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中學生談話記錄

談話目的：掌握學習方法，提高學習效率。

談話要點：

一、學習不是光靠熱情就可以學好的，還要掌握正確的方法。

二、在學習時，要多思考，更要細心思考。

三、多向學習好的同學請教，學習他們好地學習方法。

學生認識態度：誠懇地接受老師的建議。

效果：

與學習好的.同學走得較近，但成績提高不明顯。

和學生談話記錄

談話地點：教室。

談話對象：汪xx、潘xx、劉xx、孫xx、任xx、馬xx、怡xx。

談話對象分析：以上這幾個學生在七年級的時候，很喜歡上體育課，課堂表現用心，自從升入八年級后，他們上課總是不認真聽講，課堂技術練習消極，應付。

談話目的：端正學習體育課的態度，同時重視體育課。

談話要點：

1、你喜歡體育課嗎？為什么？

2、你覺得體育課的學習重要嗎？

3、那你上課時的表現是怎樣？

學生認識態度：學生都喜歡體育課，也認識到體育課鍛煉身體的作用，但是其他課業的繁重讓學生疲憊不堪，到上體育課時光想自由活動，甚至有些學生期望體育課多上自習，來完成文化課老師布置的超多作業。這反映出一個很嚴重的現實問題，學生注重文化課學習，沒有剩余的時間進行身體鍛煉，僅有的體育課是他們用來放松緊張學習的大腦的，體育課根本沒有起到鍛煉學生身體的作用。還有相當一部分學生認為體育課是用來玩的。

教師的引導：

1、正確引導學生認識體育運動的重要性。

2、讓學生合理分配各學科學習時間，到達各學科均衡發展。

學生談話記錄

王xx，男，10歲，小學四年級生，獨子。父母均為農民，大專文化，家庭基本和睦，無老人同住。

攻擊性行為表現明顯，伴交往不良，學習成績中下。父母主述：孩子在學校經常與同學發生爭執，而且時有動手發生，因此同學關系緊張，很少參加團體性活動，顯得不合群。與老師很疏遠，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執?；氐郊抑校c父母話很少，并且愛發脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現，也會生氣。因為經常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。作業不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學習成績逐日下降。

1.該兒童的確實存在攻擊性和交往不良傾向;。

3.該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學習能力，成績下降，應著重考慮非智力因素。

從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，對父母的話很聽。這與父母的性格特點很相似，他們的做人風格就是"多一事不如少一事"，經常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團結，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開。甚至有時并不是孩子的錯，只要有老師說今天王xx與某個小朋友"搶"玩具(實際上是后者搶前者的，老師也只是習慣性描述罷了)，父母就會再次教導：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時候，王xx基本上是個聽話的孩子。

上了大班后，一次一個小朋友拿繩子去勒王xx的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險!于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那個小朋友嚇得跑掉了。據父母稱，自那以后，他開始象變了個人，開始不斷"惹是生非"，直至上了小學后，逐漸變成了老師眼里的"問題兒童"。

這四年來，都是他自己獨立完成作業的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛看書，所以王xx也非常愛看書，小小年紀，已經將《水滸》、《三國演義》等名著看過了。三年級前，雖然愛打架，但功課還是中上偏優，只是到了四年級，換了個班主任，比較嚴格，經常叫他到辦公室，于是開始反感，不大聽課，成績下降了。

而且前一周的某節班主任課(數學課)上，明明是他旁邊的中隊長叫他，他才說了一句話，但老師只批評了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學說的?，F在，他脾氣很大，情緒經常很激動，父母問他多了，他就會發火，大喊大叫，很難控制自己的行為。

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：

攻擊性行為;2.人際關系(師生關系、生生關系及親子關系);3.學習適應性。

根據兒童的成長經歷，攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"防御"，其核心是"不被傷害"，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護性反應。當這種行為的結果滿足了個體"免受傷害"這一需要時，就已經在認知上強化了這種行為的合理性;而后又沒有任何的"懲罰"出現，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性。"勝利"的體驗比起以往"躲避"等消極反應所帶來的結果要開心得多。因此，小王xx因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負，不一定要躲開，可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在"自我保護"的強烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感，以致作出"假想防御"，比如：對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出"反抗"。而在他人眼里，則是一種"攻擊性行為"。

當行為不斷反復后，將會變成為一種習慣，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格，表現特點即：敏感、多疑、沖動、具破壞性。當然，就王xx的現狀及年齡階段，還根本談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現率的提高，而使改變難度增大，演變為人格特征。

另外，王xx的"攻擊性行為"里，還有著他特定年齡的意義：一種對"權威"的不滿而發泄在非權威身上，比如：對老師不公正的不滿，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學;一種尋求關注的不當方式，因為"攻擊性"而交往不良，少有人理睬，所以干脆以"攻擊性"尋求注意，尋求理睬。

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學的"注意"，但這些行為卻也形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重老師、不團結同學……我們說，人際交往是人與人之間動態變化的過程，交往的基礎是"相互吸引"，即喜歡與接納。而面對"攻擊性"的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢?即使小王的有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認同和接受的。

當然，王xx對班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責任，需要進一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對方式，只能更深地強化老師對他的"偏見"，更充分地證明了他的"不好"，反而進入了一個"惡性循環"。

至于與父母的關系，應該說小王之所以對父母話少，其一是因為他目前的狀況并不理想，學習、人際都存在問題，肯定父母批評、指責，誰喜歡總聽"壞話"呢?其二，仍然要追述其成長經歷，大班前父母的處世教育與大班后"自我拼搏"的結果幾乎相悖。只有孩子認同父母，覺得父母是對的，才會聽話;而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建議。而他們之間卻缺乏這種"溝通"，孩子認為父母只會批評自己，并不能給自己"保護"，父母則認為孩子不懂事，總出狀況。

雖然學習退步了，但其有學習基礎，只是發展過程中的適應不良表現。除了以上的行為與人際協調外，主要是對學習態度、學習方法等方面的干預。

目前，該生所面臨的學習問題主要是如何將情緒與學知識分開，以及給予相應的注意力訓練，提高上課效率，并且這也是促進人際關系的重要方面。一般年齡越小，課堂學習越依賴于對老師的好惡，喜歡這個老師，可能會很專心地聽課，盡可能去表現良好，讓老師喜歡他;反之，則可能不屑一顧，甚至"惡作劇"。因此，必須在認知上明確來學校的目的，在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。

綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問題、學習問題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關系，都有著共同的成長經歷等背景。

目的：1.了解基本情況;2.建立良好的咨詢關系;3.確定主要問題;4.探尋改變意愿;5.進行咨詢分析。

方法：晤談、心理測驗。

過程：

1.填咨詢登記表，詢問基本情況;。

2.兒童做cbcl及cpq測驗，同時向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件;。

3.確定咨詢主題;。

4.與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿;。

5.將測驗結果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解"為什么會這樣"。

6.留相應咨詢作業：

(1)"再現"事件：父母與孩子重新討論"老師冤枉"事件，著重讓孩子表達"當時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通;三可以順勢引導如何更好。

(2)父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對孩子的了解，并澄清孩子的"委屈";。

(3)孩子找出班中最受歡迎的學生。

目的：1.加深咨詢關系;2.突破"攻擊性"應對策略。

方法：晤談、仿同法。

過程：

2.與孩子就"最受歡迎的同學"談"人際交往"問題，找出差異，促進自我覺知;。

3.初步制定"行為契約"，以加強自我控制，并在咨詢室進行演練。

4.咨詢作業：

(1)父母繼續"特意"積極評價：只找孩子的優點，并至少準備10句好話;。

(3)制定反饋表，記錄行為。

目的：1.學會合理評價;2.提高自控力;3.加強親子交流。

方法：晤談、理情療法、代幣法。

過程：

3.改"行為契約法"為"代幣法"，增強親子之間的聯系。

4.咨詢作業：

(1)找班主任老師的3個優點;。

(2)執行"代幣法"，以"代幣"量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。

目的：1.鞏固咨詢效果;2.發展學習策略;3.增強信心。

方法：晤談、心理測驗法、認知行為法。

過程：

1.反饋作業：完成順利，繼續執行;。

2.做學習適應性測驗及智商測驗，肯定其學習能力，找出學習策略問題;。

3.訓練"提問法"，以提高課堂效率，將注意力集中在學業上。

4.咨詢作業：

(1)選一門課，每天準備好一個問題，帶入課堂，在課上找答案;。

(2)收集別人對他的"微笑"與"好話";。

(3)父母繼續"代幣"激勵。

目的：

1.鞏固咨詢效果;2.收束咨詢。

方法：晤談。

過程：

1.反饋作業：評價"提問"應用，調整提問角度;。

2.指出繼續努力的方向：自我監督與控制;。

3.基本結束咨詢。制定行為目標，加強自我管理能力;。

4.鞏固與父母、老師、同學的關系。

基本達到預期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關系的發展，提高了學習適應性水平。過程較完整，有條理。

與小學生談話記錄

談話目的：鼓勵繼續努力學習。

談話要點：

一、你前段的表現很好。

二、老師希望你繼續努力學習。

三、多做思考題，提高思維能力。

四、你在學習上有什么困難嗎？

很高興，愿繼續努力學習，作的思考題想請老師查閱。

老師欣然同意。

效果：

來查過三次。

大學生心理健康記錄總結

學習了《心理健康教育》，懂得了改善自我的心理健康狀況，不斷地釋放自我，從而去了解對方的心理，協調自我的人際關系，是自我得到身心的正常健康發展。

學習了《心理健康教育》，是我覺得心理健康教育工作應引起高度的重視，必須從學校入手。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，教師不僅僅是學科的學員，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。這樣一來，學校的心理健康教育問題是教師的心理健康要保證。其中，教師的心理健康標準必須具備一是熱愛教育事業，勝任教學工作；二是有進取樂觀的人生態度；三是具有健全的人格；四是較強的環境適應本事，有和諧的人際關系。教師的心理健康影響著學生的心理健康，還影響著自我扮演的主角。職業的特殊性要求教師的心里健康必須處于較高的水平。

并且，學校開設的心理健康課程是正確的選擇，可是要落實到實處。心理健康教育的環境的選擇和布置，學校的心理健康教師的專業化水平，不能表面化。學校的成人教育應定期培訓家長的心理健康知識，做好學生生活、學習的心理健康保障。

學習了《心理健康教育》，我明白了教師的心理健康有雙重方面的影響。教師的心理健康不但對教師的自身有影響，對學生的影響更大，直接影響著學生性格的發展。教師的情緒不好，就會影響課堂效果；教師的失誤確定，學生會產生對抗和偏激的習慣，構成心理障礙。

學習了《心理健康教育》，我也明白了心理健康教育活動不是帶有的指示性說教，而是強調學生的體會和交流，班主任對學生的心理健康教育工作應當常抓不懈，把心理健康教育的資料滲透到其他學科之中。僅有學生的心理健康得到保證了，才能改善家庭關系，提高師生和諧的關系，從而促進學生的其他知識和技能的發展。

我作為一名教師，我慶幸自我學習了《心理健康教育》這門課程，及時的提高了自我的心理健康知識。本人真的是受益匪淺??！

學生談心談話記錄

學生姓名：楊瑩（九四班）。

教師姓名：曾夢琴。

談心事由：上課時不經老師同意，自顧跑出教室上廁所（只是表面原因，該生性格比較倔強，經常不顧他人感受，自干自事，有嚴重的和老師對立情緒）談話內容：

師：就上午的事，你有什么想法，為什么不顧老師勸阻，跑出教室？生：我要上廁所。

師：你應該知道，當時老師馬上就要下課，而且你一聲不吭就跑出去，這不像個。

學生所為，至少要和老師說一聲吧。

生：······。

師：你是不是覺得自己很有理由，要上廁所。但是你要知道要上廁所的人多著呢，

生：老師，我知道了，以后我不這樣做了。

師：除了這件事外，我們再來聊聊其他，老師觀察了你這長時間，發現你比較倔，

這點你認不認同。

生：這我知道。

師：你做錯事的時候，即使老師當場指出，你都很嘴硬，覺得自己很有理由。老。

生：沒有，沒有想對著來的想法。

師：真沒有？但是你的行為總給老師這種感覺，你就是要和老師對著干，我有理。

由。真的，老師就是這種感覺。不過，你要知道大家都是有理由的'，你這以后不能再不顧別人的感受，自做自事。知道沒有？還有，以后做事之前要先想想，不要只考慮自己感受，不顧他人。在學校，ok，老師原諒你，在社會上可沒人會原諒你的。

生：老師，我知道了，以后我會多考慮的。

學生談話記錄

作為一名普通老師，我以為不僅有教書的職責，更重要的是育人，讓思想正在形成的中學生養成良好的個人生活學習習慣，樹立良好的人生觀世界觀。針對班上一名可塑性強，智力教好，但個人習慣不好，自制力教差的學生，在曾經考過很好，但后來一次比一次差，我找他談話，談話過程記錄如下。

時間：中午。

地點：辦公室。

師：你這段時間學習怎么樣？

生：就那樣，還好！

師：你看你的強項物理這次只考了“43”分，找過原因嗎？

生：......

師：俗話說，學無止境，你在物理方面有天賦，但光有天賦，不加后天努力，那天賦資質不就浪費了嗎？若一個人只有天賦但不上學，你說他能直接參加考試并考好嗎？上上次你物理考的很好，只能說明你在那個章節學的好，學得扎實，但我們物理不僅僅只有這一章呀！還有好多呢！你看你前段時間不是下工夫就見效果了嗎？可謂立竿見影，要知道想收獲必須要耕耘。

生：不好意思}我前段時間沒怎么下工夫，籃球打多了。

生：若有所思}老師我愿意做恒星！

師：恩，好樣的！但只有做恒星的資質和想法沒有行動恐怕也是白搭。

生：老師，我能做恒星，你看吧，我會一直亮下去的！

師：好！我也相信，我等著你的好消息！

生：放心吧！謝謝你，老師。

小學生心理健康教育談心談話簡報

狹義的教育是指專門組織的學校教育廣義而言，它是指影響人們身心發展的社會實踐活動教育”這個詞來自孟子獲取世界人才并教育他們。拉丁語教育關懷是西方的教育”這個詞的起源是指“ldquo導出”。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

　談心談話是我們黨的良好傳統和政治優勢，是展開思想工作和深入了解干部大眾、關心愛惜干部大眾的重要途徑，本站為大家整理的相干的民警談心談話記錄內容，供大家參考選擇。民警談心談話記錄內容王xx：依照支部的安排，黨員之間要展開1對1地談心活動，今天我們在1起談1談對展開保先教育的認識，相互之間展開批評與自我批評。

周xx：我感到展開這次活動，在1定程度上提高了黨員的思想覺悟。

王xx：你說得對，黨中央從提高黨員的理論水平、思想覺悟入手，進而提高全黨的領導能力，建立黨的形象。我們局的所有黨員都參加了這次活動，每名黨員的學習態度和學習風格都有了很大的進步，思想覺悟都有了不同程度的提高，黨支部前后展開了主題實踐活動，與黨員大眾談心，征求大眾和客戶的意見，對黨組織建設和藹象事業發展增進很大。

周xx：現在看來，這類活動太有必要了。

王xx：我們雖在1起工作，但談心活動卻不太多，今后應常常展開。我倆1起工作，您對我的缺點看得很清，想請您幫我提些意見。

周xx：我感覺黨員的先進性在您身上表現的還不錯，工作標準很高，責任心很強，也有奉獻精神。但感到您的學習抓的不緊，自覺性不高。有時上級組織培訓，借口工作走不開而不參加。平時自學也比較少。另外您作為副局長，又主管業務，和局里特別是業務科的青年們談心較少，思想教育工作做得不夠。您也對我提出批評意見吧。

王xx：我認為您在我們局的表現是優秀的，工作肯干，認真負責，業務能力很強，心直口快，和大家相處的很和諧。要說缺點嘛，我覺得，有1點需要注意。就是平時說話要注意場合和方式。比如說，對黨內存在陰暗面甚么的，不能信口開合，隨意亂講，要時刻想到黨員的身份。

周xx：好，我1定注意。

民警談心談話記錄內容“小病”常提示，“大病”難冒頭。為壓緊夯實黨風廉政建設主體責任，應用好監督執紀“4種形態”，把紀律和規矩挺在前面，烏蘭縣公安局積極采取措施，認真組織展開談心談話提示工作，讓咬耳扯袖、紅臉出汗成為常態。

堅持“3到位”，精心組織部署。

思想認識到位。要求全局領導干部嚴格依照“1級抓1級，逐級抓落實”的要求，把談心談話提示作為壓緊夯實“兩個責任”的重要手段，嚴格依照時間階段和工作要求展開談話。組織部署到位。本著“找準問題，捉住重點，觀點鮮明，注意方法”的原則，明確談心談話提示主體及對象、具體內容等，確保談話提示全覆蓋及實效性。榜樣作用到位。局長、政委以身作則，率先垂范，帶頭與班子成員展開談心談話提示，深入交換思想;班子成員紛紜深入到各自分管的部門與部門班子成員展開談話，及時溝通思想、交換情況、提出要求，層層傳導壓力。

明確“3內容”，突出談話重點。

為確保談心談話提示獲得實效，縣局要求在談話進程中重點掌握3個方面的內容。強化理想信心和主旨教育。牢記主旨，養成良好的工作風格和生活風格，增強公仆意識，做到立警為公，執政為民。強化責任意識。圍繞黨風廉政建設責任清單，結合本身職責，既抓發展又抓黨建，既抓業務又抓紀律，既交任務又講規矩。強化廉潔提示警示。針對談話對象的具體情況，指出在黨風廉政建設方面存在的問題及時提示、勸告和警示，勇于批評，剛正不阿。

做到“3緊抓”，扎實深入展開。

為進1步增強談話提示的針對性和實效性，縣局結合本身實際，通過緊抓3個方面，確保談出良好心態、談出工作豪情、談出真知灼見。緊抓談話引導。與談話對象進行全方位溝通，了解其思想、紀律、風格方面的情況，及時糾正思想風格方面存在的偏差，激起工作熱忱和積極性。緊抓監督檢查。為確保談話提示工作落到實處，縣局紀委、督察大隊深入各單位督導檢查提示談話工作展開情況。緊抓問題整改。對談話內容照實記錄歸檔，填寫《談心談話記錄表》交局紀委備案，實行“留痕”監督，同時談話對象對所談問題提出整改措施送主談人審簽。

與所長的1次談心。

時間：20xx年x月x日。

地點：所長辦公室。

談心人：所長。

談心對象：民警。

民警xx：通過展開勤政、廉政教育活動，把我的認識提高到了1個新的境地，接受了1次深入的黨性教育，我要檢討1下自己的缺點和不足：之前在學習上我存在著應付思想，態度不夠認真，缺少自覺性;自我束縛也不夠，偶爾有遲到、早退現象和工作時間辦私事的情況。今后我要堅決加以改正。

所長：不錯，你能有這類態度是正確的。但在工作上，我又要批評你幾句：就是在業務上滿足于現狀，缺少刻苦研究的精神，對你自己負責的工作都是浮于表面，沒有認真從理論上分析研究，深入了解關鍵所在，難以從本質上提高工作質量。我也存在著1些問題。我在理想信心上對自己沒有高標準、嚴要求，學習不夠專心，有時中途而廢。我認為，我們都應當不斷加強學習，全面提高本身政治素質，牢記黨的主旨，增強黨性的鍛煉。

民警xx：嗯，陳所說的對，在以后的工作里我會更加嚴格要求自己，從全方位的角度來不斷的完善自己存在的不足，更好的去完成以后的工作。

所長：你能夠這樣想是好的，但是要能夠這樣做才是不斷完善自我的正確方式，希望你不要中途而廢。在以后的工作里你要多向先進典型學習，同時勤于學習業務知識，不斷改進工作風格，完善自我。

民警xx：嗯，今天的談心使我收獲頗豐，使我深受教育。其實在所里大家平時的思想和工作表現都是不錯的，都能夠遵照紀律，風格正直，工作勤奮，我相信以后森林公安的事業會愈來愈規范的。

民警談心談話記錄內容遇到以下情況應及時進行談話：

1、半年、年終時;。

2、民警調動、職務升降時;。

3、民警遭到批評、處罰時;。

4、民警遵照黨紀、政紀、廉政建設和思想風格等方面存在問題和大眾有所反應時;。

5、對民警考核和民主評議后，通報情況轉達意見時;。

6、出現問題或工作失誤時等。

談話內容：

2是要教育民警正確對待名利，服從組織需要。民警在工作中遭到表揚、嘉獎、提拔時要及時談話，幫助民警及時克服洋洋得意，自豪自滿的思想苗頭。在調劑、職務交換時，通過談話教育自覺服從組織需要，遵照組織紀律。不相互攀比職級待遇，不講條件，不向組織伸手要權;在民警的個人利益與黨的利益矛盾時，要教育民警正確處理2者關系，引導民警自黨服從黨的利益。

3是要增強班子團結，發現領導班子成員之間出現摩擦時，通過了解緣由，分析是非，指出危害，提出要求，幫助調理好班子成員之間的關系，保護班子團結，使在工作中自覺堅持民主集中制原則，構成團結至上，揚長避短，合作共事的良好風氣;4是要交換思想，調查研究，通守談話了解民警的思想動態，工作意向和實際工作遇到的困難，為有針對性的教育使用民警提供根據，還可使談話對象開闊視野，拓寬思路，掌握正確解決問題的辦法，同時通過這類同等的思想交換，能夠使上下級之間促進了解，增強友誼，消除隔閡，使民警在工作中充滿自信心。

談話的情勢：

1是正式談話：適用于宣布決定，部署工作，批評教育，安慰勞候等內容;。

2是商討式談話：適用于啟發引導，提示指導，解答疑問內容;。

3是征調式談話：適用于調查研究，了解情況，征求意見，交換思想等內容。

談話的原則和紀律：

4是談話對象要端正態度積極配合，坦露思想，明辨是非，對問題和缺點又不粉飾，不躲避，不推脫責任;5是要堅持黨性原則，禁正談話聯系和個人建立依附關系。

幫扶學生談話記錄

內容：了解xx同學的學習情況。

以下就是談話內容。

老師：近來在班里表現如何啊?

楊清：老師，還不錯，沒煩什么錯誤，我很聽話的。

老師：這就好!學習中有什么不足嗎?

楊清：有英語不好學，不感興趣，特別記單詞!

老師：英語對我們來說很重要，必須要學好，不能由自己的愛好來學習!

楊清：那怎么樣才能學好呢?

老師：1、要堅持每天都學英語，不能三天打魚，兩天曬網，英語的學習貴在連續性，想想，為什么出國的人英語水平進步那么快呢?因為他們每天都跟英語打交道。

2、要注意一些方法，老師下面介紹的方法都是最基本的，鍛煉英語基本能力的方法，希望對你有所幫助。學好英語簡單地說就是要提高聽說讀寫的能力。聽：我建議你堅持每天都聽，這一點非常重要，或者聽跟課文同步的教學磁帶，或者聽英語廣播，或者找一套專門的聽力訓練教材，按照教材要求專門訓練，比如stepbystep，堅持每天都聽，每天大概半個小時左右，聽力貴在堅持，到了一定的時候，你的聽力就會不知不覺得到提高。說：這個需要你平時注意多和同學交流，或者你可以多學一些交際英語，這樣會在平時的交流中用到，會大大增加你的信心。讀：建議每天堅持把英語課文大聲朗讀，最好能夠背誦，這一方面可以記憶單詞，另一方面可以培養英語語感。

寫：可以多讀一些英語作文的范文，學一些經典的句型，學了之后要多練習，可以一個星期寫上兩篇作文，勤練筆，到考試的時候就有東西可寫了。

楊清：老師你講的真好，我好試試吧!

老師：好好加油哦!

楊清：我會的!

大二學生談話記錄

由于這幾天來通過平時檢查和課前檢查，發現喬佳樂的預習有進步，予以表揚。

化學作為一門理科課程，它的`特點是知識連續性特別強。所以化學課程雖然也可以作及時預習，但集中時間做階段預習、學期預習，學習效率會更高一些?；瘜W課程預習時可采用以下方法：首先，閱讀課文，理解性質、原理、實驗等。性質、原理、實驗、特定的符號等，是學習化學課程的最重要的內容預習時要重點理解，牢牢記住的。其次，掃除絆腳石?；瘜W的知識連續性強，前面的概念不理解，后面的課程就無法學下去。預習的時候發現學過的概念有不明白、不清楚的，一定要在課前搞清楚。最后，試做練習?；瘜W課本上的練習題都是為鞏固所學的知識而出的。用來檢驗自己預習的效果。預習效果好，一般書后所付的習題是可以做出來的。

我們可以試驗化學從第二章我們周圍的空氣開始，分知識體系進行預習，是分為兩塊，其一，空氣的認識與保護，其二，構成物質的微粒。

學生個別談話記錄

那次和輔導員的中，一開始輔導員并沒有問我成績上的事，而是讓我聊聊最近的情況，有什么想法，什么困惑都可以和他談談，這讓我一下子有很多話特別想和他聊聊。因為其實人在大學兩年，面對很多事情確實有很多困惑。

我：我是一個特別矛盾的人，很多東西總覺得這樣也不對那樣也不好，比如我現在是寢室長，有時候寢室成員之間產生一點誤會，我總覺得身為宿舍長應該要出面調理。但又覺得有些小事情專門去調理反而是把事態嚴重化了，這讓我覺得很矛盾。

輔：這件事，其實你把它想嚴重了，其實人與人之間成長背景不同，難免會有些分歧誤會，這種小誤會隨著時間會很快過去，我們說的調節都是在當事人自己解決不了的情況下進行的。所以，這種事，其實不需要專門的處理。

我：恩，就是這樣，調節過幾次后，我就發現我的調節并沒有什么作用，反而人家是自然和好的。

輔：有想過以后要從事什么工作嗎？當老師？

我：恩，很有可能吧！

輔：這樣挺好，女孩子做老師是挺不錯的選擇，那有過什么準備嗎？前一段時間不是有個教師技能大賽挺不錯的，你們去年的班主任就參加過這個比賽。

我：恩，我聽說了，但是時間正好是星期天，我有家教就沒參加。

我：恩，是這樣，只是自己有時會分不清側重點，所以錯過了一些鍛煉的機會。我會記住老師的話的。

輔：這段時間學習怎么樣呢？

我：還好吧！就是覺得自己挺笨的，很多東西都聽不懂啊。

輔：那你題做得多不多？現在好多都是看書挺多，不做題，這樣也光有理論沒有實踐學習也很難提高。

我：恩，我可能就是這個問題。

輔：其實你成績還是挺不錯的，不要輕易懷疑自己。多做點題，咱們的理論知識確實會有些地方比較難，大家都是這樣，好好學就行。

我：恩，我記住了，謝謝老師。

以上只是我與輔導員內容的一個簡縮的記錄，并不很完整。那次與輔導員聊了接近一個半小時，輔導員主要告訴了我學會經驗的重要性，學會換位思考的重要性，也給了我一些學習上的建議，多參加實踐活動的建議。讓我覺得獲益匪淺。另外讓我印象深刻的就是：輔導員經常一忙就忙到顧不上吃飯，老師的認真負責讓我很感動。我想我今后對待工作學習也要拿出這樣的勁頭來。

心理健康班會記錄總結,大學生心理健康班會

隨著各種學科的深入研究，人類對自己的認識越來越全面、越來越深刻：剛來到人間的兒逐漸成長為具有社會屬性、心理屬性的人;真正的人應該具有生物屬性、心理屬性和社會屬性;人的生物屬性、心理屬性和社會屬性互為條件，互為因果;人的健康，包括了身體健康、心理健康和生活質量;人的身體健康、心理健康和生活質量，互為條件，互為因果。

健康就像一張三條腿的凳子：

一條腿是身體健康，另一條腿是心理健康，還有一條腿是生活質量;。

其中的一條腿損壞了，這張凳子的功能會受到影響;。

其中的一條腿損壞了，其他的兩條腿也會受到影響。

希望大家明白健康的標準：

身體健康有身體健康的標準;。

生活質量有生活質量的標準。

我們懂得了心理健康的重要性，就知道怎樣才能使人身心愉快。最后祝大家身心健康，生活快樂!。

班會總結：

本次班會上同學們都熱情參與，積極發言，熱烈探討，再次展現了xxx班同學們的熱情活躍。同學們都認為擁有一個健康的心理是必須的也是重中之重當前高校所面臨的心理問題是十分嚴峻的，這應該引起我們的足夠重視。只要我們能切實把握大學生的實際情況，尊重大學生的情感需求，積極引導，注意溝通，運用科學的思想政治方法，就一定能夠在大學生人生的重要關口，引導他們樹立起正確的心理，把握和處理好成長中必不可免的心理問題。

中學生心理健康輔導記錄

性別：男。

年齡：15歲。

個案表現：陳某在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行為不能自控。

問題行為表現：

1、學習成績較差。從四川轉入我校后，數學成績保持合格，語文不合格現象經常發生。

2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，陳某時有分心現象。教師不在時，違反課堂紀律。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。

3、作業完成欠佳。課堂作業馬馬虎虎，應付老師。家庭作業則不做或經常少做。

4、教育無效，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育后，也是不以為然。

（1）與該生建立良好的咨詢關系。

引導陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發現陳某對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關注。

說話間，我發覺陳某常常話語間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時間關系，約定幾天后再談。以后連續兩天運用機會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關系。

（2）了解該生的有關情況，助其調整認知。

與他建立友善的關系后，我和陳某進行了第二次面談，幫助陳某調整認知。

第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。

第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現此狀的原因是什么？最根本是自己經常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。

第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調整自己的行為。

（3）抓住時機，助其轉變行為。

當陳某進來時，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。主要表現在：老是跟同學爭吵，該怎么辦？我和他定了一個“契約”。要求他根據契約要求做，并且提出改變途徑。

第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們的理解與幫助。

第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。

小學學生心理健康咨詢輔導記錄表

情況。

姓名。

李鑫菲。

性別。

女

年齡。

9歲。

班級。

三年級。

輔導時間。

4.30。

咨詢老師。

周力。

問題。

表現。

在學校時喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡她。她也經常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。

疫情期間交作業比較拖拉，字跡潦草。

分析。

診斷。

從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人讓步，不良的家庭教育環境使他養成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入小學后，因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經常受到批評指責，產生了逆反心理，并形成了心理障礙。

輔導。

過程。

（1）加強家校聯系：我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解孩子的表現，共同制定教育策略，并嚴格執行。（2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。（3）多表揚鼓勵：全面分析陳某的優缺點，及時發現他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。（4）采取行為分析矯正技術，幫助孩子制定階段目標，并督促其實現。如有進步，馬上給予表揚，推動她改正自己的不良行為習慣。李鑫菲在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。當然，她的許多毛病不是一下子都能改過來的，經常還會反復。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，她的心理問題會得到疏解，不良行為會得到矯正。

輔導。

效果。

能和老師進行交流，有時還會主動打電話給老師。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。

情況。

姓名。

陶紫慧。

性別。

女

年齡。

10歲。

班級。

四年級。

輔導時間。

2020.4.30。

咨詢老師。

田勝蘭。

問題。

表現。

該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來,即使遇到喜事,也毫無喜悅的心情。

網課期間，學習注意力不集中，作業沒有按時完成。

分析。

診斷。

這是造成該生內向性行為問題的障礙的主要因素.其父親參與賭博,欠下多筆債款,家庭負擔非常重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子;再次,其哥哥一向被認為是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長期借口叫她干這干那,.由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當中的一個沒有用的人。

輔導。

過程。

(1)與家人保持聯系,更深入地了解家庭背景.結合家庭的教育,對她進行必要的幫助.(2)隨時觀察她的上網課情況,有意及無意地讓她知道她是被關心和被注意著的.(3)鼓勵她應該建立對社會,家庭的責任感,多體貼父母及家人,不能把父母對哥哥的關心看成是對自己的不公平,要讓她知道關心她的人是很多的.

輔導。

效果。

在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲。有時她做作業不認真，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。

情況。

姓名。

張捷。

性別。

男

年齡。

10歲。

班級。

三年級。

輔導時間。

2020.4.30。

咨詢老師。

周力。

問題。

表現。

情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從,周圍有一群懼怕他的學生。

網課期間，有時候上課不按時，愛睡懶覺。

分析。

診斷。

該生父母關系不融洽。極想得到疼愛，可也許已忘記被疼愛的滋味，渴望得到而不能實現。于是便產生焦慮、易怒、情緒不穩定等心理特點，行為上表現出暴力、與師長對立等。內心的不愉快在家里不便宣泄，在學校便極力尋找宣泄的市場，這是他宣泄情緒的一種方式。究其原因是缺少關愛和正確的引導。

輔導。

過程。

他的問題根源是缺少關愛。對這樣的學生，說教往往是無法奏效的，而對他的關愛往往能起到神奇的作用。從他的家庭入手，由于成績差，其父母付出了很多辛勞，但得不到較好的回報，導致他也慢慢變得不喜歡他了。于是我進行家訪，指出如果大家繼續努力、共同配合，他是有前途的。讓其父親看到自己的付出是值得的，對他就更加關心和愛護了，并積極配合學校做好各方面的工作。同時教育他與家庭的關系加以改善，與同學老師的人際關系也逐漸好轉、和諧。

輔導。

效果。

每個學生的身上都有閃光點，教師幫助學生找到閃光點，并創造條件讓他發揮，給予支持讓他成功，使之產生成功感并體驗良好的情緒，這是幫助學生走出心理誤區的重要舉措。

情況。

姓名。

李峰。

性別。

男

年齡。

10歲。

班級。

四年級。

輔導時間。

2020.4.30。

咨詢老師。

田勝蘭。

問題。

表現。

該生不適應網上學習,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.

分析。

診斷。

輔導。

過程。

1．加強與家長的聯系經常性與其家長交談,了解孩子最近在家里的表現情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌.2.幫助制定近期目標我幫助他制定每個階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.

輔導。

效果。

通過輔導該生對家人的關心沒有任何反映,尤其害怕他的爸爸,不相信任何人等現象基本消失。

情況。

姓名。

陶亦菲。

性別。

女

年齡。

10歲。

班級。

四年級。

輔導時間。

2020.5.8。

咨詢老師。

田勝蘭。

問題。

表現。

乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難。

網課期間，作息習慣不太好，有時候愛睡懶覺，沒有按時學習。

分析。

診斷。

個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導和良好的表率作用.

輔導。

過程。

建立良好的幫教關系.作為班主任,我經常利用網課課余時間,多與案主溝通.并對她進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫她樹立自信心.網課后,還經常與她聊天,她也理解老師的善意.

輔導。

效果。

學生姓名。

文漫婷。

性別。

女

班級。

三年級。

時間。

2020.5.8。

輔導老師。

周力。

輔導過程：

為了消除漫婷的畏懼心理，我在網課之余經常有意無意的找他閑談。漸漸的，她開始喜歡和我接近。很大一部分原因在于家庭環境及教育方式。因此，我跟她爺爺奶奶溝通，詳細地分析她在網課期間的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當的教育方式，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的漫婷提供更多表現自己的機會。適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力。

在微信群里對她進行表揚，這樣充分調動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。

效果反饋：

點滴的付出，平等的關愛，讓漫婷漸漸變了，家長也放心了。

學生談話記錄

作為一名積極的黨員，他決心與黨中央保持一致。黨的教育再先進，黨的作風再端正，黨的思想再解放，都要認真學習領會。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

談話時間：2012年10月8日談話地點：輔導員辦公室。

談話人員：輔導員學生王超郭貝貝邵晨等談話內容：

輔導員詢問開學學習狀態。

對此說道：從松弛的十一假期生活到學習狀態的進入還需。

2要一定的調整時間，剛開學自己的心還沒有完全收回來，作息規律也有一定的改變。上課的時候打不起精神，但是正在逐漸調整這一現狀，晚上盡量早睡，早上盡量早起，盡快熟悉大學生活環境。

輔導員詢問與同學關系如何？

對此郭貝貝說道：跟同學關系都挺好的，我們班的同學心腸很好，樂于助人，有什么事情都相互幫助，對人也很熱情，班級氛圍比較溫馨，大家相處得都比較輕松愉快。至此輔導員親切地表示慰問并提出如有任何困難在閑暇時間可以尋求她的幫助。

談話時間：2013年3月19日談話地點：大一女生宿舍。

談話人員：輔導員學生朱倩倩談話內容：

輔導員詢問上學期成績不太理想的原因。

對此朱倩倩回答道：大學考試不同于以往高中的考試，知識點考點都是一目了然，而大學考核的知識面非常廣，而且具有相當的難度，由于不太適應最后一個月進行緊急復習沖刺的學習方法，沒有掌握知識的重點難點和把握好考點，加之考試時有點緊張，所以成績不太理想。

3輔導員談道：大學是一個提升綜合能力的大的平臺，平時的科學文化知識的學習是一個方面，但也不要僅僅局限于課本上的知識，要敢于走出書本，聯系實際，特別是我們的專業特點就是要求我們要多走多看多記。專業知識是立足社會的基石，所以平時也要更加注意理論知識的學習，切記不可掉以輕心。

至此輔導員親切地表示慰問并提出如有任何困難在閑暇時間可以尋求她的幫助。

學生姓名：陶丁利。

談話時間：12月17日。

談話目的：最近總有人告你的狀的原因是什么。

談話要點：

一、最近總有人告你的狀是為什么？

二、你覺得都是人家要和你過不去嗎？

三、你認為近來你有哪些地方做得不對？

四、你打算用什么辦法改正這一缺點？

認識到了不顧別人只管自己是不對的。

并表示以后一定多為別人想想。

效果：有進步。

談話時間：x月xx日。

談話地點：教室。

談話對象：汪xx、潘xx、劉xx、孫xx、任xx、馬xx、怡xx。

談話對象分析：以上這幾個學生在七年級的時候，很喜歡上體育課，課堂表現用心，自從升入八年級后，他們上課總是不認真聽講，課堂技術練習消極，應付。

談話目的：端正學習體育課的態度，同時重視體育課。

談話要點：

1、你喜歡體育課嗎？為什么？

2、你覺得體育課的學習重要嗎？

3、那你上課時的表現是怎樣？

學生認識態度：學生都喜歡體育課，也認識到體育課鍛煉身體的作用，但是其他課業的繁重讓學生疲憊不堪，到上體育課時光想自由活動，甚至有些學生期望體育課多上自習，來完成文化課老師布置的超多作業。這反映出一個很嚴重的現實問題，學生注重文化課學習，沒有剩余的時間進行身體鍛煉，僅有的體育課是他們用來放松緊張學習的大腦的，體育課根本沒有起到鍛煉學生身體的作用。還有相當一部分學生認為體育課是用來玩的。

教師的引導：

1、正確引導學生認識體育運動的重要性。

2、讓學生合理分配各學科學習時間，到達各學科均衡發展。

時間：體育課課后地點：校園操場司令臺旁(無人)。

(在談話中我始終沒有談到他的家庭，因為這是他的“軟肋”，為了維護他的自尊心，我特意不提。

我：老師讓你留下來是想找你聊聊，你認為自己平時的表現怎樣?

孫：(手里拿著籃球，一直在拍，有點不上心。)。

我：不管你以前的表現好與壞，老師現在希望你能認真起來，認真的人才是值得尊重的。其實你很聰明，我們高二了，還有一年多時間就高考了，現在努力還不晚，我們還是可以通過自己的努力改變未來的命運。只有認真的付出了，將來才能得到回報。像你現在這樣天天打籃球能有什么前途?能打進nba?只能是身體得到了鍛煉，但是光有個好身體，學習不好，前途在哪里?男孩子應該有責任心，首先要對自己負責，才能對其他的事情負責。希望你能成為一個男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎。

孫：這時雖然沒有說什么話，但是已經停止了拍球，好像在想寫什么。

(我知道我的話對他有所觸動)。

孫：沒說什么，但是行為上我感覺出來他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然小泉沒有說什么話，但是從細節上之后我感覺出他有細微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認真了很多。這證明只要耐心一點還是可以起到作用的，再一個作為體育老師，不會讓他覺得很大的壓力，不會產生過多的敵意。