師德是教師的精神家園和價值基準，對教師的發展和提升起著重要的作用。接下來是幾篇關于師德總結的文章，希望對大家進行參考和借鑒。
幼兒園師德教育案例集合
德國學者斯普朗格曾經將“愛”比喻為教育的“根”。在兒童教育中，“教育愛”不斷滋養著兒童教育這棵“大樹”，為其茁壯成長提供必需的各種“營養”，例如：教育愛可以滿足兒童愛的需要，賦予教師神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育愛賦予了教師以神奇的魔力，使其可以“化腐朽為神奇”、“化消極為積極”以及“化不可能為可能”。
沒有教育不好的孩子，有時，對孩子的愛才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說上幾句悄悄話，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的教育效果。古語道：親其師則信其道。作為幼兒教師，千萬不要吝嗇自己的愛，因為你在給予孩子愛的同時，孩子也會用同樣的愛來回報你。教師要把幼兒當作自己親密的朋友，容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，熱愛每一個孩子。有人說過這樣段話：師愛，沒有樹高，沒有花香，卻有海的胸襟，山的脊梁，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，一個溫暖的微笑，也許就可以改變一個孩子。
同時，教師要對每個孩子都報有期待，教師要相信每個孩子都有聰明的火花，都是可造之材。每個孩子都有它的優勢領域和弱勢領域，幼兒園里不存在誰聰明誰不聰明的問題，也不存在這個孩子有多聰明的問題，而只存在這個孩子在哪方面聰明的問題。幼兒園里沒有“笨孩子”“壞孩子”的說法，每個孩子都是獨特的，也是出色的。作為教師，就要善于發現孩子的優點和閃光點，對他們進行激發、鼓勵增強其自信心，使其在弱勢領域也有進步?！傲_森塔爾效應”就證明了期待對人的重要作用，即“你如果把一般的學生看作天才，對待他如同天才，他果真（，請保留此標記。）成了天才”。
具備學習和反思的能力。
每一位教師都應有一顆求知心?，F代社會日新月異，各種新知識、新技能層出入窮，獲取一勞永逸知識的時代已成為過去，在學習化社會里，幼兒園教師的生存也是一個永無止境的完善和學習過程。新時代背景下，要求教師要成為研究者、學者，而不單單是教書匠。如果我們還以陳舊落后的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。再加上，幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍事物與環境的探知興趣，引導他們正確認識周圍事物。如果教師對孩子的問題一問三不知，也有損老師在孩子心目中的形象。教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，要成為涓涓的小河。因此，教師要有知識更新的緊迫感，利用點滴時間去學習。教師要學會反思。反思性教學是教師專業成長的重要途徑，通過孩子在活動中的反應和表現，老師就能夠分析出主題的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，所確定的教育目標、教育內容和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導，是否有助于幼兒主動積極參與到活動中并獲取知識經驗，所有這些都需要老師進行反思。教師反思的過程，就是教師自我學習、自我提升的過程。波斯納曾經指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，不對經驗進行深入的思考，那么，即便有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復”。他提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。由于教師們整天埋頭于組織教學、寫計劃、寫總結、備教案等等，很少抬起頭來去學習先進的教育理念與方法，因而缺乏自我學習與反思的觀念與能力，不利于教師的專業成長。
總之，幼兒教師要以新《綱要》為總旨，以促進幼兒終身發展為目標，加強自身的學習和反思，不斷提高教育教學能力，使自己真正成為一名合格的幼兒教師。
幼兒園師德教育案例集合
七年前，我跨進了試驗幼兒園的大門，來到這如詩如畫的童心世界，心境曾是那樣的高興。
凌晨當婉轉的音樂響起,我開始了一天的工作,我會帶著清爽的笑容迎來可惡的孩子們。然而，面對剛入園哭鬧不止的孩子，我卻一籌莫展。興高采烈地教他們唱歌、畫畫，卻有孩子尿濕了褲子，我得停下來為他們換褲子，面對香噴噴的飯菜，幼兒不動勺子，我要一口一口的喂;洗手時，有人成心玩水打濕了頭發，我要用毛巾把他擦干;上課了，他們你說你的，我唱我的，他們拿起畫筆，在本子上亂涂一通，不會給我一個甜甜的微笑，終日哭鼻子要媽媽。在哭鬧聲此起彼伏的煎熬中，我發明距那個溫馨如詩的世界如許遙遠和飄渺。我把哭鬧的孩子攬在懷里.用親熱的話語撫慰他們。兩個星期后，孩子開端甜甜地叫我“顧老師”，開始像小尾巴一樣隨著我時，我的心里好一陣沖動。當我發當初我的領導下孩子們能做簡略的游戲，畫個圓圓的太陽是，我愉快了半天。
在有陽光的日子我會跟他們一起蹲下來,察看采花粉的蝴蝶為何一動不動。
會和孩子們一起收集材料,安排每一個區域。
我會扮成大貓,在孩子們拉的老鼠洞外跑來跑去,和他們一起游戲,聽他們高興的尖叫。
我會在我的筆記本里,記下孩子的喜怒哀樂,剖析情形,找出又針對性的教導方式,幫他們提高。制造成長檔案給他們看。
只有既溶入孩子世界，又跳出孩子世界的人，才稱得上是好老師。我關注著每一個孩子，全班小友人都裝在老師的眼睛里：誰的扣子掉了，誰的辮子散了，誰的衣服穿反了，老師的眼睛都曉得。老師的愛，是所有美妙的舉動和源泉，只有愛才干修成良好的品格。
時光如同看景致，稍瞬即逝，我要好好地捉住他們，好好地愛咱們的孩子。
幼兒園真是個讓快樂、使人年青的處所，每一處都是鮮花盛開，每個孩子都是一份純粹和快活。我貢獻者,勵志故事，也播種著，我不在乎地老天荒，只有永遠做個“孩子王”。
幼兒園師德案例
每個班上課總有幾個調皮的學生。其實他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學期班里來了一個班插班生叫李平洋，他特別的調皮、好動，而且這個孩子往往會出現一些意想不到的狀況，對于他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始時，我對他說教，有時下課后懲罰他留在活動室里不許出去玩，為的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時候要先想一想該不該做、讓他有一個正確的判斷能力，但收效甚微。后來有的時候，我說他他根本不理我。有一天，當他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看著他;他練習操作的時候，我經常走到他的身后，默默地看著他練習;下課的時候我叫住他，問他上課的內容，以后上課多注意然后就讓他走了。之后我發現，他在課堂中都會很認真的聽，雖然還是不會積極主動的回答問題，但我相信他會改變的。沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使孩子明白老師的心。
幼兒園研究幼兒的案例
幼兒園的日常工作中，每天都會發生各種各樣的事。有些事情雖然細小，但管理者倘若視而不見，很可能會因小失大，引起連鎖性的不良反應。反之，如果管理者在注重細節的過程中“小題大做”，那么管理的效應可能會因此而提升，園所的品質也會因此而更加卓越。
案例一:借“兩幅照片”談環境暗示。
一天早上，我去班級巡視，班上一位年輕的老師剛剛打開電腦。我無意中發現電腦桌面是老師懷抱自己女兒的一張照片，很溫馨，便忍不住隨口說了一句：“小家伙真可愛!”
又一天早上，我像往常一樣去班級巡視，恰巧看到另外一個班級的電腦也打開著，電腦桌面上顯示的也是一張照片，是班上的三位老師和所有小朋友的合影。草叢中，孩子們和老師的笑臉燦若桃花。我走近又多看了幾眼，然后對老師說：“你們班的小朋友真可愛，個個笑得那么甜!”
事后，這兩幅照片便不停地在我的腦海里交替出現，在幼兒園不同班級的教室里，不同的兩幅照片給了我兩種不同的感覺，這感覺很奇妙。我認認真真地把這兩種感覺記在了我的工作日志中，列到了我的工作計劃里。
兩周以后，我利用給班主任開例會的機會，描述了我看到的兩幅照片，并讓班主任討論這樣一個話題：假如你是幼兒園小朋友的家長，你覺得這兩幅照片可能會傳遞給你一個什么樣的信息?短短的思考之后，有位班主任說：“假如我是家長，我看到第一幅照片會覺得這位老師很愛自己的女兒;如果我看到第二幅照片，我會覺得這個班級的老師們很愛班里的孩子，這個班像一個溫暖的大家庭?！蔽页脵C真誠地對班主任們說：“是的，不同的環境會給人不同的心理暗示。我也認為把第二幅照片用作班級的電腦桌面比較合適，有一種‘我愛我班’的感染力。而第一幅照片用于家里的電腦桌面更好，看后會讓人產生一種‘母女情深’的濃濃親情感?！?/p>
從此以后，各班教室的電腦桌面上，諸如“母女情深”的照片便漸漸消失了，取而代之的是師幼共同生活和游戲的照片。
案例二：借“告狀事件”談家園共育。
一天下午，家長來接孩子離園的時候，我聽到大班的一位老師正在和家長交流著什么。仔細一聽，原來是區角活動的時候，班上的一個小男孩在科學區搶別人的玩具，爭搶之中男孩把玩具摔壞了。在講述的過程中，老師還提到小男孩以前也損壞過其他區角里的玩具。小男孩在旁邊低著頭，家長一邊聽老師訴說事情的經過，一邊數落著孩子。直到家長帶著男孩跟老師說再見以后，還邊走邊訓斥孩子：“看你這么調皮，以后再不給你買玩具了!”
事情發生之后，我在心里琢磨：老師在與家長交流的過程中，只是承擔了一個“告狀者”的角色，這豈不是顯得有點“無能”?對于家長來說，了解到孩子在幼兒園做錯了事情，回家后可能還會繼續“幫助”老師對孩子進行批評教育。而對于一個多次損壞玩具的大班孩子來說，如果單純靠說教，教育的效果可能已經微乎其微了。我覺得教師更需要做的，是和家長商討更有效的解決問題的方法，讓孩子從認知到行為有根本性的改變。
第二天，我主動找當事教師談話，與教師一起分析大班幼兒的社會性發展目標。討論之后我們一致認為，大班幼兒的.認知能力已經較強，有了初步的責任感。在日常生活中，教師和家長可以有目的地教育幼兒對自己的行為負責。結合這一教育目標，我建議當事教師再找家長交流一次，商討“讓孩子對自己行為負責”的辦法。當事教師采納了我的建議，與家長進行了溝通。商討之后家長陪著孩子一起，用孩子的壓歲錢買了一個新玩具帶到幼兒園來，算是“賠償”。這樣做主要是為了讓孩子理解“損壞東西要賠償”的道理，即通過實際行動，讓孩子初步懂得為自己的行為負責。
整個事情結束之后，當事教師還寫了一篇題為《讓孩子感受責任》的教育筆記。我在全體教師會上宣讀了這篇教育筆記，讓全體教師了解了事情的經過，領會了蘊含在事件之中的教育要素。當事教師還把教育筆記張貼到了“家長園地”專欄中。其他家長閱讀之后，也都對這一問題的處理方式深表贊同。
案例三：借“電話事件”談制度建設。
有一次，我去班級聽課。踏進教室的一刻，我發現當班教師正站在一個角落里打電話。見我進來，老師匆匆說了幾句便掛斷了電話，然后主動跟我解釋說，剛才是班上一個小朋友的家長打來的電話，說是孩子病了，今天要請假。我點了點頭，并提示她抓緊時間給小朋友上課。
我想：教師帶班時間接聽電話，顯然會影響班級活動。單從這件事來看，或許老師會想：家長工作是班級工作的一部分，接聽家長的電話，也算是正常工作。如此說來這也不無道理?？墒敲總€班有幾十個孩子，如果教師不進行合理調控，勢必會影響正常的教育工作。
沒有規矩，不成方圓。學期末，在修訂幼兒園規章制度的時候，我建議在《教師工作制度》中加入“教師帶班組織活動期間不接聽電話”這一條，并闡述了原因和理由。為了贏得家長的理解和支持，保證制度的無障礙執行，在新學期開始的時候，我讓班主任老師利用召開班級家長會的機會，給家長解釋了這條制度。為了使幼兒園的管理更加人性化，班主任老師在解釋制度的同時也向家長公布了幼兒園園長室以及教科研室的辦公電話，并告訴家長因為班上的老師在帶班時間不方便接聽電話，如有急事，家長可以打幼兒園的辦公電話，幼兒園的管理人員保證在第一時間向班級教師轉達電話內容。家長會結束之后，有的家長在《家長調查問卷》中這樣寫道：幼兒園的管理規范，教師素質高。孩子在這樣的幼兒園里學習、生活，我們放心!
幼兒園研究幼兒的案例
萌萌和飛飛是某幼兒園大班的同班小朋友。一日，教師王某帶領幼兒到戶外活動，在排隊時，王老師一再交待：“小朋友排隊下樓梯時，不要擁擠、打鬧。”下樓梯時，飛飛站在萌萌的背后，兩人均在隊尾，趁隊伍行走拉開距離時，二人嬉鬧，萌萌背飛飛時摔倒，導致飛飛的左股骨中段發生斜形閉合性骨折。事故發生后，幼兒園及時送飛飛到醫院治療，飛飛住院兩個月后臨床愈合。飛飛住院期間共花去醫療費5680元，飛飛的父母誤工費、住宿費、醫院伙食費、護理費、交通費及必要的營養費等4450元。飛飛的父母與幼兒園及萌萌的父母就醫療費和賠償問題多次進行協商，要求幼兒園和萌萌的父母賠償上述費用共計10130元。萌萌的父母認為，萌萌入園意味著自己己經將萌萌及對其的監護責任托付給了幼兒園;萌萌在幼兒園時，自己作為法定監護人不可能直接行使監護人責任，只有幼兒園才能監護孩子，因此，自己不應承擔任何賠償責任。幼兒園則提出，在孩子下樓之前老師已經一再強調“不要擁擠、打鬧”，且事故發生之后幼兒園及時送飛飛到醫院治療，幼兒園主觀和客觀上都不存在過錯，不應獨自承擔如此巨額的賠償費用。協議未果，飛飛的父母作為代理人，以幼兒園及萌萌的父母為被告，提起訴訟，要求幼兒園及萌萌的父母賠償醫療費、誤工費等共計10130元。
個案分析:。
幼兒園擔任在園幼兒的監護人，必須同時具備兩個前提條件：一是被監護人沒有父母或其他近親屬，或者是其父母和其他近親屬無監護能力;二是被監護人的父親或者母親的所在單位是幼兒園。一般情況下，幼兒園是不可能具備這兩個條件的，因此，那種認為幼兒園是在園幼兒監護人的說法，在法律上是沒有依據的。因此，在上述案例中，即使萌萌的父母把萌萌送進幼兒園學習、生活，但是，幼兒園也并不因此而具備監護人的主體資格。不管萌萌是在園內還是在園外，萌萌的監護人仍然是也只可能是萌萌的父母。萌萌的父母承擔對萌萌的監護職責，幼兒園不應該承擔監護不力的法律責任，而應該是根據一定的歸責原則來承擔合法合理的法律責任。
2、教師在下樓梯之前提醒幼兒“不要擁擠、打鬧”，教師在一定程度上已經正確行使了對幼兒的管理和保護責任。但是，幼兒園沒有注意到幼兒排隊下樓存在的安全隱患，且未采取有效的措施，如在幼兒排隊下樓時在隊尾增加一名教師看管來消除這一安全隱患，說明幼兒園未完全盡到妥善管理幼兒的義務，在教育教學活動的管理中存在過失，間接導致了該意外傷害事故的發生，因此，幼兒園應承擔一定的賠償責任。
3、飛飛的傷害直接由于兩名幼兒不遵守幼兒園紀律“下樓梯時不要擁擠、打鬧”所致，因此，兩名幼兒自身也應承擔一定的責任，萌萌的父母作為萌萌的監護人，必須承擔一定的賠償責任。
師德體驗典型案例幼兒園
問題：
新學期開始已經快一個月了，可班級里的紀律還是沒有明顯的好轉，每次孩子們在回答問題時都非常的踴躍，可是上課隨意插嘴，回答問題不舉手，小朋友在回答問題時，其他小朋友再下面議論等現象非常的嚴重。每次上完課喉嚨就開始變的沙啞，人也非常的累。一方面我為孩子們積極，活躍的思維而高興，另一方面也對班級內的紀律苦惱不已。
背景描述：
早上，在進行《我的屬相》這個活動時，孩子們都非常的感興趣，在請你說說自己屬相的這個問題時，孩子們馬上興奮的議論開了，任憑我怎么示意都安靜不下來，看著他們吵哄哄的一片，想著昨晚精心準備的教具和眼看著又不能完成的活動目標，不禁氣不打一處來，順手使勁的拍起了桌子，看著我暴躁的樣子，孩子們馬上安靜了下來，一個個用驚恐的眼神，可憐兮兮的望著我，我頓時對剛才的行為后悔不已。
解決方法：
第二天上課，孩子們得紀律照例非常的差，回答問題不舉手，隨意插嘴，別人回答問題時，不認真聽等等，我請配班老師把這些一一都拍了下來，另外我又準備了一段小學生上課時的視頻。第二個活動開始之前，我對小朋友們說：“你們現在是大班的小朋友了，明年的這個時候你們就已經是坐在小學教室里的小學生了，想不想看看小學生們是怎么上課的嗎？”。做一個小學生是每個孩子心里都非常向往的一件事，一聽我說完，孩子們都迫不及待的說：“好”。在看小學生哥哥姐姐上課時，孩子們個個充滿了羨慕，敬佩的眼神。看完后，我問孩子們：“你們都準備好了當小學生了嗎？你確定等你上小學后，你能和這些哥哥姐姐們一樣棒嗎？”孩子們個個雄赳赳的說：“是的”于是，我又把剛剛拍下的視頻給他們看，看完后，我再問他們：“你們真的準備好當小學生了嗎？”這下孩子們都不講話了，看著他們泄氣的樣子，我繼續問：“沒準備好怎么辦呢？以后我們應該注意什么呢？”多多小朋友帶頭說：“上課時有問題要舉手”，芷亨說：“還有不能隨便講話”，孩子們開始你一言我一語的說了起來，我說：“看來，小朋友們有很多很好的好辦法，我們就把這些都制定成我們班的規定，以后，我們每個人都要遵守這些規定。”王麟怡小朋友還提議說把這些規定都寫出來貼在墻上，可以隨時提醒我們?？粗粭l條由他們自己制定的紀律，我由衷的感到高興。
果然，自從制定了這些規定以后，孩子們上課的紀律明顯的好了很多，偶爾有些小朋友忘了，又開始隨意插嘴了，邊上的小朋友就會指指紀律墻提醒他。為了怕孩子們一味的去遵守這些紀律，而不敢像以前一樣無所顧忌的回答問題，我特意增加了一項新規定，每次活動中都有五分鐘的自由說話時間，在這個五分鐘內孩子可以不受任何約束的把自己的想法說出來。對于這個規定孩子都非常的高興。從此，墻上的這些規定成了孩子們對自己的約定，很多時候都能自覺的遵守?？磥恚~和熊掌還是能兼得的！
反思：
思想，作為老師的我們強迫他們學什么，做什么，怎么做。以上案例中，我通過先讓孩子自己意識到紀律的必要性，然后討論，制定紀律，最后到遵守紀律，這充分的體現了對孩子的尊重。在以后的工作中我肯定還會遇到更多的問題，但我相信只要用心的去對待，肯定能取得滿意的效果！
幼兒園師德教育案例
七年前，我跨進了試驗幼兒園的大門，來到這如詩如畫的童心世界，心境曾是那樣的高興。
凌晨當婉轉的音樂響起,我開始了一天的工作,我會帶著清爽的笑容迎來可惡的孩子們。然而，面對剛入園哭鬧不止的孩子，我卻一籌莫展。興高采烈地教他們唱歌、畫畫，卻有孩子尿濕了褲子，我得停下來為他們換褲子，面對香噴噴的飯菜，幼兒不動勺子，我要一口一口的喂;洗手時，有人成心玩水打濕了頭發，我要用毛巾把他擦干;上課了，他們你說你的，我唱我的，他們拿起畫筆，在本子上亂涂一通，不會給我一個甜甜的微笑，終日哭鼻子要媽媽。在哭鬧聲此起彼伏的煎熬中，我發明距那個溫馨如詩的世界如許遙遠和飄渺。我把哭鬧的孩子攬在懷里.用親熱的話語撫慰他們。兩個星期后，孩子開端甜甜地叫我“顧老師”，開始像小尾巴一樣隨著我時，我的心里好一陣沖動。當我發當初我的領導下孩子們能做簡略的游戲，畫個圓圓的太陽是，我愉快了半天。
在有陽光的日子我會跟他們一起蹲下來,察看采花粉的蝴蝶為何一動不動。
會和孩子們一起收集材料,安排每一個區域。
我會扮成大貓,在孩子們拉的老鼠洞外跑來跑去,和他們一起游戲,聽他們高興的尖叫。
我會在我的筆記本里,記下孩子的喜怒哀樂,剖析情形,找出又針對性的教導方式,幫他們提高。制造成長檔案給他們看。
只有既溶入孩子世界，又跳出孩子世界的人，才稱得上是好老師。我關注著每一個孩子，全班小友人都裝在老師的眼睛里：誰的扣子掉了，誰的辮子散了，誰的衣服穿反了，老師的眼睛都曉得。老師的愛，是所有美妙的舉動和源泉，只有愛才干修成良好的品格。
時光如同看景致，稍瞬即逝，我要好好地捉住他們，好好地愛咱們的孩子。
師德師風案例研究心得體會
師德師風是教育行業的基本標準之一，在教育教學過程中，不僅要注重傳授知識，更要把握好道德倫理，以身作則，引領學生向良好方向發展。然而，當前我們不難發現一些不良的教師榜樣，他們有著明顯的違反道德倫理的行為，這不僅影響了學生的身心健康，也影響了教育事業的健康發展。因此，本文將通過研究教育教學中存在的師德師風問題案例，探討如何規范師德師風，為教育行業的健康發展提供參考。
第二段：案例一。
某中學某數學教師在上課期間，不少學生反映他一邊上課一邊與人聊天、看手機，課上也未曾認真講解現象，直接放下概念公式，同時還常常打小報告，陷害其他教師。最后，經過學生評價和學校調查，該教師因嚴重違反師德師風規范被學校開除。此案例雖然已有定論，但也值得我們深入思考。教師不僅需要作為一名課堂的工作者，更需要以身作則，為人師表。回歸課堂，關注學生，認真課講，適時調整教學過程中的不足，才能贏得學生的尊重和信任，實現教育目標。
第三段：案例二。
某小學語文老師在教學中存在嚴重違反師德師風的行為，她經常罵學生并對學生進行體罰，還對學生進行私人騷擾，搞婚外戀關系。這樣的嚴重失范行為，不僅嚴重違背了師德師風規范，同時也會對學生的身心健康以及成長產生不良影響。在這種情況下，學校應該嚴格審查教師的師德師風情況，及時發現不合規的行為并取得行政處罰。
第四段：探討和分析。
從以上兩個案例中，我們不難看出教育行業對師德師風標準的重視程度，同時也能看出學校和教師的相互關系。教育行業的健康發展需要依靠強大的師德師風標準來推動，同時學生對師德師風的追求更為重要。事實上，師德師風并不是一個單一的標準，而是一個綜合性、開放性、動態性的系統標準。學校和教師需要與時俱進，不斷調整自身的教育觀念和認知，充分發揚教育職業的專業精神和奉獻精神。
第五段：結論。
總之，在當前全面發展教育的時代背景下，教育教學的過程與載體同樣需要不斷提升學生的綜合素質，涵養全面性的思維方式，并讓學生在健康的心理狀態下健康成長。為了取得良好的教育成果，我們首先需要建立良好的教育品質保障機制，便于教育教學的長期發展。師德師風不僅是教育教學過程中的生命力所在，也是我們通向事業成功的一個關鍵步驟。我相信，通過不懈努力和探索，教育事業一定會獲得更好的發展和更廣闊的未來空間。
幼兒園師德教育案例分析范文
愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發生變化，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發展的。沒有賞識，就沒有教育。賞識教育是指教師在教育教學過程中，挖掘學生的優點、閃光點，予以及時鼓勵和贊揚，從而激發學生的主動性、主體性的教育行為，使學生把教育的要求內化為自覺行為，促進學生健康主動的發展。對學生進行賞識教育，是促使他們將自身能力發展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。
2009學年度，我教一年級語文時，學生**對學習不感興趣，作業不做，上課貪玩，老師頭疼，同學厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動地去接近、幫助他，在學習上對他降低要求，耐心輔導。我與他達成如下協議：聽寫字詞，以5個為基數，多對一個，獎勵一個“小蘋果”。為了得到獎勵，他上課開始認真寫字了，雖然經常管不住自己，但有了轉變;聽寫雖然不達要求，也有了進步。我及時與他交流：“有進步!你把錯字寫會，老師二次聽寫，如果你全對，獎勵大蘋果一個，怎么樣?”此后，每次到教室去，他總是主動地把本子拿到我面前：“老師，我改寫完了!你什么時候聽寫?”有一次聽寫字詞，他居然全對了。他得到了大蘋果的獎勵，流下了激動的淚水。我深深地體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養學生創造性思維的好辦法。
此后，我密切關注孩子的成長，我多次家訪，養成孩子良好的學習習慣。漸漸地，孩子學習有了進步，班里的臟活累活，他搶著干，在同學中有了威信，對學習感興趣了，認真寫字成為他語文課的主要內容?？粗@樣一名后進生的轉變，我感到很欣慰。
學習習慣不良的習慣，由于父母感情不和，在爭吵中長大，父母對他關心很少，感情上的交流溝通也較少，發現成績不好非打即罵，使孩子從小養成孤僻、貪玩的內向性格，平時很少交朋友。但是內心渴望得到老師、同學們的認可，但是“惡習”難改。
在本案例中，我首先從認知、情感、意志、行為多處，從細節入手，從易到難，采用獎蘋果的辦法，激發他在學習上養成良好習慣，追求進步、渴望認可的本性，逐漸改變他的不良習性，特別是在集體教育行為中，他由于學習上的努力而得到老師和同學們的贊揚，感受到集體的溫暖，讓他在班級中有了威信，樹立了學習自信心，取得了進步。
由于家庭等多種原因，造成了**任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題?！昂⒆拥某砷L需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育?！卑l現學生的閃光點是賞識教育的關鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學生身上的閃光點，并將其提煉成發光的金子，以積極的態度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學生，不失時機地為他們的點滴進步而喝彩。
賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內向、孤僻、自卑的**更是渴望獲得賞識，他被忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些學生，依靠教師“孤軍作戰”，效果并不理想。只有以教師為主導，營造氛圍、創設群體賞識情景，發揮學生“群策群力”的作用，才能達到事半功倍的效果。“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會綠得青翠欲滴;如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致;如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長的位置很好，在藍天映襯下，遠遠看去綽約多姿，也流露幾分美感。”實踐告訴我們，陽光屬于每一個孩子。賞識教育對于培養學生健全人格、發展潛能具有重要的意義。“時雨點紅桃千樹，和風染綠李萬枝”，經常賞識你的學生，必將會迎來桃李芬芳的春天，讓你品味到“百花爭艷”的教育美景。
幼兒園師德教育案例
財財，我們班新來的一位男孩，剛來園時，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達能力也很差(舌頭動過手術，而且是從安徽來的)其余的能力也很差，屬于發展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人。針對這樣的孩子，我們在教育、感化的同時，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。
記得每次畫畫涂色時，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時，我們并沒有反復嘮叨，反而說：“今天有進步，以后能用一個顏色涂就好了?！边@就是引導幼兒進“門檻”，這里的“門檻”就是“能涂一個顏色?！倍看握f話只要求一個字、詞都行，不要求說完整的話。對其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。
師德案例分析幼兒園師德教育案例分析
作為一名從教多年的教師，在這次自查自糾活動中，我主要從以下幾個方面來評析自己、審視自己。
一、思想認識。
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。
二、教書育人。
我深深感到只要堅持不懈腳踏實地的努力，就一定會取得成績。辛苦不會付諸東流，量的積累就會帶來質的飛躍。
1、加強學習依法執教。
首先，社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷加強教育教學的理論知識的學習，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。才能在業務上有新思路、新突破，再上新臺階。其次，多年來的從教，使我認識到:只有在平凡的崗位中踏踏實實的工作，默默無聞的付出。并自覺遵守《教師法》，以它為準則，時刻提醒自己要依法執教。這樣的人生才會過的充實有意義。
2、愛崗敬業教書育人。
我熱愛教育，熱愛自己所從事的工作，熱愛我們的學校。因此，不論在什么時候、什么地方，我都要將校內的利益放在第一位，時刻以“校榮我榮，校衰我恥”的精神來指引我。在做好教具、認真備課的基礎上，不斷探索，大膽創新。工作中本著“心中有目標，眼中有孩子”的原則來設計活動，并做好記錄。
3、熱愛學生和諧發展。
關心、熱愛孩子是教師最基本的天職。在每次的活動中，我都要以尊重孩子、熱愛孩子為出發點，堅持“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰，使孩子們愉快茁壯地成長。
4、注重小節修煉人格。
教育無小事，教師的一言一行都是孩子關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為孩子眼中的教師都是具體的，而教師又是孩子心目中的“權威式人物”。所以，我要時刻銘記---從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動孩子。
5、尊重家長服務家長。
家長是我們搞好工作的有力后盾，因此，我做班主任的幾年中，我及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責、責備家長，并且在語言交流中，語氣平和、委婉、真誠、用誠意使家長信任我。
6、廉潔從教，不謀私利。
自覺抵制社會不良風氣影響，不對幼兒進行有償補課和收取額外的報酬。與家長交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教。
教師自查自糾材料教師師德師風自查自糾反思材料總結。
三、存在的不足。
1、有的時候，感覺責任心不夠強，平時不注意師德師風建設。]這主要表現在自己心情不是太好的時候，自己的行為有點受情緒的影響，有時甚至會帶一點到工作和課堂中去。
2、有的時候，教育學生的手段欠佳，不管出于何種目的，都給學生的身心造成了不良的影響。
3、有的時候，面對新的機遇與挑戰，感覺到茫然與困惑，有時衡量學生的標志還是根深蒂固在頭腦中干癟的數字。
4、有的時候，不能樹立終身學習的觀念，沒有把教師的職業作為一項熱愛的事業來經營。
四、存在問題的原因。
仔細審視、深刻反思，究其原因，主要有:輕視政治理論學習、缺乏理想信念、不注重道德修養與品行陶冶、沒有堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀。
五、改進措施。
1、尊重學生、關心學生、熱愛學生、誨人不倦、克服不良情緒、杜絕不良的行為。
2、樹立終身學習的觀念，不斷充實自身。
3、要把師德師風建設常抓不懈，抓好抓落實，抓好四個"并重"，即教書與育人并重，抓質量與抓素質提高并重，抓教育與抓管理并重，抓督察與抓獎懲并重；狠抓五大環節，即學習、反思、整改、落實、提高五個環節。
4、在教研組活動中，讓組內每一個教師都有暢談教育心得的機會，讓每一個教師都有獲得新知的機會；教學反思與探究，讓更多的教師尋找到了新的教學方向。
5、不斷的創造機會，讓教師內心充實、日清日高。
6、組織教學案例的研討，讓更多教師有了更多新的教學反思；讓教師學會了教育教學知識的整合、積累與分享，教育視野得到開闊，專業知識得到提升。
7、注重心靈的溝通，讓每一位工作在這里的師生都身心愉悅、心靈舒展。
8、不準有違背教育法律法規和方針政策的言行，不得有意損害集體和學校榮譽，嚴禁傳播有害學生身心健康的觀點和思想。
總之，在師德師風的自查自糾的活動中，只要每位教師都負起應負的責任，遵循教師規章制度，多奉獻一點愛心，我們的教育事業，一切都將美好起來。我堅信只要承擔了我所能承擔的責任，我就扮演了我所能扮演的最優秀的角色，成為一名優秀的人民教師。
篇二:小學教師師德師風自查自糾總結。
師德師風建設是關系到教育工作的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學工作的關鍵。在師德師風建設自查自糾階段，我們著重抓了以下幾項工作。
一、提高教師的思想政治素質。
引導廣大教師認真學習“三個代表”重要思想，深入落實科學發展觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以優良的思想政治素質影響和引領學生。做到堅持每星期二集中學習，其余時間個人自學。主要學習與師德相關方面的材料，內容主要有:《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、“十要十不要”等法律法規和規范要求。從思想上明確作為一名教師應遵循的職業道德規范。要求全體教師讀書筆記不少于4篇，2篇學習心得，學校收集整理裝訂成冊，便于相互學習。
二、對照標準自查自糾提高認識。
通過學習法律法規，要求全體教師從思想上和行為上回顧自己的從教經歷，對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結。教師存在的問題主要有，在教學工作中不能加強自身業務學習，不深鉆業務，不求上進，不思進取。工作馬馬虎虎，批改不認真，甚至還存在著體罰和變相體罰學生的現象。在思想上至重視知識的傳授，不注重學生道德行為習慣的養成教育，即教書不育人。針對教師自身存在的問題，教師都寫出了書面自查材料，內容客觀全面，認識深刻，找出了不足和存在的問題。在集中學習時進行深刻剖析，提出自己的整改措施并付諸于行動。
三、齊抓共管加強領導落實責任。
我校建立了師德師風建設領導機構，按“誰主管誰負責”的原則，把責任目標落實到有關責任人，與教學工作結合起來。成立了以校長為組長，副校長為副組長的師德師風建設工作領導小組。結合我校工作實際，制訂了切實可行的師德師風建設實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施。為推動各項工作措施的具體實施，中心校領導與我校領導班子成員進行了細致的具體分工。中心校校長與學校校長之間，中心校副校長與學校副校長之間進行全方位對接。大家共同攜手，齊抓共管，形成合力。
四、建立考核制度，增強教師職業道德的自覺性。
我校對教師進行考核和評估，保證師德師風建設不走過場。我們建立教師考核制度，從兩方面入手，一是教師師德達標的日?？己擞涊d，包括學校組織的一系列教學活動，二是一年一度的師德評估工作。做到對教師的先進事跡和違法行為隨時記錄，作為教師職業道德評估考核、晉級、評模、獎懲的主要依據，對于師德高尚、業務精良、學生愛戴、家長信賴的教師在評優工作中給予照顧。同時，實行一票否決，堅決杜絕體罰和變相體罰學生的現象。
五、師德師風建設效果顯著。
通過開展師德師風建設活動，提高了教師的教書育人水平，端正了教學思想。在教學活動中，廣大教師能夠積極主動地學習教育教學理念，積極參與教研活動，認真備課，精心批改，學生的課外作業具有開放性和靈活性，學科與生活緊密連接。在學校組織的“說講評”活動中，教師們能夠積極參與，許多青年教師求真務實，不斷進取，學校的教學工作開展的非常順利，教學效果十分明顯。在傳授知識的同時，教師注重了學生的養成教育，從學生生活中的點滴小事做起，用自己的一言一行感染著學生。規范學生的行為，學校的學習氛圍濃厚了。
六、找出不足制定下階段工作目標。
在師德師風建設中，我們還存在著以下幾方面的問題:。
1、學校建設沒有自己的特色。
2、缺乏學校的管理文化。
3、校園文化氛圍少。針對這些問題，我校將把古詩文誦讀做為我校的一項教學特色來抓，讓學生體會古詩人的情感，走進古人的精神世界。廣泛深入地抓教育，強化學校的管理制度，用制度來管理學校。多渠道，全方位創設校園文化氛圍，進1步促進文明行風的形成。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。為了全面提高我校教師的整體素質，我們一定按縣教育局的有關精神，把師德師風建設活動持久、扎實地開展下去，及時總結經驗教訓，努力樹立教師新形象，推動教育事業快速、健康地發展。
幼兒園師德教育案例范文
1.案例的背景情況簡介:。
每一個班的學生中都會有幾個調皮、好動的，而且這些孩子往往總是會出現一些成人意想不到的狀況，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急于去批評孩子，特別是對于那些平時就很淘氣的孩子，更是不會仔細去詢問、去觀察，而是不問青紅皂白地批評一頓。
2.事例的過程敘述:。
在一次課間，我看到一個孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫上來嚴厲評了他，責問他地上這么臟，為什么還要往地上趴?他聽后卻委屈地掉下了眼淚，說:“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了?！边@聲音雖小，但卻一下子把我震撼了。孩子的用意是多么美好，而我卻不問青紅皂白批評了他。于是我趕快向他說了聲對不起，還告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上，你可以想一個更好的方法來撿。他聽了點點頭。
3.案例的分析與反思:。
(1)原因分析:孩子是活潑好動的他們經常會犯很多錯誤，會做很多傻乎乎的事情，但有時往往是出于好意，只不過是在方法上有些不妥當，可是老師們卻不給孩子解釋的機會，只會重重地批評孩子，從而給孩子留下心靈的創傷。
(2)措施分析:通過這一案例，我明白了一個道理，那就是不論在什么時候，我們都要給孩子一個說話的機會，在自己說話或做事時，要先聽聽孩子的心聲，了解他們的想法與感受，努力成為孩子真正的朋友。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是小孩子。作為幼兒園教師，我們應允許孩子嘗試錯誤，讓他們能夠在錯誤中學習，在錯誤中成長。在孩子的錯誤面前，我們應采用積極的態度，既要讓孩子明白其中的道理，幫助他們改正不好的行為，在方法上，又不能簡單粗暴、夸大事實、亂扣帽子或是恐嚇孩子等等。
我認為，在孩子的錯誤面前，我們應采取以下措施：
觀察與尊重。
教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在錯誤面前我們要仔細地觀察他們，尊重他們的人格和權利，不能以成人的觀點來對待更不能以“老師為你好”為由，剝奪他們的權利，我們要在觀察中引導他們，幫助他們改正錯誤。孩子做錯了事，老師應滿懷愛心的去開導他們，該幫助的就幫助，使孩子意識到老師對他們的關愛。這樣，孩子在改正缺點的同時，會更加信任老師。在孩子的錯誤面前，老師們要多些理解，多加寬容，多給幫助。
批評與賞識。
批評也是教育過程中的一種必要手段。而在批評時，我們要特別注意的是，首先要明確批評的目的，讓孩子知道自己的過錯和錯在哪里，以利于他們今后改正，而不是讓他們怕老師，以后再不敢“鬧”了。其次要注意批評的方法。要針對事實本身，而不能侮辱孩子的人格，傷害他們的自尊。在批評孩子的同時，要允許孩子解釋，讓孩子順暢地表達自己的想法，認真傾聽孩子的心聲，允許孩子反駁，孩子的反駁會讓我們了解到他們的思想，有利于批評的針對性。世上沒有不好的孩子，因此，在孩子的錯誤面前換一種角度進行教育，要學會賞識孩子，對于孩子的一絲一毫的進步給予鼓勵。
佛堂鎮幼兒園陳海燕。
問題：
新學期開始已經快一個月了，可班級里的紀律還是沒有明顯的好轉，每次孩子們在回答問題時都非常的踴躍，可是上課隨意插嘴，回答問題不舉手，小朋友在回答問題時，其他小朋友再下面議論等現象非常的嚴重。每次上完課喉嚨就開始變的沙啞，人也非常的累。一方面我為孩子們積極，活躍的思維而高興，另一方面也對班級內的紀律苦惱不已。
背景描述：
早上，在進行《我的屬相》這個活動時，孩子們都非常的感興趣，在請你說說自己屬相的這個問題時，孩子們馬上興奮的議論開了，任憑我怎么示意都安靜不下來，看著他們吵哄哄的一片，想著昨晚精心準備的教具和眼看著又不能完成的活動目標，不禁氣不打一處來，順手使勁的拍起了桌子，看著我暴躁的樣子，孩子們馬上安靜了下來，一個個用驚恐的眼神，可憐兮兮的望著我，我頓時對剛才的行為后悔不已。
解決方法：
第二天上課，孩子們得紀律照例非常的差，回答問題不舉手，隨意插嘴，別人回答問題時，不認真聽等等，我請配班老師把這些一一都拍了下來，另外我又準備了一段小學生上課時的視頻。第二個活動開始之前，我對小朋友們說：“你們現在是大班的小朋友了，明年的這個時候你們就已經是坐在小學教室里的小學生了，想不想看看小學生們是怎么上課的嗎？”。做一個小學生是每個孩子心里都非常向往的一件事，一聽我說完，孩子們都迫不及待的說：“好”。在看小學生哥哥姐姐上課時，孩子們個個充滿了羨慕，敬佩的眼神。看完后，我問孩子們：“你們都準備好了當小學生了嗎？你確定等你上小學后，你能和這些哥哥姐姐們一樣棒嗎？”孩子們個個雄赳赳的說：“是的”于是，我又把剛剛拍下的視頻給他們看，看完后，我再問他們：“你們真的準備好當小學生了嗎？”這下孩子們都不講話了，看著他們泄氣的樣子，我繼續問：“沒準備好怎么辦呢？以后我們應該注意什么呢？”多多小朋友帶頭說：“上課時有問題要舉手”，芷亨說：“還有不能隨便講話”，孩子們開始你一言我一語的說了起來，我說：“看來，小朋友們有很多很好的好辦法，我們就把這些都制定成我們班的規定，以后，我們每個人都要遵守這些規定?！蓖貅脞∨笥堰€提議說把這些規定都寫出來貼在墻上，可以隨時提醒我們?？粗粭l條由他們自己制定的紀律，我由衷的感到高興。
果然，自從制定了這些規定以后，孩子們上課的紀律明顯的好了很多，偶爾有些小朋友忘了，又開始隨意插嘴了，邊上的小朋友就會指指紀律墻提醒他。為了怕孩子們一味的去遵守這些紀律，而不敢像以前一樣無所顧忌的回答問題，我特意增加了一項新規定，每次活動中都有五分鐘的自由說話時間，在這個五分鐘內孩子可以不受任何約束的把自己的想法說出來。對于這個規定孩子都非常的高興。從此，墻上的這些規定成了孩子們對自己的約定，很多時候都能自覺的遵守?？磥?，魚和熊掌還是能兼得的！
反思：
思想，作為老師的我們強迫他們學什么，做什么，怎么做。以上案例中，我通過先讓孩子自己意識到紀律的必要性，然后討論，制定紀律，最后到遵守紀律，這充分的體現了對孩子的尊重。在以后的工作中我肯定還會遇到更多的問題，但我相信只要用心的去對待，肯定能取得滿意的效果！
賦予教師愛的魔力。
德國學者斯普朗格曾經將“愛”比喻為教育的“根”。在兒童教育中，“教育愛”不斷滋養著兒童教育這棵“大樹”，為其茁壯成長提供必需的各種“營養”，例如：教育愛可以滿足兒童愛的需要，賦予教師神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育愛賦予了教師以神奇的魔力，使其可以“化腐朽為神奇”、“化消極為積極”以及“化不可能為可能”。
沒有教育不好的孩子，有時，對孩子的愛才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說上幾句悄悄話，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的教育效果。古語道：親其師則信其道。作為幼兒教師，千萬不要吝嗇自己的愛，因為你在給予孩子愛的同時，孩子也會用同樣的愛來回報你。教師要把幼兒當作自己親密的朋友，容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，熱愛每一個孩子。有人說過這樣段話：師愛，沒有樹高，沒有花香，卻有海的胸襟，山的脊梁，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，一個溫暖的微笑，也許就可以改變一個孩子。
同時，教師要對每個孩子都報有期待，教師要相信每個孩子都有聰明的火花，都是可造之材。每個孩子都有它的優勢領域和弱勢領域，幼兒園里不存在誰聰明誰不聰明的問題，也不存在這個孩子有多聰明的問題，而只存在這個孩子在哪方面聰明的問題。幼兒園里沒有“笨孩子”“壞孩子”的說法，每個孩子都是獨特的，也是出色的。作為教師，就要善于發現孩子的優點和閃光點，對他們進行激發、鼓勵增強其自信心，使其在弱勢領域也有進步。“羅森塔爾效應”就證明了期待對人的重要作用，即“你如果把一般的學生看作天才，對待他如同天才，他果真（轉載自中國教育文摘http://，請保留此標記。）成了天才”。
具備學習和反思的能力。
每一位教師都應有一顆求知心?，F代社會日新月異，各種新知識、新技能層出入窮，獲取一勞永逸知識的時代已成為過去，在學習化社會里，幼兒園教師的生存也是一個永無止境的完善和學習過程。新時代背景下，要求教師要成為研究者、學者，而不單單是教書匠。如果我們還以陳舊落后的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。再加上，幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍事物與環境的探知興趣，引導他們正確認識周圍事物。如果教師對孩子的問題一問三不知，也有損老師在孩子心目中的形象。教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，要成為涓涓的小河。因此，教師要有知識更新的緊迫感，利用點滴時間去學習。教師要學會反思。反思性教學是教師專業成長的重要途徑，通過孩子在活動中的反應和表現，老師就能夠分析出主題的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，所確定的教育目標、教育內容和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導，是否有助于幼兒主動積極參與到活動中并獲取知識經驗，所有這些都需要老師進行反思。教師反思的過程，就是教師自我學習、自我提升的過程。波斯納曾經指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，不對經驗進行深入的思考，那么，即便有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復”。他提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。由于教師們整天埋頭于組織教學、寫計劃、寫總結、備教案等等，很少抬起頭來去學習先進的教育理念與方法，因而缺乏自我學習與反思的觀念與能力，不利于教師的專業成長。
總之，幼兒教師要以新《綱要》為總旨，以促進幼兒終身發展為目標，加強自身的學習和反思，不斷提高教育教學能力，使自己真正成為一名合格的幼兒教師。
當鮮花綻放于陽光之下，是綠葉最快樂的日子；當果實成熟于金秋時節是園丁最欣慰的時刻。我是一片綠葉，一名快樂的園丁，一位平凡的幼兒教師。
“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。
我常常在思考，我該給孩子們一個什么樣的愛?是熱烈的愛，或縱容的愛，還是冰冷的愛?當我們看到個別孩子喜歡用武力解決問題時，我們該怎么辦?要嚴厲的批評，還是輕描淡寫地說一句：下次不要這樣了，就了了而之呢?當孩子拿著模糊的畫畫給我們看時，我們應該用怎樣的語言對孩子說，是用表揚還是敷衍的話語對孩子說呢？有哪個孩子不喜歡被老師重視的，有哪個家長不希望自己的孩子得到更多的關愛呢?出于責任，讓我們用理性的愛來代替冷愛，溺愛，熱愛吧！讓我們用愛給孩子撐起一片廣闊的天空，讓我們用愛如爐火般去溫暖孩子的心靈，讓我們用愛如熾光燈般去點亮孩子的理想。因為只有“愛”才是暢想教育唯一的主旋律。
也許有人會覺得做教師責任太重，壓力太大，但是，沒關系，愛會讓幼兒教師的心胸變得寬廣，愛會緩解幼兒教師緊繃的神經。
其實每一個孩子都是天使，我要用我的心，我的行為，用我的全部感情讓他們去感受，就像天使一樣快樂！
還記得那年我帶小一班，我們班來了一名特殊的孩子叫“王鼎峰”。入園時，他雖然年齡與班上其他幼兒相仿，但他的發育明顯滯后，生活自理能力差幼兒教師先進事跡材料，不能清楚表達自己的意愿，自我封閉，過分依戀成人，帶班教師不組織幼兒活動時，他揪著教師衣角寸步不離，教師在班上組織教學活動時，他要么，一聲不吭，要么，嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，教師稍不留神，他便會自由散漫地往戶外跑。戶外活動游戲時他不合群，遠離集體，獨來獨往，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，對班內外環境布置及設施也經常隨意去破壞。對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意。起初王鼎峰這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，其他幼兒的學習、生活、安全也將無法保證，事故隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。
面對著一邊是群體，一邊是極其特殊的個體，我感到了任教以來從未有過的壓力和無助。怎么辦？按照以往慣例，我完全可以以“該幼兒不適應集體生活”為理由將他退回。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，用心譜寫每一曲樂章。但是，接納就意味著加倍付出與奉獻。經過了激烈的思想斗爭，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把奉獻與愛心熔鑄在平凡的崗位上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯開始，逐步幫助他學習自己吃飯，戶外活動時我帶著他和其他幼兒一起游戲，引導他感受與同伴一起游戲的快樂。為了避免尿濕褲子，我每隔一段時間就會提醒他去廁所。我還利用一切閑暇時間耐心地和他交談，給他講故事……經過一個學期的努力，王鼎峰有了巨大的進步，現在已經成為班里深受大家喜愛的一員了。
現在的我，時刻牢記：我是一名幼兒教師，要對孩子負責，要平等的對待、欣賞每一位孩子，為每一位孩子創造平等發展的機會。我是一名幼兒教師，要對家長負責。要向家長一樣呵護孩子，讓家長放心地把孩子交到我的班上。我是一名幼兒教師，要對我的幼兒園負責。不但要毫無怨言、認真負責的做好幼兒園的各項工作，還要做個智慧型的老師，把每天重復簡單的事做好，把平凡瑣碎的事做好。
觀察背景：欣悅是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發現其適應本事還是相對較強的，可是做每件事情之前總喜歡來詢問教師下一步該干什么，缺乏必須自主本事。
觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？
觀察策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的個性特點，采取應答式，在必須情景下也可采取“反問”。
觀察記錄：
欣悅：（來到幼兒園，看到教師）“教師，此刻我們去干嗎呀？”
師：“此刻是晨間游戲時間，你能夠和小朋友去游戲，一齊去玩?！?/p>
欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀?！?/p>
欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一齊去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺時間）。
欣悅：“教師，我們此刻要去干什么？”
師：“我們此刻要去洗手吃飯啊?！?/p>
欣悅：“那吃好飯我們在去干什么啊？”
師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。”
欣悅：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“欣悅寶貝，那你來告訴教師我們接下來要干嗎呀？”
欣悅：“是不是應當去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應當把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”
分析與反思：
欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據幼兒年齡特點小的性質，分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為她想在教師的嘴中得到教師的肯定，從而來證實自我所想的是否正確。其實經過一個月在園的生活，她已經了解在幼兒園生活的每一個步驟，可是往往是因為她對事情的不肯定，所以對教師產生了一種感情的寄托，她期望經過教師的鼓勵、肯定等進取的態度來增加對自我的不自信，從而來滿足自我的一系列疑問。應對這類幼兒，我們應當采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒能夠多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。能夠讓這些疑問從他們自我的嘴巴里說出來，讓她覺得自我說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
在幼兒園里，與孩子們在一起生活交往最多的莫過于班主任，作為一名幼兒園的班主任，在孩子們的學習生活中應該給以他們些什么呢？要真正愛上許許多多與自己沒有任何血緣關系的孩子，且要愛得公平、愛得得法，那是不容易的。愛是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙，應當讓孩子們從小就有追求，有向往，有勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅定地邁出第一步。具體地說，班主任應該給他們情感，給道理，給信心，給歡樂。一句話，要在班主任的引導下，讓孩子們學會自自己走路。
蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育?！睈凼抢斫猓瑦凼峭?，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻，愛是當好班主任的前提。
小班幼兒剛入園時，總會出現哭鬧現象，甚至害怕到園。孩子缺少的是安全感，是能夠被愛的安全感。語言的表達固然重要，但肢體語言的作用不容忽視。當幼兒清晨來園時，我會給孩子一個親切的擁抱，讓孩子感受到她的愛是真切的；當孩子在睡前想媽媽時，我會走到孩子的床前摸摸他的小臉，然后輕輕告訴他：“老師最喜歡你了！”讓每一個孩子都能感受到關懷與被愛。班上有一名叫高興的小男孩。他目光呆滯，平常不大說話，一說話就嘰哩咕嚕。最初的日子里，他天天尿褲子，亂用別人的杯子和毛巾，還常常齜牙咧嘴，大哭大鬧，高興時則在地上、床上爬來爬去，追進追出，批評對他來說毫無意義。有時候，我甚至想，班上要是沒有這個孩子該多好。
一個偶然的機會，我改變了對高興小朋友的看法。一天中午，孩子們吃午點都急著去玩玩具，活動室里的桌椅亂七八糟，東一張，西一張，我正要生氣，卻發現高興小朋友走過去，將椅子一張張擺放整齊，我一陣感動，問：“高興你怎么不去玩呢？”“椅子還沒擺好呢?！毙⌒〉囊患?，讓我看到了高興愛集體，喜歡為集體做事的美好品質。自從發現他身上的“閃光點”后，我就再也沒有了以前那種想法，覺得他像其他孩子一樣，挺可愛的。于是，我開始和他交朋友，讓孩子們跟他親近，與他結伴玩耍，并耐心地教會他自理生活的能力。游戲時，我主動牽他的小手，摸摸他的頭。對他的點滴進步，總會在全班小朋友面前表揚他。功夫不負有心人，不久后，錦岳的眼睛漸漸明亮起來，態度漸漸友好起來，臉上時常掛著微笑。
一個合格的幼兒園教師，既是嚴父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應該把自己的全部的愛奉獻給每個孩子。在工作中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個孩子，注重掌握每個孩子的特點，因人施教，引導幼兒個性健康發展。剛開學時班上來了一位名叫張夢涵的小朋友。這位小朋友因父親常年在外地工作，跟隨母親長大。孩子從小就在狹窄的圈子里生活，性格孤僻，少言寡語，對人沒禮貌。她通過電話了解這一情況，先與孩子的母親談心，讓孩子多與身邊的人交往，擴展范圍，并鼓勵孩子多交往小朋友，請小朋友到家做客。同時又在班上開展了“比一比，看誰講文明、懂禮貌”、“找朋友”、“小白兔請客”等一系列活動。對在活動中的點滴進步都進行了表揚和鼓勵，使舒奇充滿信心。在一個陽光明媚的早晨，“石老師早！”耳邊傳來了童稚的聲音，我抬頭一看，原來是張夢涵和多多手拉手一邊跑一邊向老師問好。舒奇的母親無限感激地說：“陳老師，現在夢涵真的變了，你可為我們操了不少心，我真不知怎樣感謝你”。
幼兒園的孩子們很幼稚，辨別是非能力差，不僅容易做錯事，而且改過來的錯誤還容易再犯，這就需要做老師的給孩子們以道理，教他們辨別是非。做錯的事，讓孩子們在理解的過程中自己教育自己，以事論事。
一次，我在班里講了一個有關誠實的故事，在講故事的過程中，我發現有個小朋友的臉漲得通紅，頭埋得很低，這一表象引起了我的注意。課后，我找到這個小朋友，與他進行了交談，在輕松的聊天中，這個小朋友向我講述了一件他撒謊的事情。我根據情況對他進行了教育，既肯定他主動承認錯誤的優點，又向他分析了撒謊的危害性，這個小朋友當場表示，以后一定做一個誠實的孩子。
現在的孩子們大部分是獨生子女，由于家長對子女過分疼愛，一些孩子養成了不少壞習慣。入園后，讓他們明辨是非，就得從一點一滴的小事入手，在日常學習的過程中讓孩子們知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。
幼兒教育離不開家庭與幼兒園的配合，因此充分調動家長參與教育的積極性并與之達成共識是非常重要的。為了與家長更好的溝通，便利用晚間與家長進行電話聯系，圍繞“談談咱們的孩子”這個主題耐心細致的做家長工作，使家園雙方能及時溝通，共同探討，設計教育幼兒的方法，受到家長的歡迎。
在做好工作的同時，我從未放松過學習。為了提高自己的理論水平，訂閱多種幼教雜志書刊，學習最前沿的幼教理論，不斷充實自己。在工作中為了提高自身業務能力，積極參加教研活動、業務學習及觀摩課的評議、優秀園的參觀等到活動，吸取有益的教育經驗。所謂“不積跬步無以至千里，不積細流無以成江河”，注重平時的積累，將日常工作中的反思、收獲和點滴啟示記錄下來，以促進教學水平的提高。不斷撰寫教學論文和優秀教案，并分別榮獲縣，市，一，二，三等獎；在幼兒園教師技能技巧（教案設計，故事，舞蹈）比賽活動中分別榮獲一、二等獎；榮獲市級優秀教師，“敬業愛生標兵”，等稱號，受到了領導，同事和家長們的稱贊和肯定。
成績永遠是屬于過去的，今后我決心在自己的工作崗位上不斷改進，不斷創新，使自己真正走進童心世界，探索童心世界無窮的奧秘，為黨的幼教事業做出更大的貢獻。
每個班上課總有幾個調皮的學生。其實他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學期班里來了一個班插班生叫李平洋，他特別的調皮、好動，而且這個孩子往往會出現一些意想不到的狀況，對于他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始時，我對他說教，有時下課后懲罰他留在活動室里不許出去玩，為的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時候要先想一想該不該做、讓他有一個正確的判斷能力，但收效甚微。后來有的時候，我說他他根本不理我。有一天，當他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看著他;他練習操作的時候，我經常走到他的身后，默默地看著他練習;下課的時候我叫住他，問他上課的內容，以后上課多注意然后就讓他走了。之后我發現，他在課堂中都會很認真的聽，雖然還是不會積極主動的回答問題，但我相信他會改變的。沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使孩子明白老師的心。
七年前，我跨進了試驗幼兒園的大門，來到這如詩如畫的童心世界，心境曾是那樣的高興。
凌晨當婉轉的音樂響起,我開始了一天的工作,我會帶著清爽的笑容迎來可惡的孩子們。然而，面對剛入園哭鬧不止的孩子，我卻一籌莫展。興高采烈地教他們唱歌、畫畫，卻有孩子尿濕了褲子，我得停下來為他們換褲子，面對香噴噴的飯菜，幼兒不動勺子，我要一口一口的喂;洗手時，有人成心玩水打濕了頭發，我要用毛巾把他擦干;上課了，他們你說你的，我唱我的，他們拿起畫筆，在本子上亂涂一通，不會給我一個甜甜的微笑，終日哭鼻子要媽媽。在哭鬧聲此起彼伏的煎熬中，我發明距那個溫馨如詩的世界如許遙遠和飄渺。我把哭鬧的孩子攬在懷里.用親熱的話語撫慰他們。兩個星期后，孩子開端甜甜地叫我“顧老師”，開始像小尾巴一樣隨著我時，我的心里好一陣沖動。當我發當初我的領導下孩子們能做簡略的游戲，畫個圓圓的太陽是，我愉快了半天。
在有陽光的日子我會跟他們一起蹲下來,察看采花粉的蝴蝶為何一動不動。
會和孩子們一起收集材料,安排每一個區域。
我會扮成大貓,在孩子們拉的老鼠洞外跑來跑去,和他們一起游戲,聽他們高興的尖叫。
我會在我的筆記本里,記下孩子的喜怒哀樂,剖析情形,找出又針對性的教導方式,幫他們提高。制造成長檔案給他們看。
只有既溶入孩子世界，又跳出孩子世界的人，才稱得上是好老師。我關注著每一個孩子，全班小友人都裝在老師的眼睛里：誰的扣子掉了，誰的辮子散了，誰的衣服穿反了，老師的眼睛都曉得。老師的愛，是所有美妙的舉動和源泉，只有愛才干修成良好的品格。
時光如同看景致，稍瞬即逝，我要好好地捉住他們，好好地愛咱們的孩子。
每個班上課總有幾個調皮的學生。其實他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學期班里來了一個班插班生叫李平洋，他特別的調皮、好動，而且這個孩子往往會出現一些意想不到的狀況，對于他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始時，我對他說教，有時下課后懲罰他留在活動室里不許出去玩，為的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時候要先想一想該不該做、讓他有一個正確的判斷能力，但收效甚微。后來有的時候，我說他他根本不理我。有一天，當他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看著他;他練習操作的時候，我經常走到他的身后，默默地看著他練習;下課的時候我叫住他，問他上課的內容，以后上課多注意然后就讓他走了。之后我發現，他在課堂中都會很認真的聽，雖然還是不會積極主動的回答問題，但我相信他會改變的。沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使孩子明白老師的心。幼兒園師德教育案例分析范文2。
每一個班的孩子都會有幾個調皮、好動的。而且這些孩子往往總是會出現一些成人意想不到的狀況，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急于的去批評孩子，特別是對于那些平時就很淘氣的孩子，更是不會仔細去詢問、去觀察，而不問青紅皂白的批評一頓。
在一次活動后，我看到一個孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫起，批評了他。責問他地上這么臟，為什么還要往地上趴?他聽后卻委屈的掉下了眼淚，并小聲的說:“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了。”這聲音雖小，但卻一下子觸痛了我，孩子的用意是多么美好，而我沒有表揚，卻批評了他。于是我趕快向他說了聲對不起，告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一個更好的方法來撿。他聽了點點頭。