導孩子說出內心真正的渴望，給孩子足夠多的時間去表達，才能真正的理解孩子，尊重孩子，幫助孩子內心真正的成長，讓孩子成長為自己心中的樣子。作為父母，我更應該完善自我，幫助孩子找到自己的特長，讓孩子成為真正的自己，獨一無二的自己，引導孩子找到屬于自己的快樂。

過度關愛造成過度依賴，過度操心造成過度懶惰。大多數的家長都有這樣的煩惱，早晨家長急得像熱鍋上的螞蟻，孩子依然慢條斯理起床，磨磨蹭蹭洗漱；到了放學家長急著催孩子趕緊寫作業，孩子依舊我行我素，能拖一會是一會。孩子無法獨立，就無法真正的走向社會，也無法脫離那種“小我”走向“大我”，更不能走出“舒適區”沖向更加有趣的“價值區”，體驗獨立自主帶來的樂趣。作為家長，我應該在孩子表達基礎上給予一些指導，并對孩子進行鼓勵，為孩子的獨立思考進行表揚，幫助孩子遠離依賴。父母的鼓勵可以幫助孩子緩解自卑，幫助孩子建立自信。

家庭是人生的第一所學校，家庭是人生的第一個課堂，家長是孩子的第一任老師，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。作為家長，我一定會努力學習家庭教育，為孩子的未來創造良好的環境，相信一定能夠找到最適合自己孩子的教育方法。讓我們共同努力，為孩子精心編織美好的未來。

如何關注學生差異促進學生全面發展

求知與開發智力無疑是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的一項根本任務，但不是惟一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。這是新一輪課程改革達成的共識。

當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質。我國新一輪基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革，深刻分析了基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉變，對于在基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）領域全面實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網），培養學生鮮明的社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識等，具有重要意義。

那么，學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的重心應當放在哪里？有專家指出，學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）如果以學科為重心，必然是利用學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）為學科發展服務，培養學科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風網絡xfhttp教育網）為重心，則應該是利用學科為學生的發展服務。這是兩種截然不同的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念。傳統的課程過于關注知識和技能，而把學習過程和方法、情感、態度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學結果是在強化知識的同時，忽略了學生的全面發展。

為了實現課程功能的改變，本次課程改革特別強調探求新知的經歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學習、成長、發展、創造所必須經歷的過程，這個過程對培養學生的創新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強調，獲得知識與技能的過程應當成為形成正確價值觀的過程。

課程功能的轉變，主要是通過制定課程標準、編寫教材、實施教學與評估來實現的。在各學科課程標準與教材的編寫中，都力爭體現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三方面的整合。比如，數學課程標準中“生活中的數據”一節，突出了在數學學習中滲透對學生保護環境的.教育（－雪風網絡xfhttp教育網），通過統計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，讓學生經歷搜集處理數據的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。再比如，在地理課程標準中，要求評價學生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地考察與觀測、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學生在地理學習中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關心和愛護人類的意識和行為，對社會和自然的責任感，體會地理學習與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值。

課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革中將起到“牽一發而動全身”的作用。因此，學習把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關重要。

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以校園足球促進學生全面發展論文

在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權還給學生。這時學生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學生說是“邊”）、頂點（也有學生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。

學起于思，思源于疑,學生的思維往往是從問題開始的。問題是引發學生積極探索，促進學生在尋求問題解決的過程中獲得發展的動力之源。因此，課堂教學中就應該讓學生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學生參與學習的興趣才會濃厚，學習的責任感也才會增強，學生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現了新課程理念下學生自主探索的學習方式。

2突出合作學習，善用發展的催化劑。

在教授《長方體的認識》中，學生對于頂點是不是角產生爭論。這時教師應指著長方體的頂點深入引導：有的同學說這應該叫角，有的同學說這不應該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的'利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應該叫做角。”他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學生在合作與交流的過程中產生的富有創新的體現和展示。數學課堂是一個小型的“共同體”，是學生之間、師生之間合作交流數學思想的場所。但傳統的課堂教學教師只是把學生當作接收知識的“視聽工具”，很少讓學生有發表見解的機會，學生的主動性得不到發揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學生創新思維的發展。新課程理念指導下的數學課堂教學，應該把充裕的時間和空間還給學生，把課堂變成學生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。

3突出聯系生活實際，通暢發展的源頭活水。

注重數學與生活的聯系,是國際數學教育改革的發展趨勢之一。但目前的小學數學課堂教學，普遍缺乏應用所學的數學知識去解決生活中一些實際問題的現象。因此數學教學就憑借生活因素，架設數學與生活之間的橋梁，培養學生用心去發現生活中的數學、樂于用所學的數學知識去解決生活中的問題。

3.1觀察生活，認識數學:在教《長方體和正方體的表面積》時，我設計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據實際情況靈活計算的道理。生活是數學的源頭活水，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。要結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣，從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。

3.2融入生活，運用數學:數學具有豐富的內涵，這種內涵具體表現在靈活運用之中。通過把數學知識運用到實際生活中，才是學生真正掌握數學知識的具體體現。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學的知識，設計出如何來測量其中一條金魚的體積。學生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數，就是每條小金魚的體積。

在小學數學教學中，我們必須深刻領會新課程標準的內涵，樹立“以學生發展為本”的思想，真正讓學生自己在學習過程中發現問題，在活動中合作探索問題，在生活中學會解決問題。才能促進他們生全面發展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎和思想基礎。

如何關注學生差異促進學生全面發展

關注學生心理促進健康成長八路鎮中心小學吳榮剛在學校中總有部分同學因各種因素影響而落后于其他學生，由此形成了“后進生”這個群體，關注并轉化這個“弱勢群體”應該是素質教育（－上網第一站35d1教育網）的重要課題。而只有關注他們的心理感受，對癥下藥，才能取得最佳的效果。一、尊重學生，還學生以尊嚴在許多班級里，后進的處于被遺忘的角落，他們各方面正當權利得不到有效保護。在老師眼中，他們是讓人傷筋的包袱，是班級的累贅，榮譽往往因他們而失之交臂，心血往往因他們而白費，在學生眼中，他們是可有可無的一群，“缺了你，地球照樣轉個不停”。可以說，這樣的學生在班級中是找不到自己的位置的，他們實際上已游離于整個集體之外。因此，權利沒了，義務沒了，最基本的做學生的尊嚴也快沒了。試想，一個人如果連尊嚴都沒了，又何談健康發展及其它。記得一作家說過：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經上，有的在道德感受上，而最強烈最持久的則是在個人尊嚴上”。所以正如前蘇聯教育（－上網第一站35d1教育網）學家蘇霍姆林斯基所說：“老師應把理解、尊重學生當成首條的金科玉律。”因此教師要擺正自己與學生之間關系，認識到對學生的尊重不該僅僅是一種教學手段，而是教師應當必備的一種人生態度。只有這樣，學生才能獲得真正意義上的尊嚴，這是一種恒久的動力，將對學生的發展產生深遠而持久的影響。二、關愛學生，給學生以溫暖教師的職責不僅是傳授知識，還應幫助學生在個性品質各方面和諧發展。尤其是后進生的心理更為脆弱，要加倍呵護，恰恰是越是后進的學生其內心越渴望被肯定，哪怕一個微笑的眼神，一個細小的動作，甚至教師的只言片語，都可能經他們的心靈以最強烈的震撼。遺憾的是，長期以來后進生的心理始終處于受壓抑狀態，有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”。可見，教師的關愛就是一劑良藥。對于他們而言，長時間的被否定，受壓抑，無異于一種漫漫無期的精神刑罰，他們的`心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識地關閉自己的心扉，另一方面心理又時時燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因為畢竟希望顯得太渺茫了。這時，教師如能適時地給以關愛，不吝惜自己真誠的期望，那對學生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵他們奮起，激勵他們前進。班中有兩個女生，個子高高的，但心理特別壓抑，自卑感嚴重，平時連抬頭直面黑板的勇氣都沒有。同時，與老師間的情感交流也幾乎為零。針對這種情況，我首先把她們作為平等的個體一視同仁，但有一點，我時刻通過自己的動作神態，讓她們真切地感受到自己也是有希望的，并非天生如此，同時，在課堂上時時以親切的目光給以鼓勵，該給予的毫不吝惜。一學期下來，她們的成績慢慢進步了，更可貴的是她們的上又重新洋溢著自信。三、激勵學生，給學生以自信后進生也有強烈的情感需要，激勵他們，讓他們重新找回自我是轉化的關鍵，為此目的，就要讓他們正確地審視自己，能充分發掘出自己存在的價值。具體如激勵學生放手解決自。

重視評價功能促進學生全面發展