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大學生人際關系調查報告

[ 摘要 ]在大學校園里，現代大學生在人際交往中由于個性自我為中心、自卑、驕傲，嫉妒等心理，未能處理好自身的人際關系，面臨著如何處理好各種人際關系的困惑．本文通過對造成人際關系緊張的原因進行分析，并為改善大學生人際關系提出自己的看法。

[關鍵詞]人際關系人際交往大學生人生活在社會中，離不開與他人的交往與協同，如何處理好各種人際關系就成為世人皆要碰到的，誰也回避不了的事情。根據調查反映，當代大學生人際關系狀況并不理想。根據調查結果表明，占４４％的同學反映，跟宿舍同學存在人際關系緊張現象，７５％的同學反映曾經跟同學有過關系緊張的現象。從踏入大學校門的那天起，大學生就會遇到各方面的人際關系：師生之間、同學之間、舍友之間，以及個人與班級、學校之間的關系等等。面對如此眾多的人際關系，有的同學因為處理不當，整日郁郁寡歡，心情沮喪；有的同學因為人際關系緊張，精神壓力很大，導致程度不同的心理病癥；而更多的同學則由于不知如何處理復雜的人際關系，而經常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。

案例一：某同學來自某大城市一個富裕家庭，是獨生子女，入學一年，與宿舍的同學的關系很差，因為有一位同學晚上睡覺打呼嚕吵到她，她就跟那位同學發生了爭吵；因為有一位同學擅自用了他的電腦，她又跟那位同學爭吵；因為有一位同學說她不節省，浪費電，她又跟她吵起來了，等等，現在跟班里的同學關系也弄得很差。

案例二：某位同學反映，她跟宿舍里的其他三位同學相處的很不愉快，跟宿舍三位同學都發生了矛盾。一次，她跟外校的男朋友打完電話后，宿舍的同學就七嘴八舌的跟她說，她每次打電話的時間很長，經常霸占了電話，說電話的聲音很大聲，經常吵到她們學習，她一時氣不過，就跟她們吵起來了，以后打電話就特意把那個聲音提高，時間拖長，跟宿舍的同學的關系就越來越差了。

案例三：有位同學反映，宿舍有四個人，但有兩個同學做得特別差，從不掃地，從不注意個人的衛生，不僅懶，在別人打掃衛生時還在一邊說風涼話，而且也很不節省，經常浪費電，浪費水，跟他們商量時，他們就說不是經常在宿舍，不關他們的事，要不就是假裝聽不到。有時班里有活動的時候，那兩位同學也會找借口推托，然后就不參加班里的活動。

案例四：有位同學反映，他們宿舍有一位同學，說他經常在學校自修，所以每月交電水費時他就只交２０％，這樣還不算，他在宿舍時，我們所有人都不可以吵鬧，要是吵到他了就罵我們，在宿舍里好像個皇帝那樣子，任何人都要遷就他。

為什么會出現這樣的情況呢？根據調查，我們不難發現，在大學生中間存在這樣的問題，影響著人際關系的良好發展。

第一：以自我為中心。以自我為中心的人表現為只從自己的經驗和角度去認識人和事，而不能意識到別人對同一事物的看法和觀點，對人或事的看法帶有強烈的主觀性。常常只在乎自己的想法，在待人、接物、處事當中只關心自己的興趣和需要，而忽視別人的處境和利益，很少站在別人的立場為別人著想。常常喜歡盛氣凌人、自吹自擂，并且自私自利。隨著社會的發展，在大學校園里，獨生子女越來越多，一部分的同學有這樣的傾向，導致了人際關系的緊張。

第二：性情孤僻，自我封閉。有些人性格孤僻，不愿與他人交往，或者把自己的真實思想、情感掩蓋起來，不關心周圍的同學，冷眼看世界，周圍的同學也很難與他交談，對班里的事情表現的很冷淡，對任何事情不發表意見，也不表示贊同。

第三：對人有偏見，有嫉妒心理。有些人經常在待人處事時很容易偏激，對他人言行敏感、多疑與不信任，猜疑是大學生之間進行交往的大敵。有些人因為他人的長處、成績會有偏見而產生嫉妒的心理，會心懷不滿，甚至在行為上冷嘲熱諷和采取不道德行為；有些人會因為別人的家庭情況比自己好進而產生嫉妒，在生活上處處針鋒相對，不能與同學和平相處。

第四：有害羞自卑的心理。有些同學因為家庭環境，或者因為外貌、成績等因素，在與同學的交往中就會畏首畏尾，不敢大膽的表達出自己的想法，在交往中遭受到一點挫折，就會意志消沉，灰心喪氣，有時還會怨天尤人。如果受到別人的恥笑與污辱，就會忍氣吞聲，沉默寡言，最終導致自己交不到朋友。

第五：討好行為，功利主義。有一部分的同學為自身利益著想，就會很刻意的去親近某一位同學，或老師。這樣與被親近的人之間也建立了虛偽的人際關系，讓同學認為此人是一個諂媚主義者，導致了人際關系的不好。

第六：個性張揚，無拘無束。有一部分的同學在學校里喜歡把自己打扮得奇裝異彩的，主張個性張揚，無拘無束的大學生活，卻不關心宿舍的衛生問題，甚至是個人的衛生問題，這樣導致了宿舍的同學對其產生不滿情緒，影響了人際關系。

第七：性格決定問題。有些人性格比較小器，對什么事情都斤斤計較；或者因為自身的生活習慣，對任何人都過于挑剔，對同學的生活習慣都過分要求；或者性格比較高傲，看不起被自己差的人；或者性格過分的獨立，有自己的想法，不屑于與同學的交往，缺少集體觀念，這樣在大學人際關系中也有一定的影響。

人際關系是人們在生活實踐中通過互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯系。大學生人際關系是大學生人際交往的特殊產物，是其大學生活中一個不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關系對于大學生的學習和生活是有益的，緊張、消極、敵對的不良人際關系對大學生的工作、學習、生活是有害的。每一個人都希望與他人友好相處，都希望自己能擁有一個良好的人際關系。那么，怎樣才能在大學校園與人友好相處，擁有一段終生難忘的美好回憶，同時又為將來步入社會做一個充分的人際關系方面的準備呢？我們不妨從以下幾個方面做起。

第一，要調整自己的心態，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。例如，我們可以只跟自己喜歡的人交往，自己不喜歡或者不想交往的人就可以不去理他。然而，一旦成為了大學生，住到校園的集體宿舍里，我們就不能再僅憑個人好惡與人交往了。對于集體中的每一員，無論喜歡與否，我們都要每天面對，都要與其相處。所以，不僅要同自己喜歡的人交往，還要與自己不喜歡的人保持友好的關系。

第二，要努力塑造良好的`個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。有些人常常注意自己，不能發現別人的可貴之處，如果你能仔細觀察，多注意別人，就會發現任何人都有值得贊美的地方，并且肯定和表揚別人的長處，此舉將會給自身帶來益處。一般來說，若想要增強人際吸引力，更友好、更融洽地與他人相處，就應充分健全自己的品格，施展自己的才華，使自己的品格、能力、才華不斷提高。

第三，要寬宏豁達，學會體察對方立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的還有一個重要的特點就是在交往中不能過于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發生沖突或不協調時，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學會容忍他人的行為的觀點，不斤斤計較他人的過失，學會熱心幫助別人，關心身邊的同學。真誠的對待每一位同學，不弄虛作假，說別人的壞話。當與同學發生矛盾時，受到不公平的對待，不被同學接納時，要學會寬宏豁達，學會站在別人的立場考慮問題，會體會到別人的心情感受，誤會、委屈就會煙消云散，別人也會欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。

人際關系是一門藝術，是一門必修課，需要我們好好的學習，任何一個人并不是一出生就是一個“萬人迷”；任何一個人一出生也不是一只“過街的老鼠”。只要我們保持著一份真誠的心、寬容的心、自信的心、熱情的心，更差的人際關系都一定可以改善的，朋友一定會越來越多的！

大學生課題研究報告

近日，浦發銀行發布《大學生金融知識及消費習慣調研報告》。該報告從金融知識素養、金融消費行為、金融安全意識等角度綜合分析中國大學生的金融素養情況。報告顯示，有近60%的大學生以網購和移動支付為主，近60%的學生有意愿或使用過分期付款的購買方式，有10%的學生在生活費緊缺時會考慮使用信用貸款，且普遍獲取的貸款額度在5000元以下。

本次調研結果顯示，大學生群體對于互聯網科技和金融的接受程度非常高。在互聯網金融領域，螞蟻花唄、微信和京東占據了學生互聯網金融支付和消費的絕對市場份額。移動支付近幾年來的迅猛普及，使學生在校園中都習慣使用手機付款，而不是傳統的校園卡。

對大學生信貸信用的調研顯示，近六成的學生有意愿或使用過分期付款的購買方式，近三成的學生有意愿或使用過信用卡。有10%的學生在生活費有缺口時會考慮使用信用貸款，普遍獲取的貸款額度在5000元以下，有一半獲得貸款的學生會使用其中40%-70%的額度。使用過信用貸款產品的學生中，有近10%的學生未還清貸款超過10000元，另有33%的學生選擇“拆東墻補西墻”的方式，從其他平臺借錢還款。

《報告》指出，如何讓持有信用貸款的學生正確地面對需求，引導其消費正規的金融信貸產品，并且在其整個貸款期限中控制風險，是大學生金融安全行為研究最重要的痛點。

《報告》結果顯示，大學生金融知識水平不受專業和學校層級影響，主要依靠個人興趣和主動獲取意愿。例如：北京某重點大學非財經類專業的學生，其金融知識水平可能尚不如普通民辦大學的大專學生。大學生獲得非專業金融知識的渠道主要來自互聯網和自身社交圈，多為被動式獲取，主動式獲取的比例較低。在非財經類專業的受訪者中，有10%表示對于金融領域的知識完全沒有興趣，如何對這部分學生進行常規的金融知識普及是目前的一大痛點。

浦發銀行有關負責人表示，未來將基于本報告的調研結果,針對大學生群體金融知識教育普及面臨的痛點，進一步研究形成大學生樂于接受的金融知識普及材料，實現基礎金融安全知識的有效普及。

中學生人際關系研究報告

摘要：人際關系是人與人之間由于交往而產生的一種心理關系，它主要表現人與人之間在交際過程中關系的深度、親密性、融洽性和協調性等心理方面聯系的程度。在不同的群體中，在不同的職業、年齡、性別的人們之間，交往的特點不盡相同。在這里我要談的是中學生間的人際關系。

關鍵詞：人際關系價值觀個性修養個性缺陷。

從事多年心理健康教育的我感到中學生在正確處理人際關系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發;或自視清高、孤獨離群;或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現在的中學生大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些;二是因為家庭、學校對培養這方面能力重視不夠，學校現行教材中缺少這方面知識的系統內容。《中學生日常行為規范》中有關正確處理人際關系的要求也不夠詳盡。因此，在大力實施素質教育過程中，任課老師、尤其是班主任應重視學生間的人際關系，創造一個和諧、溫暖的集體，這樣可以使學生時時感受到春天般的溫暖。

在培養過程中，我覺得讓學生明確處理好人際關系意義重大。建立正常的人際關系是社會文明進步的重要表現，處理好人際關系也體現著人的知識和修養，人際關系狀況關系著個人的成長和成才。正確處理好學生間的人際關系，主要有以下三方面的功能：

培養好學生的人際關系就顯得十分重要，在教育教學過程中，應教給學生正確處理人際關系的基本原則和方法，對學生進行優化人際關系的策略指導，以形成正確的良好的人際關系。以下是我關于如何培養中學生健康的人際關系的幾點看法。

1、不能處處以自我為中心。

在生活上以自我為中心，對于集體生活沒有充分的思想準備，沿襲著在家中當“小皇帝”、“小公主”的習慣，覺得周圍的人讓著自己是應該的;在學習上以自我為中心，因為自己是班上的尖子，就覺得自己在學習上占有較大的優勢，看不起一般的同學，不愿與他人共同探討、相互學習，總認為自己是最好的;在社會活動、集體活動中以自我為中心，聽不進別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做。這樣的交往方式最易導致孤立、不受歡迎的局面，給自己、他人帶來不必要的煩惱，給集體帶來不必要的損失。以自我為中心的人應該學習偉人的謙虛美德，從他人身上汲取養分。

2、尊重別人的價值觀。

人是復雜的，各人的價值取向也會各不相同，所以很難、也沒有必要千人一律。尊重對方的價值觀是交友中很重要的一個方面。學會理解他人，在人際交往中一定要提醒自己不要做讓人反感的人。

3、友誼需要經常維護，要真誠。

維護友誼，不等于遷就對方、附和對方。靠一團和氣來調和矛盾，雖然表面上不傷情感，但實際上拉大了彼此的心理距離。交朋友必須堅持原則，有時不妨做諍友，給予他人真心的批評與建議，建立真正互幫互助的、和諧的人際關系。

4、站在對方的角度來考慮，努力理解對方的苦心。

當觀點不一致時，應想辦法心平氣和地向別人講明你的想法，增進相互理解，使彼此間的感情融洽。切記不可粗魯、頂撞，那樣會傷害朋友的自尊心。凡事多從他人角度著想，自己有錯時應主動承認、道歉，對同學的缺點也要給予寬容。平時多參加集體活動，多和同學交往。

5、交往的方式要及時作調整。

6、加強個性修養。

要有良好的人際關系，就要有良好的個性品質，因為個性缺陷往往是導致人際交往心理障礙的背景因素。在學校教育中，應加強學生的個性品質修養。一般說來，具有豁達大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠實等優良個性的人，人際關系較為融洽;而心腸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關系。

因此處理人際關系既是一種能力，也是一種技術，它可以通過學習和訓練來培養和提高。如增加交往頻率。在緊張的學習之余，不妨主動地找同學談談心，討論某些問題，交換一些意見，從中加深情感聯系。崐平時真誠關心同學，當別的同學有求于自己時，只要是正當的要求，就要盡己所能，滿足對方的要求;當看到別的同學有困難時，要主動去幫助。此外，學會寬容待人，謙恭禮讓，惜時守信等等，也是正確處理好人際關系的一種技能。

大學生人際關系

大學生在交往過程中，也有它內在的規律性，即依據一定的交往原則。只有遵循了正確的交往原則才能建立起和諧的人際關系，也不能在交往中掌握和創造更好的人際交往的藝術。下面是本站小編給大家搜集整理的關于大學生如何掌握良好人際關系的原則文章內容。

1、正直原則。

主要是指正確、健康的人際交往能力，營造互幫互學、團結友愛、和睦相處的人際關系氛圍。決不能搞拉幫結派，酒肉朋友，無原則、不健康的人際交往。

2、平等原則。

主要是指交往的雙方人格上的平等，他包括尊重他人和保持他人自我尊嚴兩個方面。彼此尊重是友誼的基礎，是兩心相通的橋梁。交往必須平等，平等才能深交，這是人際交往成功的前提。社會主義人際關系的根本特征就是平等，這是社會進步的表現。貫徹平等原則，就是一澳求在交往中尊重別人的合法權益，尊重別人的感情。古人云：“欲人之愛己也，必先愛人;愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”。尊重不是單方面的，而是取決雙方，既要自尊，又要彼此尊重。

3、誠信原則。

指在人際交往中，以誠相待、信守諾言。在與人交往時，一方面要真誠待人，既不當面奉承人，也不在背后誹謗人，要做到肝膽相照，襟懷坦蕩。另一方面，言必行，行必果，承諾事情要盡量做到，這樣才能贏得別人的擁戴，彼此建立深厚的友誼。馬克思曾經把真誠、理智的友誼贊譽為“人生的無價之寶”。古人也說，“精誠所至，金石為開”，“心誠則靈”。其誠是換取友誼的鑰匙。日本著名作家池田大作寫道：“只有拋掉虛偽，以誠相見的人際關系，才識最有力、最美好、最崇高的”。

4、寬容原則。

在與人相處時，應當嚴于律己，寬容待人，接受對方的差異。俗話說，“金無足赤，人無完人”。交往中，對別人要有寬容之心，如“眼睛里容不得一粒沙子”般斤斤計較，苛刻待人，或者得理不讓人，最終將會成為孤家寡人。另外，要有寬容之心，還須以誠換誠，以情換情，以心換心，善于展再對方的角度去理解對方，回柳暗花明，豁然開朗。

5、換位原則。

在交往中，要善于從對方的角度認知對方的思想觀念和處事方式,設身處地地體會對方的情感和發現對方處理問題的獨特個性方式等,從而真正理解對方,找到最恰當的溝通和解決問題的方法。

6、互補互助交互原則。

這個原則是大學生人際關系處理的一種心理需要，也是人際交往的一項基本原則理由玉大學生在經濟生活上還沒有獨立，依然出在以學為主的學生時代，因此互補性原則主要體現在精神領域。包括大學生氣質、性格、個性特征的內容。往往我們會發現不同氣質、性格和能力的人能夠相處配合的較好，而能力非常強的兩個人倒并不一定配合相處得很好。所以“尺有所短，寸有所長”，在交往過程中要勇于吸收他人的常常，以彌補自己的不足。

從心理學上講，每個人都是天生的自我中心者，個體都希望別人能承認自己的價值，支持自己，接納自己，喜歡自己。由于這種尋求自我價值被確認和情緒安全感的傾向，在社會交往中，更重視自己的自我表現，注意吸引別人的注意，希望別人能接納自己，喜歡自己。阿倫森的研究表明，人際關系的基礎是人與人之間的相互重視、相互支持。對于真心接納我們，喜歡我們的人，我們也更愿意接納對方，愿意同他們交往并建立和維持關系。

福阿夫婦1975年研究表明，任何人都有著保護自己心理平衡的穩定傾向，都要求自身同他人的關系保持某種適當性、合理性，并依此對自己與他人的行為得以解釋。這樣，當別人對我們表示出友好，表示接納和支持時，我們也感到應該對別人報以相應的友好，這種“應該”的意識會使我們產生一種心理壓力，接納別人，否則我們的行為就顯得不合理。與此同時，如果我們的友好的行動別人接納后，我們也希望別人作出相應的回答，如果別人的行動偏離了我們的期望，我們會認為別人不通情理，從而產生一種不愉快的情緒體驗，對對方產生心理排斥。我國古人所說“愛人者，人恒愛之”，“己所不欲，勿施于人”是有其心理學基礎的。

7、功利作用原則。

心理學家霍曼斯(1961)提出，人與人之間的交往本質上是一個社會交換過程，人們希望交換對自己來說是值得的，希望在交換過程中至少得等于失，不值得交換是沒有理由去實施的，不值得交換的關系也沒有理由維持，所以人們的一切交往行動及一切人際關系的建立與維持都是根據一定的價值觀進行選擇的結果。對于那些對自己來說值得的，或得大于失的人際關系，人們傾向于建立和保持，對自己來說不值得，或失大于得的，人們就傾向于逃避、疏遠或終止。

我國心理學家研究發現，隨著人們的價值觀傾向不同，人際交往中存在著不同的社會交換機制。對重內在情感價值的人而言，他們在人際交往中個人情感卷入更多，因而有明顯的重情誼、輕物質的傾向，與別人的交換傾向于增值交換過程。他們在人際交往中感到欠別人的情份，因此在回報時，往往也超出別人的期望，這種過程的循環往復，就導致了交往雙方都感到得大于失。與此同時，對重外在物質利益的人而言，他們在人際交往中重物質利益意識多于個人情感的投入，因此傾向于用物質來衡量自己的得失，在人際交往中處于減值交換。

8、自我價值保護原則。

自我價值指個人對自身價值的意識與評判;自我價值保護指人為了保持自我價值的確立，心理活動的各個方面都有一種防止自我價值遭到否定的自我支持傾向。人在任何時期的自我價值感，都是既有的一切自我支持信息的總和。自我價值支持的變化無非來自兩方面，一是符合人們意愿，自我支持力量的增加，另一方面，與人們的期望相反，使人們面臨自我價值威脅，因而必須進行自我價值保護的消極變化，即自我價值支持力量的失去或自我面臨新的攻擊。

特別是我們面臨肯定的人轉向否定時，我們面臨兩種選擇：一是承認別人轉變的合理性，否定我們自己，貶低自我價值;二是進行自我價值保護，盡可能維護自我價值的不變，降低所失去的自我價值對自己的重要性。許多研究表明，自我價值否定是非常痛苦的，因此當面臨自我價值威脅時的優先反應不是否定自身，而是盡可能保護自己。

建立良好的人際關系，是一個人事業成功的基礎，左右逢源，游刃有余，需要一顆寬容的心，需要真誠，需要積極交往的主動性，塑造很好的個人形象，善用各種交際手段，克服社會知覺中的偏見。

1、克服社會知覺中的偏差。

知人者智，自知者明，能否正確地認識和了解他人，同樣關系到人際交際能否順利進行。要走出對他人認知的心理誤區，要注意以下幾個方面：

暈輪效應。

在我們的頭腦中，總有一些潛在的，得之于各種途徑的觀念，并常常以此來評價和判斷他人，因為這樣做所耗費的心理能量最少，也就是說，它最省事。但是，圖省事往往會造成一些認知偏差。什么美國人開放，英國人保守，商人精明世故，農民老實本分……。這些說法雖與某些人的特征相吻合，但絕不是個個如此，還要“具體問題具體對待”。人如其面，各個不同，不能用概念來衡量人，把人簡單化。某人的一種優點、優勢放大變成了籠罩全身的“光環”，甚至原來的缺點也被掩蓋或者蒙上了一層奪目的光彩。這種對他人認知的最大失誤就在于以偏蓋全。“借一斑而窺全豹”并不總是適合于一切人和事，個別和局部并不一定能反映全部和整體。在人的諸多行為或性格特征中抓住某個好的或不好的、就斷定他是好人、壞人，無疑是幼稚的。恰當地、全面地認知他人，就要克服說好全好，說壞全壞的絕對化方法。

首應效應。

我們通常所說的印象實際上指第一印象或最初印象，社會心理學中，由于第一印象的形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為首應效應(primaryeffect)，也稱為最初印象。

第一印象，也就是第一次對人知覺時形成的形象，它往往最深刻，而且常會成為一種基本印象而影響對他人各方面的評價。俗話說，先入為主，講的就是這個道理：人們很重視給別人的第一印象，但也該看到，第一印象得之于較短時間的接觸，又無以往的經驗作參照，主觀性、片面性較強。所以，一定要注意其消極的一面既不能因第一印象不好而全盤否定，又要防止被表面的堂皇所迷惑。“金玉其外，敗絮其中”，這樣的例子也屢見不鮮。要練就一番透過現象看本質的本事，在長期的相處中全面、正確認識和了解他人。如一位大學生剛入大學出色的。

自我介紹。

在同學的頭腦中留下強有力的第一印象，即使以后他的表現不如以前，學生認為不是能力問題，而是不夠盡力;相反，有的同學在尋求職業時留下很不稱職的第一印象，那么要轉變需要很多長時間。人們已習慣于用先入為主的最初印象軌道解釋一些心理問題。

近因效應。

某人剛犯了一個大錯誤，于是就有人發現，他從來就不是好人。這是近因效應在作怪。在較為長期的交往中，最近的印象比最初的印象更占優勢，這是一種心理慣性。由于這種慣性的作用，人們往往會以最近的印象來評價人。與首應效應相比，在總的印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大。不因一時一事評價人。

刻板效應。

有些人習慣于機械地將交往對象歸于某一類人，不管他是否表現出該類人的特征，都認為他是該類人的代表，而總是將對該類人的評價強加于他，從而影響正確認知，特別是當這類評價帶有偏見時，會損害人際關系。如有的大學生認為南方人小氣、自私，家庭社會地位高的學生傲氣、不好相處等，這種刻板印象容易形成先入為主的定勢效應，妨礙大學生正常人際關系的形成。

定勢效應。

定勢效應是指人們頭腦中存在的某種固定化的意識，影響人們對人和事物的認知和評價。當我們與他人接觸時，常常會不自覺地產生一種有準備的心理狀態，作一種固定了的觀念或傾向進行評判。

投射效應。

人際關系中的投射效應，即“以小人之心，度君子之腹”，指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。如自私的人總認為別人也很自私;而那些慷慨磊方的人認為別人對自己也應不小氣，由于投射作用的影響，人際交往中很容易產生誤解。

大學生人際關系調查報告

出自己的看法。

（1）大學生人際關系方面到底存在什么問題。

（2）大學生自殺或被同學投毒導致死亡，究竟出于什么原因。

采取的是對武漢大學學生通過問卷的形式進行隨機抽樣調查。

因為林來自農村，家庭背景不是很好，然而在林的性格中，自尊、上進、好強、善良的一半，始終沒有停止與苦悶、自責、充滿挫敗感的那一半的戰爭。他以自己的方式竭盡全力與外界溝通，卻始終難覓出口。最終因為與室友關系不和，而導致自我與他人的毀滅。

2、還記得1994年清華大學女生朱令金屬鉈鹽中毒的事件嗎？如今因為復旦投毒案又被推到風尖浪口上，但至今也還沒有得到滿意答復。

（一）對于大學生的人際交往情況整體上比較良好，在人際交往方面有困擾的比例比較正常。

調查分析顯示，56%的大學生認為自己的人際關系不錯，自己很滿意；37.50%的認為關系一般過得去，但也有6.25%的大學生覺得自己的人際關系很糟糕很失敗。

（二）大學與人交流的意向比較強

68.7%的大學生覺得自己性格不內向；問及“當你建立了穩固的朋友圈子后，你還愿意去結識新的朋友么？”68.7%的人選了愿意，另外31.3%的同學也選了視情況而定，沒有人選擇“不愿意”和“沒想過”。這說明大學生對自身的性格還是比較自信的，大部分人都有良好的心態和主動性去結交新朋友，都是渴望有好的人際關系的。只要我們抓住大學生的心理，了解他們的真實意圖，就有機會讓所有人都走上正常的交往之路。

（三）大學生與朋友、家人的聯系偏少

問卷顯示，大多數大學生通過短信和上網聊天來聯系朋友。所以設置了關于短信發送量和上網時間的問題。大多數學生的短信發送量在300條以下。你可能覺得這比較多，但是大學生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實說明大學生和朋友聯系的不多。根據本人自身經驗，大一時每月要用近千條短信，現在大二卻只需150條足矣。說明隨時間推移，和朋友們聯系少了，心態不夠積極。同家人的聯系也一樣，只有極少數人主動聯系家人，很多人甚至極少和家人互相聯系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得常“回家”看看，打個電話發個短信互相問候和關心也好。

（四）大學生能比較好的適應寢室的生活

寢室是除了教室和圖書館，大家最常呆的地方，是在學校里的家。調查顯示大多數大學生都能創造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來自不同的地方，有著不同的習慣，但是都能調節和互相適應。

（五）大學生的心理自卑和孤僻現象還比較嚴重，影響交往主動性

不少的學生常覺得自己是孤單一人，即使身邊有室友有伙伴。這體現出當代學生對交談技巧的缺乏，在交際中不能正確地表現自己，覺得自己孤單一人，不能和別人進行很好的溝通。有自卑心理的大學生在交往中往往是極其看重他人對自己的看法，畏首畏尾，不敢主動出擊，人際交往的主動性被殘酷地壓抑。自卑者常感不安，從而限制自己在狹小的人際交往圈中，極少主動進行人際交往。孤僻等不良情感也對大學生的人際交往主動性產生重大影響。孤僻表現為不合群，待人不隨和，或是由于行為習慣上的某種怪僻而使人難以接受，交往的主動性本來就不強，繼而遭到交往人群拒絕的暗示或明示，在心理上造成更深的自信危機，從而愈演愈烈，可能陷入惡性循環之中，交往的主動性變得很弱，難以自拔。

(六)正對大學生的自殺或他殺行為，正是由于因為嫉妒或學習方面的原因，而不能很好的處理與同學、室友得關系，導致了悲劇的發生。

第一，要調整自己的心態，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。

第二，要努力塑造良好的個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。

第三，要寬宏豁達，學會體察對方立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的還有一個重要的特點就是在交往中不能過于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發生沖突或不協調時，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學會容忍他人的行為的觀點，不斤斤計較他人的過失，學會熱心幫助別人，關心身邊的同學。真誠的對待每一位同學，不弄虛作假，說別人的壞話。當與同學發生矛盾時，受到不公平的對待，不被同學接納時，要學會寬宏豁達，學會站在別人的立場考慮問題，會體會到別人的心情感受，誤會、委屈就會煙消云散，別人也會欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。人際關系是一門藝術，是一門必修課。

這份調查問卷調查的是大學生的人際關系狀況，問卷從大學生與同學、網友、家人的關系方面設問，考察大學生的人際關系狀況。希望能了解大學生的交往心理，能夠借此得出相應結論或對策。

a.男 b.女

a專科 b本科 c碩士 d 其他

a 大一 b大二 c大三 d大四 e其他

a是b否

a關系不錯，我很滿意 b關系一般，勉強過的去 c關系很糟，覺得自己很失

敗 d 不清楚

a經常 b偶爾 c從不 d不知道

a差別不大，能適應 b差別大，但是能相互忍讓c差別很大，無法適應

a寫信 b電話 c短信 d上網聊天 e登門拜訪

______________________

a 0-2小時 b 2-5小時 c 5小時以上 d 8小時以上

a愿意 b不愿意 c視情況而定 d沒想過

a還好，和其它專業的有些聯系 b根本就不認識其它專業的人，更別說來往 c知

道是一個院的，但具體的就不了解了 d自己班的同學都不是很熟悉

a自己 b家人 c都比較主動聯系 d很少與家人聯系

a好 b一般c不好

中學生人際關系研究報告

中學生的人際關系是現在目前日益嚴重的問題，下面是本站小編為大家整理幾篇中學生人際關系研究報告，希望對你有幫助。

研究背景：

人際關系就是人們在社會生活中由人際交往產生的人與人之間的心理關系。正確的人際交往和良好的人際關系是個體心理正常發展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們人們心理健康與否的重要指標，中學時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學習和交往是處于此階段的中學生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔憂。作為中學生，我們應該如何處理這些復雜的關系?這些疑問激發了我們研究的欲望。在老師、家長和同學的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調查。

一.調查對象：西安市育才中學初一、初二、高一。

二.調查方法：

(1)問卷調查：以發放問卷的形式對學生們的想法進行多方匯集。

(2)訪問：訪問了學校的老師和同學。

(3)網絡查詢：上網查閱有關資料，拓展資源。

三.調查時間：20xx年9月——20xx年10月。

四.問卷發放及回收情況：共發放問卷625份，實回收600份，回收率96%。

五.調查結果與分析。

本次發放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學生都很認真地填寫了問卷，為本次調查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調查的相關內容及各方面的反饋信息，進行調查數據統計和分析：

1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?

a努力學習b訴說心事c瘋玩享樂d其他方式。

2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?

a學習上的佼佼者b一起娛樂的人c志趣相投的人。

據調查，有76%學生選擇志趣相投的人，19%的學生選擇學習上的佼佼者，其余5%的學生選擇能在一起娛樂的人，根據這種比例來看，大部分中學生在擇友時，希望結交有共同語言的人。根據自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現沆瀣一氣的現象，不利于友情的正面發展。因此，擇友時不應只以自己為主體，應當以客觀的角度去剖析。

3.衡量學習與朋友間的輕重。

據統計顯示，絕大部分學生會因友情上的失意而影響學習，比如上課走神，失去學習的興致等，特別是當學生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學習來日方長，友情失不再來，但對于中學生來說，更應以學習優先，兼顧友誼。

4.老師的影響：你會因為和某科老師關系好而特別努力學習某科嗎?

a會b不會c不知道，看興趣。

據統計顯示，38.9%的同學都認為與老師相處的關系會影響到自己的學習。從學生的反應來看，當老師對他們比較關心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產生一種感激的心理。他們大多會努力學習，奮發上進。有38.1%的同學認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學相處的關系，是影響學生學習興趣的原因之一。

5.朋友對自己的影響。

據統計顯示，很多同學都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學習上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關注而努力學習等。這是一種心理的驅使，他會根據自己的意愿而做出相應反應，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關系會影響同學們的學習和心情。

6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?

a相貌穿著b談吐舉止c身份背景d學習成績的好壞單擊此處下載圖表6。

從上圖中我們不難看出，87.6%的同學認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。

在問卷的最后，設置了一道關于如何提高自己人際關系的題目，通過分析獲得的資料，給同學們提幾點改善人際關系的建議：

1禮貌待人，注意自己的言行舉止。

2關心愛護他人，當別人遇到困難時主動幫助他人。

3要常常微笑對人。

4不為小事斤斤計較。

5學會理解、寬容他人。

6要善于發現別人的長處，看到自己的短處。

7不要在背后對人說三道四，指指點點。

8要有上進心。

六.結論。

通過這次調查，我們了解到當代中學生在處理人際關系方面的一些情況。絕大部分學生能夠處理得當，以學習為首要任務，兼顧日常生活中的人際交往，團結友愛，寬容待人，這些中國傳統美德在他們身上得到了體現，這是值得欣慰的。但有些學生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環境分開，導致一些錯誤決斷或行為，在不經意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。

結題報告。

一內容摘要。

二緒論。

三課題的研究意義。

四調查問卷的統計。

五課題研究使用的方法。

七感想。

八研究課題的計劃。

九后記。

一內容摘要，

本小組研究的課題是洋浦中學生人際關系的調查，我們在老師的指導和組員的配合下，通過問卷調查上網瀏覽文獻查閱資料等形式對洋浦中學生人際關系了解了許多，撰寫相關的。

開題報告。

以及論文。

我們調查的內容是有關同學之間的關系和老師與學生的關系，了解同學發生誤會時該如何解決，老師與學生發生矛盾時，我們又該怎么做等等。

許多學生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關系，希望我們調查的內容能對同學們有幫助。以下是我們研學的結論：在學校，大部分的同學相處的很好，只有少部分的同學相處不好，這就說明學校的風氣很好，每個同學都有較高的素質教養，認識到同學之間相處的好對我們的學習很有幫助，而每個同學都是很大方的，回主動和同學交流，這就促使一個班級的班風更加和諧。大部分的同學都認為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學都說，如果他們誤會同學時會主動道歉，這就說明同學們非常明白事理，也知道要主動認錯，學會寬容，對同學們的相處更加有幫助。

溝通。總的來說我們學校學生之間的關系和老師與同學的關系都很好，相處的很融洽。

二緒論。

在當今社會人際關系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學校里同學之間的關系和老師與學生的關系對我們的學習也有影響，而我們該怎樣處理好人際關系呢?同學之間的關系又是怎樣的?老師與學生的關系是怎樣?老師與學生發生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學之間發生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學之間的關系和老師與學生的關系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調查，了解學校的人際關系。

三課題的研究意義。

我們在學校里常常會與同學爭執，吵架等，這就說明我們的人際關系不好，但通過調查之后得出的結論有利于我們與同學相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學習更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學習很有幫助，促使友誼的發展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強人際關系，提高自己的素質。

四調查問卷統計。

一選擇題。

1.在學校里，你與同學相處如何?

a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。

2.你是一個主動和別人相處的人嗎?

a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。

3.你認為同學與同學相處，應以什么為主?

a.誠信(84.7%)b.無所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。

4.當你誤會同學是，你會怎么做?

a.事后主動道歉(92%)b.不會道歉(8%)。

5.你是否和老師發生爭執?

a.是(25.6%)b.否(74.4%)。

6.當你與老師發生矛盾是，你會怎么做?

a.放在一邊不管(5.4%)b.主動去找他溝通(56.7%)c.沒想過(37.9%)。

二問答題。

1.你們認為搞好人際關系有何意義?

答：1.使自己更樂觀開朗2.對以后和同學相處有好處3.促使文化交流4.可以學習很多東西5.對身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對學習有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助12.增強人際關系，提高自己的素養，能培養同學之間的誠意。

2.你認為通過什么方式來改善同學之間的關系?通過什么方式來改善與老師的關系?

答：與同學相處的方式：1.通過進行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關心(20%)。

與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。

五調查使用的方法：問卷調查，上網查閱資料。

7.熱心班級體的活動，對工作非常可靠和負責。

老師該如何交往，畢竟學校是由老師和學生組成的，我們學習的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學習好壞、校園生活有著直接的影響。

1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業保質保量的完成。有些同學作業寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。

2.勤學好問，虛心求教。做學生時，經常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發現不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學生的，所以，要向老師虛心求教。勤學好問不僅直接使學習受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學生直接交往，常向老師請教學習上的問題會加深師生彼此的了解和感情。

3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發現老師的不足要持理解態度，向老師提意見語氣要婉轉，時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂撞起來，好嗎?當然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學生，都應置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。

4.犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學生一次沒完成作業，一次違反了紀律，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學生的。

與老師關系融洽既可以促進學習，又可以學到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。

七感想。

來自陳瓊川的感想：

從第一次接觸研究性學習到現在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學搞好，并且我們學會團結與合作，團結是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進行研究性學習對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達能力，還有總結合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數實踐的積極性。

來自王偉慶的感想：

從我們接觸研究性學習以來，給我帶來最大的收獲就是提高我的口語交際和表達能力，學會了分析篩選信息，還有在進行問卷調查的感受頗深，搞好研究性學習讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關系對我們出社會有很大的幫助。

來自譚麗萍的感想：

通過問卷調查的結果，我知道同學是通過什么樣的方式處理自己的人際關系的，確實，洋剖一脈很好的人際關系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家幫解決分擔，人的關系情感是在不斷地發生起伏，但通過溝通這一橋梁使關系更加的密切。同學對于與他人發生爭執時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認識有了改變，有新的認識，對彼此的關系又有進一步的發展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。

“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關系，溝通是處理發生矛盾的最好方法。

來自陳金碧的感想：

因為在高一學期已經接觸過了研學了，所以在高而研學的過程中多少比第一次輕松多了。

在研學中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經過幾次的討論后，課題終于決定了。

課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務，只有這樣效率才會提高，完成研學的步伐也就快一點，職務選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執，但歡笑化爭執多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我幫你，融洽如一家人。

所以，在研學過程中，我們大家都感到非常開心，當然也非常感想我們的老師。

王麗姣的感想：

這次研學已是我們第而次研學了，所以在研學的過程中，還是有很多的幫助。

這次我組研究的課題是關于人際關系，在生活中，人際關系是那么的重要，我組分別探討師生關系，同學關系在調查的過程中，因為有同學的合作，所以調查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學生的人際關系如何，大多數的學生與老師還有同學的關系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。

我組希望能通過這次研學讓同學們更好的認識到人際關系在我們生活中的重要性。

來自蘇井保的感想：

這學期我們研學的課題“洋浦中學的人際關系。”可不要小瞧這個課題，這是我們經過小組成員的一番爭執才得出來的。

在研學過程中，我們組的成員有過不少爭執，但最后大家還是達成了共時。搞研學應該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發現罷了。它可以增強我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當自己與組員之間發生爭執時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。

再過幾天，我們就要搞研學的答辯會了，我希望我們組能把我們研學結果出色地展示在老師和同學的面前。

八。研究課題的計劃：

第一步;展開討論，制定課題。

第二步：查閱資料，了解研究的內容，寫開題報告。

第三步;展開討論制定調查問卷，進行調查。

第四步：分析統計問卷，得出結論，執筆寫結題報告。

九。后記。

我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學體驗了合作精神，才能把一切復雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學習就好象任何一項團隊參加的體育項目一樣，必須團結一致。“人心齊，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團結與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰勝困難的力量。

搞要：本文選取珠海市平沙第一中學的522名從初一到高三的中學生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關系量表，對平沙第一中學中學生人際關系狀況和發展特點作了測查。

研究結果表明：(1)、522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學生的人際關系與性別存在相關。(4)、不同年齡的中學生的人際關系質量存在顯著差異，12歲的中學生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。(5)、初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。

1前言。

人際關系是在社會生活實踐過程中，個體所形成的對其他個體的一種心理傾向及其相應的行為。人際關系的本質是一種情感的社會交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對人們重要的各種人際關系，同時也都是能夠滿足人們各種需要，對個人生活具有重要意義的關系。人際關系一經建立，就會對人的行為產生各種不同的影響，人際關系的好壞反映了人們在相互交往中的物質的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態，也反映著人與人之間心理上的距離。

人際關系的質量對中學生的社會技能、自我意識、學業成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關系能夠促進中學生的社會技能、自我意識的發展及學業成績的提高。中學生處于生理心理迅速發展的時期，其生理和心理的發展特點必然會在其人際交往中體現出來。國內外的研究表明，進入中學階段，青少年的人際關系發生了明顯的變化。他們對父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關系。也有的研究指出，隨著中學生日益成熟，他們與父母的關系逐漸改善，父母對中學生社會技能的發展及學業成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區平沙的中學生人際關系的發展狀況，考察該地區不同性別和年齡中學生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區中學生的人際關系狀況，提高心理素質提供量化數據和依據，為學校心理健康教育提供基礎。

2研究方法。

2.1被試。

9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。

2.2測量工具。

采用鄔慶祥等制訂的一般人際關系測驗，包括36項是或否選擇型測題。

2.3方法。

所有測試均以班組為單位進行集體測試，時間大約為20分鐘，采用統一指導語，由學生根據問卷自己在答卷上填寫，要求被試學生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問卷采用不記名形式進行。被試選擇的答案如果與標準答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來，即得到總分。分數越高，表明人際關系質量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關系很好;25~29分之間，表示人際關系較好;19~24分之間，表示人際關系一般;15~18分之間，表示人際關系較差;15分以下，表示人際關系很差。對收集的問卷進行初步整理，剔除無效問卷91份。

2.4數據處理。

運用spss11.0forwindows對數據進行錄入與管理，并進行因素分析、多變量方差分析等。

3結果分析。

按原量表規定，總得分在30分以上，表示人際關系很好;在25~29分之間，表示人際關系較好;在19~24分之間，表示人際關系一般;在15~18分之間，表示人際關系較差;在15分以下，表示人際關系很差。如此把該校的中學生的人際關系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個等級，結果見表1。

研究結果表明，522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%，符合正態分布，如下圖：

對該校男生和女生的人際關系總體水平進行了差異顯著性檢驗(t檢驗)，檢驗結果見表2和表3。

表3。

由以上兩個表可知，該校男生和女生的人際關系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。

為考察該校中學生的人際關系與年齡、性別、級別之間是否相關，采用相關分析的方法對這幾個因素進行分析，結果見表4。

由上表可知，學生的人際關系與年齡及級別不相關，其人際關系在0.01水平上與性別存在相關，而級別與年齡存在相關是顯而易見的。

征，對不同年齡的中學生的分數進行了方差分析，結果見表5和表6。

由上兩個表可知，總體看來，不同年齡的中學生的人際關系質量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。

對平沙第一中學不同年級的中學生的得分進行方差分析，結果見表7。

研究結果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。

表8的結果表明，從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。

4討論。

本研究表明，522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學生的人際交往水平在一般這個等級以上，只有極小部分中學生的人際關系的等級屬于較差和很差，但中學階段，是交往需要快速發展的時期，并且這種需要在高中階段達到了高峰。中學生的人際交往水平會不斷提高，但由于心理不成熟、社經驗缺乏等原因，在交往過程中易產生種種心理問題。中學生的心理問題最多來自于學習，其次來自于人際交往。所以作為中學生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學生溝通，教給中學生一定的交往技巧和方法，幫助其度過身心激烈動蕩的青春期，促進其身心健康成長。

男生和女生的人際關系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。

造成男女生人際關系存在顯著差異的主要原因有以下幾點：

也要好于男生。

(2)社會角色的差異。由于社會角色期望的不同，女生比男生所表現出來的親社會性要強。在我們的社會中，男生表現出一定的攻擊性被認為是正常的，一些人還認為是男子漢氣概的體現;而女生表現出相似的攻擊性則認為是不可接受的。

(3)動機定向差異。許多研究發現，女生的動機主要定向于人際關系領域，而男生的動機主要定向于成就領域，這直接造成了女生的人際關系要好于男生。

(4)男女生個性特征的差異。一般來說，與女生相比，男生的獨立意識更強，情感表現更為內隱和深沉。而女生個性較活潑，愛表現，情感較外露。因此，用問卷法得到的結果往往表明女生的人際關系要好于男生。

不同年齡的中學生的人際關系質量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學生正屬于初一級，他們剛剛從小學升上初中，要他們馬上適應這種與小學階段完全不同的學習和生活，以及與新的同學進行很好的交往并不可能，因此，初一是小學與初中的一個過渡期，因而初一學生的心理會受到更大更強烈沖擊。對于初中生來說，他們正處于個體生長發育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發展則相對緩慢，身心發展的不平衡給初中生帶來了巨大的沖擊，從而使他們在人際交往上表現出許多新的特點。處于小學階段的兒童，在情感上最依戀的對象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現出來。進入青春期后，中學生隨著自我意識水平的不斷提高，獨立意識的不斷增強，他們要求擺脫對成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會化的加深，表現出越來越強的傾向。

研究結果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。

從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。

在初中階段，學生的人際交往主要還體現在同性同伴之。

間，但到了初二和初三，學生對異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現了男女混合的同伴團體。初中生隨著年齡的增長，生理的成熟，性意識的覺醒，對異性的接納性開始逐漸提高。由于初中生從內心方面來講非常希望同異性進行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現出排斥，這就形成表面疏遠而內心又很"愛慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時間上存在差異，女生身體發育一般比男生早兩年左右，對異性的好奇和興趣使她們較早地萌發與性相聯系的一些新的情緒情感體驗，并進一步產生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時期，對異性也發生了興趣，但在最初階段，他們對異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，因此他們與異性的關系也下降，初二是轉折期。而到了初三，隨著中學生心理日趨穩定與成熟，對異性的好感也以正面的方式加以表達，因此他們與異性的關系也有大幅度的攀升。

對于初中生來說，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產生了強烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強，他們逐漸產生了已經超越兒童界線的體驗，他們熱衷于掌握成人的行為標準和行為方式，盡快使自己向成人過渡。他們要求在平等的基礎上重新建立新型的人際關系，初中生在發展中共同遇到的問題使同伴間的聯結加強了。初中生的同伴團體對初中生的人性成熟和社會化有著不可替代的作用。但初中生同伴團體對其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團體鼓勵服從，因而有可能壓抑初中生的個人特性。

與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩定，保持在一個較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過渡的階段，心理發展體現出較大的矛盾性，與同伴的關系也不穩定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩定，與同伴的關系也日趨穩定。

業的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導，教師應更主動地關心幫助他們，使他們順利地度過人生的重要轉折期。另外，高中生的自我意識十分強烈，教師應以平等的朋友式的態度與他們進行交流與溝通，避免簡單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風和方法。

盡管高中生自我獨立意識較強，凡事求諸內心，但與老師的接觸的時間仍然較長，頻率也較高，而高中生容易受經常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關心、啟發、尊重、支持和鼓勵，希望老師能以朋友式的、參謀式的關系對待他們。盡管他們心理有較強的閉鎖性，但他們仍有強烈的建立良好師生關系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學的接觸中，應真誠待之，理解他們，關心、愛護他們，與他們建立雙向溝通，從而打開他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。

而高中生由于交往對象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學、長輩的關系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學選擇朋友富于功利色彩，有些認為交友不利于未來高考;甚至有些同學認為與父母的"代溝"根本無法消除。種種交往誤區都需要老師給予正確有效指導。而教師也只有采取多樣的方法進行指導，才能對癥下藥。

參考文獻：

1、章志光：《社會心理學》。

2、林崇德：《發展心理學》。

3、沃建中等：《走向心理健康--個案篇》。

5、符明弘、李鵬：中小學親子關系現狀及教育建議，云南師范大學學報，20xx。

6、屈衛國：初中生同伴關系的特點研究，湖南教育學院學報，20xx。

9、唐利平、風笑天：青少年親子關系研究現狀與評價，廣東青年干部學院學報，20xx。

10、王朝霞：關于兒童、青少年同伴關系研究的進展，陰山學刊，20xx。

中學生人際關系研究報告

研究背景：

人際關系就是人們在社會生活中由人際交往產生的人與人之間的心理關系。正確的人際交往和良好的人際關系是個體心理正常發展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們人們心理健康與否的重要指標，中學時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學習和交往是處于此階段的中學生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔憂。作為中學生，我們應該如何處理這些復雜的關系?這些疑問激發了我們研究的欲望。在老師、家長和同學的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調查。

一.調查對象：西安市育才中學初一、初二、高一。

二.調查方法：

(1)問卷調查：以發放問卷的形式對學生們的想法進行多方匯集。

(2)訪問：訪問了學校的老師和同學。

(3)網絡查詢：上網查閱有關資料，拓展資源。

三.調查時間：20xx年9月——20xx年10月。

四.問卷發放及回收情況：共發放問卷625份，實回收600份，回收率96%。

五.調查結果與分析。

本次發放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學生都很認真地填寫了問卷，為本次調查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調查的相關內容及各方面的反饋信息，進行調查數據統計和分析：

1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?

a努力學習b訴說心事c瘋玩享樂d其他方式。

2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?

a學習上的佼佼者b一起娛樂的人c志趣相投的人。

據調查，有76%學生選擇志趣相投的人，19%的學生選擇學習上的佼佼者，其余5%的學生選擇能在一起娛樂的人，根據這種比例來看，大部分中學生在擇友時，希望結交有共同語言的人。根據自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現沆瀣一氣的現象，不利于友情的正面發展。因此，擇友時不應只以自己為主體，應當以客觀的角度去剖析。

3.衡量學習與朋友間的輕重。

據統計顯示，絕大部分學生會因友情上的失意而影響學習，比如上課走神，失去學習的興致等，特別是當學生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學習來日方長，友情失不再來，但對于中學生來說，更應以學習優先，兼顧友誼。

4.老師的影響：你會因為和某科老師關系好而特別努力學習某科嗎?

a會b不會c不知道，看興趣。

據統計顯示，38.9%的同學都認為與老師相處的關系會影響到自己的學習。從學生的反應來看，當老師對他們比較關心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產生一種感激的心理。他們大多會努力學習，奮發上進。有38.1%的同學認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學相處的關系，是影響學生學習興趣的原因之一。

5.朋友對自己的影響。

據統計顯示，很多同學都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學習上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關注而努力學習等。這是一種心理的驅使，他會根據自己的意愿而做出相應反應，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關系會影響同學們的學習和心情。

6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?

從上圖中我們不難看出，87.6%的同學認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。

在問卷的最后，設置了一道關于如何提高自己人際關系的題目，通過分析獲得的資料，給同學們提幾點改善人際關系的建議：

1禮貌待人，注意自己的言行舉止。

2關心愛護他人，當別人遇到困難時主動幫助他人。

3要常常微笑對人。

4不為小事斤斤計較。

5學會理解、寬容他人。

6要善于發現別人的長處，看到自己的短處。

7不要在背后對人說三道四，指指點點。

8要有上進心。

六.結論。

通過這次調查，我們了解到當代中學生在處理人際關系方面的一些情況。絕大部分學生能夠處理得當，以學習為首要任務，兼顧日常生活中的人際交往，團結友愛，寬容待人，這些中國傳統美德在他們身上得到了體現，這是值得欣慰的。但有些學生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環境分開，導致一些錯誤決斷或行為，在不經意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。

中學生人際關系研究報告

搞要：本文選取珠海市平沙第一中學的522名從初一到高三的中學生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關系量表，對平沙第一中學中學生人際關系狀況和發展特點作了測查。

研究結果表明：(1)、522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學生的人際關系與性別存在相關。(4)、不同年齡的中學生的人際關系質量存在顯著差異，12歲的中學生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。(5)、初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。

1前言。

人際關系是在社會生活實踐過程中，個體所形成的對其他個體的一種心理傾向及其相應的行為。人際關系的本質是一種情感的社會交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對人們重要的各種人際關系，同時也都是能夠滿足人們各種需要，對個人生活具有重要意義的關系。人際關系一經建立，就會對人的行為產生各種不同的影響，人際關系的好壞反映了人們在相互交往中的物質的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態，也反映著人與人之間心理上的距離。

人際關系的質量對中學生的社會技能、自我意識、學業成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關系能夠促進中學生的社會技能、自我意識的發展及學業成績的提高。中學生處于生理心理迅速發展的時期，其生理和心理的發展特點必然會在其人際交往中體現出來。國內外的研究表明，進入中學階段，青少年的人際關系發生了明顯的變化。他們對父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關系。也有的研究指出，隨著中學生日益成熟，他們與父母的關系逐漸改善，父母對中學生社會技能的發展及學業成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區平沙的中學生人際關系的發展狀況，考察該地區不同性別和年齡中學生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區中學生的人際關系狀況，提高心理素質提供量化數據和依據，為學校心理健康教育提供基礎。

2研究方法。

2.1被試。

9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。

2.2測量工具。

采用鄔慶祥等制訂的一般人際關系測驗，包括36項是或否選擇型測題。

2.3方法。

所有測試均以班組為單位進行集體測試，時間大約為20分鐘，采用統一指導語，由學生根據問卷自己在答卷上填寫，要求被試學生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問卷采用不記名形式進行。被試選擇的答案如果與標準答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來，即得到總分。分數越高，表明人際關系質量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關系很好;25~29分之間，表示人際關系較好;19~24分之間，表示人際關系一般;15~18分之間，表示人際關系較差;15分以下，表示人際關系很差。對收集的問卷進行初步整理，剔除無效問卷91份。

2.4數據處理。

運用spss11.0forwindows對數據進行錄入與管理，并進行因素分析、多變量方差分析等。

3結果分析。

按原量表規定，總得分在30分以上，表示人際關系很好;在25~29分之間，表示人際關系較好;在19~24分之間，表示人際關系一般;在15~18分之間，表示人際關系較差;在15分以下，表示人際關系很差。如此把該校的中學生的人際關系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個等級，結果見表1。

研究結果表明，522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%，符合正態分布，如下圖：

對該校男生和女生的人際關系總體水平進行了差異顯著性檢驗(t檢驗)，檢驗結果見表2和表3。

表3。

由以上兩個表可知，該校男生和女生的人際關系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。

為考察該校中學生的人際關系與年齡、性別、級別之間是否相關，采用相關分析的方法對這幾個因素進行分析，結果見表4。

由上表可知，學生的人際關系與年齡及級別不相關，其人際關系在0.01水平上與性別存在相關，而級別與年齡存在相關是顯而易見的。

征，對不同年齡的中學生的分數進行了方差分析，結果見表5和表6。

由上兩個表可知，總體看來，不同年齡的中學生的人際關系質量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。

對平沙第一中學不同年級的中學生的得分進行方差分析，結果見表7。

研究結果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。

表8的結果表明，從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。

4討論。

本研究表明，522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學生的人際交往水平在一般這個等級以上，只有極小部分中學生的人際關系的等級屬于較差和很差，但中學階段，是交往需要快速發展的時期，并且這種需要在高中階段達到了高峰。中學生的人際交往水平會不斷提高，但由于心理不成熟、社經驗缺乏等原因，在交往過程中易產生種種心理問題。中學生的心理問題最多來自于學習，其次來自于人際交往。所以作為中學生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學生溝通，教給中學生一定的交往技巧和方法，幫助其度過身心激烈動蕩的青春期，促進其身心健康成長。

男生和女生的人際關系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。

造成男女生人際關系存在顯著差異的主要原因有以下幾點：

也要好于男生。

(2)社會角色的差異。由于社會角色期望的不同，女生比男生所表現出來的親社會性要強。在我們的社會中，男生表現出一定的攻擊性被認為是正常的，一些人還認為是男子漢氣概的體現;而女生表現出相似的攻擊性則認為是不可接受的。

(3)動機定向差異。許多研究發現，女生的動機主要定向于人際關系領域，而男生的動機主要定向于成就領域，這直接造成了女生的人際關系要好于男生。

(4)男女生個性特征的差異。一般來說，與女生相比，男生的獨立意識更強，情感表現更為內隱和深沉。而女生個性較活潑，愛表現，情感較外露。因此，用問卷法得到的結果往往表明女生的人際關系要好于男生。

不同年齡的中學生的人際關系質量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學生正屬于初一級，他們剛剛從小學升上初中，要他們馬上適應這種與小學階段完全不同的學習和生活，以及與新的同學進行很好的交往并不可能，因此，初一是小學與初中的一個過渡期，因而初一學生的心理會受到更大更強烈沖擊。對于初中生來說，他們正處于個體生長發育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發展則相對緩慢，身心發展的不平衡給初中生帶來了巨大的沖擊，從而使他們在人際交往上表現出許多新的特點。處于小學階段的兒童，在情感上最依戀的對象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現出來。進入青春期后，中學生隨著自我意識水平的不斷提高，獨立意識的不斷增強，他們要求擺脫對成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會化的加深，表現出越來越強的傾向。

研究結果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。

從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。

在初中階段，學生的人際交往主要還體現在同性同伴之。

間，但到了初二和初三，學生對異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現了男女混合的同伴團體。初中生隨著年齡的增長，生理的成熟，性意識的覺醒，對異性的接納性開始逐漸提高。由于初中生從內心方面來講非常希望同異性進行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現出排斥，這就形成表面疏遠而內心又很"愛慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時間上存在差異，女生身體發育一般比男生早兩年左右，對異性的好奇和興趣使她們較早地萌發與性相聯系的一些新的情緒情感體驗，并進一步產生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時期，對異性也發生了興趣，但在最初階段，他們對異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，因此他們與異性的關系也下降，初二是轉折期。而到了初三，隨著中學生心理日趨穩定與成熟，對異性的好感也以正面的方式加以表達，因此他們與異性的關系也有大幅度的攀升。

對于初中生來說，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產生了強烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強，他們逐漸產生了已經超越兒童界線的體驗，他們熱衷于掌握成人的行為標準和行為方式，盡快使自己向成人過渡。他們要求在平等的基礎上重新建立新型的人際關系，初中生在發展中共同遇到的問題使同伴間的聯結加強了。初中生的同伴團體對初中生的人性成熟和社會化有著不可替代的作用。但初中生同伴團體對其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團體鼓勵服從，因而有可能壓抑初中生的個人特性。

與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩定，保持在一個較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過渡的階段，心理發展體現出較大的矛盾性，與同伴的關系也不穩定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩定，與同伴的關系也日趨穩定。

業的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導，教師應更主動地關心幫助他們，使他們順利地度過人生的重要轉折期。另外，高中生的自我意識十分強烈，教師應以平等的朋友式的態度與他們進行交流與溝通，避免簡單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風和方法。

盡管高中生自我獨立意識較強，凡事求諸內心，但與老師的接觸的時間仍然較長，頻率也較高，而高中生容易受經常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關心、啟發、尊重、支持和鼓勵，希望老師能以朋友式的、參謀式的關系對待他們。盡管他們心理有較強的閉鎖性，但他們仍有強烈的建立良好師生關系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學的接觸中，應真誠待之，理解他們，關心、愛護他們，與他們建立雙向溝通，從而打開他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。

而高中生由于交往對象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學、長輩的關系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學選擇朋友富于功利色彩，有些認為交友不利于未來高考;甚至有些同學認為與父母的"代溝"根本無法消除。種種交往誤區都需要老師給予正確有效指導。而教師也只有采取多樣的方法進行指導，才能對癥下藥。

參考文獻：

1、章志光：《社會心理學》。

2、林崇德：《發展心理學》。

3、沃建中等：《走向心理健康--個案篇》。

5、符明弘、李鵬：中小學親子關系現狀及教育建議，云南師范大學學報，20xx。

6、屈衛國：初中生同伴關系的特點研究，湖南教育學院學報，20xx。

9、唐利平、風笑天：青少年親子關系研究現狀與評價，廣東青年干部學院學報，20xx。

10、王朝霞：關于兒童、青少年同伴關系研究的進展，陰山學刊，20xx。

中學生人際關系研究報告

二緒論。

三課題的研究意義。

四調查問卷的統計。

五課題研究使用的方法。

七感想。

八研究課題的計劃。

九后記。

一內容摘要，

本小組研究的課題是洋浦中學生人際關系的調查，我們在老師的指導和組員的配合下，通過問卷調查上網瀏覽文獻查閱資料等形式對洋浦中學生人際關系了解了許多，撰寫相關的開題報告，以及論文。

我們調查的內容是有關同學之間的關系和老師與學生的關系，了解同學發生誤會時該如何解決，老師與學生發生矛盾時，我們又該怎么做等等。

許多學生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關系，希望我們調查的內容能對同學們有幫助。以下是我們研學的結論：在學校，大部分的同學相處的很好，只有少部分的同學相處不好，這就說明學校的風氣很好，每個同學都有較高的素質教養，認識到同學之間相處的好對我們的學習很有幫助，而每個同學都是很大方的，回主動和同學交流，這就促使一個班級的班風更加和諧。大部分的同學都認為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學都說，如果他們誤會同學時會主動道歉，這就說明同學們非常明白事理，也知道要主動認錯，學會寬容，對同學們的相處更加有幫助。

溝通。總的來說我們學校學生之間的關系和老師與同學的關系都很好，相處的很融洽。

二緒論。

在當今社會人際關系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學校里同學之間的關系和老師與學生的關系對我們的學習也有影響，而我們該怎樣處理好人際關系呢?同學之間的關系又是怎樣的?老師與學生的關系是怎樣?老師與學生發生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學之間發生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學之間的關系和老師與學生的關系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調查，了解學校的人際關系。

三課題的研究意義。

我們在學校里常常會與同學爭執，吵架等，這就說明我們的人際關系不好，但通過調查之后得出的結論有利于我們與同學相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學習更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學習很有幫助，促使友誼的發展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強人際關系，提高自己的素質。

四調查問卷統計。

一選擇題。

1.在學校里，你與同學相處如何?

a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。

2.你是一個主動和別人相處的人嗎?

a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。

3.你認為同學與同學相處，應以什么為主?

a.誠信(84.7%)b.無所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。

4.當你誤會同學是，你會怎么做?

a.事后主動道歉(92%)b.不會道歉(8%)。

5.你是否和老師發生爭執?

a.是(25.6%)b.否(74.4%)。

6.當你與老師發生矛盾是，你會怎么做?

a.放在一邊不管(5.4%)b.主動去找他溝通(56.7%)c.沒想過(37.9%)。

二問答題。

答：1.使自己更樂觀開朗2.對以后和同學相處有好處3.促使文化交流4.可以學習很多東西5.對身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對學習有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助12.增強人際關系，提高自己的素養，能培養同學之間的誠意。

2.你認為通過什么方式來改善同學之間的關系?通過什么方式來改善與老師的關系?

答：與同學相處的方式：1.通過進行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關心(20%)。

與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。

五調查使用的方法：問卷調查，上網查閱資料。

7.熱心班級體的活動，對工作非常可靠和負責。

老師該如何交往，畢竟學校是由老師和學生組成的，我們學習的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學習好壞、校園生活有著直接的影響。

1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業保質保量的完成。有些同學作業寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。

2.勤學好問，虛心求教。做學生時，經常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發現不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學生的，所以，要向老師虛心求教。勤學好問不僅直接使學習受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學生直接交往，常向老師請教學習上的問題會加深師生彼此的了解和感情。

3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發現老師的不足要持理解態度，向老師提意見語氣要婉轉，時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂撞起來，好嗎?當然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學生，都應置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。

4.犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學生一次沒完成作業，一次違反了紀律，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學生的。

與老師關系融洽既可以促進學習，又可以學到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。

七感想。

來自陳瓊川的感想：

從第一次接觸研究性學習到現在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學搞好，并且我們學會團結與合作，團結是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進行研究性學習對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達能力，還有總結合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數實踐的積極性。

來自王偉慶的感想：

從我們接觸研究性學習以來，給我帶來最大的收獲就是提高我的口語交際和表達能力，學會了分析篩選信息，還有在進行問卷調查的感受頗深，搞好研究性學習讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關系對我們出社會有很大的幫助。

來自譚麗萍的感想：

通過問卷調查的結果，我知道同學是通過什么樣的方式處理自己的人際關系的，確實，洋剖一脈很好的人際關系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家幫解決分擔，人的關系情感是在不斷地發生起伏，但通過溝通這一橋梁使關系更加的密切。同學對于與他人發生爭執時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認識有了改變，有新的認識，對彼此的關系又有進一步的發展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。

“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關系，溝通是處理發生矛盾的最好方法。

來自陳金碧的感想：

因為在高一學期已經接觸過了研學了，所以在高而研學的過程中多少比第一次輕松多了。

在研學中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經過幾次的討論后，課題終于決定了。

課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務，只有這樣效率才會提高，完成研學的步伐也就快一點，職務選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執，但歡笑化爭執多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我幫你，融洽如一家人。

所以，在研學過程中，我們大家都感到非常開心，當然也非常感想我們的老師。

王麗姣的感想：

這次研學已是我們第而次研學了，所以在研學的過程中，還是有很多的幫助。

這次我組研究的課題是關于人際關系，在生活中，人際關系是那么的重要，我組分別探討師生關系，同學關系在調查的過程中，因為有同學的合作，所以調查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學生的人際關系如何，大多數的學生與老師還有同學的關系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。

我組希望能通過這次研學讓同學們更好的認識到人際關系在我們生活中的重要性。

來自蘇井保的感想：

這學期我們研學的課題“洋浦中學的人際關系。”可不要小瞧這個課題，這是我們經過小組成員的一番爭執才得出來的。

在研學過程中，我們組的成員有過不少爭執，但最后大家還是達成了共時。搞研學應該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發現罷了。它可以增強我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當自己與組員之間發生爭執時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。

再過幾天，我們就要搞研學的答辯會了，我希望我們組能把我們研學結果出色地展示在老師和同學的面前。

八。研究課題的計劃：

第一步;展開討論，制定課題。

第二步：查閱資料，了解研究的內容，寫開題報告。

第三步;展開討論制定調查問卷，進行調查。

第四步：分析統計問卷，得出結論，執筆寫結題報告。

九。后記。

我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學體驗了合作精神，才能把一切復雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學習就好象任何一項團隊參加的體育項目一樣，必須團結一致。“人心齊，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團結與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰勝困難的力量。

大學生人際關系

大學生最嚴重的問題就是人際關系的問題，有關大學生人際關系的問題有哪些呢?下面是本站小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。

為什么舍友之間會出現摩擦和矛盾，咨詢師給出了這樣的分析：

我覺得這個問題和界線有關，其實每個人都會有一個界線。界線從心理層面更多的是指一個人對于自己內部分的管理。

沖突的這樣一種局面，很多的時候它有這樣一個前提和假設，就是我在做我的事情，其實跟你沒有關系，可是他并沒有意識到其實他的行為已經沖破了界線了，就別人的界限。

事實上我們之間是有一個界線和協商的。這種界線就在于我們怎么能夠在滿足大家的一個需要下，能夠保留我自己的那部分東西，那可能就涉及到契約的問題。

但是更多的時候，因為這個部分而引發那個部分的爭執，比如說我和舍友關系的不合啊，可能更多的是我們投入了一個新的環境之中，這樣的一種很親密的人際交往的模式是之前沒有經歷過的，這種人際交往的模式里可能很多人會有一種對于親密的人際交往模式。比如說是共生的，就是我有什么我覺得你也有什么，我喜歡所以你也喜歡，這個模式是一個共生的模式，共生的模式其實就是一種非常強烈的黏著的模式。那么這樣的模式可能產生很多的問題。因為它不是一種成熟的模式，所以可能處理這個問題，更多時候是一個和界線相關的，如果放到個人身上的話就是他怎么樣來看待自我，看待自我和他人之間的關系。

而關于如何能更好地處理和舍友之間的矛盾和摩擦，高咨詢師也給出了自己的建議：

我們的成長在于很多部分就是能夠去接納和我不同的那個部分。但是那些由不同引發的沖突，引發的劇烈的肢體上的沖突，其實都是一種矛盾的升級。那么矛盾在這種時候升級的前提就是矛盾是怎么走到今天這一步的。有人可能不善于表達，恰恰是在于不善于表達不代表不需要表達。

關鍵在于問題被曝露出來的時候，我們怎樣去后續地處理這些事情。這種處理可能就在于更多的是反省。先反省，去看看讓自己覺得憤怒的那個部分，究竟有哪一些是由客觀實際引發的，而有哪一些是需要自己去處理的。因為有一些憤怒其實是和自己有關的。

對于在校大學生的完美主義傾向和因高中和大學的落差而引起的失落情緒，咨詢師給出了以下解析：

在心理上是想要優越，想要完美，但是在行動上卻無法企及;另外一種是由落差導致的。這兩個問題可以并在一起。因為其實這兩個問題差不多，都和落差有關。第一種是理想的狀態和現實的落差。第二種是過去的狀態和現實的落差。

其實和處理一種感覺相關，就是失望。我對這個問題的看法是，不管是對完美也好，還是落差的感覺也好，這兩個問題其實都有一個前提假設就是：我應該一直都是生活在那個光環下的，我該一直都是生活在理想中那個完美的狀態之的，那么所以不該有這樣一個現實的，同樣的是也不該有這樣一種現狀的。所以在很長的一段時間呢，有一部分的失望是非常正常的。這個部分其實和每一個人的成長是有關系的，比如說我在成長當中，我被賦予意義的那一部分的含義，比如說我是怎樣來理解我自己的，其實是和我對我自己的看法和想法是有關系的。

所以這個處理的話，一個是確實要去接納有一部分的失望，確實這個困難是挺大的，在這么多優秀的人競爭的環境下，我很難再做到像過去那樣閃閃發光，或者是一眼就能被識別得到，我可能真的暫時是會如此的。

第二個就是我對自己那部分的價值感的體現，體現在哪里呢?我還能做什么呢?或許這個時候還是對自我成長的那個部分吧，可以關注的地方很多，比如我對自己這一部分的要求來自于哪里?因為很多時候這個部分來自于我過去所生活的那個環境，那個環境所賦予我的那部分壓力，比如說家庭的壓力、父母的壓力。我們成長為一個獨立的人的其中一個部分，就是能夠成為脫離開父母期待、脫離開父母意志去做決定的人的過程，那么包括處理落差的這個部分，有很多程度上會不會處理到一個部分是“我沒有辦法給我父母一個交代”、“我沒有辦法給我想象當中的別人對我期待的那個部分的交代”，所以處理這個部分的過程當中有很大的一部分是澄清自我的一個需要和自我成長的需要的一個過程。

在做心理咨詢的過程當中，我所關注的更多的是“你的感受是什么”、“因為這件事情你感受到了什么”;因為所有人的系統里面只有感受是不會說謊的，你可以更加的聚焦在你的感受上，去接納你自己可以有一部分不好的感覺和感受。同樣的去找任何你可以利用的支持，人的支持系統同樣很重要，尤其是在你感覺非常糟糕的時候。在你感覺特別糟糕的時候，你覺得可以在哪個部分得到一些安慰，比如說同學那里朋友那里等等，去找一些支持。同樣的在這個期間不要做任何決定。因為人在最糟糕的狀態下做的決定其實對每個人都不大公平。

同樣的接下來可以做的就是去反省。是什么地方出現了問題，那么再帶著這個問題，有個前提就是我盡可能去解決，或許我沒辦法達到完美的狀態。

親子關系是人機關系中一個重要的組成部分，那么針對親子關系中的問題，咨詢師也給出了自己的分析和建議：

一個有問題的人背后一定有一對有問題的家長。一個人的歷史有多長，他的親子關系就有多長。

當我們反復提到“我爸媽好像太控制我了”的感覺的背后其實是一種很強的無力感，對于現狀把控的無力感。

解決親子關系可能從兩方面去看，一個是你的前提和假設是什么，很多年輕人對于親子關系的解決有這樣一個前提和假設：“我試圖通過什么樣的方式去解決我父母對待我的方式”，但是這樣的前提和假設可能就會有一點問題，就是“我通過改變他人對待我的方式來解決我現在的困境”其實是在轉移他現在經歷的那一部分困難本身。舉個例子，我覺得我爸媽只要不再管我了，，我就可以自由的去選擇我的職業了。那我們其實可不可以這樣說，其實你爸媽并沒有把你鎖在家里面，那么你的職業選擇到底出現了什么樣的問題呢?你想先去解決你父母干涉的問題的前提本身是不是因為你在做職業選擇的時候是不是遇到了一點困難?就是說他在說我要去解決父母給我的壓力的前提可能是我對于我目前困境的處理是無力的。所以我們要從這個部分去看看我們到底要解決的親子問題的前提是什么，是要去解決親子問題本身還是我目前所處的困境。

第二個就是說，我們去意識到父母在我們身上施加的影響，但這部分影響是需要客觀來看的。比如說，說到父母對我的關心不夠，父母對我的關心不夠其實是每個人對關心那部分的感覺，那么這個事實上和很多關系有關，是什么樣的原因讓你覺得父母對你的關心是不夠的呢?有的人可能會說到他們只關心我的成績，他們只關心我考的好不好，他們只關心我今天吃飽了沒有穿暖了沒有，他們從來不問我你的感覺好不好，你幸不幸福等等。我們說到這一部分的時候其實可以再反問一句，你的父母又是怎么來關心他自己的呢?和關心他的父母的呢?其實我們會發現其實每個父母都會有他們自己的限制。其實我們在處理親子關系的時候其實是要讓他們知道他的父母其實是可以犯錯的，而且這種錯誤可能是沒有辦法避免的。

處理親子關系一部分是自身力量的增強，這種力量不僅僅是我學到了什么技能，而更多的是一種內心強大的力量。還有一個東西就是，當你的內心強大的時候，你的內心可以接受的和我不一樣、不一致的那個部分也會多一點。

還有一點就是，辯證地看親子關系，它可能給你帶來了一些負面的影響，比如說親子關系給人帶來的最直接的影響就是和親密人關系的影響，就是他和他親近的人，這些人可以是最好的朋友，可以是室友，他們這樣一種互動模式是親子關系能夠帶給你的，那么我們看到這個互動模式里面的糟糕的部分就是我們需要反省的，我們需要在這個糟糕的部分上停一停，多想一想，然后去解決這個問題。

大學生人際關系論文

對于即將進入社會的大學生而言，首先要告訴自己今后不再是學生，開始找工作之前，調整心態是很重要的一個步驟。很多畢業生臨畢業了還沒有做好這個準備，成天嘻嘻哈哈、懶懶散散不成樣子，誤把公司當學校，把老板當老師，混淆不清，結果往往是吃了虧都不知道為什么。所以，要想成功地沖出校園，第一件應該做的事情，就是將自己的心態放在正確的位置上，把人生的時刻表撥到就業這一檔上來，告誡自己：今后我就不再是學校里的學生了。有什么樣的心態，就會有什么樣的結局，心態決定一切，從當學生到做員工，這是一個成長的過程。雖然成長是痛苦的，但成熟卻是幸福的，就如同繭經歷了蛻化，或許從此就能夠展翅飛翔。

目前畢業生找工作的一般模式是：參加招聘會-投遞簡歷-面試筆試-簽約。招聘會人人都可以參加，簡歷人人都可以投遞，但面試筆試的機會卻只有少部分人才有。可以說，一份好的簡歷，帶給你的是一個面試的機會。而只有有了面試的機會，才會有進一步簽約的可能。根據應聘的職位，有針對性地寫簡歷，突出自己的優點，這樣會很輕易地獲得一個面試的機會。多一個機會，就多一份成功的可能。

大學生人際關系心理

大學生研究報告范文

注:數據摘于《西安統計年鑒———》[8];計算中的折算系數采用世界上單位化石能源土地面積的平均發熱量[15];①單位為104m3,密度為0.5kg/m3;;②單位為104kw·h,折算標準煤系數為3.27t/104kw·h.

表320西安市人均本地生態足跡與生態承載力平衡狀況。

0.17221。

0.00057。

0.06381。

0.071540.00053。

0.30866。

0.03704。

0.27162。

4.西安市年可持續發展狀況和生態安全分析。

西安市的人均生態足跡為2.45970hm/人，生態承載力僅為0.27162hm/人，存在2.18808hm/人的生態赤字。人均生態足跡約為可利用的人均生態承載力9.06倍。由此可見，西安市的發展模式目前處于一種不可持續的狀態，生態安全受到嚴重的威脅。為緩解西安市當前的生態赤字,有必要采取如下相應的措施:。

(1)適當控制西安市的人口規模,緩解市域整體性的生態赤字格局.

(2)應加強耕地保護，加強對現存天然林和野生動植物的保護，推進植樹和綠化、抑制水土流失，在全市范圍內推廣生態農業。通過各種新技術和管理措施,提高單位土地的生物產量,增進生態系統的承載力.

(3)全方位。

社會消費結構的可持續性導向,例如通過控制家庭機動化交通的增長，鼓勵市民綠色出行，減少對食物和水資源的浪費等一系列舉措，降低生態足跡。。參考文獻：

[1]童億勤,基于本地生態足跡模型的浙江省可持續發展評價,[j]長江流域資源與環境,(10)。

[2]劉峻,基于生態足跡理論的青海適度人口研究,[j]青海社會科學2013(5)[3]井梅秀,西安市土地利用格局預測及碳儲量價值研究,[d]陜西師范大學，2014(5)[4]郭秀銳，楊居榮，毛顯強.城市生態足跡計算與分析-以廣州為例[j].地理研究,,22(5)：13-17.

[5]索麗生.江蘇人口資源環境與可持續發展[m].南京：江蘇人民出版社，.79-80.[6]魏靜，馮忠江，鄭小剛，劉曉麗.1995-河北省生態足跡分析與評價[j].干旱區資源與環境，，22(6):22-29.

課題題目：普通高中生物作業分層設計的實踐研究。

由xx老師申報的課題《普通高中生物作業分層設計的實踐研究》，經xx市教育科學規劃領導小組批準，列為xx市教育科學規劃立項課題，批準號為。現根據市教育科學規劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。

一、課題研究的背景及目的意義。

1.校情、學情的分析。

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學生的實際情況來看，我們學校應該當之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學校不起眼甚至說瞧不上的學生，換作在我們學校可能都要被當成寶了。

我們的學生普遍基礎比較薄弱，學習習慣有待培養，學習方法不夠科學，學習能力還有很大的發展空間。學習成就感不強，自我效能感意識不強，學習中的求助意識缺失等現象普遍存在。

面對這樣的情況，學校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發給學生，讓學生提前翻一翻，看一看。組織相關學科教師走進教室，跟學生介紹學科學習的情況，給學生鼓舞士氣，激發學生的求知欲，調動其學習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調適，以使他們盡快地適應新環境、新同學、新老師，做好適應高中學習的學習方式的轉變以及學習方法的改進。我們一貫強調，現在大家都在同一個起跑線上，只要堅持按照老師說的去做，學習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學習的問題今天處理完。不讓學習問題無限積累和放大。

“說起來容易，做起來難。”設想的都是很美好的，但結果卻是很現實的。

學習習慣的培養、學習方式的轉變豈是一日之功。隨著學習任務的不斷增加，學習中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學生甚至就認為自己不是這塊料，就把學習落下了。可這一落不得了，等什么時候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學生，甚至會傳染給教師。時間一長，有的教師，就給學生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經驗，就斷定這個學生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學上，有一個叫做“皮革馬利翁效應”的現象，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環，嚴重影響教學工作的持續有效開展。

2.作業情況分析。

長期以來，學校結合縣局開展了幾屆崗位業務大練兵活動，常抓狠抓教學常規管理，加強各教學環節的檢查落實情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅定不移。

但有一個問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學生使用的作業或者說練習，一直以統一訂購的同步作業為主。經過多年的使用，我們一致認為，對我們學校的學生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領會，大多數學生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學最終效果可想而知。

我們知道練習作為教學過程五個環節中的一個不可缺少的重要環節的重要性，尤其對于理科的學習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學生思維訓練的重要方法。

我們曾經也鼓勵學生自己去書店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學生的真的很少。有的學生買了一本，卻也很少看。

總之，普通高中教學課業繁重，學生課外時間被大量的作業占據。而且很多都是機械的、重復的作業。導致學生厭學怕做怕聽，作業抄襲成為常態，學業成就低下，嚴重打壓學生的學習積極性。更甚可以說摧殘學生的身心健康，一些學生在緊張、壓抑的心理狀態中，缺乏自信心和進取心，漸漸地，受不了的輟學了。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學業水平考試墊底，每年都有一些學生無法順利學業達標。

(二)目的和意義。

本課題緊密聯系學校、教師、學生實際情況，圍繞所遇到的真實教學問題而開展實踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發展的原則，堅持務求實效、從小處著手，認真研究和解決具體實際問題。

教師在實踐中主動反思，從局部入手，從當前入手，研究實際問題，提出課題。在困惑中學習，在迷茫時合作，開展課題研究，理論聯系實際，解決具體實際問題。

1.通過作業分層的設計研究，教師在備課環節要加大備作業環節的份量，促進教師有效備課、有效上課。

2.對作業布置從關注量、關注批改次數到關注作業目的、關注作業質量的轉變，讓學生有效的、及時的鞏固知識。通過作業分層的設計，讓學生根據自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進學生有效學習。

3.通過作業分層的實踐研究，促成教師的教育教學的有效性，調動教師的工作積極性。

4.研究與教學實踐有機結合，學生學習畏難情緒減弱，學習進取心增強，學業成就提高，最終必將反映在學業考試達標情況上。

女大學生宿舍人際關系

宿舍人際關系是大學生一個無法回避的問題，特別是女生宿舍，俗話說三個女人一臺戲，女大學生宿舍人際關系是怎樣的呢?下面是本站小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。

同性相斥又相吸：由于現在的公寓化管理，住宿條件大人改善，每個寢室一般安排2—4人同住，以4人房間為例，常常會出現2人相對關系較好(稱其為合作體)，一人相對中立，另一人獨立，在這種情況下，往往中立者是被爭取(或爭奪)的對象。曾接待一個女生來訪，在寢室中她是相對獨立者，合作體為了爭取中立者，故意地增多共同的交往，盡管那個中立女生并沒有表現出任何的傾向，但獨立者卻擔心有一天會被孤立而開始關注和中立者的交往，“真有些爭風吃醋”的感覺，但是我很擔心她被拉攏過去，所以我每天都觀察她們的交往，心理始終是緊張焦慮的。”這樣的案例并不是個別的，在來訪的關于寢室人際的咨詢中，類似的問題約占78%。

缺乏同理心：由于多種原因，有一些寢室人際最終還是到了“不可調和”的地步，由于女大學生愛面子等心理，大多數還是希望維持表面的平靜和正常。直接導致寢室人際走到邊緣的因素通常有：內部失盜、三角戀、武力沖突等。在處理寢室關系失敗后，有些同學選擇了調換寢室或者獨住。在來訪記錄中，選擇獨住通常是在調換寢室失敗后不得已而為之，因為一口從原寢室搬出，不僅“丑事”被暴光，從此會背上“不好相處”的名聲，在隨后的新家中不是被拒之門外就是再次被排斥，日子就更不好過了。來訪記錄中，有一個案例連調兩個寢室被拒絕，最終選擇一個人獨住。美國心理學家馬斯洛曾指出，如果一個人被別人拋棄或拒絕于團體之外，他便會產生孤獨感，精神會受到壓抑，嚴重的還會產生無助、絕望的情緒，甚至走上自殺的道路。對于女大學生而言，除了心理上的折磨，還有安全上的問題。雖然此類來訪記錄只有3例，但是它的不穩定性和后果的嚴重性是最大的。

(一)妒忌、猜疑等不良心理造成的關系緊張。

在大學里,某些同學由于某方面比較突出,如外貌、能力、成績等,這類相對突顯的同學常常成為學生中的焦點人物,如果他們平時不注意自己的言行舉止,就很容易引起同學的妒忌和猜疑,從而導致人際關系緊張。另一種情況是,在涉及學生切身利益的各種評獎評優以及獎助學金、困難補助等,一些功利心較強或性格較敏感的學生有時也會因為無法分享利益而對別人獲得利益耿耿于懷甚至產生妒忌心理,從而影響室友的和諧共處。

(二)貧富差距產生的心理鴻溝和感情隔閡。

隨著高等教育的大眾化,高校學生家庭經濟狀況差異很大,有的學生家庭優越,每月消費都在千元以上,而有些來自偏遠農村的學生甚至連基本生活都沒有保障。由于長期生活環境的影響,使得這兩類人的世界觀、價值觀、人生觀存在很大的差異,經常會在一些觀點上產生摩擦。經濟條件比較好的同學往往有一種優越感,有時表現得比較自我,而家庭貧困的同學內心又比較容易自卑敏感,因此宿舍里這兩類人很容易形成敵對的戰線。

(三)個人不良生活習慣產生的關系不和。

在集體生活的寢室里,有的同學極不注意個人衛生,隨便吸煙,從來不疊被子,床上又臟又亂,東西亂扔,襪子衣服穿完不洗,踢了球一身臭汗也不洗澡,上廁所甚至常常忘了沖馬桶,集體衛生從不關心,坐享其成。這些惡習有時候會引發舍友間的矛盾沖突,還有些同學生活作息時間紊亂,常常深夜點蠟燭看書、聊天、打電腦游戲等,這些在不恰當時間的活動行為侵犯了舍友的權利,有時就成為寢室人際關系不和的導火線。

(四)不合時宜的戀愛導致舍友感情疏遠。

在大學里談戀愛本來是正常的但若不能很好地協調戀愛、學習與生活的關系,那么談戀愛也很容易引起舍友關系的緊張,有些不自覺的同學總喜歡將寢室公用電話占為己有或者長時間地三更半夜躲在被窩里煲“電話粥”,有些甚至無視他人的感受,把男女朋友帶到宿舍留宿,當著大家的面做一些過分親昵的動作,在這種環境下,寢室人際關系激化在所難免。

(五)過分親密導致的狹隘“依賴型”人際交往矛盾。

人與人之間的交往需要保持適度的距離,過于親密的交往會占用別人與他人交流的時間和空間,從而導致對交往的厭煩。在寢室生活中,有些同學獨立性較差,過分依賴別人,學習、生活、業余消遣都要跟著別人,這種狹隘的“依賴型”人際交往,破壞了人際交往的基本原則,久而久之,隨著厭煩情緒的累積,矛盾也會逐步產生。

在部分寢室里,有些同學過于爭強好勝,功利心和虛榮心太強,喜歡拉幫結派,在寢室里結成小集體、孤立其他人,不顧及他人感受,我行我素,這種狀況長期下去也很容易導致寢室氣氛壓抑沉悶,從而導致寢室人際關系緊張。

1.與舍友統一作息時間。

一個宿舍有四個人，宜有統一的作息時間加以調整。例如，如果你是“夜貓子”，晚上睡得很遲，待宿舍成員都睡了，才洗漱睡覺，這樣就容易驚醒其他人，影響了別人休息。久而久之，你就會引起舍友們的厭惡。因此，宿舍的全體成員應當盡量統一起居時間，減小作息差距。倘若實在有事，早起或者晚睡的成員也應盡量減少聲響和燈光對舍友們的影響。

2.不搞“小團體”

在宿舍，應當以平等的態度對待每一個人，不要厚此薄彼，跟一部分人打得火熱，而對另一部分人疏遠不理。有些人喜歡同宿舍之中的某一個十分親近，在平時，總是與同一個人交流，無論干什么事、進進出出都和一個人在一起。這樣就容易引起宿舍其他成員的不悅，認為你是不屑與之交往。結果，你跟某一個人也許搞好關系了，但卻疏遠了其他人。這就不利于建立和諧的宿舍關系，也是得不償失的。我們不反對建立有深度的友誼，但決不能以犧牲友誼的寬度和廣度為代價。所以，在宿舍里，我們對每個人要盡量保持平衡，盡量和舍友們處在不即不離的狀態，不搞“小團體”。

3.不觸犯舍友的隱私。

每個人都有自己的秘密，也有足夠的好奇心。對于舍友的隱私，我們不要想方設法去探求。對方把一個領域化為隱私，對這個領域就有了特殊的敏感，任何試圖闖入這個領域的話題都是不受歡迎的。尤為注意的是，未經舍友同意，切不可擅自亂翻其衣物。我們要格外注意這個問題，千萬不要隨隨便便，以為是熟人就忽略了細節。另外，同住一個宿舍，有時難免知道舍友的某些隱私，我們也要守口如瓶，告訴他人不僅是對舍友的不尊重，也是不道德的。以上就幾個方面，我們要切實做到，否則觸怒舍友，發生"干戈之爭"也就在所難免。

4.積極參加集體活動。

宿舍的活動不單純是一個活動，更是舍友之間聯絡感情的重要形式，應該積極參與配合。千萬不要幼稚地把集體活動當作是純粹是費財費力的無聊之舉，表現出一副不屑為伍的樣子。其實，那都是感情投資，不可或缺。舍友們決定一起去干什么，我們要尊重他們的選擇。確實不能參加，可以把自己的想法和意見提出來，不要勉強參與反倒讓舍友覺得你在應付了事，更不要一口回絕而傷了舍友們的興致。可以說，集體活動的有無和多少，也從一個側面反映了這個宿舍的團結程度。倘若這樣的活動你老是不參加，多多少少顯得你不合群了。

5.別人有難要幫,自己有事也要求。

良好的人際關系是以互相幫助為前提的。當舍友遇到困難，我們應當主動伸出援助之手，這自不必說。那么，當我們有事時，是否宜向舍友求助呢?答案是肯定的。因為有時求助反而能表明你對別人的信任，能夠融洽關系，加深感情。比如你有事需請人幫忙，倘你舍棄舍友而遠求他人，舍友得知后反覺得你不信任他。你不愿求別人，別人以后有事又怎么好意思求你幫忙?其實，求助舍友，只要講究分寸，不使人家為難，都是可以的。

6.不拒絕零食和宴請。

舍友買點水果，瓜子之類的零食到宿舍，分給你時，你不要習慣拒絕，不要以為吃別人的難為情而拒絕。有時，舍友因過生日或其他事請你吃飯，你也應欣然前往。即使沒有錢“回請”他，我覺得也無關甚要，因為朋友交往不僅僅體現在物質上，不同于商品經濟中的“等價交換”原則，它更體現在心理上。你接受別人的邀請，從某種意義上說，也是給別人面子。倘若不論零食或宴請，你都一概拒絕，時日一久，別人難免會認為你清高傲慢，就對你“敬而遠之”了。

7.不逞一時口快。

“臥談會”是宿舍的一個重要活動項目。舍友們互說見聞，發表意見，本來是件很愉快的事，但也往往因小事而發生爭執，“臥談會”變成了“口舌大戰”。有些人喜歡說別人笑話，討別人便宜，哪怕玩笑，也不肯以自己的吃虧而告終;有些人喜歡爭辯，試圖通過說服對方顯示自己的能耐，讓舍友“尊重”自己;有些人害怕被人看不起，就故意在“臥談會”中唱反調，甚至揭人之短，對他人進行人身攻擊。這種喜歡逞一時口快，在嘴巴上占便宜的人實際上非常愚蠢，給人感覺太好勝，難以合作。你不尊重別人，別人也不會尊重你。你夸夸其談，想處處表現得比別人聰明，最后也只會引起別人反感，沒人說你好。

大學生研究報告范文

責任是指有勝任能力的人在社會生活中應承受的負擔以及對自己選擇的不良行為所承擔的后果。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存)的關系,這種關系是客觀存在的,每一個勝任能力的人都具有責任并且不能回避和擺脫責任。

責任感是指個體對自己應承擔的責任的認識、情感和行為。它是人才必備的素質,是一個人創造精神的動力機制;是構建社會主義和諧社會的道德基礎,和諧社會的一個道德基礎就是每個成員都具有高度的責任感。

對于大學生而言,他們正在成為一個有明確的認知和理智的行為注意力的責任主體,他們已經到了全面承擔人生責任的階段,其責任可大致分為自我責任、家庭責任、職業責任、他人責任、集體責任和社會責任等六種責任。只有當作為社會未來棟梁的大學生充滿責任感，能夠主動承擔自身肩負的責任時，我們的社會、國家、甚至人類才有希望。

二、社會現狀。

大學校園里有很多堅強而美好的心靈，他們積極努力，樂觀向上，創辦希望小學的李靈，勇救落水兒童的何東旭、陳及時、方招，眾多高校志愿者隊伍，他們是花兒，開在知識的殿堂里。但這只是一部分，或許還只是不多的部分，活在贊歌里，我們是無法成長的。需要看到，據相關調查顯示，在當代我國重視責任感教育的人“只有30%多一點,處在世界各國墊底的位置”，而責任感缺失的大學生大有人在。

12月10日，上海復旦大學18名大學生組團于11日3時到達黃山風景區游玩，12日下午因深山無路迷失方向，只好報警求救。12日22時許，武警黃山支隊23名官兵趕往事發地點，經過11個小時搜救，于13日9時30分成功解救18名大學生。在救援中，一公安民警不幸犧牲。

這幾天，這個新聞成為校園內最熱的話題之一。事件的原因是多種多樣的，各人看法不一，這是一個意外，不能一口咬定學生就是罪魁禍首，但從決定出發開始，他們的確草率了，這樣輕率上陣，或多或少體現了他們缺乏對自己、他人的責任感，而有些后果，是我們自己承擔不了的。

現實擺在眼前，我們不得不再提大學生責任感這一陳舊卻又時新的話題。分析種種社會現象，我們認為，當代大學生責任感的現狀具體表現如下:自我責任感明顯強化。

越來越多的大學生已在逐漸正視并積極追求個人的價值尊嚴和利益需要,其進取精神和成就欲望及自我責任明顯強化。在升學、就業、愛情等重大問題上,他們力爭自己作出深思熟慮的選擇,并為此負責。這較之傳統的偏重依附和順從而言,無疑是巨大的進步。越來越多的大學生將努力學習、不懈追求、珍愛生命、勇于負責等作為對自我負責的主要例證。

2.對家庭責任感日益強烈。

每個人從出生那天起,就在家庭中與父母長輩以及家庭其他成員建立感情,并進而萌發出對家庭的責任感。特別是在升大學的激烈競爭中,家長和家庭其他成員對他們呵護備至,因此,他們在希望報答父母養育之恩的同時,產生出對家庭的強烈責任感。正如有些大學生所說:“父母很辛苦,在高中階段我學習的動力來自對父母的責任,只有考上大學,才對得起他們的養育之恩,才不會辜負他們的期望。”大多數同學會主動承擔或分擔家庭責任。對未來家庭責任的承擔方面,大學生也有較為充分的心理準備。

3.在價值取向上表現為重自我價值，他人責任感多被忽略。

廣泛地承擔對他人的責任,這是當代人必須具備的品質之一。大學生由于個人自主性的增強、個人自由度的擴大和個人自我意識的發展,往往傾向于夸大個人與他人之間的對立和沖突,而對個人和他人之間的相互依存、密切聯系的認識卻相對不足。因此,在追求實現個人目標的過程中,他們往往忽略甚至排斥他人的存在。不關心他人,而且對他人的要求還十分苛刻。與此同時,由于競爭加劇,人際關系又受到了一定程度的磨損。特別是在復旦這樣的名校，拿a、出國、直研，機會增多也使競爭更加激烈。人際關系利益化的傾向勢必影響對他人責任的踐履。

4.集體責任感淡化。

對大學生而言,集體主要指校、系、班集體以及大學生社團、宿舍等。就目前而言,大學生對集體的認同率較低,對自己所在的班集體非常熱愛的風氣并不濃。對于校、系、班開展的各種集體活動,能踴躍報名積極參加的并不多,少數學生甚至對此毫無興趣。雖然他們也承認要兼顧集體、個人利益,但在內心深處更注重個人利益的實現和保障。有些大學生表面上關心集體,但它是建立在一定外力強迫的基礎之上的,而不是完全出于內心的自覺自愿。

5.在人生奮斗目標上重個人理想輕社會理想。

不可否認當代大學生是有理想的,但大多僅限于實現個人價值的夢幻里,而沒有將個人價值與社會價值緊密聯系起來。在人生的奮斗目標上，日益增強的個人意識逐步取代了整體意識和社會意識。大學生學習的很大動力在于將來的高收入、個人榮譽、社會地位或者父母期望，而少有考慮社會需要、國家需要。

三、原因分析。

對于做得好的部分，我們不用多言，真正值得分析原因的，是我們存在的問題。造成以上體現問題的原因，我們主要從四個方面分析：

(一)社會原因。

1.市場經濟的負面效應(金錢萬能的錯誤觀念的丑陋風氣)市場經濟的發展，給大學生的價值觀注入了新的活力，激發了他們的進取意識和創造精神。然而，由于它是一種強調個體利益、凸顯個體利益之間相互區別的經濟，容易使人們產生一些個體本位、利己、金錢萬能等不良觀念。這些觀念對大學生社會責任感的形成會產生極其不利的影響，容易使他們重視物質利益而忽視精神追求，使大學生不知不覺地取向自我價值，追求個人功利，而極少考慮社會責任和社會價值。

同時，當前迅速發展的報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等等多媒體形式總是喜歡以某成功人士作勵志材料，他們給年輕人塑造的楷模，很多是成功人士形象，那種能賺錢、發大財的人物形象，而很少用精神標準來衡量人的價值，從而使得當代大學生更注重于個人物質生活的發展而忽略了精神方面的要求，更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會責任感。

與此同時，社會上出現的某些消極現象如不正當競爭、偷稅漏稅等對大學生社會責任感的形成也產生極其不利的影響。面對社會丑惡現象和正氣不足的社會現實，大學生的責任感缺失。

2.西方文化的沖擊和影響。

一方面，隨著對外開放的擴大和深入，西方的各種哲學思潮對當代大學生的影。

響越來越大。然而，西方個人主義倫理思想家片面夸大了社會和他人對個人制約的“異己”力量，把“單純利己”奉為評價人的行為是否道德的唯一標準，這種觀念正好為道德判斷能力較弱的青年大學生所接受。于是，在這部分學生心目中，出現了只要權利，不盡義務，為出人頭地而學習的現象。一些大學生不加批判地吸收西方哲學思潮中的某些觀點，片面宣揚“自我價值”、“自我選擇”、“自我設計”、“自我實現”等等，崇尚自我價值取向成為當代部分大學生的主要特征。同時，外來文化和網絡文化十分盛行，其中有不少都是具有濃重的個人主義、自由主義色彩的文學、影視作品，長期接觸，難免也會產生嚴重的利己主義思想，忽略整體利益，這些不良影響都造成了大學生責任感缺失和淡漠。

3.嚴峻的就業壓力和激烈的社會競爭。

當前，我國的就業形勢非常嚴峻。在沉重的就業壓力下，大學生自顧不暇，過多地關注自我，缺乏歸屬感、安全感和社會認同感，淡化了對國家和社會的責任感。為了將來找份好工作，相當一部分學生從大一就開始參加各種社會團體以及考證和考研輔導班，與考研、找工作無關的課程和活動不聞不問，培養和增強社會責任感也就無從談起。而激烈的社會競爭使得當代大學生的自我意識增強，講求個人努力、個人拼搏，實現自我價值的觀念較之以前更加強烈，更加重視個人價值而輕視社會價值。

大學生研究報告范文

隨著改革開放的進一步深化,我國的經濟實力、綜合國力不斷增強,人民生活水平不斷提高,消費問題顯得尤為重要。伴隨著高校的不斷擴招，從到20xx年，短短7年，中國大學生僅總數就從108萬激增到20xx多萬。大學生人數大幅度增加，愈加作為一個特殊的消費群體出現。同時大學生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質相對較好的群體,具有表率和示范的作用。他們既具有青年前期的年輕人消費觀的新變化,又具有不同于同齡人的消費觀。重視大學生消費的新變化,引導大學生樹立正確消費觀,不僅有益于大學生的健康成長,也將會對社會消費的正確引導起到良好的示范作用。因此全面細致地了解大學生的消費狀況已成為高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，而正確引導大學生的消費觀則成為用社會主義榮辱觀教育大學生的重點。

一、已有研究成果的回顧。

當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面呈現多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于網絡通信、交際、戀愛等諸多方面。針對在校大學生消費較高的現象，太原師范學院教育系副教授相力對他所教的niit052班的43個學生做了一項“在校大學生月生活費多少”的調查，調查發現，月費用1000元以上的人占20%，月費用500-1000元的人，占50左右%，月費用500元以下的人，占30%左右。在他們班的學生當中，超過35%的學生擁有電腦、約60%的大學生擁有手機，因此網絡與通信費用支出較以往在大學生的消費支出中占據了更大的份額。

調查表示，在中國，一向都是“再窮也不能窮孩子”，孩子考上大學了，就要錢給錢，要物買物，這不僅導致部分家庭財政透支，還容易使孩子養成大手大腳花錢、貪圖享樂的壞習慣。他的.研究發現：大學生消費中的趨同心理、攀比心理。大學生的消費心理由于所處的環境以及他們由于自身的群體化特征,往往采取與大多數人相一致的消費行為,多數同學在消費過程中“從眾”性較強,這也就是大學生消費時的“趨同心理”。趨同心理表現為消費者看到別人購買某種物品時，哪怕這一物品自己本身并不那么需要，也會隨大流購買，以保證自己與群體的一致性。而趨同心理如果不加以正確的引導就會發展成為攀比、炫耀心理，攀比、炫耀心理實際上是一種超越自我價值的自我虛構，表現在對物質生活的高欲望――追名牌、追流行。許多大學生就是這樣以擁有各類名牌(而不是用優異的學業或特殊的才華)作為炫耀的資本。

張志祥則認為大學生的消費行為呈多樣化的現象，主要表現為以下幾種：第一是早熟消費：消費水平和質量超過了經濟發展的實際水平;第二是畸型消費，消費內容過多過快，向高檔型消費傾斜;第三是豪華型消費，追求不切實際的奢侈、氣派;第四是炫耀消費，把高消費當做現實社會優越感和虛榮心理的手段;第五是懸空消費，追求一種脫離經濟社會發展以及個人消費承受能力的消費;第六是情緒化消費，把對消費品的占有、享樂作為彌補精神空虛的手段。

大學生的普遍年齡在19歲以上，大部分是第一次走出家門，大學也是走向獨立自主的生活過程，據調查，70%的大學生存在著生活費勉強或剛好的情況，有10%的人表明自己的生活費根本不夠。這從一個側面反映出當前大學生消費是較為沖動和盲目的。那么是家里給的錢少嗎?回答是否定的，他們大都有同樣的感慨：不知道自己的錢往那里用了。當問及一學期結束后經濟情況如何時，大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計劃范圍，甚至有些同學還需要向別人借回家的路費，略有剩余的同學也想著如何把剩余的錢花完，只有極個別同學有儲蓄的意識。可見，當前大學生的財商需要培養和加強。

陜西師范大學教育科學學院的霍涌泉教授和趙微博士指出，在當今“盛世”時代成長起來的大學生，較之于十幾年前的大學生在思想觀念、行為方式上，的確有了許多新的變化，特別是在消費需要、態度和行為方面表現出了與以前不同的特點，其消費行為方式兩極化趨勢特別明顯，家庭條件不錯的大學生，他們一方面自小就是在父母的精心呵護下，除了在學習方面受到強化訓練之外，在生活方面基本上都像“賈寶玉”、“林黛玉”一樣毫無自我生存發展能力，中國人傳統的疼愛自己孩子而實際上又是“陷害”孩子的文化觀念和教養方式，造成了不少大學生高消費和超前消費的非理性態度方式;另一方面又受到了改革開放以來西方消極的享樂主義消費文化的影響，一些大學生每月的生活安排處于“月光公主”、“月光王子”的狀態。這對于他們的未來成長和發展無疑極其不利。

大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。拿手機產品來說，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟條件允許;另一部分有通信需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下“趨前”消費;還有一部分是既無通信需要又無家庭經濟條件負擔的“奢侈”消費。而“奢侈”消費則是由大學生消費的示范效應，攀比心理導致的。

二、對已有研究成果的反思。

伴隨著我國國民經濟的快速發展，人民的物質文化和生活水平的不斷提高，其消費結構、消費傾向發生了巨大的變化，而我們當代大學生作為一個特殊而又龐大的消費群體，也在發生著巨大的變化。

我們在查閱資料的過程中發現，專家們的研究主要是針對大學生在消費方面存在的一些較嚴重的問題，旨在指出大學生在消費方面的問題，但我們也發現，專家的研究不是特別的細致，他們的研究是針對整個大學生群體，沒有對性別，年級進行細致的劃分。

我們自身也是處于大學生這一群體，作為學生自己，調查起來會比較方便。從我們身邊的人入手，不僅可以輕易地使用問卷調查的方法，也可以通過訪談的方法，對大學生消費的各個方面進行深入了解，而且對他們消費的途徑進行具體的界定。

隨著時代的發展，人們的生活水平不斷的提高，消費方式更加趨于多元化，專家們的研究是對一段時間內大學生消費方面問題的研究，而現在我們大學生中間已經出現了一些新型的消費方式，我們想就這些剛出現的新型的消費方式進行研究。而且，在我們的身邊，人們普遍會有這樣的一種觀念：把錢花在買書上就是好的，反之，如果去上網就不是一個好的消費行為。可是我們并不這樣認為，因為書有很多的種類，并不一定所有的書都是好的，有利于我們身心健康發展的，而上網也不一定就不好，在網上查閱資料、學習也是一種很正常的消費。

我們也發現，其實男、女生，不同年級的學生的消費觀念、方式也是不一樣的，我們想從這些方面對大學生的消費狀況進行一個更深入的調查研究，另外，在我們的學校中，對于消費方面的問題學校很少進行干涉，使得這一方面的問題愈演愈烈。

大學生人際關系論文

[摘要]建立和諧的人際關系對大學生的成才和發展已不言自明。然而，大學生的人際關系正悄然發生著變化，呈現出一些新的特點及問題。本文從大學生和諧人際關系的概念闡釋入手，分析了大學生人際關系存在的問題、影響因素、對大學生成長的重要意義并且提出了相應的政策。

大學生和諧人際關系是指大學生在學習、工作和生活的過程中形成的，利益與需要協調發展，尊重彼此、交流情感的這樣一種狀態和關系。

1、以自我為中心。這是大學生人際關系中存在的主要問題。在大學期間，他們仍沉浸在父母無微不至的關懷下，沒有意識到自己已經長大，正在進行著獨立走入社會生活前的最后準備，因此很難真正適應大學的環境和集體生活，更加不善于處理人際關系。

2、人際交往缺乏主動性，并且趨向功利化。現在許多大學生缺乏交往的主動性，有的人甚至將享受孤獨作為了一種時尚，這就導致了一系列的人際交往問題。由于缺少交流的實踐和經驗，不少大學生出現交往困難的困境，面對人際交往常常感到緊張害怕，回避同學，躲避交談。同時，面對當今社會激烈的競爭和就業壓力，越來越多的大學生注重人際交往的物質性，有用即真理的實用主義價值觀受到推崇，許多大學生傾向于選擇對自己有益處的人際交往，特別是有直接的物質幫助的交往對象。

3、網絡的出現，使人際關系變得冷淡。越來越多的大學生選擇在網上與人交往，忽視了現實的群體關系。比如，有許多大學生感到寂寞、空虛，就到網上沖浪，一天的大部分時間都在網上度過，同外部世界的溝通聯系很少，他們用虛擬交往替代了現實的面對面的交往，這就不可避免地破壞了人與人之間的交往模式，使人的心靈上產生隔閡，最終導致人際關系的冷漠。

4、理想中與現實中交往理念的差異。隨著大學生的民主平等意識德提高，他們更加關注人際關系中的地位平等。然而現實中的人際關系存在很多不平等的因素，尤其是物質生活貧富的差別上。例如，家庭經濟條件的差異，導致貧困家庭的大學生和那些生活優越的'大學生在人際交往中形成了兩個不同的群體。富有家庭的學生依仗父母有錢有權往往，往往為居高臨下，盛氣凌人的姿態，而經濟上拮據的學生在人際交往中會產生自卑、內向等心理。

1、客觀因素。

家庭因素。大學生在人際交往中出現心理問題很大程度上是由于家庭教育的誤區。現在絕大多數大學生都是獨生子女，在長輩的呵護下成長，缺乏交往的愿望，這在一定程度上使大學生們缺乏獨立處理人際關系的能力，使他們容易走向極端。

社會因素。由于市場經濟體制不完善，也不同程度上造成了人際關系的疏遠，人情的冷漠以及拜金主義的傾向，從而影響了大學生的交往觀。在物質欲望的驅使下，有一些大學生對人生的理解僅僅停留在物欲的滿足上。另外，日新月異的網絡也引發了許多新的問題。虛擬的網絡環境容易對學生的思想和行為產生誤導。例如，有些學生對現實的人際關系不知所措，有些學生沉迷于網絡，這也容易導致大學生的道德弱化和人際關系淡化。

2、主觀因素。

個性的差異。由于每個學生的成長環境和性格特點都不同，就導致了大學生性格千差萬別，從而導致了大學生在人際交往中存在著各種各樣的問題。除此之外，就是交往認知有誤。大學時期是一個生理、心理、思維等各方面從成長到成熟的時期。在這個階段，大學生們對自己和周圍的一切還難以做出全面、合理的評價，也難對人際關系做出正確的理解，于是就會產生認識上的偏差。比如，過高或過低地估計自己和他人，這就難免產生嫉恨、沖動、暴怒等心理感受，從而影響人際關系。

1、良好的人際關系能夠促進大學生的社會化進程。

大學生要成為一個具有良好道德品質和行為習慣的社會人，離不開良好人際關系的構建。人們由于不斷的進行交往，交流思想感情，吸收有關信息，才使得個體心理由低級向高級逐漸發展，實現了自然人到社會人的轉變。大學是個體社會化的關鍵時期，大學生們通過各種途徑學習和掌握了社會道德和行為規范，并使之得以鞏固和內化。

2、有助于正確認識自我，提高其身心素質。

發揮良好人際關系，就要能正確地認識自我，認識他人。人只有通過各種交往活動才能體會自我的交往方式，并根據自我的行為與態度對他人的影響以及他人對自我的評價來逐步認識自我。良好的人際關系不僅能令大學生看到自己的優點，而且也能意識到自己的不足。只有一個身心健康的大學生，才能能對周圍的人持信任友好的態度，做到嚴以律己，寬以待人，才能正確處理自己和他人的關系。尤其是當產生矛盾時，和諧的人際關系能夠讓大學生及時地將負面情緒加以化解，建立起樂觀開朗、積極進取的心態。

3、促進大學生個性化的實現。

人的個性有著先天遺傳因素的影響，但更為重要的是后天生活、學習實踐和成長環境的熏陶。交往的深度直接影響個性的品質，交往的廣度直接影響個性的形式，大學生在交往中認識自我和社會、感受人生，在互助中領悟愛心與親情，在啟發中發展智力與思維，在鼓勵中戰勝困難和挫折，從而形成自己鮮明的個性特征。

首先，和諧人際關系有助于大學生樹立注重自我形象的觀念。注重自我形象要注意培養得體的姿態動作，要有良好的自我表現意識，要善于讓別人了解自己，良好的自我形象是為個人成才的必備條件。其次，積極開展人際交往有利于提高人際交往能力。處理好各種人際關系能夠使大學生充實自身生活，擴大知識面，提高認識自我和社會的能力。最后，這也有助于大學生樹立合作的觀念。現代社會是分工與合作并同的社會，作為當代大學生就必須學會與人進行最大限度的合作，通過合作來豐富和充實自己。

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大學生人際關系論文

人際關系是指人們在活動和交往中形成的一種關系。班集體人際關系是指班集體中師生、生生在學習與生活中建立起的關系。下面就這個問題談談班集體人際關系的教育功能及建立良好的班集體人際關系的障礙和調整措施。

1.良好的人際關系是班集體的紐帶，沒有協調的人際關系就不可能有真正團結的班集體。

班集體并不等于幾十位學生簡單相加的算術和，學生只有在共同活動中通過交往建立一定的人際關系后，才能形成群體。如果班里的幾十位學生只是坐在一起聽課，從不一起交流，一起活動，可想而知，那班級將是一片森林，而不是一個集體。

2.良好的人際關系是學生個性形成和發展的影響源。

對學生來說，一天之中，他們與同學的接觸最多，受其影響也最深。優秀的品格――正義、愛心、慷慨等從來不是某個孤立學生的品質，它們必然是在人際交流過程中受別人影響而形成，進而也對他人施以影響。協調的人際關系是孕育學生完美個性的肥沃土壤。

3.良好的人際關系是提高教育活動效果的重要手段。

當學生在班集體內具有有利地位時，他在豐富的人際關系體系中也能表現其特長和施展才能，當他的這種能力被班級其他成員所珍視時，他就會在相應的教育活動中表現出高漲的積極性，并努力與其他同學協作，創造性地完成任務。良好的人際關系所創設的條件，能顯示出強大的教育和管理功能。

二建立良好的班集體人際關系的障礙。

綜上所述，良好的班集體人際關系對于班集體建設的教育功能是相當大的，然而由于學生是活生生的人，他們有著自己的主觀能動性，因此，我們在建立良好的班集體人際關系的過程中定會遇到許多障礙。如班內學生有關是非、善惡、美丑的一般觀念，在對人的品格和事物性質的基本評價及態度方面，通常有較大的認知距離，從而在交往過程中會出現種種矛盾。但最主要的障礙是學生對于自己在班集體中的定位，也就是學生在班集體的人際關系體系中確定或取得自己的位置，尤其是有利的地位通常會很難，主要表現在以下幾個方面：

1.班干部的定位。

有些學生在沒有當班干部時與同學相處和諧，深得人心。但當了班干部以后，在班級中居于有利地位，以前很親密的朋友反而疏遠了，由于沒有情誼性關系作調節，有時很難開展工作，以致威信下跌，使班集體建設難以順利展開。

2.“頭領”的定位。

有的學生有很多朋友，也有一定的組織管理能力，但由于其他方面能力的缺憾，集體并不委任他辦理重大事情，由于他在公共關系中找不到自己合適的位置，就常常會由集體的積極分子變成消極的成員。于是，他千方百計地在小群體中爭取有利地位，甚至使小群體偏離集體，或不惜以任何代價達到引起同學們注意的目的，這種代價會導致各種惡作劇和偶發事件的產生，因而阻礙班集體的良好建設。

3.“沉默者”的定位。

平時常聽同事談到某同學時說“這個同學有他沒他一個樣”之類的話。確實在每個班級里，都可能有幾個默默無聞的學生，他們不引人注目，似乎在班級里不起任何作用。他們大多在班內受到排斥、歧視，甚至成為“不受歡迎的人”或“替罪羊”。這種現象很不正常，容忍它，就會使其他成員變得麻木不仁，對班集體的人際關系產生銷蝕作用，有礙班集體的建設。

第一，運用組織手段，建構關系網絡。教師可運用組織手段，為學生提供日益擴展的交往范圍，建立豐富多彩的生活聯系，從而使每個同學自覺不自覺地參與到集體建設中去，使他們的精神世界變得更加充實。如變單人活動為多人合作活動，進行小隊與小隊之間的各種競賽，讓每個學生都能與其他同學和諧交往，增進彼此的了解，感受到同學之間的情誼，這樣一來，每個學生都會覺得自己是集體的一分子，享受到集體的溫暖，也同時把溫暖送給班里的每一位學生，從而使集體變得生機勃勃，健康成長。

第二，采取接納態度，引導非正式群體。所謂非正式群體，就是沒有正式規定的自發形成的群體，如班級中的伙伴群體，其成員之間的相互關系帶有明顯的情感色彩，以個人之間的好感、喜愛為基礎。這種非正式群體的共同活動比較協調，結構也比較穩定，有較高的凝聚力、功效性，所以對于學生的非正式群體，既要承認他們的存在，又要積極引導。而對于那種反集體的非正式群體，可采取情感疏通，積極引導的方法，逐步使它們與班集體的關系趨于正常化。

2.創設教育情境，克服定位困難。

為了使學生在班集體中克服由于定位困難而帶來的情緒波動，班主任應有意識地創設各種教育情境，并發揮其教育功能，建立積極的人際關系，減少消極的人際影響。如班主任可利用班會這一陣地，通過演小品、啞劇、小辯論等手段有目的、有計劃地創設一些具體的情境，如信賴情境、成功情境、挫折情境、道德選擇情境等，使學生在與同學的合作中受到教育，從而使班集體的生活具有強大的情緒吸引力。班主任應不失時機地引導學生克服自私、冷漠的情感，從而逐步養成尊重他人、關心他人的良好習慣。

3.改變控制方式，優化師生關系。

為了成功地調整班集體的人際關系，班主任首先要對自身的言行進行調整，調整自身的思想和行為，為建立良好的師生關系創設前提條件。師生關系對班集體人際關系的結構有著一種舉足輕重的影響。班主任必須把每個學生放在心上，并使他們居于有利地位，這一點很重要。我們在實踐中會發現，如果某位學生經常受到老師的批評、冷落，那其他同學也會避開、冷落甚至鄙視他。可見班主任應認真、慎重地對待每一位學生，要做到這一點就要求我們班主任必須提高自身的教育素養，在師生交往中把自己擺在恰當的位置，實行符合教育要求的適度控制，真正起到榜樣示范的作用。

所以，班主任和全體教師應把良好的人際關系看做教育的真正對象，并積極開展工作，使班集體建設能較好地發展，學生也能在良好的人際關系的條件下正常交往，共同愉快地完成學習和其他任務，并形成各種積極而高尚的品質，從而大大提高教育工作的效率。

參考文獻。

[1]章志光.學生品德形成新探[m].北京：北京師范大學出版社，1993。

[2]曾仕強、劉君政.人際關系與溝通[m].北京：清華大學出版社，20xx。

[3]黃正平.班集體問題診斷與建設方略[m].北京：教育科學出版社，20xx。

大學生人際關系論文

大千世界，紅塵滾滾，于蕓蕓眾生、茫茫人海中，朋友能夠彼此遇到，能夠走到一起，彼此相互認識，相互了解，相互走近，實在是緣份。在人來人往，聚散分離的人生旅途中，在各自不同的生命軌跡上，在不同經歷的心海中，能夠彼此相遇、相聚、相逢，可以說是一種幸運，緣份不是時刻都會有的，應該珍惜得來不易的緣。

朋友相處是一種相互認可，相互仰慕，相互欣賞、相互感知的過程。對方的優點、長處、亮點、美感，都會映在你腦海，盡收眼底，哪怕是朋友一點點的可貴，也會成為你向上的能量，成為你終身受益的動力和源泉。朋友的智慧、知識、能力、激情，是吸引你靠近的磁力和力量。同時你的一切也是朋友認識和感知你的過程。

然而，所有的朋友都是從陌生到認識再到一步步發展成為朋友的，那么，怎樣與陌生人接觸，把其成為朋友呢?說起來太簡單了，那就是要主動靠近對方。例如，在陌生人的宴會上通過互相問候、探討共同關心的話題，自然兩個人的距離就拉近了。話匣子一打開，必然你一言我一語，你趁機詢問對方的情況，并介紹自己，這樣很容易地使對方成為自己的朋友或準朋友。

1千里難尋是朋友。

千里難尋是朋友，朋友多了路好走!這朋友二字說來容易，真正作起朋友來，卻又有著許多玄妙之處，猜不透弄不明便很容易吃虧上當。交友貴在心誠，誠實誠摯，坦誠相見，方能交得真朋友。

1.1察顏觀色，尋找共同點。

一個人的心理狀態，精神追求，生活愛好等等，都或多或少地要在他們的表情，服飾，談吐，舉止等方面有所表現，只要你善于觀察，就會發現你們的共同點。當然，這察顏觀色發現的東西，還要同自己的情趣愛好相結合，自己對此也有興趣，打破沉寂的氣氛才有可能。否則，即使發現了共同點，也還會無話可講，或講一兩句就“卡殼”。

1.2以對話試探，偵察共同點。

兩陌生人對價值，為了打破這沉默的局面，開口講話是首要的，有人以招呼開場，詢問對方籍貫，身份，從中獲取信息;有人通過聽說話口音，言辭，偵察對方情況;有的以動作開場，邊幫對方做某些急需幫助的事，邊以話試試探;有的甚至借火吸煙，也可以發現對方特點，找開口語交際的局面。

1.3聽人介紹，猜度共同點。

你去朋友家串門，遇到有生人在座，作為對于二者都很熟悉的主人，會馬上出面為雙方介紹，說明雙方與主人的關系，各自的身分，工作單位，甚至個性特點，愛好等等，細心人從介紹中馬上就可發現對方與自己有什么共同之處。這當中重要的是在聽介紹時要仔細地分析認識對方，發現共同點后再在交談中延伸，不斷地發現新的共同關心的話題。

1.4揣摩談話，探索共同點。

為了發現陌生人同自己的共同點，可以在需要交際的人同別人談話時留心分析，揣摩，也可以在對方和自己交談時揣摩對方的話語，從中發現共同點。

1.5步步深入，挖掘共同點。

發現共同點是不太難的，但這只能是談話的初級階段所需要的。隨著交談內容的深入，共同點會越來越多。為了使交談更有益于對方，必須一步步地挖掘深一層的共同點，才能如愿以償。尋找共同點的方法還很多，譬如面臨的共同的生活環境，共同的工作任務，共同的行路方向，共同的生活習慣等等，只要仔細發現，陌生人無話可講的局面是不難打破的。

2平淡似水和而不流清醒冷靜。

我國有一個成語叫做“物極必反”，正是的，任何事情總要掌握個分寸，也就是所謂的“度”了，什么事做得過了度，往往便會走向事物的反面，好事也就變成了壞事。有時，事物的發展往往不會以某個人的主觀意志為轉移，我們無法強求，無法回避，無法更改。所以，我們只能強迫自己認識它，了解它，承認它，適應它。也只有做到這一點，我們方能真正做到事半功倍。

如果被此距離過近，相互之間過于透明，對方的微疵便很可能成為造成雙方猜忌的因子。正如衣服上的微塵，一般情況下，本是細小難察的，一旦離得太近，細微的顆粒便也似龐然大物，怎么瞧就怎么不舒服。另外人人都有些隱私，不能讓人知曉的，總是會不自覺地遮掩自己的隱私，而雙方關系太近之后自然地就可能觸及對方的隱私，隱私一旦彼人知道，自尊心隨之受損，產生猜疑在所難免。猜疑伴著誤會，誤會深了、久了，好朋友成了死對頭，得不償失。故而，交友應力求做到平淡似水，若即若離。

朋友交往時頭腦應當清醒冷靜，既要糊涂又要理智，不強交，不茍絕，不當面奉迎以求新，也不能投其所好而附言茍和，應當恰如其分，濃淡適度。該糊涂時一定要糊涂，雞毛蒜皮的小事不可斤斤計較，一味吹毛求疵，大該裝作糊涂，睜一只閉一只眼。該聰明時，則又一定要聰明，大事情不可輕率，更不能盲聽盲從，隨波逐流。不能對涉及原則的問題上盲目附和;在原則問題上，應清醒認識，冷靜分析，不做好好先生，上上下下一團和氣，而失掉對大是大非的判斷力。正義之舉，應盡力相助，邪惡之行，則不能助紂為虐，而應力阻力誡。交友時，掌握“平淡似水，和而不流”，便可以在處理朋友關系方面游刃有余，其樂融融。朋友會稱贊你善解人意，謙和大方，恭儉可信，關系淡而不談，遠而不遠。處朋友時而四面來風。八面玲瓏，顧此相彼，甚是周全。旁觀者也會稱你對朋友盡心盡力，禮至心盡，無可挑剔，自然而然會使人敬佩和愛戴。

平淡如水，和而不流，做得合適，則會使你與朋友親密，友誼地久天長。

3宰相肚里能撐船處世讓一分為高。

3.1目不容一塵，齒不空一芥，非我固有也。如何靈臺內許，多荊榛卻自容得。

任何人都不可能替別人選擇生活，也沒有誰甘心讓別人為自己選擇生活。所以，我們雖然可以不同意別人的看法或做法，卻不能不尊重別人的選擇。

或許，有人會說，朋友之間卻不是這樣。朋友嘛，志同道合，意趣相投，有很多相似之處。更有諍友要直言不諱，幫助判斷是非。我們并不否認這種說法的合理性，然而，我們也應當承認，即使再相近的朋友也只能是兩個人，他們的思想、行為并不能完全一致。而這些又往往會導致分歧或者說是不同看法。尤其在朋友之間，產生了分歧，便免不了會產生爭吵。不，應當說是爭論，但爭論也好，爭吵也罷，很難說一個就能將另外一個說服。并且，如果雙方各不相讓，又不能適時控制，那么就很可能造成兩敗俱傷，相互產生隔閡，甚至反目成仇，朋友變成了敵人。

3.2處事讓一步為高，退步即為進步的根本，待人寬一分則福，利人實利己的根基。

當前流行一種說法，認為“忍為上”。其實，這“忍”字從某種意義上說便是一種寬容，交朋友同樣需要寬容，與人方便與己方便，與人為善于己為善。寬容是一種美德，也是一種交際準則。有很多時候，我們看到的或聽到的往往不一定是全面的，有時是極為偏頗的，在此種情況下，如果不寬以待人，則很容易因不了解情況而言不中的，造成誤會，使朋友之間的友誼遭到破壞。人應當學會寬容，惟其寬容才不會使你貿然行動，產生誤會。

3.3君子賢而能容罷，智而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜。

生活中并非事事都會順遂我們的心意。不是人人都像我們想像的.那樣，有人說：“人不像你想像得那般好，也不像我想像得那般壞”。我們隨時都可能遇到不順心的事，遇見不合脾氣的人，這些并不重要，重要的是我們如何去對待這些人和事。是以怨報怨，針鋒相對地以牙還牙呢，還是以寬容為杯，以德報怨呢?我們以為;應當寬容之，理解之，原諒之，并以真誠的行動感化之。

有一句話說：“有緣千里來相會，無緣對面不相識。”有些時候似乎真是這樣，茫茫人海，比肩接踵，擦肩而過者數不勝數，然而相識相知者又有幾人，竟真是那道不清的緣份在那偶然的瞬間，聯起原本陌生的你我。或許只是一眼深情的凝視，或許只是無意中的一瞥，或許只是一次偶然的相遇，或許只是偶然說起的一句話語，或許個人自身修養最根本的便是以誠為本，以信為用，誠信結合。

4.巧詐不如拙誠。

“拙誠”則是指心中不存惡念，誠心誠意地做事，或許有時行為舉止略顯愚直拙笨，但從不欺瞞別人。這種做法的缺點在于不能當即抓住別人的心，不適宜用于一次性交際活動，但最適合交朋友時運用此道。都說，“路遙知馬力，日久見人心”。

朋友之間畢竟長久相處，拙誠的人貌似愚拙，卻因其誠而贏得別人對他的信賴，從長遠角度來說，拙誠的眼前利益不大，但長遠利益源遠流長。古人云：“百心不可得一人，一心可得百人。”講的便是交朋友貴在真誠。真誠是相互的，當你與朋友相識相處時，保持一種積極的心態是極為重要的。以真誠報真誠，心與心相印，情與情相許，方能終生不渝。

4.1言而無信，不知其可乎。

在交友時應當注重信用。一方面不要隨便許諾，任意答應別人什么事，要對自己有正確的估計和認識，真正掌握自己的能力大小，能夠辦到的，要盡全力為朋友去辦，可以答應下來。如果自己沒有過多的把握，便不要輕易地答應別人。

5掌握逢迎的絕招。

語言是人際交流的最重要最有利的工具。話說得好，不僅是一個人修養水平高的表現，也是一個人儀表風度必不可少的因素。沒有人會承認一個穿著整潔卻言語粗俗無禮的人有風度;相反，即使一個人并非西裝革履，如果談吐不俗，也會令人刮目相看的。俗話說：“打人不打臉，罵人不揭短。“如果想讓對方接受你的觀點或想法，則必須先讓對方能夠靜心傾聽你的想法。如果對方連聽都沒有聽進去，又何談接受不接受呢?而要對方傾聽，則不可使對方產生反感。

談話時采取先揚后抑的辦法往往會收到理想的效果。說話時要注意真誠地贊美對方的優點長處，使對方心情愉悅，拉近雙方的距離，消除隔閡。然后再一步步地將自己的想法和盤托出，這樣，就會用話語巧妙地引領對方一層層地聽清你要說的話，而不至于沒聽幾句便火冒三丈，不歡而散。

我們說要適當地贊美別人的優點長處。這種贊美必須是誠心的，而不是為了阿澳奉迎而故意夸大的虛假的贊美。交友時，說話如果能很好地動用這一條，對于朋友間的和諧大有裨益。

參考文獻。

1.網頁如何巧妙地與別人交談。

2.主動與陌生人交往_財經書架_中國經濟網。

3.怎樣交談愛問知識人。

大學生外賣研究報告

為了了解同學們叫外賣的情況，以及對現有外賣服務情況的了解，故設計了此份問卷，希望大家抽幾分鐘的時間填寫一下，并保證對此次調查情況進行保密，謝謝大家的支持!

1、您的性別*。

a男。

b女。

2、您是通過什么渠道了解外賣信息的?()*。

a發到寢室的宣傳單。

b同學介紹。

c無意中發現。

d學校大道上的宣傳橫幅或者海報。

e網絡。

3、您一般一周叫幾次外賣?()*。

d8次以上。

4、你一般什么時候叫外賣?()*。

a中午。

b晚上。

c非用餐時間。

5、你什么情況下選擇外賣(可多選)()*。

a沒時間吃飯。

b一個人不愿意出去吃。

c不知道吃什么，隨便解決一下。

d食堂飯菜不合胃口。

e其他。

6、你叫的外賣一般什么時候可以送到?()*。

a10分鐘以內。

d30分鐘以上。

7、您擁在飲食上的生活費大約為多少錢*。

a300以下。

d800以上。

8、你想要哪種類型的外賣呢?(可多選)()*。

a米飯、炒菜類。

b炒菜、套飯類。

c面食類。

d粥類。

e快餐類。

f甜品、奶茶類。

g小吃類。

h其他。

9、你覺得現在外賣價格如何()*。

a便宜。

b合適。

c比較貴，但可以接受。

d很貴，接受不了。

10、一般情況下，你叫外賣的情況是()*。

a總是叫同一家的.外賣。

b喜歡叫不同家的外賣。

c哪家送餐快叫哪家。

d無所謂。

11、你平均每次叫外賣的價格如何?()*。

b8-10元。

d12元以上。

12、外賣你最擔心的問題是(可多選)()*。

a飯菜質量。

b飯菜冷熱。

c價格太費。

d衛生問題。

e時間問題。

13、你覺得現在外賣的服務水平如何()*。

a滿意。

b一般。

c不滿意。

14、以下哪些情況你會增加叫外賣的次數(可多選)()*。

a周末。

b考試復習期間。

c外賣變便宜了。

d外賣變好吃了。

e其他。

15、你覺得現在的外賣還應在哪些方面改進(可多選)()*。

a價格。

b味道。

c外賣速度。

d服務態度。

e其他。