范文范本可以幫助我們更好地理解和掌握特定類型的寫作規范和技巧。在瀏覽這些范文范本時，大家不妨思考一下優秀之處以及可以借鑒的地方。

語文評課稿

《閃光的金子》是對徐虎這種高尚品格形象的比喻。故事真實感人，課文語言流暢，資料淺顯易懂。逯小粉教師執教的《閃光的金子》這節課，讓在坐的每位聽課教師贊不絕口，感受頗豐，不愧為一節課改典范課，真正起到了示范作用。

逯小粉教師這節課，能緊圍課標，以生為本，展開教學。教師大膽改革，擺脫了教案的束縛，放手讓學生自我讀書、自我解答、自我感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析課文的方法。

教學中，逯教師把三種習慣的培養貫穿于課堂始終。主要體此刻：

一、開課伊始教師經過檢測學生上節課所學字詞、聽寫生字，落實了寫的教學。

二、采用“緊扣課題反復研讀感受人格”的策略引導孩子與文本充分展開對話。

1、緊扣課題，激趣導讀。

教師導入板書課題時，故意丟掉雙引號，以引起孩子的注意。然后復習，激活孩子先前經驗：“閃光的金子”為什么加上引號？它指的是什么？學生興趣盎然，帶著疑問，帶著好奇走進文本。經過快速朗讀課文后，教師采用倒序教學，讓學生劃出課文中有課題的句子，抓住課末的點睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復感悟，品讀。

2、反復研讀，自主探究。

自讀課文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一顆心像“閃光的金子”，精讀品悟，請你找出文中最讓你感動和敬佩的詞，并說出令你感動的理由。”學生抓住重點詞語如“挨家挨戶”、“休息時間”、“千家萬戶……”品悟。

3、展示朗讀，自主感受。

學生入情入境的朗讀，表達孩子們對徐虎的敬佩之情。然后，結合孩子的展示讀，引導孩子走進文本，真切感受人物內心。

三、學生總結，徐虎是個怎樣的人？結合我們生活中的事例說一說。培養了學生的說話本事。

提議：作為低年級小學生，如能留給孩子更充足的時間動筆寫一寫，會更加完美。

語文評課稿

《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質兼美的傳統篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應當不受傳統教學的束縛，從領悟作品內涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，到達“使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。

具體地說有如下幾個特點：

1.以“情”字為線索，設計學習活動。

本文最動人之處，便是人間親情異常是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。

2.依據教材而又不拘泥于教材。

這節課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現出了父親對兒子無微不至的關愛。那么，這種關愛我們又能夠從文中的哪些地方體會得到呢？請大家先進行組內交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環節的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發和利用了文本教材以外的課程資源。

3.培養學生良好的學習品質。

為學生的自主學習創設情境與空間，不束縛學生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息？”從而引導學生自主閱讀，談自我的感受，所以，學生大膽放飛思維的翅膀，勇于發現問題、提出問題，并且進取動腦解決問題，這種良好的學習品質的養成絕非一日之功。總之，如何調動學習進取性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內涵、陶冶學生的情感，如何體現人文性與工具性的完美統一，相信我們必須會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。

常用語文知識

教師評課常用語

本學期，我園加大聽評課力度，從聽課的數量、質量都做了進一步的規定。這也給我們分管教育的領導提出了更高的要求，如何指導教師會聽課、評好課，成為我們重點思考的問題。聽評課是一項復雜的腦力勞動，它需要以豐富的教育教學理論為基礎，也需要一定的藝術來調節。只有真正的讓聽評課發揮好作用，才能有效地促進教育教學水平和質量的提高。

1、制定聽評課計劃。

學期初，我們就制定了聽評課計劃。對一學期怎樣來聽課，聽哪些教師的課，用怎樣的手段提高教師聽評課質量都一一進行了設計。

分類型聽課，日常檢查型的聽課一月普遍聽一輪（三位領導分工），重點檢查常規培養、執行備課情況；評比型聽課進行一輪，以教師特長領域展示為主；觀摩型聽課，由業務園長、主任進班上課，骨干教師示范上課，組織教師觀摩；研討型聽課，主要是通過教學評研、日?；ヂ牭男问竭M行。

分層次聽課，聽新教師的課，規范上課程序，使其能上好常規課，參加區新苗賽爭取好的成績；聽骨干教師課，逐步跟蹤提高要求，使其能形成自己的教學風格，上好示范課；聽成長教師的課，規范程序，突出亮點，爭取能上優質課。

對聽評課數量做出規定。每學期不同人員的聽課數量：園長40節，副園長50節，業務主任60節，骨干教師30節，教師20節，教師分到各月完成，每月不少于4節。骨干教師和成長教師聽課后要及時進行反饋，填寫聽課反饋表，由執教教師簽字確認，確保聽課數量與質量。

2、進行各類相關培訓。

首先要進行聽課培訓，如何聽課，聽課時怎樣看、怎樣記、思考什么，這需要對教師進行培訓。本周第一次教學評研活動前，我就針對此問題與大家進行了探討。

其次是評課培訓，評課時抓住什么來評，運用哪些教育理論作基礎，怎樣透過現象看本質提高自己的評課水平，這都是要和老師們交流的問題。

再次是基于問題的培訓，就教學中的某一個問題進行討論。比如“教學中的有效提問”、“教學具的使用是否為目標達成服務”、“教師的一個動作、一句話語反映了教師什么樣的觀點”、“教師的教學中哪些可稱之為特長”等等。

這些培訓都要結合不同的教學實例來進行分析，我們可以是內部的交流培訓，可以聘請外援進行指導引領，還可以走出去學習開闊思路。

總之，聽評課是一門學問，是一門藝術，需要有心的教育同行來感悟、體驗。各單位的業務主管領導起著舉足輕重的作用，只有她的理念先進，跟得上思路，教師才能用心去思考。抓好教師的聽評課，讓其發揮最大的有效性，才能真正促進教育教學水平的不斷提高。

語文評課稿

《雪頓節上看賽牛》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹?！堆╊D節上看賽?！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自我的傳統節日——雪頓節時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描述了自我在雪頓節上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心境。

李教師在這節課的教學中，能根據教材的特點和單元訓練重點項目進行教學設計，教學中又能時時處處關注到學生個人的成長和本事的提高，如創設學生說話的情境，利用媒體創設利于學生學習和想象的情境。一節課，教師能始終抓住教學點和學生的興趣點進行教學，并且教師還能圍繞本學期小專題《優化作業設計》進行課堂練習設計。

本設計緊扣文本資料、單元訓練重點、課后題，打破傳統的串講串問教學模式，先從整體入手，然后直奔教學重難點，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終。本節課是第二課時，李教師重點是抓住比賽時場面的壯觀、趣味、揪心進行課堂教學的。

本課資料長，但李教師能巧妙的進行設計。本課時把握住了讀的訓練。《語文課程標準》提出：“在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的本事?！币黄恼率且粋€整體，這個整體能夠是主要資料，能夠指思想感情，能夠指表達方式。資料，情感，都要經過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體。

這節課成功的地方是：

1.雖然是第二課時，但教師能把握住從整體入手的原則進行教學。教學時，教師能巧妙引課后，直奔教學主題。

2.能選擇學生自我感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導學生讀出情，讀出味。經過各種形式的讀來理解感悟課文。

3.能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。

4.運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族異常是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不一樣顏色的字標記出來，加深理解，也有利于朗讀指導。

5.重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落和截取的片段。經過朗讀引導學生進一步感悟。除此之外，教師又能根據教材特點適當加入了語文擴展練習、變換句式和仿寫句子練習，在語言實踐中加深理解，培養學生的語感。

6.教師能留給學生充足的時間讀書、思考。教學時，引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要資料，學習重點的資料。教師能引導學生抓重點的詞句品讀，體會賽牦牛的壯觀場面、牦牛發怒奔跑的驚險和它與主人的親近。

本節課的確有很多值得學習和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個人意見。

1.教師從引課過渡到品讀感悟時，問題設計的巧妙，但學生不能抓住重點，充分地進行學習，有點摸不著頭緒，此時教師的引導作用沒有發揮。

2．朗讀形式有點單一，學生評讀、議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高朗讀水平。

3.在過渡到品讀感悟時，學生的質疑本事還是差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。

4.讓學生選擇自我感興趣的段落，用自我喜歡的閱讀方式閱讀，進行展示這一環節安排的挺好，但學生學習主動性不太強，還是要依靠教師引導。其它形式學生想不到，還是要靠教師的層層點撥。個別學生還是沒有參與其中，主動性、進取性不夠。課堂上個別學生的紀律還要加強，行為習慣的培養更為重要。

5.《小學語文課程標準》要求：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！痹趯W習課文的過程中，要引導學生主動積累優美的詞句。從課文中找出描述牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進行語言積累，期望以后注意。

特級教師于漪教師說：“教育是一門遺憾的藝術。”我期望李教師能從遺憾中找出問題，改善方法，提高自我，從而提高教學質量。

語文評課稿

今日有幸聆聽了xxx教師的學區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。

xxx教師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也能夠看出這位教師的教學理念，緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，他的優點就一一顯此刻我們面前：

（1）課前備課準備充分，導課精彩。

用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課能夠總領本課資料與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xxx教師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

（2）課堂環節完整、流暢，訓練有梯度。

導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx教師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。之后，教師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。

（3）課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當。

導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而到達理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

（4）問題設計巧妙、材料引入靈活。

為掌握重點、突破難點xxx教師主要設計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：

1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；

2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義；

3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫忙，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課，xxx教師的這一節課資料充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致，能夠說是表現西湖雪景的千古絕唱。

本節課采取了“文本細讀”新教法，引發學生興趣，課堂節拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞啊！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。

接下來，我談談自我對本節課的理解：羅教師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與本事、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。

這節課，我認為羅教師確定的教學目標，應當有如下三個：

1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。

2．學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思。

羅教師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，經過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。

葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真?！苯虒W如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學。

我覺得這節課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發），最終順利到達終點。

巧妙引導，最終讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅教師本節課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發教學法等。其中孔子創造的啟發教學法，是古今中外最好的教學方法?！安粦嵅粏ⅲ汇话l?！?/p>

1．啟發教學法的'運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，所以，羅教師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發學生發現問題，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。

2．朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應當也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們能夠看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有本事承擔起解讀文言的重擔的。

課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節課我準備了一輩子。并且總的說來，我都用終生的時間來準備的?！?/p>

這節課羅教師經過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。

文無定法。教，亦無定法。每個人都有自我的教學風格，無論哪種風格，都應當以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！

常用語文評議

語文課堂評議語的實證分析，不僅符合促進學生發展和改善教學的評議理念，而且也有利于深化語文課堂有效教學的改革。下面是本站小編整理的常用語文評議，歡迎閱讀!

1.教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。

2.合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。

3.讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性自主性。

4.注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

5.以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解讀中體會讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

6.積累遷移，將規范語言內化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。

7.創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松。

8.小小的探索意在激發學生研究文章的興趣。

9.引導初讀，漸漸深入，教師精心設計，符合課文內容，引導學生進入課文。

10.由整體感知，品味課文，研讀課文。

11.以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作用。

12.以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。

13.展開想象，讓學生自由說說。并且設計活動性作業，寫一寫自己的感受體會。

14.設計基礎性作業體現學生自主，合作，探究。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。

以“演”入情境。朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

1、充分發揮。

課件。

的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

2、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情境，激發學生的想像與創作。

3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。

4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養了學生的朗讀能力。

5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。

6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。

7、教態自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。

8、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

9、文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

10、運用課件創設識字，朗讀的情境，激發學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

11、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生學習的興趣。

12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

13、這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。

1.分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。

2.教師開發了語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學，真正更快更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意主動和別人交流的習慣。

3.教師創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力說的水平參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

4.在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

5.在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

6.教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背一兩部分，積累詞句。

7.安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內化語言。整節課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主合作探究的學習方式，課堂開放有活力。

9.將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。

10.充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。

11.給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

12.整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。

13.內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

14.老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。

15.在課堂教學中注重創設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。

語文評課稿

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環境的心聲，目的在于增強學生的環保意識。

李華嬌教師上的這節課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1、直奔主題。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環節的教學都進行小結，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。

3、理解森林為什么會變成水庫，學生不但明白了有關森林對環境的作用，還提高了學生的說話本事。

經過聽課，我想提出一些提議：

1、朗讀的訓練缺乏有效指導。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，異常是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章資料的呈現方式，同時也是人物情感的寄托之處。我提議，李教師在平時的課堂中，能夠教給學生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀，創設情境引讀，聯系生活實際感悟讀……同時，引導學生在評價朗讀時關注語言的資料、關鍵詞、提示語，甚至能夠聯系生活實際或自身體驗，真正做到讓學生在自讀自評中進行語言文字的訓練和推敲。

2、本文能夠進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時能夠讓學生以“……能夠……，……能夠……，……能夠……”的句式進行說話；在學習森林是空調器部份時，能夠進行“森林是個巨大的空調器，夏天……，冬天……”的說話訓練。教師能夠在教學過程中出示這兩個句式，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結果。

語文評課稿

今日有幸聆聽了xx教師執教的《秋天的雨》這節課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結構美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚教師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學生在優美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。

姚教師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的主角，與學生展開對話。

扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態詞語，進行引導學生經過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

可是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節，我也有著自我的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自我發現了什么？然后拓展訓練“像”的句式，這樣就會加深學生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也能夠滲透寫法的指導。以上幾點只是自我聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。

語文評課稿

今日第二節課，我聽了xxx教師上的一節生動趣味的公開課，獲益匪淺，此刻由我對這節課作如下評說：x教師語文功底深厚，教師語言豐富、優美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

本文是一篇十分優美的寫景散文。情景導入時，x教師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領學生感受祖國的大好河山，讓學生在品味祖國奇山異水的同時，激發出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導語起了畫龍點睛的作用。

作者簡介上，x教師采用了讓學生簡介的辦法，簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學法指導，還采用適時點評打分的方式激勵學生。

教師充分體現了參與式教學的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調動學生的學習進取性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學習中來。增強了學生合作參與的意識。

感知課文資料部分，x教師的分析富有層次性，能夠經過三個有梯度的問題的逐步合作探究，使學生循序漸進地深入理解及掌握了課文資料，效果明顯。

品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進行點撥、賞析，從而讓學生深入理解作者的思想感情。培養了學生的分析鑒賞本事。

作業設計，典型科學，由課內向課外延伸，拓展了學生的知識面。

總之，x教師為我們上了一節生動活潑的文言文示范課，值得我們學習和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說。

該課誘導得法、點撥到位，學生思維活躍、參與進取。整堂課活實相濟、精彩紛呈，得到了聽課教師的一致好評。現綜合評價如下：

《蚊子和獅子》寥寥百余言，在教學資料的選擇上空間有限，但馮教師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實的資料：寓言知識介紹、寓言功用評價、寓言結構方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓練、寓言語言賞析······。

這是一堂充滿濃濃的語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說，單是在字、詞、句、篇的領悟與解讀上也細入毫厘、絲絲入扣，甚至連一個引號也能夠嚼出不一樣的味道來。好的語文課不怕細，只怕粗，粗了就出不了味?！芭Ｈ飧伞笔且毥缆什拍艹鑫兜?。

課堂氣氛活躍與否，學生參與度高低與否，是與教師激活手段的多寡密切相關的，馮教師在這堂課上運用了引領、點撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段，使得課堂活動如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。

這堂課知識含量充足，教師引經據典，挖掘教材既深且廣；學生理解到位，回答問題有理有據，既學到了寓言的相關知識，又學到了寓言的寫作方法，還學到了大師們對寓言的一些精辟論述。

馮教師由于鉆研教材透徹，又能機動應變，故而課堂上的他指揮若定，進退有據，由淺入深，環環相扣，漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。不足的是：教學環節之間的過渡不夠自然，該強調的知識記憶沒有強調，異常是大師們對寓言的精辟論述。白璧微瑕，此課仍不失為一堂短文深教、細教、巧教的精品課范例。

語文評課稿

《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質兼美的傳統篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應該不受傳統教學的束縛，從領悟作品內涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，達到“使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。

具體地說有如下幾個特點：

本文最動人之處，便是人間親情特別是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。

這節課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現出了父親對兒子無微不至的關愛。那么，這種關愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢？請大家先進行組內交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環節的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發和利用了文本教材以外的課程資源。

為學生的自主學習創設情境與空間，不束縛學生的`思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息？”從而引導學生自主閱讀，談自己的感受，因此，學生大膽放飛思維的翅膀，勇于發現問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好的學習品質的養成絕非一日之功。

總之，如何調動學習積極性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內涵、陶冶學生的情感，如何體現人文性與工具性的完美統一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。

幼兒園教師評課范例及常用語【】

首先我們要對王老師精心準備的這節數學教育活動表示感謝！

王老師的教學活動氛圍非常寬松愉快；幼兒活動興趣很濃厚；參與活動非常積極主動，語言簡練；表達清楚。對課堂的調控能力，回應幼兒的能力非?？欤驗椴煌h境下幼兒的回答是不同的，需要師的臨時應變、反應快。

例如：

第二項：

請其它老師們各自發表自己的觀點。

3、重難點在哪個環節出現？重點是否突出？難點是否突破？采用什么方法突破？

4、評教學過程：導入環節設計的適宜性？教學設計思路、主線非常清晰，由淺入深。

教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。

教學環節時間的分配和銜接是否恰當，有沒有前松后緊或前緊后松的現象？指導與練習時間搭配是否合理。

最后一項，請李老師和聶老師做總結性發言。

語文評課稿

王老師講了一節語文課《雪》，我想從學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化四個方面來展開我的表述。

課前王老師發了導學案，學生通過預習，已作了下面的準備：了解了作者是誰，作品有哪些，掌握了生字詞。通過檢測，看得出學優生與學困生都作了準備，已養成了預習的習慣。

所有學生大部分時間都能認真傾聽老師講課和同學們的發言，很多同學還邊聽邊記筆記。師生互動，小組合作探究效果顯著。學生自主學習的時間比較多，學生自主學習的質量好，預設的目標達成度高。

課前，王老師精心準備了課件，找了很多雪的圖片，讓學生在欣賞雪的過程中引起共鳴。王老師的講解清晰，結構合理，契合主題，語言簡潔，語速適中，節奏均勻，邊講邊板書，學生能從板書中抓住本節課的重點與難點。

通過設計這些話題，學生進行有效閱讀，討論和小組合作學習非常有效，課堂效率高。

《雪》這篇課文位于八年級下冊第二單元——散文詩單元，學習本單元，要加強朗讀，注意課文中的聯想與想象，學習抒情性語言，“讓我們透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光?！蓖趵蠋熢谔幚斫滩臅r注意到了這些方面。她指導學生朗讀，在讀中品味、讀中領悟，對于江南雪和朔方雪的各自特點，王老師也是通過各種教學途徑讓學生揣摩領會，尤其是王老師帶領學生反復比較作者在對南北不同雪景的描繪中所寄予的精神追求并從中感悟人生，培養積極向上的人生態度方面都很值得稱道。

學習目標關注高級認知技能，教學由問題驅動，問題鏈與學生認知水平、知識結構關系緊密，學生參與課堂人數多，課堂氣氛活躍，教學設計、課堂氣氛有助于學生表達自己的奇思妙想。

語文評課稿

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的完美心靈生動地表現出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，個性是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

本課的教學難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。瞿老師在本課教學中重點突出，目標明確。

1、緊扣關鍵點，突出內涵。

所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，能夠是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關鍵點”是“同學們的兩次掌聲”。瞿老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內涵。

2、轉換主角情，領悟內涵。

當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。瞿老師就發掘學生善良天性，引導學生轉換主角，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產生聯想或幻想，激發出情感，走入人物內心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內涵。

3、抓住掌聲義，延伸內涵。

同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內涵就是給人的尊重、鼓勵和關愛。瞿老師并沒有讓學生停止在對掌聲內涵的`理解，而是之后問：“你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學生的回答延伸了掌聲的內涵，能夠直接說，能夠寫紙條，能夠豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關愛。

4、出示《掌聲》詩，升華內涵。

讀完最后一節，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內涵，人與人之間的關心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。

本節課的主要特色有以下幾點：

1、教學思路——清晰嚴謹。

《掌聲》一課的教學緊緊圍繞這四步進行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺演講前的表現，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。

（3）結合小英演講后變化，進而理解掌聲的內涵。

（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內涵。

這一教學思路，比較清晰地反映了文章的脈絡，圍繞掌聲的內涵設計教學環節，自然而合理。對于教學目標的實現，不僅僅僅定位在知識與潛力上，更多的表現為對學習方法的掌握，情感態度的升華，價值取向的引領。

2、教學語言——優美工整。

最后瞿老師出示的。是一首自己寫的小詩，能夠看出瞿老師的語言功底——優美而工整。在整堂中我們能夠聽到瞿老師優美工整的過渡語與小結語：“只有短短的幾步路。但是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎?！薄斑@是期盼的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……”“這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。”“掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還能夠用什么方式呢？”

3、教學細節——扎實有效。

在整個教學過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導。因為，我們此刻的朗讀指導趨于一種虛化，目標也不明確，好像練讀的目標就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導扎實有效。學習第二到四自然段時，瞿老師讓學生找出演講前小英的三處表現，在練讀這三處表現時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學生走進人物的內心世界，體會人物的感情，讀是為了促進悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結合。如：練讀“輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來。”這段話。

師：讀讀這句話，體會她的情緒，你能讀好嗎？

指名讀。

師：你認為這樣讀比較好。

指名讀。

師：上一堂課我們明白小英是個自卑、憂郁的孩子，平時，總是默默地走向那個角落，她不愿別人看到她走路的樣貌，她害怕別人注視的目光，而這時全班同學把目光一起投向了那個角落，誰再來讀。

語文評課稿

今天有幸聽了我校郭xx老師的一節課，使我感受良多，下面簡單的說一說我的一些看法。本課是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學過程中教師注意引導學生認真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。

利用課文情境，加以音響效果，帶給學生愉快的情緒和舒暢的心情。讓學生在蟈蟈的美妙聲中，迅速產生對夏天的遐想。多媒體配樂范讀，讓學生更直觀地感受了夏天的美，對課文的向往自然產生，學生的學習熱情得以調動，學習興趣得以激發。為課文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離。

郭老師充分利用文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊的想像空間?！墩Z文課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為……應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗?！睂W生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。郭老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇自己最喜歡的一種，通過朗讀來交流，從中體會到的夏天的特點。在這一過程，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生閱讀中獨特的感受。

有這樣幾個亮點：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學生自然而然地想到了“舒服”，然后指導朗讀，學生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。在引導學生品讀感悟詩歌中優美的詞句時，郭老師的教學環節中有這樣幾個亮點：例如，對“清凌凌”這個詞的理解，郭老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并且送詞“清請的、清澈見底”讓學生積累，并讀出了感受；又如，在第3自然段中，“穿梭”一詞的理解是一個難點，學生僅僅憑靜態的圖畫并不能領會，郭老師采用的是把學生帶入情境的方法，由一位學生戴上“蝴蝶”，全班學生作為“花朵”，“蝴蝶”在“花叢”中飛來飛去，此時毋需多言，這一動作已經形象地幫助學生理解了“穿梭”一詞。同時，小“蝴蝶”們穿梭的快樂也感染了全班，使得學生得以在這想象的空間里沉醉和抒發；在對課文重點部分的`品讀中，教師引導學生通過體會小魚嬉戲的自由，雨點歌唱的快樂，帶給學生詩一般美好的意境，以“夏天來了，我想變成............”的句式，鼓勵學生進行再創造，從而培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。同時以讀促悟，激發學生創作的熱情，提升了詩的主題。

在本節課的整個教學過程中，郭老師能充分發揮學生的主動性，鼓勵學生通過朗讀、想象、表演、閱讀等多種方式，充分激發學生的學習積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，促使學生形成最佳狀態，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞。

語文評課稿

20xx年x月17日下午‘在劉家營小學領導組織下聽了付銀銀老師的《小壁虎借尾巴》一節課。付老師本課重點安排了三個結構相同的自然段讓學生通過朗讀、討論和自學，知道不同動物尾巴的用處。聽了付老師上的《小壁虎借尾巴》一課后感受頗深。

學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，付老師就讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的.，隨著教學深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我。”和“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？教師扮演小壁虎分別說出這兩句話，叫學生扮演小魚。問：“小魚喜歡小壁虎的哪中說話方式為什么？”學生比較讀、學生反復讀后，紛紛選擇第二句，覺得這句多了有文明禮貌用語說明小壁虎是個有禮貌的孩子還可以看出壁虎想借尾巴的著急的心情。于是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。最后在學生能流利朗讀的基礎上，引導學生范讀、齊讀、分角色讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領悟借尾巴的經過說明了各種動物尾巴的功能。

教學《小壁虎借尾巴》時，付老師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入，讓他們了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養了語感。

語文評課稿

（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動。

（3）課后的分析交流提出問題；研究問題；解決問題。

2、聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規范的符號紀錄，便于分析、統計。想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。

4、評課三為主：要以肯定成績為主；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主；

5、評課的兩個突出：突出重點；突出特點。

6、評課的五個關注點研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在——互動。調研課：注重觀察分析，多談現象，關注原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統，關注點在綜合性。

1、指導思想。以培養學生良好學習態度，指導學生掌握良好的學習方法，進一步形成學生的持續洞察力為宗旨。著力培養學生的良好的行為習慣，關注生命發展，注重個性培養。

2、學習效果。學生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學生是否在原來基礎上均得到了不同的發展。在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。

3、學習內容。是否符合發展需要，是否適合于學生的學習能力，學生能否學好。

4、問題設計。是否具有層次性和針對性，預先有否設想，內容是否聯系學生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導方法。善于求異性提問，掌握學生提出正確答案以后的思維活動，引導創新思維。因材施教，分層指導。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善于為學生創設各種表現機會。

6、學習狀態。踴躍質疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發現。

7、學習氛圍寬松、和協、民主、進取。

8、教具和學具的使用。充分利用學?，F有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創造性地使用教具和學具。

9、指導效果。語言規范、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態自然，表情合理，變化適度。保證學生心理正常，心情舒適。板書規范，摘錄要點有利學生解決學習難點，把握學習重點。

10、學習指導程序靈活，形式開放。有多方案指導設計。

六年級常用語文知識點

讀讀寫寫：

讀讀記記：

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來)。

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)。

惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。(魯迅)。

我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴金)。

讀讀寫寫：

讀讀記記：

輕諾必寡信?！独献印访駸o信不立?！墩撜Z》。

不精不誠，不能動人?！肚f子》誠者，天之道也;誠之者，人之道也?！抖Y記》。

有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易?！对鲜婪丁?。

讀讀寫寫：

讀讀記記：

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無限的循環。

珍惜自然資源，共營生命綠色。

讀讀寫寫：

讀讀記記：

日積月累：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l》。

我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》。

時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的?！堕T外文談》。

高考常用語文知識點

1、夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也;疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。

(天是人類的起源，父母是人的根本。人處于困境就會追念本源，所以到了極其勞苦疲倦的時候，沒有不叫天的;遇到病痛或憂傷的時候，沒有不叫父母的。)。

2、其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。

(他的文筆簡約，詞意精微，他的志趣高潔，行為廉正。文章描寫的是普通事物，但意義卻非常重大，列舉的事例雖然淺近，但含義卻十分深遠。)。

語文評課稿

《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文。本課安排了三個結構相同的自然段讓學生通過角色的朗讀，知道不同動物尾巴的用處。學生在角色朗讀對話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累。所以本課的教學可以在抓典型段落的基礎上放手讓學生自主學習，引導他們通過小組互助理解感悟。

丁老師的這堂課，讀著，讀著，仿佛我就是學生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛小壁虎接尾巴的生動畫面就浮現在我的眼前盡管我讀著的只是用文字記錄下來的一節語文課的片段，而且還要摘要，并不詳盡，然而它已經使我入神入畫了，足以顯示出丁老師教學藝術的魅力來。

這節課中，丁老師教學思路清晰，課堂氣氛活躍，教學手段新穎。從激發學生的學習興趣開始。教學中，丁老師用親切的的語言啟發學生想象畫面，再現語言文字所反映的的生動情境，使學生達到形象完美、情境交融、活潑有趣的境界。

課堂教學中時時處處體現合作學習，培養他們合作精神。教師的評價體現了鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。

予充分肯定和生動有趣的獎勵。僅僅一節課的教學，就已經顯示出“教是為了達到不教”的訓練過程。

然而，課無完課。我想，因為是一年級，再說是一篇沒有拼音的文章，如果能將識字教學融入在表演之中，先抓一個段落進行朗讀指導，讓學生初步感受語言的表達形式和語氣，同時滲透識字教學，那樣可以使詞語教學、朗讀指導、語言形式都融在表演之中頁實現了教學的整合，那樣效果也許會更好。

語文評課稿

今日第二節課，我聽了xxx教師上的一節生動趣味的公開課，獲益匪淺，此刻由我對這節課作如下評說：x教師語文功底深厚，教師語言豐富、優美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

本文是一篇十分優美的寫景散文。情景導入時，x教師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領學生感受祖國的大好河山，讓學生在品味祖國奇山異水的同時，激發出對祖國的大好河山和祖國文化的'熱愛之情。導語起了畫龍點睛的作用。

作者簡介上，x教師采用了讓學生簡介的辦法，簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學法指導，還采用適時點評打分的方式激勵學生。

教師充分體現了參與式教學的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調動學生的學習進取性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學習中來。增強了學生合作參與的意識。

感知課文資料部分，x教師的分析富有層次性，能夠經過三個有梯度的問題的逐步合作探究，使學生循序漸進地深入理解及掌握了課文資料，效果明顯。

品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進行點撥、賞析，從而讓學生深入理解作者的思想感情。培養了學生的分析鑒賞本事。