教案還可以包含評價和反思的內容，幫助教師不斷改進和提高自己的教學能力。下面是一些二年級教案的范文，供大家借鑒和參考，希望能夠對您的教學有所啟發。

二年級部編版語文教案

課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發展的順序，依循“治水前――治水――治水后”的線索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。

1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經過。

指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的.內容。

教學掛圖

3課時

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

3、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

4、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。

三、細讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一段主要告訴我們什么?

（2）從哪兒看出洪水兇猛?

（3）“無家可歸”是什么意思?

（4）這些情況發生在什么時候?

3、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導說字形記憶方法。

五、作業：學生在《習字冊》上描紅。

第二課時

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、細讀課文。

1、第2自然段。

（1）指名讀課文。

（2）大禹是怎么想的?是怎么做的?

（3）大禹先干什么?后干什么?

（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?

（6）“九條大河、九座大山”表示什么?

（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

（8）想一想大禹可能會吃什么苦?

（9）知道朗讀。

2、細讀第3自然段。

（1）指名讀課文。

（2）找出表示數量的詞。

（3）這些數量詞強調什么?表現了什么?

（4）知道朗讀。

3、細讀第4段。

（1）齊讀課文。

（2）為什么說大禹是一位偉大英雄?

（3）老百姓會怎樣感激大禹?

（4）齊讀課文。

三、練習背誦。

1、引導背誦。

2、自由練習。指名背誦。

第三課時

一、復習檢查。

1、多音字組詞。（出示小黑板）

2、口頭擴詞。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）偉（）（）（）

二、教學生字。

1、教學字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導“偉、雄”的筆順。

2、指導書寫。

3、學生描紅。

三、課堂練習

讀一讀，抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導父親偉大英雄

按要求填空：

洪：有（）畫，第七畫是（）

父：有（）畫，第三畫是（）

理：有（）畫，第十畫是（）

姓：有（）畫，第三畫是（）

四、作業

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

二年級語文狐貍分奶酪教案

教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，通過勾畫、批注，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平。”這條主線，分析課文，總結出狐貍狡猾的本性。

用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個狡猾的家伙。

情境表演是兒童歡迎的表現形式。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的時，我請三位學生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的'學生當導演。學生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來。這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。

說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？

二年級語文狐貍分奶酪教案

教學目標：

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

重難點：

聯系生活實際，體會狐貍的形象。

教學過程：

一、導入談話，激發興趣。

同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）。

今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。

二、走進故事，感悟道理。

（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

這時有只狐貍跑了過來。

“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

“你分得不勻！”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點兒。”

狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：

“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。

“可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。

于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。

“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”

“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”

狡猾、聰明、*詐、善辯。

（3）你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不駛狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的`隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

（4）指導朗讀。

分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍。

（5）讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

（6）簡單匯報。

狐貍適意分成半邊大，半邊小的，對嗎？

三、推薦閱讀，拓展提升。

部編版二年級語文教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，體會祖國山河的美好。

感受美、激情創作。

感受美、激情創作。

課件、掛圖、生字卡片。

水鄉歌。

一、導入新課，揭示課題。

板書水鄉歌齊讀課題。

師：通過課題你們想知道什么?

生：我想知道水鄉在哪。

我想知道水鄉什么樣。

……。

二、初讀課文，整體感知。

1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉怎么樣?(很美)。

2、自由讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出生字組成的詞語。

(3)認讀生字。

3、檢查自學效果。

(1)出示詞語。

(2)指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。

(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語(略)。

(4)齊讀生字詞。

三、精讀訓練，感悟詩歌意境。

1、輕聲讀詩歌。

思考：水鄉給你留下了怎樣的印象?

生：水多橋多船多歌多。

師追問：你是從哪里知道的?

生找出相應的句子談感受。

2、水鄉怎么樣?如果你生活在這里會有什么感覺?

學生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當的指導。

讓學生觀察家鄉并談感受，培養他們組織語言的能力從題目入手，讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。

把學習的主動權完全交給學生，充分體現自主，相信學生自己能夠學會。

師：水鄉是這樣的美，生活在這里那么幸福快樂，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文?

(1)小組合作有感情讀課文。

(2)讓學生把自己認為讀得的句子、小節讀給大家聽。

(3)學生評價。

(4)結合學生朗讀情況，教師給予適當指導。

四、展延伸。

引導學生談談自己的家鄉。

師：我們的家鄉什么多，多到哪種程度?

生交流。(樓多車多人多路多公園多燈多……)。

師：你們也來當當小詩人，學著課文的句式來介紹我們的家鄉。

生：先小組內激情創作，然后班內匯報。

五、書寫、識記生字。

1、觀察每個字的間架結構，師生共同交流怎樣寫好看。

2、生提出自己不好記、不好寫的'字生生交流后，師適時指導。(重點指導：綠、就、橋、片)。

3、師生共同仿寫，然后交流展評。

學生個性化識字，讓學生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當的指導。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學生讀出自己的個性。

培養他們組織語言的能力，激發愛家鄉的情感。

二年級組語文教案11

自從狐貍把烏鴉的肉騙走之后，烏鴉一直懷恨在心，發誓要讓狐貍得到報應。烏鴉到動物學校讀書，在動物成績排行榜上，狐貍排名第二，烏鴉立刻覺得狐貍是個難對付的對手，于是他選了個最好的.班級，經過4年的努力，烏鴉便成為了動物學校排行榜的第一名。他想：我多年的愿望就可以實現了。畢業的那天晚上，烏鴉在家里大擺酒宴，請了許多小動物來參加。第二天，烏鴉開始實施報復計劃，他首先找到森林之王的住所，告訴森林之王：“只要你給我一塊肉，我就給你一只狐貍，并且把你給我的肉照樣還給你。”“好！”森林之王答應了。烏鴉飛到了樹枝上，故意大聲叫：“今天的肉吃得嗎？”狐貍聽見飛跑過來說：“烏鴉大姐，能再唱首歌給我聽好嗎？”烏鴉裝作沒聽見又說：“這個肉如果有毒那該怎么辦？”于是烏鴉把肉往森林之王洞里扔，狐貍當時餓得發慌，什么都沒想，就跟肉走向森林之王的洞中。當狐貍剛要吃肉的時候，卻被森林之王一口吃掉了。狐貍死后，烏鴉非常高興，當天晚上他請所有動物吃一頓美味佳肴，從此烏鴉過著無憂無慮的生活。狐貍和烏鴉（二）作文400字。

小學生作文（中國大學網）。

部編版三年級《一塊奶酪》語文教案

1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

【教學過程】。

一、走近生活，談話導入。

1.(課件出示：一組春聯和春節過年的畫面)。

2.同學們，你知道春節指的是農歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。

4.簡介作者。

王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。

二、初讀感知，學習字詞。

(一)初讀課文，感知詩意。

1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

屠蘇。

(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準平舌音“蘇”。

(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

元日：農歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。

桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。

(二)識記字形，書寫生字。

(出示生字田字格課件)。

舊符。

1.你是怎樣記住這些生字的?

形聲字結構：符。

“日+丨=舊”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

(三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

(一)回憶生活，說說“春節”

1.春節是個喜慶的節日，能說說你們是怎么過的嗎?

指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節。

a：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)。

b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。)。

c：貼對聯(表達自己美好的心愿)。

2.教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：

炮竹聲聲，告別舊年。

舉杯同慶，迎接新年。

大紅對聯，美好心愿。

(二)理解古詩。

1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”

3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯?為什么放鞭炮等。

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

5.誦讀古詩。

(1)過春節的時候，你們的心情怎樣?為什么?

(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀。

(4)誰已經能背了?(指名背誦)。

四、聯系“元日”，遷移學習。

1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?

(根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)。

2.小結、介紹：同學們一定發現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現在我們叫“春節”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的——“對聯”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節日，我們稱為“傳統節日”。

3.你還知道我們中國有哪些傳統節日?簡單說說節日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節日簡介)。

4.從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。

五、指導朗讀，體會情感。

1.(課件出示)：

元日。

爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

(板書帶節奏標志的古詩《元日》)。

2.指名朗讀。學生自由評議。

3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

4.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。

5.自由讀，練習背誦。

六、檢查背誦，體會感情。

1.我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)。

2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

【設計意圖：鼓勵學生小組合作，進一步培養學生相互合作、探究的意識。】。

【板書設計】。

元日。

爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

放爆竹飲屠蘇酒貼桃符。

二年級語文部編版教案

1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。能分角色朗讀課文。

3、繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。

分角色朗讀課文，培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

課件、動物圖片和頭飾。

一、導入

1、猜謎揭題。

小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）

2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關的科學童話--小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問？

（學生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）

二、自讀課文

請同學們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認識的字借助拼音讀準確。

三、檢查、交流自學情況

1、學習生字、新詞。

（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學生試著讀一讀，再指名學生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。

（2）去掉拼音再開火車讀。

（3）分男、女生讀，全班齊讀。

（4）學習多音字“教”。

（5）學習“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。

2、檢查和鞏固生詞。

游戲：我會讀。

四、教學第一自然段

1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？

2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）

3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）

4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強調小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。

5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。

7、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。

五、整體感知

過渡：這群快活的`小蝌蚪要去找媽媽，它們為什么要去找媽媽？

1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？

教師板書：鯉魚、烏龜。

2、學習第二自然段。

（1）出示第一幅圖。

（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！

（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）

（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）

板書：長后退，貼小蝌蚪圖。

3、學習第三自然段。

（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）

（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。

3、分角色朗讀一至三自然段。

（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。

（2）戴上頭飾進行一至三自然段的表演。

六、小結

1、小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節課再繼續學習。

2、布置作業：

（1）繼續練習分角色有感情地朗讀課文。

（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學知識。

二年級組語文教案11

教學過程：

一、檢查生字的自學情況。

1．出示生字卡片，讓學生認讀。

2．認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

二、復習并新授。

1．《小鷹學飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

我們用同樣的方法來學習這一課。

2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉。

印象中的狐貍印象中的烏鴉。

3．自讀課文。

4．交流反饋。

梳理課文的幾個要點：

l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學生談。

從學生的發言中小結出“語言表現”，導讀第一次語言后，引出“動作表現”。

狡猾的動作表現，語言表現。（詭計多端，不可信任。）。

第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？――一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現？加上動作再讀。

第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的.嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！――第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

第三次說的話應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

狐貍為什么要說這些話？（學生談）――正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

l這是一只什么樣的烏鴉？

從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

l師全課小結（略）。

三、布置作業。

這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敘述根據板書，最好聲情并茂動作表演。

教學反思：這節課的教學，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內容。但是實際操作時，由于沒有很好地預設學生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

部編版三年級《一塊奶酪》語文教案

教學本節課，我的感受是：

成功之處：

一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

不足之處：

該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

二年級部編版語文教案

1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。

2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

識字、寫字和學習數量詞的運用；

能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

情景教學法

自主學習，合作探究教學準備：多媒體課件教學時數：2課時教學過程:

一、創設情境，導入新課。

教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發吧！（課件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)

1.交流場景，出示詞語。

一面隊旗一把銅號一隊“紅領巾”一片歡笑

2.理解詞語，識記生字。

（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。

（）號入座（）員（）不起排（）

（引導學生先認真）

（2）銅號：豐富語境識記“號”。

看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。

二、初讀課文，了解場景。

1.配樂聽讀，感知課文。

教師：“紅領巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。

2.初讀課文，交流場景。

教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？

3.學習課文第一小節。

一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的.相同點。

艘、艦：比較發現這兩個字的相同點，引導學生明白，帶“舟”的字都和船有關。

帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。

4.學習課文第二小節。

一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園

垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背誦兒歌，積累運用。

1.拍手游戲，背誦積累。

教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。

你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。

你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。

你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。

你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。

你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。

你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。

你拍八，我拍八,一座花園開滿花。

你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。

你拍十,我拍十,鄉村風光真美麗!

三、比較發現，指導書寫。

觀察“巾、隊”，指導書寫。

第二課時

教學過程：

一、生字鞏固復習，

1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。

二、情境教學解讀課文。

1.看圖說話，合作探究。

（2）小組討論結果，并說明理由。

（3）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。

2.解讀課文

（1）教師根據學生的答案，進行點評。

（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。

如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。

一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。

一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。

一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。

（3）教師引導學生對最后一節的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。

3.知識延伸

（1）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區別。

（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數量是一）

（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？

（4）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）

園、孔、橋、群、旗、銅、領、號。

四、課堂小結

1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。

2.學生“開火車”讀課文。

五、拓展活動

學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。

部編版三年級《一塊奶酪》語文教案

教材分析：

這是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和描述的情境能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習的內容產生親近感。

教學目標：

1.學會本課生字，正確認讀二類生字;。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

【教學重點】。

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容;。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】。

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容;。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

課前準備：

1.教師：搜集課文的相關的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件;。

2.學生：預習課文并搜集有關資料。

部編版語文三上《一塊奶酪》教案2

教學目標：

1.準確讀寫并積累本單元生字詞，掌握有效的識字方法。2.積累關于講理的諺語，理解其含義。3.認識修改符號，并能用它們修改自己的習作。

4.培養學生自主識字解句的能力，初步養成自己修改習作的習慣。教學重點：

1.掌握有效的識字方法。2.積累名言，理解其含義。教學難點：

1.運用修改符號修改自己的習作。2.培養自主修改習作的習慣。教學準備：

課件、練習本、作文本教學課時：2課時教學過程：第一課時。

一、識字加油站。

2.（幻燈片出示）讀一讀，比一比，認一認。伸——申（申請）。

界——介（介紹）。

棕——宗（祖宗）憶——乙（乙方）。

招——召（召開）。

教——孝（孝順）3.指生說規律。（減一減，再把新的字進行注音、組詞）4.練一練。

二、我來歸歸類。

1.讀一讀，和同學交流你的發現。和“口”有關的字：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀2.明確：

第一組：是和嘴有關的動作第二組：是和語言有關的詞語第三組：都是用口模仿出來的象聲詞3.生根據自己的積累，作適當的補充。

三、日積月累。

一、交流平臺。

1.回顧本單元課文的主要內容，談談你的收獲。2.指生說。3.師出示提示內容：

這個單元中，我們學習了幾篇生動有趣的童話故事，有、、、，從它們的、中，可以感受到生動、鮮明的形象。

4.小結：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣。

會說話，而且也有喜怒哀樂。

二、修改有方1.認識修改符號。

改正符號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。增補符號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。刪除符號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。（畫法見課本p42頁。）2.師補充其它常見的修改符號。如：調換符號。

3.指生選擇修改符號，修改自己作文中的不恰當之處。4.教師巡視，指導學生修改。5.修改好后，學生在小組內交流。

三、課堂練習板書設計：

語文園地和“口”有關的字關于“理”的諺語修改符號的認識和運用。

教學反思：

本節內容既有字詞的積累，又有方法的學習，所以在授課中，我盡可能地讓學生自己發現規律，總結規律，然后自己運用規律，增強自己學習知識、運用知識的能力。學生積極性較高，但由于知識積累不夠、理解能力有限，所以在詞語的理解和歸納方面上還是以教師的講解和引領為主。

二年級語文《狐貍分奶酪》教學設計【】

1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。

2、拓展積累“開始、起始”等詞語。

3、分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

引導學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。

通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

同學們，還記得上節課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？（狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。）今天，老師帶領大家學習另一篇與狐貍有關的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文。

1、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應的地方。

2、反饋，檢查。

（1）本文講的是狐貍與誰的故事？（講的是狐貍和兩只小熊的故事。）。

（2）多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。

（3）誰能用其中任意一個詞語說一句話？

（4）你還有什么問題想問大家的？（學生自由發言，師相機點撥）。

1、細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

（課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。）。

2、你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。

3、點名上臺講故事，強調學生要學會傾聽，以便作評價、補充。

2、如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結構？

3、老師重點范寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。

4、指導學生在書中田字格中描紅、臨寫。

5、選出寫得最好的，在全班展示。

二年級組語文教案11

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）。

（二）細讀課文，理解內容。

1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的.順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。

3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。

過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

4．指導朗讀。

（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）。

（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）。

（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）。

教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲――看了狐貍一眼。

第二次：還是不做聲――得意極了。

第三次：就唱起歌來。

6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）。

7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話，讀出語氣來。

8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合。

朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

三、練習。

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、激發學生興趣，鼓勵學生大膽續編故事。

四、.總結本課學習情況。

第三課時。

教學目標：

1、鞏固本課所學的生字新詞。

2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。

教具準備：

1、字詞句練習的投影片。

教學過程：

一、練習。

1、讀詞語。

烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了。

2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）。

雅（）內（）戰（）新（）飄（）級（）。

二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。

1、自由讀。

2、組內讀。

3、全班分角色讀。

三、課本劇表演。

1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵學生大膽想象，勇于創新。

2、匯報表演，大家評一評。

3、教師小結：

從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）。

1、讀題目要求，獨立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

附：板書設計。

探究活動。

1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

二年級語文《狐貍和烏鴉》教案

1.能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字。

2.能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。

3.懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

1、(出示多媒體)師：圖片上有誰?(生：狐貍和烏鴉)(板書課題，齊讀課題)。

2、(師讀第一節)師：瞧，這就是樹底，這里有個洞誰來學一學洞?

(指圖)這就是洞，所以在樹上的洞就叫(樹洞)、那在山上的洞叫(山洞)。

1、師：烏鴉和狐貍住得這么近，可以說它們是鄰居，那今天它們之間發生了什么事情呢?請同學們自讀課文，讀完后來說一說課文中的狐貍和烏鴉分別給你留下了什么印象。(朗讀要求)(狐貍狡猾，烏鴉笨)。

1、師：到底發生了什么事讓你們有這樣的感受呢?請同學讀一讀課文的第二小節，看看事情是怎樣發生的。(個別讀點評)。

師：原來這一天烏鴉辛辛苦苦為孩子找來一塊肉，(學習‘肉’,筆順)這時他的心情怎么樣呀?(心里很高興)誰能讀出高興的語氣。(個別讀、齊讀)。

2、師：這時狐貍也正要找吃的。他看到了烏鴉嘴里叼著一片肉，有什么反應?

(饞得直流口水)。

3、師：這是狐貍的眼珠‘骨碌一轉’，它在想什么?(怎樣騙到這塊肉)。

烏鴉真的有這么好騙嗎?請同學們再讀3、4小節，并用直線劃出狐貍說的話，用曲線劃出烏鴉的反應。

4、狐貍說了幾句話?(3句)你們都找到了嗎?誰來讀一讀第一句?

(媒體出示)狐貍眼珠骨碌一轉，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”。(這時烏鴉的反應是?)“烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。”

(媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

(這時烏鴉)看了了狐貍一眼，還是不作聲。

(媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差遠了，您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受，您就唱幾句吧!”

*學習‘差’讀音、筆順。

‘受’找朋友，理解享受。

(聽了這樣的話烏鴉的反應是?)烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。

5、師：狐貍說的是真心話嗎?(不是)看圖片烏鴉的羽毛比麻雀好看嗎?(沒有)烏鴉的叫聲又粗又啞，好聽嗎?(不好聽)。

那狐貍說這些話的目的是什么啊?(騙到烏鴉嘴里的肉)。

6、師：現在你們都來做小烏鴉，老師來做狐貍，聽了我說的話，你心里是怎么想的?

師：前兩句狐貍向烏鴉問好，關心烏鴉的孩子，烏鴉都沒有動心。最后狐貍說了怎樣的話打動烏鴉了?(奉承話)。

師：烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當。

7、分角色讀狐貍說的話和烏鴉的反應，男女生配合讀。

1、狐貍騙到肉，一溜煙兒地鉆進洞里去了。

讀了這個故事，你明白了什么道理?(愛聽奉承話，容易上當受騙)。

2、烏鴉被騙走了肉，正傷心呢，你們想對烏鴉說什么?

烏鴉明白了這個道理，以后一定不會上當了。

二年級組語文教案11

教學目標：

1、能借助拼音讀準生字詞，在語言環境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。

3、能展開想像，續編故事。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

教學重點和難點：

能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。

教學過程：

一、創設情境、談話導入。

（一）、談話引入。

師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是――（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是――（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。

在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？

狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）。

（二）、揭題。

師過渡：在狐貍和烏鴉之間發生了一個有趣故事，大家想不想聽啊？那今天我們一起來學習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）。

（三）、動畫激趣。

老師獎勵同學們看一個動畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事。看完后要請同學告訴大家他們之間發生了一個什么故事。生交流。

二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。

（一）、讀通課文。

這么有趣的故事，大家想不想自己讀啊？那就請輕輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導坐姿等。

（二）、理清人物關系。

1、出示第一小節，引讀：故事發生在一個森林里。

烏鴉在――大樹上做了個窩。大樹底下――有個洞，洞里――住著狐貍。

（三）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。

師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。

（四）、復習生字，激趣導入。

1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！

2、開火車認讀生字。

（五）、進入情境，精讀課文。

學習第一段。

1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內容。

2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？

3、指名匯報，相機理解“叼”、指導讀“讒得直流口水”。

4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當你看到這片肉時，你會怎么想呢？

5、齊讀第一段。

學習第二到第五自然段。

1、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學合作，數一數狐貍和烏鴉一共說了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫出來，把烏鴉的反映用“dd”畫出來。

2、學生匯報交流，教師引導理解。

（1）狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？（指名讀）。

（2）小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）。

（3）請大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的話中哪些是一樣的？

生活中誰對誰說“親愛的”？狐貍稱烏鴉為“親愛的”，他心里是怎么想的呢？

再找找狐貍對烏鴉說的三次話內容有什么不一樣呢？

相機板書：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好。

a、為什么狐貍要問起他的孩子呢？

b、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。

c、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”

a、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學著狐貍做做動作。

b、從這幾個詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？

相機板書：沒回答看一眼得意唱。

指導朗讀。

a、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。

b、指名讀，評價。

c、范讀。

d、分角色演讀。

e、指名上臺帶頭飾表演。評價。

學習第六段。

理解“一溜煙”

2、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。

三、小結故事，領悟寓意。

1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現在的心情怎樣？心里怎么想的呢？

2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎？

3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”

四、學習生字，指導書寫。

1、出示生字卡：肉、叼。

2、你用什么方法記住這兩個字？

3、引導仔細觀察，說說你有什么要提醒大家的。

4、學生描紅，師巡視，

5、練寫兩個。

五、拓展延伸。

狐貍和烏鴉的故事我們已經學完了，這兩只小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業當小禮物呢。

1、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎么做呢？請展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事。

教學反思。

因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

二年級組語文教案11

教學目標：

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

教學重點：

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、有語氣地朗讀課文。

教具準備：圖片投影（課文插圖）。

教學過程：

一、激情導入。

教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

二年級語文《狐貍分奶酪》教學設計精選

1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字,會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

1.同學們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)。

出示:高洪波寫的小詩《我喜歡你,狐貍》。

2、今天我們一起走進另一組狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。

(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?

(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。

(3)你從文章的什么地方看出來的?

(4)指導朗讀。

3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續閱讀后三篇(小組合作學習完成題單)。

4、簡單匯報:。

(1)狐貍和馬——聰明的狐貍。

(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍。

(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍。

1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)。

2、童話的特點:。

(1)擬人化描寫。

(2)想象豐富。

(3)有趣有理。

3、學生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你,狐貍》。

今天我們一起走進了一篇篇關于狐貍的故事,感受了狐貍。

《中國童話大師經典叢書》。

板書設計。

故事中的狐貍。

狡猾。

聰明。

善良。

慈愛。

第二課時。

通過上節課的學習,想一想這是一只怎樣的狐貍?

1、認真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內互相檢查。

2、小組展示學習。

3、全班交流。

開始起始始終方便便利便于。

1、仔細觀察課后生字,找出難寫的生字。

2、指名說說難寫的生字。

3、練習組詞。

4、教師示范。

5、學生練習。

二年級組語文教案11

清幽。

《狐貍和烏鴉》也是一篇經典的“老”課文。學生對故事的情節早已了如指掌，有些孩子甚至已讀過很多關于這個故事的續編。雖然學生對課文很熟悉，但畢竟還是要教的啊。如何把握重、難點？如何教？思索半天，并沒找到自己滿意的答案。課間，忽見兩個孩子邊笑邊指書本在大聲發表自己的“高見”，只聽一位說：“這只烏鴉太笨了！”另一位說：“是啊，狐貍很聰明！”孩子“獨特的高見”使我清楚地認識到他們已走入了課文價值取向的誤區。我想，這就是這篇看似熟悉又簡單的課文的“不簡單”之處。教學中，教師應引領學生走好這一步。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”然而，《語文課程標準》也提醒我們：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”；“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格……”。我在想：要做到這一點，前提是要求教師先把握好教材的價值取向，從而正確引導學生開展閱讀探究。諸如我所聽到的孩子對狐貍贊賞對烏鴉鄙視的“獨特體驗”顯然是有悖于課文價值取向的。如果說狐貍的狡詐欺騙行為被認為是“聰明”的話，那么這會給孩子幼小的心靈帶來怎樣的影響呢？都說孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。所以，這樣的“獨特體驗”教師顯然是不能輕易茍同的。教學時，我們可結合插圖，進行有感情地朗讀，甚至可以指導學生演一演這個故事，抓住狐貍的表情、語言來體會它欺詐的嘴臉。而學生對烏鴉的“偏見”，教師也應給予正確的引導，教學中，可引導學生回憶學過的課文《烏鴉喝水》讓學生明白烏鴉其實很聰明，還可引導學生聯系聲母“yw”的教學，回憶語境歌“老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃……”讓學生明白烏鴉是最懂孝道的鳥兒。這課中的烏鴉是因為聽了狐貍的奉承話才上當受騙的。而明白這一點，正是學習這篇課文真正的價值所在。誠實，但不輕信，這是一種美好的品質，更是一種智慧。教師，應適時在學生的心靈里播下這顆美的種子。

關注了課后習題4，不由想問：這樣的續編有多大的價值意義？課文的結尾確實留有很大的思考余地，也確實是一個不錯的說話訓練點，可我在baidu中搜索了一下，顯示相關的文章約有1980篇。看來，這狐貍和烏鴉的故事還真說不完。我還有必要讓學生去編一編嗎？該如何引導他們去編呢？若真要練一練，我想是不是應該先為學生創設一個情境呢？畢竟有了一個想象的支點，學生才更容易發揮自己的想象力，從而進行積極大膽地再創造。

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二年級語文《狐貍分奶酪》第二課時教學反思

1、認識12個生字。

2、會寫“奶”“始”“吵”等8個生字。

3、準確、流利地朗讀課文，能夠復述課文。

教學重難點。

教學重點：1、準確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容。

教學難點：1、8個生字的書寫。

2、復述課文。

教學準備。

1、教學課件、字詞卡片。(教師)。

2、自學生字詞，預習課文。

教學過程。

一、課題導入，引出新課。

1、板書課題“狐貍分奶酪”，齊讀課題。

2、上節課我們學習了《狐假虎威》的故事，誰來說說通過學習你認為狐貍有什么特點?

3、今天，我們走進一篇新的課文，看看狐貍又有什么樣的故事。

二、隨文識字，初步感知。

1、再次齊讀課題，提問：課題中有一個我們的生字朋友，它是誰?(奶)。

2、有哪位同學有什么好辦法能記住“奶”字?

注意：“奶”字對比記憶，重點強調。

3、細講“奶”字(左右結構注意事項、寬窄)，引導學生觀察兩個生字在田字格中的占位。

4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

5、教師巡視、指導。

教師：結識了課題中的生字朋友，我們再去課文中找一找還有哪些生字新朋友吧。

6、學生自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，標出自然段，標畫出生字。

7、白板出示生字、詞語，加拼音指名領讀。

去拼音，開火車讀。

指名同學領讀，抽查點名讀，字詞過關。

8、把生字朋友送回到課文中，你們能把課文讀好嗎?指名同學讀。

9、小組交流課文大致將了什么內容。派代表舉手說一說。

三、細讀課文，理解內容。

(一)學習第一自然段。

1、指名同學分別讀第一自然段。提問：從他的朗讀中你知道了什么?

(引導同學用自己的話說故事背景)。

2、提問：本段有沒有你不太理解的詞語。

3、教師講解“拌嘴”。

4、指導朗讀：“高興極了”重讀。教師示范。

(指名同學，多次練習)。

(二)學習第二、三、四自然段。

1、指名同學讀第二、三、四自然段，其他同學邊聽邊思考二、三、四自然段講了什么。

(指名同學回答，及時點評、獎勵)。

2、指導朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌相互練習。指名同學朗讀，及時點評。

(三)學習第五到八自然段。

1、指名同學朗讀五到八自然段，提問這部分講了什么內容。

2、用你自己的話說說狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿意嗎?從課文中找一找。

3、你認為狐貍分奶酪的辦法合理嗎?如果是你，你會怎么分?

(小組討論，派代表發言)。

4、分角色朗讀課文，小組成員邊讀邊表演。

第二課時。

教學過程：

一、復習導入新課。

1、出示生字卡片，開火車檢查生字和詞語的認讀。

2、指名同學朗讀課文。

二、觀察生字，指導書寫。

1、出示上節課沒有講完的要求會寫的生字：急、咬、第、公等。

(根據教學實際隨機調控)。

2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。

3、教師范寫。

4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。

5、組織全班展示。

三、總結提問，引出下文。

1、上節課，我們學習了課文的前八個自然段，誰能告訴老師，上節課我們了解到了哪些內容呢?用你自己的話說給大家聽。

2、請同學們自由朗讀第九到十一自然段。同桌之間用自己的話說一說這部分講了什么內容。

(指名同學說)。

3、小組討論：“你可真會分”是在夸狐貍嗎?小組討論，派代表發言。

4、狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒吃到奶酪呢?

5、思考：狐貍說的話你同意嗎?“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。

7、如果你是小熊你會對狐貍說什么?

8、如果你是小熊你會怎么做?

9、通過學習這篇課文，你有什么話想對狐貍和小熊說嘛?同桌之間相互交流。

(指名同學回答，教師適時點評、引導)。

10、分角色朗讀課文，表演。

四、回顧課文，嘗試復述。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文。

2、引導學生回顧每一部分的內容，指名同學回答。

3、課件出示每一部分相對應的畫面。

4、同桌相互練習嘗試復述課文。

5、指名同學，比一比，看看誰復述得準確，及時評價給予獎勵。

五、總結全文，布置作業。

1、師小結：通過本節課的學習，我們又知道了一個關于狐貍的故事。

2、課后請把這個故事講給伙伴聽。

六、板書設計。

二年級組語文教案11

1、認識本課生字10個。

2、積累詞語8個，句子2句。

3、能正確、熟練地朗讀課文。

4、懂得只愛聽奉承話，就會上當的道理。知道要正確認識自己。

[教學過程]。

一、談話引入。

1、出示課題，齊讀。

2、讀了課題，你想知道什么?

3、學習“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的哪些知識?

二、聽錄音，整體感知課文。

1、聽課文錄音：聽了課文，你知道了什么?有什么不懂的地方?

2、交流討論。

3、出示句子：他抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。(輕聲自讀，指名讀，齊讀)。

4、學習生字：叼、饞。

5、自由讀課文第3節，小組討論：

狐貍一共稱贊了烏鴉幾次?每次是怎么說的?有什么不同?

烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的?每次有什么變化?結果怎樣?

6、出示詞語：骨碌、瞥一眼、差遠了、嗓子、享受。

7、學習生字。

8、分角色朗讀第3節。

9、讀4、5小節，學習生字“哇、溜“。

三、復習鞏固，游戲激趣。

1、抽讀生字。

2、區分生字：碌——綠;哇——娃;溜——留(并用這些生字組詞)。

四、齊讀課文，拓展訓練。

1、讀全文。

2、分角色演一演。

3、說說：學了課文，你知道了什么?

五、課后作業。

做個小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發展呢?讓我們一起來做個小作家，把故事繼續寫下去。(小組討論，續編故事)。

二年級語文《狐貍分奶酪》教學設計【】

《狐貍分奶酪》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個角度解讀文本。

首先，從文本來看。

本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動來幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過故事引導學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘的道理。

其次，從編者角度來看。

為了凸顯語文學習目標，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補充，可以引導學生進一步消化理解，同時，也擴大了語言學習的范圍，凸顯了不同的語言風格。

最后，從讀者角度來看。

教師作為讀者之一，首先要對文本的閱讀有獨特感受，敏銳的視角，繼而才能引導學生讀懂文本，體悟情感。

二年級的學生學生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，對于他們來說，這篇課文學習起來并不難。除此之外，文章語言生動有趣，易于學生理解，且學生朗讀的欲望強，這樣就可以學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中朗讀、品悟文本。

當然，二年級的學生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生活經驗上較為缺乏，所以在教學中，教師應致力于為學生制造情境創設的體驗。

1、基于對文本內容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導學生通過觀察、書空、練寫的方式達到正確、美觀書寫“吵”字的要求。

2、通過主要問題的設置，引導學生反復品讀人物的語言、動作和神態，從而體會人物的心理、了解人物的性格。

3、引導學生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計較，就很容易被別人利用而吃虧。

1、重點是通過人物的語言、動作和申請體會人物的心理和性格。

2、難點是明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯誤。

教師準備：田字格、人物圖片和詞卡課件。

教法為談話激趣法、情境創設法。

學法為討論交流法、合作探究法、自主學習法。

新課標要求語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀，自主表達，充分激發他們的進取精神。基于此，我確定本課的教學理念為全力引導和發展學生的思辨思維，在集體學習中注重個人的差異，使學生成為課堂的主體，有個性化的學習過程和展現。

第2課時。

從故事人物導入，問題：課文主要發生了一件什么事？

【設計意圖】。

開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導學生用簡練的語言概括文章主要內容，既是對已有知識的回顧，又對新知識的學習做好了鋪墊。

過渡語：小熊哥兒倆怎么能不生氣呢？誰來讀讀小熊哥兒倆的話？

（pp出示第10自然段）注意提示語（ppt生氣）。

過渡語：狐貍卻還這樣說。（ppt第11自然段）。

1、齊讀對話。

2、問：你同意狐貍的說法嗎？為什么？

3、指出提示語“笑”。通過聯系上下文說一說狐貍但是的心情，體會狐貍為什么會笑？

（陰謀得逞后的那種暗自得意，假裝無辜。）。

4、學生試讀。

5、問：你對狐貍有著怎樣的印象。（卡片：狡猾）。

6、文章還有哪些地方體現了狐貍的狡猾？要求：自己找一找，讀一讀，并和同桌交流。

【設計意圖】。

在教學中，要順應學生的學習規律，在層層深入，步步遞進的螺旋上升當中，幫助學生學到知識。所以本環節一共設置了三個層次的教學，引導學生通過對人物的語言、動作和神態的品讀，從而體會的心理、了解狐貍的性格。

問題一：狐貍如此狡猾，難道小熊哥兒倆就沒有一點兒辦法能避免被騙嗎？

任務一：聯系上下文完成填空：如果小熊哥兒倆沒有而是，就不會被狐貍騙了。

問題二：這是怎樣的兩哥兒倆？（板書：自私、貪心、不動腦筋）。

【設計意圖】。

為了讓學生體會一個多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語言方面來分析是不全面的，對于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯系上下文讓學生理解。逆向思維問題的設置作為一個主問題，既可以有效引導學生聯系正片文章對小熊哥兒倆做人物形象的分析，又可以達到語言歸納和語言運用的目的，一舉兩得。

一、由課文內容引出生字“吵”。

二、通過學生觀察，分析書寫要點。

三、教師范寫，學生書空。（口訣：“口”字應寫小，最后一撇長）。

四、學生試寫，同桌互評。

【設計意圖】。

新課標指出識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，基于此，我選擇了一個既能體現文章主題，又能達到書寫練習目的的“吵”字作為本課的書寫重點。使學生學而有名，順勢而導，顯得這一部分的教學內容與上一部分緊密相連，更易于學生接受，提高了課堂的時效性。

一、通過本課學習暢談收獲。

二、板書歸納：會思考、謙讓等。

【設計意圖】。

千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅持讓學生做一課一得的收獲分享，長此以往更有助于建立起學生的總結和思考意識。本環節的設計既能落實目標要求，達到學生能力訓練和考察的效果，同時也通過學生的自我總結使知識內化，突破了難點。

一、在理解課文的基礎上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。

喜歡表演的同學也可以在老師和家長的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。

【設計意圖】。

作業合理布置是教學過程的一個重要環節，合理科學的作業布置不僅能對舊知識起到復習鞏固的作用，而且還能激發學生的創造性，并使知識轉化為技能技巧。本次作業的安排呢，在尊重學生個性化發展的同時，更在課堂中適時推動學生將所學知識與網絡環境的結合，符合21世界人才培養的目標。

二年級組語文教案11

活動目標：

1、根據歌詞創編動作，初步學唱歌曲。

2、能用夸張的肢體語言表現狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。

3、體驗歌表演的樂趣。

活動準備：

知識準備：聽過烏鴉和狐貍的故事。

材料準備：教學掛圖。

活動過程：

1、三拍子音樂進場，進行《小籬笆》的歌表演。

2、熟悉歌詞，創編重點動作。

t：圖上有誰？烏鴉和狐貍發生了一件什么事啊？

（教師根據幼兒的回答用歌詞有節奏地進行概括，并請幼兒創編表演動作）。

重點表演：a：讒的口水掉地下。

b：狐貍夸烏鴉的話。

c：狐貍一口就吞下。

引導幼兒把動作夸大，表現出狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。

3、邊有節奏地說歌詞邊表演，重點表演幼兒創編的部分。

4、教師范唱歌曲并表演。

5、整體跟唱，邊唱邊表演。

6、分角色表演。